Родители внимание: ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛИ! — Официальный сайт Администрации Санкт‑Петербурга

Содержание

Родители, внимание! Правила безопасности на воде для детей


Этому способствует жаркая погода, большое количество свободного времени и конечно, отсутствие родительского контроля.


— Ежегодно на водоемах области во время купания травмируются и гибнут десятки ребят школьного возраста и даже дошколята. В подавляющем большинстве трагических случаев дети находились у водоемов без присмотра со стороны родителей и взрослых людей. Однако, в ряде происшествий, как это ни прискорбно, дети утонули буквально на глазах у родителей. Основные места происшествий – это, как правило, «дикие» пляжи, где отсутствуют спасательные и медицинские посты.


Уважаемые родители!


— Прежде чем отправиться с ребенком на пляж настоятельно рекомендуем ознакомиться с простыми правилами безопасности! Прежде всего, делая выбор между необорудованным, неофициальным местом купания и благоустроенным санкционированным пляжем, остановитесь на последнем. Здесь дно обследовано водолазами и на берегу находится необходимая инфраструктура, а самое главное, в случае беды помощь точно придет вовремя.


Если возможность отдохнуть у воды на пляже по каким-либо причинам отсутствует, максимально тщательно подходите к выбору места для купания. Дно водоема должно быть песчаным или гравийным, вода прозрачная, без тины и водяных растений, течение не более 0,5 метра в секунду.


— Даже если вы приходите на выбранный берег водоема не впервые, не поленитесь еще раз проверить дно. Постоянного рельефа дна на «диких» необорудованных пляжах не бывает. Опасность могут представлять осколки бутылок и прочий мусор. Вблизи места, выбранного для купания, не должно быть движения судов и других плавсредств. Если на поверхности воды заметны водовороты и воронки, даже небольшие и безопасные с виду, все равно лучше подыскать другое место для отдыха.


Для отдыха не подходят также водоемы с крутым, обрывистым берегом. Даже если вы не планируете купаться, позаботьтесь о том, чтобы дети не упали, не скатились в воду во время игр на берегу.


— Соблюдайте перерыв между купанием и приемом пищи — не менее 40 минут. Могут возникнуть спазмы, боль в животе и даже риск захлебнуться.


Оптимальное время для купания детей и взрослых — утренние и вечерние часы, когда солнце греет, но не жжет. По продолжительности купание должно составлять от 5 до 20 минут, после чего обязательно усадите ребенка в тени, растерев его сухим полотенцем. В перерывах между купанием можно активно подвигаться, поиграть в волейбол, бадминтон. Если вы сильно разгорячились, вспотели, обязательно остыньте, прежде чем снова войти в воду.


— Приобретая в магазине надувной матрас или круг для ребенка, остановите выбор на тех, что предназначены для эксплуатации на открытых водоемах: они, как правило, выполнены из более прочных материалов и имеют несколько автономных воздушных камер. При порыве одной из них, матрас останется на плаву. Но не стоит забывать: даже самый надежный спасательный жилет или надувной круг не могут гарантировать безопасность ребенка, если рядом с ним не находится взрослый человек.


Не позволяйте детям, находясь в воде, играть в игры, связанные с нырянием и захватами. А также пресекайте шалости, связанные с имитацией утопления и ложными криками о помощи.


Никогда не поручайте старшим детям следить за младшими, тем более при купании.


Научите ребенка звать на помощь, если он стал свидетелем происшествия на воде, не пугаться и уж тем более не пытаться спасать утопающего самостоятельно.


Конечно, самый верный способ защитить своего ребенка от бед и неприятностей – это всегда находиться с ним рядом.


Безопасность на воде – это дело каждого! Если вы стали свидетелем того, как дети купаются или гуляют вблизи водоема без взрослых, не оставайтесь равнодушными. Сделайте замечание, поинтересуйтесь, где их родители, по возможности свяжитесь с ними по телефону. Когда речь идет о жизни ребенка, нельзя оставаться в стороне!


Наслаждайтесь вместе с детьми летним солнцем и купанием в водоемах, но всегда помните о правилах безопасного поведения на воде.


 


МКУ «Управление по делам ГО и ЧС БМР»


 

ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛИ! — Portal

Вверх на один уровень

Падение из окна — является одной из основных причин детского травматизма и смертности

Падение из окна — является одной из основных причин детского травматизма и смертности, особенно в городах. Дети очень уязвимы перед раскрытым окном из-за естественной любознательности.
Чтобы избежать несчастного случая, связанного с падением ребенка из окна, необходимо придерживаться следующих правил:
• Открывая окна в квартире и проветривая помещение, убедитесь, что ребенок при этом находится под присмотром.
• Во время проветривания открывайте фрамуги и форточки. Если Вы все же открываете окно, то не открывайте его больше чем на 10 см, для этой цели поставьте ограничители.
• Не разрешайте ребенку выходить на балкон без сопровождения взрослых.
• Никогда не оставляйте спящего ребенка одного в квартире. Малыш может проснуться и полезть к открытому окну.
• Отодвиньте всю мебель, включая кровати, от окон. Это поможет предотвратить случайное попадание малыша на подоконник.
• Не показывайте ребенку, как открывается окно. Чем позднее он научиться открывать окно самостоятельно, тем более безопасным будет его пребывание в квартире.
• Не учите ребенка подставлять под ноги стул или иное приспособление, чтобы выглянуть в окно или заглянуть на улицу с балкона. Впоследствии, действуя подобным образом, он может слишком сильно высунуться наружу и выпасть из окна (с балкона).
• Большую опасность представляют москитные сетки: ребенок видит некое препятствие впереди, уверенно опирается на него, и в результате может выпасть вместе с сеткой, которая не рассчитана на вес даже самого крохотного годовалого малыша.
• Если ребенок 5-7 лет боится оставаться в квартире один, не оставляйте его даже на короткое время. Зачастую, чувствуя страх, дети выглядывают в окно или с балкона, надеясь увидеть родителей, что может повлечь их падение с балкона.

Еще больше информации, Вы сможете найти по ссылке —>>>>

 

 

ВНИМАНИЕ РОДИТЕЛЯМ!!!

Согласно оперативным сводкам о происшествиях и преступлениях на территории г. Санкт-Петербурга в текущем году продолжает сохраняться негативная тенденция по падению детей из окон.


Как следует из материалов проверок, как правило, дети живут в благополучных семьях, не состоящих на учетах в органах и учреждениях системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Установлено, что преимущественно дети самостоятельно забирались на подоконник, используя в качестве подставки различные предметы мебели, стоящие рядом с окном, и, опираясь на противомоскитную сетку, выпадали из окна вместе с ней.

При этом, подавляющее большинство таких случаев обусловлено рядом обстоятельств: временной утратой контроля взрослыми над поведением детей, вызванной бытовыми потребностями семьи; рассеянностью родных и близких, забывающих закрывать окна на период их отсутствия; неправильной расстановкой мебели в квартирах, дающей возможность детям самостоятельно забираться на подоконники и наличие на окнах противомоскитных сеток, создающих мнимую иллюзию закрытого окна.

Основными причинами несчастных случаев являются:

  • временная утрата контроля взрослых над поведением детей, вызванной бытовыми потребностями семьи;
  • рассеянность родных и близких, забывающих закрывать окна на период своего отсутствия;
  • оставление детей одних в комнате на непродолжительное время.

Уважаемые родители! Во избежание несчастных случаев с Вашими детьми будьте особенно бдительны и внимательны по отношению к ним!

Ваше безответственное отношение к своим детям может привести к их гибели, а при наличии оснований Вы можете быть привлечены к уголовной ответственности по ст.125 Уголовного кодекса Российской Федерации — заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству, старости, болезни или вследствие своей беспомощности), за которое предусмотрено наказание в виде лишения свободы на срок до одного года.

Прокуратура Петроградского района г. Санкт-Петербурга

Конвенция о правах ребенка — Конвенции и соглашения — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Конвенция о правах ребенка

Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

Преамбула

Государства-участники настоящей Конвенции,

считая, что в соответствии с принципами, провозглашенными в Уставе Организации Объединенных Наций, признание присущего достоинства, равных и неотъемлемых прав всех членов общества являются основой обеспечения свободы, справедливости и мира на Земле,

принимая во внимание, что народы Объединенных Наций подтвердили в Уставе свою веру в основные права человека, в достоинство и ценность человеческой личности и преисполнены решимости содействовать социальному прогрессу и улучшению условий жизни при большей свободе,

признавая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека2 и в Международных пактах о правах человека3 провозгласила и согласилась с тем, что каждый человек должен обладать всеми указанными в них правами и свободами без какого бы то ни было различия по таким признакам, как раса, цвет кожи, пол, язык, религия, политические или иные убеждения, национальное или социальное происхождение, имущественное положение, рождение или иные обстоятельства,

напоминая, что Организация Объединенных Наций во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь,

убежденные в том, что семье как основной ячейке общества и естественной среде для роста и благополучия всех ее членов и особенно детей должны быть предоставлены необходимые защита и содействие, с тем чтобы она могла полностью возложить на себя обязанности в рамках общества,

признавая, что ребенку для полного и гармоничного развития его личности необходимо расти в семейном окружении, в атмосфере счастья, любви и понимания,

считая, что ребенок должен быть полностью подготовлен к самостоятельной жизни в обществе и воспитан в духе идеалов, провозглашенных в Уставе Организации Объединенных Наций, и особенно в духе мира, достоинства, терпимости, свободы, равенства и солидарности,

принимая во внимание, что необходимость в такой особой защите ребенка была предусмотрена в Женевской Декларации прав ребенка 19244 года и Декларации прав ребенка, принятой Генеральной Ассамблеей 20 ноября 1959 года1, и признана во Всеобщей декларации прав человека, в Международном пакте о гражданских и политических правах (в частности, в статьях 23 и 24)3, в Международном пакте об экономических, социальных и культурных правах (в частности, в статье 10)3, а также в уставах и соответствующих документах специализированных учреждений и международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей,

принимая во внимание, что, как указано в Декларации прав ребенка, «ребенок, ввиду его физической и умственной незрелости, нуждается в специальной охране и заботе, включая надлежащую правовую защиту, как до, так и после рождения»5,

ссылаясь на положения Декларации о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях6, Минимальных стандартных правил Организации Объединенных Наций, касающихся отправления правосудия в отношении несовершеннолетних («Пекинские правила»)7 и Декларации о защите женщин и детей в чрезвычайных обстоятельствах и в период вооруженных конфликтов8,

признавая, что во всех странах мира есть дети, живущие в исключительно трудных условиях, и что такие дети нуждаются в особом внимании,

учитывая должным образом важность традиций и культурных ценностей каждого народа для защиты и гармоничного развития ребенка,

признавая важность международного сотрудничества для улучшения условий жизни детей в каждой стране, в частности в развивающихся странах,

согласились о нижеследующем:

Часть I

Статья 1

Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не достигает совершеннолетия ранее.

Статья 2

1. Государства-участники уважают и обеспечивают все права, предусмотренные настоящей Конвенцией, за каждым ребенком, находящимся в пределах их юрисдикции, без какой-либо дискриминации, независимо от расы, цвета кожи, пола, языка, религии, политических или иных убеждений, национального, этнического или социального происхождения, имущественного положения, состояния здоровья и рождения ребенка, его родителей или законных опекунов или каких-либо иных обстоятельств.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения защиты ребенка от всех форм дискриминации или наказания на основе статуса, деятельности, выражаемых взглядов или убеждений ребенка, родителей ребенка, законных опекунов или иных членов семьи.

Статья 3

1. Во всех действиях в отношении детей, независимо от того, предпринимаются они государственными или частными учреждениями, занимающимися вопросами социального обеспечения, судами, административными или законодательными органами, первоочередное внимание уделяется наилучшему обеспечению интересов ребенка.

2. Государства-участники обязуются обеспечить ребенку такую защиту и заботу, которые необходимы для его благополучия, принимая во внимание права и обязанности его родителей, опекунов или других лиц, несущих за него ответственность по закону, и с этой целью принимают все соответствующие законодательные и административные меры.

3. Государства-участники обеспечивают, чтобы учреждения, службы и органы, ответственные за заботу о детях или их защиту, отвечали нормам, установленным компетентными органами, в частности, в области безопасности и здравоохранения и с точки зрения численности и пригодности их персонала, а также компетентного надзора.

Статья 4

Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные и другие меры для осуществления прав, признанных в настоящей Конвенции. В отношении экономических, социальных и культурных прав государства-участники принимают такие меры в максимальных рамках имеющихся у них ресурсов и, в случае необходимости, в рамках международного сотрудничества.

Статья 5

Государства-участники уважают ответственность, права и обязанности родителей и в соответствующих случаях членов расширенной семьи или общины, как это предусмотрено местным обычаем, опекунов или других лиц, несущих по закону ответственность за ребенка, должным образом управлять и руководить ребенком в осуществлении им признанных настоящей Конвенцией прав и делать это в соответствии с развивающимися способностями ребенка.

