10 лет мальчик психология: Воспитание 10-летнего мальчика, особенности его психофизического развития — Общие дети, г. Воронеж

10-11 лет: переходный возраст — Статьи — Дети старше

Физиология ребенка десяти-одиннадцати лет

Десять-одиннадцать лет – время, предшествующее половому созреванию. Протекает этот период  у всех по-разному, у кого-то более или менее безболезненно, а кому-то этот процесс психологически дается непросто. Сопровождается он как изменениями во внешности, так и в характере. И сделать здесь ничего невозможно, ибо с природой не поспоришь. Многие дети стесняются происходящих с ними физиологических изменений, и задача родителей – подготовить ребенка к тем метаморфозам, которые вот-вот полностью изменят его тело.

АнонимСамостоятельность моадшегл школьника

Пишу и плачу. Мальчик второй класс вообще ничего не делает сам. Первый  класс я была в декрете с младшей, сейчас вышла работать. Старшему приходится самому идти из школы. Оставляем ему обед, прихож…

324

Психология ребенка в десять-одиннадцать лет

Психологически к десяти годам ребенок заметно взрослеет. Вот-вот он начнет бунтовать против родительского контроля в любых его проявлениях. Утратить авторитет очень легко. Стоит где-то дать слабину или, наоборот, перегнуть палку – и та тонкая психологическая ниточка, которая связывает вас с ребенком, порвется. Парадокс этого возраста заключается в том, что подросток лучше поддается влиянию чужих людей, чем собственных родителей. А влияют на него очень многие и очень многое.

Как правило, в десять-одиннадцать лет ребенку становится интереснее в компании сверстников, чем в вашей. Не стоит запрещать ребенку общаться с тем, кто вам не нравится, критиковать друзей и вообще чрезмерно выражать негативные эмоции в отношении тех, кто окружает вашего отпрыска. Можете быть уверены, все будет сделано с точностью наоборот – просто из чувства противоречия. Если даже вам не нравится кто-то из компании вашего ребенка, постарайтесь спокойно ему об этом сказать. Формулировка «Я тебе запрещаю с ним общаться» категорически не подходит. Наоборот, подчеркните, что вы уважаете его выбор, но просите обратить внимание на какие-то качества характера, которые, на ваш взгляд, не очень соответствуют статусу друга или подруги.

10 лет – самое время отправить ребенка в летний лагерь или на спортивные сборы. Этот вариант (при условии, что место, куда вы собираетесь отправить сына или дочь, проверенное и достойное) близок к идеальному. В лагере ваш ребенок одновременно и самостоятелен, и находится под присмотром. Можно совместить приятное с полезным, и отправить ребенка в специализированный лагерь – спортивный или такой, который специализируется на изучении иностранных языков.

Советы родителям десяти-одиннадцатилетнего ребенка

Постарайтесь смириться с тем, что ваш ребенок постепенно отдаляется от вас, не пытайтесь привязывать его к себе силой. Определенная степень контроля, безусловно, нужна. Но отвечать агрессией на агрессию не стоит. В чем-либо убедить ребенка, который активно утверждает собственное «Я», можно только путем переговоров. Советуйте, но не будьте навязчивыми. Проявляйте настойчивость, но не давите слишком сильно – эффект будет прямо противоположным. Придумывайте какие-то совместные занятия, которые будут интересны и для вас, и для вашего ребенка. Бывает, что родители друга или подруги пользуются у ребенка большим уважением, чем его собственные. Причины могут быть самые разные: от личных качеств чужих родителей до страха, который ребенок испытывает перед своими. В десять-одиннадцать лет человек уже достаточно взрослый, и отношения с ним во многом зависят от способности тех, кто старше, сотрудничать.

как распознать и что делать родителям (а что категорически нельзя)

Здравствуйте. Меня зовут Алена Прихидько, я семейный психолог. Живу в США, в штате Флорида. И сегодня я расскажу вам о том, что такое детская травма и почему неправильно у нас толкуют это понятие вообще, и почему то, что травмой часто называют и чего родители боятся, на самом деле травмой может и не являться.

Сейчас я слышу часто от мам, особенно от тех, кто занимается детьми в русле теории привязанности: «Ах, я не могу не уложить ребенка спать вечером сама. Если я этого не сделаю, то я могу нарушить привязанность» и так далее. И мамы часто боятся, что они любым своим чихом могут детей своих травмировать. Вот я хочу всех мам сейчас успокоить, сказать, что травмировать ребенка на самом деле не так легко, как нам кажется. Одним каким-то окриком ребенка вы, скорее всего, не травмируете и даже, может быть, шлепком вы его не травмируете. Поэтому я хочу рассказать сегодня о том, что такое травма, и когда она возникает.

У детской травмы есть четыре ключевых признака. Это онемение, такое оцепенение, гипервозбуждение, сжатие и диссоциация. Я вот поясню, что это такое, чтобы было понятно, когда с ребенком что-то происходит, что потенциально может вызвать травму, чтобы вы обращали внимание на то, есть это или нет, и могли понять, травмирован он или нет, и что дальше с этим делать.

Когда ребенок травмирован, он, как правило, невербально, то есть на уровне тела, очень меняется. Предположим, ребенок очень сильно оказался испуган — на него бросилась собака. Вдруг ни с того, ни с сего, вы шли с ребенком по улице, гуляли — и откуда ни возьмись большая собака бросилась на вашего ребенка. И вы видите, что ребенок замер, то есть он оцепенел, он замер. Вы видите, что он смотрит непонятно куда, он как будто в прострации, после этого он может начать вести себя гипервозбужденно, как-то хаотично. И при этом бывает так, что у него может возникнуть вот эта диссоциация, это когда он говорит вам потом: «Я как будто видел себя со стороны».

Самая главная реакция, которая потенциально ведет к травме, — это оцепенение, замирание. И эта реакция — замирание — на самом деле, мы ее унаследовали от животных. Потому что животные в ситуации опасности, в ситуации угрозы могу что делать — они могут убегать, какая-нибудь косуля убегает, какое-нибудь другое животное, не косуля, может нападать на того, кто потенциальную угрозу представляет, также животные могут замирать. И часто они замирают, притворяются мертвыми, чтобы потом, когда хищник отвлекся, убежать куда-то.

Так вот человек от животных отличается тем, что он часто замирает в травмирующей ситуации, но потом никак не размораживается. И вот как говорит Питер Левин, исследователь травмы, эта замороженная энергия как бы застывает где-то и потом, не будучи размороженной, дает последствия негативные. В виде чего, какие могут быть последствия у травмы? Это может быть тревожное расстройство, это может быть в крайних случаях посттравматическое стрессовое расстройство, которое проявляется не сразу, а со временем, потому что ребенок не был разморожен. Со взрослыми тоже самое на самом деле происходит.

Поэтому вот эта вот замороженность — мы видим ее как оцепенение, онемение, шок, открытый рот, ребенок может побледнеть. То есть вы видите, что у него что-то с кожными покровами происходит, он бледный. И он смотрит, как мы говорим, в никуда. Американцы используют слово «glaze», глагол «to glaze», то есть он в прострации находится. И вот если он остается в таком состоянии достаточно долгое время, это значит, что вам нужно ему уделить внимание специальное, пристальное, свое родительское. Потому что родители на самом деле могут детям помочь.           

Если ребенок начинает плакать или дрожать — это хорошо, это значит, что вот эта вот энергия, которая была заморожена, она размораживается и выходит. Ей нужно выйти. И какая ошибка, которую родители совершают часто? Они детей начинают обнимать и сжимать, когда дети начинают дрожать от страха. Вот этого делать не нужно. Я так говорю: дайте ребенку подрожать. Потому что если ребенок дрожит, он сбрасывает вот эту энергию, которая заморожена была, вот эту вот энергию страха, шока, оцепенения, ужаса. Если он плачет, это тоже хорошо, это тоже помогает ему вот эту энергию сбросить.

Если ребенок так и остался замороженным, никуда ничего не сбросил, вы это будете замечать по тому, как он будет себя вести. По каким признакам это можно заметить? Вот, например, у детей повторяются в играх одни и те же сюжеты. Допустим, ребенок попал в аварию, и он очень сильно испугался, это прям неожиданно было. И он после этого оцепенел: бледный, рот открыт, не движется. Потом вдруг начинает бегать дома куда-то, ведет себя как-то не очень привычно, не очень адекватно. А потом начинает играть в аварию. И при этом вы видите, что в этой игре, которую называют по-английски reenactment trauma, он репродуцирует событие, которое его травмировало. Она очень интересная на самом деле. И вот вы смотрите, вы понимаете, что ребенок, он удовольствия никакого не получает от этой игры. Вот он берет машинки: бах-бах, стукает их одна о другую. И никакого удовольствия, никакой радости, ничего не происходит. То есть он повторяет, повторяет этот сюжет. Он возвращается все время мыслями туда. То есть что происходит? Он как будто там застревает. Вот он там оказался заморожен, и он там застрял, и когда он будет думать о том, что произошло, он будет переживать это снова, снова и снова.

Что в этом смысле очень-очень важно? Важно знать, какие потенциальные ситуации могут ребенка вот так вот травмировать, вызвать у него вот эти вот переживания. Это, конечно, зависит от возраста. Потому что младенцы, если вы очень громко накричите, прямо сильно, то его это может травмировать, потому что у него вообще нет никаких ресурсов для того, чтобы как-то от этого защитится. Чем младше ребенок, тем больше вы являетесь его ресурсом, вы как родитель. Для младенца, который вылез из маминого живота, где было очень тепло, уютно и комфортно, для него все, что происходит, крайне неприятно. Для него единственное, что приятно на ранних этапах его существования, — это мама, тепло, грудь, тело. У него нет никаких способов себя защитить от этого мира окружающего, который очень гремит, хотя в животе тоже шумно. В общем, не очень-то ему хорошо, и поэтому для него любые вот такие сильные воздействия могут стать травмирующими. Поэтому рядом с детьми не надо очень громко кричать, не надо громко как-то хлопать, не надо ругаться громко, интенсивно. Он может быть травмирован от сильных перепадов температур, то есть, например, в комнате было очень-очень тепло — и вдруг стало морозно, то это для младенца не очень хорошо.

Когда дети взрослеют, они становятся старше, у них появляются какие-то ресурсы для того, чтобы справиться с трудными ситуациями. Они понимают, что они могут пойти, что-то сказать или поплакать, мама пожалеет. Но все равно остаются ситуации, которые могут детей травмировать.

Что это такое? Во-первых, это физические разные падения. Казалось бы, если ребенок упал у вас с кровати или с лестницы, первое, о чем мы думаем всегда — это нет ли у него сотрясения мозга. Что очень, очень правильно, об этом всегда нужно думать в первую очередь и наблюдать за физическими реакциями. При этом реакции, которые связаны с сотрясением мозга, они могут также говорить о том, что у него психологическая травма была. Поэтому не надо давать ребенку сразу засыпать, нужно за ним наблюдать. Вот вы смотрите на эти вот признаки того, есть ли у него ужас, оцепенен ли он в страхе, нет ли у него какого-то гипервозбуждения, что он начинает бегать, прыгать, что-то вот говорить очень быстро, то есть вы видите какую-то неадекватность. Значит, физические ситуации: очень сильные падения, ушибы, он может навернуться сильно с велосипеда и быть шокирован и испуган. Это тоже потенциально может быть ситуацией, которая ребенка травмирует.

Это ситуации, связанные с потерей, с утратой. Например, развод родителей. И часто родители себя не очень правильно ведут при разводе, мы об этом поговорим отдельно. Это смерть, например, близкого человека, это смерть домашнего животного, это тоже может быть большой болью для ребенка, если он привязан к животному к своему домашнему. И мы знаем благодаря нашим психотерапевтам, Анна Яковлевна Варга говорит о том, какую роль большую животное играет в семейной системе, поэтому они могут быть как родственники для ребенка, он может их очеловечивать.

Значит, это ситуации, связанные с посещением врача. У меня были такие клиенты, их много причем было, которые были очень травмированы тем, как им, например, аденоиды вырезали в детстве. Особенно люди моего возраста, которые живут в России, помнят, как это делалось: никаких тебе наркозов, как говорят сейчас детям «пойдем, мы дадим тебе шоколадную трубу», имея в виду наркоз, никаких шоколадных труб, тебя привязывают к креслу и давай пилить эти аденоиды, реки крови. Ну, естественно, это не может бесследно проходить, если при этом еще маму к ребенку не пускают. И поэтому очень важно, когда вы в первый раз ведете ребенка делать прививки или сдавать кровь, к этой ситуации бережно отнестись, знать, к кому вы его ведете, заранее стараться с врачами договориться, чтобы все было как надо, чтобы у него не осталась травмирующая память об этом первом походе, понятно, что он тяжелый. В общем, эти ситуации врачебные.

Физические падения, физические травмы, ситуации утраты, ситуации, связанные с походом к врачам. Сексуальное насилие, о котором сейчас достаточно много говорят, но это травмирующая ситуация, в которой, конечно, если вы об этом узнаете, лучше идти к специалисту. Если с физическими травмами, врачами родители сами могут ребенку помочь, то с сексуальным насилием, конечно, лучше идти к специалисту. Отдельная серьезная тема. Эмоциональное насилие — это ситуация, когда ребенка унижают, оскорбляют — тоже может стать для него травмирующей.

И вот эти вот все типы ситуаций потенциально могут травмировать ребенка, но совсем необязательно он травмируется. Потому что это зависит от ряда характеристик его собственных: его темперамента, его ресурсов, доступности взрослого, который может ему помочь. И вот взрослый играет здесь ключевую роль, взрослый, который ребенку может помочь, может поддержать его, может быть рядом. Он играет ключевую роль именно потому, что у ребенка нет ресурсов для того, чтобы справиться самому, и взрослый выступает таким вот внешним ресурсом для ребенка.

Как говорит Питер Левин, задача взрослого — надеть ребенку пластырь. Потому что у ребенка есть свои собственные врожденные способности исцеляться. И задача взрослого — послужить вот таким вот пластырем, помочь вот этим внутренним ресурсам, способностям ребенка набрать сил и, соответственно, исцелится вот от этой вот травмы.

Когда мамы боятся, что они травмировали ребенка каким-то своим неосторожным словом или тем, что не дали ему какую-то вкусную конфету, а ребенок устроил скандал, бояться этого, конечно, не нужно. Потому что, если ребенок у вас не имеет вот этих вот признаков, которые я перечислила, скорее всего, с ним все в порядке. Мы говорим о психологической травме, когда ребенок в шоке, когда он сталкивается с каким-то событием, которое не может перенести, справиться с которым у него не хватает сил без посторонней помощи, вот тогда мы говорим о психологической травме.

И на сегодняшний день, конечно, это понятие очень затерто, его используют все сплошь и рядом кому не лень. Делать этого не нужно, не надо обесценивать важные психологические понятия детских травм.

Значит, когда мы с вами сталкиваемся с такой вот ситуацией, когда ребенок травмирован, наша первая задача, как это ни странно прозвучит — это не ребенок, а мы сами. Наша первая задача заключается в том, чтобы успокоиться самим, и вы знаете прекрасно вот эту фразу банальную, но не теряющую актуальности своей: сначала обеспечьте кислородной маской себя, а потом — ребенка. Эта универсалия из самолетов, которую мы можем применить вот ко всем этим ситуациям, когда вот наши дети страдают. Это очень-очень важно.

