Во сколько начинают говорить дети мама: Во сколько дети начинают говорить

Содержание

когда дети начинают говорить — 25 рекомендаций на Babyblog.ru

Все родители с нетерпением ждут того момента, когда же их ребенок впервые произнесет полноценное слово «мама», ведь именно оно является первым, что якобы должен вымолвить кроха. На самом деле это стереотипы и, как показывают социологические испытания, первым словом, которое обычно произносят детки, является «папа».

Почаще говорите с малышом

Умение говорить — это наивысшее достижение человечества, а уж тем более маленького человечка, который учится выражать свои эмоции и чувства не только плачем, но и полноценными звуками, словами, предложениями. А потому особое внимание родителям стоит уделять своим словами и общению при ребенке, ведь уже начиная с 9-10 месяца, кроха начинает понимать слова взрослых. В этом возрасте, как правило, умение говорить становится еще одним компонентом полноценного мышления. А потому уже с 5-6 месяцев родители не должны пускать на самотек речевое развитие своего малыша. Конечно же, это должны быть не стандартные «улюлюканья» и тому подобное, а полноценные слова, выражения, например, о том, что окружает малыша, что происходит рядом. То есть, чем больше родители будут разговаривать со своим ребенком, тем богаче будет его словарный запас.

Ко всему прочему, когда ребенок слышит какие-то слова, подсознательно его голосовые связки напрягаются, как бы стараясь повторить произнесенное взрослыми. Кроха начинает шевелить языком и губами, а значит, речевые мышцы его уже включаются в работу. Важно не только говорить ребенку о каком-то предмете, но и показывать его, за одно помогая сенсорному развитию. В результате кроха будет подражать родителям, а уже позже сможет самостоятельно выговаривать слова.

Прочь волнения

Многих родителей интересует вопрос «Почему же некоторые детки в определенном возрасте уже вовсю разговаривают, да так, что их понимают посторонние люди, а другие просто лепечут что-то бессвязное?» Не стоит сразу винить себя, что, мол, не доглядели и что-то упустили. Однако конкретного ответа на то, во сколько дети начинают говорить, просто нет. Все малыши разные, соответственно и мышление у них может развиваться по-разному. Каждый ребенок начинает выговаривать первые слова уже тогда, когда все необходимые для этого процесса компоненты соединяться вместе, что у каждого крохи происходит в свое время.

Развитие речи по месяцам

В среднем уже в 7-8 месяцев детки впервые произносят свои первые слова «агу-агу», «ма-ма», «дя-дя» и прочие, что появляются после лепета. Несколько позже такой лепет приобретает более четкую окраску, то есть, по его словам родители уже могут понять, что же хочет их ребенок в тот мили иной момент, что ему нужно и что у него болит. На данном этапе развития очень важно не упустить момент формирования разговорной речи, то есть, в общении со своим ребенком нужно использовать различные интонации в голосе, слушать музыку, модулировать свой голос.

При правильном подходе и внимательном отношении уже в 10-12 месяцев ребенок сможет сказать 3-6 лепетных слов. Более того, он точно понимает то, что хотят от него родители, например, «возьми», «дай» или «нельзя». К году и трем месяцам у крохи в словарном запасе может прибавиться еще 5 — 6 слов, а вот к возрасту двух лет малыш четко разделяет понятия «ты», «я» и старается произносить первые словосочетания, показывать некоторые части тела на себе, когда об этом его спрашивают родители.

Когда нужно бить тревогу

В возрасте трех лет у ребенка уже заканчивается полноценное анатомическое созревания речевых областей в мозге, он овладевает основами грамматических форм языка, происходит накопление определенного лексического запаса. Именно поэтому, если к трем годам кроха всего лишь лепечет или не выговаривает звуки и слова, необходимо обратиться к логопеду за помощью в коррекционных занятиях, в том числе в занятиях по артикуляционной гимнастике.

Важные советы родителям

Родители очень часто переживают по поводу того, когда же их ребенок начнет разговаривать, пытаются торопить этот процесс. Поэтому некоторые советы помогут правильно подготовиться к процессу обучения своего ребенка:

  • Меньше нервничайте, ведь эмоции родителей передаются детям и, почувствовав тревогу, малыш может замкнуться в себе;
  • Всегда начинайте обучение речи с небольших и легких звуков, используйте короткие слова и предложения;
  • Начинайте разговаривать со своим ребенком как можно раньше, ведь, как известно, малыши слышат голос родителей, находясь еще в утробе матери;
  • Не используйте для обучения ребенка радио или телевизор, ведь ни одна детская передача и голос, звучащий из экрана, не смогут заменить общение с живым человеком, его эмоции и интонацию.

Новорожденный умеет разговаривать :: Общество :: РБК

Впервые в истории медицины зафиксирован случай, когда двухмесячный ребенок умеет достаточно внятно объяснять свои желания словами, а не криками и плачем.

По словам мамы маленького вундеркинда госпожи Вонг из Пекина, ее ребенок заговорил, когда ему едва исполнилось два месяца. Для нее стало полной неожиданностью, когда ее не по годам развитой малыш отчетливо стал произносить «мама». Но больше всего удивило миссис Вонг то, что, вместо того чтобы плакать и кричать, ребенок произносит слово «молоко», тем самым сообщая маме, что он голоден.

Доктора детской больницы в Пекине, где осматривали малыша, были удивлены его неординарными способностями и назвали этот случай уникальным. Мама, в свою очередь, призналась, что гордится своим вундеркиндом, но она не ставила себе цель научить его говорить в столь юном возрасте.

Известно, что обычно дети начинают разговаривать в возрасте 1,5 лет. Они произносят отдельные слова, короткие фразы. В этом возрасте ребенок должен уметь показывать на предметы и понимать их значение. Ученые отмечают, что именно так должен развивать речь здоровый ребенок. При этом дети, которые начинают говорить раньше, не обязательно становятся вундеркиндами. Есть случаи, когда малыши, начавшие разговаривать позже средней возрастной нормы, впоследствии проявляли незаурядные умственные способности.

По материалам Ananova

«Социально-психологическое сопровождение родителей с высоким уровнем тревожности при адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации»

     В настоящее время проблема адаптации ребенка к условиям детского сада остро стоит не только перед специалистами, воспитателями и работниками детских учреждений, но и в первую очередь перед самими родителями. Целью данной статьи является актуализация проблемы психологического сопровождения родителей с высоким уровнем тревожности в период адаптации ребенка к дошкольной образовательной организации.

Что такое адаптация?

       В общем плане под этим процессом понимают приспособление индивида к новой среде и условиям.
    Психологическая адаптация — это процесс приближения психической деятельности личности к социальным и социально-психическим требованиям среды, условиям и содержанию деятельности человека. Следовательно, психологическая адаптация — это процесс гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды.
     В процессе адаптации личности происходит гармонизация психической деятельности человека с заданными условиями среды и его деятельности в тех или иных обстоятельствах. При этом уровень внутреннего, психологического комфорта личности может быть показателем психологической адаптированности личности, который определяется сбалансированностью положительных и отрицательных эмоций человека и степенью удовлетворения его потребностных состояний.
     Процесс адаптации оказывает влияние на психику любого человека, в том числе и малышей, которые вынуждены приспосабливаться к условиям дошкольной организации. Также процесс адаптации требует от ребёнка огромных энергетических затрат, в результате чего детский организм перенапрягается. К тому же нельзя сбрасывать со счетов изменившиеся окружающие  условия, а именно:
     — отсутствие поблизости мамы с папой и других родственников;
     — необходимость соблюдать чёткий дневной распорядок;
     — необходимость взаимодействовать с другими детьми;
     — вынужденное подчинение требованиям чужих взрослых.
     Итак, жизнь малыша изменяется коренным образом. К тому же адаптационный процесс нередко чреват нежелательными сдвигами в детском организме, которые выражаются внешне в виде нарушенных поведенческих норм и «плохих» поступков.
     Стрессовое состояние, в котором находится ребёнок, пытаясь приспособиться к изменившимся условиям, выражается следующими состояниями:
1) нарушенный сон – ребёнок просыпается со слезами и отказывается засыпать;
2) сниженный аппетит (или его полное отсутствие) – ребёнок не желает пробовать незнакомые блюда;
3) регрессия психологических умений – ребёнок, прежде говорящий, умеющий одеваться, использовать столовые приборы, ходить в горшок, «теряет» подобные навыки;
4) снижение познавательного интереса – малыши не интересуются новыми игровыми принадлежностями и ровесниками;
5) агрессия или апатия – деятельные дети внезапно снижают активность, а прежде спокойные малыши выказывают агрессивность;
6) понижение иммунитета – в период адаптации маленького ребёнка к детскому саду снижается устойчивость к инфекционным заболеваниям. Таким образом, адаптационный 7) процесс – сложное явление, во время которого поведение ребенка может кардинально меняться. По мере привыкания к садику подобные проблемы исчезают либо существенно снижаются.
     Поступление ребенка в ясли вызывает, как правило, серьезную тревогу и у взрослых.  Как же определить готовность ребенка посещать детский сад? 

Особенности развития детей 2-3 лет

      Для начала рассмотрим психофизиологические особенности развития ребенка от двух до трех лет. Ведь именно в этом возрасте большинство родителей начинают водить ребенка в дошкольную образовательную организацию.
      Возраст 2-3 года в отечественной психологии называют ранним возрастом. Важнейшими психическими новообразованиями данного возраста являются возникновение речи и наглядно-действенного мышления. В этот период происходит интенсивное формирование активной речи в процессе совместных действий со взрослыми. Также ребенок начинает понимать речь взрослого. Развитие речи у ребенка зависит в первую очередь от его индивидуальных особенностей. Кто-то начинает говорить целыми предложениями, а кто-то произносит отдельные слова. Развитие речи ребенка 2 лет в большой степени зависит от внимания и усилий родителей. В 2 года малыш знает достаточно звуков. Остальные он может заменить известными или вообще пропускает. И помощь логопеда в таких случаях не нужна.
     Окружающие предметы также осмысливаются по-новому. Если раньше ребенок изучал предмет, бросая и запихивая его в рот, то сейчас малышу интереснее способы употребления предмета. Сначала ребенок, подражая взрослым, связывает предмет с его назначением. На втором этапе малыш использует какой-либо предмет строго по назначению. Чуть позже ребенок придумывает предмету новые сферы применения.
     Внимание и память ребенка еще непроизвольны, а потому он может запомнить и долго держать внимание только на том, что понравилось ему «само по себе». В этом возрасте дети очень чувствительны к эмоциональному состоянию окружающих.
     Основными чертами ребенка в этом возрасте являются: открытость, честность и искренность. Ведь малыш пока не умеет скрывать симпатии или антипатии. Чувства ребенка противоречивы и неустойчивы, а настроение подвержено частой смене.
     Важная способность, которая обычно формируется к 3 годам – способность к постановке цели в играх и поведении. Для уверенности и спокойствия ребенка нужна повторяемость и систематичность его жизни, то есть четкое соблюдение режима.

Признаки готовности к дошкольной образовательной организации

     Дети, поступающие в ДОО легче адаптируются, если обладают такими навыками:
1. Самостоятельно одеваться. Этот навык окончательно формируется к трем годам, если родители, активно помогая, неустанно поощряют желание ребенка самостоятельно справляться с нелегкой задачей натягивания непослушных штанин и рукавов.
2. Сформированность гигиенических навыков. Привычка мыть руки после прогулки и перед каждым приемом пищи должна воспитываться у ребенка с раннего детства.
3. Самостоятельный прием пищи. Если ребенок умеет держать ложку и самостоятельно ест, то ему не составит труда поесть самостоятельно и не ждать своей очереди для того, чтобы его покормил кто-то из взрослых.
4. Самоконтроль физиологических потребностей. Если малыш будет говорить о необходимости сходить на горшок или он сможет сделать это самостоятельно, то данный процесс не будет вызывать неприятных ощущений и тревогу.
       Также определяют и психологические факторы:
1) Внимание на темперамент.
     Каждый ребенок с первых дней жизни обладает индивидуальным природным темпераментом, который практически невозможно изменить. Врожденный темперамент человека виден во всем: в скорости его мышления, темпе речи, в мимике, подвижности, манере общения и т.д. Темперамент обусловлен скоростью и силой реакции нервной системы на различного рода раздражители: на интонацию матери, мокрые пеленки, чувство голода, боль в желудке, собственные желания и т.п. Впоследствии одним из таких раздражителей выступает детский коллектив, поэтому потребность в детском коллективе определяется, прежде всего, темпераментом ребенка. Как известно, существует четыре наиболее распространенных типа темперамента: меланхолик, флегматик, холерик и сангвиник. Рассмотрим каждый из этих типов.

  • Ребенок – флегматик

     С таким ребенком родители обычно не знают проблем. Он не очень любит шумные игры, ему больше нравится самому подолгу заниматься увлекающими его занятиями: собирать конструктор, лепить, рисовать либо играть в куклы. Ему комфортно играть с самим собой. Мечты и фантазии – это его стихия. Он выделяется среди своих сверстников зрелостью и сдержанностью. Тщательно складывает игрушки, одежду, любит порядок и добротность во всем: пьет только из своей чашки, ест только своей ложкой, в садике играет только своей игрушкой. Он редко плачет по утрам, когда мама уходит и не проявляет особой радости, когда его забирают домой. Но при этом садик долгое время остается для него чужим местом, а не «вторым домом». Легче всего адаптация такого ребенка к детскому саду пройдет в 3 года. В группе деток такого возраста роли обычно еще не распределены, поэтому стеснительному, неторопливому и спокойному ребенку легко будет найти свое место. 
     Возможные проблемы. В процессе привыкания к новой ситуации малыш в первое время может часто погружаться в себя и плохо идти на контакт с другими детьми и с воспитателем. Так он показывает свое отношение к новым условиям. Ребенок-флегматик может целый день терпеть в туалет или «ходить» в штаны.
     Тактика поведения. Чтобы малыш быстрее приспособился, разрешите ему взять с собой любимую игрушку, положите его уютную пижаму и тапочки. Пусть малыша окружают привычные для него вещи. Маленькому флегматику очень важно почувствовать себя «как дома».  В совместных занятиях рекомендуются упражнения на развитие творческой фантазии, занятия музыкой, лепкой, рисованием. Не надо делать ребенка «удобным» для себя. В игре не предоставляйте ребенка самому себе, тормошите, зажигайте, заинтересовывайте. Не стоит настойчиво внешне проявлять свою любовь к ребенку-флегматику. Напротив, кажущееся равнодушие взрослого будет действовать на него так, что он будет стремиться к преодолению своего равнодушия, завоеванию любви.

  • Ребенок-меланхолик

     Ребенок-меланхолик замкнутый, нерешительный и очень мнительный. Он редко выражает приятные эмоции. Этот ребенок прирожденный пессимист и постоянно чем-то недоволен. Часто ноет, хнычет или кричит во весь голос. Он постоянно требует внимания к своей персоне и проявляет недовольство, если родители просят его поиграть самостоятельно. Ребенок-меланхолик не любит никаких нововведений. Изменение распорядка дня, появление в его окружении новых лиц и даже новую еду, он воспринимает настороженно. Ему требуется время, чтобы привыкнуть к переменам и принять их как должное. Он с трудом усваивает новую информацию и быстро устает.
     Меланхолику детский коллектив не нужен. Он вполне комфортно чувствует себя дома в окружении взрослых, которые готовы удовлетворять все его капризы. Поэтому чем позже такой ребенок пойдет в садик, тем лучше. Если есть возможность желательно отдавать такого ребенка в садик не раньше 5-6 лет. Но вообще избегать детского сада и до школы сидеть дома не стоит. Желательно, чтобы ребенок-меланхолик до школы получил опыт общения со сверстниками и воспитателями (не рассчитывая на маму, которая всегда рядом).
     Возможные проблемы. По утрам он будет устраивать вам настоящие концерты. Протестовать против похода в детский сад меланхолик обычно начинает еще с вечера. А когда вы наконец сможете вырваться из его цепких объятий, он может «мстить» воспитателям и другим детям за то, что мама все-таки настояла на своем и ушла на работу. Меланхолик будет отказываться засыпать и мешать другим детишкам в тихий час.
     Тактика поведения. Меланхолику нельзя приказывать и силой вести его в садик. Любые категоричные обращения и отрицательные оценки провоцируют и без того вялые действия с его стороны. С таким малышом надо обсуждать предстоящие события, акцентируя внимание на положительных сторонах. Ваша задача — заинтересовать ребенка предстоящими переменами. Рассказывайте ребенку, как интересно ходить с садик. В крайнем случае, можно заключить с меланхоликом мирный договор: «Ты не плачешь утром и идешь в садик, а в выходные мы пойдем кататься на карусели» (возможны любые варианты в зависимости от предпочтений малыша.

  • Ребенок-холерик

     Спокойным этого ребенка никак не назовешь. Он легко возбуждается и долго не может успокоиться. Холерик предпочитает шумные игры, баловство и постоянно нуждается в зрителях. С раннего детства он умеет работать на публику. Холерик часто провоцирует конфликтные ситуации со сверстниками и воспитателями. Он легко привыкает к новым лицам и новой обстановке. Но все непредвиденные ситуации воспринимает в штыки. Он быстро схватывает новую информацию и так же быстро ее забывает.
     Потребность в детском коллективе у холерика появляется в 3-4 года. Кстати, для него это оптимальный возраст для привыкания к детскому саду. В этом возрасте ребенок уже знаком с определенными нормами поведения и у него появляется сдерживающий фактор. В 3-4 года холерику будет легче всего научиться отвечать за свои поступки и гармонично вписаться в детский коллектив.
     Возможные проблемы. Адаптируясь к детскому саду, холерик будет проявлять еще большую активность и задиристость — таким образом он пытается снять нервное возбуждение и привыкнуть к разлуке с мамой. Поэтому основные проблемы будут возникать у воспитателей и других детей. Он будет утомлять воспитателей, и выступать инициатором всех детских шалостей.
     Тактика поведения. Не ругайте ребенка за задиристость и драчливость. Он и сам понимает, что ведет себя неправильно, но ничего не может с собой поделать. Задача родителей и воспитателей — направить его бьющую через край энергию в мирное русло.

  • Ребенок-сангвиник

     Это самый «подходящий» для детского сада темперамент. Он невероятно любопытен и постоянно нуждается в новых впечатлениях. Ребенок-сангвиник проявляет огромный интерес ко всему, что его окружает. Он прекрасно сходится со сверстниками, быстро адаптируется в незнакомом месте и мгновенно усваивает новую информацию. Его живая речь изобилует словами в превосходной степени и сопровождается импульсивными жестами. Ребенок-сангвиник не злопамятный — он быстро прощает и забывает обиду. Сангвиники — прирожденные лидеры и заводилы. Однако, увлекшись каким-либо делом, малыш не может правильно рассчитать силы, быстро устает и часто меняет надоевшие занятия.
     Как только ребенок-сангвиник замечает, что вокруг есть дети — он сразу нуждается в общении с ними. Сангвиники обладают врожденной готовностью к детскому саду. Поэтому, чем раньше вы отдадите такого ребенка в коллектив, тем лучше для всех.
     Возможные проблемы. Первое время сангвиник будет с радостью идти в детский сад. Но он быстро устает от однообразия. И если в саду дети предоставлены сами себе, то сангвиник быстро насытится и потребует новых впечатлений. И как только ему станет скучно ходить в садик, он обязательно продемонстрирует вам свое недовольство.
     Тактика поведения. Выбирайте детский садик, где дети максимально загружены разнообразными занятиями. Лепка, рисование, музыка, танцы, физкультура, развивающие игры вашему малышу пойдут на пользу. Ребенок-сангвиник будет с удовольствием ходить в детский сад только в том случае, если ему там будет интересно.