Статья 6

1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.

2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и здоровое развитие ребенка.

Статья 7

1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих родителей и право на их заботу.

2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не имел гражданства.

Статья 8

1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом, не допуская противозаконного вмешательства.

2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности, государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего восстановления его индивидуальности.

Статья 9

1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы, согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка.

2. В ходе любого разбирательства в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи всем заинтересованным сторонам предоставляется возможность участвовать в разбирательстве и излагать свои точки зрения.

3. Государства-участники уважают право ребенка, который разлучается с одним или обоими родителями, поддерживать на регулярной основе личные отношения и прямые контакты с обоими родителями, за исключением случая, когда это противоречит наилучшим интересам ребенка.

4. В тех случаях, когда такое разлучение вытекает из какого-либо решения, принятого государством-участником, например при аресте, тюремном заключении, высылке, депортации или смерти (включая смерть, наступившую по любой причине во время нахождения данного лица в ведении государства) одного или обоих родителей или ребенка, такое государство-участник предоставляет родителям, ребенку или, если это необходимо, другому члену семьи по их просьбе необходимую информацию в отношении местонахождения отсутствующего члена/членов семьи, если предоставление этой информации не наносит ущерба благосостоянию ребенка. Государства-участники в дальнейшем обеспечивают, чтобы представление такой просьбы само по себе не приводило к неблагоприятным последствиям для соответствующего лица/лиц.

Статья 10

1. В соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 заявления ребенка или его родителей на въезд в государство-участник или выезд из него с целью воссоединения семьи должны рассматриваться государствами-участниками позитивным, гуманным и оперативным образом. Государства-участники далее обеспечивают, чтобы представление такой просьбы не приводило к неблагоприятным последствиям для заявителей и членов их семьи.

2. Ребенок, родители которого проживают в различных государствах, имеет право поддерживать на регулярной основе, за исключением особых обстоятельств, личные отношения и прямые контакты с обоими родителями. С этой целью и в соответствии с обязательством государств-участников по пункту 1 статьи 9 государства-участники уважают право ребенка и его родителей покидать любую страну, включая свою собственную, и возвращаться в свою страну. В отношении права покидать любую страну действуют только такие ограничения, какие установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка (ordre public), здоровья или нравственности населения или прав и свобод других лиц, и совместимы с признанными в настоящей Конвенции другими правами.

Статья 11

1. Государства-участники принимают меры для борьбы с незаконным перемещением и невозвращением детей из-за границы.

2. С этой целью государства-участники содействуют заключению двусторонних или многосторонних соглашений или присоединению к действующим соглашениям.

Статья 12

1. Государства-участники обеспечивают ребенку, способному сформулировать свои собственные взгляды, право свободно выражать эти взгляды по всем вопросам, затрагивающим ребенка, причем взглядам ребенка уделяется должное внимание в соответствии с возрастом и зрелостью ребенка.

2. С этой целью ребенку, в частности, предоставляется возможность быть заслушанным в ходе любого судебного или административного разбирательства, затрагивающего ребенка, либо непосредственно, либо через представителя или соответствующий орган, в порядке, предусмотренном процессуальными нормами национального законодательства.

Статья 13

1. Ребенок имеет право свободно выражать свое мнение; это право включает свободу искать, получать и передавать информацию и идеи любого рода, независимо от границ, в устной, письменной или печатной форме, в форме произведений искусства или с помощью других средств по выбору ребенка.

2. Осуществление этого права может подвергаться некоторым ограничениям, однако этими ограничениями могут быть только те ограничения, которые предусмотрены законом и которые необходимы:

a) для уважения прав и репутации других лиц; или

b) для охраны государственной безопасности или общественного порядка (ordre public), или здоровья или нравственности населения.

Статья 14

1. Государства-участники уважают право ребенка на свободу мысли, совести и религии.

2. Государства-участники уважают права и обязанности родителей и в соответствующих случаях законных опекунов руководить ребенком в осуществлении его права методом, согласующимся с развивающимися способностями ребенка.

3. Свобода исповедовать свою религию или веру может подвергаться только таким ограничениям, которые установлены законом и необходимы для охраны государственной безопасности, общественного порядка, нравственности и здоровья населения или защиты основных прав и свобод других лиц.

Статья 15

1. Государства-участники признают право ребенка на свободу ассоциации и свободу мирных собраний.

2. В отношении осуществления данного права не могут применяться какие-либо ограничения, кроме тех, которые применяются в соответствии с законом и которые необходимы в демократическом обществе в интересах государственной безопасности или общественной безопасности, общественного порядка (ordre public), охраны здоровья или нравственности населения или защиты прав и свобод других лиц.

Статья 16

1. Ни один ребенок не может быть объектом произвольного или незаконного вмешательства в осуществление его права на личную жизнь, семейную жизнь, неприкосновенность жилища или тайну корреспонденции, или незаконного посягательства на его честь и репутацию.

2. Ребенок имеет право на защиту закона от такого вмешательства или посягательства.

Статья 17

Государства-участники признают важную роль средств массовой информации и обеспечивают, чтобы ребенок имел доступ к информации и материалам из различных национальных и международных источников, особенно к таким информации и материалам, которые направлены на содействие социальному, духовному и моральному благополучию, а также здоровому физическому и психическому развитию ребенка. С этой целью государства-участники:

a) поощряют средства массовой информации к распространению информации и материалов, полезных для ребенка в социальном и культурном отношениях, и в духе статьи 29;

b) поощряют международное сотрудничество в области подготовки, обмена и распространения такой информации и материалов из различных культурных, национальных и международных источников;

c) поощряют выпуск и распространение детской литературы;

d) поощряют средства массовой информации к уделению особого внимания языковым потребностям ребенка, принадлежащего к какой-либо группе меньшинств или коренному населению;

e) поощряют разработку надлежащих принципов защиты ребенка от информации и материалов, наносящих вред его благополучию, учитывая положения статей 13 и 18.

Статья 18

1. Государства-участники предпринимают все возможные усилия к тому, чтобы обеспечить признание принципа общей и одинаковой ответственности обоих родителей за воспитание и развитие ребенка. Родители или в соответствующих случаях законные опекуны несут основную ответственность за воспитание и развитие ребенка. Наилучшие интересы ребенка являются предметом их основной заботы.

2. В целях гарантии и содействия осуществлению прав, изложенных в настоящей Конвенции, государства-участники оказывают родителям и законным опекунам надлежащую помощь в выполнении ими своих обязанностей по воспитанию детей и обеспечивают развитие сети детских учреждений.

3. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы дети, родители которых работают, имели право пользоваться предназначенными для них службами и учреждениями по уходу за детьми.

Статья 19

1. Государства-участники принимают все необходимые законодательные, административные, социальные и просветительные меры с целью защиты ребенка от всех форм физического или психологического насилия, оскорбления или злоупотребления, отсутствия заботы или небрежного обращения, грубого обращения или эксплуатации, включая сексуальное злоупотребление, со стороны родителей, законных опекунов или любого другого лица, заботящегося о ребенке.

2. Такие меры защиты, в случае необходимости, включают эффективные процедуры для разработки социальных программ с целью предоставления необходимой поддержки ребенку и лицам, которые о нем заботятся, а также для осуществления других форм предупреждения и выявления, сообщения, передачи на рассмотрение, расследования, лечения и последующих мер в связи со случаями жестокого обращения с ребенком, указанными выше, а также, в случае необходимости, для возбуждения судебной процедуры.

Статья 20

1. Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, предоставляемые государством.

2. Государства-участники в соответствии со своими национальными законами обеспечивают замену ухода за таким ребенком.

3. Такой уход может включать, в частности, передачу на воспитание, «кафала» по исламскому праву, усыновление или, в случае необходимости, помещение в соответствующие учреждения по уходу за детьми. При рассмотрении вариантов замены необходимо должным образом учитывать желательность преемственности воспитания ребенка и его этническое происхождение, религиозную и культурную принадлежность и родной язык.

Статья 21

Государства-участники, которые признают и/или разрешают существование системы усыновления, обеспечивают, чтобы наилучшие интересы ребенка учитывались в первостепенном порядке, и они:

a) обеспечивают, чтобы усыновление ребенка разрешалось только компетентными властями, которые определяют в соответствии с применимыми законом и процедурами и на основе всей относящейся к делу и достоверной информации, что усыновление допустимо ввиду статуса ребенка относительно родителей, родственников и законных опекунов и что, если требуется, заинтересованные лица дали свое осознанное согласие на усыновление на основе такой консультации, которая может быть необходимой;

b) признают, что усыновление в другой стране может рассматриваться в качестве альтернативного способа ухода за ребенком, если ребенок не может быть передан на воспитание или помещен в семью, которая могла бы обеспечить его воспитание или усыновление, и если обеспечение какого-либо подходящего ухода в стране происхождения ребенка является невозможным;

c) обеспечивают, чтобы в случае усыновления ребенка в другой стране применялись такие же гарантии и нормы, которые применяются в отношении усыновления внутри страны;

d) принимают все необходимые меры с целью обеспечения того, чтобы в случае усыновления в другой стране устройство ребенка не приводило к получению неоправданных финансовых выгод связанными с этим лицами;

e) содействуют в необходимых случаях достижению целей настоящей статьи путем заключения двусторонних и многосторонних договоренностей или соглашений и стремятся на этой основе обеспечить, чтобы устройство ребенка в другой стране осуществлялось компетентными властями или органами.

Статья 22

1. Государства-участники принимают необходимые меры, с тем чтобы обеспечить ребенку, желающему получить статус беженца или считающемуся беженцем в соответствии с применимым международным или внутренним правом и процедурами, как сопровождаемому, так и не сопровождаемому его родителями или любым другим лицом, надлежащую защиту и гуманитарную помощь в пользовании применимыми правами, изложенными в настоящей Конвенции и других международных документах по правам человека или гуманитарных документов, участниками которых являются указанные государства.

2. С этой целью государства-участники оказывают, в случае, когда они считают это необходимым, содействие любым усилиям Организации Объединенных Наций и других компетентных межправительственных организаций или неправительственных организаций, сотрудничающих с Организацией Объединенных Наций, по защите такого ребенка и оказанию ему помощи и поиску родителей или других членов семьи любого ребенка-беженца, с тем чтобы получить информацию, необходимую для его воссоединения со своей семьей. В тех случаях, когда родители или другие члены семьи не могут быть найдены, этому ребенку предоставляется такая же защита, как и любому другому ребенку, по какой-либо причине постоянно или временно лишенному своего семейного окружения, как это предусмотрено в настоящей Конвенции.

Статья 23

1. Государства-участники признают, что неполноценный в умственном или физическом отношении ребенок должен вести полноценную и достойную жизнь в условиях, которые обеспечивают его достоинство, способствуют его уверенности в себе и облегчают его активное участие в жизни общества.

2. Государства-участники признают право неполноценного ребенка на особую заботу и поощряют и обеспечивают предоставление при условии наличия ресурсов имеющему на это право ребенку и ответственным за заботу о нем помощи, о которой подана просьба и которая соответствует состоянию ребенка и положению его родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке.

3. В признание особых нужд неполноценного ребенка помощь в соответствии с пунктом 2 настоящей статьи предоставляется, по возможности, бесплатно с учетом финансовых ресурсов родителей или других лиц, обеспечивающих заботу о ребенке, и имеет целью обеспечение неполноценному ребенку эффективного доступа к услугам в области образования, профессиональной подготовки, медицинского обслуживания, восстановления здоровья, подготовки к трудовой деятельности и доступа к средствам отдыха таким образом, который приводит к наиболее полному, по возможности, вовлечению ребенка в социальную жизнь и достижению развития его личности, включая культурное и духовное развитие ребенка.

4. Государства-участники способствуют в духе международного сотрудничества обмену соответствующей информацией в области профилактического здравоохранения и медицинского, психологического и функционального лечения неполноценных детей, включая распространение информации о методах реабилитации, общеобразовательной и профессиональной подготовки, а также доступ к этой информации, с тем чтобы позволить государствам-участникам улучшить свои возможности и знания и расширить свой опыт в этой области. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 24

1. Государства-участники признают право ребенка на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохранения и средствами лечения болезней и восстановления здоровья. Государства-участники стремятся обеспечить, чтобы ни один ребенок не был лишен своего права на доступ к подобным услугам системы здравоохранения.