Почему это важно? Потому что есть такой механизм, он называется эмоциональное заражение. Эмоциональное заражение — это процесс передачи эмоций, который происходит автоматически, то есть мы с трудом можем его контролировать. Вот я, например, улыбнусь вам, и есть вероятность, что вы улыбнетесь мне в ответ. И этот механизм эмоционального заражения связан с нашей невербаликой, в первую очередь, с лицом, в первую очередь, с нашей мимикой. Поэтому, когда ребенок уже сам испуган, ему страшно, он дрожит, он видит лицо такое же испуганное своего родителя, он еще больше будет пугаться, он еще больше будет бояться, он будет от родителей заражаться вот этой вот родительской эмоцией страха.

Поэтому если с вашим ребенком произошло что-то, что его, как вам кажется, очень сильно напугало, шокировало, вам в первую очередь нужно подумать: так, что с моим лицом, оно что выражает, оно выражает страх, испуг, оно спокойно? Можно даже на секунду отвернуться просто в сторону, успокоить свое лицо. Вот мне, например, очень помогает представить себе, что я беру какую-то теплую ткань или просто руками себя трогаю, потому что я знаю, что у меня лицо цепенеет в моменты, когда мне страшно. Успокоиться и повернуться уже со спокойным лицом, то есть настроить себя на спокойствие, на стабильность, на уверенность, потому что это то, что вы должны транслировать своим детям. Это очень важно. Вот прежде, чем бежать к ним, и спрашивать: «Как ты себя чувствуешь, что произошло?». Вот это вообще делать не надо на самом деле. То есть можно спросить, что произошло, хотя это не самое важное, что нужно ребенку в тот момент, когда он в шоке. Что произошло — вы выясните потом. Вам важно к нему подойти спокойным и стабильным.

Я помню, как-то гуляла с ребенком в лесу и увидела, как девочка упала и очень сильно разбила себе коленку, была вся в крови, и я увидела ее маму, которая стояла в панике и плакала, и им обеим было очень плохо. Неизвестно кому хуже, но маме было так же плохо, как девочке, что понятно, потому что это наш ребенок. Мы переживаем, мы испытываем эмпатию, мы чувствуем то, что чувствует наш ребенок. И вот наша задача здесь, испытав ту эмпатию, поняв, что ему плохо, вернуться в стабильное свое состояние спокойное. Потому что мы ему нужны как ресурс, мы ему не нужны с этот момент как паникующее существо большого размера, большего, чем он. Ему нужно от нас успокоение, защита.

Очень важно лицо, в первую очередь, дальше — все остальное ваше тело. Что вам помогает успокоиться, вот это нужно использовать. У всех людей разные способы эмоциональной регуляции, успокоения. Кому-то, например, помогает представить себе, что рядом с ними стоит кто-то, кто очень их успокаивает, допустим, какой-то ваш партнер или, может быть, родитель. Кто угодно, какой-то человек, как будто он рядом с вами, он вас держит за руку или как-то гладит. И вы тогда выдыхаете. То есть нам важно выйти из тоннеля в этот момент, из тоннеля страха за своего ребенка, чтобы ему помочь, потому что мы же хотим ему помочь, мы же не хотим, чтобы он оставался замороженным на веки вечные. Вот это вот первая задача. И вот когда вы успокоились, вы идете к ребенку спокойным, и все ваше состояние должно транслировать уверенность в том, что вызнаете, что делать, даже если вы не знаете, вы знаете, что делать, и все в итоге будет хорошо. То есть вы рядом и все будет в порядке. Вот это вот ребенок должен чувствовать и слышать от вас.

Второй шаг: вам нужно обратить внимание на ребенка и оценить, есть у него эти признаки травмы, о которых я говорила, как-то их промониторить. Если они есть, то следующий момент, момент, который важно вам учесть — это обратить внимание на то, что происходит с его телом. Почему это очень важно? Потому что травма у нас происходит на уровне стволовых отделов нашего мозга, то есть у нас мозг условно можно разделить по одной из популярных сейчас теорий на триединый мозг. У нас есть стволовые отделы, которые называют мозгом рептилий, у нас есть лимбическая система, связанная с эмоциями, ее называют мозгом млекопитающих, у нас есть неокортекс, то есть это вот то, что есть у человека, чего нет у животных. И вот травма, она происходит на уровне мозга рептилий, на уровне мозга ящерицы. А этот кусок мозга говорит с нами на языке ощущений, он слов не понимает. Поэтому мы помогаем ребенку, обращая внимание на его ощущения. Это самое главное.

Как мы обращаем внимание ребенка на его ощущения? В идеале, если есть возможность, надо с ребеночком рядом сесть или лечь, при этом вы необязательно должны это делать прям сразу, а можно, чтобы прошло какое-то время, может быть даже на следующий день. Но нам нужно вот эту энергию, если она заморожена была, разморозить. И вы спрашиваете его, как он себя чувствует в теле своем. Он может сам начать вам рассказывать: «Мама, у меня болит живот» — вот это вот очень хорошо. И тогда вы спрашиваете его: «А где болит, покажи». Если он может показать, он показывает. А какого эта боль цвета? Какой она формы? А на что она похожа? Вы задаете такие вопросы, чтобы ребенок прочувствовал свое ощущение максимально, насколько это возможно. И вы увидите по мере того, как он будет вам отвечать, это от 5 минут до 20 минут может длиться, как у него будет меняться цвет лица, он может начать зевать, он может начать смеяться, улыбаться.

Он начнет, что важно для ребенка, который был травмирован, устанавливать с вами контакт глаз. Потому что сначала, помните, я говорила про прострацию, то есть он смотрит куда-то, а он начнет периодически смотреть на вас, то есть он будет, может быть, отворачиваться, потом опять смотреть на вас. Это признак того, что у него исцеление запустилось, процесс пошел.

Какую ошибку родители совершают? Когда ребенок травмирован, они его начинают спрашивать, что он чувствует. Вот очень важный момент. Травма связана со стволовым отделом мозга, мозг рептилий, его язык — ощущения. Он не может вам ничего сказать. Когда человек в шоке, у него нет слов. И вы знаете сами. Например, представьте, что кто-то умер, или вспомните, когда умирал близкий вам человек, вы в шоке. Вас кто-нибудь что-нибудь спросит — я не знаю, что сказать, у меня нет слов. Мы так говорим.

Вот у ребенка нет слов, когда он шокирован и когда он травмирован потенциально. Поэтому не надо его спрашивать о том, что он чувствует. Вы про это потом поговорите. Надо поговорить сначала про ощущения, про тело, чтобы он это отмониторил, помочь ему, чтобы он сбросил эту энергию. Потом уже можно будет порисовать, поговорить про эмоции. Но сначала нужно обратить внимание на ощущения, поговорить с ним на языке отделов мозга, которые похожи метафорически на крокодила и змею.     

И что еще важно — не спешить. Очень важно делать это спокойно. Потому что представьте себе ящерицу: она сидит, сидит, сидит, потом она побежала, а так она сидит, сидит, она медленная. То есть говорить об этом надо медленно, спокойно. И дети любят на самом деле вот это описывать. Они любят фантазировать, любят придумывать. И поговорят с вами, но обязательно нужно уделить им вот это время.

Еще один важный момент, особенно если ребенок упал, он как-то физически травмирован — прогонять всех родственников и вообще любопытствующих людей, которые набегают: «Ах, ой, что случилось? Ой, Ванечка упал, ой, бедный, ой, что такое». Вот это все вообще не нужно. Совсем. Просто им говорить: «Родственники, спасибо, потом приходите». И с ребенком побыть вдвоем, нежно, не унимать дрожь. Что вы можете сделать физически? Вы можете его как-то так гладить по плечу или по спине похлопать. Но не надо его сжимать ни в коем случае. Не пугайтесь, если он будет дрожать или плакать. Дайте ему, чтобы эта энергия вышла наружу.

Фото: DepositPhotos

Почему дети любят динозавров и нормально ли это с точки зрения психологии

Многие из нас обожали динозавров в детстве, и буквально каждый знает хотя бы одного ребенка, увлеченного этой темой.

«Афиша Daily» разобралась в причинах этой любви с помощью ученых, детского психолога и мальчика, одержимого динозаврами.

Большинство детей начинают увлекаться динозаврами в возрасте от двух до шести лет — при этом многие из них знают более десятка научных названий древних животных и могут рассказать про каждого. Увлечение динозаврами носит настолько массовый характер, что, даже если ваш ребенок не увлекается динозаврами, вы легко сможете назвать того, кто в них влюблен.

Подобное поведение специалисты называют термином intense interest (в пер. с англ. — «интенсивный интерес»), или, по-русски, устойчивый интерес. По словам ученых, такая психологическая особенность существует примерно у трети современных детей. Часто их внимание привлекают и транспортные средства — автомобили, поезда, самолеты.

Степан Савельев

Школьник, 12 лет, самый известный в России ребенок, который увлекается динозаврами

Я увлекся динозаврами, когда мне было 4 года: дедушка подарил мне детскую книгу про них. Первое время, пока я не научился читать, книги мне читали родители. Затем я и сам стал искать информацию о них.

Сначала я коллекционировал фигурки динозавров, при этом мне всегда было важно, чтобы это были реально существовавшие динозавры. Сейчас можно встретить очень много фигурок от производителей, которые сами придумывают, каким должен быть динозавр — лапы, чешуя, когти, — а на самом деле даже название не могут дать. Это в Китае часто такую ерунду выпускают. Сейчас у меня в коллекции больше 200 моделей динозавров.

Это интересно — сидеть и выкапывать кости, собирать из них скелеты

Я регулярно хожу в палеонтологический музей, был в динопарках Москвы, Питера, Казани, Стамбула, Праги. С 10 лет занимаюсь в палеонтологическом кружке в Биологическом музее им. Тимирязева. Я читаю разные новости по палеонтологии, мечтаю съездить в США — там много интересных музеев, есть даже самый большой и полный скелет ти-рекса, который назвали «Динозавр 13». По этой находке века даже сняли фильм, я в Москве встречался с режиссером Тодом Миллером.

Однажды в воскресной школе меня отругали: сказали, что динозавров не было, это все выдумки. Я ответил, что если Бог мог создать человека, то уж динозавра ему создать не составило никаких проблем.

Мне кажется, что динозавры нам так нравятся, потому что они очень разные и очень красивые. Их можно исследовать с самого маленького возраста. В некоторых парках делают специальные модели раскопок, и это интересно — сидеть и выкапывать кости, собирать из них скелеты. Надеюсь, когда-нибудь человечество сможет восстановить динозавров. Только они будут осторожнее себя вести, а не так, как в фильме «Мир юрского периода».

Динозаврами интересовались и дети прошлых поколений, но в современном мире изменилась их вовлеченность в тему. Фильмы о динозаврах были и в 80-х, и в 90-х годах, иллюстрированные книги по теме выпускаются уже давно, но сегодня можно увидеть огромные движущиеся макеты динозавров и даже понаблюдать за работой настоящих палеонтологов (как, например, в Музее естественной истории в Лос-Анджелесе). Также в современном мире ученые продолжают регулярно совершать открытия: только в 2016 году было обнаружено 30 неизвестных ранее видов динозавров.

Американский палеонтолог Кеннет Лаковара предполагает, что дети интересуются динозаврами, потому что хотят заслужить авторитет среди взрослых: «Я не знаю, как они помнят столько названий динозавров, но мне кажется, что для них это первая возможность побыть экспертом в каком-либо деле. Взрослые могут вспомнить три или четыре названия динозавров, в то время как дети легко назовут два десятка. Это помогает чувствовать себя сильными».

С этой теорией согласен и Келли Кен, педиатрический психотерапевт. В исследовании, опубликованном в журнале Cognitive Development в 2008 году, утверждается, что устойчивый интерес к концептуальной области — например, к динозаврам — способствует развитию навыков обработки информации, уверенности в себе и настойчивости. В том же исследовании говорится, что дети с устойчивым интересом в старшем возрасте имеют более развитый интеллект.

Кэти Джонсон, когнитивный психолог из Индианы, поддерживает коллегу и заявляет, что концептуальные интересы закладывают основу для последующего приобретения знаний. Получение опыта в любой области является проявлением когнитивной компетентности, которая становится определяющим фактором самооценки. По ее словам, подробные знания о динозаврах могут сделать ребенка увереннее, когда он возьмется за новую тему.

Подробности по теме

Киднет: были бы вы крутым ребенком в 2017 году?

Киднет: были бы вы крутым ребенком в 2017 году?

Главным врагом на пути развития устойчивого интереса становится школа. Сама по себе учеба не становится причиной, по которой дети перестают любить динозавров. И хотя школьное образование дает весьма усредненное представление о мире вокруг, в первые годы обучения оно открывает и новые горизонты. «В жизни появляется больше дел, и ребенок осознает, что вокруг есть много других интересных вещей», — говорит семейный психолог Элизабет Шатель.

Кроме того, когда ребенок приходит в школу, он начинает осознавать, что не все вокруг восхищаются его специальными знаниями. Отношение взрослых к ребенку также меняется. Если раньше близкие обращали внимание на детские интересы и всячески их поддерживали, то в школе акценты смещаются на предметы, общие для всех учеников, да и родителей начинают интересовать скорее отметки. Зависимые от мнения взрослых школьники сначала постепенно отдаляются от объекта своего интереса, а затем и вовсе о нем забывают. Одновременно с этим под влиянием сверстников у ребенка формируются новые устойчивые интересы. Как отмечает психолог Джойс Александер, многие дети могут подавлять свои собственные увлечения, чтобы выстраивать дружеские отношения с одноклассниками. А ученый Рэнди Кулман говорит, что американские школьники часто имеют общую страсть к игре Minecraft или конструктору LEGO, что помогает им подружиться.

Интерес ребенка к динозаврам связан с его внутренней психологической потребностью играть в страшное в этом возрасте

Несмотря на то что подавляющее большинство родителей поддерживаютОколо 92%, согласно книге «Planes, Trains, Automobiles — and Tea Sets: Extremely Intense Interests in Very Young Children» устойчивые интересы детей, существуют и те, кто старается ограничить их страсть и направить ее в иное русло. Известен случай, когда родители запрещали мальчику притворяться динозавром, потому что на его чрезмерную активность жаловались родители сверстников. Иногда взрослые стараются искусственно привить своему ребенку определенные интересы — игру на музыкальных инструментах, занятия спортом, танцами или боевыми искусствами, чтение книг, — однако, по словам ученого Рэнди Кулмана, такой подход не сулит ничего хорошего. «Лучше дать ребенку понять какой-то процесс, чтобы затем он смог вернуться к нему с интересом самостоятельно», — считает Кулман. Кроме того, он уверен, что не стоит переживать из-за чрезмерной страсти к не самым полезным, с точки зрения родителей, вещам, потому что один устойчивый интерес совсем скоро может смениться другим.