2) Характер имеет значение.

     Как известно, каждый ребенок рождается со своим характером. В зависимости от того, как ребенок получает новые знания и усваивает информацию, выделяют четыре типа характера: зритель, слушатель, оратор и деятель. У каждого из приведенных ниже типов готовность к детскому саду наступает в разное время. Кроме того, в зависимости от того, какой тип восприятия у ребенка преобладает, могут появиться специфические проблемы адаптации к детскому саду.

  • Ребенок-зритель

     Его основной канал восприятия — зрение. Он с удовольствием рассматривает книжки, картинки, любит смотреть телевизор. От внимания зрителя не ускользнет ни одна мелочь. В то же время он быстро устает от однообразия. Ему требуется постоянная смена кадров и новые визуальные впечатления. Во время гуляния он может обойти несколько детских площадок, и на каждой поиграть всего несколько минут. Ребенок-зритель часто «не слышит» обращенных к нему вопросов, если они не подкреплены визуальными впечатлениями. Зритель не боится новых лиц, но при этом не идет на контакт с незнакомыми людьми. Он может внимательно разглядывать чужую тетю. А как только она его заметит и задаст простой вопрос, спрячется за маму, засмущается или что-то тихо пробубнит себе под нос.
     Интерес к детскому коллективу у зрителя появляется в 3-4 года. Но адаптация к саду у него наиболее гладко проходит в 2 года. Чем старше становится ребенок, тем сложнее ему будет побороть смущение, вписываясь в новый коллектив.
     Возможные проблемы. Зритель пугается, когда внимание окружающих приковано к нему. Он будет с любопытством заглядывать в группу. Но при этом боится широко открыть дверь и зайти туда. Дети этого типа часто просят маму подольше не уходить и посидеть вместе с ним.
     Тактика поведения. Попросите воспитательницу, чтобы она не смущала ребенка своими вопросами и не привлекала к нему внимание других детей. Ему нужно время привыкнуть к новым лицам и внимательно рассмотреть все вокруг. Приводите ребенка первым, чтобы у него было время до прихода других детей осмотреться вокруг. Если есть возможность, первое время уходите из группы, когда все детишки уже в сборе. В присутствии мамы ребенку будет проще привыкнуть к новым лицам и побороть смущение.

  • Ребенок-слушатель

     Он усваивает информацию посредством слушания. В раннем детстве слушатель отдает предпочтение музыкальным игрушкам, любит слушать сказки и песенки. Дети того типа несколько позже сверстников начинают говорить. Слушатель как губка впитывает новую информацию и молчит, а потом удивляет взрослых правильной речью. Он обладает обширным словарным запасом и хорошей памятью на имена и факты. Задавая вопросы, этот ребенок всегда выслушивает ответ до конца. При этом его не удовлетворяют краткие ответы, типа «Да-Нет».
     Слушателя желательно отдавать в детский сад в 5-6 лет. В этом возрасте ему уже интересно слушать не только взрослых, но и сверстников. В более раннем возрасте слушатель не нуждается в детском коллективе и ему будет наиболее трудно пережить разлуку с родителями.
     Возможные проблемы. Ребенку слушателю необходимо, чтобы с ним постоянно разговаривали и объясняли ему все происходящее вокруг. При этом он стесняется приставать к незнакомым людям (воспитательнице, нянечке) с вопросами и тихо ждет, пока его заметят. В результате он может целый день провести в ожидании.

Тактика поведения. Научите малыша слушать не только взрослых, но и детей. Для этого по вечерам спрашивайте у него, что говорили другие детишки. Обычно первое время дети игнорируют друг друга и прислушиваются только к словам взрослых. Но поняв, что сверстники гораздо более интересные рассказчики, чем взрослые, слушатель будет с удовольствием ходить в садик.

  • Ребенок-оратор

     Оратор познает мир через общение. Этот ребенок постоянно что-то говорит. Родителям иногда кажется, что он вообще ни на секунду не замолкает. При этом малыш не станет что-то бубнить себе под нос. Как истинному оратору ему нужны слушатели, которых он обязательно найдет. Он легко идет на контакт со всеми вокруг. Оратор редко смущается, отвечая на вопросы взрослых. У этого ребенка по любому поводу есть своя точка зрения, которую он обязательно сообщит всем вокруг.
      У оратора потребность в детском коллективе появляется приблизительно в 3-4 года. Именно в этом возрасте дети начинают общаться друг с другом. И оратор легко привлекает к себе внимание сверстников.
      Возможные проблемы. Оратору тяжело молчать, а в садике ему первое время не с кем поговорить. У воспитательницы нет времени слушать его рассказы, а другие детишки целиком поглощены своими эмоциями.
     Тактика поведения. Каждый вечер спрашивайте у оратора, чем он занимался в садике. Не перебивайте его. Если ребенок целый день молчал, ему необходимо выплеснуть накопившийся словесный поток. Ребенок должен чувствовать, что родителям действительно интересно услышать подробный рассказ о событиях прошедшего дня. Если ребенок будет знать, что вечером найдет благодарных слушателей в лице мамы и папы, то ему будет проще пережить разлуку. И попросите воспитательницу, чтобы она активно привлекала оратора к подготовке и участию во всевозможных праздниках.

  • Ребенок-деятель

     Он все время занят делом. Ребенок деятель не может спокойно сидеть и наблюдать за чем-то. Ему надо быть активным участником происходящего. Дети этого типа много двигаются, а во время разговора активно жестикулируют. Деятели часто перегоняют сверстников по физическому развитию. Но при этом отстают в тех областях, где требуется усидчивость и терпение.
     Деятель с самого рождения нуждается в коллективе единомышленников. В 1,5-2 года такому ребенку уже пора посещать детский сад.
     Возможные проблемы. Ребенок-деятель обычно с удовольствием идет в детский сад, но спустя некоторое время его азарт может исчезнуть. И когда другие детишки уже адаптируются и перестают плакать по утрам, деятель категорически отказывается идти в садик и закатывает истерики. Скорее всего, дело в том, что ему становится скучно. Он не знает, чем еще заняться в детском садике: во все игрушки он уже переиграл.
     Тактика поведения. Дети этого типа адаптируются к новым условиям преимущественно через непосредственное участие и активные действия. Деятелям требуется спокойное окружение и возможность движения. Попросите воспитателя, чтобы она регулярно давала ребенку «ответственные» поручения. Пусть малыш поможет ей расставить игрушки, заправить кроватки или убрать со стола.

Рекомендации для родителей
Как родителям подготовить ребенка к поступлению в детский сад

  1. Для начала четко определите для себя, нужно ли отдавать ребенка в детский сад, если «да», то с какой целью.
  2. Учитывайте характер и темперамент ребенка.
  3. Раскройте малышу секреты возможных навыков общения с детьми и взрослыми людьми.
  4. Не обсуждайте при малыше волнующие Вас проблемы: ребенок все слышит и понимает.
  5. Готовьте Вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дайте ему понять, что это неизбежно лишь только потому, что он уже большой.
  6. Все время объясняйте ребенку, что он для Вас, как прежде, дорог и любим.
  7. Учите ребенка дома всем необходимым навыкам самообслуживания.
  8. Введите режимные моменты детского сада в домашний режим дня.
  9. Повысьте роль закаливающих мероприятий. Они не защитят от инфекционных заболеваний, но уменьшат вероятность возникновения возможных осложнений.
  10. Не угрожайте ребенку детским садом как наказанием за плохое поведение или непослушание.
  11. Не нервничайте и не показывайте свою тревогу накануне поступления ребенка в детский сад или в случаях, если ребенок заболевает: ребенок фиксирует родительские способы реагирования и включает их в собственную модель и стиль поведения.

Как родителям вести себя с ребенком, когда он впервые начал посещать детский сад

  1. Настраивайте ребенка на мажорный лад. Внушайте ему, что это очень здорово, что он дорос до сада и стал таким большим.
  2. Забирайте первое время пораньше домой, создайте спокойный, бесконфликтный климат для него в семье.
  3. Уменьшайте нагрузку на нервную систему: на время прекратите походы в цирк, в театр, в гости и другие многолюдные и шумные места, сократите просмотр телепередач.
  4. Одевайте ребенка в соответствии с температурой в группе.
  5. Не реагируйте на выходки ребенка и не наказывайте его за детские капризы.

Рекомендации специалистам и воспитателям групп дошкольных образовательных  организаций

     Воспитателям и специалистам очень важно понять что, адаптация проходит не только у малышей, но и у родителей ребенка. Психологическая связь и контроль родителя над ребенком ослабевают, так как малыш переходит в руки воспитателей. Одни родители легко доверяют воспитателям, а другие сомневаются.
     Ответственные родители всегда готовят ребенка к детскому саду заблаговременно.
     Родители, чьи дети все это время находились в домашней обстановке и воспитывались в гармоничной любящей семье, принимают решение о переходе на первую ступень социализации ребенка – дошкольная образовательная организация.
     Начинается большая работа по подготовке ребенка к детскому саду. В первую очередь родители определяются с дошкольным учреждением. Начинается сбор информации: исследуются близлежащие детские сады в шаговой доступности.
     Далее родители начинают собирать отзывы (из интернета, от родителей детей из данного сада) и идут на экскурсию в детский сад, знакомятся непосредственно с воспитателями. И это правильно, ведь только родители решают, где их ребенок будет находиться большую часть времени и заботятся о благополучии ребенка на этот период.
     Определившись с дошкольным учреждением, начинается этап психологической подготовки ребенка. Режим дня и меню ребенка максимально приближается к режиму дошкольного учреждения, ребенку дается много информации о досуговой  деятельности в детском саду.
     Ребенок проходит медицинский осмотр с целью выявления противопоказаний или особенностей физиологического развития ребенка.
     Мама, папа, и ребенок с воодушевлением собираются и в первый раз идут в детский сад. Воспитатель предупреждает что в первые дни адаптации ребенок остается на два часа. У ребенка начинается процесс адаптации. Как бы ни был ребенок подготовлен к пребыванию в детском саду, процесс адаптации неизбежен, но у подготовленного ребенка этот процесс протекает быстрее и безболезненнее.
     Но что происходит с родителями?  У родителей, которые знают и подготовились к периоду адаптации, возникает чувство тревоги за своего ребенка. И их можно понять, ведь они передали своего ребенка, которого растили в любви и доверии незнакомому для них человеку.  И вот они приходят за своим ребенком и, если их встречает встревоженный и испуганный малыш, тревога у родителей начинает усиливаться и возникает чувство жалости к ребенку. Процесс адаптации длится от двух недель до трех месяцев. В этот период в случае если ребенок все также плаксив и беспокоен, то мама или папа осознают, что процесс адаптации протекает тяжело. При этом воспитатели и специалисты дошкольной организации дают рекомендации только относительно ребенка, в редких случаях говорят «Не волнуйтесь». А родителем уже овладевают чувства вины, тревоги, страха и сомнения (правильно ли он поступил, правильно ли выбрал детский сад и воспитателей, и не рано ли отдал малыша в чужие руки). Тревога и беспокойство нарастают. Во всех случаях родители быстро находят выход из ситуации: первые доверяются воспитателям и специалистам, вторые меняют дошкольное учреждение или воспитателей, а третьи забирают ребенка из детского сада. Но, как известно, маленький ребенок легко считывает чувства близкого взрослого, то есть малыш испытывает стресс, находясь в новом незнакомом месте, и при этом чувствует беспокойство своей матери. Если близкий взрослый не доверяет окружению ребенка, то и ребенок будет чувствовать опасность. Поэтому очень важно поддержать и не оставить в стороне родителей малыша.

Как воспитателю помочь родителям чувствовать себя уверенными?

     1. Установите доверительные  отношения с родителями ребенка.
     Когда мама придет в группу, выйдите ей навстречу, познакомьтесь с ней.  Пригласите маму осмотреть группу, покажите шкафчики, куда дети вешают свою одежду. Пусть мама почувствует, что в группе порядок, что педагоги следят за вещами детей. Затем пригласите её в группу, обратите внимание на игрушки, пособия, книги. Расскажите, что вы будете с детьми играть, рисовать, петь и танцевать, читать и рассказывать им сказки. Покажите маме спальню. Если у мамы будут пожелания, куда лучше положить ее малыша, по возможности выполните ее просьбу. Покажите туалетную комнату, обратите внимание, что у каждого ребенка есть свое полотенце, индивидуальная расческа. Познакомьте маму с режимом дня в детском саду, выясните, насколько режим дня ребенка дома отличается от режима дня в детском саду. Рекомендуйте маме ориентироваться на режим детского сада. Узнайте у мамы о её переживаниях в связи с тем, что ребенок пойдет в детский. Вместе с ней обсудите, как облегчить ему период привыкания к новой обстановке. Важно, чтобы мама почувствовала, что вы будете подходить к ребенку индивидуально и готовы принимать во внимание особенности его характера. Выясните как можно больше об особенностях и привычках ребенка:
— как называют ребенка дома;
— чем ребенок любит больше всего заниматься;
— особенности поведения, которые радуют и настораживают родителей;
— какие привычки сложились во время еды, засыпания, пользования туалетом и т.д.;
     Если специалисты примут во внимание переживание родителей, то родители увидят, что их чувства не безразличны специалистам, они увидят поддержку и перестанут переживать за своего ребенка, тем самым облегчат малышу пережить  процесс привыкания.
     Обычное сопереживание и рассказ о том, как прошел день ребенка помогут родителям обрести доверие по отношению к воспитателю и уверенность в правильном проживании ребенком периода адаптации.
     Уделите время для каждого родителя ребенка, чтобы обсудить вопросы поведения и эмоционального самочувствия малыша. Попросите помощника воспитателя или психолога присмотреть за малышами на период беседы.
     Короткие и «сухие» фразы: «нормально», «все хорошо» и т.д. не вызовут у родителей доверия и только посеят сомнения и переживания в их душе.

     2. Обнимайте малыша утром при приеме его в группу, погладьте и успокойте.
     Родители, которые видят эмоциональное участие и заинтересованность воспитателя в состоянии ребенка, намного спокойнее относятся к слезам ребенка. И воспринимают переживания малыша как часть адаптационного процесса.
     3. Создайте группу в социальных сетях.
     В наше время огромное количество гаджетов используется не только в домашних условиях, но и на работе. Несомненно, 2-3 фотографии, отправленные в группу родителей, где их малыши сидят за столом или просто спят, успокоят встревоженных родителей. (Заранее предупредите родителей о том, что фотографии будут выкладываться в течение дня по усмотрению воспитателя группы, во избежание требований со стороны родителей фотографировать их детей постоянно).
     4. Не бойтесь рекомендовать посетить специалиста-психолога в случае необходимости.
     В случае если вы видите, что тревожность у родителей, соответственно и у ребенка, сохраняется,  направьте его к специалисту – психологу, который поможет найти причину и снизить тревожность.
     Во-первых, психолог оценит психологическое состояние не только ребенка, но и родителя. Во-вторых, психолог может определить, как протекает процесс привыкания и оценить степень адаптации. В случае обнаружения проблем,  специалист даст рекомендации по коррекции психологического состояния ребенка и при необходимости может провести коррекционную или профилактическую работу по снижению тревоги или агрессии, или выявленных причин.
    Соблюдая рекомендации, воспитатели и специалисты получают не только высокий уровень успешно адаптированных детей, но и благодарных родителей, которые всегда будут готовы помочь и поддержать в период образовательного и воспитательного процесса.
     Несомненно, период адаптации очень сложен и многогранен. Тем не менее, проявляя заботу, понимание и сопереживание ко всем участникам процесса адаптации поможет пережить этот этап быстрее и с наименьшими энергетическими затратами.

«Формирование эмоционального интеллекта»