2. Государства-участники добиваются полного осуществления данного права и, в частности, принимают необходимые меры для:

a) снижения уровней смертности младенцев и детской смертности;

b) обеспечения предоставления необходимой медицинской помощи и охраны здоровья всех детей с уделением первоочередного внимания развитию первичной медико-санитарной помощи;

c) борьбы с болезнями и недоеданием, в том числе в рамках первичной медико-санитарной помощи, путем, среди прочего, применения легкодоступной технологии и предоставления достаточно питательного продовольствия и чистой питьевой воды, принимая во внимание опасность и риск загрязнения окружающей среды;

d) предоставления матерям надлежащих услуг по охране здоровья в дородовой и послеродовой периоды;

e) обеспечения осведомленности всех слоев общества, в частности родителей и детей, о здоровье и питании детей, преимуществах грудного кормления, гигиене, санитарии среды обитания ребенка и предупреждении несчастных случаев, а также их доступа к образованию и их поддержки в использовании таких знаний;

f) развития просветительной работы и услуг в области профилактической медицинской помощи и планирования размера семьи.

3. Государства-участники принимают любые эффективные и необходимые меры с целью упразднения традиционной практики, отрицательно влияющей на здоровье детей.

4. Государства-участники обязуются поощрять международное сотрудничество и развивать его с целью постепенного достижения полного осуществления права, признаваемого в настоящей статье. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 25

Государства-участники признают право ребенка, помещенного компетентными органами на попечение с целью ухода за ним, его защиты или физического либо психического лечения, на периодическую оценку лечения, предоставляемого ребенку, и всех других условий, связанных с таким попечением о ребенке.

Статья 26

1. Государства-участники признают за каждым ребенком право пользоваться благами социального обеспечения, включая социальное страхование, и принимают необходимые меры для достижения полного осуществления этого права в соответствии с их национальным законодательством.

2. Эти блага по мере необходимости предоставляются с учетом имеющихся ресурсов и возможностей ребенка и лиц, несущих ответственность за содержание ребенка, а также любых соображений, связанных с получением благ ребенком или от его имени.

Статья 27

1. Государства-участники признают право каждого ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного, нравственного и социального развития ребенка.

2. Родитель(и) или другие лица, воспитывающие ребенка, несут основную ответственность за обеспечение в пределах своих способностей и финансовых возможностей условий жизни, необходимых для развития ребенка.

3. Государства-участники в соответствии с национальными условиями и в пределах своих возможностей принимают необходимые меры по оказанию помощи родителям и другим лицам, воспитывающим детей, в осуществлении этого права и, в случае необходимости, оказывают материальную помощь и поддерживают программы, особенно в отношении обеспечения питанием, одеждой и жильем.

4. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения восстановления содержания ребенка родителями или другими лицами, несущими финансовую ответственность за ребенка, как внутри государства-участника, так и из-за рубежа. В частности, если лицо, несущее финансовую ответственность за ребенка, и ребенок проживают в разных государствах, государства-участники способствуют присоединению к международным соглашениям или заключению таких соглашений, а также достижению других соответствующих договоренностей.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребенка на образование, и с целью постепенного достижения осуществления этого права на основе равных возможностей они, в частности:

a) вводят бесплатное и обязательное начальное образование;

b) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессионального, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предоставление в случае необходимости финансовой помощи;

c) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с помощью всех необходимых средств;

d) обеспечивают доступность информации и материалов в области образования и профессиональной подготовки для всех детей;

e) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащихся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необходимые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, отражающих уважение человеческого достоинства ребенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.

3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касающимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире и облегчения доступа к научно-техническим знаниям и современным методам обучения. В этой связи особое внимание должно уделяться потребностям развивающихся стран.

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

a) развитие личности, талантов и умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и основным свободам, а также принципам, провозглашенным в Уставе Организации Объединенных Наций;

c) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собственной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

e) воспитание уважения к окружающей природе.

2. Никакая часть настоящей статьи или статьи 28 не толкуется как ограничивающая свободу отдельных лиц и органов создавать учебные заведения и руководить ими при условии постоянного соблюдения принципов, изложенных в пункте 1 настоящей статьи, и выполнения требования о том, чтобы образование, даваемое в таких учебных заведениях, соответствовало минимальным нормам, которые могут быть установлены государством.

Статья 30

В тех государствах, где существуют этнические, религиозные или языковые меньшинства или лица из числа коренного населения, ребенку, принадлежащему к таким меньшинствам или коренному населению, не может быть отказано в праве совместно с другими членами своей группы пользоваться своей культурой, исповедовать свою религию и исполнять ее обряды, а также пользоваться родным языком.

Статья 31

1. Государства-участники признают право ребенка на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством.

2. Государства-участники уважают и поощряют право ребенка на всестороннее участие в культурной и творческой жизни и содействуют предоставлению соответствующих и равных возможностей для культурной и творческой деятельности, досуга и отдыха.

Статья 32

1. Государства-участники признают право ребенка на защиту от экономической эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья или служить препятствием в получении им образования, либо наносить ущерб его здоровью и физическому, умственному, духовному, моральному и социальному развитию.

2. Государства-участники принимают законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы обеспечить осуществление настоящей статьи. В этих целях, руководствуясь соответствующими положениями других международных документов, государства-участники, в частности:

a) устанавливают минимальный возраст или минимальные возрасты для приема на работу;

b) определяют необходимые требования о продолжительности рабочего дня и условиях труда;

c) предусматривают соответствующие виды наказания или другие санкции для обеспечения эффективного осуществления настоящей статьи.

Статья 33

Государства-участники принимают все необходимые меры, включая законодательные, административные и социальные меры, а также меры в области образования, с тем чтобы защитить детей от незаконного употребления наркотических средств и психотропных веществ, как они определены в соответствующих международных договорах, и не допустить использования детей в противозаконном производстве таких веществ и торговле ими.

Статья 34

Государства-участники обязуются защищать ребенка от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального совращения. В этих целях государства-участники, в частности, принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения:

a) склонения или принуждения ребенка к любой незаконной сексуальной деятельности;

b) использования в целях эксплуатации детей в проституции или в другой незаконной сексуальной практике;

c) использования в целях эксплуатации детей в порнографии и порнографических материалах.

Статья 35

Государства-участники принимают на национальном, двустороннем и многостороннем уровнях все необходимые меры для предотвращения похищения детей, торговли детьми или их контрабанды в любых целях и в любой форме.

Статья 36

Государства-участники защищают ребенка от всех других форм эксплуатации, наносящих ущерб любому аспекту благосостояния ребенка.

Статья 37

Государства-участники обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не был подвергнут пыткам или другим жестоким, бесчеловечным или унижающим достоинство видам обращения или наказания. Ни смертная казнь, ни пожизненное тюремное заключение, не предусматривающее возможности освобождения, не назначаются за преступления, совершенные лицами моложе 18 лет;

b) ни один ребенок не был лишен свободы незаконным или произвольным образом. Арест, задержание или тюремное заключение ребенка осуществляются согласно закону и используются лишь в качестве крайней меры и в течение как можно более короткого соответствующего периода времени;

c) каждый лишенный свободы ребенок пользовался гуманным обращением и уважением неотъемлемого достоинства его личности с учетом потребностей лиц его возраста. В частности, каждый лишенный свободы ребенок должен быть отделен от взрослых, если только не считается, что в наилучших интересах ребенка этого делать не следует, и иметь право поддерживать связь со своей семьей путем переписки и свиданий, за исключением особых обстоятельств;

d) каждый лишенный свободы ребенок имел право на незамедлительный доступ к правовой и другой соответствующей помощи, а также право оспаривать законность лишения его свободы перед судом или другим компетентным, независимым и беспристрастным органом и право на безотлагательное принятие ими решения в отношении любого такого процессуального действия.

Статья 38

1. Государства-участники обязуются уважать нормы международного гуманитарного права, применимые к ним в случае вооруженных конфликтов и имеющие отношение к детям, и обеспечивать их соблюдение.

2. Государства-участники принимают все возможные меры для обеспечения того, чтобы лица, не достигшие 15-летнего возраста, не принимали прямого участия в военных действиях.

3. Государства-участники воздерживаются от призыва любого лица, не достигшего 15-летнего возраста, на службу в свои вооруженные силы. При вербовке из числа лиц, достигших 15-летнего возраста, но которым еще не исполнилось 18 лет, государства-участники стремятся отдавать предпочтение лицам более старшего возраста.

4. Согласно своим обязательствам по международному гуманитарному праву, связанным с защитой гражданского населения во время вооруженных конфликтов, государства-участники обязуются принимать все возможные меры с целью обеспечения защиты затрагиваемых вооруженным конфликтом детей и ухода за ними.

Статья 39

Государства-участники принимают все необходимые меры для того, чтобы содействовать физическому и психологическому восстановлению и социальной реинтеграции ребенка, являющегося жертвой: любых видов пренебрежения, эксплуатации или злоупотребления, пыток или любых других жестоких, бесчеловечных или унижающих достоинство видов обращения, наказания или вооруженных конфликтов. Такое восстановление и реинтеграция должны осуществляться в условиях, обеспечивающих здоровье, самоуважение и достоинство ребенка.

Статья 40

1. Государства-участники признают право каждого ребенка, который, как считается, нарушил уголовное законодательство, обвиняется или признается виновным в его нарушении, на такое обращение, которое способствует развитию у ребенка чувства достоинства и значимости, укрепляет в нем уважение к правам человека и основным свободам других и при котором учитывается возраст ребенка и желательность содействия его реинтеграции и выполнению им полезной роли в обществе.

2. В этих целях и принимая во внимание соответствующие положения международных документов, государства-участники, в частности, обеспечивают, чтобы:

a) ни один ребенок не считался нарушившим уголовное законодательство, не обвинялся и не признавался виновным в его нарушении по причине действия или бездействия, которые не были запрещены национальным или международным правом во время их совершения;

b) каждый ребенок, который, как считается, нарушил уголовное законодательство или обвиняется в его нарушении, имел по меньшей мере следующие гарантии:

i) презумпция невиновности, пока его вина не будет доказана согласно закону;

ii) незамедлительное и непосредственное информирование его об обвинениях против него и, в случае необходимости, через его родителей или законных опекунов и получение правовой и другой необходимой помощи при подготовке и осуществлении своей защиты;

iii) безотлагательное принятие решения по рассматриваемому вопросу компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом в ходе справедливого слушания в соответствии с законом в присутствии адвоката или другого соответствующего лица, и, если это не считается противоречащим наилучшим интересам ребенка, в частности, с учетом его возраста или положения его родителей или законных опекунов;

iv) свобода от принуждения к даче свидетельских показаний или признанию вины; изучение показаний свидетелей обвинения либо самостоятельно, либо при помощи других лиц и обеспечение равноправного участия свидетелей защиты и изучения их показаний;

v) если считается, что ребенок нарушил уголовное законодательство, повторное рассмотрение вышестоящим компетентным, независимым и беспристрастным органом или судебным органом согласно закону соответствующего решения и любых принятых в этой связи мер;

vi) бесплатная помощь переводчика, если ребенок не понимает используемого языка или не говорит на нем;

vii) полное уважение его личной жизни на всех стадиях разбирательства.

3. Государства-участники стремятся содействовать установлению законов, процедур, органов и учреждений, имеющих непосредственное отношение к детям, которые, как считается, нарушили уголовное законодательство, обвиняются или признаются виновными в его нарушении, и в частности:

a) установлению минимального возраста, ниже которого дети считаются неспособными нарушить уголовное законодательство;

b) в случае необходимости и желательности, принятию мер по обращению с такими детьми без использования судебного разбирательства при условии полного соблюдения прав человека и правовых гарантий.

4. Необходимо наличие таких различных мероприятий, как уход, положение об опеке и надзоре, консультативные услуги, назначение испытательного срока, воспитание, программы обучения и профессиональной подготовки и другие формы ухода, заменяющие уход в учреждениях, с целью обеспечения такого обращения с ребенком, которое соответствовало бы его благосостоянию, а также его положению и характеру преступления.

Статья 41

Ничто в настоящей Конвенции не затрагивает любых положений, которые в большей степени способствуют осуществлению прав ребенка и могут содержаться:

a) в законе государства-участника; или

b) в нормах международного права, действующих в отношении данного государства.

Часть II

Статья 42

Государства-участники обязуются, используя надлежащие и действенные средства, широко информировать о принципах и положениях Конвенции как взрослых, так и детей.

Статья 43

1. В целях рассмотрения прогресса, достигнутого государствами-участниками в выполнении обязательств, принятых в соответствии с настоящей Конвенцией, учреждается Комитет по правам ребенка, который выполняет функции, предусматриваемые ниже.

2. Комитет состоит из десяти экспертов, обладающих высокими нравственными качествами и признанной компетентностью в области, охватываемой настоящей Конвенцией. Члены Комитета избираются государствами-участниками из числа своих граждан и выступают в личном качестве, причем уделяется внимание справедливому географическому распределению, а также главным правовым системам.

3. Члены Комитета избираются тайным голосованием из числа внесенных в список лиц, выдвинутых государствами-участниками. Каждое государство-участник может выдвинуть одно лицо из числа своих граждан.