Алена Легостаева

Психолог Центра лечебной педагогики

В возрасте 3–4 лет у ребенка возникает устойчивый интерес к выявлению причинно-следственных связей, он задает много вопросов «почему?» и «как?». Транспортные средства, например, поезда, самолеты, автомобили, — очень богатый материал для познания мира предметов и пространства. Большие, впечатляющие машины, которые может водить человек, — загадка, которую ребенок хочет разгадать, управляя игрушечными транспортными средствами.

Что касается динозавров, то я могу предположить, что устойчивый интерес ребенка к динозаврам связан с его внутренней психологической потребностью играть в страшное в этом возрасте. Игры с пугающими впечатлениями помогают формированию собственного образа, изучению своих эмоций, обучению саморегуляции (напряжение и расслабление). В этом возрасте ничуть не меньше динозавров детям нравятся сказки про Бабу-ягу, злого волка, инопланетян и прочие «ужасы», потому что эти истории и игры помогают нащупать в себе опору, бояться в безопасном пространстве игры или сказки.

Подробности по теме

«Страх — самый надежный поставщик кайфа»: почему мы любим бояться

«Страх — самый надежный поставщик кайфа»: почему мы любим бояться

Большинство родителей спокойно относятся к тому, что у ребенка есть какой-то узкий интерес, если этот интерес постепенно сменяется другим. Волнуются родители тех детей, которые годами зациклены на чем-то одном и совершенно не интересуются всем остальным. Если узость выбора касается еще и других сфер жизни: маршрутов (ходит только так, шаг влево — скандал), еды (ест только определенные продукты), одежды (невозможно сменить одежду при смене сезона), — то родители обычно обращаются за помощью к психологу.

Если у ребенка диагностирован аутизм, то у него действительно достаточно узкий круг интересов. С одной стороны, это усложняет жизнь. А с другой — это может быть прекрасной мотивацией для обучения. Например, у нас в Центре лечебной педагогики занимался мальчик, который учился читать по схеме метро (он был фанатом подземки) и значительно быстрее ровесников освоил чтение.

Одинокая мать – жертва обстоятельств или сознательный выбор

Татьяна Ткачук: По данным Госкомстата, более четверти детей в России рождаются вне брака. За последние 10 лет этот показатель вырос на 31 процент. Матери-одиночки (да простят мне слушатели этот общепринятый термин, потому что женщина, родившая ребенка, уже не может быть одинока) в России очень молоды, их средний возраст – 23-26 лет.

Люди привыкли считать, что главная проблема в семье, состоящей из мамы и ребенка, — это проблема денег или жилья, то есть сугубо материальная. Но есть еще и проблемы психологические. В основном о них мы и поговорим сегодня с директором психологического центра «Пространство» Ольгой Широковой и кандидатом наук, профессором Института практической психологии и психоанализа Александром Черниковым.

Это не первый выпуск «Личного дела», посвященный матерям-одиночкам, но к некоторым темам я возвращаюсь снова и снова, потому что и отклик аудитории большой, и появилась у меня сейчас возможность пригласить других гостей в студию (значит, мы получим какой-то новый ракурс этой темы), и актуальность конкретно этой темы – матери-одиночки – в России не становится, увы, меньше.

Итак, как женщина становится матерью-одиночкой? В случае сознательного выбора (как правило, после 30-ти) это женщина, которая в большинстве случаев имеет хорошую работу, более-менее стабильные заработки и крышу над головой. В остальных случаях – то есть как раз те самые молодые мамы-одиночки, которым 23-26 лет (по статистике это средний возраст) – это либо случайная беременность, либо это беременность от человека любимого, но, что называется, хронически женатого, либо это беременность незадолго до разрыва отношений, казавшихся стабильными (вот оказалось, что таких случаев тоже немало). И мне хочется начать эту программу с попытки увидеть плюсы – я не оговорилась, плюсы – в ситуации, когда мама оказывается с ребенком одна. Есть ли они вообще, эти плюсы, на ваш взгляд, Ольга?

Ольга Широкова

Ольга Широкова: Я бы поставила вопрос так, что и плюсы и минусы – это зависит от тех причин, по которым мать оказалась одна с ребенком, и от личности как матери, так и отца. Потому что, размышляя о матери-одиночке, я бы сказала, что здесь важна не только физическая сторона, то есть не физическое отсутствие отца. Это психологическое состояние матери. Можно быть в браке, но быть матерью-одиночкой. Можно разъехаться по разным комнатам с отцом, не вступать в контакт, прекратить сексуальные отношения и быть психологически одинокой матерью.

Татьяна Ткачук: Ну, тогда ты юридически не попадешь под этот термин, под определение, а фактически будешь ему соответствовать.

Ольга Широкова: Да. И второй момент, обратная сторона, что мать-одиночка может быть не одинока, она может находиться в поддерживающем окружении. Она может говорить ребенку про его отца, рассказывать. Если есть возможность, отец занимается с ребенком, она находится с ним в контакте. Она думает о своей будущей жизни, о том, что она может встретить мужчину, у нее возникнут какие-то новые отношения, новая семья.

Татьяна Ткачук: То есть, у нее еще есть надежда, вы хотите сказать.

Ольга Широкова: Вы знаете, это очень важно – к каком состоянии психологическом находится женщина, когда она остается одна с ребенком. Если у нее в голове есть отношения трех персон, триадные отношения, в этом смысле это позитив, это позитивная сторона. Если в голове, в ее психике отношения только диадные, то есть либо муж, либо ребенок (либо отношения с мужчиной, либо отношения с ребенком), то это минус, минус в любом случае – есть отец, нет отца. Это все зависит от того, в ее голове какая модель семьи присутствует.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. Александр, тот же вопрос вам. Вот в такой странной ситуации я пытаюсь усмотреть хотя бы какие-то плюсы. Вы их видите?

Александр Черников

Александр Черников: Понимаете, мне кажется, что это просто более социально сложная ситуация. В том, что сказала моя коллега, я с ней совершенно согласен. Все зависит от того, насколько одинокая женщина стремится капсулироваться в этой паре-диаде или стремится устанавливать и контакты с противоположным полом, парные отношения с мужчиной. Это действительно очень определяет, насколько ребенок в этой ситуации будет в симбиотических отношениях с матерью находиться, и насколько он сможет отделиться от нее впоследствии.

Татьяна Ткачук: Александр, я вас сразу попрошу для наших слушателей термины расшифровывать, если можно. Нас слушает не профессиональная аудитория…

Александр Черников: Симбиотические – я имел в виду очень близкие, запутанные такие отношения, где нет границ, где не очень понятно, кто есть кто, и где кончается личность ребенка и начинается личность матери.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Александр. В английском City University провели такой эксперимент: исследовали жизненную ситуацию 22 одиноких мам и 36 замужних женщин. Все эти женщины родили ребенка с помощью искусственного оплодотворения, и специалисты решили посмотреть, как они живут спустя год после рождения малыша. Данные удивили самих ученых. Помощь родственников и друзей одиноким мамам оказалась буквально ежедневной, а среди замужних женщин такой поддержкой смогли похвастаться только 14 процентов женщин. Выходит, что психологически наличие мужа как такового, невзирая на то, помогает ли он реально своей жене, делает ли он реально что-то для своего ребенка, лишает женщин помощи тех, кто в другой ситуации с радостью бы помогал. Мне показалось, что это один из примеров таких возможных плюсов. Потому что, может быть, действительно, замужняя женщина, формально замужняя женщина, родившая ребенка, может оказаться на деле куда более одинокой и беспомощной, чем одинокая женщина, на помощь которой готова прийти вот такая вот орда родственников и друзей. Ольга…

Ольга Широкова: Тут не надо забывать, что это данные по искусственному оплодотворению, а искусственное оплодотворение – это такая специфическая ситуация, когда это всегда осознанный ребенок, осознанное принятие решения. Женщина, принимающая это решение, как правило, заручается поддержкой родственников. Я думаю, что она продумывает, как она будет растить этого ребенка. Я думаю, это близко с усыновлением: взвешиваются плюсы и минусы, оценивается помощь, оценивается материальная составляющая и так далее. Поэтому немножечко специфический ракурс здесь. Естественно, женщина, рожающая благодаря искусственному оплодотворению, получает все то, что ожидала. Я думаю, это пример такого сознательного материнства. Потому что роль окружения для родившей женщины, для молодой мамы, безмерна! К сожалению, вот эти мамы, которые замужние и не пользующиеся поддержкой окружения, — жаль, что так получается…

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. В последнее время появились какие-то клубы, центры помощи одиноким отцам (таких одиноких отцов становится все больше), и тоже в их работе есть такие поразительные результаты. Оказалось, что у отцов-одиночек в десятки раз больше проблем, чем у одиноких матерей, начиная от элементарного быта (это как раз понятно) до, как ни странно, попыток устроить личную жизнь. Александр, на ваш взгляд, это следствие вообще большей адаптивности женщин?

Александр Черников: Я не думаю таким образом. Мне кажется, что это просто специфика социальной роли, которая больше привычна для мужчин и для женщин. Просто женщины тоже могут служить в армии, но это менее привычная социальная роль. Ухаживание за детьми – тоже менее привычная социальная роль для мужчин. Но вообще динамика общемировая такова, что все большее и большее количество мужчин начинают воспитывать детей. Данные по Штатам – это где-то 15 процентов мужчин, особенно мальчиков воспитывают. Вот из тех одиноких воспитателей 15 процентов – мужчины.

Татьяна Ткачук: Скажите, Александр, а действительно, практика работы психотерапевта показывает, что мужчине с ребенком труднее устроить личную жизнь, чем женщине с ребенком? Это тоже какой-то традиционный образ: женщина с ребенком – это норма, а мужчина с ребенком – это что-то, чего лучше сторониться?

Александр Черников: Трудно сказать, я не уверен в этом.

Татьяна Ткачук: Ольга, ваша практика что показывает?

Ольга Широкова: Не сталкивалась… А, нет, знаете, есть случай из практики одинокого отца. Но, знаете, скорее не позитивная динамика. Видно было, что отец растерян, и эмоционально ему трудно установить связь с ребенком. И поскольку это вызывает безумную тревогу, он теряется, он не понимает, что делать с ребенком, на личную жизнь просто…

Татьяна Ткачук: … его не хватает.

Ольга Широкова: Да.

Александр Черников: Ну, это, может быть, на самом деле, специфика какой-то кризисной ситуации, нескольких первых месяцев, может быть, лет. Если это развод или потеря партнерши, это всегда такой адаптационный кризисный момент. Я думаю, через несколько лет ситуация достаточно устаканивается. И есть исследования, что года через два после развода обычно большинство семей переходит в какой-то такое более-менее адаптивное состояние.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Александр. Отношение общества к одиноким мамам разнится. Не могу сказать, чтобы оно было однородное. И меняется оно во времени и в зависимости от того, кто относится. Иногда восхищаются мужеством такой мамы одинокой, и, наверное, самый яркий кинематографический пример – это героиня из фильма «Москва слезам не верит». Иногда жалеют – если вспомнить ахеджаковскую героиню из «Гаража», когда говорят: «Ну, конечно, что же ей, бедной, еще оставалось». Иногда такие женщины вызывают недоумение: зачем плодить безотцовщину? Мне интересно задать вам такой вопрос. Почему, на ваш взгляд, именно эта категория населения вызывает такой пристальный к себе интерес? То есть, достаточно женщине хотя бы на 3-4 дня «сходить замуж» и развестись – и никого она в качестве одинокой матери особенно не интересует, но если женщина рожает без мужа – она находится «под лупой». Чем вызван такой вот странный необыкновенный интерес общества к таким матерям, Ольга?

Ольга Широкова: Если брать исторически, наше недалекое советское прошлое, то родить ребенка без мужа означало, в общем-то, обнародовать свои сексуальные отношения. А раньше без брака это было табу, было постыдно, естественно, это осуждение соседей и так далее. Сейчас, я думаю, это отношение меняется, потому что легализованы сексуальные отношения вне брака, вне совместной жизни, поэтому как-то становится немножко, мне кажется, проще этим матерям с точки зрения морального осуждения. Что касается внимания, я думаю, именно потому, что часть женщин, например, транслируют такое: «Я мать-одиночка, и мне сложно, я претендую на то, что мне нужно помогать». И достаточно, я думаю, разноречивые чувства может вызывать такая постановка вопроса, такая презентация себя. Другая презентация себя может быть такой, что «я все могу сама, я справлюсь, я сильная», и эта как бы попытка такая демонстрации того, что она может сама справиться, тоже может вызывать…

Татьяна Ткачук: И тогда это тоже может вызывать интерес.

Ольга Широкова: Интерес или какие-то разные опять же чувства. А когда есть сильный эмоциональный отклик, это, естественно, диктует и внимание пристальное, и интерес.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. Мы еще продолжим эту тему, а сейчас принимаем звонок. Из Петербурга Ольга Николаевна, добрый день.

Слушатель: Здравствуйте. Меня зовут Ольга Николаевна Теплякова, я занимаюсь маленькими детками и их родителями, развитием детей в семье. Много наблюдаю семей, где есть только мама или, как психолог, выступавший у вас, сказала, что формально она имеет мужа, но относится к себе и к ребенку как к паре. Я хочу сказать, что, да, действительно, это такое тяжелое состояние, когда мать «увязывается» за ребенком, ребенок привязан к матери, когда отец в семье мало принимается в расчет как третий или принимается как третий лишний. Но все-таки даже такие семьи, где формально присутствует отец, или даже он имеет много отрицательных каких-то качеств, все-таки я наблюдаю, что в этих семьях дети более адаптивны и лучше развиты социально, чем там, где есть только одна мама. То есть, даже формализация отношений играет, мне кажется, положительную роль, пусть этот отец присутствует даже в таком не совсем положительном виде в семье. Мне так кажется из личного опыта, из моего опыта работы, из собственного опыта меня как ребенка (когда-то и я была ребенком). И я думаю, что все-таки будет больше браков.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга Николаевна, вам за звонок. Александр, я знаю, что по этому поводу среди ваших коллег есть споры, разногласия. Есть специалисты, которые считают, что один родитель, который грамотный, психологически подкованный, который следует рекомендациям, подчас может больше дать ребенку, чем два родителя, которые не очень удосуживаются… не задумываются над тем, как нужно воспитывать ребенка. Или все-таки какие никакие, но два – в любом случае это будет лучше?..

Александр Черников: Мне кажется, что всегда крайние случаи не полезны могут быть, и так, и так. Здесь многое зависит от того, насколько в семье хороший климат, насколько хорошая атмосфера. И здесь нет… я бы сказал, что нельзя пропагандировать ситуацию, когда в хорошей семье мама только воспитывает ребенка сама, а лучше всегда, когда есть возможность контактов и отношений с противоположным полом.

Татьяна Ткачук: Нет, ну, конечно, лучше быть сытым и богатым, чем бедным и больным, это понятно. Но…

Александр Черников: Просто здесь нет такой категоричности – или-или. Понятно, что в ситуации, когда муж пьет и алкоголик, семья достаточно давно конфликтная, то развод там оказывается, может быть, освобождением от вот этой конфликтной ситуации. С другой стороны, так сказать, в ситуации, когда мама воспитывает одна ребенка, гораздо меньше ресурсов и гораздо меньше возможностей адаптации этого ребенка в семье.