     С каждым годом становятся все драматичнее сюжеты взаимоотношений между взрывным ребенком  и взрослым. Когда ребенок проявляет физическую и вербальную агрессию к сверстникам и взрослым, не может завести себе друзей, проявляет гиперчувствительность к критике, «рефлекторный негативизм», впадает в длительную истерику, малейшие изменения в привычной обстановке вызывают вспышку гнева,  он сам становится жертвой собственных эмоций.
     При таких проявлениях несовершеннолетний часто живет воспоминаниями о прошлом или фантазиями о будущем, не живет переживаниями «здесь и сейчас». Он испытывает дискомфорт при столкновении с новой задачей или ситуацией, не может обьективно оценить влияние своих поступков на других людей. Таким детям ставят различные психиатрические диагнозы, психологи говорят — дети страдают «эмоциональной неграмотностью». Человеческие взаимоотношения становятся для них сильнейшим раздражителем. В таких ситуациях часто родители обеспокоены, что ребенок не может адаптироваться к новым условиям. Во всех случаях действует формула: неадаптивность + неадаптивность = взрыв.
     К сожалению, взрослые при столкновении с нежелательным поведением несовершеннолетнего часто ставят ему ограничения: «Этого делать нельзя…выражаться нельзя», тем самым не мотивируют на желательное поведение. Используют разные воспитательные методы поощрения и наказания, — то в угол отправят, то «баксом» вознаградят. Боясь гнева, плача собственного ребенка, родители вводят медикаментозные процедуры – бесконечные комбинации лекарств.  Тем самым у ребенка эмоциональный интеллект не формируется, а последствия «некомпетентности» влияют на его жизнь: формируется недоверие к себе и миру, неуверенность к себе, несамостоятельность, неудовлетворенность жизнью, страх жить своей жизнью и быть самим собой, конфликтное поведение, психосоматические заболевания, нереализованность в личной жизни и профессии, потеря смысла жизни и целостности личности.
     В книге «Эмоциональный интеллект» американского психолога Дэниела Гоулмана описывается ситуация взрыва эмоции: это «взлом нейронов», «никого нет дома». Задачка мудрого взрослого – показать, что «дома кто-то есть». Цель воспитания – формировать у детей позитивное отношение к друг другу «Ты- ок», формировать адекватную самооценку «Я – ок», позитивное отношение к чужим людям «Мир – ок», позитивное отношение к труду «Труд – ок». Перед родителями стоит сложная задача — воспитать не только здорового и образованного ребенка, но еще и эмоционально развитого, то есть счастливого и потенциально успешного в будущем.
     Эмоциональный интеллект играет важную роль в развитии личности человека. Ученый объяснял, что контроль над собственными эмоциями и способность правильно воспринимать чужие чувства характеризуют интеллект точнее, чем способность мыслить логически. И от слов, которыми будет оказана помощь, зависит развитие ребенка.  
     Важно и своевременно лечить медикаментозно, и формировать эмоциональный интеллект с помощью психолого-педагогических мероприятий. Развивать ментальные навыки, учить детей принимать личную ответственность, развивать устойчивое внимание, выполнять последовательность действий, иметь ясность целей, формировать навыки эффективного общения, организации и планирования деятельности, контролировать эмоции над побуждениями, формировать нравственность, творческие способности.
      Для родителей цель номер 1 – сохранять спокойствие, цель номер 2 – ясно мыслить  в пылу раздражения.
     Этапы формирования эмоциональной компетентности:
1 этап – распознавать и понимать собственные чувства.
2 этап – управлять чувствами и эмоциональными состояниями.
3 этап –  учить выражать свои чувства в рамках социальных норм.
4 этап – уметь распознавать и понимать чувства окружающих.
5 этап – управлять чувствами других, адекватно реагировать на них в процессе общения.
6 этап – осознавать установки на чувства и как они влияют на использование способностей.
     Формировать эмоциональную компетентность — это значит учить:
— осознавать ощущения, чувства, эмоции, идентифицировать (отождествлять) эмоции;
— понимать эмоции, адекватно позиционировать и принимать на себя роли;
— брать ответственность за свое состояние, реакцию, поведение; использование эмоций для повышения эффективности мышления;
— менять неэффективные установки, убеждения и отрицательные ожидания на позитивные мысли;
— управлять эмоциями, строить общение и взаимодействие на основе уважения, взаимопонимания и сотрудничества.
     Адаптивность и самоконтроль – важные навыки современного человека. Взрослым важно показывать собственный пример адаптивности. Вовлекать в процесс взаимодействия как можно больше людей, имеющих у ребенка доверие и понимание. Подтверждать и разделять чувства ребенка, проявлять сочувствие, выявлять проблему, приглашать к разговору.  Отказаться от излишних требований к ребенку.
     Можно учить детей наблюдать за своими эмоциями – записать видеоролик, аудиозапись. Самому взрослому необходимо отслеживать ситуации, в которых ребенок проявляет повышенную раздражительность, в какой момент ребенок усвоил, что его раздражительность является его способом привлечения к себе внимания.
     Раздражительность, тревогу, страх можно корректировать с помощью ритуальных игр, они помогают снизить беспокойство, вернуть рациональное мышление. Отдельное внимание стоит уделить ритуалу укладывания. Очень важно придерживаться устоявшихся традиций — например, чистим зубы, обливаем ноги контрастной водой, после чего укладываем ребенка в кровать. Читаем сказку при свете настольной лампы около 10-12 минут, выключаем свет, целуем, говорим, как сильно любим, подтыкаем одеяло и выходим из комнаты.
     Импульсивность можно корректировать с помощью научения отделять свое «Я» от раздражителя: отложить эмоции «на потом, поиграть в игру «меняю». Для этого нужно понаблюдать проявление нежелательных эмоций, чувств, притормозить рефлекторную реакцию, визуализировать соответствующую позитивную ситуацию, вслух сказать «меняю!».
     Для того чтобы научиться переходить в расслабленное состояние, можно взять пример с нашего сердца — за всю жизнь оно бесконечное количество раз сжимается и разжимается.
     Разучите с ребенком игру «Сердце»: возьмитесь за руки и образуйте ими контуры сердца. Сильно-сильно напрягаем все мышцы тела — и расслабляемся, можно даже упасть, если игра на мягком полу. И так несколько раз. Практикуйте эту игру вместе с ребенком — так он научится быстро переходить из одного состояния в другое.
     Прибывая в разных видах деятельности, ребенок осваивает социальные роли, как бы «прикидывает» на себя роль «мамы», «учительницы», «командира», осваивает совокупность требований общества, развивает личностные характеристики.  Если ребенок лишен такой возможности, то может происходить столкновение требований, конфликты между социальными ролями или конфликты в пределах одной социальной роли.
     С помощью разного рода наклеек (схематических рисунков) можно напоминать несовершеннолетнему ребенку о необходимости выполнить определенные социальные действия. Регулярно повторяя их, действия становятся полезной привычкой, развивается сознательное самоуправление.
     Можно учить несовершеннолетних детей переключаться с одного вида деятельности на другую каждые 20 минут, при этом планируя и организуя всю деятельность.  Всего лишь 20 минут человеку достаточно спокойно делать то, что ему совсем не нравится. Каждый день 20 минут можно абсолютно спокойно посвятить самым нелюбимым занятиям, при этом не раздражаться и не портить настроение себе и близким. С помощью навыков планирования и организации деятельности формируются важные навыки оценки поведения при столкновении с трудностями. Можно предлагать оценить последствия вариантов поведения, что поможет предотвратить несобранность в школе, в будущей профессиональной деятельности.
      Можно учить ребенка оценивать свои интеллектуальные усилия, требующиеся для решения проблем, отделять эмоциональную реакцию от проблемы.  
     Обобщающая практика показывает общепринятые меры в процессе «переучивания»:  повышенное благожелательное внимание к детям во время проявления раздражения, обучение родителей уменьшению своих требований и более четкое их выражение, повторять просьбу не более 3 раз, обучение детей выполнять требования родителей четко и незамедлительно, ведение системы учета, фиксирование решений поставленных задач, систему позитивных и негативных последствий, однозначно негативное отношение к истерикам, жестокому обращению – что взрывы и уход от общения не тот способ, когда родители могут идти на уступки.
     Соблюдайте следующие рекомендации при формировании эмоционального интеллекта у ребенка:
1. Принимайте своего ребенка таким, какой он есть, позволяйте ребенку выражать эмоции, научите ребенка идентифицировать (определять) свои эмоции, позволяйте детям самим оценивать свои поступки.
2. Развивайте все пять чувств, познакомьте ребенка с основными эмоциями и их функциями. Очень сложно объяснить ребенку, что такое счастье, но ему можно дать послушать, как оно звучит, каков его аромат и вкус.  Дайте ребенку послушать колокольчик, ощутить аромат апельсина и попробовать на вкус шоколад. Детские ассоциации сработают лучше любых слов!
3. Развивайте у детей не только эмоционально-интеллектуальную, но и физическую культуру.  Физическое развитие напрямую связанно с развитием речевых и других важных функций мозга. Доказано, что во время физической активности улучшается мозговая деятельность, восстанавливается кровообращение, налаживается работа всех жизненно важных процессов. При этом наш мозг рассчитан на ходьбу на расстояния до 19 километров в день! Движение — это жизнь, поэтому спорт для детей важен как кислород.
4. Создавайте для ребенка повод для радости и удивления, совершайте каждый день новые приключения. Ломайте шаблоны и показывайте этот мир с новой стороны. Очень важно, чтобы это были позитивные моменты, приятные знакомства, интересные игровые пространства. Такая атмосфера способствует социализации и развитию символического мышления, благодаря которому мы учимся понимать намерения и мотивацию других людей.
5. Приобщайте ребенка к музыке, не пренебрегайте классической музыкой, ведь она общается с нами исключительно через чувства. Для ее понимания не нужно знать языка или видеть движений музыканта. Поэтому для ребенка это самый простой и действенный способ познакомиться с миром эмоций. Когда замечаете, что у ребенка возникла какая-то эмоция, просто скажите: «Мне кажется, ты сейчас чувствуешь…». Спросите, верна ли ваша догадка.
6. Читайте ребенку сказки с воодушевлением, с эмоциями. Старайтесь привить ему любовь к книгам. Покажите, насколько интересен мир фантазии. Такой поход развивает воображение, расширяет словарный запас, но самое главное — с помощью сказки ребенок лучше начинает понимать свои и чужие эмоции.
     Чтобы подавать пример ребенку, можно проговаривать то, что Вы чувствуете «Я чувствую радость, потому, что…», «Я расстроен(а), потому, что…».
7. Играйте с ребенком— это еще один ключ к развитию EQ. Играя с ребёнком, вы можете проявлять самые разные чувства, показывать на примере вымышленных персонажей как негативные, так и позитивные эмоции, обращать его внимание на их намерения и поступки. Этот бесценный опыт ребенок с успехом будет переносить и в реальную жизнь.
8.  Организуйте ребенку режим сна и отдыха. Недостаток сна негативно влияет почти на все сферы жизни, а ребенку на стадии развития полноценный сон и умение расслабляться просто жизненно необходимы.  
9. Приобщайте детей к сотрудничеству. С самого раннего возраста приучайте ребенка к коллективным занятиям — имеется в виду опыт общения вдвоем или втроем. В семье — это совместная уборка или творчество. С гостями — это пара интересных игр для двух или трех детей. Именно в общении с детьми происходит практическое освоение чувств и эмоций. Контактируя со сверстниками, ребенок учится определять настроение окружающих, их отношение к нему и, конечно, распознавать эмоции, вызванные различными ситуациями.
     Не лишайте ребенка негативных ощущений, позвольте ему правильно ориентироваться в реальности, в которой впоследствии он неизбежно столкнется с обидами и раздражением. Не бойтесь коллективного обучения — в этой среде дети лучше всего развивают свой эмоциональный интеллект.
10. Проявляйте свою любовь. Будьте открыты со своим ребёнком. Говорите ему о своих положительных и не очень эмоциях. Пусть каждый новый день начинается и заканчивается объятиями и словами: «Сегодня замечательный день! Я тебя очень люблю! Я счастлива, что ты у меня есть!», «Я горжусь тобой», «Я тебе доверяю…», «У тебя все получиться! Ты справишься!», «Я на твоей стороне…», «Спасибо, что ты мне помог…».
     Таким образом, выполняя рекомендации, идет активное эмоциональное становление детей, совершенствование их самосознания, способности к рефлексии и децентрации (умению встать на позицию партнера, учитывать его потребности и чувства). Родители опытным путем дают своим детям представления о социальных событиях и научают их социальной гибкости при решении неизвестных проблем. А значит, у детей сформируется самоконтроль, способность уживаться с другими людьми, сохранять открытость в отношениях с окружающими.

«Сказкотерапия как метод психотерапии для застенчивых подростков»

       Классики психологии неоднократно обращались к анализу сказок. Еще К.Г. Юнг заметил, что персонажи сказок, как и мифов, выражают различные архетипы и поэтому влияют на развитие и поведение личности. Другой классик, Э. Берн, указывал на то, что конкретная сказка может стать жизненным сценарием человека. И задача, которую ставит перед собой сказкотерапевт, обычно не столько объяснительная, сколько помогающая. Важно, конечно, как формируется жизненный сценарий, в какие тупики он заводит подростка, но еще важнее, чтобы человек сумел выйти из своих тупиков и пойти к своей подлинности — к жизни, осмысленной и радующей, наполненной общением и чувством свободы.
   С методологической точки зрения, сказкотерапия является направлением практической психологии, которое использует как основной инструмент метафорические ресурсы сказки, чтобы наиболее мягко и эффективно отразить еще не осознанное пространство внутреннего мира подростка. И дать возможность «встретиться» с ним в «безопасной» форме, либо с целью еще более глубинного познания своей личности, либо даже с целью коррекции нежелательных и деструктивных проявлений в его жизни, например, таких, как застенчивость, неуверенность в себе, чувство одиночества.
    Благодаря методу сказкотерапии мы можем работать в нескольких направлениях: диагностировать проблему; проводить коррекцию внутреннего состояния человека; обучить его чему-то новому, например, правилам окружающей нас действительности, соответственно, развить какое-то «спящее» качество характера.
      Всё происходящее в любой сказке, последовательным и естественным образом идёт своим чередом, событие появляется одно после другого, и это даёт возможность и взрослому, и маленькому человеку воспринимать и усваивать закономерности и причинно-следственные связи окружающего мира. Опять же, нет прямого давления, «сделай так», «так надо» ведь в сказке происходит всё мягко, как бы само собой на примере, метафора начинает воздействовать на глубинном уровне на бессознательное.
        И вот здесь любой человек благодаря своим ресурсам находит наилучший выход из собственной сложной ситуации.
        При помощи сказки мы можем посмотреть на любую проблему со стороны, приподняться над ней и изменить своё отношение, свою жизненную позицию.
     Существуют разные способы ведения сказкотерапевтической сессии. Это может быть обсуждение с ребенком выбранной им «любимой» сказки; написание собственной сказки подростком и дальнейшее обсуждение ее с психологом; инсценировка сказки (как актерская, так и кукольная), арт-терапевтическая работа по мотивам той или иной сказки; песочная сказкотерапия и многое другое.
      На сказкотерапевтической сессии работа специалиста ведется сразу с несколькими важными аспектами: это выявление и анализ архетипических образов ребенка, которые проявлены им через ту или иную сказку, и работа с определенными социальными установками, отображающимися в сюжете клиентских сказок и даже оказывающими на сюжет существенное влияние; и анализ актуального состояния подростка на момент сессии. В содержании сказки хорошо выявляется, чем живет ребенок в данный момент, каковы его переживания и т.д.
    В процессе сессии становится ясно, какому аспекту следует уделить особое внимание, что именно сейчас наиболее эффективно сработает для несовершеннолетнего — это определяет ход сеанса сказкотерапии.
       Считается, что работу во время сказкотерапевтической сессии можно классифицировать по трем направлениям:
     Психодиагностическое — предполагает выявление уже имеющихся жизненных сценариев и стратегий поведения подростка. Это направление работы анализирует базовые жизненные сценарии и стратегии поведения.
      Прогностическое направление диагностирует возможное развитие событий на основе анализа диагностической сказки, когда максимально полно раскрываются суть и особенности жизненного сценария ребенка в перспективе.
      Психокоррекционное (терапевтическое) направление работы помогает подростку выбрать «замещение» неэффективной стратегии (сценария) на конструктивную.
      Сказкотерапия позволяет свободно синтезировать и применять техники других направлений психотерапии: психодрамы, гештальт-терапии, арт-терапии, песочной терапии и пр.
     Сказкотерапия — это не только общение со своей собственной личностью, но и контакт с личностями других людей, так как сказочная метафора является эффективным способом выстраивания коммуникации между людьми. Сказкотерапевтические сессии позволяют также работать ситуациями, о которых человек не хочет или не может говорить открыто, что очень подходит для работы с застенчивыми подростками.
     Уникальность этого метода психотерапии в том, что ребенок находится в магическом, творческом, сказочном пространстве, что позволяет ему выйти за рамки своего обычного восприятия и легко обнаружить неожиданные пути решения тех проблем, с которыми он обращается к психологу. Сказкотерапия является удивительным волшебным «зеркалом», в котором преображенный внутренний и внешний мир отражается в гармонии и уникальности.
   Сказкотерапия позволяет человеку безопасно отражать свою реальность через сказки, которые очень близки в настоящее время, при этом показывая, что некоторые жизненные проблемы являются универсальными, несомненно, присутствуют при решении сложных личностных проблем. Данный метод предоставляет возможность выстроить перспективы в решении личных вопросов, помогает найти решение.
      Бывает так, что смысл какой-то сказки становится понятен не сразу, человек может лишь спустя какое-то время сопоставить себя и героя, поведение или поступок, имеющий отношение к нему, его отражению, поэтому специалисту необходимо быть очень терпеливым в этой ситуации.
      Сказка запоминается достаточно легко и просто, поэтому она продолжает своё психологическое воздействие и после терапии в нашей обычной повседневной жизни.
    С терапевтической точки зрения, сказка является мощным ресурсом, так как позволяет человеку: безлично говорить о проблемах, тем самым снижая уровень внутреннего сопротивления; распознавать и выражать репрессированные эмоции, которые они ощущают; предоставить альтернативные мысли, эмоции и поведение в сложных или неадекватных ситуациях.
    В наши дни творческому развитию, как ребёнка, так и взрослого, уделяется большое внимание. И это вполне обосновано, так как благодаря творческим способностям человек умеет находить выход из нестандартных ситуаций, ему проще осознавать свои глубинные проблемы, открывать новое, удивляться.
    Сказки помогают в работе с детскими страхами, агрессией, гиперреактивностью. Вовремя рассказанная сказка для ребенка означает столько же, сколько психологическая консультация для взрослых. Терапевтические сказки помогают там, где другие психологические техники могут оказаться бессильны. Сказкотерапия по сравнению с другими подходами практически не имеет ограничений. Нет возрастных границ: в каждом возрасте своя сказка, миф, притча и т. д. Также этот метод особенно эффективен для работы с подростками, имеющими повышенную застенчивость.
     Застенчивые дети доставляют родителям меньше хлопот, чем озорные и шустрые. И поэтому внимания им уделяется меньше, в то время как именно таким детям оно наоборот очень нужно. Застенчивый ребенок боится плохой оценки, но это не значит, что оценка ему не нужна совсем. Здесь как раз может помочь сказкотерапия. 
      Застенчивые дети очень осторожны и побаиваются всего нового. Они в большей степени подвержены соблюдению правил и боятся их нарушить.
      У застенчивых детей в большей мере сформирован внутренний запрет на поступки и действия, порицаемые взрослыми, и это может тормозить их творчество.
Почти любое, на первый взгляд «неправильное» желание ребенка можно обыграть в сказке и превратить в интересное и полезное занятие.
      И, самое главное, в результате коррекции застенчивости подростков сказкотерапией, ребенок чувствует поддержку и неравнодушие взрослых, которые находятся рядом с ним. А это ему так необходимо в наш век научно-технического прогресса и тотального одиночества.
     Методы сказкотерапии можно разделить две группы: рассказывание сказки взрослым и рассказывание сказки ребенком. Слушая правильно подобранную сказку, ребенок проводит параллель между собой и сказочным героем, сравнивает себя с ним.
     Он начинает понимать, что такие же переживания, как у него, бывают и у других, А пример сказочного героя подсказывает ему выход из сложившейся ситуации и то, как именно нужно бороться со своими страхами и проблемами.
      Кстати, очень интересные выводы можно сделать, просто, зная, какая сказка у ребенка самая любимая. Если ребенку нравится сказка, значит, она затрагивает именно те проблемы, которые на данном этапе развития являются важнейшими для него, отражая его способности, черты характера и восприятие действительности. По сути, любимая сказка – это модель жизни человека, вернее, то, какой бы он хотел ее видеть в идеале.
      Итак, сказкотерапия — это один из наименее травмоопасных и наиболее безболезненных способов психотерапии. Возможно, потому, что именно с помощью сказок (или под их влиянием) формируется жизненный сценарий и, соответственно, с помощью сказки можно проходит переосмысление, трансформацию и преображение внутреннего и внешнего мира, осмысление своего прошлого и моделирование лучшего будущего. Разумеется, любой психотерапевтический подход сам по себе не идеален.
      Иногда подросток не хочет или по каким-то причинам не готов сразу погружаться в мир творчества, фантазии совершенно не связанный с его реальной жизнью. В этом случае сказкотерапия на начальном этапе будет не эффективна, вызвав, возможно, даже сопротивление ребенка относительно дальнейшей работы. В случае, сильно развитого логического мышления этот метод может и вовсе не подойти.
     Необходимо знать, как работать со сказками, как самостоятельно создавать истории, помогающие детям учиться и грамотно изменять поведение. А самое главное – сказка, живущая внутри каждого человека, способна развивать сокровища его души. Поэтому, по мнению Т. Д. Зинкевич — Евстигнеевой, когда говорят о том, что сказкотерапия – это лечение сказками, имеют в виду совместное с ребенком открытие тех знаний, которые живут в душе и являются на данный момент психотерапевтическими.
    Но для того, чтобы эффективнее проходила коррекционная работа и не причинила вреда, дала качественные результаты, нам необходимо знать индивидуальные особенности возраста, с которым работает психолог, новообразования возраста, социальную ситуацию развития, интеллектуальный уровень детей.

«Современный родитель в вопросах и в ответах»

Мы не были родителями изначально,

Мы стали родителями в момент вашего рождения.

Как родители мы ровесники вашего рождения

И не меньше вашего нуждаемся в помощи и поддержке.

От нас зависит, какими вы станете,

Но и от вас, какие родители получатся из нас.

Билль о правах родителей

­– Что такое семья для ребенка?