4. Первоначальные выборы в Комитет проводятся не позднее, чем через шесть месяцев со дня вступления в силу настоящей Конвенции, а впоследствии — один раз в два года. По крайней мере за четыре месяца до дня каждых выборов Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций обращается к государствам-участникам с письмом, предлагая им представить свои кандидатуры в течение двух месяцев. Затем Генеральный секретарь составляет в алфавитном порядке список всех выдвинутых таким образом лиц с указанием государств-участников, которые выдвинули этих лиц, и представляет этот список государствам-участникам настоящей Конвенции.

5. Выборы проводятся на совещаниях государств-участников, созываемых Генеральным секретарем в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций. На этих совещаниях, на которых две трети государств-участников составляют кворум, избранными в состав Комитета являются те кандидаты, которые получили наибольшее число голосов и абсолютное большинство голосов присутствующих и участвующих в голосовании представителей государств-участников.

6. Члены Комитета избираются на четырехлетний срок. Они имеют право быть переизбранными в случае повторного выдвижения их кандидатур. Срок полномочий пяти членов, избираемых на первых выборах, истекает в конце двухлетнего периода; немедленно после первых выборов имена этих пяти членов определяются по жребию Председателем совещания.

7. В случае смерти или выхода в отставку какого-либо члена Комитета или если он или она по какой-либо иной причине не может более исполнять обязанности члена Комитета, государство-участник, выдвинувшее данного члена Комитета, назначает другого эксперта из числа своих граждан на оставшийся срок при условии одобрения Комитетом.

8. Комитет устанавливает свои собственные правила процедуры.

9. Комитет избирает своих должностных лиц на двухлетний срок.

10. Сессии Комитета, как правило, проводятся в Центральных учреждениях Организации Объединенных Наций или в любом ином подходящем месте, определенном Комитетом. Комитет, как правило, проводит свои сессии ежегодно. Продолжительность сессии Комитета определяется и при необходимости пересматривается на совещании государств — участников настоящей Конвенции при условии одобрения Генеральной Ассамблеей.

11. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций предоставляет персонал и материальные средства для эффективного осуществления Комитетом своих функций в соответствии с настоящей Конвенцией.

12. Члены Комитета, учрежденного в соответствии с настоящей Конвенций, получают утверждаемое Генеральной Ассамблеей вознаграждение из средств Организации Объединенных Наций в порядке и на условиях, устанавливаемых Генеральной Ассамблеей.

Статья 44

1. Государства-участники обязуются предоставлять Комитету через Генерального секретаря Организации Объединенных Наций доклады о принятых ими мерах по закреплению признанных в Конвенции прав и о прогрессе, достигнутом в осуществлении этих прав:

a) в течение двух лет после вступления Конвенции в силу для соответствующего государства-участника;

b) впоследствии через каждые пять лет.

2. В докладах, представляемых в соответствии с настоящей статьей, указываются факторы и затруднения, если таковые имеются, влияющие на степень выполнения обязательств по настоящей Конвенции. Доклады также содержат достаточную информацию, с тем чтобы обеспечить Комитету полное понимание действий Конвенции в данной стране.

3. Государству-участнику, представившему Комитету всесторонний первоначальный доклад, нет необходимости повторять в последующих докладах, представляемых в соответствии с пунктом 1 b настоящей статьи, ранее изложенную основную информацию.

4. Комитет может запрашивать у государств-участников дополнительную информацию, касающуюся осуществления настоящей Конвенции.

5. Доклады о деятельности Комитета один раз в два года представляются Генеральной Ассамблее через посредство Экономического и Социального Совета.

6. Государства-участники обеспечивают широкую гласность своих докладов в своих собственных странах.

Статья 45

С целью способствовать эффективному осуществлению Конвенции и поощрять международное сотрудничество в области, охватываемой настоящей Конвенцией:

a) специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие органы Организации Объединенных Наций вправе быть представленными при рассмотрении вопросов об осуществлении таких положений настоящей Конвенции, которые входят в сферу их полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим компетентным органам, когда он считает это целесообразным, представить заключение экспертов относительно осуществления Конвенции в тех областях, которые входят в сферу их соответствующих полномочий. Комитет может предложить специализированным учреждениям, Детскому фонду Организации Объединенных Наций и другим органам Организации Объединенных Наций представить доклады об осуществлении Конвенции в областях, входящих в сферу их деятельности;

b) Комитет препровождает, когда он считает это целесообразным, в специализированные учреждения, Детский фонд Организации Объединенных Наций и другие компетентные органы любые доклады государств-участников, в которых содержится просьба о технической консультации или помощи или указывается на потребность в этом, а также замечания и предложения Комитета, если таковые имеются, относительно таких просьб или указаний;

c) Комитет может рекомендовать Генеральной Ассамблее предложить Генеральному секретарю провести от ее имени исследования по отдельным вопросам, касающимся прав ребенка;

d) Комитет может вносить предложения и рекомендации общего характера, основанные на информации, получаемой в соответствии со статьями 44 и 45 настоящей Конвенции. Такие предложения и рекомендации общего характера препровождаются любому заинтересованному государству-участнику и сообщаются Генеральной Ассамблее наряду с замечаниями государств-участников, если таковые имеются.

Часть III

Статья 46

Настоящая Конвенция открыта для подписания ее всеми государствами.

Статья 47

Настоящая Конвенция подлежит ратификации. Ратификационные грамоты сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 48

Настоящая Конвенция открыта для присоединения к ней любого государства. Документы о присоединении сдаются на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций.

Статья 49

1. Настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после даты сдачи на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении.

2. Для каждого государства, которое ратифицирует настоящую Конвенцию или присоединяется к ней после сдачи на хранение двадцатой ратификационной грамоты или документа о присоединении, настоящая Конвенция вступает в силу на тридцатый день после сдачи таким государством на хранение его ратификационной грамоты или документа о присоединении.

Статья 50

1. Любое государство-участник может предложить поправку и представить ее Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. Генеральный секретарь затем препровождает предложенную поправку государствам-участникам с просьбой указать, высказываются ли они за созыв конференции государств-участников с целью рассмотрения этих предложений и проведения по ним голосования. Если в течение четырех месяцев, начиная с даты такого сообщения, по крайней мере одна треть государств-участников выскажется за такую конференцию, Генеральный секретарь созывает эту конференцию под эгидой Организации Объединенных Наций. Любая поправка, принятая большинством государств-участников, присутствующих и участвующих в голосовании на этой конференции, представляется Генеральной Ассамблее Организации Объединенных Наций на утверждение.

2. Поправка, принятая в соответствии с пунктом 1 настоящей статьи, вступает в силу по утверждении ее Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций и принятия ее большинством в две трети государств-участников.

3. Когда поправка вступает в силу, она становится обязательной для тех государств-участников, которые ее приняли, а для других государств-участников остаются обязательными положения настоящей Конвенции и любые предшествующие поправки, которые ими приняты.

Статья 51

1. Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций получает и рассылает всем государствам текст оговорок, сделанных государствами в момент ратификации или присоединения.

2. Оговорка, не совместимая с целями и задачами настоящей Конвенции, не допускается.

3. Оговорки могут быть сняты в любое время путем соответствующего уведомления, направленного Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций, который затем сообщает об этом всем государствам. Такое уведомление вступает в силу со дня его получения Генеральным секретарем.

Статья 52

Любое государство-участник может денонсировать настоящую Конвенцию путем письменного уведомления Генерального секретаря Организации Объединенных Наций. Денонсация вступает в силу по истечении одного года после получения уведомления Генеральным секретарем.

Статья 53

Генеральный секретарь Организации Объединенных Наций назначается депозитарием настоящей конвенции.

Статья 54

Подлинник настоящей Конвенции, английский, арабский, испанский, китайский, русский и французский тексты которой являются равно аутентичными, сдается на хранение Генеральному секретарю Организации Объединенных Наций. В удостоверение чего нижеподписавшиеся полномочные представители, должным образом на то уполномоченные своими соответствующими правительствами, подписали настоящую Конвенцию.


1Резолюция 1386 (XIV).

2Резолюция 217 А (III).

3 См. резолюцию 2200 А (XXI), приложение.

4 См. League of Nations Official Journal, Special Supplement No. 21, October 1924, p. 43.

5Резолюция 1386 (XIV), третий пункт преамбулы.

6Резолюция 41/85, приложение

7Резолюция 40/33, приложение.

8Резолюция 3318 (XXIX).


Источник: Официальные отчеты Генеральной Ассамблеи, сорок четвертая сессия, Дополнение №49 (А/44/49), стр. 230–239.

Внимание! Важная информация для родителей! — «Комета»

Информационное письмо!

Уважаемые родители и законные представители занимающихся СПб ГБУ СШОР «Комета» (далее-Учреждение).

Администрация Учреждения информирует вас об обеспечении участия занимающихся в  тренировочных мероприятиях в летний период.

Обеспечение участия в тренировочных мероприятиях осуществляется учреждением на основе государственного задания на оказание государственных услуг. Планирование и проведение тренировочных мероприятий осуществляется в соответствии с Календарным планом спортивных мероприятий, проводимых за счет средств субсидии на выполнение государственного задания, и годовым планом спортивной подготовки каждого конкретного тренера, работающего с группой занимающихся. Количество   тренировочных мероприятий  зависит от этапа подготовки, квалификации занимающихся и соответствуют Программе спортивной подготовки, реализуемой в спортивной школе  по каждому виду спорта.

Учреждение согласно Устава работает круглогодично.  Расписание на летний период будет составлено с согласованием работы объектов (мест проведения тренировочных занятий). Тренеры учреждения направляются в отпуска согласно утвержденному графику.

Обращаем ваше внимание, что направление детей на дополнительные тренировочные мероприятия, не запланированные в календарном плане не имеют отношения к учреждению и ответственность за жизнь и здоровье детей, в данном случае, ложится на организацию с которой заключен договор  на оказание услуг и на  тренера, как физическое лицо.

Выезды на  летние тренировочные мероприятия  не являются условием перевода занимающегося на следующий этап подготовки. Тренировочный год в Учреждении заканчивается проведением официальных мероприятий по выполнению контрольно-переводных нормативов, по результатам которых формируются списки групп на следующий год. Тренировочный год в Учреждении начинается 1 января.

В целях реализации мер по профилактике коррупции  на сайте Учреждения размещенные соответствующие локальные акты в подразделе: «Локальные правовые акты учреждения:» (приказ от 13.05.2019 №52-о «О превентивных мерах по профилактике коррупции».)

Новости


     В ОМВД России по Первомайскому району на учете в инспекции по делам несовершеннолетних в 2020 году состояло 67 неблагополучных семей, в течение 2021 года на учет поставлено 19 неблагополучных семей, снято 23. В течение 2021 года на родителей, проживающих на территории Первомайского района, составлено109 протоколов по части 1 статьи 5.35 КоАПРФ – ненадлежащее исполнение родительских обязанностей по воспитанию, содержанию, обучению и защите прав и интересов несовершеннолетних. Из них 10 — по факту нахождения подростков в нарушение Закона Алтайского края № 99-ЗС «Об ограничении пребывания несовершеннолетних в общественных местах на территории Алтайского края» в ночное время в общественных местах.


В связи с изложенным, а так же с целью предупреждения детской преступности, на территории Первомайского района совместно с представителями Общественного совета ОМВД России по Первомайскому району в соответствии с Законом Алтайского края № 99-ЗСорганизованы рейдовые мероприятия по отработке в ночное время общественных мест, а также мест ограниченного доступа несовершеннолетних, Данные рейды проводятся полицией с участием представителей ведомств системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних Первомайского района, общественности.


Просим Вас усилить контроль за поведением детей в летний период, как за подростками, так и за малолетними детьми. Возросло количество детского травматизма, так как маленькие дети, находясь без надзора, в последнее время достаточно часто падают из окон многоквартирных домов.


Напоминаем родителям, что детям необходимо быть дома в 22 часа в возрасте до 16 лет, с 16 до 18 лет – в 23 часа. Пребывание несовершеннолетних в местах, где распивают спиртные напитки (бары, рестораны, кафе), без сопровождения родителей – запрещено круглосуточно. Так же на территориях поселений сельскими советами определены места, где в дневное время нельзя находиться детям без родителей – это берега водоемов, строящиеся и заброшенные объекты, где несовершеннолетним может быть причинен вред. Если Ваш ребенок будет выявлен в ночное время в общественном месте, либо в баре, где продают спиртное, то Вы будете привлечены к административной ответственности за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей. Данные материалы рассматривает Комиссия по делам несовершеннолетних и защите из прав администрации Первомайского района, где на родителей накладываются наказания в виде штрафа или предупреждения.


Старший инспектор ПДН ОУУП и ПДН


ОМВД России по Первомайскому району


майор полиции Л.И. Горлова


Телефон инспекции по делам несовершеннолетних – 46-4-31.