Татьяна Ткачук: Александр, а если вернуться к отношению общества к таким матерям одиноким, перестали, действительно, в последние годы, Ольга права, активно осуждать таких женщин, и по статистике мы видим, что число матерей-одиночек выросло, — здесь есть прямая связь, на ваш взгляд?

Александр Черников: Я думаю, что сначала выросло, а потом перестали осуждать, то есть связь обратная. Потому что это стало просто фактически нормой, если треть детей находятся в таком состоянии.

Татьяна Ткачук: Спасибо. Ольга, а на ваш взгляд, здесь есть прямая связь – между отношением общества и растущим числом таких детей и таких семей?

Ольга Широкова: Не могу сказать, что здесь какая-то прямая связь, но, естественно, когда есть мораль, так или иначе, мы на мораль оборачиваемся. Здесь, скорее, действительно важен момент отношения к детям. Не только к этой маме, но и к детям. Потому что, как мы слышали из звонка нашей слушательницы, к таким детям хуже относятся. Или, скажем так, относятся к некоторым… настороже, понимая, что, в принципе, когда мать одна, то на общество сбрасывается больше проблем и трудностей, проблем с этим ребенком. И, как правило, есть и в школах, и в детских садах такое отношение, что «а, этот без отца растет» — в общем, куча проблем… Этим и объясняется.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. Давайте тогда сразу, поскольку все знают, что у нас катастрофическое число разводов в России, обсудим такую тему. Женщина, родившая вообще без мужа; разведенная женщина, которая осталась одна с ребенком, и вдова с ребенком – в чем психологическая разница этих трех состояний? Вот вы сейчас сказали, что общество к детям из таких семей относится настороженно, потому что предполагает, что, не дай бог, придется больше помогать.

Ольга Широкова: Да.

Татьяна Ткачук: Но ведь дети разведенных родителей — сплошь и рядом. Сейчас трудно найти ребенка, у которого родители не развелись к школьному возрасту. Пожалуйста, Александр, что вы бы могли сказать о разнице этих трех женских состояний? Во всех трех случаях женщина одна с ребенком…

Александр Черников: Вообще, так сказать, исследования показывают, что вдовы более удовлетворены своей жизнью, чем женщины разведенные. И тут можно по-разному это объяснять, в том числе тем, что в ситуации вдовства есть объективные причины, партнер погиб, а в ситуации развода это еще и сильный удар по самооценке, то есть очень много самообвинений, каких-то деструктивных идей. Исследования показывают, что дети, выросшие в семьях вдов и разведенных родителей, имеют разную специфику. Например, дочери вдов больше идеализируют мужчин, чем дочери разведенных родителей, они лучше вообще относятся…

Татьяна Ткачук: Ну, это культ отца, видимо.

Александр Черников: Да, наверное, и они лучше относятся, вообще говоря, к мужчинам, чем дочери разведенных родителей. Зато дочери разведенных родителей больше стремятся установить контакты с мужчинами, дочери вдов более пассивны. Дочери разведенных родителей больше времени проводят с мужчинами, больше инициируют контакты, более активны.

Татьяна Ткачук: Ну, очевидно, потому что разведенная мама все-таки находится в поиске, пытается партнера себе для жизни найти, и дочка, так или иначе, будет копировать эту линию поведения.

Александр Черников: Можно и так сказать.

Татьяна Ткачук: А вдовы зачастую ставят на себе крест, и поэтому и дочка может копировать опять же такое поведение мамы, то есть не находиться в активном поиске партнера. Ольга, а на ваш взгляд, ребенок разведенных родителей и ребенок мамы-одиночки, даже по тому же отношению общества к тому ребенку и к другому?..

Ольга Широкова: Я начну, наверное, с задач, которые стоят перед этими мамами. Они разные. Задача, которая стоит перед вдовой… Я буду рассматривать отношения «ребенок и мама», потому что здесь сложно разделить, это же все-таки семья теряет не только мужа, но и отца ребенок теряет. Перед вдовой стоит задача: оплакать потерю, пережить это горе, помочь пережить горе ребенку и оплакать потерю, сохранить связь, память об отце и как-то продолжать жить дальше. Зачастую вдовы не справляются. Из моей практики есть случай, когда папа погиб, по-моему… не погиб, инсульт. Мальчик остался трех лет и мама. Мама не смогла пережить, про отца было табу говорить в семье, ни фотографий, ничего. То есть, в принципе, ребенок вырос без идеи про отца. Когда мальчик вырос (сейчас ему, слава богу, 30 лет), отношения он строит исключительно гомосексуальные, и, в принципе, отделиться от матери он не может психологически.

Если работа горя совершена, оплакана и так далее, открытость к новым отношения, память об отце сохранена – это другое состояние, более открытое, более позитивное, которое позволяет дальнейшую реализацию и ребенку, и матери.

Второй момент, когда разведены родители. Собственно говоря, здесь важный момент, как поведет себя в этом случае мать. Потому что развод – нужно преодолеть еще и эмоциональную зависимость, а не только физически разъехаться. Если она преодолена, пережит конфликт, она готова к новым отношениям, при этом она позволяет отцу поддерживать отношения с ребенком, и у ребенка формируется позитивный образ отца, что это у матери не получились отношения, но отец у ребенка есть, — это тоже позитивный выход из состояния. И, собственно говоря, он дает такой паспорт в отношения будущие обоим.

Татьяна Ткачук: Ну, да, эмоционально не завершенный развод – там своя специфика, была отдельная программа «Личное дело» по этому поводу.

Ольга Широкова: Я думаю, там, в общем-то, можно представить все те трудности, которые переживают оба, и ребенок и мать, в состоянии эмоциональной незавершенности.

И что касается того, когда ребенок вообще без отца, тут случаи какие могут быть – начиная от изнасилования, когда женщина решает оставить ребенка, до того, что папа бросил, потому что не был готов…

Татьяна Ткачук: … к отцовству как минимум, не говоря уже о семейной жизни.

Ольга Широкова: Ну, да. Здесь совершенно другое, потому что здесь может быть несколько вариантов. Из моей практики могу сказать, что очень часто оставляют ребенка изначально психологически травмированные женщины, которые хотят вот этим ребенком как-то… это единственное, кому они могут доверять, социуму они перестают доверять.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга.

Каждой женщине, конечно же, хочется встретить единственного и неповторимого, создать с ним семью и родить детей. Но случается так, что время поджимает, а тот самый единственный все не встречается. Или, наоборот, он уже встретился, но семьи с ним не получается по разным причинам. И тогда женщине приходится делать выбор: выходить за нелюбимого, оставаться одной или рожать ребенка и становиться одинокой мамой. Почему женщина решается на то или иное и как ей живется – той, что рожает без мужа и воспитывает сына или дочь сама? Об это мы продолжаем наш сегодняшний разговор.

И мы примем звонок из Петербурга. Нил с нами на связи, добрый день.

Слушатель: Добрый день. Вы извините, я немного внесу, может быть, спорность в этом вопросе. Дело в том, что, когда решаются любые проблемы, есть много составляющих. И чтобы решить проблему, надо все составляющие иметь в виду. Дело в том, что одинокие матери, их личная жизнь по теме, которую вы затронули, она, собственно, только краем касается самого главного вопроса в этой проблеме – об отрицательном отношении одиночности самой матери. Но здесь не о матери речь идет, а о ребенке. Вот одинокость воспитания детей, она проблематична в том отношении, что как бы рождает ребенка с одним глазом, умышленно. И когда есть какой-то вопрос о значимости детей, надо, чтобы этот вопрос всегда был как бы во главе угла. Дело в том, что ребенок по своей сути, по природе еще до рождения должен быть обеспечен двумя сторонами – и материнской, и отцовской. Современная психология в этом отношении, я могу сказать, совершенно не обращает на это внимание.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Нил. Меня насторожило в том, что вы сейчас говорили, категорическое «умышленно рожает». Не всегда умышленно, мы говорили об этом в начале программы, бывает по-разному. И, во-вторых, вот какая мысль меня сейчас посетила. Второй раз я делаю эфир на эту тему, и второй раз в мужских звонках, которые звучат, я слышу вот такое вот резкое, категорическое неприятие вообще понятия матерей-одиночек и такой модели семьи. Один из моих предыдущих гостей предположил, что мужчины внутренне, может быть, на подсознательном уровне, озабочены тем, что скоро женщины вообще без них будут обходиться. Когда этот вопрос решается так матерью, особенно «умышленно», как сказал сейчас наш слушатель, то это вызывает резкий протест…

Теперь я хотела бы от кого-то из вас услышать короткий комментарий. Александр…

Александр Черников: А что именно комментировать, в чем вопрос? Это скорее мнение.

Татьяна Ткачук: Не услышали вы вопроса в звонке слушателя. Ольга…

Ольга Широкова: Здесь пример, по-моему, осуждения как раз. То есть, наш слушатель озвучил как раз такую крайнюю точку зрения – осуждения, а не учета всех остальных психологических составляющих «почему».

Татьяна Ткачук: Ну, да, в общем-то, пафос его речи был направлен на то, что не стоит говорить о матери, о ее одиночестве, давайте поговорим о детях таких, дети гораздо важнее. Давайте поговорим о детях, я с этим соглашусь, и в связи с этим у меня к вам такой вопрос. На ваш взгляд, станет ли ребенок одинокой матери в последующем воспроизводить ту же модель неполной семьи? Унаследует ли непременно дочь, если родилась дочь, страхи, неверие к мужчинам, привычку быть ломовой лошадью, рассчитывать только на себя, которые она видит в исполнении своей собственной матери?

Александр Черников: Я думаю, что нет такой абсолютной предопределенности. Конечно, проблем достаточно много существует в ситуации, когда неполная семья, но, в общем-то, абсолютной предопределенности нет. Потому что, например, исследования счастливых браков опять-таки показывают, что огромное количество – процентов 40-50 – счастливых семей, которые считают себя счастливыми семьями, они воспитывались у несчастливых родителей, одиноких родителей. То есть, абсолютной такой детерминированности нет. Конечно, люди, вышедшие из неполных семей, они чаще разводятся в своих собственных семьях, но этот процент опять-таки не катастрофичен, не на порядки, не в разы; он возрастает, но это не является абсолютно гарантией разводов в своей собственной семье. Поэтому нет такой абсолютно детерминированности. Очень многое зависит от ресурсов конкретного человека.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Александр. Ольга, а вот сын, родившийся у одинокой мамы, не согнется ли он в будущем под таким вот огромным грузом моральной ответственности быть единственным мужчиной мамы до преклонных лет?

Ольга Широкова: Вы знаете, тут я бы даже не делила на сына и дочь, потому что проблем у такого ребенка достаточно много. И все зависит от того опять же, как ведет себя мать. Если она использует ребенка, если на него возлагаются какие-то надежды, реализация ее каких-то несбыточных надежд, достаточно сложно найти свой путь, свою дорогу любому. Мальчику сложно, еще усиливается сложность в плане того, что должен быть все-таки образец мужского поведения для мужской какой-то идентификации самого ребенка, мальчика.

Татьяна Ткачук: Как правило, психологи советуют искать если не внутри семьи, то есть если это не дедушка, дядя родной и так далее, то где-то из ближайшего окружения, то есть тренера, наставника, учителя…

Ольга Широкова: Да, и обязательно чтобы были отношения, хорошие отношения заботы, ну, какая-то модель псевдоотцовства чтобы была у ребенка.

Татьяна Ткачук: Вот вы сейчас сказали, Ольга, — «если мама использует ребенка». Зачастую матери это делают неосознанно. Это на самом деле происходит, но попробуй ты такой маме скажи, что она именно это делает, — она будет с пеной у рта возражать.

Ольга Широкова: Безусловно. И про бессознательное использование ребенка еще такой момент – по поводу причин, почему рожают. И это касается, наверное, более молодых мам. Иногда рожают, чтобы отделиться от своей матери, доказать, что свое тело принадлежит женщине, что она имеет право на сексуальные отношения, на распоряжение собственным телом, она может стать матерью, тем самым подтверждая вот эту сепарацию от матери. Но в дальнейшем, не справляясь с ролью матери, или же замыкаясь в этих отношениях, безусловно, конфликты начинают порождаться и проигрываются уже с собственным ребенком.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. Звонки принимаем. Снова Петербург у нас на линии, Елена, добрый день.

Слушатель: Здравствуйте. Я хотела согласиться с вашим гостем, который сказал, что необязательно, что у одиноких матерей будут несчастливые в браке дети. Вот у меня сын, я его одна воспитывала. Хотя я и пыталась выйти замуж, но у меня не получилось.

Татьяна Ткачук: А у него все складывается, да?

Слушатель: У него все складывается, да. Вот он сейчас аспирантуру заканчивает, женат он уже два года, хорошо они живут, дружно с женой. А его друг, тоже в аспирантуре учится, они давно дружат, он из семьи разведенных родителей. Это я к той женщине, которая звонила и говорила, что любым способом нужно оформить брак, и тогда у детей будет все хорошо. Ну, вот они оформили брак, развелись, и ребенок видел, как живут родители, отец с матерью, там все время были ссоры, и у него личная жизнь… Он тоже в аспирантуре, тоже вроде успешный, но в личной жизни он не успешен, мальчик.

Татьяна Ткачук: Ну, да, действительно, жесткой предопределенности нет, прав был Александр Черников, который говорил об этом. Я очень рада, Елена, за вашего сына, и желаю вам, чтобы у вас тоже все сложилось. Думаю, что не поздно, и всего вам самого доброго. Еще звонок принимаем. Москва, Иван, добрый день.

Слушатель: Добрый день. Я могу поделиться. Дело в том, что я послевоенный ребенок, и я один из тех несчастных детей, у которых отец вернулся с войны, но рано скончался, то есть мать растила меня одна. Так вот, детские воспоминания. Я прекрасно помню, в то время дети росли и жили в основном во дворе, кучу детей, у них у большинства отцов нет, послевоенное время, и мы начинаем спорить, что прав: «А мне мама сказала вот это!» А другой говорит: «А вот мне папа сказал вот это!» Все, все молчат, авторитет отца всегда выше! И я до сих пор, хотя, сами понимаете наверняка, не молодой, ощущаю недостаток отцовского влияния в действии. Оно крайне необходимо ребенку. Ребенку естественным образом необходима полноценная семья, и не важно, зарегистрированная или не зарегистрированная, должна быть полноценная семья с нормальными отношениями. Совершенно не согласен, что тело женщины принадлежит женщине. Женщина должна ощущать себя если не состоявшейся, то будущей матерью и жить в первую очередь ради ребенка. Спасибо.

Татьяна Ткачук: Спасибо вам, Иван. Ну, то, о чем говорила Ольга Широкова, это скорее такой юношеский (наверное, уже не подростковый, подростковый возраст позади к этому моменту) протест очередной, юношеская попытка завоевать некую самостоятельность. Ольга-то не утверждала, что это так и есть на самом деле. На одном из форумов молодежь обсуждает матерей-одиночек в интернете, и я нашла письмо девушки 18 лет, она пишет: «Так хочется маленького, своего, чтобы никогда не предал, чтобы я была ему нужна-нужна, что я готова закрыть глаза на косые взгляды соседей, разругаться в пух и прах с родителями, только бы он был у меня. И чем быстрее, тем лучше». Вот я так примерно представляю, если эта девушка в 18 лет действительно пойдет и осуществит свою задачу, то к 22-23 годам она вполне может понять, что она и физически, и морально, и материально не в состоянии этого ребенка поднимать, и вообще, что это была большая глупость.