Ещё до рождения ребенка стоит задуматься и определиться, какое воспитание получит ваш будущий ребенок. Со дня появления на свет окружающий мир младенца состоит из родителей. Каким окажется этот мир? Это будет полностью зависеть от того, что будет наблюдать ребенок на протяжении каждого дня. То ли это будут ссоры, ругань, то ли спокойное общение и мирная атмосфера в доме. Зачастую дети, вырастая, переносят модель поведения, принятую их родителями, в свою собственную семью. Так что постоянно себя контролируйте. Не забывайте, что за вами неизменно наблюдают. Не думайте, что ребенок отвлечен игрушками и не слышит, что происходит вокруг. Дети, как никто другой, улавливают каждый шаг, жест своих родных. Так что определение слова «семья» для детей непосредственно зависит от атмосферы и общей ауры в отношениях между их родителями.

Это место, где тебя всегда поддержат, поймут и помогут. Где принимают тебя таким, какой ты есть. Где к тебе прислушиваются и слышат тебя.

– Кем являются родители для своего ребенка?

Эталоном. Идеалом. Авторитетом. Ангелом хранителем. Могущественным и всезнающим человеком. Со своей стороны попытайтесь, насколько это, возможно, окружить ребенка любовью и лаской. В свою очередь, ваши хорошие свойства характера будут формировать его как личность. Ребенок усвоит, запомнит манеры поведения и затем последует вашему примеру.

– Какие представления о семейных отношениях формируются у ребенка?

Привить правильное отношение к семье могут исключительно родители. Ребенок обязательно увидит отличие между тем, чему учат в школе, и тем, что привык наблюдать дома. Следовательно, если ему привычнее ругань и неприличные слова дома, то он будет их употреблять и в общении с окружающими. Следите, в первую очередь, за своим поведением дома.

– Как ребенок ощущает себя в семье?

Все знают и понимают, что семья незаменима для развития ребенка. Семья для ребенка — это место его рождения и основная среда обитания. Она определяет очень многое в жизни ребенка. Связь между родителями и детьми относится к наиболее сильным человеческим связям. Благополучию ребенка способствуют доброжелательная атмосфера и такая система семейных отношений, которая дает чувство защищенности, любви и принятия, стимулирует и направляет его развитие. Любовь родителей — величайший и незаменимый источник духовного и эмоционального развития ребенка, его нравственных качеств, чувства уверенности в себе, позитивного восприятия мира.

– Как правильно воспитать ребенка?

Семья обеспечивает базисное чувство безопасности, которое является одним из основных условий нормального развития ребенка.

Она дает ребенку возможность без опасений и страха взаимодействовать с внешним миром, осваивать новые способы его исследования и реагирования.

Родители для ребенка являются источником необходимого жизненного опыта.

Дети учатся у них определенным способам и моделям поведения.

Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенный тип поведения, а также применяя наказания и определяя приемлемую для себя степень свободы действий ребенка.

Семья — это школа отношений с людьми. Общение в семье влияет на формирование мировоззрения ребенка, позволяет ему вырабатывать собственные нормы, взгляды, идеи.

Каждый маленький человек – это уже личность со своими особенными чертами характера и хорошей памятью, которая закладывает основы его будущего отношения к людям.

Если ваш ребенок чувствует, что к его мнению прислушиваются, что окружающие уважают его желания (но без фанатизма, конечно), то он будет вести себя так же и в будущем. Обычно эгоистами становятся те, кого в детстве практически не замечали. Как известно, дети во всем копируют родителей. Если вы не хотите, чтобы в старости ребенок махнул на вас рукой, начните уважать его уже сегодня.

Говорите ребенку о том, что любите его

Слова любви – это настоящая волшебная сила, способная творить чудеса. Именно мамина и папина ласка и любовь становятся путеводными звездами для малышей в этом большом неизведанном и иногда пугающем мире.

Уверенность в себе – вот что можно воспитать в ребенке, хваля его за хорошие поступки. Только человек с нормальной самооценкой сможет поставить перед собой цель и добиваться ее. Помогите своему ребенку стать увереннее – говорите ему о своей любви, хвалите его за успехи.

Уделяйте ребенку время

Множество кружков, школа, спортивные секции – это, конечно, прекрасно сказывается на всестороннем развитии ребенка, но занимает практически все его время, да и родители после работы обычно только и мечтают о том, чтобы опустошить холодильник и лечь в постель. В итоге времени на общение практически не остается, а потом родители, опомнившись, удивляются тому, как далеки от них стали их дети.

Дело вовсе не в переходном возрасте: если не уделять времени ребенку, он будет страдать от недостатка внимания, у него могут развиться комплексы, но чаще всего ребенок просто переключается – находит новые интересы или более близких людей. Если вы хотите научить ребенка строить адекватные отношения с людьми, делайте это на собственном примере. Старайтесь использовать каждую свободную минуту, чтобы поговорить с сыном или дочкой. У вас обязательно найдутся интересные, увлекательные темы для беседы!

Ребёнку важно не количество проведённого в с ним времени, а как оно проведено.

Иногда десять минут, проведённые в сердечной беседе, для ребёнка значат гораздо больше, чем целый день, проведённый вместе с вами. Ребёнок получает удовольствие от совместного общения, он чувствует, что вы его любите, и сам начинает испытывать к вам более тёплые чувства.

Предоставьте ребенку свободу

Если ребенку не предоставить достаточно места для маневров и исследований, он может стать безынициативным, боязливым человеком, которому не свойственны амбиции. Многие матери своей чрезмерной опекой не только наделяют сыновей и дочерей всевозможными недостатками, но и ломают собственное семейное гнездо, полностью забыв о том, что и мужу необходимо внимание.

Постарайтесь давать ребенку свободу выбора и действий, при этом незаметно подстраховывая его. Когда он будет учиться ходить, стойте рядом и будьте готовы его подхватить, но не держите его до 2 лет за руку! Природой создан такой закон: люди учатся на своих ошибках. Если вы исключите возможность учиться на своем опыте из жизни вашего малыша, то он никогда не будет готов к самостоятельной жизни.

Придерживайтесь выбранной линии

Нельзя сегодня запрещать ребенку что-то делать, а завтра вдруг запретить, потому что у вас просто изменилось настроение. Это пагубно скажется на его отношении к вам: увидев, что вы легко меняете свое мнение, маленький человечек постарается в будущем вами манипулировать, пытаясь добиться своего.

Если вы будете последовательны в своих запретах, то сведете к минимуму конфликты в семье. Кроме того, ребенок возьмет с вас пример: он будет рассудительным, принципиальным человеком, который всегда придерживается собственных слов и выполняет обещания.

Воспитание ребенка – это очень длительный, сложный и многогранный процесс, который не имеет перерывов или отпусков. Будьте готовы к тому, что будет очень сложно. Только благодаря вашим трудам ваш ребенок сможет превратиться в ответственного, искреннего, думающего, доброго, целеустремленного человека, который любит и уважает своих родителей и ценит воспитание, которое они ему дали.

Дорогие родители и в заключение хочу предложить вам познакомиться с одной интересной притчей.

Притча «Богатство, Удача и Любовь»

Глухой ночью в дом, находящийся в лесной глуши, где жил лесник с женой и дочерью, постучали. Жена лесничего открыла дверь и увидела на пороге трёх дам. Их лица закрывали тёмные вуали.

— Мы Богатство, Удача и Любовь, — сказали они. – Вы можете впустить в свой дом только одну из нас. Решите, кого вы хотите видеть в своём доме. Жена лесничего попросила их немного подождать: “Я должна с семьёй посоветоваться”. Во время семейного совета она сказала:

— Я впустила бы Удачу, ведь она нам поможет наладить наши дела.

Лесничий изъявил желание впустить в дом Богатство:

— Оно решит все наши финансовые проблемы, ведь нам так трудно живётся. Услышав это, дочь взмолилась:

— Давайте впустим любовь! Это – моя мечта!

Отец и мать, пошептавшись, решили, что они своё уже отжили, и если уж дочь мечтает о любви, то пусть, хотя бы она будет счастлива. Жена лесничего открыла дверь дома и объявила дамам своё решение:

— Пусть войдёт Любовь.

Любовь вошла в дом, и в нём стало невероятно светло, как днём. А вслед за ней, взявшись за руки, в дом вошли Богатство и Удача.

РОДИТЕЛЯМ ВАЖНО ЗНАТЬ!!!

Тревожных детей следует больше поддерживать, обращать внимание на их положительные качества, хвалить. Ребенок должен постоянно убеждаться на собственном опыте, что вы его любите и будете любить вне зависимости от его достижений.

В постоянно меняющемся внутреннем мире ребенка и так много перемен, поэтому важна стабильность. Ее может дать уверенность и психологическая устойчивость родителей и основательность семейной системы, последовательность в воспитании.

Если перемены в семье неизбежны (развод родителей, переезд, болезни, смерть домашних животных), стоит поговорить с ребенком об этих событиях, принимая во внимание его возможные чувства по этому поводу (страх, злость, вину и т.п.). Отсутствие информации и непредсказуемость жизни — вечные источники тревоги.

Тревожным детям часто трудно перейти от одной деятельности к другой (например, от игры к прогулке). Важно заранее предупредить ребенка о том, что ему скоро предстоит делать, чтобы он психологически подготовился.      К тому же следует понимать, что ему очень трудно оставлять дело незавершенным.

Полезно обсуждать с ребенком предстоящий день, вместе с ним планировать дела.

Ребенку необходимы положительные послания относительно его возможностей. Не критическое «Ты ошибся, значит, ты плохой», а отношение к ошибкам как к позитивному опыту. Это позволит ребенку заниматься новыми видами деятельности без сопровождающей тревоги.

Важно формировать у ребенка адекватную самооценку. Для этого лучше всего не оценивать его (ни положительно, ни отрицательно), а интересоваться его деятельностью и ее результатами, спрашивая его самого о том, как он оценивает свою работу и почему. Не следует сравнивать ребенка с другими детьми.

Не надо заставлять ребенка делать то, что вызывает у него тревогу     (например, непременно выступить на утреннике, принять участие в игре). Подождите, пока он сам не захочет, не обретет внутреннюю готовность к каким-то действиям.

Для тревожных детей очень полезны игры на свежем воздухе, игры с творческим материалом (шишками, камушками, песком, фантиками), а также все виды водных процедур, кроме серьезных спортивных занятий.

Желательно постепенно увлекать ребенка рисованием восковыми мелками и красками (причем не только кисточкой, но и пальчиками), работой с пластилином и глиной. Таким детям важно все вокруг контролировать, а работа с творческим материалом позволяет им принять непредсказуемость жизни через непредсказуемость творчества.

Если вы и члены вашей семьи смотрите на жизнь позитивно и уверенно: «Мы справимся со всем, что ни пошлет нам жизнь», то это послание непременно будет воспринято вашим ребенком, и он также вырастет в ощущении, что он –  хорош и мир вокруг интересный и разный.

ТРЕВОЖНЫЙ РЕБЕНОК

                                               

 Тревога может проявляться у детей ситуативно (например, если предстоят или происходят какие-то важные перемены). Обычно, она связана с будущим, на которое дети или их родители смотрят сквозь призму негативных ожиданий. Ситуативная тревога естественна и свойственна многим людям. Но если ребенок тревожится часто, если это состояние становится устойчивым, то можно говорить о формирования у него тревожного характера.

Признаки повышенной тревожности у детей:

·  суетливость, повторяющиеся движения (кручение волос, обгрызание ногтей, покачивание ногами) или, напротив, мышечное напряжение, скованность; 

·  желание много говорить или, наоборот, напряженное молчание; 

·  трудности засыпания, сильное беспокойство перед началом важной или новой для ребенка деятельности; 

·  боязнь любых, даже незначительных, перемен; 

·  неуверенность в себе, отказ от новой деятельности («Я не смогу»).

Ваш ребенок может проявлять признаки тревожности, если:

·  У ребенка тонкая нервная организация, он чувствительный и впечатлительный.

·  Тревожное поведение свойственно вам, вы не уверены в себе, живете в ожидании негативных событий и последствий.

·  В семье происходят перемены, о которых ребенок ничего не знает, но чувствует, как изменилась атмосфера и эмоции членов семьи, и вынужден сам придумывать причины этих изменений, представляя себе реальность значительно более страшной, чем она есть.

·  Ребенок привык опираться только на вас. Тогда любая ситуация, в которой он может оказаться без вашего участия или поддержки, будет для него тревожащей и небезопасной.

·  В вашей семье принят непоследовательный тип воспитания. Нет четких представлений о том, за что ребенок получает наказание, за что – поощрение. Нет разумного распорядка дня, традиций, ритуалов.

·  Вы требуете от себя и от ребенка безупречности, идеальности, совершенства. Ребенок осознает, что не сможет соответствовать вашим высоким критериям, и начинает бояться потерять вашу любовь и расположение.

·  Вы даете ребенку множество тревожных посланий: «Ты упадешь…      У тебя не получится… Ты неловкий… У тебя всегда так…» В этом случае ребенок начинает воспринимать себя как неспособного справляться даже с простыми задачами.

·  Вы транслируете ребенку тревожно-негативное представление об окружающем мире: «Дети все хулиганы, незнакомые люди опасны, воспитательница заругает, милиционер заберет, тебя никто не будет любить» и т.д.

·  Ребенок пережил психологически травмирующее событие, с которым его психика не смогла справиться самостоятельно.

КОГДА И ЗАЧЕМ НУЖНО ИДТИ К ПСИХОЛОГУ?

Кто как не любящие родители замечают малейшие перемены в настроении своего ребенка и тут же бросаются ему на помощь? И часто достаточно одной любви, ласки и терпения, чтобы помочь малышу. Но в жизни бывают такие ситуации, когда одной родительской любовью не обойтись, и тогда на помощь приходит детский психолог.

Когда ребенок маленький и беспомощный, родители с удовольствием общаются с ним: берут на руки, разговаривают, стараются вызвать ответную улыбку. Каждое новое умение малыша вызывает восторг. Вот ребенок начал держать головку, тянется к погремушке, пытается встать на ножки, у него появляется первый и интерес к близким людям и предметам. В этот период самая трудная обязанность родителей – это уход за ребенком, и кажется, что нет важнее задачи на свете, как вовремя покормить малыша, поменять подгузник и побольше гулять с ними.

Но вот маленький человечек делает первые шаги, говорит первые слова. Кончаются бессонные ночи, ребенок начинает приобретать навыки самообслуживания, переходит к «взрослой» пище. Мама чувствует себя спокойнее и увереннее в обращении с ним. Ребенок растет, становится самостоятельнее день ото дня – и перед нами уже человечек со своим особым внутренним миром, с собственными желаниями, привычками, вкусами, нередко упорно утверждающий свою самостоятельность. При этом он, конечно, еще очень зависим от близких. И тут появляются другие трудности – с воспитанием.

Малыш мало похож на взрослого, ведь он чувствует и мыслит иначе. Чувства его могут быть сильны, но чаще они не стойки: то, что его сегодня увлекло, завтра может быть забыто. Ребенок семимильными шагами движется вперед в своем развитии. Как это происходит? Что творится в его внутреннем мире?

На эти и другие вопросы отвечает детская психология. Она изучает закономерности психического развития ребенка. Детский психолог помогает ребенку становиться взрослым, безболезненно преодолевать естественные трудности в развитии личности, учит умению общаться с другими людьми и тому, как полнее раскрыть свои потенциальные возможности, гармонично развить мышление, память, воображение, учитывая неповторимую индивидуальность каждого.

Конечно, в семье родители в большинстве случаев могут и сами правильно оценить состояние и поведение ребенка, помочь ему лучше использовать его природные возможности, найти лучшие способы взаимодействия с ним.

Мало найдется родителей, которые в определенные моменты воспитания ребенка не задавали себе вопрос: «Что происходит? Почему мой малыш не слушается, почему сердится, ничему вдруг плачет или смеется, почему сейчас он такой послушный, а через некоторое время начинает упрямиться; почему сегодня не хочет идти в сад или в школу, а завтра бежит туда с удовольствием?» Список вопросов может быть бесконечным – ведь это наша жизнь вместе с самым родным существом на свете! Как ответить на все эти вопросы, как помочь ребенку, как не повредить тот хрупкий внутренний мир, который в нем закладывается? Для многих мам и пап в некоторые периоды эти вопросы встают особенно остро. Решить их поможет психолог.

Когда ребенок начинает говорить «мама»?

Родители малыша с нетерпением ждут момента, когда же он наконец-то скажет свое первое слово. Специалисты утверждают, что единых календарных сроков начала возникновения речи у детей нет. Некоторые малыши начинают говорить слово «мама», когда им едва исполняется 6-7 месяцев, другие же молчат до 1,5-2 лет, заставляя родителей переживать.

Когда ребенок осознанно говорит слово «мама»?

У многих малышей (по некоторым данным их 40%) первым словом, которое они говорят, является «мама», другие же дети начинают свое общение с окружающими с категоричного требования «дай» (таких малышей 60%). Родителям следует знать, что ребенок начинает говорить слово «мама», когда пройдет все этапы развития речи, включающие активный лепет, подражание в интонации, освоение множества различных звуковых сочетаний и звуковую имитацию предложений.

Чаще всего дети, которые начинают рано (в 6-7 месяцев) говорить слово «мама», делают это неосознанно, и лишь к году ребенок завет маму осознанно, когда ему что-то необходимо.

Основным условием нормального развития речи ребенка является достаточный объем живого общения. Развитие речи ребенка складывается из двух составляющих: пассивного владения словом (понимание чужой речи) и активного общения (говорение). И что важно, что без достаточного запаса пассивной лексики активная речь развиваться не будет.

Однако многие мамы задаются вопросом, почему же их достаточно развитый ребенок никак не говорит слово «мама». Здесь возможны индивидуальные особенности развития ребенка, который имеет достаточно обширный пассивный словарный запас и не начинает пользоваться активным.

Как научить ребенка говорить «мама»?

  1. Общаясь с ребенком, следует сопровождать свои действия словом «мама»: мама пошла, мама принесет и т.д.
  2. Играйте с малышом в развивающие речь игры: спрячетесь за ладошки и спросите у него «Где мама?». Обязательно поощряйте ребенка за правильный ответ похвалой.
  3. Старайтесь не предугадывать желания ребенка, пусть он сам учиться просить то, что ему необходимо, тогда он быстрее скажет свои первые слова.

 

шесть подсказок родителям — Российская газета

Как меняется речь детей-аутистов? Почему их часто принимают за глухих? Есть ли у них указательный жест? Можно ли отдать такого ребенка в обычную школу? Читателям «РГ» об этом рассказывает кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник Московского государственного психолого-педагогического университета, научный сотрудник Гётеборгского университета Елена Орехова.

Елена Владимировна, родители малышей больше всего боятся, вдруг с их ребенком будет что-то не так? Вдруг аутизм? Как его распознать?

Елена Орехова: Аутизм сейчас диагностируется исключительно по поведению. До года практически невозможно с уверенностью сказать есть ли у ребенка аутизм. До этого времени маленький ребенок может вести себя точно так же, как все остальные малыши, смотреть в глаза, реагировать на людей. Ученые на западе проводят исследования, пытаясь понять, каковы самые ранние признаки аутизма. В таких исследованиях приглашают принять участие родителей, у которых уже есть старшие дети с диагнозом аутизм. Риск аутизма у младших детей в таких семьях повышен, что дает ученым возможность проследить раннее развитие детей с этим диагнозом. В свое время я работала в Лондоне в одной из лабораторий, где проводилось такое исследование. Были предположения, что дети с аутизмом не испытывают потребности в общении с самого рождения. Но оказалось, что это не так. В три месяца они смотрели в глаза другого человека даже больше, чем обычные малыши. По мере взросления зрительного контакта становилось все меньше и меньше.