Как позитивное внимание может уменьшить проблемы с поведением

Здоровые и позитивные отношения с ребенком имеют решающее значение по многим причинам — даже по дисциплине. Когда у вас здоровые отношения, ваш ребенок будет стремиться делать все возможное под вашим руководством.

Подумайте об этом так: будет ли вас больше мотивировать подлый начальник, который вам не нравится, или полезный руководитель, которого вы уважаете? Если вы похожи на большинство людей, то лучше всего будете работать под руководством великого лидера.

Родители, которые хорошо руководят и пользуются уважением своего ребенка, также с большей вероятностью будут мотивировать своих детей к поведению. Один из лучших способов стать хорошим лидером — уделять ребенку много внимания.

Ежедневные дозы позитивного внимания уменьшают проблемы с поведением. Но это не значит, что вы должны посвящать ребенку каждый час бодрствования. Напротив, качественное время — ключ к укреплению вашей связи.

Как положительное внимание помогает детям

Когда дети получают регулярные дозы здорового и позитивного внимания, они сокращают свое стремление к вниманию.Дети с меньшей вероятностью будут ныть, задавать один и тот же вопрос снова и снова или начать тыкать в своего брата или сестру, если им уделяют регулярные дозы положительного внимания.

Позитивное внимание также делает более эффективными негативные последствия. Дети лучше реагируют на тайм-аут, когда они получают регулярное «время».

Ребенку, которому не уделяют особого внимания, будет все равно, когда его отправят на перерыв. И выборочное игнорирование не сработает, если ваш ребенок все равно большую часть времени чувствует, что его игнорируют.

Кроме того, позитивное внимание помогает построить здоровые отношения с вашим ребенком.Когда у вас тесная связь, положительные последствия, такие как похвала, становятся намного эффективнее.

Обеспечьте ежедневную дозу положительного внимания

Ежедневно уделяйте каждому ребенку от 10 до 15 минут безраздельного внимания. Для некоторых родителей это может показаться не таким уж большим. Для других (особенно для родителей с несколькими детьми) индивидуальное общение с ребенком может быть непростой задачей.

Выделите время, чтобы вместе заняться чем-нибудь. Поиграйте в настольную игру, поиграйте в творческую игру или поиграйте вместе с игрушками вашего ребенка.Для детей постарше — прогуляйтесь или просто поговорите. По возможности позвольте ребенку выбрать занятие.

Не используйте электронику, например, играйте в видеоигры, потому что время вашего совместного времяпрепровождения должно быть связано с тем, что требует от вас взаимодействия друг с другом.

Сделайте время вместе эффективным

Десять минут — не много времени. Важно, чтобы ваш ребенок чувствовал себя любимым и поддерживаемым, проявляя интерес к его занятиям.Вот как сделать ваше время эффективным;

  • Избавьтесь от отвлекающих факторов во время совместного времяпрепровождения . Выключите телевизор, отделитесь от других детей в доме, когда это безопасно, и отключите свой смартфон — это всего на несколько минут. Покажите ребенку, что у него все ваше и безраздельное внимание.
  • Не задавайте слишком много вопросов . Расспрашивайте ее, задавая такие вопросы, как «Какой это цвет?» может заставить вашего ребенка почувствовать, что он должен выступать.А такие вопросы, как «Как прошла школа сегодня?», Могут заставить вашего ребенка отключиться, когда он пытается с вами поиграть.
  • Комментарий к игре детей младшего возраста . Будьте спортивным комментатором, который ведет игру за игрой. Скажите: «Послушайте, вы поставили ванну на крышу» вместо «Зачем вы это сделали?» Постарайтесь расслабиться и шагнуть в мир вашего ребенка.
  • Дайте волю детской фантазии . Не поддавайтесь желанию исправить воображаемую игру вашего ребенка. Если он хочет раскрасить слона в зеленый цвет или говорит, что коровы летают на самолетах, не спорьте.Вместо этого скажите: «Ого, это чудесный зеленый слоник» или «Эти коровы — летчики!»

Преодоление препятствий к позитивному вниманию

Бывают моменты, когда вы настолько расстраиваетесь из-за поведения ребенка, что вам не хочется проводить время вместе. Вы можете даже подумать, что ваш ребенок не заслуживает общения один на один.

Но важно продолжать строить эти здоровые отношения. Так что проводите время со своим ребенком, даже если у него был тяжелый день.

Для родителей с несколькими детьми лучше всего, чтобы каждый родитель уделял каждому ребенку индивидуальное время.Если это невозможно каждый день, постарайтесь обеспечить каждому ребенку индивидуальное внимание хотя бы одного родителя каждый день.

Постарайтесь рассматривать позитивное внимание как вложение. Если уделить больше времени сейчас, это избавит вас от необходимости тратить еще больше времени на то, чтобы дисциплинировать вашего ребенка позже.

Если ваш ребенок проявляет поведенческие проблемы во время совместного времяпрепровождения, вы можете отреагировать, как обычно. В случае незначительных поведенческих проблем, таких как нытье, рассмотрите возможность игнорирования такого поведения.Более серьезные поведенческие проблемы могут потребовать короткого перерыва.

Когда вы наладите регулярное времяпрепровождение вместе, ваш ребенок будет с нетерпением ждать возможности проводить время с вами. И он с большей вероятностью будет следовать правилам и прислушиваться к вашим указаниям. И когда вам все же придется дать ему негативные последствия, они будут более эффективными, если вы будете уделять своему ребенку регулярные дозы позитивного внимания.

Двенадцать способов привлечь внимание родителей (не задев сестру): Кеннеди-Мур, Эйлин, Катаяма, Митс: 9781884734861: Amazon.com: Книги

Дошкольные учреждения 1-го класса — Эта книжка с картинками предлагает полезные занятия, которые подростки могут использовать, чтобы привлечь внимание. Предложения варьируются от вопроса: Могу ли я помочь? делать некоторые вещи самостоятельно или приглашать родителей поиграть. Предложите поделиться — даже отдайте Сестре половину. / Сделай глупые рожи, чтобы Малыш рассмеялся. Катаямы, нарисованные тушью и акварелью, похожие на мультфильмов дети с крошечными эллиптическими точками вместо глаз, как правило, немного приедаются, но картинки передают ощущение гармонии в доме. Дополнительная покупка с ограниченной детской привлекательностью. –Блер Кристолон, Система публичных библиотек принца Уильяма, Манассас, Вирджиния
Copyright © Reed Business Information, подразделение Reed Elsevier Inc. Все права защищены.

От издателя

СПЕЦИАЛИСТЫ ПО РОДИТЕЛЬСТВУ В восторге от «Что обо мне?»

«Мне понравилась эта книга, поскольку она учит родителей и детей тому, что общение является ключом к здоровым отношениям» — НЯННИ ДЕБ, няня 911

«Очаровательное рифмованное приглашение детям подумать о новых способах стать полезными членами общества. семейный коллектив.- АДЕЛЬ ФАБЕР и ЭЛЕЙН МАЗЛИШ, авторы книги «Как разговаривать, чтобы дети слушали»

«Чистая радость, а также весьма поучительная, хотя и не кажущаяся таковой», — ЭДВАРД ХЭЛЛОУЕЛЛ, доктор медицины, автор книги «Delivered» от отвлечения внимания ».

« Эта книга поможет ребенку научиться сочувствовать. Мы рады рекомендовать его ». — Д.Р. УИЛЬЯМ и МАРТА СИРС, соавторы «The Discipline Book»

От автора

Как мать и психолог, я знаю, что один из лучших способов справиться с плохим поведением — научить детей положительно просить о том, что им нужно.Когда мой сын был резвым четырехлетним ребенком, он слишком часто попадал в неприятности из-за того, что бил своих сестер. Итак, я сделал ему небольшой буклет из учетных карточек с простыми рисунками, показывающими положительные способы привлечь мое внимание. Ему это нравилось, и он охотно использовал все стратегии. Этот буклет, который определенно укрепил мир в нашем доме, стал основой для книги «Что насчет меня?»

С внутренней стороны откидной створки

«Мне понравилась эта книга, поскольку она учит родителей и детей тому, что общение — это ключ к здоровым отношениям.«
— Няня Деб из службы 911

« Очаровательное рифмованное приглашение детям подумать о новых способах стать полезными членами семейной команды ».
— Адель Фабер и Элейн Мазлиш, авторы книги« Как разговаривать, чтобы дети слушали »

«Чистая радость — а также весьма поучительная, но не кажущаяся таковой».
— Эдвард Хэллоуэлл, доктор медицины, автор книги «Избавление от отвлечения внимания»

«Эта книга поможет ребенку научиться сочувствовать. Мы рады рекомендовать его ».
— Д-р Уильям и Марта Сирс, соавторы книги« Дисциплина »

С задней стороны обложки

КНИГА-ПОБЕДИТЕЛЬ!

Золотая награда Mom’s Choice — средства массовой информации для семейного просмотра

Премия Kidlutions Preferred Product Award — улучшение социального и эмоционального развития детей

NAPPA, Национальная награда Parenting Publications Award, pre / K Honors

Dr.Toy Smart Play / Smart Toy Award, Институт ресурсов для детей

Полуфиналист IPPY, Independent Publisher Book Awards

Трейлер видеокниги (

youtube [dot] com / watch? V = nGwRZfKJkco

Об авторе

Эйлин Кеннеди-Мур, доктор философии, писатель, психолог и мать четверых веселых детей. Она имеет частную практику в Принстоне, штат Нью-Джерси. Доктор Кеннеди-Мур также является соавтором двух книг для родителей: Неписаные правила дружбы: простые стратегии, чтобы помочь вашему ребенку заводить друзей (Маленький, Коричневый) и Умное воспитание для умных детей: Воспитание истинного потенциала вашего ребенка (Джосси- Бас / Вайли).

Митс Катаяма (иллюстратор) имеет многолетнюю карьеру в искусстве и дизайне в качестве художника и учителя. Свежее чувство веселья и юношеский дух мистера Катаямы отражены в теплых и причудливых иллюстрациях к фильму «Что обо мне?»

Родительское внимание | Программа обучения родительским навыкам

Внимание родителей — ваша самая большая награда

Ваше внимание — ваша самая большая награда

Ваше внимание — одна из самых больших «наград», которую вы можете дать своим детям за их поведение.Это и хорошо, и плохо. Когда дети ведут себя надлежащим образом, мы иногда уделяем им внимание, и это внимание является наградой, которая заставляет их вести себя таким образом чаще. Когда дети ведут себя ненадлежащим образом, мы с большей вероятностью обратим на них внимание, и мы делаем это с помощью наших слов, прикосновений, времени и эмоций. Это часто принимает форму исправления, ругательства, ворчания, логических дискуссий, споров, вопросов, угроз и т. Д. К сожалению, исследования человеческого поведения ясно показывают, что это внимание усиливает или вознаграждает то самое поведение, от которого мы хотим избавиться.Поскольку родители примерно в 4–5 раз чаще реагируют на неподходящее поведение, чем на соответствующее поведение, мы часто попадаем в ловушку поощрения и построения того самого поведения, которое так нас раздражает и беспокоит.

Один из отличных навыков борьбы с неподобающим поведением — это уделять внимание другому ребенку до тех пор, пока первый ребенок не начнет вести себя соответствующим образом. Мама, с которой я работал, сказала мне, что, вернувшись домой с работы, она заявила своим 7–9-летним детям: «Эй, ребята, давайте сегодня вечером сходим в торговый центр и сделаем рождественские покупки.Как только ты сделаешь домашнее задание, мы пойдем. 9-летний мальчик ответил: «Я не делаю домашнее задание. Я ненавижу домашнюю работу!» Мама спокойно сказала: «Что ж, сынок, решать тебе, но тебе придется иметь дело со своими учителями». Затем она повернулась к своему 7-летнему ребенку и спросила: «Какое у тебя сегодня домашнее задание?» Семилетняя девочка вытащила свои книги, и мама поговорила с ней и наблюдала, как она начинает делать домашнее задание ». Через несколько минут она заметила, что 9-летний мальчик начал свою домашнюю работу с другого конца кухонного стола.Она подошла, похлопала мальчика по плечу и сказала: «Спасибо, что приступили к домашнему заданию».

Мама не обращала внимания на неподобающее поведение — отказ начинать домашнее задание. Она могла долго обсуждать важность хорошего образования или пыталась уговорить 9-летнего ребенка сделать уроки. Она могла бы повысить голос и потребовать, чтобы он начал, или она могла бы сделать любой из ряда других ответов, которые дали бы больше ее слов, прикосновений, времени и эмоций к неподобающему поведению.Хотя любой из них мог побудить ребенка приступить к выполнению домашнего задания, это было бы вознаграждением и созданием поведения «жаловаться на домашнее задание», которое ей не нравилось. Также обратите внимание, что как только 9-летний ребенок начал соответствующее поведение , мама подошла и подтвердила такое поведение без какого-либо упоминания о неприемлемом поведении. Это очень важно в долгосрочной перспективе, так как поощряет и формирует соответствующее поведение.