Ольга, прошу, вы слушателю ответьте, пожалуйста, поскольку ссылка была на вас, по поводу того, кому принадлежит тело женщины.

Ольга Широкова: Я так поняла, там уже ракурс рассматривается отношений между мужчинами и женщинами. Здесь речь идет про отделение от родителей, в первую очередь от матери. Потому что ребенок изначально чувствует себя принадлежащим матери, и здесь и подростковый бунт, и дальнейшие попытки самостоятельности – это, конечно, попытка отделиться от родителей, в первую очередь от матери.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. Звонок принимаем. Марианна из Подмосковья, добрый день.

Слушатель: Добрый день. А вот как вы смотрите на то, что сейчас я замечаю среди своих знакомых, у которых есть взрослые дочери, многие родители говорят им: «Рожай. Только рожай, а мы вырастим твоего ребенка». И причем это довольно-таки распространенно. И, знаете, есть случаи… У меня у самой взрослые дети. И еще я хочу сказать, что у нас государство очень странное, и идет это очень давно: в школах именно очень плохо относятся к детям без отцов учителя. Вот с моими детьми в школе учился мальчик, мама его одна воспитывала, очень хороший мальчик, милый, он, кстати, играл в кино «Маленький принц». И я наблюдала, как к нему относятся учителя, — просто они его ненавидели. И, по-моему, у него судьба не очень хорошо сложилась. И мне было это все очень неприятно. Как это прокомментировать? Можно хотя бы в школах навести элементарный порядок?

Татьяна Ткачук: Марианна, спасибо, два вопроса уже задали. Александр, прошу.

Александр Черников: Я на первый постараюсь ответить. Есть очень важная задача, которую все мы переживаем, когда отделяемся от своих родителей, и такая задачи сепарации, она фундаментальная и крайне важная. Для того, чтобы мы могли жить самостоятельно, независимо и так далее, нам очень важно отделиться экономически и эмоционально прежде всего от своей родительской семьи. Многие семьи испытывают колоссальные трудности вот в такой сепарационной задаче. И один из способов отделяться, не отделяясь, — это то, что говорила Ольга, как мне кажется, — это родить ребенка. Таким образом, у бабушки и дедушки есть внук – и женщина получает некую такую псевдосвободу. Она может строить карьеру, она может заниматься своими делами, устраивать личную жизнь, а ребенок остается у бабушки и дедушки, и тогда как бы семья получает такую псевдосепарацию. Или, действительно, родить ребенка и уйти в какой-то быстрый брак как способ отделиться от родителей – часто это каким-то тоже псевдорешением является.

Татьяна Ткачук: Александр, мне кажется, когда родители переживают кризис ухода из семьи выросшего ребенка, вот этот кризис опустевшего гнезда, то желание получить внука или внучку – это может быть еще желанием заполнить собственный вакуум, который образовался в жизни после выросшего ребенка, отделившегося и начавшего жить самостоятельной жизнью.

Александр Черников: Ну, вот это и есть задача сепарации – действительно, когда со всех сторон молодой человек находит свое место в жизни, а родители как-то справляются с этим пустым гнездом. Конечно, здорово, когда есть внуки, есть возможность реализации через внуков, но, так сказать, они не должны быть абсолютным смыслом жизни для стариков.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Александр. Ольга, несколько слов по поводу отношения в школах к детям из неполных семей. На ваш взгляд, здесь есть такая закономерность? Может быть, это просто элементарное ощущение, что папа не придет и не вступится за этого ребенка, поэтому на него можно больше, как говорят подростки, «накатить, наехать»?

Ольга Широкова: Вы знаете, просто из личного опыта. Повела ребенка в детский сад, вот только пошли, и первый вопрос, который мне задала заведующая: «Надеюсь, вы не одинокая мама? А то нам таких не надо!»

Татьяна Ткачук: Ну, на ваш взгляд, чем это обусловлено? Не сможете сдавать взносы необходимые, которые будут требовать?

Ольга Широкова: Думаю, здесь целый такой спектр. Первое, да. Второе, от такой матери невозможно что-то требовать. Третье, ребенок, в принципе, себя чувствует более уязвимым, если мы говорим о школьнике, думаю, и в детском саду это тоже уже начинает ощущаться. И такой ребенок… сложно к нему относиться, он вызывает очень амбивалентные чувства. И такая мама вызывает амбивалентные чувства. Никто не хочет с ними сталкиваться. Проще, когда все в порядке, и можно тогда свалить. Вот как мусорная корзина: она одиночка, поэтому все проблемы, и чего с нее требовать?

Татьяна Ткачук: И поэтому ребенок у нее не такой…

Ольга Широкова: Да. И отношение, соответственно, такое, что «мы ничего не можем сделать, она ничего не может сделать, никому такой ребеночек не нравится».

Татьяна Ткачук: Спасибо, Ольга. И звонок из Москвы принимаем. Ольга, добрый день.

Слушатель: Здравствуйте. Я отношусь к тем матерям, которая родила в 32 года осознанно, запланированно, можно сказать, а второго – в 42. То есть, я двойная мама одинокая. И первого родила как раз по окончании института, поступила на работу, это было советское время, и у меня не было никогда проблем ни с детским садом, в смысле каких-то отношений, ни со школой. И тот и другой учились в спецшколах, старший кончил институт, поступил в аспирантуру, младший сейчас поступил в институт, первый год. Старшему 26 лет, младшему – 17. В советское время я жила и не замечала на работе… Правда, у меня такая работа была, это была «скорая помощь», и там если ты берешь больничный, это незаметно. То есть, все льготы, которые там предоставлялись в советское время одинокой матери, я ими всеми пользовалась и никогда не замечала никаких косых взглядов, никогда ничего. Но это очень зависит еще от моего отношения, конечно, к своему положению. Я так просто была совершенно уверенной…

Татьяна Ткачук: Ну, понятно, ваша позиция понятна. Ольга, я хотела бы специалистам в студии задать вопрос, но сейчас хочу его вам задать. Вот сейчас тема, которую мы обсуждаем, обсуждается очень широко самыми разными специалистами – и психологи, и социологи, и демографы обсуждают одиноких матерей. И вот одну из позиций таких я прочла, по которой мне бы хотелось ваше мнение услышать. Считается, что не видят причин выходить замуж женщины, которые обеспечены крышей над головой, более-менее прилично зарабатывают, и если при этом есть еще любовник постоянный, то они просто не хотят брать на себя лишние обязанности и заботы. Я не к тому, что это ваш случай. Мне интересен ваш комментарий, вот согласитесь вы с таким утверждением, что многие женщины сознательно просто не выходят замуж, а детей рожают при этом?

Слушатель: Да, это есть, конечно. Что касается меня, да, у меня и крыша над головой, все продумано и в денежном отношении было. Кроме того, я жила с мамой, с ее мужем и со своим дедушкой, то есть два мужчины было еще в доме.

Татьяна Ткачук: И с их стороны была помощь, очевидно, да?

Слушатель: Я работала на «скорой» сутки через двое, через трое, так что я, в общем, в основном все время была с ребенком.

Татьяна Ткачук: Спасибо вам за звонок, Ольга. Бывают и такие случаи, я не услышала ни тени, ни попытки пожаловаться у этой женщины, ни какой-то грусти, ни сожаления, ничего. А вот еще одна из таких позиций специалистов, которую мне хотелось бы сейчас в студии обсудить, касается того, что не стоит рожать женщине одинокой ребенка, то есть женщине, у которой нет ни друзей, ни карьеры, ни каких-то своих собственных увлечений. То есть считается, что в этом случае все свое одиночество и весь груз своих собственных психологических проблем она перевесит на родившегося ребенка. Александр, ваш взгляд?

Александр Черников: Понимаете, это решение принимает конкретно каждый человек в своей ситуации.

Татьяна Ткачук: Но мне интересен в данном случае взгляд специалиста, психолога.

Александр Черников: Стоит или не стоит – это все равно нельзя определить снаружи. Это выбор конкретного человека, стоит ему принимать такое решение, или нет. Со стороны может казаться, что нет никаких ресурсов, а человек видит перед собой ресурсы. Понятно, что если мама сфокусирована только на ребенке, и у нее нет ни других близких отношений, ни родственных связей, ни карьеры, ни работы, действительно, тогда эти вот симбиотические отношения препятствуют развитию ребенка, — берем самый такой дисфункциональный случай. Как правило, жизнь сложнее, и нельзя со стороны решать, принимать это решение или нет.

Татьяна Ткачук: Спасибо, Александр. Ольга, я думаю, что в этом мнении специалистов звучало предостережение для многих женщин о том, что «если вы надеетесь свои проблемы решить за счет ребеночка…»

Александр Черников: Здесь я еще хотел добавить, что если мы берем такой крайний случай, тогда ребенок становится родителем этой мамы. То есть, мама рожает ребенка для того, чтобы этот ребенок стал как бы ее родителем.

Татьяна Ткачук: Но это же не скоро произойдет в любом случае.

Александр Черников: Родителем в эмоциональном плане. Понятно, что психологическим родителем. То есть, как бы за ее психологическое благополучие должен отвечать ребенок. Тогда такая инверсия ролей, конечно, приводит к большим трудностям психологической адаптации этого ребенка, отделения. Вот это правда.

Татьяна Ткачук: Спасибо. Звонок принимаем. Александр из Москвы с нами на связи. Добрый день.

Слушатель: Уважаемые дамы, здравствуйте. Можно ли добавить еще немножко смальты в эту мозаику?

Татьяна Ткачук: Немножко можно.

Слушатель: Да, очень коротко. Вы знаете, все-таки вот этот этап, то, что сейчас происходит, изменение ролей женщин и мужчин в семье, когда старая роль такого самца, такого добытчика, силы и приниженная роль женщины, она исчезает, и женщины показывают свою самостоятельность, что они тоже личности, и они имеют все такие же права на жизнь, на все возможности, которые дает жизнь в связи с работой, с общением и социальную роль другую, — вот он доказывает, что женщины могут самостоятельно и воспитывать детей. И мужчинам придется перестраиваться в этой роли и уже строить отношения не как сильной стороны, а как равного партнера в отношениях, где отношения между личностями стоят выше всяких национальных, социальных и, более того, женских и мужских ролей. То есть, гендерные отношения как бы уходят в другую часть отношений в семье. Просто у меня есть такой опыт наблюдения за семьями американскими и нашими, в России. Вот у них уже эти роли перестроились, там взаимное уважение именно к личности и к ее праву получать от жизни удовольствия, и от карьеры, и от встреч, и от других ролей. Спасибо.

Татьяна Ткачук: Спасибо вам за звонок, Александр. Вы знаете, наверное, все правильно то, что вы сейчас сказали. Я просто вам слушала и вспоминала, что в прошлом моем эфире, посвященном матерям-одиночкам, у меня участвовала, на телефонной связи с нами была из одного из российских городов как раз мать-одиночка, воспитывающая ребенка, и вот в ответ на один из звонков она перебила звонившего и сказала: «Да, все возможно, мы не погибаем, мы в состоянии детей вырастить. Но не верьте никому, кто скажет, что это легко». Это вот мой комментарий к тому, что вы сейчас говорили. Ольга. У вас какие эмоции звонок вызвал?

Ольга Широкова: Вы знаете, мне кажется, очень хороший прозвучал такой акцент по поводу партнерских отношений. Безусловно, возможность построить партнерские отношения – это как раз залог хорошей семьи, которая может дать хороший климат. Единственное, что я хотела вернуться к самому последнего вопросу и сказать, что когда мать рожает ребенка вот в таком социальном вакууме, это очень большой риск инцестуозных отношений. И это, в общем-то, отношения патологические.

Татьяна Ткачук: Ну, и риторический вопрос абсолютно задам в эфире, уже не успеваем мы… Ну, собственно, нет ответа на этот вопрос. Вот почему все-таки государство, при всей его любви поговорить о рождаемости, о подъеме рождаемости в стране, о прекрасном детстве, такие копейки платит матерям-одиночкам, что не хватает их даже на неделю на памперсы? То есть, отцы устраняются, но они хоть красивых слов не говорят. Вопрос абсолютно риторический, тем не менее, Александр, на ваш взгляд, почему так происходит из года в год и из десятилетия в десятилетие?

Александр Черников: Вопрос, действительно, риторический. Это вопрос к государству.

Татьяна Ткачук: Ольга…

Ольга Широкова: А государство занимает отцовскую позицию.

Татьяна Ткачук: Но хуже, получается. Красивых слов-то говорится много, а отцы многие исчезают…

Ольга Широкова: Сбежавшие отцы.

Александр Черников: Вот одна из версий развития фашизма в Германии состояла в том, что в 30-е годы было крайне негативное отношение к отцам. В немецком обществе была крайне дискредитирована роль отца, и одно из объяснений, почему Гитлер так быстро приобрел популярность, это вот то, что он собрал на себя все проекции отцовской фигуры.

Татьяна Ткачук: Спасибо. К сожалению, наше эфирное время подошло к концу.

Ровно 10 лет назад в России только 13 процентов детей рождалось у одиноких мам. С каждым годом их становится все больше и больше. В любом случае прекрасно, что дети рождаются. Только не торопитесь ни осуждать этих женщин, ни делать поспешные выводы о том, каково им живется один на один со своими проблемами.

Лучший друг. Как найти общий язык со своим ребенком

Родительская любовь и забота — еще не гарантия хороших отношений в семье и правильного воспитания. Сложнее всего найти общий язык и наладить обратную связь с ребенком. Таких «мостиков» может быть множество, а один из важнейших — формирование интеллекта и самостоятельного мышления. И хотя развитие детей строго индивидуально, эти пять общих принципов помогут создать сильную, позитивную и развитую личность.

1. Интересуйтесь жизнью ребенка

Если мы хотим, чтобы ребенок нас слышал, мы должны слушать его. Он будет делать то, что делаем мы, и если мы не обращаем внимания на слова ребенка и все решаем за него, он будет поступать так же.

Самый действенный способ наладить контакт — совместные игры и решение задач. Можно придумать интересный квест с поиском записок или предметов дома, можно играть с детьми в разгадывание «шифровок», которые они так любят. Кстати, обратную связь отлично подкрепляет игра в цвета — когда вы заранее договариваетесь раз в день вешать на стену или на календарь разноцветные бумажки, где каждый цвет обозначает определенное настроение. В общем, все зависит от вашей фантазии.

Вы наверняка замечали, что дети охотно объясняют взрослым то, в чем разбираются лучше их. Вместе осваивать новые сложные игры и решать задачи — отличный вариант совместного досуга с ребенком. Например, многие родители помнят, как двигаются шахматные фигуры, но никогда не погружались в тонкости шахматного искусства и не знают, чем отличается дебют от эндшпиля. Начав вместе по книгам постигать шахматные премудрости, вы можете вскоре обнаружить, что ребенок разбирается в игре гораздо лучше вас. Ничто так не поднимает детскую самооценку, как умение решать определенные задачи лучше взрослых.