Какие признаки подскажут мамам и папам, что с ребенком что-то не так?

Елена Орехова:

1. Важный признак: задержка речи, которая наблюдается практически у всех детей с аутизмом. До года у ребенка должен быть лепет, после года он говорит отдельные слова, несколько позже — предложения. Если ничего этого нет до двух лет, это не обязательно аутизм, но есть повод побеспокоиться. Большинство детей с аутизмом, хотя и поздно, начинают говорить, но у них страдает интонация.

2. Обычные дети повышают или понижает тон, подчеркивая смысл сказанного, тогда как речь детей с аутизмом часто воспринимается как странная: они либо говорят монотонно, либо неверно расставляют акценты в речи. В МЭГ центре мы недавно провели исследование, в котором обнаружили, что левое ‘речевое’ полушарие у детей с аутизмом обрабатывает сложные звуки не так как у обычных детей. Сейчас мы хотим выяснить, как это нарушение влияет на развитие речи. Мы приглашаем поучаствовать в нашем исследовании как семьи детей с аутизмом, так и детей с типичным развитием.

3. Другой ранний признак аутизма, как ни странно, — подозрение на глухоту. Очень часто родителям кажется, что у ребенка есть нарушения слуха. Они к нему обращаются: «Коля! Петя! Посмотри…» А он не реагирует. В недавнем исследовании, проводившемся в МЭГ-центре, мы обнаружили, что половина родителей детей-аутистов в течение первых полутора лет жизни подозревали, что у ребенка не все в порядке со слухом. На самом деле со слухом у него все нормально. Но он не отзывается, потому что полностью погружен в занятие, которое его интересует.

Извините, а если рядом с ребенком-аутистом с грохотом упало ведро, он будет реагировать на этот шум?

Елена Орехова: Может да, а может — нет. Такие дети часто нетипичным образом реагируют на окружающее.

4. Ребенка может раздражать небольшой шум за окном, легкое прикосновение, яркий свет. В то же время он может не среагировать на грохот, быть нечувствительным к боли.

5. Еще подсказка родителям: ребенку трудно вас попросить о чем-то. Допустим, ему нужен карандаш. Он может взять вашу руку и ею попытаться достать карандаш.

6. У ребенка-аутиста нет указательного жеста. Он не будет показывать пальцем на любимую игрушку и просить дать ее.

До сих пор бывает, что мамам в роддомах иногда советуют: откажитесь от ребенка, он вас даже узнавать не будет. Ребенок с аутизмом понимает, что у него есть значимые взрослые — родители, испытывает к ним привязанность?

Елена Орехова: Да, ребенок испытывает привязанность к родителям. Он будет жалеть маму, потому что ей больно, но ему трудно понять чувства более «высокого порядка» — обиду, оскорбление.

В обычную школу можно отдать ребенка с аутизмом?

Елена Орехова: У таких детей часто бывают проблемы сенсорного плана — школьная обстановка для них может быть просто непереносимой. Мелькание, крики, шум, суета: все это может вызывать сильный стресс, вовсе не способствуя нормальному обучению. Чтобы успокоиться, ребенок может захотеть заткнуть уши, залезть под парту.

Другая проблема — непредсказуемость среды. Для ребенка с аутизмом важно, чтоб он знал, что за чем следует и в каком порядке. Если распорядок дня или череда событий непредсказуемым образом нарушаются, это тоже вызывает стресс. Быть среди людей для них сложно еще и потому, что люди часто непредсказуемы. Таким детям трудно осознать школьные правила, и они могут вести себя не так как хочется педагогу. Может быть, родителям и приятно, когда такой ребенок ходит в обычную школу, но, в конечном счете, надо ведь думать и о самом ребенке, создавать ему щадящие условия. Хотя, конечно, все индивидуально. Некоторые дети с аутизмом и хорошими речевыми и когнитивными способностями (раньше это называли синдромом Аспергера) могут ходить и в обычную школу. Но надо тщательно следить за тем, как ребенок себя чувствует в школе. Часто такие дети могут быть не только малообщительными, но и неуклюжими, становясь объектом насмешек и издевательств со стороны одноклассников.

Дети жестоки… И не только к особенным сверстникам

Елена Орехова: Необходимо рассказывать школьникам о том, что люди бывают разные и что это нормально. В Швеции, например, в обычных школах проводят уроки, на которых предлагают детям попробовать проехаться на инвалидной коляске, прочитать тексты для слепых, составленные шрифтом Брайля, выучить некоторые слова на языке глухонемых. Им рассказывают о том, что есть люди с особенностями развития и о том, что ко всем надо относиться с уважением и никого нельзя обижать. При этом там сохранены и коррекционные классы и школы. А еще в Швеции диагноз аутизм отнюдь не приговор. В Гетеборге был случай, когда девушка закончила технический вуз, потом — медицинский, получила работу на скорой помощи как врач. И тут у нее произошел нервный срыв: ей оказалось крайне тяжело работать с людьми. Она обратилась к психиатру, и тот поставил диагноз аутизм. Это оказалось для нее большим облегчением, поскольку она, наконец, поняла источник своих проблем. Надо сказать, что после этого она успешно занимается наукой, изучая работу мозга у людей с психическими расстройствами. Наш мозг — настоящая головоломка. Вот это ученые уже точно поняли.

Когда ребенок начинает говорить | Уроки для мам

Первый год промчался как один день, и вот вы уже  переходите на новый этап развития, когда ребенок начинает говорить. Специально торопить события не нужно, пусть все идет своим чередом.

Не зацикливайтесь на рассказах соседки, у которой дочка в 10 месяцев чуть ли не стихами говорит.

Тем не менее полезно знать, во сколько лет дети начинают говорить, чтобы понимать, не отстает ли в развитии ребенок.

Этапы развития речи ребенка

С момента появления малыша на свет и до 6 месяцев при общении с ребенком начинают закладываться основы его речи в будущем.

Достижения до полугода

  • В 1 месяц карапуз начинает реагировать на речь взрослого человека. Перестает плакать, когда мама или папа наклоняется и начинает нежно с ним говорить;
  • К концу 3 месяца при общении с взрослыми, оживляется и начинает в ответ гулить. Преобладают звуки, «г», «к», «н»;
  • В 5 месяцев кроха ищет, откуда издается звук, поворачивая голову. Во время «пения» меняет интонацию голоса; Читайте о том, что должен уметь ребенок в 5 месяцев>>>
  • Ближе к 7 месяцу ребенок учится говорить «ба», «ма». Возникает понимание, о чем идет речь: прислушиваясь к голосу, различает, когда говорит мама, когда папа, а когда бабушка с дедушкой. Актуальная информация о том, что должен уметь ребенок в 7 месяцев>>>

Что умеет говорить малыш до 12 месяцев

  • В 8 месяцев кроха начинает говорить слогами: «ма-ма-ма» или «ба-ба-ба». Проскальзывают звуки «п», «б», «м», «г», «к», «э», «а»;
  • К 10 месяцам в общении начинают появляться пара слогов, например: мама, ляля; Узнайте, что должен уметь ребенок в 10 месяцев>>>
  • В год малыш может говорить около пяти слов состоящих из двух слогов.  Относит на место кубики, пирамидку, мячик. Ищет по просьбе папу или целует маму, понимает, если ему говорят «нельзя». К концу первого года сыночек или доченька порадует вас первым таким трепетным и долгожданным словом «мама»; Важная информация о том, что должен уметь ребенок в год>>>
  • С 1 до 3 лет словарный запас быстро пополняется, потому, как в этом возрасте он больше познает мир. Идет ознакомление со всеми предметами, связывает их между собой.

Что говорит кроха с одного года до двух

  • В год и три месяца малыш говорит 5-6 слов. Понимает, что от него хотят, показывает пальчиком на картинке животных, которые ему знакомы;
  • Полтора года. Кроха говорит 8-15 слов, показывает 2 части тела;
  • К концу второго года жизни начинает показывать многие части тела. Соединяет по 2 слова, например «вава ручка» или «мама дай». В словарном запасе уже 20 слов.

Что говорит ребенок на втором году жизни

  • В 2 годика кроха говорит 50 слов. Если Вы попросите ребенка пойти в комнату и вынести на кухню миску он это сделает. Знает в каких случаях говорится «я», а когда «мне» или «тебе»;
  • В 2 с половиной года может показать и сказать «кто стоит», кто лежит». Начинает понимать значение предлогов, например «на чем ты лежишь?». Запоминает цифры в правильном порядке, может посчитать до 3.  

В 3 года ребенок с вами говорит, он умеет спрашивать и рассказывать предложениями. Знает, как зовут, сколько лет и даже где живет. Помнит прочитанную мамой, или папой понравившеюся книжку.

Этот возраст называется «почемучка», крохе становится интересно: почему машина едет? а как она едет? почему собачка лает?.

Когда малыш начнет говорить

Во сколько дети начинают говорить? Четких границ нет, есть только приблизительные, потому что каждый ребенок индивидуален.

Взрослые не должны в присутствии малыша говорить на повышенных тонах, потому что в таком случае ребенок заговорит не скоро. Так что общайтесь между собой и с ребенком  ласково и нежно.

Большая ошибка мам, приходящих ко мне на консультации, состоит в том, что они даже не дают возможности ребенку заговорить. У них настолько тесный и хороший контакт с ребенком, что стоит малышу повести бровью, как мама уже все поняла и бежит доставать нужную вещь.

Где стимул для развития?

Где трудности, которые ребенок преодолевает и за счет этого стимулирует речевые центры?

Чтобы вам собственноручно не тормозить развитие ребенка, посмотрите  интернет-курс

“Мой любимый малыш: секреты развития и воспитания ребенка до года”

Благодаря этому курсу, вы научитесь:

  • правильно организовывать пространство дома, чтобы ребенок развивался семимильными шагами;
  • выстраивать правильные отношения, при которых ребенок чувствует себя спокойно и безопасно и может развиваться;
  • общаться с ребенком так, чтобы стимулировать его речевые центры головного мозга и не столкнуться с диагнозом “задержка психического развития”.

Жмите на эту ссылку, переходите на страницу описания курса и определяйтесь с вариантом участия!

На заметку! Чаще всего “взрыв” речи происходит в районе 1-1,2 лет. Если ребенок молчит, то следующий скачок речевого развития произойдет около 2 лет.

Когда ребенок начинает говорить первые слова, родительскому счастью нет предела. Приготовьтесь к тому, что первое слово не обязательно будет «мама», это может быть и «дай» и «на», но вскоре вы обязательно услышите долгожданное и главное в жизни слово.

Когда ребенок начинает говорить мама и папа

Обычно  слово мама ребенок может лепетать в возрасте 6-ти месяцев. Но это не относится к осознанному обращению. Целенаправленно произносить слово “мама” ребенок начинает в районе  10-12 месяцев.

Начинаем говорить фразами

В 2 года кроха может уже говорить множество слов. Когда идет третий год жизни, он начинает выговаривать сложные предложения. Кроха умеет задавать вопросы, предлагать, отвечать.

С 2,5 лет карапуз соображает, в каких случаях говорятся предлоги «вдоль», «сквозь». Совершенствуются речевые способности на четвертом – пятом годах жизни.

Причины задержки развития речи

Почти каждый ребенок, достигший 2 лет, начинает активно говорить, при этом ежедневно из его уст доносятся все новые слова. К 2 годам мозг малыша созревает, и он выражает свои эмоции разговором. Но, бывает и такое что речевое развитие вашего крохи может чуть запоздать. Давайте рассмотрим по каким причинам ребенок может начать говорить позже:

  1. Недоразвитие мускулатурной функции рта.

Малыш больше любит мягкую пищу, чем твердую, у него постоянно выпадает еда изо рта.

Если вы столкнулись с проблемами в питании малыша, а может и действительно ребенок не может жевать и глотать кусочки твердой пищи, тогда вам стоит посмотреть интернет-курс “Азбука прикорма”, где мы пошагово разберем, что и как нужно делать, чтобы ребенок хорошо кушал. Посмотрите полное описание курса и выбирайте свой вариант участия!>>>

Ребенок в основном дышит ртом, мало говорит и к тому же невнятно, а также повышено слюноотделение – это означает, что у него недоразвиты мышцы рта. Зачастую такая проблема появляется из-за раннего отлучения от груди. Читайте о том, что делать, если ребенок не наедается грудным молоком>>>

Есть некоторые упражнения, способствующие укреплению мышц рта:

  • Дуть, свистеть. Хороший эффект дают любые занятия связанные с напряженным смыканием губ. В этом Вам могут помочь мыльные пузыри, дудки, различные свистульки;
  • Сосать. Давайте малышу чаще пить соки, компоты, из соломинки, чтобы он мог сильно втягивать щеки;
  • Подражать звукам. Предлагайте по несколько раз в день имитировать звуки животных, сирены машин, поездов.
  1. Плохая концентрация слухового внимания. При данной проблеме ребенок практически не понимает длинные предложения либо не слышит фоновые шумы.
  • Читайте знакомые ему книги, сделайте так, чтобы кроха концентрировался на каждом звуке и слоге;
  • Привлекайте внимание к юмору, например, замените в стихотворении знакомое слово на другое, смешное и дайте ему возможность подумать, что поменялось в предложении?
  • Комментируйте каждое свое действие, показывайте и называйте предметы, которые его окружают. Говорите при этом четко, громко.
  1. Проблемы с органом слуха. При плохом слухе развитие детей естественно замедляется. Главное, не упустить тот самый момент, когда еще можно стимулировать слуховые проходы, ведущие к частям мозга, отвечающим за эту функцию. К сожалению, не редко проблемы со слухом обнаруживают поздно. Есть несколько признаков для каждого возраста, по которым можно определить имеются ли у ребенка такие проблемы:
  • Новорожденный. Если хлопнуть в ладоши на небольшом расстоянии от ребенка он должен вздрогнуть, а когда вы заговорите – успокоиться;
  • В 3-4 месяца когда Вы обращаетесь к ребенку, он не поворачивает голову в сторону звука;
  • В 7-8 месяцев малыш не повторяет несложные звуки и не лепечет;
  • С 8 месяцев, услышав знакомые голоса должен сразу поворачиваться, ища кто говорит. По-своему отвечать, если с ним разговаривают.

Пять главных советов по развитию речи ребенка

Речь нельзя унаследовать по генам и то, когда ребенок начинает говорить первые слова, зависит только от людей, которые его окружают (в особенности от родителей). Поэтому старайтесь, чтобы он дома, на прогулке слышал четкую, осмысленную речь.

            Советы родителям

  1. Когда гуляете с крохой, говорите все что видите, показывайте ему важные объекты (школа, библиотека, магазин, детский сад). Объясняйте ребенку, что значит то или иное заведение и зачем оно нужно;
  2. Чаще ходите гулять в парк, сквер или на пруд при этом показывайте и рассказывайте малышу как вокруг красиво. Пусть он послушает, как поют птички, крякают уточки, как красиво посажены цветы и деревья;
  3. Никогда не отмахивайтесь от вопросов, которые задает кроха, а наоборот подробно и ясно отвечайте на них. Знакомя его с названием неизвестных ему предметов, говорите сразу правильное их название и объясняйте, для чего они нужны. Предложите тщательно рассмотреть, охарактеризовать его, выделить свойства. Этим вы будете учить малыша наблюдать, находить отличия;
  4. Знакомьте кроху с музыкой, читайте книги, сказки, учите стихи, пойте песенки. Они формируют хорошие качества такие как: честность, доброта, забота к другим людям, также приобщают к национальной культуре.
  5. Попросите малыша, пусть он расскажет дедушке или бабушке любимый стих, сказку. Так начинает развиваться монологическая речь.

Читайте также:

Автор: Людмила Шарова

Развитие речи: почему ребёнок не говорит

Речь — очень сложный и комплексный навык, который становится для малыша настоящим «вступительным экзаменом» перед началом социальной жизни. Естественно, это умение не приобретается в один день или по расписанию, — ему предшествует длительный и непростой период обучения, требующий большого терпения не только от ребёнка, но и от его родителей. О том, как научить ребенка говорить в год (в два, три) и почему дети поздно начинают говорить, — рассказываем в этой статье.

 

В каком возрасте дети начинают говорить?

Точного ответа на этот вопрос нет и быть не может. Дети овладевают этим навыком постепенно, в несколько этапов. Самый ранний из этих этапов начинается ещё в утробе матери, до рождения, на седьмом-восьмом месяце беременности. Если мать проговаривает слова громко и чётко, малыш уже может их слышать и воспринимать. Под конец срока беременности ребёнок уже слышит целые слова, а в первые недели после рождения уже умеют отличать иностранную речь от родной.


Далее — начинается очень сложный и комплексный процесс обучения, у которого всегда есть большая амплитуда колебаний. Если ваш малыш достигает успехов в обучении позже, чем дети ваших друзей — не нервничайте, эта особенность ещё не ничего не означает. Хотя ориентироваться и держать в голове сроки, принятые педиатрами за норму всё равно полезно.

Первые три месяца. Развитие речевой активности детей раннего возраста — это, прежде всего, осваивание возможностей голосового аппарата. Малыш извлекает первые звуки, желая привлечь внимание родителей или выражая комфортное самочувствие. Произносит лишь отдельные звуки: [м], [о], [а].

До полугода. Разобравшись, как работает голосовой аппарат, ребёнок начинает активнее его использовать, подражая окружающим его звукам. По большей части произносятся гласные звуки, в меньшей степени согласные, но лишь те, которые не требуют сложных движений языка, например, [б] и [п].

До года. Ближе к первому дню рождения большинство детей произносят свои первые слова, простые, в один-два слога, содержащие в себе комфортные согласные: «мама», «баба», «папа». Имейте в виду, что пользоваться ими по назначению ребёнок начнёт чуть позже, — пока что он не вкладывает в них смысл. Кроме того, малыш к этому возрасту может освоить некоторые междометия, например, «ой!» или «ох!».

До полутора лет. Словарный запас ребёнка пополняется новыми словами, он запоминает названия предметов, которые его окружают (элементы одежды или игрушки), учится говорить «да» и «нет», учитывая контекст. 

До двух лет. Ребёнок запоминает и умеет употреблять (по делу) до пятидесяти слов, он начинает составлять простые предложения, состоящие из четырёх-шести слов. Обычно, на этом этапе родители уже не задаются вопросом, как научить говорить ребенка в 2 года.

До трёх лет. В разговорах малыша появляются междометия, он учится понимать разницу между первым и третьим лицом, правильно употреблять это правило. Ребёнок вовлечённо и полноценно может участвовать в диалоге. Осмысленный разговор и визуальный контакт — главный признак, что малыш освоил все базовые языковые навыки.    

Почему ребёнок не говорит?