Одно важное замечание для подростков: вы должны быть очень тонкими.Если 14-летний ребенок жалуется на то, что делает домашнее задание, а вы подходите к 11-летнему и говорите ему, насколько вы цените его / ее выполнение домашнего задания, 14-летний может просто крикнуть: «Эй, я слышу тебя. Я знаю, с кем вы на самом деле разговариваете. Если вы хотите поговорить со мной о домашнем задании, говорите со мной, а не с этим маленьким отстоем! »

Игнорирование нежелательного поведения (поведения, которое не причиняет вреда, не портит или не разрушает) может быть одним из ваших лучших инструментов воспитания. Попробуйте, вы будете поражены. Если у вас есть вопросы о том, как применить этот навык, или вы хотите поделиться хорошей историей, позвоните мне или отправьте мне электронное письмо.

Я хотел бы получить известие от вас.

Примечание. Тренер по воспитанию и эксперт по поведению детей Том Дозье может помочь вам и вашей семье, если вы живете в любом городе в районе залива. Первое посещение должно быть в его офисе в Ливерморе, но после этого встречи можно проводить с помощью защищенной интернет-связи (аналогично Skype). Также возможно провести первую встречу с Томом через Интернет, поэтому не обязательно ехать в Ливермор для первых встреч.Города вблизи залива включают Аламеда, Антиохия, Белмонт, Бенисия, Беркли, Брентвуд, Бурлингем, Кэмпбелл, Конкорд, Купертино, Лафайет, Латроп, Ливермор, Лос-Альтос, Лос-Гатос, Мантека, Мартинес, Менло-Парк, Милпитас, Морган-Хилл, Mountain View, Napa, Newark, Novato, Oakland, Oakley, Pacifica, Palo Alto, Petaluma, Pittsburg, Daly City, Danville, Dublin, East Palo Alto, Fairfield, Foster City, Fremont, Gilroy, Hayward, Hercules, San Jose, San Леандро, Сан-Матео, Сан-Пабло, Сан-Рафаэль, Сан-Рамон, Санта-Клара, Санта-Роза, Саратога, Плезант-Хилл, Плезантон, Редвуд-Сити, Ричмонд, Ронерт-Парк, Сан-Бруно, Сан-Карлос, Сан-Франциско, Южный Сан-Франциско, Стоктон, Суисан-Сити, Саннивейл, Трейси, Юнион-Сити, Вакавилль, Вальехо, Уолнат-Крик и Виндзор.

«Время экрана родителей причиняет боль детям»

К настоящему времени смартфоны стали причиной стольких неприятных последствий — автомобильных смертельных случаев, нарушения сна, потери эмпатии, проблем в отношениях, неспособности заметить клоуна на одноколесном велосипеде — что почти кажется легче перечислить то, что они не портят, , чем то, что они делают. Наше общество, возможно, достигает пика критики цифровых устройств.

Тем не менее, новые исследования показывают, что ключевая проблема остается недооцененной.Это связано с развитием детей, но, вероятно, это не то, что вы думаете. Нам следует беспокоиться не только о маленьких детях, одержимых экраном, но и о родителях, которые отстранены.

Да, родители сейчас проводят больше времени со своими детьми, чем почти любые родители в истории. Несмотря на резкое увеличение доли женщин в рабочей силе, сегодня матери поразительно больше времени уделяют уходу за своими детьми, чем матери в 1960-х годах. Но взаимодействие между родителем и ребенком становится все более некачественным, даже абсурдным.Родители постоянно присутствуют в жизни своих детей физически, но они менее эмоционально настроены. Чтобы быть ясным, я не лишен сочувствия родителей в этом затруднительном положении. Мои собственные взрослые дети любят шутить, что они не выжили бы в младенчестве, если бы у меня в руках был смартфон 25 лет назад.

Утверждать, что использование экранов родителями является недооцененной проблемой, — это не значит сбрасывать со счетов прямой риск, который экраны представляют для детей: имеются веские доказательства того, что многие виды экранного времени (особенно те, которые связаны с быстро меняющимися или жестокими изображениями) вредны для молодые мозги.Сегодняшние дошкольники проводят перед экраном более четырех часов в день. А с 1970 года средний возраст начала «регулярного» использования экрана снизился с 4 лет до 4 месяцев.

Некоторые из новых интерактивных игр, в которые дети играют на телефонах или планшетах, могут быть более безобидными, чем просмотр телевизора (или YouTube), поскольку они лучше имитируют естественное игровое поведение детей. И, конечно же, многие хорошо функционирующие взрослые пережили ошеломляющее детство, проведенное за просмотром когнитивного мусора. (Моя мать — что необычно для ее времени — запретила Speed ​​Racer и Gilligan’s Island по причине безвкусицы.То, что мне каким-то образом удавалось смотреть каждую серию каждого шоу десятки раз, никогда не объяснялось.) Тем не менее, никто не оспаривает огромные альтернативные издержки для маленьких детей, подключенных к экрану: время, потраченное на устройства, — это время , а не потрачено на активное исследование мира и отношения с другими людьми.

Тем не менее, несмотря на все разговоры о детском экранном времени, удивительно мало внимания уделяется использованию экрана самими родителями, которые теперь страдают от того, что эксперт по технологиям Линда Стоун более 20 лет назад назвала «постоянным частичным вниманием».«Это состояние вредит не только нам, как утверждает Стоун; это вредит нашим детям. Новый стиль родительского взаимодействия может прервать древнюю систему эмоциональных подсказок, отличительной чертой которой является отзывчивое общение, основа большинства человеческого обучения. Мы на неизведанной территории.

Эксперты по развитию ребенка по-разному называют диадическую сигнальную систему между взрослым и ребенком, которая строит базовую архитектуру мозга. Джек П. Шонкофф, педиатр и директор Гарвардского центра развития ребенка, называет это стилем общения «служи и возвращай»; психологи Кэти Хирш-Пасек и Роберта Михник Голинкофф описывают «разговорный дуэт».Голосовые паттерны, которые родители обычно используют во время разговоров с младенцами и малышами, отличаются более высоким тоном, упрощенной грамматикой и увлеченным, преувеличенным энтузиазмом. Хотя взрослым наблюдателям этот разговор надоедает, младенцам он не может насытиться. И не только это: одно исследование показало, что младенцы, знакомые с этим интерактивным, эмоционально отзывчивым речевым стилем в 11 месяцев и 14 месяцев, знали в два раза больше слов в возрасте 2 лет, чем те, кто не сталкивался с ним.

Развитие ребенка является реляционным, поэтому в одном эксперименте девятимесячные младенцы, получившие несколько часов обучения китайскому языку от живого человека, могли выделить определенные фонетические элементы в языке, в то время как другая группа младенцев, получивших точные же инструкция по видео не могла.По словам Хирша-Пасека, профессора Университета Темпл и старшего научного сотрудника Брукингского института, все больше и больше исследований подтверждают важность разговора. «Язык — единственный лучший показатель успеваемости в школе, — сказала она мне, — а ключ к сильным языковым навыкам — это беглое общение между маленькими детьми и взрослыми».

Проблема возникает, когда эмоционально резонирующая система подсказок взрослый-ребенок, столь необходимая для раннего обучения, прерывается — например, текстовым сообщением или быстрой проверкой в ​​Instagram.Любой, кого косил водитель коляски, потерявший способность смартфона, может подтвердить повсеместность этого явления. Одно из последствий таких сценариев было отмечено экономистом, который отслеживал рост числа детских травм по мере распространения смартфонов. (AT&T развернула сервис смартфонов в разное время и в разных местах, тем самым создав интригующий естественный эксперимент. По мере роста использования смартфонов количество посещений скорой помощи в детстве увеличивалось.) Эти результаты привлекли пристальное внимание средств массовой информации к физическим опасностям, связанным с ними. отвлеченное воспитание, но мы медленнее осознаем его влияние на когнитивное развитие детей.«Малыши не могут учиться, когда мы прерываем поток разговоров, беря в руки свой мобильный телефон или глядя на текст, который проносится на экране», — сказал Хирш-Пасек.

В начале 2010-х исследователи из Бостона незаметно наблюдали, как 55 воспитателей ели с одним или несколькими детьми в ресторанах быстрого питания. Сорок взрослых были поглощены своими телефонами в той или иной степени, некоторые почти полностью игнорировали детей (исследователи обнаружили, что набор текста и прокрутка были более серьезными виновниками в этом отношении, чем ответ на звонок).Неудивительно, что многие дети стали требовать внимания, что часто игнорировалось. В ходе последующего исследования 225 матерей и их примерно 6-летние дети оказались в знакомой обстановке и сняли на видео их взаимодействие, когда каждому родителю и ребенку давали пищу на пробу. В течение периода наблюдения четверть матерей спонтанно использовала свой телефон, а те, кто это делал, инициировали значительно меньше вербальных и невербальных взаимодействий со своим ребенком.

Еще один тщательно продуманный эксперимент, проведенный в районе Филадельфии Хирш-Пасеком, Голинкофф и Джессой Рид из Темпла, проверил влияние использования мобильного телефона родителями на изучение языка детьми.Тридцать восемь матерей и их двухлетних детей привели в комнату. Затем матерям сказали, что им нужно будет научить своих детей двум новым словам (, трясясь, , что должно было означать «подпрыгивание», и , так и , что означало «трясти») и дали телефон, чтобы следователи может связаться с ними из другой комнаты. Когда матерей перебивал звонок, дети не выучивали слово, а в остальном — учили. По иронии судьбы этого исследования исследователям пришлось исключить семь матерей из анализа, потому что они не отвечали на телефонные звонки, «не соблюдая протокол».«Молодец!

Никогда не было легко найти баланс между потребностями взрослых и детей, а тем более их желаниями, и наивно предполагать, что дети когда-либо могут быть непоколебимым центром родительского внимания. Родители всегда оставляли детей, чтобы они время от времени развлекались — «возиться в лодках», как запомнилась фраза из «Ветер в ивах» , или просто бесцельно бездельничать в манежах. В некоторых отношениях экранное время детей 21 века не сильно отличается от помощников матери, которым каждое поколение взрослых полагалось, чтобы занять детей.Когда у родителей нет манежа, настоящего или пресловутого, хаос редко остается позади. Недавняя биография Кэролайн Фрейзер Лауры Ингаллс Уайлдер, автора книги Little House on the Prairie , описывает исключительно специальный стиль воспитания пограничных родителей 19-го века, которые прятали младенцев на открытых дверцах духовок для тепла и в остальном оставляли их уязвимыми. к «всевозможным несчастным случаям, когда их матери пытались справиться с конкурирующими обязанностями». Сама Уайлдер рассказывала о различных почти катастрофах со своей маленькой дочерью Роуз; в какой-то момент она оторвалась от своей работы и увидела пару верховых пони, прыгающих через голову малыша.

Это наихудшая из возможных моделей воспитания детей — мы всегда присутствуем физически, тем самым блокируя автономию детей, но присутствуем лишь эпизодически эмоционально.

Случайное родительское невнимание не является катастрофой (и может даже повысить устойчивость), но хроническое отвлечение — это совсем другая история. Использование смартфона ассоциируется со знакомым признаком зависимости: отвлеченные взрослые становятся раздражительными, когда им прерывают использование телефона; они не только упускают эмоциональные сигналы, но и неправильно их понимают. Отстраненный родитель может быстрее разозлиться, чем заинтересованный, если предположить, что ребенок пытается манипулировать, когда на самом деле он просто хочет внимания.Короткие, преднамеренные разлучения, конечно, могут быть безвредными и даже полезными для родителей и детей (особенно когда дети становятся старше и требуют большей независимости). Но такое разделение отличается от невнимательности, которая возникает, когда родитель , а — ребенок, но сообщают через свое невмешательство, что ребенок менее ценен, чем электронная почта. Мать говорит детям пойти поиграть, отец говорит, что ему нужно сосредоточиться на домашней работе в течение следующих получаса — это вполне разумные ответы на конкурирующие требования взрослой жизни.Однако то, что происходит сегодня, — это рост на непредсказуемых услуг, управляемых звуковыми сигналами и соблазнительными сигналами смартфонов. Похоже, мы наткнулись на худшую модель воспитания, которую только можно вообразить — всегда присутствовать физически, тем самым блокируя автономию детей, но лишь эпизодически проявляясь эмоционально.

Исправить проблему будет непросто, особенно с учетом того, что она усугубляется резкими изменениями в образовании. Больше детей младшего возраста, чем когда-либо (около двух третей детей в возрасте 4 лет) находятся в той или иной форме в учреждениях, а недавние тенденции в дошкольном образовании заполнили многие их классы уроками с тщательно подготовленным сценарием и скучными, однобокими «. учитель говорить.«В такой среде у детей мало возможностей для спонтанного разговора.