2. Ставьте выполнимые задачи

Развивая ребенка в определенном направлении — искусстве, спорте или науке, многие родители начинают торопить события и завышать ожидания. Одна из самых частых родительских ошибок — обещания, что если ребенок выиграет соревнования, выполнит сложное задание или получит отличную оценку по предмету в школе, то непременно станет великим художником, спортсменом или ученым. Этого, скорее всего, не случится, но такое обещание фиксируется детским подсознанием, а затем наступает разочарование.

Важно сформировать у ребенка верную самооценку, а это положительное соотношение достигнутого успеха к ожидаемому результату. Поэтому и ожидания должны быть реальными и даже чуть заниженными — ведь маленькому человеку очень важно ощутить уверенность в своих силах. На многих детских спортивных соревнованиях тренеры вводят дополнительные номинации: «За достойное поведение», «За волю к победе», «За красивую игру». Так каждый ребенок получает реальное поощрение своих наилучших качеств.

Реклама на Forbes

Помните, что в любом деле главное — спокойное поступательное движение, без сверхзадач и обязательных рекордов. Также надо постараться не обесценивать реальные достижения ребенка и не дать развиться «внутреннему критику», который обязательно появится, если постоянно негативно оценивать успехи ребенка, и тем более — сравнивать его достижения с успехами других детей.

3. Развивайте интеллект и внимательность

Все дети непоседы от природы. Дошкольники активно познают окружающий мир, легко переключаются с одного занятия на другое и ни минуты не сидят на месте. Это нормально, но если не приучить ребенка с раннего детства концентрировать внимание на выполнении одной задачи, потом могут возникнуть трудности с освоением важных навыков и обучением.

Основной метод развития внимания и усидчивости — игровой. Это может быть рисование, лепка, сбор пазлов или помощь по хозяйству: важно, чтобы процесс не утомлял и был интересен. Если через 10-20 минут занятия ребенку стало скучно — не нужно заставлять его продолжать, можно переключиться на другую игру, а к этой вернуться позже. Но постарайтесь в результате доводить каждое дело до конца.

Разумеется, дисциплина, порядок, привычка к определенным ритуалам и режиму дня защищают детскую психику и воспитывают характер. А характер и есть будущая судьба ребенка.

4. Соблюдайте меру в похвалах и наказаниях

Конечно, хвалить ребенка нужно всегда, но не по мелочам, чтобы не пропала ценность поощрения. Важно, чтобы малыш понимал, за какие конкретные действия его хвалят. Не ленитесь объяснять каждый раз, что именно ребенок сделал правильно, и подкреплять похвалу тактильно — приласкать, обнять, поцеловать. Важно донести до ребенка, что объект любви — он сам, а не его успехи и достижения. Только тогда ребенок чувствует себя в безопасности и может развиваться позитивно, без тревожности и эмоционального дискомфорта.

Часто тревожность — это результат неправильной системы поощрений и наказаний. Понятно, что рукоприкладство и игнорирование ребенка в ответ на неправильный поступок в сегодняшнем мире неприемлемы. Гораздо эффективнее работает «разбор полетов», когда вы вместе с ребенком спокойно и поэтапно выясняете, что именно случилось, и вместе ищите пути исправления ошибки. Только так ребенок может сам нащупать верную модель поведения, а вы не потеряете авторитет в его глазах и останетесь для малыша мудрым советчиком и верным другом — ведь друзья друг друга не наказывают.

5. Прислушайтесь к советам педагогов

В отличие от родителей, которые безоговорочно любят своего ребенка, педагоги и тренеры воспринимают его со стороны, а значит, более объективно. Хороший воспитатель увлечен своей работой и мотивирован на рост своих учеников в той области, которую представляет. Он всегда разработает лучший план обучения для каждого воспитанника, которому родители и ребенок должны неукоснительно следовать, чтобы получить желаемый результат.

Одна из важнейших задач, которую решают тренеры и воспитатели, и которая редко решается в семье — научить ребенка мириться с неудачами и идти дальше. Уметь проигрывать так же важно как уметь побеждать, и профессионалы учат этому лучше, чем близкие родственники.

Воспитывая характер и развивая интеллект ребенка, наверное, важнее всего помнить, что дети есть дети, и развитие мышления это не только обучение математике и иностранным языкам, а физическое развитие — не только спортивные победы и выигранные кубки и грамоты. Полноценное развитие дает ребенку только познание мира во всех его красках и проявлениях, полноценное общение со сверстниками, шумные игры, а также ссадины, синяки и ошибки, на которых все мы учимся независимо от возраста.

Как научить детей справляться с неприятными эмоциями

Психически сильные дети понимают, что они могут контролировать свои эмоции, а не позволять эмоциям контролировать их. Дети, которые знают, как контролировать свои чувства, могут управлять своим поведением и сдерживать негативные мысли. Но дети не рождаются с пониманием своих эмоций и по своей сути не знают, как выражать свои чувства социально приемлемыми способами.

Ребенок, не умеющий управлять своим гневом, может проявлять агрессивное поведение и частые вспышки гнева.Точно так же ребенок, который не знает, что делать, когда ему грустно, может часами дуться в одиночестве.

Когда дети не понимают своих эмоций, они также могут избегать всего, что вызывает у них дискомфорт. Например, ребенок, который действительно застенчив в социальных ситуациях, может избегать нового занятия, потому что ему не хватает уверенности в своей способности переносить дискомфорт, связанный с попыткой нового.

Обучение детей регулированию своих эмоций может уменьшить множество проблем с поведением.Ребенок, который понимает свои эмоции, также будет лучше подготовлен к работе с дискомфортными ситуациями и с большей вероятностью проявит себя на пике формы. Благодаря наставничеству и практике дети могут понять, что они могут справляться со своими чувствами здоровым образом.

Учите личной ответственности

Хотя для детей полезно испытывать широкий спектр эмоций, для них не менее важно осознавать, что они в некоторой степени контролируют свои чувства. Ребенок, у которого был тяжелый день в школе, может выбрать занятия после уроков, которые улучшат ее настроение.А ребенок, который злится из-за того, что сделал ее брат, может найти способы успокоиться.

Расскажите ребенку о чувствах и помогите ему понять, что сильные эмоции не должны служить оправданием для проступка. Чувство гнева не дает ей права кого-то ударить, а чувство печали не должно приводить к хандре по часам.

Учите ребенка, что он несет ответственность за свое поведение, и что недопустимо обвинять других в своих чувствах.Если ваш ребенок бьет своего брата и заявляет об этом, потому что вывел ее из себя , исправьте ее терминологию. Объясните, что каждый сам отвечает за свои чувства и свое поведение. Хотя ее брат мог повлиять на ее поведение, он не заставил ее что-либо чувствовать.

Не менее важно напоминать ребенку, что он не отвечает за эмоции других людей. Если она сделает правильный выбор, а кто-то рассердится, ничего страшного. Это важный урок: детей нужно подкреплять на протяжении всей жизни, чтобы они могли противостоять давлению сверстников и принимать правильные решения.Воспитание хороших ценностей и сильного характера придаст вашему ребенку уверенность в своей способности принимать правильные решения, несмотря на неодобрение окружающих.

Практикуйте терпение неприятных эмоций

Неудобные эмоции часто служат определенной цели. Если вы стоите на краю обрыва, беспокойство — это нормальная эмоциональная реакция, призванная предупредить нас об опасности. Но иногда мы без необходимости испытываем страх и беспокойство.

Научите ребенка тому, что то, что он нервничает из-за чего-то, не обязательно означает, что это плохая идея.Например, если она боится вступать в футбольную команду из-за того, что она нервничает, она не знает никого из других детей, все равно поощряйте ее играть. Столкновение со своими страхами — когда это безопасно — поможет ей увидеть, что она способна на большее, чем она думает.

Иногда дети настолько привыкают избегать дискомфорта, что начинают терять уверенность в себе. Они думают: «Я никогда не смогу этого сделать, это было бы слишком страшно». В результате они упускают множество возможностей в жизни.

Мягко подтолкните ребенка к выходу из зоны комфорта.Похвалите ее усилия и дайте понять, что вас больше волнует ее желание попробовать, а не результат. Научите ее использовать ошибки, неудачи и неудобные ситуации как возможность учиться и расти лучше.

Как помочь изменить негативное настроение ребенка

Настроение детей часто сильно зависит от внешних обстоятельств. Ребенок может быть счастлив, когда играет, и грустить позже, когда пора уходить. Затем ее настроение может быстро смениться возбуждением, когда она узнает, что остановится за мороженым по дороге домой.

Научите ребенка, что его настроение не обязательно полностью зависит от внешних обстоятельств. Вместо этого она может в некоторой степени контролировать свои чувства независимо от ситуации.

Дайте возможность вашему ребенку предпринять шаги, чтобы улучшить свое настроение. Это не означает, что она должна подавлять свои эмоции или игнорировать их, но это означает, что она может предпринять шаги, чтобы помочь себе почувствовать себя лучше, чтобы не застрять в плохом настроении. Надуться, уединиться или часами жаловаться только заставит ее чувствовать себя плохо.

Помогите ребенку определить варианты, которые он может сделать, чтобы успокоиться, когда злится, или поднять себе настроение, когда ему плохо. Определите конкретные занятия, которые могут улучшить ее настроение. В то время как раскраска может помочь одному ребенку успокоиться, другому ребенку может быть полезно поиграть на улице, чтобы сжечь энергию.

Определите, какие решения может сделать ваш ребенок, когда ему плохо, и побудите его попрактиковаться, пытаясь помочь себе почувствовать себя лучше. Например, когда вы поймаете ее хандру, попробуйте сказать: «Я думаю, что хандра сегодня может заставить вас остаться в плохом настроении.Интересно, что вы могли бы сделать, чтобы улучшить свое настроение? » Поощрение вашего ребенка к активности или занятиям чем-то другим даст ему возможность научиться управлять своими эмоциями здоровым образом.

Есть ли у моего ребенка эмоциональное или поведенческое расстройство?

Что искать

Среди всех дилемм, с которыми сталкивается родитель ребенка с эмоциональными или поведенческими проблемами, первый вопрос — достаточно ли отличается поведение ребенка, чтобы требовать всесторонней оценки профессионалами, — может быть самым неприятным из всех.Даже когда ребенок демонстрирует негативное поведение, члены семьи могут не все согласиться с тем, является ли такое поведение серьезным.

Например, дети, у которых часто случаются всплески гнева или которые разрушают игрушки, могут казаться одними родителями серьезной проблемой, в то время как другие видят такое же поведение как утверждение независимости или проявление лидерских качеств.

Каждый ребенок время от времени сталкивается с эмоциональными трудностями, как и взрослые. Чувства печали, потери или крайностей эмоционального характера — это часть взросления.Конфликты между родителями и детьми также неизбежны, поскольку дети от «ужасных двоек» до подросткового возраста борются за развитие собственной идентичности. Это нормальные изменения в поведении, связанные с ростом и развитием. Такие проблемы могут быть более частыми во времена перемен в семье, таких как смерть бабушки или дедушки или члена семьи, появление нового ребенка или переезд. Как правило, проблемы такого рода обычно исчезают сами по себе или при ограниченных посещениях психолога или другого специалиста по психическому здоровью, когда дети приспосабливаются к изменениям в своей жизни.

Однако иногда у некоторых детей могут развиваться несоответствующие эмоциональные и поведенческие реакции на жизненные ситуации, которые сохраняются с течением времени. Осознание того, что поведение ребенка требует профессионального внимания, может быть болезненным или пугающим для родителей, которые пытались поддержать своего ребенка, или может быть принято и усвоено родителями как личная неудача.

Иногда родители опасаются, что их ребенок может быть подвергнут ненадлежащей маркировке. Их беспокоит то, что предлагаемый набор лекарств и методов лечения не всегда согласован со всеми профессионалами.Третьи встревожены после получения оценки для своего ребенка только для того, чтобы обнаружить, что оценщик считает, что эмоциональные нарушения происходят в семейной динамике и что занятия по «родительским навыкам» были лучшим способом решения проблемы.

Хотя многие родители признают, что им, возможно, потребуется изучить новые методы управления поведением или общения, чтобы обеспечить стабильную и полезную среду для своего ребенка, многие также выражают глубокий гнев по поводу того, что вину по-прежнему возлагают на семьи с детьми, которые ведут себя плохо. иначе.

С чего начать

Прежде чем обращаться за официальной оценкой психического здоровья, родители могли попытаться помочь своему ребенку, поговорив с друзьями, родственниками или в школе ребенка. Они могут попытаться выяснить, видят ли другие те же проблемы, и узнать, что предлагают другие. Родители могут чувствовать, что им также нужна помощь в изучении более эффективных способов поддержки ребенка в трудные времена, и могут искать занятия, которые помогут им отточить навыки управления поведением или разрешения конфликтов.Изменения в распорядке дня ребенка дома или в школе могут помочь установить, улучшит ли некоторая «тонкая настройка» успеваемость или самооценку.

Если проблемы, с которыми сталкивается ребенок, считаются достаточно серьезными и не реагируют на вмешательство в школе, в обществе или дома, возможно, следует провести диагностическое обследование у компетентного специалиста по психическому здоровью. Оценки предоставляют информацию, которая в сочетании с тем, что знают родители, может привести к диагнозу психического, эмоционального или поведенческого расстройства.

Так что же это за волшебный момент, когда родители должны признать, что поведение их ребенка вышло за пределы того, что делают все дети, и стало достаточно тревожным, чтобы потребовать формальной оценки? Наверное, нет. Часто именно постепенное осознание того, что эмоциональное или поведенческое развитие ребенка находится не там, где должно быть, заставляет большинство родителей искать ответы.

Возможно, самый важный вопрос, который должны рассмотреть родители детей школьного возраста: «Насколько сильно проблема вашего ребенка причиняет вам, ребенку или другим членам семьи?» Если агрессивное или спорное поведение ребенка, грустное или замкнутое поведение рассматривается как проблема для ребенка, школы или членов его или ее семьи, то поведение ребенка является проблемой, на которую следует обратить внимание, независимо от их серьезности. .

Несмотря на то, что родительские знания ничем не заменят, существуют определенные рекомендации, которые помогут семьям принять решение о прохождении оценки. В книге «Помощь вашему ребенку: руководство по охране психического здоровья» для родителей Шэрон Брем предлагает три критерия, которые помогут решить, является ли поведение ребенка нормальным или признаком того, что мальчик нуждается в помощи:

• Продолжительность проблемного поведения. Это продолжается и продолжается без каких-либо признаков того, что ребенок перерастет это и перейдет на новую стадию?
• Интенсивность поведения.Хотя истерики являются нормальным явлением почти для всех детей, некоторые истерики могут быть настолько сильными, что они пугают родителей и предполагают, что может потребоваться какое-то конкретное вмешательство. Родители должны обращать особое внимание на чувство отчаяния или безнадежности своего ребенка; отсутствие интереса к семье, друзьям, школе или другим занятиям, которые когда-то считались приятными; или поведение, опасное для ребенка или окружающих.
• Возраст ребенка. Некоторое поведение может быть вполне нормальным для двухлетнего ребенка, но наблюдение за другими детьми этого возраста может привести к выводу, что рассматриваемое поведение не совсем подходит для пятилетнего.Не все дети достигают одних и тех же эмоциональных рубежей в одном и том же возрасте, но крайние отклонения от соответствующего их возрасту поведения вполне могут стать поводом для беспокойства.