Вероятных причин — огромное множество, поэтому достоверно ответить на этот вопрос может только специалист. Вот лишь несколько самых распространённых:

  • Его индивидуальный темп ниже среднестатистического. «Темповая» задержка — совершенно нормальное явление в педиатрии, не требующая никаких специальных мер. Но имейте в виду: нормой считается небольшое отставание, в ином случае — обратитесь к специалисту.
  • У него нет на это причин. Речь — это инструмент, при помощи которого человек добивается желаемого. У детей, которых чрезмерно опекают родители, не будет необходимости говорить и пытаться выразить свои желания.
  • С ним мало разговаривают. Чтобы у ребёнка формировалась естественная тяга к обучению, он должен быть ежедневно окружён речью и слышать её в большом объёме. Без постоянного диалога и обращения к нему, он будет не в состоянии пополнять свой словарный запас и совершенствовать произношение.
  • В семье говорят на двух языках. Если ваш малыш — билингв, предоставьте ему карт-бланш на небольшую задержку от нормы. Слышать в обыденной жизни два совершенно разных языка, каждый со своими правилами, принципами и произношением — ситуация не из простых, поэтому она требует больше сил и времени. Ребёнку нужно не просто научиться подражать речи взрослых, но и научиться на слух разделять между собой два языка.
  • Стресс, психологическое напряжение. Испуг, потрясения, ссоры в семье и общая нервная атмосфера дома — один из важнейших факторов, которые могут замедлить не только процесс формирования речи, но и общее психическое развитие. Маленькие дети очень нуждаются в спокойной, благоприятной обстановке, ощущении безопасности, положительных эмоциях и распорядке дня. 
  • Назло вам. Негативизм — распространённая реакция у детей, родители которых чересчур настаивают, пытаясь «разговорить» малыша. Если ваш ребёнок упрям и не любит идти на уступки — не пытайтесь его заставить и не упрашивайте его. Такая чрезмерность будет лишь провоцировать его желание уйти в себя и не общаться с вами.
  • У него к этому предрасположенность. Прежде чем рассматривать другие варианты и искать серьёзные причины — поинтересуйтесь, в каком возрасте своё первое слово сказали мама с папой. Очень вероятно, что дело в генетике, её влияние не человека нельзя недооценивать. 
  • Сказываются осложнения во время беременности или родов. Родовые травмы и внутриутробная гипоксия могут наложить свой отпечаток на формировании нервной системы малыша. Чтобы опровергнуть это предположение — обратитесь к неврологу и дефектологу.
  • У малыша нарушения слуха. Если ребёнок не может чётко слышать окружающую его речь — сложно требовать от него первых слов. Сложности с произношением и формированием речи — один из явных признаков слабого слуха, и если есть подозрение, что ребенок плохо слышит, то обратитесь к специалисту-отоларингологу.
  • Алалия или эхолалия — особенности развития головного мозга, формирующиеся ещё в утробе матери или в раннем младенчестве. Рекомендация единственная — обратиться к специалисту. 
  • Особенности интеллектуального развития. Речь — навык, напрямую связанный с психическим и умственным развитием малыша. Заболевания, передающиеся генетически, синдром Дауна, аутизм и прочие особенности развития значительно влияют на процесс формирование речи. В этом случае главное — не ждать и не надеяться на судьбу. Обратитесь к специалисту, который выявит причину задержки и выстроит последовательный план решения этой проблемы. Вам нужна консультация логопеда-дефектолога. 
  • Дефекты системы артикуляции. Речевой аппарат — сложный механизм, в котором каждый из звеньев важен. Если есть проблемы с мышцами, с уздечкой (её длиной) или прочие проблемы — это может сказаться на развитии речи у малыша. Из первых признаков подобных проблем — обильное слюноотделение, приоткрытый рот и сложности с пережёвыванием твёрдой пищи. 

Что делать, если вы задаётесь вопросом, почему ребенок в 2 года не говорит? 

1. Когда говорите, укажите малышу на свой рот. Речь — это не просто извлечение звуков, это сложная и слаженная работы целого аппарата — речевого. Убедитесь, что малыш не только слышит, что вы произносите, но и видит, как вы это делаете;

2. Говорите спокойно, не повышайте голоса. Стресс не стимулирует развитие речи у неговорящих детей, он лишь посылает малышу сигнал об опасности, и желания учиться это не добавляет. 

3. Разговаривайте на интересные малышу темы — это лучший способ привлечь его внимание и вовлечь в процесс. Посмотрели мультик — обсудите его: спросите, про кого он был, как звали главного героя, чем тот занимался и кем были его друзья. По этой же методике можно обсуждать сказки, которые вы читали вместе.

4. Говорите проще. Разговаривать с малышом как со взрослым человеком — хороший совет, но всего нужно в меру. Помните, что перед вами ребёнок, который только осваивает сложное искусство разговора. Говорите медленно, чётко, простыми короткими предложениями.

Когда младенцы говорят «мама и папа»?

Это очень волнительно, когда ребенок начинает лепетать — наконец, ваш малыш стал на шаг ближе к разговору! Конечно, это также означает, что между вами и вашим партнером идет гонка за то, какое слово ребенок скажет первым: «мама» или «папа». Маловероятно, что ребенок начнет говорить любое слово сразу после того, как они начнут шуметь, но, естественно, возникает важный вопрос: когда ребенка все равно скажут «мама» и «дада»?

В каком возрасте младенцы говорят «мама» и «дада»?

В то время как временная шкала может быть разной для каждого ребенка, даже если он находится в одной семье, большинство младенцев начинают складывать вместе слоги, которые звучат как «мамамама» или «дадададада», к 7 месяцам, говорит Дженнифер Л.Майетта, MS, CCC-SLP, патолог речи, работающая с детьми от рождения до 6 лет в Детской больнице MassGeneral в Бостоне. Эти начальные звуки — просто лепет, но по мере приближения к 9 месяцам и позже они лучше произносят настоящие слова.

Это еще не значит, что они действительно знают, что говорят в этот момент. «Они могут взглянуть на вас или на папу и сказать это или сказать почтальону», — говорит Данель Фишер, доктор медицины, FAAP, председатель педиатрии в Центре здоровья Провиденс Сент-Джонс в Санта-Монике, Калифорния.«Они скажут это кому угодно». Но примерно в год ребенок, скорее всего, начнет правильно использовать это слово в контексте. И когда это происходит, «это просто волшебство», — говорит Фишер. «Когда они смотрят на тебя и говорят« мама »или« дада », имея в виду именно это, это лучшее в мире».

«Мама» или «Дада»: что на первом месте?

Принято считать, что младенцы естественно говорят «дада» перед «мамой». Но Джина Познер, доктор медицины, педиатр медицинского центра MemorialCare Orange Coast в Фаунтин-Вэлли, Калифорния, говорит, что это не всегда так.«Некоторые дети действительно одержимы звуком« да », а другим нравится звук« ма », — говорит она. За что бы они ни ухватились вначале, это поможет определить, какое слово они произнесут первым.

Видео по теме

Тем не менее, некоторые дети могут лучше сказать «да», чем «ма». «Дело не в том, что они любят дадаизм больше, но на самом деле это функция, которую легче сказать, чем букву« м », — говорит Фишер. Но если мама уделяет больше времени уходу за ребенком, она может встать на ноги, добавляет Фишер, указывая на то, что младенцы могут сначала назвать имя своего основного опекуна.

Как помочь ребенку сказать «мама» и «дада»

Хотя вы не можете ускорить развитие ребенка, есть несколько способов научить ребенка говорить «мама» и «дада».

Младенцы подражают своим родителям, говорит Фишер, поэтому постоянно произносить «мама» и «дада» и побуждать ребенка повторять эти слова — это ключ к успеху. Чтобы помочь ребенку понять, что на самом деле означают эти слова, обязательно учите их в контексте. «Я призываю родителей идентифицировать друг друга как« мама »или« папа », когда разговаривает с ребенком, — говорит Познер.«Например, вы можете сказать:« Посмотри на маму! У мамы есть для вас еда ». Таким образом, ребенок начинает ассоциировать родителя с определенным именем».

Когда дело доходит до стимулирования языкового развития ребенка в целом, лучший способ — это читать ей, играть с ней, разговаривать с ней и ограничивать экранное время и использование электронных игрушек, — говорит Майетта. Найдите детские книги, в которых много слов «мама» и «дада», и читайте их почаще — это может пойти дальше, чем вы думаете.

Каждый ребенок индивидуален, но если ребенок не говорит «мама» и «папа» к 12–15 месяцам, отметьте это педиатром.Большинство врачей ожидают, что к этому моменту дети уже усвоят эти слова; тем, кто этого не сделал, можно порекомендовать проверку слуха или логопед. Если ваш ребенок говорит много других слов, но слов «мама» и «дада» нет в списке, не паникуйте. «Хотя слова« мама »и« дада »очень мотивируют родителей слышать, мы больше сосредоточены на том, лепет ли ребенок, используя различные согласные, копируя звуки и движения, которые делает родитель или опекун, используя такие жесты, как — указывать и смотреть в глаза, а также участвовать в играх, таких как «прятки», — говорит Майетта.«Мама» и «дада» придут вовремя — и ожидание того стоит.

Plus, еще из The Bump:

Когда дети начинают говорить?

Когда младенцы узнают свое имя?

Детские вехи: что и когда будет делать ребенок?

Общение и ваш возраст от 8 до 12 месяцев (для родителей)

В эти месяцы ваш ребенок может впервые сказать «мама» или «дада» и будет общаться с помощью языка тела, например, указывать пальцем и качать головой.

Ваш ребенок будет уделять еще больше внимания вашим словам и жестам и будет очень стараться подражать вам — так что будьте осторожны с тем, что вы говорите!

Как общаются младенцы?

Младенцы этого возраста проверяют свои словесные навыки, готовясь к своему большому разговору. Из бормотания последовательностей согласных, таких как «бабабаба», они начнут производить узнаваемые слоги, такие как «га», «ба» и «да». Видя волнение своих родителей, когда они слышат «дада» или «мама», младенцы вскоре учатся связывать слово с его значением.

Еще до того, как младенцы научились говорить, они общаются с помощью жестов — указывая, качая головой «нет» и махая на прощание, все это демонстрирует их способность общаться, понимать язык и реагировать на него.

Вы будете знать, что ваш ребенок понимает, что вы говорите, когда вы спрашиваете «Где папа?» и ваш малыш смотрит в его сторону, или вы указываете и говорите: «Иди, найди мяч», и он или она ползет прямо к нему. Ваш ребенок должен хорошо реагировать на свое имя и поднимать глаза (и, по крайней мере, останавливаться), когда вы говорите твердое «НЕТ!».

К концу первого года жизни ваш ребенок будет следовать вашим простым просьбам («Помашите пока»), будет любить подглядывать, говорить «мама» и «дада» и лепетать интонации типичной речи.

Что мне делать?

Продолжайте разговаривать с малышом, используя имена, а также повторяющиеся словесные игры, например «Эта маленькая поросенок». Попросите ребенка указать на знакомые предметы и спросить: «Где чашка?» Или укажите на мяч и спросите: «Что это?» Сделайте паузу, прежде чем дать ответ. Скоро ваш ребенок будет показывать пальцем и говорить «а?» как бы задавая вопрос.

Обозначение объектов в течение дня усиливает сообщение о том, что у всего есть собственное имя. От молока утром до плюшевого мишки ночью — наименование знакомых предметов поможет вашему малышу узнать, как они называются, и сохранить эту информацию на тот день, когда он или она сможет составить правильные слова.

Превратите обучение в процесс обучения всего тела: коснитесь пальца ноги ребенка, когда произнесете слово «палец ноги». Или покажите собственное ухо и скажите: «Ухо мамы (или папы)». Когда вы говорите, обращайтесь к ребенку лицом, чтобы он мог видеть ваше выражение лица и движения губ.

Будьте музыкальны и пойте своему ребенку, чтобы стимулировать изучение языка. Слушая слова, младенцы учатся узнавать и повторять их. Добавьте жесты рук и измените стиль и темп музыки, чтобы удерживать внимание вашего ребенка.Младенцы также реагируют на стишки, которые показывают, насколько игривой может быть язык.

Читайте своему малышу из больших красочных книжек с картинками и поощряйте его или ее перелистывать страницы. Дайте ребенку возможность «прочитать» и «ответить» на ваши вопросы.

Когда мне позвонить врачу?

К 12 месяцам младенцев обычно:

  • ответить на «нет»
  • следовать простым командам
  • использовать простые жесты, например указывать или качать головой
  • говорят мама и дада

Когда дело доходит до языкового развития, существует широкий спектр норм.Если вас беспокоят языковые навыки или слух вашего ребенка, поговорите со своим врачом.

Когда дети начинают говорить?

Есть некоторые вещи, которые знают только родители — вы быстро научитесь расшифровывать плач и по выражению лица ребенка можете сказать, что пухлый подгузник требует внимания. Но бывают моменты, когда кажется, что вы пытаетесь общаться с пещерным человеком с помощью серии ворчаний, бульканья и воплей. Естественно, вы начинаете задаваться вопросом: Когда младенцы начинают говорить?

После многих месяцев занятий, которые можно сравнить с чтением мыслей, первое слово ребенка — одна из самых волнующих вех для мамы и папы. В этом посте мы ответим:

  • Когда младенцы начинают говорить?
  • Какие самые первые слова используются чаще всего?
  • Как лучше всего помочь ребенку развить словесные навыки?
  • Что делать, если у ребенка задерживается речь?

Когда дети начинают говорить?

Как и большинство этапов развития, родители стремятся получить точный ответ на вопрос , когда дети начинают говорить , но его нет.

Но вы можете быть удивлены, узнав, что ребенок с самого начала готовится к своему первому слову. Языковые навыки начинаются с плача. Это самый простой способ ребенка сообщить о дискомфорте или определенной потребности. Вскоре, обычно в течение первых трех месяцев жизни, ваш малыш должен проявлять больше признаков вербальных навыков, ворковав (и улыбаясь) — это его способ выражения удовлетворенности.

В течение следующих нескольких месяцев мягкое сладкое воркование сменяется лепетом.

лепет

К четырем-шести месяцам ребенок обычно начинает экспериментировать с реальными строительными блоками речи — лепетом.

Согласно Перри Классу, доктору медицины, младенцы во всем мире лепечут одинаково, а затем используют эти звуки для формирования речи на своем родном языке. Хотя так много родителей с нетерпением ждут этих первых реальных миров, исследования показывают, что этот начальный этап имеет решающее значение как для когнитивного, так и для эмоционального развития.

Так как же звучит детский лепет?

Журчание обычно объединяет согласную и гласную или две гласные для образования одного слога (т.е. оо, да или ба).

Этот тип односложного лепета часто возникает в возрасте около 6 месяцев . Он открывает путь к многосложным повторяющимся звукам (например, бабаба, охохох или гухгух). Этот тип намеренной речи, называемый «каноническим лепетом», часто встречается в возрасте от 7 до 10 месяцев.

Хотя вам это может показаться не слишком большим, Майкл Х. Гольдштейн, доцент кафедры психологии в Корнелле, говорит, что реагирование на лепет вашего ребенка ободряет и помогает ему выучить новые звуки и звуковые паттерны.

Младенцы должны слышать реальных языка от реальных человек, чтобы овладеть этими навыками. Телевидение не делает этого, как и образовательные видео. : недавние исследования показывают, что это обучение частично определяется качеством и контекстом реакции взрослых.

Как только ребенок начинает лепетать, вы действительно начинаете задумываться: когда же дети начинают говорить? Мой ребенок почти готов? Позже в этом посте мы обсудим другие способы, которыми вы можете помочь ребенку говорить.

Говорящий

Но когда младенцы начинают говорить? Помните, что все дети разные, но, по данным Американской ассоциации речи, языка и слуха (ASHA), большинство младенцев должны уметь произносить несколько простых слов к 12 месяцам. На этом этапе ваш ребенок также должен уметь распознавать звучание своего имени, понимать слова, обозначающие обычные предметы, такие как мама :), и начинать отвечать на простые фразы, такие как «Хотите еще?» .

Согласно PBS, словарный запас ребенка должен примерно соответствовать этой временной шкале:

  • 12 месяцев: произнесите до трех слов и общайтесь, кивая, кивая, показывая пальцем
  • 15 месяцев: сказать примерно 14 слов
  • 16 месяцев: скажем примерно 40 слов
  • 18 месяцев: скажем примерно 68 слов
  • 23 месяца: сказать примерно 200 слов

Но это не значит, что большинство людей будут иметь хоть какое-то представление о том, что пытается сказать ребенок — даже у мамы и папы могут быть проблемы!

С 12 до 24 месяцев взрослые люди редко говорят правильно.(источник)

Так когда же младенцы начинают четко говорить? Ясность продолжит развиваться в течение второго и третьего года жизни. И когда младенцы начинают говорить достаточно, чтобы продолжить разговор? К четырем годам речь вашего ребенка должна быть достаточно четкой, чтобы люди, которые не общаются с вашим ребенком регулярно, понимали его / ее.

Первые слова ребенка

Первые слова ребенка обычно просты и повторяются, поэтому мама и папа часто являются первыми словами ребенка.

Одно исследование сканировало мозг новорожденных, когда они воспроизводили записи выдуманных звуков. Они играли слова, оканчивающиеся на повторяющиеся слоги, такие как «мубаба» и «пенана», а также более сложные слова, такие как «мубаге» и «пенаку». Когда воспроизводились повторяющиеся слова, активность мозга увеличивалась. Пока игрались другие слова, мозговая активность оставалась прежней. Это заставляет ученых полагать, что такого рода повторяющиеся звуки жестко запрограммированы в человеческом мозгу.

Получите бесплатные обновления в первый год жизни ребенка! — Бесплатные обновления в первый год [в статье]

Запишите меня!

Итак, когда

будет , мой ребенок скажет мама или папа?

Когда ребенок впервые произносит свое имя, это особенный и долгожданный момент.Но мама, знайте: ребенок часто учится говорить «дада», прежде чем научится говорить «мама». Оба моих ребенка сначала сказали «дада». ? Это казалось совершенно несправедливым, так как Я был с моими детьми почти 24/7 с момента рождения. (Но опять же, «собачка» было и самого первого слова моих детей!? И у нас нет собаки!)

Назальные звуки типа «м» на самом деле сложнее для младенцев, — говорит Брейн Московиц, доктор философии. Когда младенцы начинают лепетать, они с большей вероятностью произносят звук «да.Это потому, что для создания такого звука не требуется нагнетать воздух через нос.

И не волнуйся, мама: эксперты считают, что младенцы не всегда знают, что они специально зовут своего отца, когда произносят «дада».

«Дети начинают с простых слов, которые имеют разное значение», — говорит Сандра Диснер, доктор философии, профессор лингвистики в Университете Южной Калифорнии. «Слово« вверх »может означать« подними меня »или« луна в небе ».

Как научить детей говорить

Поскольку не существует однозначного ответа на вопрос , когда дети начинают говорить , ваша энергия лучше сосредоточена на том, чтобы помочь вашему ребенку научиться общаться.

К счастью, это довольно просто: лучший способ помочь вашему ребенку научиться говорить — это поговорить с ним. За первые три года жизни мозг вашего ребенка утроится! Исследования показывают, что частое общение с ребенком способствует развитию мозга, что может даже улучшить навыки чтения и мышления в более позднем возрасте.