Хорошая новость заключается в том, что маленькие дети настроены получать то, что им нужно от взрослых, поскольку большинство из нас обнаруживает, что в первый раз наш отвлеченный взгляд отрывается от пары пухлых упрекающих рук. Маленькие дети многое сделают, чтобы привлечь внимание отвлеченного взрослого, и если мы не изменим свое поведение, они попытаются сделать это за нас; мы можем ожидать увидеть гораздо больше истерик по мере того, как сегодняшние малыши пойдут в школу.Но со временем дети могут сдаться. Чтобы танцевать танго, нужны двое, и исследования, проведенные в румынских детских домах, показали миру, что есть пределы тому, на что способен детский мозг без желающего танцевать партнершу. По правде говоря, мы действительно не знаем, как сильно пострадают наши дети, если мы не будем взаимодействовать.

Конечно, взрослые тоже страдают от нынешнего устройства. Многие построили свою повседневную жизнь на жалкой предпосылке, в которой они всегда могут быть: всегда работать, всегда быть родителями, всегда быть доступными для своего супруга, своих родителей и всех, кто может в них нуждаться, а также оставаться в курсе новостей, пока По дороге к машине также вспомнил, что нужно было заказать еще туалетную бумагу на Amazon.Они застряли в цифровом эквиваленте цикла отжима.

В этих условиях легче сосредоточить внимание на том, что дети проводят за экраном, чем собирать собственные устройства. Я слишком хорошо понимаю эту тенденцию. Помимо роли матери и приемного родителя, я являюсь материнским опекуном таксы среднего возраста с избыточным весом. Поскольку я сам среднего возраста и с избыточным весом, я бы предпочел зацикливаться на калорийности своей собаки, ограничивая ее мрачной диетой из волокнистых кусков, чем заниматься своим собственным режимом питания и отказываться (не дай бог) от утренней булочки с корицей.С психологической точки зрения, это классический случай проекции — защитное смещение одних неудач на относительно безупречных других. Что касается экранного времени, большинству из нас нужно гораздо меньше проектировать.

Если мы сможем овладеть нашей «техноферентностью», как ее называют некоторые психологи, мы, вероятно, обнаружим, что можем сделать гораздо больше для наших детей, просто делая меньше — независимо от качества их обучения и совсем отдельно. от количества часов, которые мы им уделяем.Родители должны позволить себе отказаться от удушающего давления и быть всем для всех. Уже положите ребенка в манеж! Откажитесь от футбольного вида, если хотите. Ваш ребенок будет в порядке. Но когда вы — это с ребенком, отложите свой проклятый телефон.

Наличие братьев и сестер не означает, что родители уделяют детям меньше внимания

Многие исследователи сравнивали многодетные семьи с малодетными семьями, обнаруживая постоянную тенденцию для детей с меньшим количеством братьев и сестер, а также между братьями и сестрами, находящимися в более разных возрастных группах, добиваться большего.Но наблюдаем ли мы просто тенденцию для более образованных и более богатых родителей иметь меньше детей? И падают ли вложения родителей с новым пополнением в семье, или они просто меняются в природе?

Доктор Джозеф Уоркман изучил детей в возрасте от 2 до 4 лет в тех же семьях до и после рождения младшего брата или сестры, чтобы увидеть, какое влияние окажет добавление родного брата или сестры. Он использовал данные большого исследования 10700 американских детей, родившихся в 2001 году, раннего детского лонгитюдного исследования — когорта рождения (ECLS-B).

Он также снял крышку с разных вещей в семье, на которые повлияло добавление брата или сестры. Он посмотрел на ресурсы (достаточно ли еды? Сколько родители читают ребенку? Используются ли они вне ухода за детьми? Ходят ли родители играть с ребенком?). Он посмотрел на психическое здоровье матери, отношения между родителями и детьми и количество детских книг в доме.

В отличие от других исследований, он обнаружил, что добавление братьев и сестер в возрасте до 5 лет в среднем не снижает когнитивное развитие ребенка.Это было верно независимо от семейного дохода, расы / этнической принадлежности и вероисповедания.

Это правда, что добавление братьев и сестер сокращает измеряемое время, которое родители проводят за чтением рассказов, и объем ухода за детьми, которым пользуется семья (что считается положительным для когнитивного развития). Однако ухудшение качества жизни детей дома было недостаточно значительным, чтобы замедлить когнитивное развитие детей.

Д-р Уоркман спрашивает: Может ли быть, что добавление братьев и сестер на самом деле не уменьшает вложения родителей в каждого ребенка, а, скорее, меняет его с индивидуального занятия на общее? Если это так, то нынешние меры родительского инвестирования, которые учитывают только индивидуальные взносы, могут вводить в заблуждение.

Фото в заголовке: Роберта Тейлор. Creative Commons.

Что можно и чего нельзя делать в отношении привлечения внимания

Несмотря на то, что ей было всего три года, Мэллори точно знала, как привлечь внимание родителей. Когда она хотела печенье перед ужином, она хныкала и держалась за штанину отца, пока он готовил. Она будет продолжать, пока ее отец не уступит и не принесет ей печенье. Конечно, к тому моменту он был готов на все, чтобы она остановилась.

Когда ей не хотелось ложиться спать, она бегала по дому, пока родители гнались за ней.В конце концов, они сдались и позволили ей не спать через час.

И когда Мэллори хотела посмотреть видео, а родители сказали ей нет, она кричала, пока не добивалась своего.

Почему маленькие дети ищут внимания таким образом, что это может так раздражать? И почему мы, как родители, так часто сдаемся?

Дети ищут внимания по многим причинам: им скучно, они устали, голодны или им нужно проводить время с родителями. Но причины, по которым ваш ребенок так поступает, не так важны, как научиться реагировать на них.

Имейте в виду, что подобное стремление к вниманию — это нормально. Дети в возрасте от 3 до 7 лет просто не способны различать потребности и желания. И они часто не знают, как сформулировать свои мысли, чтобы не раздражать. Это проблема развития. Так что для этих детей самый простой способ общения — это вовлекать в себя привлечение внимания — обычно громко и часто!

Но не отчаивайтесь. Такое поведение управляемо, и ваш ребенок может стать лучше, если вы будете следовать этим правилам и не будете следовать им в следующий раз, когда он будет ныть, плакать или кричать, чтобы привлечь ваше внимание.

Будьте чуткими

Для маленьких детей: подойдите к проблеме раздражающего поведения с сочувствием. Сочувствие не означает, что вы полностью понимаете поведение своего ребенка. Скорее, это означает, что вы знаете, что это происходит из-за незрелости в развитии.

Да, может быть трудно проявить сочувствие и доброту, когда ваш ребенок ведет себя неприятно. Но как только вы поймете их уровень развития, вы поймете, что они умеют, а что нет, и сможете реагировать более адекватно.

Научитесь игнорировать ребенка, когда это необходимо

Иногда вам нужно игнорировать ребенка, когда он беспокоит вас, требуя внимания. Это не означает, что вы всегда должны игнорировать все аспекты поведения вашего ребенка, направленного на привлечение внимания. Но можно сказать ребенку, что нытье не принесет ему того, чего он хочет, и что вы будете говорить с ним только тогда, когда он сможет говорить спокойно.

Объясните ребенку, что такое чрезвычайная ситуация

Объясните своему ребенку разницу между (1) реальной чрезвычайной ситуацией (когда требуется ваше немедленное внимание) и (2) чем-то, чего ваш ребенок хочет, но не является срочным.Например, если раковина наверху переполнена или брат или сестра только что сбежали через входную дверь, это настоящая чрезвычайная ситуация, и требуется ваше немедленное внимание. Однако, если ваш ребенок хочет показать вам видео, а вы разговариваете по телефону, это не чрезвычайная ситуация. В этом случае они могут ждать вашего внимания.

Вот полезный совет: составьте план, который позволит вашему ребенку сигнализировать, когда что-то действительно важно. Разработка ключевой фразы, которую они могут сказать в реальной чрезвычайной ситуации (например, «красный код»), поможет вашему ребенку научиться различать настоящую чрезвычайную ситуацию и простое желание вашего внимания.

Показывайте правила для вашего ребенка

Один из лучших способов остановить поведение, направленное на привлечение внимания, — это сообщить ребенку о ваших ожиданиях и о том, какого поведения ему следует избегать.

Вы можете сделать это, создав диаграмму правил. Попросите их помочь вам создать его, а затем повесьте на уровне глаз (для этого подойдет холодильник). Даже если ваш ребенок не читает, простой просмотр таблицы послужит напоминанием о согласованных правилах.

Вот несколько примеров того, что может быть на графике: ни нытье, ни крик, ни бегство при вызове.Рядом с каждым правилом укажите последствия. Например, посидите 5 минут в одиночестве, ложитесь спать на 10 минут раньше или теряйте время на электронику.

Конечно, ваш ребенок иногда нарушает правила — такое бывает. Но когда правила перечислены там, где ваш ребенок может их видеть, вы можете указать и сказать:

«Извините, в списке правил нет крика. Сегодня нет телевидения.

Соответствуют последствиям

Самое большое препятствие, с которым сталкиваются родители при прекращении поведения, направленного на привлечение внимания, возникает из-за того, что они не добиваются последовательно последствий, когда их ребенок ведет себя неуверенно.Слишком часто родители устают, разочарованы или просто хотят, чтобы их ребенок молчал. Короче говоря, они перегорели, поэтому они уступают, а не навязывают правила последовательными последствиями.

Хотя уступать, если вы перегорели, понятно, не заблуждайтесь: ваш ребенок делает мысленные заметки каждый раз, когда вы уступаете его требованиям. И в следующий раз, когда они чего-то захотят, они удвоят свои усилия по привлечению внимания, чтобы этого добиться.

Дайте своему ребенку здоровое внимание

Убедитесь, что вы уделяете своему ребенку достаточно внимания.Уделение внимания не означает удовлетворения всех требований ребенка на каждом шагу. Скорее, это означает постоянное и любовное общение с ними каждый день.

Здоровое внимание может проявляться в виде качественного времяпрепровождения, совместного чтения, семейной трапезы и разговоров о своем дне, выполнения с ними домашних заданий или школьных занятий, а также регулярного распорядка сна.

Каждый день будет отличаться тем, сколько внимания вы можете уделять своему ребенку. Ваш плотный график будет определять, сколько времени вы можете потратить, поэтому будьте реалистичны в отношении того, что вы можете дать.

И дайте себе перерыв, если вы чувствуете себя виноватым из-за того, что не отдаете достаточно — никто не выиграет, если вы ругаете себя за то, что не все вписали.

Материалы по теме: «Я плохой родитель?» Как избавиться от родительской вины.

Не кричите на ребенка

Очень заманчиво снизить свои эмоциональные реакции до уровня ребенка, особенно когда нытье не прекращается, или вы устали и теряете рассудок.

Постарайтесь разработать план выхода из ситуации, когда вам кажется, что вы можете взорваться.

Если ваш ребенок не прекращает стремление к вниманию, скажите ему:

«Мне нужен тайм-аут прямо сейчас, потому что ты не перестанешь ныть. Я отойду на 5 минут.»

Затем отправляйтесь в свое тихое место и выполняйте упражнения на расслабление и глубокое дыхание, пока не успокоитесь достаточно, чтобы справиться со своим ребенком.

Материалы по теме: Спокойное воспитание: как контролировать ситуацию, когда ребенок вас злит.

Не заставляй ребенка чувствовать себя виноватым

Совмещение детских обязанностей, работы и жизни в целом приводит к тому, что многие родители чувствуют себя хронически истощенными и перегруженными работой.Таким образом, может возникнуть соблазн обвинить наших детей в хорошем поведении, переложив на них наши трудности (необоснованный начальник, стрессовая встреча с соседом, ссора с одним из родителей).

Но о проблемах, с которыми сталкиваются взрослые, не следует рассказывать нашим детям. Дети уже сами справляются со стрессом и тревогой, и несправедливо обременять их своими проблемами. Нет ничего плохого в том, что ваш ребенок знает, что вы чувствуете себя истощенным, но вы должны пропустить все кровавые подробности.Просто скажи своему ребенку:

«У меня был напряженный день, и у меня разболелась голова. Так что я бы хотел, чтобы ты перестал ныть, или тебе придется сидеть одному ».

Не думайте, что с вашим ребенком что-то не так

Многие родители ошибочно полагают, что поведение их маленьких детей, направленное на привлечение внимания, означает наличие более серьезной проблемы, и впадают в панику.

Напротив, большинство детей в какой-то момент своего развития отстраняются — и это нормально. Это не значит, что с вашим ребенком что-то не так.Как родитель, вы должны ожидать такого поведения в детстве и реагировать на него эффективными последствиями, чтобы со временем ваш ребенок научился вести себя надлежащим образом, когда он расстроен или требует внимания.