Попытки членовредительства или угрозы самоубийства, агрессивное поведение или серьезная абстиненция, приводящая к неспособности вести нормальный образ жизни, должны рассматриваться как чрезвычайные ситуации, при которых родителям следует немедленно обратиться за помощью в психиатрическую или медицинскую клинику, в психиатрическую лечебницу. горячая линия здоровья или кризисный центр.

Родители также захотят подумать, могут ли на поведение их ребенка влиять другие факторы, такие как:

• конкретное физическое состояние (аллергия, проблемы со слухом, смена лекарств и т. Д.)), которые могут повлиять на поведение;
• школьных проблем (проблемы в отношениях или учебе), которые создают дополнительный стресс;
• экспериментирование с употреблением наркотиков или алкоголем для подростков или подростков старшего возраста; или
• изменений в семье (развод, рождение ребенка, смерть), которые могут вызвать беспокойство у ребенка.

Дети младшего возраста

Особое внимание следует уделять выявлению вызывающих беспокойство форм поведения у очень маленьких детей.Их благополучие настолько связано с благополучием семьи, что услуги должны развиваться вместе с семьей как единым целым. Цель оценки и предоставления услуг маленькому ребенку должна включать помощь семьям в выражении своих собственных стрессов и сильных сторон. Именно в контексте семьи ребенок впервые исследует свой мир и учится приспосабливаться к разнообразным требованиям семьи и мира в целом.

Исторически сложилось так, что многие профессионалы с осторожностью относились к тому, чтобы на ребенка «навешивали ярлыки и судили» в раннем возрасте, потому что дети находятся в периоде развития.С другой стороны, чем раньше родители и специалисты смогут вмешаться в жизнь маленького ребенка с задержками в эмоциональном и поведенческом развитии, тем лучше как для ребенка, так и для семьи.

Ранняя оценка и вмешательство требуют, чтобы родители участвовали как в предоставлении, так и в получении информации о развитии своего ребенка. Интервью с семьями и наблюдения за их ребенком, чтобы оценить, насколько хорошо он или она общается, играет, относится к сверстникам и взрослым и способен саморегулировать поведение, полезны для определения того, есть ли у ребенка проблемы в развитии, требующие внимания.

Чаще всего первым признаком того, что младенец может испытывать серьезные проблемы, является задержка нормального развития. Младенец, который не реагирует на свое окружение (не проявляет эмоций, таких как удовольствие или страх, которые подходят для развития, не смотрит на предметы и не тянется к ним, или не реагирует на изменения окружающей среды, такие как звук или свет) , который чрезмерно реагирует (легко пугается, плачет) или демонстрирует потерю веса или недостаточный набор веса, который не может быть объяснен физическими проблемами (неспособность развиваться), должны пройти тщательное обследование.

Если у родителей есть вопросы о развитии ребенка, им следует позвонить педиатру или семейному врачу. Многие врачи, которые включают в свою практику маленьких детей, будут иметь для родителей материалы по нормальному развитию детей.

У детей младшего возраста может быть огромный диапазон поведения, которое будет считаться приемлемым с точки зрения развития. Тем не менее, о любых значительных задержках (шесть месяцев и более) в развитии речи, моторики или когнитивного развития следует обращать внимание педиатра ребенка.

Дети, которые увлекаются самостимулирующим поведением, исключающим нормальную деятельность, или которые злоупотребляют собой (бьют головой, кусают, бьют), не вступают в ласковые отношения с лицами, обеспечивающими уход, такими как обычные няни или родственники, с которыми они часто видятся , или кто неоднократно бьет, кусает, пинает или пытается причинить вред другим, должен быть осмотрен их педиатром или семейным врачом и, при наличии показаний, компетентным специалистом в области психического здоровья.

Родители, особенно первенца, могут чувствовать себя неловко, неловко или даже глупо, пытаясь пройти обследование для своего очень маленького ребенка.Хотя отделить проблемы от стадий развития у младенцев и малышей может быть довольно сложно, раннее выявление и вмешательство могут значительно уменьшить последствия аномального психосоциального развития. Тщательное наблюдение за младенцами и детьми ясельного возраста, когда они взаимодействуют с опекунами, их семьей или окружающей средой, является одним из самых полезных инструментов, имеющихся у семей или врачей, поскольку многие проблемы психического здоровья невозможно диагностировать никаким другим способом.

Закон 2004 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) требует от штатов предоставлять услуги детям с ограниченными возможностями в возрасте от 3 до 21 года.Раздел закона, который касается детей от рождения до 2 лет, называется частью C и признает важность семьи в удовлетворении потребностей своих маленьких детей. Это требует, чтобы каждый штат планировал предоставлять услуги раннего вмешательства в сотрудничестве с основными поставщиками услуг для детей младшего возраста: социальные службы, здравоохранение и образование.

На момент написания этой статьи все штаты получают средства для оказания услуг младенцам и детям ясельного возраста. Родители, у которых есть вопросы, связанные с дошкольными программами или программами раннего вмешательства, должны позвонить в офисы школьного округа или в Департамент образования штата, Департамент здравоохранения или социальных служб для получения рекомендаций.

Культурные особенности

Оценка психического или эмоционального состояния ребенка является ключом к развитию соответствующей школы или служб охраны психического здоровья. Для детей, принадлежащих к разным культурам, родители захотят знать, как и повлияют ли эти различия на результаты оценки.

Тесты по самой своей природе были разработаны для определения различий между одним ребенком и другим. Если бы все, проходящие тест, набрали одинаковые баллы, то тест был бы бесполезен.Однако важно то, что тесты используются только в тех областях, для измерения которых они предназначены, например, в депрессии или тревоге.

Если специалист, ответственный за оценку, не принадлежит к той же культуре, что и ребенок, родители могут свободно спросить, каков его или ее опыт в межкультурной оценке или лечении. Специалисты, которые чувствительны к вопросам предубеждений, связанных с языком, социально-экономическим статусом или культурой, в официальных инструментах оценки, должны охотно делиться такой информацией с родителями.

Одним из способов минимизировать влияние культурных предубеждений при получении соответствующего диагноза является использование мультидисциплинарного подхода к оценке с участием лиц из разных слоев общества (учителя, терапевта, родителей и социального работника) при проведении оценки. Следует рассмотреть несколько вопросов:

• Согласуются ли данные и выводы разных профессионалов?
• Использовали ли специалисты семейную информацию о функционировании ребенка дома и в обществе, чтобы помочь в постановке диагноза?
• Считает ли семья, что оценка точна?

Когда мультидисциплинарный подход нецелесообразен или недоступен, лицо, проводящее оценку, должно провести серию тестов, следуя процедурам, снижающим влияние предвзятости, при определении того, что ребенку необходимы психиатрические услуги.

Если кажется, что дети из определенных этнических или культурных групп чрезмерно представлены в школе или программе лечения, которая была выбрана или рекомендована для ребенка, родителям следует тщательно изучить процедуры определения места их ребенка.

Если родители решат, что на решение о размещении не повлияли расовые или культурные предубеждения, такая точка зрения может повысить доверие к программе, выбранной для их ребенка.

Обращение за диагностической оценкой к медицинскому работнику

Как только родители решили, что их ребенок или подросток имеет поведение, заслуживающее хотя бы взгляда со стороны медицинского работника, тогда возникает вопрос, куда обратиться для диагностической оценки.

Семейный врач может исключить проблемы с физическим здоровьем, провести базовую проверку психического здоровья и направить семьи к подходящему детскому или подростковому психологу или психиатру. Кроме того, многие больницы и большинство общественных центров психического здоровья предлагают комплексные программы диагностики и оценки для детей и подростков.

Школьные округа

также проводят обследования психического здоровья во время обследования детского сада, и результаты этого обследования могут помочь вам решить, стоит ли двигаться дальше и обратиться к педиатру вашего ребенка или другому поставщику медицинских услуг для диагностической оценки.

Обследование может быть дорогостоящим, но есть поддержка для семей. Обратитесь в свою страховую компанию, чтобы узнать, покроют ли они все или часть расходов на оценку, или Медицинская помощь (Medicaid) может покрыть расходы семей, имеющих право на участие.

В соответствии с Законом о доступном медицинском обслуживании рыночные планы медицинского страхования должны охватывать бесплатные профилактические услуги для детей, включая оценку поведения. Для детей, имеющих право на Medicaid (медицинская помощь в Миннесоте), Программа раннего и периодического обследования, диагностики и лечения (EPSDT) обеспечивает профилактическое медицинское обслуживание, включая скрининг (оценку), диагностику и соответствующие услуги в области психического здоровья.

Согласно EPSDT, скрининг — это комплексная оценка здоровья, включая состояние эмоционального здоровья ребенка. Ребенок имеет право на периодические осмотры или межпериодический осмотр (между обычными периодами осмотра) при подозрении на физические или эмоциональные проблемы, а также на получение медицинских услуг для решения таких проблем от любого поставщика Medicaid (государственного или частного). Обратитесь в офис Medicaid в вашем штате, чтобы получить актуальную информацию об услугах в рамках программы EPSDT.

Другие родители, особенно из сельской местности, могут сначала захотеть обратиться к медсестре государственного здравоохранения своего округа или в агентство по семейным и социальным услугам. Любой из них может направить их к программе оценки, доступной в их районе.

Общественные центры психического здоровья также являются хорошим источником помощи и могут быть менее дорогостоящими, чем поиск частного врача или специалиста по психическому здоровью. Родители захотят обратиться за помощью к профессиональному персоналу, имеющему опыт оценки потребностей детей в психическом здоровье.Если сомневаетесь, спросите о полномочиях и опыте специалиста, которому поручено работать с ребенком. Полномочия должны быть предложены и отображены на рабочем месте профессионала.

Услуги по охране психического здоровья, связанные со школой

Дети и молодежь в Миннесоте могут иметь доступ к поддержке психического здоровья в школе через связанные со школой службы психического здоровья. В Миннесоте школы не обязаны предоставлять эти услуги, но программа грантов Отдела психического здоровья детей Министерства социальных служб Миннесоты дала некоторым школам возможность сотрудничать с поставщиками психиатрических услуг на уровне общины, чтобы учащиеся могли иметь доступ к услугам в школе.Это партнерство предлагает более легкий доступ к раннему вмешательству и лечению для предотвращения более серьезных психических заболеваний, а также предлагает студентам поддержку в естественной, не стигматизирующей обстановке.

Услуги по охране психического здоровья, связанные со школой

Обращение к бесплатному аттестации по программе комплексного специального образования для получения услуг в школе

Существуют федеральные законы и законы штата, которые требуют определенных услуг в школе для детей с ограниченными возможностями. Закон 2004 года об образовании лиц с ограниченными возможностями (IDEA) — это федеральный закон, который касается услуг раннего вмешательства для маленьких детей, а также для детей школьного возраста с ограниченными возможностями.Если вашему ребенку требуется дополнительная поддержка или услуги, чтобы помочь ему успешно учиться, подумайте о том, чтобы запросить оценку для специального образования у администратора школы.

Процесс оценки начинается с поиска ребенка, процесса, который требует, чтобы школы выявляли, находили и оценивали учащихся с ограниченными возможностями, которым могут потребоваться услуги специального образования и поддержка. Оценка для специального образования — это не то же самое, что диагностическая оценка. Всесторонняя оценка специального образования определяет, нуждается ли студент в услугах специального образования (специально разработанные инструкции и сопутствующие услуги, а также любые необходимые приспособления) в связи с его инвалидностью.

Если определено, что ребенок соответствует критериям ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с IDEA, школа соберет команду, в которую войдет родитель, для разработки и составления индивидуального плана обучения (IEP). Это юридическое соглашение между школьным округом и ребенком и их родителями о предоставлении услуг специального образования.

Если определено, что ребенок не соответствует критериям ребенка с ограниченными возможностями в соответствии с законом IDEA, родители могут пожелать рассмотреть план 504.Раздел 504 Закона о реабилитации 1973 года — это федеральный закон о гражданских правах, в котором говорится, что дискриминация людей с ограниченными возможностями в любой программе, получающей федеральные средства, незаконна.

В школе Раздел 504 может помочь детям и подросткам, страдающим психическим или эмоциональным расстройством, но не имеющим права на специальное образование. Школы должны сначала определить, существенно ли ограничивает способность ребенка учиться, а затем предоставить этому ребенку приспособления.Адаптация может включать в себя такие вещи, как выделение дополнительного времени для завершения работы, использование наушников или уход в тихое место, чтобы помочь избежать шума. Раздел 504 помогает детям преуспеть в занятиях, доступных всем учащимся.

От 18 до 19 лет: возрасты и этапы развития молодежи

Понимание различных этапов развития молодежи поддерживает усилия по молодежным программам, поскольку способствует построению отношений между молодежью и взрослыми волонтерами.

Последняя возрастная группа в этой серии будет изучать подростков старшего возраста: от 18 до 19 лет, которые предпочитают, чтобы их называли «молодыми людьми». Это возраст, когда физически рост и развитие замедлились, но в социальном и эмоциональном плане они переходят от того, что было чем-то вроде рутинной и защитной среды, к неизвестному.

Как и в четырех предыдущих статьях, в которых рассматриваются характеристики и последствия работы с детьми в возрасте от 6 до 8 лет, от 9 до 11 лет, от 12 до 14 лет и от 15 до 17 лет. мы будем изучать физическое, социальное, эмоциональное и интеллектуальное развитие подростков от 18 до 19 лет.

Для справки, физическое развитие означает рост тела и развитие моторики. Социальное развитие — это взаимодействие между детьми и их способность функционировать в социальных условиях. Эмоциональное развитие смотрит на то, как молодежь справляется со своими чувствами и выражает их. Наконец, интеллектуальное развитие — это то, как люди учатся.

Молодые люди в возрасте от 18 до 19 лет развиваются следующим образом:

Физический

• Их рост замедлился
• Они не так озабочены изменениями тела
• У них есть взрослые тела, но они не всегда полностью подготовлены к взрослению.

Социальные сети

• Они ценят преданные отношения
• Они ищут более взрослую социальную среду, хотят уйти от «подростковых» занятий
• Они принимают собственные решения
• Им нужна поддержка взрослых, но только под руководством
• Они развивают общественное сознание

Эмоциональное

• Предыдущая деятельность потеряла свою привлекательность
• Им нравится оглядываться на свои достижения
• Они ищут признания в более широкой картине достижений
• Им кажется, что они достигли стадии полной зрелости
• Они ожидают, что другие будут относиться к ним так, как будто они «полностью» выросли

Интеллектуальный

• Строят планы на будущее
• Ставят долгосрочные цели
• Они сами составляют расписание, планы и т. Д.