Исследования показали, что дети из разговорчивых семей могут на услышать на 30 миллионов обращенных к ним слов к возрасту 3 больше, чем дети из менее разговорчивых семей! И то же исследование показало, что чем больше слов дети слышали к 3 годам, тем лучше они справлялись с тестами на когнитивное развитие. (источник)

Мероприятия, которые помогут вашему ребенку научиться говорить

  • Говорите четко: Может показаться глупым разговаривать с новорожденным, но важно начать рано. Попробуйте описать свои действия («Мы надеваем штаны, чтобы выйти на улицу!») Или произнесите названия предметов, которые вы предлагаете своему ребенку («Это ваша погремушка»).
  • Sing: Пение помогает вашему ребенку выучить звук вашего голоса и учит его основам языка — тому, как слова соединяются вместе и как определенные слова вызывают разные чувства.В качестве дополнительного бонуса исследования показывают, что пение помогает младенцам спокойнее.
  • Время тишины: Когда нет лишних шумов от телевизора или радио, ребенок может лучше сосредоточиться на экспериментах с лепетом и другими звуками. Еще одна причина выключить телевизор? Исследования показывают, что теле- и радиоречевка не способствует развитию речи ребенка.
  • Попадание в глаза : Поднесите ребенка к лицу, чтобы он мог посмотреть вам в глаза и увидеть, как вы разговариваете с ним.
  • Имитируйте звуки: Когда ваш ребенок издает звук, повторите ему звук.
  • Повторите слова : Когда ваш ребенок пытается сказать какое-то слово, повторите его и побудите его сказать это еще раз.
  • Прочтите: Старайтесь читать своему ребенку каждый день. Если вы будете читать своему ребенку по одной книге в день, к тому времени, как он пойдет в детский сад, он прочитает более 1000 книг. Вы также можете сделать это веселой семейной целью, посмотрев, участвует ли ваша местная библиотека в программе «1000 книг перед детским садом».
  • Ответить: Когда ваш ребенок говорит с вами, даже если он неразборчив, ответьте ему и продолжите разговор.
  • Формы, числа, цвета: Указывайте на предметы разной формы и цвета. Например, «Посмотрите на голубое небо» или «Этот знак — прямоугольник».
  • Жесты: Используйте жесты, такие как размахивание руками или указание, чтобы передать смысл, когда вы говорите. Вы также можете научить своего ребенка простому языку жестов, чтобы помочь ему общаться уже в шесть месяцев.Используя детский язык жестов, обязательно произносите слово, которое он вам подписал.
  • Отправляйтесь навстречу приключениям: Отведите малыша в зоопарк, парк или музей. Будь то животные или лодки, поговорите о том, что вы видите вместе.

Задержки речи или языка: что делать, если ваш ребенок не разговаривает

Как родители, мы хотим самого лучшего для наших детей. Иногда легко разочароваться, когда ваш ребенок едва разговаривает в 18 месяцев, в то время как ребенок в парке имеет обширный словарный запас.На вопрос , когда дети начинают говорить , нет однозначного ответа. Помните: каждый ребенок развивается по-своему. Например, некоторые дети физически хорошо развиты (могут лазить, прыгать и прыгать), но «отстают» в языковых навыках. Если ваш ребенок начинает говорить не так рано, как вы ожидали, скорее всего, он быстрее развивается в какой-то другой области (физически или эмоционально — поменьше истерик, лучше самоконтроль и т. Д.). Наберитесь терпения с малышом и делайте все возможное, чтобы мягко стимулировать развитие речи.

Если языковые навыки вашего ребенка просто не развиваются в соответствии с вашими предпочтениями, вы можете подумать о…

  • Обсуждение с педиатром вашего ребенка о языковом развитии вашего ребенка. (Надеюсь, вы уже обсуждаете вехи своего ребенка во время его / ее частых осмотров в первый год жизни.)
  • Если у вашего ребенка языковые навыки только , а не , вы можете подумать о том, чтобы проверить его слух.

Если у вашего ребенка нет проблем со слухом и ему от 18 до 30 месяцев, ASHA предлагает спросить себя:

  • Следующие команды: Кажется, ваш ребенок знает свое имя? Понимает ли она, о чем вы спрашиваете, когда задаете простые вопросы, например «, вы хотите еще »?
  • Использование жестов: Может ли ваш ребенок указать на то, что он хочет? Он может помахать рукой «привет» или «прощай»?
  • Пробуем новые слова: Ваш ребенок пытается связать гласные и согласные вместе? Она пытается издавать разные звуки?

Если ваш ребенок не выполняет одно или несколько из вышеперечисленных, он / она на больше подвержены риску задержки развития. Однако это не означает, что у вашего ребенка задержка в развитии.

Согласно сайту kidshealth.org вам следует поговорить со своим врачом, если:

  • К 12 месяцам: не использует жесты, такие как указание пальцем или махание рукой до свидания
  • К 18 месяцам: предпочитает жесты вокализации для общения и испытывает проблемы с имитацией звуков или имеет проблемы с пониманием простых словесных запросов
  • К 2 годам: может только имитировать речь или действия и не произносит слова или фразы спонтанно, повторяет только определенные звуки или слова и не может использовать устную речь для общения больше, чем его или ее непосредственные потребности, следовать простым указаниям, у него необычный тон голоса (например, хриплый или гнусавый), его труднее понять, чем ожидалось для его или ее возраста

Суть в том, что ВЫ знаете своего ребенка лучше всего — доверяйте своим инстинктам.Если вы подозреваете, что есть проблема, обратитесь к своему кишечнику, и поговорите со своим педиатром или обратитесь к логопеду (SLP).

Что делать, если у вашего ребенка задержка речи или языка

Не расстраивайтесь, если ваш врач считает, что у вашего ребенка может быть задержка речи или речи. Это один из наиболее распространенных типов задержки в развитии, которым страдают от 2 до 19 процентов дошкольников. (источник)

Ваш врач может порекомендовать вашему ребенку посетить речевого патолога (SLP), также называемого логопедом, профессионалом, который занимается профилактикой, оценкой, диагностикой и лечением нарушений речи, языка, социального общения, когнитивного общения и глотания. у детей и взрослых.Или некоторые мамы работают с терапевтом.

Ваш педиатр должен иметь для вас хорошие рекомендации (поскольку это такая частая задержка!) Или поспрашивать в вашем сообществе мам. В этом справочнике вы также можете найти ближайшего к вам специалиста по патологии речи.

Как насчет вас?

Когда ваш ребенок сказал свое первое слово и что это было?

Посмотрите, кто говорит: развитие речи для детей

Хотите узнать основные этапы развития речи вашего ребенка? Найдите общий график и советы по развитию речи с рождения до 6 лет.

Вехи развития речи

Вот некоторые средние вехи развития речи и развития ребенка в зависимости от возраста ребенка:

  • В первые или два дня после рождения ребенок может отличить голос своей матери от голоса другой женщины.
  • В течение недели или двух младенец часто может отличить голос своего отца от голоса другого мужчины.
  • В 3 месяца младенец может издавать гласные звуки.
  • В возрасте от 6 до 8 месяцев младенец добавил к гласным несколько согласных звуков и может говорить «дада» или «мама», но еще не связывает их с людьми.
  • Примерно через год младенец будет прикреплять «мама» или «дада» к нужному человеку. Младенец может отвечать на одношаговые команды («Дай мне»).
  • Примерно в 15 месяцев младенец продолжает связывать гласные и согласные звуки вместе (тарабарщина), но может вставлять настоящие слова в тарабарщину.Младенец может сказать до 10 разных слов.
  • В 18 месяцев дети обычно могут произносить существительные (мяч, кубок), имена особых людей и несколько слов / фраз для действий. Дети добавляют жесты к своей речи и могут выполнять двухэтапную команду («Иди в спальню и возьми игрушку»).
  • В 2 года дети обычно могут комбинировать слова, составляя простые предложения, например «Папа, вперед».
  • В возрасте 3 лет дети обычно могут использовать предложения из трех-четырех слов, следовать простым инструкциям и часто повторять слова, которые он / она подслушивает в разговоре.
  • В 4 года дети обычно понимают большинство предложений, понимают физические отношения (on, in, under), используют предложения из четырех-пяти слов, могут произносить свое имя, возраст и пол, а также использовать местоимения. Незнакомцы могут понимать разговорный язык ребенка.

Как стимулировать развитие речи и языка к возрасту

Развитие речи у детей действительно ускоряется в течение первых двух лет жизни наших детей, особенно когда они приближаются к своему второму дню рождения.Итак, что мы можем сделать для них, чтобы они научились легче общаться?

Краткий ответ:

  • Поговорим. Слушай, говори; говори, слушай. Разговор с младенцем или малышом — это не «Как дела? Я в порядке. Пора ложиться спать». Разговор — это ответ на звуки, улыбки, пузыри и жесты младенца с помощью слов и создание непрерывного общения.
  • Много читаю. Вы можете начать читать младенцам, как только начнете с ними разговаривать в младенчестве.

От рождения до 2 лет

  • Когда ваш ребенок начинает разговор, по возможности уделяйте все свое внимание.
  • Поощряйте ребенка произносить гласные и согласные гласные звуки, такие как «ма», «да» и «ба».
  • Подкрепляйте попытки языкового развития, поддерживая зрительный контакт, отвечая речью и имитируя вокализации, используя различные паттерны и акценты. Например, повысите высоту голоса, чтобы указать на вопрос.
  • Имитируйте смех и мимику вашего младенца.
  • Научите своего ребенка имитировать ваши действия, включая хлопки в ладоши, бросание поцелуев и игры с пальцами, такие как похлопывание по пирогу, подглядывание и крошечный паук.
  • Говорите, когда вы купаете, кормите и одеваете ребенка. Обсудите, что вы делаете, куда собираетесь, что вы будете делать по прибытии, и кого и что вы увидите.
  • Называйте цвета или вслух считайте предметы.
  • Используйте жесты, например помахивание рукой на прощание, чтобы передать значение языка и речи.
  • Введите звуки животных, чтобы связать звук с определенным значением: «Собака говорит гав-гав».
  • Подтвердить попытку связи.
  • Ограничьте использование детской речи.
  • Расширьте отдельные слова, которые использует ваш ребенок: «Вот мама. Мама любит тебя. Где ребенок? Вот ребенок».
  • Читайте своему ребенку.Иногда «чтение» — это просто описание картинок в книге без следования написанным словам, иногда их рифмы (детские стишки потрясающие). Выбирайте прочные книги с большими красочными изображениями или контрастными, но не слишком подробными изображениями. Спросите своего ребенка: «Что это?» и поощряйте называть и указывать на знакомые предметы в книге.

От 2 до 4 лет

  • Не используйте детский лепет для развития речи и языка с помощью слов.
  • Используйте хорошую речь, понятную и простую для подражания вашему ребенку.
  • Повторите то, что говорит ваш ребенок, показывая, что вы его понимаете. Развивайте и расширяйте сказанное. «Ты хочешь сока? У меня есть сок. У меня есть яблочный сок. Ты хочешь яблочного сока?»
  • Сделайте альбом для вырезок любимых или знакомых вещей, вырезав картинки. Сгруппируйте их по категориям, например, предметы, на которых можно кататься, еда, игрушки, с которыми можно играть. Создавайте глупые картинки, смешивая и сопоставляя картинки.Приклейте изображение собаки за рулем авто. Поговорите о том, что не так с изображением, и о способах «исправить» это. Подсчитайте количество предметов, изображенных в книге.
  • Помогите ребенку понять и задать вопросы. Играйте в игру «да-нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты мальчик?» «Вы Марти?» «Может свинья летать?» Поощряйте ребенка придумывать вопросы и пытайтесь вас обмануть.
  • Задавайте вопросы, требующие выбора. «Вы хотите яблоко или апельсин?» «Вы хотите носить красную или синюю рубашку?»
  • Расширьте свой словарный запас.Назовите части тела и определите, что вы с ними делаете. «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных, попкорна и мыла».
  • Пойте простые песни и рассказывайте детские стишки, чтобы показать ритм и образец речи.
  • Поместите знакомые предметы в контейнер. Попросите ребенка убрать предмет и рассказать вам, как он называется и как им пользоваться. «Это мой мяч. Я отскакиваю от него. Я играю с ним».
  • Используйте фотографии знакомых людей и мест и перескажите, что произошло, или придумайте новую историю.

От 4 до 6 лет

  • Убедитесь, что вы привлекли внимание ребенка, прежде чем говорить.
  • Подтверждайте, поощряйте и хвалите все попытки говорить. Покажите, что вы понимаете слово или фразу, выполнив при необходимости запрос.
  • Пауза после разговора. Это даст вашему ребенку возможность продолжить разговор.
  • Продолжайте пополнять свой словарный запас. Введите новое слово и предложите его определение или используйте его в легко понимаемом контексте.Это может быть сделано в преувеличенной юмористической манере. «Думаю, я отвезу машину в магазин. Я слишком устал, чтобы идти пешком».
  • Поговорите о пространственных отношениях (первое, среднее и последнее; справа и слева) и противоположностях (вверх и вниз; включено и выключено).
  • Предложите описание или подсказки и попросите ребенка определить, что вы описываете: «Мы используем это, чтобы подметать пол» (веник). «Он холодный, сладкий и хорош на десерт. Я люблю клубнику» (мороженое).
  • Работа по формированию и объяснению категорий.Определите предмет, который не принадлежит к группе похожих предметов: «Обувь не подходит к яблоку и апельсину, потому что вы не можете ее съесть; она не круглая; это не фрукт».
  • Помогите своему ребенку следовать двух- и трехэтапным инструкциям: «Иди в свою комнату и принеси мне свою книгу».
  • Поощряйте ребенка давать указания. Следуйте его указаниям, пока он объясняет, как построить башню из блоков.
  • Поиграйте с ребенком в такие игры, как «Домик.«Обменивайтесь ролями в семье, притворяясь ребенком. Обсудите разные комнаты и обстановку в доме.
  • Телевизор также может служить ценным инструментом. Обсудите, что смотрит ребенок. Попросите его или ее угадайте, что может случиться дальше. Поговорите о персонажах. Они счастливы или грустны? Попросите ребенка рассказать вам, что произошло в истории. Вместе разыграйте сцену и придумайте другой конец.
  • Воспользуйтесь повседневными делами .Например, находясь на кухне, предложите ребенку назвать необходимую посуду. Обсудите продукты в меню, их цвет, текстуру и вкус. Откуда едят? Какая еда тебе нравится? Кто уберет? Подчеркните использование предлогов, попросив его положить салфетку на стол, вам на колени или под ложку. Определите, кому принадлежит салфетка: «Это моя салфетка». «Это папочка». «Это Джонс».
  • Покупая продукты, обсудите, что вы будете покупать, сколько вам нужно и что вы будете делать.Обсудите размер (большой или маленький), форму (длинный, круглый, квадратный) и вес (тяжелый или легкий) упаковок.

Когда родители должны беспокоиться о развитии речи наших детей?

Американская академия педиатрии рекомендует проконсультироваться с вашим педиатром, если вам от 2 до 2,5 лет:

  • Речь вашего ребенка очень трудна для понимания.
  • Ваш ребенок не использует предложения из двух слов.
  • Ваш ребенок не выполняет простых словесных инструкций.

Имейте в виду, что девочки обычно развивают способность к общению раньше, чем мальчики, и что язык может развиваться плавно и непрерывно или скачками и рывками.

Поскольку развитие речи варьируется, важно не сравнивать языковое развитие вашего ребенка с языковым развитием других детей. Если вы подозреваете, что у вашего ребенка либо восприимчивая, либо выразительная речь и задержка речи, обсудите свои проблемы со своим семейным врачом или педиатром.Он или она может осмотреть ребенка или направить вас к специалистам, специализирующимся на речевой и языковой терапии.

Подробнее по этой теме

Что делать, если 21-месячный малыш не разговаривает?

Pin

Вопрос мамы:

Мой 21-месячный малыш не разговаривает и не пытается сказать ни слова, даже мама. Это ненормально? Меня действительно беспокоит, что с ним что-то не так, потому что я думаю, что уже очень поздно вообще не разговаривать с ним в 21-месячном возрасте.

Помогите, пожалуйста,


Телефон доверия для младенцев:

21-месячный малыш НЕ разговаривает — некоторые советы и опасения

Основные этапы языка и речи

Значит, ваш 21-месячный малыш не разговаривает в все. Это правда, что уже довольно поздно. Глядя на вехи речи, вы найдете следующие средние значения:

До 12 месяцев — младенцы используют свой голос для общения, например, воркованием и лепетом. Они часто складывают «слова» перед своим первым днем ​​рождения (как мама), но могут не знать, что они говорят.

Они также начинают понимать значение некоторых слов и, например, могут смотреть на лампу, когда мама говорит «лампа».

12-15 месяцев — большинство младенцев начинают говорить какие-то реальные слова и могут следовать инструкциям «наведите указатель на мяч».

18–24 месяца — Многие малыши теперь могут сказать от 20 до 50 слов. Они начинают объединять два слова в короткие предложения.

С 2 лет — речь улучшается быстро, с большим количеством слов и более длинными предложениями.Обычно к 2 годам малыши начинают учить около 10-20 новых слов в день и пытаются их повторять. Как правило, они могут сказать несколько правдивых слов и фраз.

Итак, как вы и сказали, в 21 месяц вообще не разговаривать — это поздно. Но это не должно вызывать беспокойства.

Признаки задержки речи, требующие внимания

Вы не упоминаете, как ваш сын взаимодействует с вами. Ваш маленький мальчик издает звуки и отвечает шумом? Выполняет ли он простые команды и понимает простые вопросы? Указывает ли он на картинки, когда их называют в книгах? Если он это сделает, вам, вероятно, не стоит беспокоиться о том, что он еще не разговаривает.

Взгляните на эти точки. Это признаки того, что вы хотите обсудить развитие вашего сына с его врачом:

  • К 12 месяцам — Он вообще не использовал жесты, например, указывал
  • К 18 месяцам — Для общения предпочтительнее жесты, а не вокализации — то есть он не использовал свой голос для общения (это могли быть просто звуки, а не слова)
  • К 18 месяцам — Были проблемы с имитацией звуков — имитирует ли он звуки?
  • К 18 месяцам — Не понимаю простых словесных запросов, например, глядя на мяч, когда вы говорите «где мяч?».

Итак, вы видите, что в 21 месяц на самом деле НЕ говорить ни слова — это еще не часть предупреждающих знаков, что ему нужна помощь. Однако к 2 годам ожидается спонтанное произнесение слов:

  • К 2 годам: Он по-прежнему не будет спонтанно произносить слова или фразы
  • К 2 годам: Не могу следовать простым указаниям

Помните что даже если он вообще не разговаривает в течение 2 лет, это не должно быть долговременной проблемой. Он может просто опоздать.Мой старший сын не ходил в 20 месяцев. Он был на специальном обследовании по этому поводу, но с ним все было в порядке. Ему просто нравилось ползать!

Так что не беспокойтесь слишком сильно, но и не ждите, поговорив с врачом вашего сына. Это может избавить вас от беспокойства в груди, и если вашему ребенку действительно нужна помощь — чем раньше он получит поддержку, тем лучше!

Причины задержки речи

Иногда спокойным младенцам, которые жили в очень тихой обстановке без особого взаимодействия, требуется немного больше времени, чтобы начать говорить.Второй или третий младенцы, как правило, начинают говорить немного раньше, так как старшие братья и сестры гораздо больше взаимодействуют и стимулируют их.

Двуязычная среда также может вызвать некоторую задержку в возникновении языка.

Еще две распространенные медицинские причины задержки речи у младенцев — это нарушение слуха и орально-моторные проблемы .

Ваш сын вообще реагирует на звуки? В таком случае его слух, вероятно, в порядке, но я бы посоветовал проконсультироваться с медсестрой или врачом по этому поводу, просто чтобы исключить возможность того, что у вашего сына проблемы со слухом.Вы можете провести быструю проверку дома, подкрадясь к нему сзади, поскрипывая бумагой, и посмотреть, повернется ли он в ту сторону, чтобы найти шум.

Орально-моторные проблемы возникают, когда есть проблемы в областях мозга, отвечающих за речь, поэтому им трудно координировать свои движения, губы и так далее. Однако и у этих детей часто возникают проблемы с кормлением.

Третья возможность — , связанный с аутизмом . Многие аутичные дети имеют задержку речи, но у них также есть ряд других проблем в развитии.О признаках аутизма у детей вы можете прочитать здесь.