Конечно, если вы следуете этим советам и по-прежнему испытываете беспокойство, или если ваш ребенок ведет себя опасным для себя или окружающих образом, немедленно обратитесь к педиатру. Не игнорируйте родительскую интуицию, если что-то не так.

Не парите над ребенком

Вам необязательно присутствовать каждый раз, когда вашему ребенку что-то нужно.Не испытывайте чувство вины и не бойтесь, что ваш ребенок будет чувствовать себя нелюбимым, если вы не всегда будете реагировать на поведение, направленное на привлечение внимания. Просто знайте, что часть хорошего воспитания учит вашего ребенка, что не все его потребности могут быть удовлетворены. Если вы всегда на связи, когда вашему ребенку что-то нужно, он никогда не узнает ценности терпения, важности ожидания своей очереди и понимания того, что он не центр вселенной.

Родители, которые нависают над своими детьми, рискуют усилить поведение, требующее внимания, и ребенок может перенести это поведение во взрослую жизнь.

Материалы по теме: Как перестать беспокоиться и избежать воспитания детей с вертолета

Заключение

Привлечение внимания родителей может раздражать родителей, и с ними трудно справиться. В самом деле, это может полностью лишить родительского удовольствия удовольствия. Просто помните, что это совершенно нормальный этап развития маленького ребенка, и если вы будете следовать этим правилам, то поведение вашего ребенка улучшится, и вам снова понравится быть родителем.

Материалы по теме: Прекратите показывать: закрывайте глаза на привлечение внимания вашего ребенка

Привлечение внимания к поведению и управление эмоциями у детей

Некоторые дети думают, что они центр Вселенной, и ведут себя так, как будто все должны вращаться вокруг них, как планеты вращаются вокруг Солнца.От 10-летней «дивы», которая постоянно находится в центре внимания, до 17-летнего парня, который вымещает разочарование в своей семье, когда его девушка расстается с ним, подобное стремление к вниманию может быть утомительным для всех. . Когда это начинает негативно влиять на всех вокруг вашего ребенка, вам как родителю пора действовать.

Родители часто заставляют своих детей чувствовать себя центром вселенной. Посмотрим правде в глаза, когда дети маленькие, они требуют большой заботы.Однако этот уровень внимания должен постепенно снижаться по мере взросления детей. Позвольте мне сказать так: здорово кормить годовалого ребенка, но никто не хочет кормить семилетнего ребенка. Работа, которую я описываю, — это, конечно, физическое разрушение ребенка. Существует также мощная эмоциональная связь, с которой многим родителям трудно справиться, и они иногда попадают в ловушку эмоционально , заставляя своего ребенка чувствовать себя центром вселенной.

Если ваш ребенок управляет вашим домом своими драмами, вы должны остановить спектакль.

Не поймите неправильно, нет ничего плохого в том, чтобы заставить вашего ребенка чувствовать себя особенным, важным и любимым. Проблема в том, что вы делаете это в ущерб другим детям или членам семьи. Точно так же, как вы не можете позволить одному из своих детей все время проводить за компьютером или телевизором, также ошибочно позволять ему полностью сосредоточиться на эмоциональной сфере семьи. Не заблуждайтесь, дети должны научиться делиться и по очереди в во всех отношениях.

Проблема №1: Мой ребенок ожидает, что наша семья будет вращаться вокруг него

Если вы хотите изменить поведение своего ребенка, потому что он думает, что ваша семья должна вращаться вокруг него, вы должны смотреть на справедливость.Нет ничего плохого в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя важным, но если в семье несколько детей, вы должны убедиться, что другие дети тоже чувствуют себя важными.

Так что же справедливо, если у вас трое детей? Как вы это решили? Я сам за структуру. Я считаю, что компьютер иногда можно выключить, это нормально . Он не должен быть включен только потому, что он есть. Видеоигры также не должны запускаться постоянно. И не всегда должна быть чья-то очередь.Вечером каждый может полчаса поиграть на Wii или Nintendo. А затем вы используете дополнительное время для видеоигр, чтобы поощрять и мотивировать детей делать дополнительные вещи. Это не обязательно должна быть сложная математическая задача типа: «У нас пять часов и трое детей, поэтому каждый проводит за компьютером одну и две трети часа». На мой взгляд, этого не должно быть и не должно быть. Поэтому время, проведенное за компьютером, играя в видеоигры и просматривая фильмы, должно быть организовано.

Я рекомендую родителям сказать детям примерно следующее: «У вас может быть полчаса компьютерного времени, чтобы бездельничать и обмениваться сообщениями.Но позже, если ты не будешь работать над школьным заданием, компьютер отключат ». Вы также можете сделать это только с детьми. Таким образом, вы боретесь с представлением о том, что они — центр вселенной, сосредотачиваясь на справедливости.

Проблема № 2: Мой ребенок доминирует в каждом разговоре

Если у вас есть ребенок, который занимает центральное место в каждом разговоре и не дает другим возможности оказаться в центре внимания, я думаю, вам следует быть немного более откровенным с этим ребенком наедине.Вы можете сказать: «Послушайте, нам нравится, когда вы рассказываете нам о том, что происходит в вашей жизни, но вы не даете своим братьям и сестрам шанса. Мы хотим, чтобы вы тоже им помогли. Слушайте их и позвольте им закончить свои предложения ». Иногда эти разговорчивые дети говорят, не зная, что делают что-то не так; иногда они говорят, потому что так справляются с тревогой. Скажем, они чувствуют себя «хуже» других детей. Когда они так тревожатся, они соревнуются за внимание.А когда вы чувствуете беспокойство, это часто проявляется в словах. Таким образом, способ справиться с этим — помочь им справиться с тревогой, найти источник проблемы и попытаться помочь им справиться с этим. Если вы считаете, что у вашего ребенка может быть беспокойство, я рекомендую вам записаться на прием к педиатру.

Еще одна вещь, которую вы можете сделать со своим ребенком, — это выработать так называемый «невербальный сигнал». Вы можете сказать: «Давай установим знак между нами двумя. Если вы слишком много говорите и не даете другим людям шанса, я подам вам сигнал, и никто не узнает, кроме нас.Когда вы получаете этот сигнал, вам нужно перестать говорить и на какое-то время послушать других людей ». Не критикуйте их, когда ведете этот разговор. Я также рекомендую вам придумать этот знак вместе — на самом деле, вы можете использовать его как способ сблизиться со своим ребенком. Дело в том, что, придумая невербальный сигнал, вы придаете ребенку часть своего самоконтроля и часть своей внутренней структуры. Это может быть очень полезно для многих детей, у которых этого еще нет.

Проблема № 3: Драмы и эмоции моего ребенка управляют нашим домом

Если ваш ребенок управляет вашим домом своими драмами или эмоциями, вы должны прекратить представление.Вы должны оставить этого ребенка одного и сказать: «Послушайте, просто то, что с вами что-то происходит, не делает это трагедией для всех остальных. Если я увижу, что ты слишком драматичен, я отправлю тебя в твою комнату на 5 минут, чтобы собрать все вместе ». Иногда дети реагируют так: «Ты меня не понимаешь, меня никто не любит». Лично у меня не хватает терпения для этого. Я рекомендую родителям сказать что-то вроде: «Если вы говорите, что мы не любим и не понимаем вас, я просто проигнорирую это. Поскольку мы не говорим о том, что вас понимают или любят, мы говорим о том, что вы расстались со своей девушкой и теперь хотите отозвать это на всех.Ваше поведение сейчас заключается в том, чтобы заставить людей пожалеть вас. Тебе просто нужно все это внимание, и это вредно для тебя «.

Я хочу прояснить это: такое внимание вредно для получающего его ребенка. Для всех это боль в шее, но и для ребенка это вредно. Как родитель, вы должны научить их, как управлять своим внутренним опытом, не заставляя других чувствовать себя плохо. Часть того, что они получают от этой драмы и стремления к вниманию, — это то, что они заставляют своих родителей и других детей чувствовать, что они должны заботиться о них.И я думаю, вы можете справиться с этим напрямую, сказав: «Не пытайтесь заставить меня чувствовать, что я должен позаботиться о каждой мелочи, которая не идет вам на пользу».

Мне нравится поговорка: «Есть два типа дней для подростков. Хорошие дни и дни, когда дела идут не так «. Ваш лучший инструмент для родителей — это управлять поведением с помощью структурированного ответа. Если ваш ребенок ведет себя грубо или неприятно по отношению к вам из-за того, что он расстроен из-за чего-то, что пошло не так, вы можете сказать: «Не говори со мной так, мне это не нравится», и уйти.Другой подход — дать им другой способ самовыражения. Предложите: «Почему вы не пишете об этом? Я принесу тебе дневник. Я хочу, чтобы ты написал там все о своих проблемах со своим парнем, а затем один раз за ночь ты мог поделиться этим со мной в течение пяти минут ». Итак, вы собираете все эти инструменты и управляете эмоциями ребенка, пока он не научится управлять ими самостоятельно. Опять же, вы устанавливаете внешнюю структуру в надежде, что они ее усвоят.

Задача № 4: Мой единственный ребенок — Маленький король / королева нашего дома

Я думаю, что следует сделать особенное замечание только для детей.Я понимаю, что это уникальная ситуация, потому что эти дети являются центром семьи на протяжении значительной части своей жизни. Итак, как младенец, этот ребенок всегда находится на руках, всегда получает особое внимание, всегда имеет два улыбающихся лица, смотрящих на него или на нее. Только детям не нужно делиться игрушками на Рождество или завидовать подаркам или вниманию, которые получают их братья и сестры. Но помните: родителям важно формировать такой уровень внимания, чтобы развивать такие вещи, как сочувствие и внимание к другим.

Не забывайте, эмпатия — это инстинктивная энергия, но ее еще нужно развивать. Вы можете переживать это как эмоцию, но это также побуждение, которое выводит нас за пределы самих себя и заставляет думать о других. Если вы единственный ребенок в семье, вам не нужно бороться за компьютерное время или время для видеоигр. Вам никогда не придется говорить: «Ну, теперь очередь Бена, думаю, я его отпущу», потому что у вас нет возможности выучить такие уроки дома с братьями и сестрами.

Так вот, у многих детей все хорошо, потому что они усваивают эти уроки в школе и у них есть собственные инстинкты, на которые можно положиться.Но есть и другие, кто этого не делает. Вы можете думать об этом так: по сути, этих детей приучили быть эгоистичными, поэтому, как родитель, вы должны постепенно отучать их от этого восприятия.

Я думаю, что вы можете сесть со своим единственным ребенком в любом возрасте и сказать: «Я думал о том, как нам повезло, что у нас есть то, что есть. Даже если это не так уж и много, у нас их больше, чем у многих других. И я думаю, мы должны найти способ поделиться с другими людьми, которым повезло меньше. Как ты думаешь, что мы могли бы сделать? » Придумывайте идеи вместе с ребенком, а затем вместе воплощайте их в жизнь.

Решение: разработать четкие правила и ожидания в отношении поведения, направленного на привлечение внимания

Всегда важно сесть, когда дела идут хорошо, и поговорить с детьми о вещах, которые нужно изменить или решить. Не делайте этого во время гнева или разочарования или когда вы пытаетесь исправить их поведение. Вы должны делать это всегда, когда дела идут хорошо. Вы можете сказать что-то вроде: «Привет, дорогая, у тебя есть минутка? Давай поговорим о чем-нибудь. И вы рассказываете им о том, что видите.Обязательно подготовьте для них другие варианты, например, предложение журнала. «Вместо того, чтобы начинать ссоры с сестрой или портить всем вечер своим плохим настроением, вы можете написать об этом в дневнике. Я могу разговаривать с тобой каждую ночь в определенное время ». Таким образом, потребности вашего ребенка удовлетворяются, и он чувствует себя важным, но вы не позволяете ему доминировать в доме.

Очень важно, чтобы вы записались на прием, чтобы поговорить с ребенком об этом позже.Так что вы можете сказать: «Я хочу, чтобы вы поработали над этим, и мы поговорим об этом перед сном и посмотрим, как у вас дела». Помните, дети учатся через повторение и репетиции. Итак, когда вы что-то повторяете, когда вы даете им день или два, чтобы подумать об этом, дети могут лучше усваивать новые идеи. В то же время вы должны представить идею: «Если вы не будете соблюдать наши новые правила, вот что произойдет». Затем вы устанавливаете некоторые ограничения на поведение и даете им знать, что будут последствия: «Вам скажут пойти в вашу комнату, если ваше поведение испортит атмосферу для всех остальных в семье.«Я думаю, что сочетание очень сильной поддержки и привлечения детей к ответственности — очень мощное средство.

Помните, ваши дети должны знать, что произойдет, если они не изменятся, а вы должны четко понимать, что делать, и следовать им. На мой взгляд, без ответственности мало что изменится.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.