Что вы можете сделать, чтобы стимулировать его речевое развитие

Помимо разговора с его лечащим врачом, есть несколько способов, помочь своему сыну в развитии речи .

Помните, что даже если он не разговаривает, скорее всего, он поглощает многое, и понимает гораздо больше, чем вы думаете. Некоторые младенцы просто сидят, смотрят, поглощают, мало разговаривают или пытаются говорить, а к трем годам внезапно начинают болтать.

Лучшее, что вы можете сделать как его родитель, — это просто подбодрить его, много разговаривая с ним , смотреть ему в глаза и отвечать, когда он издает звуки, даже если они ни на что не похожи. Обсуждайте все, что вы видите, когда гуляете по дому или гуляете с ним.

Убедитесь, что вы говорите по-взрослому, а не по-детски. Gooing and Gahing at a baby — это весело, но не учит их языку. Назовите вещи , когда вы передадите их ему, поиграйте в игры , например, где ваш животик? Где твои пальцы на ногах? Это поможет в развитии языка.

Некоторые относительно новые исследования (2017 г.) также показывают, что чем больше времени дети младше 2 лет проводят, играя со смартфонами, планшетами и другими портативными экранами, тем больше вероятность, что они начнут говорить позже.

Исследователи обнаружили, что на каждые 30 минут увеличения времени использования портативного компьютера риск задержки выразительной речи увеличивается на 49 процентов. Так что ограничивает время экрана для вашего сына , если вы еще этого не сделали!

Я уверен, что прежде чем вы это узнаете, он будет бесконечно спрашивать «почему?» вопросы, и вы будете желать тишины и покоя!

Желаю вам радости и удачи,
Паула
(Ответ одобрен нашей медицинской справочной группой)

Подробнее о развитии малышей

Рекомендации

Есть ли у вас 21-месячный малыш, который не разговаривает? Добавьте свои комментарии под или вернитесь в раздел вопросов и ответов по развитию ребенка.

Десять лучших способов побудить малышей к разговору

Во-первых, давайте проясним кое-что, что, мы надеемся, принесет облегчение: побуждать наших детей говорить — это не о том, чтобы постоянно болтать с ними, чтобы высказать как можно больше слов. Честно говоря, вы можете придумать что-нибудь более отвратительное, чем болтовня ради болтовни? Даже наши обожающие младенцы, их плененная аудитория, отключаются (потому что они не могут что-то бросить или попросить нас остановиться).

Хотя верно, что детям нужно слышать много слов, чтобы развить здоровые навыки, поощрение языка зависит от качества и количества слов, которые мы говорим. Хорошая новость заключается в том, что и то, и другое возникает естественным образом, когда мы воспринимаем детей как цельных людей — способных коммуникаторов, готовых быть в курсе событий в их жизни и, в свою очередь, делиться своими мыслями и чувствами. Поймите эту простую истину, общайтесь, взаимодействуйте и разговаривайте естественно, и мы усвоили уроки языка.

Вот некоторые особенности…

1. Двусторонняя связь с самого начала .

С момента рождения наших детей они должны знать, что мы не только говорим им о том, что происходит («Я собираюсь забрать тебя сейчас»), но также что мы обращаем внимание на их невербальные сигналы и слушаем их звуки и крики. Если мы не уверены, мы ждем, прежде чем реагировать. Мы спрашиваем, даем ребенку время ответить на наш вопрос и снова слушаем. Мы делаем все возможное, чтобы понять, о чем могут говорить наши младенцы.Вначале мы не всегда добиваемся успеха, но с каждой попыткой мы будем улучшаться. Тем временем наши дети слышат наше очень важное послание: «Мы хотим, чтобы вы сказали нам, что вам нужно и что вы чувствуете. Мы считаем, что вы способны общаться с нами, и сделаем все возможное, чтобы вас понять ».

Это жизненно важно. Только мы можем открыть эту дверь и искренне приветствовать общение нашего ребенка.

2. Используйте свой голос и от первого лица .

Многие верят в использование mother-ese , поэтому я понимаю, что это спорно, но вот то, что я обнаружил … Разговор с нашими детьми обычным, аутентичным голосом (но немного медленнее) напоминает нам, что мы говорим с весь человек.Это проще и не вызывает головных болей (что я знаю, потому что разговариваю со своей собакой по-матерински). Он моделирует для младенцев естественный тон и язык, который мы хотим, чтобы они усвоили. Чем больше они слышат язык, на котором говорят правильно, тем скорее они выучат его и попытаются говорить.

Дети чувствуют недостоверность за милю. Дети, которых я знаю, которые не привыкли к тому, чтобы с ними разговаривали по-матерински, чувствуют неуважение и снисходительность, когда взрослые так с ними разговаривают.

Использование от первого лица вместо фразы «Мамочка любит Джонни» — второстепенная деталь, но это еще один способ напомнить себе о необходимости поговорить с нашим ребенком лицом к лицу.Почему мы говорим с младенцем или малышом, погруженным в процесс изучения нашего языка, иначе, чем с ребенком старшего возраста или взрослым? Для меня это не имеет смысла. Ни на минуту не сомневайтесь, что младенцы знают, кто такие мама, папа и Джонни. Им не нужны постоянные напоминания. Также дети понимают и используют местоимения раньше, когда моделируются.

3. Говорите о реальных, значимых вещах .

Другими словами, вместо обучения словам используйте их. Поднять мяч, указать на него и сказать «мяч» — гораздо менее эффективное обучение (помимо того, что это колоссальная скука, насколько я понимаю), чем комментирование в контексте релевантного (и, следовательно, значимого) события.«Вы дошли до этого красного шара, коснулись его, а затем он покатился дальше».

Младенцы учатся лучше всего, как и все мы, когда заботятся о , и в этом примере ребенок, вероятно, будет заботиться о своем участии со словами «переехал», «красный мяч», «коснулся», «катился» и «прочь». ‘. Это шесть слов, но кто считает? (О, эксперты … правильно.)

Примечание. Я не предлагаю постоянное повествование во время игры младенцев. Лучший способ определить, стоит ли комментировать, пока наш ребенок занят какой-либо деятельностью, — это дождаться, пока он или она проявит интерес к нашему ответу, что маленькие дети обычно делают, глядя на нас.(Краткую видеодемонстрацию этого см. В разделе «Обучение детей языку и многому другому во время игры»)

4. Читайте книги и рассказывайте истории быстро

Отзывчивое чтение книг означает отказ от любых планов и следование интересам ребенка. Позвольте ребенку или малышу оставаться на одной странице в течение пяти минут, если он хочет, и поговорить с ней обо всем, что вы там видите. Пусть она пропускает страницы, смотрит на книгу вверх ногами, и , а не , заканчивают рассказ (или даже вообще смотрят книгу), если она так хочет.Доверяйте готовности своего ребенка, позволяйте детям читать, а мы поощряем любовь к книгам. А дети, которые любят книги, любят и используют язык.

Если вы относитесь к творческому типу людей (а я обычно не к ним в конце дня), рассказывайте истории. Я никогда не забуду истории, которые мой отец рассказывал о Мэри и ее собаке Зипе. Что ж, на самом деле я ничего о них не помню, кроме того, что я полностью наслаждался вниманием отца.

5. Притормозить

Я все время об этом забываю.Нам, вероятно, следует повесить таблички «Притормози» по всему дому, когда наши дети маленькие. Есть так много веских причин не торопиться с детьми, особенно в отношении языка. Когда мы замедляемся, дети могут слушать и понимать.

6. Расслабьтесь и проявите терпение

Беспокойство родителей обычно ощущается маленькими детьми и не создает идеального климата для больших успехов в развитии. Чтобы говорить, нужно мужество. Расслабьтесь, проявите терпение и доверяйте врожденному расписанию вашего ребенка.Многие терпеливые родители, которых я знаю, испытали вербальные навыки своего ребенка, которые появляются в одночасье — языковой «взрыв».

Если ваш ребенок, кажется, отстает в своей способности понимать язык или кажется нетипичным в некоторых областях развития, пройдите оценку.

7. Не тестировать

Что детям нужно больше всего, чтобы начать говорить (или делать что-то еще), так это наше доверие. Когда мы тестируем, мы не доверяем и не уважаем. Эмпирическое правило Магды Гербер гласило: «Не задавайте детям вопрос, на который вы знаете ответ.(Другими словами, «Где твой нос?»)

Мы взволнованы тем, что рассказываем о том, как наш малыш произносит свои последние слова («Скажи« черепаха »вместо бабушки, Джонни!»), Но давление производительности заставляет малышей с большей вероятностью замолчать.

8. Говорит лепет

Когда кажется, что младенцы или малыши несут тарабарщину, они обычно говорят слова, поэтому игнорирование их или бормотание в ответ не столь уважительно или ободряюще, как сказать: «Ты мне что-то говоришь.Ты рассказываешь мне про кота, который только что прошел? » Или: «Тебе есть что сказать сегодня. «

Остерегайтесь этих общих языковых раздражителей

9. Исправления

Когда дети пробуют язык, они склонны ошибаться в цветах, животных и других вещах, и взрослые склонны исправлять эти ошибки. Не надо. Это ненужно и обескураживает. Благодаря нашему терпению и моделированию, малыши заметят разницу между собаками и медведями, красными и оранжевыми и т. Д., достаточно скоро.

В книге Learning All The Time Джон Холт объясняет: «Когда дети впервые учатся говорить, они часто используют имя одного объекта для обозначения целого класса похожих объектов». Другими словами, когда ребенок обращается к каждому животному как к «собаке», это не означает, что он не знает разницы.

«Если бы к вам приезжал известный человек из другой страны, вы бы не исправили каждую ошибку, которую он допустил в английском, как бы сильно он ни хотел выучить язык, потому что это было бы грубо.Мы не считаем грубость или вежливость применимыми к нашим отношениям с очень маленькими детьми. Но они.» –Джон Холт

10. Обесценивающие мысли и чувства

Допустим, ваш малыш просит (по-своему) сменить подгузник, но вы проверяете, а она не мокрая. Или, может быть, ваш мальчик говорит «леллон», и вы знаете, что он любит дыню, но он просто поел. Вместо того, чтобы рефлекторно отвечать «вам не нужно менять подгузник» или «вы не можете быть голодными, вы только что поели», примите и подтвердите сообщение без малейшего осуждения.«О, ты говоришь, что хочешь сменить подгузник?» (Ждите ответа.) «Да? Что ж, я, конечно, понимаю, что хочу повторить это снова. Это весело проводить время вместе. Но вы сухие, и мы не будем вас менять прямо сейчас. Может, через несколько минут.

«Вы думаете о дыне?» (Ждите ответа.) «Вы голодны до дыни? (Подожди.) Ой, ты не голоден? Вам нравится говорить «дыня»? Забавное слово, не правда ли? »

Когда мы прислушиваемся к этим ранним попыткам общения и уважаем их, дети чувствуют желание продолжать говорить.Они почувствуют, что их самые случайные мысли, чувства и идеи приветствуются в наших ушах. И велики шансы, что мы будем их любимыми доверенными лицами на долгие годы.

(Примечание: если вас беспокоит языковое развитие вашего ребенка, Американская академия педиатрии предлагает полезные рекомендации ЗДЕСЬ)

Я больше рассказываю об уважительной заботе и естественном развитии в своей книге:

Повышение уровня ухода за детьми: руководство по уважительному воспитанию (теперь доступно на испанском языке!)

(Фото Диего Далмазо на Flickr )

Первоначально опубликовано Джанет Лэнсбери 21 июня 2012 г.

Тайна языка: как дети учат родной язык

«Хочу.’

«Это продолжается здесь».

«Я ем свой хлеб Мамочка».

«Я пойду к Cookie Monster и съеду бутерброд с арахисовым маслом».

Вы только что прочитали предложения, составленные детьми в 1 год и 8 месяцев, 2 года и 3 месяца, 3 года и 4 года соответственно. Путь от односложных слов к полным предложениям происходит на удивление быстро и на протяжении десятилетий ставит ученых в тупик.

Подробнее о развитии детей:

Я бы посоветовал вам наслаждаться простотой этого детского разговора, пока вы можете, потому что именно в попытках разобраться с этой загадкой изучение языка становится, ну, ну, ну, ну, ну, в общем, трудным.Здесь решаются действительно большие вопросы.

Если вы когда-либо пытались свободно говорить на втором языке, вы поймете, насколько это утомительно, как вы, кажется, продвигаетесь вперед черепашьим темпом, если вам повезет, и только тогда благодаря огромным усилиям.

Теперь вы можете вспомнить, как освоили свой родной язык? Вы помните, как изо всех сил пытались понять, куда должен идти предлог, или запоминали неправильные прошедшие времена и когда говорить «а» вместо «а»?

№Потому что это пришло к вам «естественно». Вы были воспитаны на этом, а не «учили» — вам не нужно было брать уроки. Фактически, вы могли говорить до того, как пошли в школу, просто потому, что находились в компании людей, которые вас воспитали.

Теперь есть свидетельства того, что весь процесс начинается еще раньше — в утробе матери. По мнению немецких исследователей, мелодия криков новорожденных формируется звуками их родного языка, которые они, должно быть, слышали из живота матери.

«Развитие» или «приобретение» речи у детей — названное так потому, что оно может показаться скорее органическим, чем произвольным процессом — тем более примечательно, учитывая, насколько сложен язык. Подумайте о знании, заключенном в этом предложении: «Я иду к Cookie Monster и собираюсь съесть бутерброд с арахисовым маслом».


Послушайте подкаст

Science Focus , чтобы узнать больше о науке о языке:


Прежде всего, вы должны знать значения глаголов и существительных — «идти», «Cookie Monster», «место», «иметь», «бутерброд с арахисовым маслом».Грубо говоря, дети могут произнести около 10 слов к 13 месяцам, 50 к 17 месяцам и 300 к двум годам.

К 6 годам они могут сказать около 3000 слов и снова понять треть. Как только дети в возрасте от 9 до 18 месяцев могут складывать слоги, слова становятся важной валютой, средством получения того, чего они хотят: «молока» или «плюшевого мишки»; и выражать свои предпочтения: «нет», «больше», «снова».

Новые слова усваиваются примерно от 1 до 3 в неделю до 18 месяцев, когда темп начинает расти.Как понимать эти слова? Иногда бывает достаточно метода, разработанного святым Августином: родитель представляет объект ребенку, называя его.

Чаще всего это будет происходить через наблюдение за тем, как они используются — по витгенштейновскому подходу (в конце концов, с такими словами, как «нет», не на что указывать). Выучить слова — само по себе подвиг, но на самом деле это легкая часть.

А как насчет грамматики? Если бы слова были всем, что вам нужно, было бы с таким же успехом сказать: «Сэндвич иду, я иду к маслу Cookie Peanut Monster, и я собираюсь выпить».Этого не бывает. Помните, что язык — по крайней мере, «кодовая» часть — состоит из значений (семантики) и правил их объединения (синтаксиса). Последнее необходимо для того, чтобы избежать гадости.

Другой аспект грамматики — это знание того, как составляются части слов — морфология, которая имеет свои собственные наборы правил; например, если вы хотите изменить время глагола «ходить», вы должны добавить к нему различные элементы определенным образом: «гулять», «гулять».

Подробнее о языкознании:

В предложении Cookie Monster ребенок демонстрирует чрезвычайно сложные знания синтаксиса и морфологии.

Она знает, как спрягать глагол «быть» и как сокращать его («Я»). Она знает условия использования настоящего непрерывного времени в английском языке. Она использует специальный маркер (маркеры) для обозначения владения, помещает подлежащее, глагол и объект в правильном порядке и объединяет два предложения, используя союз.

Большинство взрослых не смогли бы изложить грамматику даже такого простого предложения, как это. Но каким-то образом дети знают все об отношениях между разными словами.Они должны это делать, потому что они могут с очевидной легкостью их ставить.

Эта хореография особенно впечатляет, когда дело касается вопросов. «Я иду к Cookie Monster» — это декларативное предложение. Эквивалентный вопрос, вопросительная форма, звучал бы так: «Куда я собираюсь?» Просто, не так ли?

Кроме того, чтобы добраться туда, вы должны заменить пункт назначения специальным аналогом «здесь» или «там», которые используются только в том случае, если местоположение неизвестно.Затем вы перемещаете его полностью вперед. Вы меняете местами вспомогательное и подлежащее, расширяя первое в процессе, и оставляете основной глагол и предлог на месте.

На вопрос о том, как люди — дети или взрослые — выполняют такие сложные операции, не будучи обученными или даже не имея какого-либо сознательного знания о том, что они делают, оказалось трудным ответить.

Это еще больше усложняется, если, как многие полагают, ни один ребенок не получает достаточно «входных данных» из внешнего мира для создания «выходных данных», на которые они в конечном итоге становятся способны.

Если бы усвоение языка было исключительно вопросом заучивания наизусть, это было бы в принципе невозможно: одна из ключевых отличительных черт любого данного человеческого языка состоит в том, что количество содержащихся в нем выражений бесконечно. Вы не сможете выучить все способы сложения слов, запоминая их, если они будут длиться вечно.

Альтернативой является попытка выучить правила: выявлять закономерности в манере речи взрослых и применять их в новых ситуациях.Это могло бы объяснить, почему дети часто слишком обобщают усвоенные правила.

Возьмем прошедшее время английского языка, образованное с помощью «-ed». Ребенок услышит множество примеров этого, начнет понимать, что это относится к тому, что уже произошло, и начнет его использовать.

Проблема в том, что существует множество неточностей, которые от до нужно выучить наизусть. К ним относятся прошлые формы, такие как «пошел», «ударил» и «поймал». А поскольку они применяют правила, но еще не запомнили все исключения, ребенок будет производить такие слова, как «пошел», «попал» и «поймал».

Это еще не конец света. Нерегулярные прошедшие времена довольно распространены, и со временем дети начинают их включать. Однако иногда процесс исправления оказывается не таким простым.

Есть определенные конструкции, которые, кажется, не «опровергаются», как «удары» и «поймали», но которые дети все же каким-то образом понимают, являются ошибками.

Возьмем следующие пары предложений:

Папа рассказал Сью историю

Папа рассказал Сью историю

Джим показал модель Бобу

Джим показал Бобу модель

Мама испекла торт для Джека

Мама испекла торт Джека

Ребенок, услышав эти предложения, сможет определить четкую закономерность.В предложении, где объект каким-то образом является бенефициаром действия, вы можете расположить вещи двумя способами: один, где получатель стоит в конце, после предлога, и второй, где получатель идет сразу после глагола, с ‘ подарок будет потом.

Это означает, что она может уйти и использовать правило для себя. Она могла сказать: «Папа дал мне бутерброд» вместо «Папа дал мне бутерброд». Или «Мама показала мне рисунок» вместо «Мама показала мне рисунок».

Но она также может рассуждать так, поскольку вы можете сказать «Папа сказал мне что-то хорошее», тогда «Папа сказал мне что-то хорошее» тоже нормально.Или, поскольку «Мама застегнула пальто для Джека» — это нормально, то «Мама застегнула пальто, Джек» тоже.

К сожалению, для большинства англичан эти предложения звучат очень неправильно. Но получает ли ребенок доказательства этого в повседневной жизни? Были ли когда-нибудь опровергнуты их предположения о таких предложениях?

Слышать неправильное прошедшее время — это одно, но если вы просто никогда не слышали «Мама застегнула пальто, Джек», в какой момент вы поймете, что это неправильно? И все же дети так или иначе делают — подобные ошибки со временем отфильтровываются.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.