Последствия работы с молодежью от 18 до 19 лет:

Физический

• Избегайте комментариев, критикующих или сравнивающих рост, размер или форму
• Поощряйте здоровую деятельность, которая предусматривает упражнения, но не соревнования

Социальные сети

• Обеспечение мероприятий, предназначенных только для подростков старшего возраста и молодежи
• Предоставить им возможность планировать, содействовать и выполнять свою собственную программу
• Вовлеките их в качестве представителей для размышлений об их участии / достижениях

Эмоциональное

• Предоставьте им следующие возможности для участия
• Дайте им возможность «примерить» «взрослую шляпу»
• Предоставлять учащимся возможность рассказать о своих убеждениях

Интеллектуальный

• Вовлекайте их в планирование и выполнение программ, позволяйте им обучать или быть лидерами
• Вовлекайте их в консультативные группы, группы принятия решений, предоставляя им основные роли
• Предлагать профессионально-техническую / карьерную деятельность
• Планируйте групповое время, когда учащиеся могут обсуждать идеи и концепции

Когда взрослые поддерживают молодежь в переходе к следующему этапу своей жизни, помните, что каждый ребенок уникален.Независимо от возраста, у всех молодых людей есть базовые потребности, которые взрослые и программы развития молодежи должны поддерживать:

• Позитивная самооценка
• Чтобы добиться успеха в том, что они пытаются делать
• Чтобы стать более независимым
• Для принятия людьми разного возраста — как сверстниками, так и авторитетными лицами
• Дарить и получать любовь
• Чтобы испытать приключения

Для получения дополнительной информации о возрастах и ​​стадиях развития детей и подростков обратитесь к местному преподавателю дополнительного образования в Университете штата Мичиган.

Вы ​​нашли эту статью полезной?

Расскажите, пожалуйста, почему

Представлять на рассмотрение

Понимание детских страхов и тревог

Мой ребенок, кажется, многого боится. Я должен беспокоиться?

Каждый ребенок время от времени испытывает страх. По мере того как молодые люди исследуют мир вокруг себя, получают новый опыт и сталкиваются с новыми проблемами, беспокойство становится почти неизбежной частью взросления.

Страхи распространены:

Согласно одному исследованию, 43% детей в возрасте от 6 до 12 лет испытывали множество страхов и опасений. Страх темноты, особенно боязнь остаться одного в темноте, является одним из самых распространенных страхов в этой возрастной группе. Так же и боязнь животных, например, больших лающих собак. Некоторые дети боятся пожаров, высоты или грозы. Другие, помня о новостях по телевидению и в газетах, обеспокоены грабителями, похитителями или ядерной войной. Если в семье недавно произошло серьезное заболевание или смерть, они могут беспокоиться о здоровье окружающих.

В среднем детстве страхи нарастают и ослабевают. Большинство из них мягкие, но даже когда они усиливаются, через некоторое время они обычно проходят сами по себе.

О фобиях:

Иногда страхи могут стать настолько сильными, стойкими и сосредоточенными, что перерастают в фобии. Фобии — сильные и иррациональные страхи — могут стать стойкими и изнурительными, существенно влияя на повседневную деятельность ребенка и препятствуя ей. Например, фобия 6-летнего ребенка по поводу собак может вызвать у него такую ​​панику, что он вообще откажется выходить на улицу, потому что там может быть собака.10-летний ребенок может настолько испугаться новостей о серийном убийце, что будет настаивать на ночном сне со своими родителями.

У некоторых детей этой возрастной группы развиваются фобии в отношении людей, с которыми они встречаются в повседневной жизни. Эта сильная застенчивость может мешать им заводить друзей в школе и общаться с большинством взрослых, особенно с незнакомцами. Они могут сознательно избегать социальных ситуаций, таких как вечеринки по случаю дня рождения или встречи скаутов, и им часто трудно комфортно общаться с кем-либо, кроме своих ближайших родственников.

Боязнь разлуки также распространена в этой возрастной группе. Иногда этот страх может усиливаться, когда семья переезжает в новый район или дети помещаются в детский сад, где они чувствуют себя некомфортно. Эти молодые люди могут бояться ходить в летний лагерь или даже посещать школу. Их фобии могут вызывать физические симптомы, такие как головные боли или боли в животе, и в конечном итоге заставлять детей уходить в свой собственный мир, впадая в клиническую депрессию.

Примерно в 6 или 7 лет, когда дети начинают понимать смерть, может возникнуть другой страх.С осознанием того, что смерть в конечном итоге затронет всех, и что она является постоянной и необратимой, обычное беспокойство по поводу возможной смерти членов семьи — или даже их собственной смерти — может усилиться. В некоторых случаях эта озабоченность смертью может вывести из строя.

Лечение страхов и фобий:

К счастью, большинство фобий поддается лечению. В общем, они
, а не , признак серьезного психического заболевания, требующего много месяцев или лет терапии.Однако, если беспокойство вашего ребенка сохраняется и мешает ему получать удовольствие от повседневной жизни, ему может быть полезна профессиональная помощь психиатра или психолога, специализирующегося на лечении фобий.

В рамках плана лечения фобий многие терапевты предлагают подвергнуть вашего ребенка источнику его беспокойства небольшими, не опасными дозами. Под руководством терапевта ребенок, который боится собак, может начать с разговора об этом страхе и с просмотра фотографий или видеозаписей собак.Затем она может наблюдать за живой собакой из-за безопасного окна. Затем, с родителем или терапевтом рядом с ней, она может провести несколько минут в одной комнате с дружелюбным нежным щенком. В конце концов, она обнаружит, что может погладить собаку, а затем столкнуться с ситуациями с более крупными и незнакомыми собаками.

Этот постепенный процесс называется
десенсибилизация , что означает, что ваш ребенок будет становиться немного менее чувствительным к источнику своего страха каждый раз, когда он сталкивается с ним.В конце концов, ребенок больше не будет чувствовать необходимости избегать ситуации, которая была причиной ее фобии. Хотя этот процесс кажется здравым и простым в выполнении, его следует выполнять только под наблюдением профессионала.

Иногда психотерапия также может помочь детям стать более уверенными в себе и менее пугающими. Дыхательные упражнения и упражнения на расслабление могут помочь молодым людям в стрессовых ситуациях.

Иногда ваш врач может порекомендовать лекарства как компонент программы лечения, но никогда как единственный терапевтический инструмент.Эти препараты могут включать антидепрессанты, которые призваны облегчить беспокойство и панику, которые часто лежат в основе этих проблем.

Что могут сделать родители:

Вот несколько советов, которые многие родители считают полезными для своих детей со страхами и фобиями.

• Поговорите с ребенком о его тревогах и проявите сочувствие. Объясните ему, что у многих детей есть страхи, но с вашей поддержкой он может научиться избавляться от них.

• Не умаляйте и не высмеивайте страхи вашего ребенка, особенно перед его сверстниками.

• Не пытайтесь заставить вашего ребенка стать храбрым. Ему потребуется время, чтобы противостоять и постепенно преодолевать свои тревоги. Однако вы можете поощрять (но не заставлять) его постепенно сталкиваться лицом к лицу с тем, чего он боится.

Поскольку страхи являются нормальной частью жизни и часто являются реакцией на реальную или, по крайней мере, предполагаемую угрозу в окружении ребенка, родители должны успокаивать и поддерживать. Разговаривая со своими детьми, родители должны признавать, но не усиливать или усиливать опасения своих детей.Укажите, что уже делается для защиты ребенка, и вовлеките ребенка в определение дополнительных шагов, которые можно было бы предпринять. Такое простое, чуткое и прямолинейное воспитание может разрешить или, по крайней мере, справиться с большинством детских страхов. Когда реалистичные заверения не увенчаются успехом, страх ребенка может быть фобией.

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

Мой 12-летний мальчик рассердился в одночасье

Q За последние два месяца мой 12-летний мальчик, кажется, превратился из милого и любящего ребенка, который спрашивал меня, может ли он чем-нибудь мне помочь, в агрессивного и злого мальчика. Он по-прежнему выглядит как маленький мальчик, но его личность полностью изменилась .Для него все проблема; он и пальцем не пошевелит, чтобы помочь, и он провоцирует своих младших брата и сестру.

Последней каплей стало то, что я попытался вмешаться в драку с его братом, и он сильно прижал меня к стене. Я сошел с ума и отказался разговаривать с ним в течение дня, пока он не извинился, что он, наконец, сделал, но только потому, что он хотел, чтобы я заплатил за его поездку в конце школы, от которой, как я чувствовал, я не мог отказаться.Раньше я пытался забрать телефон и компьютер (он всегда был приклеен к ним обоим), , и он просто сказал «F ine» и, похоже, хотел отсидеться, так что в итоге я сдался.

У него много хороших друзей, которых он знает со времен младшего возраста, и он проводит с ними весь день. Я хочу, чтобы он был счастлив, но я просто не могу заставить его понять, насколько его отношение и поведение влияют на остальных из нас.Я знаю, что с его возрастом мне следует ожидать некоторых изменений, но это кажется таким неожиданным, и я боюсь, что могу чего-то упустить.

A Ни при каких обстоятельствах неприемлемо, чтобы ваш 12-летний ребенок был физически агрессивным и пугающим, и, хотя важно выяснить основную причину этого изменения в поведении, также необходимо разработать план чтобы это не повторилось.

Учитывая его возраст и стадию развития, такое поведение могло быть частью очень широкого «нормального» диапазона подросткового возраста.Однако любое внезапное изменение вызывает беспокойство, и важно убедиться, что больше ничего не происходит.

Подростковый возраст приносит с собой период довольно интенсивных взаимодействующих физических, эмоциональных, социальных и когнитивных (мыслительных) изменений. Высвобождение гормонов отвечает за физические изменения, а у мальчиков повышенный уровень тестостерона может способствовать усилению гнева и агрессии. Вы говорите, что ваш мальчик выглядит довольно молодо, и, возможно, это сказывается на его уверенности и самооценке.

Развитие мозга также может частично объяснить типичное поведение подростков. Исследования показали, что в этот период части мозга, связанные с импульсивностью, стремлением к новизне, эмоциональностью и самосознанием, находятся в состоянии чрезмерной нагрузки, в то время как области, управляющие самоконтролем и рациональным мышлением, все еще находятся в стадии разработки. В конечном итоге все это достигает равновесия, но в течение первых нескольких лет «рассинхронизация» мозга может приводить к вспышкам гнева, сильным эмоциям и безрассудному поведению.

Основы

Сон, или недосыпание, также является серьезной проблемой для подростков. Изменения в мозге вызывают у них естественное желание ложиться спать позже, но если он встает рано утром или смотрит на экран ночью, он может не высыпаться.

Что касается упражнений, вы говорите, что он весь день проводит со своими друзьями, но чем он занимается? Слишком мало или слишком много упражнений может повлиять на его настроение. Еще одна проблема, которую следует учитывать, — это иногда устрашающая перспектива перехода в среднюю школу, а также естественные тревоги и беспокойства, которые могут возникнуть с этим.

Экранное время

Запугивание в Интернете может происходить почти незаметно, и всегда стоит проверить, является ли это проблемой.Даже если все это очень невинно, постоянный поток информации и комментариев не дает ребенку простоя, который может повлиять на его настроение. Подростки, как правило, не обладают самоконтролем, чтобы налагать свои собственные границы на экранное время, поэтому родители должны помочь с этим.

Четкий ответ

Целью всегда должно быть поощрение и поощрение позитивного поведения, а не применение санкций, но обычно вам нужно что-то в заднем кармане с трудным подростком.

Четко изложите заранее, что произойдет, если он ударит своих братьев и сестер или подтолкнет вас в будущем; может быть целесообразным ограниченное по времени удаление экранного времени на 24 часа. Если он будет спорить, это дойдет до 48 часов.

Если он отказывается передать их, сохраняйте спокойствие и ждите возможности взять их в оговоренное время. Сдавайте их обратно, только когда время истечет. Если есть родитель или партнер, убедитесь, что они полностью согласны, поскольку лучшие планы могут развалиться, если у вас нет единого фронта.

Любые изменения должны происходить на фоне постоянного общения и поддержания «радиоволн» с вашим ребенком. Иногда вы можете обнаружить, что это немного односторонний разговор, но обязательно слушайте и поощряйте их к разговору.

Выберите спокойный момент, чтобы обсудить события и посмотреть, что с ним происходит. Путешествие по автомагистрали всегда полезно для разговоров; они не могут убежать, ни один из вас не должен смотреть друг на друга, и вы можете включить радио, если разговор иссякнет.

Возможно, в этой ситуации нет ничего зловещего, и она может быть просто частью нормального диапазона подросткового и юношеского возраста. Однако в целом следите за настроением, и если вы продолжаете беспокоиться, не бойтесь обращаться за профессиональной помощью или советом к своему терапевту.

Д-р Сара О’Догерти — детский клинический психолог.

Джон Шарри уехал.

Чувства, друзья, беспокойство и многое другое

* Этот пост может содержать партнерские или реферальные ссылки для вашего удобства. Щелчок по этим ссылкам направляет вас на веб-сайт для покупки продукта. Nurture and Thrive получает небольшую плату за эту услугу. Спасибо за поддержку!

Хорошая книга может сделать эмоцию, проблему или ситуацию, абстрактную для вашего ребенка, конкретной, реальной и, что самое главное, разрешимой.Я больше расскажу о том, как использовать книги, чтобы изменить поведение вашего ребенка, в этом посте, в котором также есть ссылки на серию положительных книг для детей младшего возраста.

Для детей старшего возраста книги должны быть конкретными, но в то же время более детальными с точки зрения эмоций и того, как справляться с ситуациями. Тот факт, что они старше, не означает, что они знают, как справляться со своими эмоциями — да, дни трехлетних истерик прошли — но это заменяется чувствами, которые более глубокие и сложные, и, следовательно, их труднее понимать.

Соедините это с социальными отношениями и ситуациями, которые являются более сложными, и вы легко можете иметь ребенка, которому трудно разрешить ситуацию — как , все мы, , время от времени.

6 потрясающих серий книг о жизни для детей от 8 до 13 лет

6 потрясающих серий книг о жизни для детей от 8 до 13 лет

Книг о дружбе, уверенности в себе и социальных навыках

На самом деле это не серия книг одного и того же автора, а серия книг схожей тематики.Они отлично подходят для подкрепления вашего подростка навыками и ноу-хау, чтобы постоять за себя, уважать свой голос и ценить себя.

На этапе жизни, когда давление со стороны сверстников имеет первостепенное значение, я думаю, что неплохо вооружить себя и своего ребенка некоторыми реальными практическими социальными навыками, которые помогут им развить здоровое самоощущение и способность ориентироваться в трудных социальных ситуациях.

Быть собой: детское руководство по укреплению уверенности и самооценки. Держитесь за себя! Говорите и живите вместе! Для того, чтобы заводить и поддерживать дружбу: Руководство для детей, как заводить и поддерживать друзей Социальные правила для детей — 100 лучших социальных правил, которые необходимо детям для достижения успехаЧто вы отстаиваете? Для детей: руководство по развитию характера

Книги о чувствах для детей старшего возраста

Эмоции и чувства сильно меняются в подростковом возрасте.Мэри К. Ламира, доктор философии использует исследования и практические примеры, чтобы помочь детям старшего возраста понять сложные эмоции в первых двух книгах, перечисленных ниже.

«Эмоции, осмысление своих чувств» на самом деле рассчитано на детей от 12 до 15 лет. Он охватывает тревогу, страх, смущение, вину, стыд, гордость, одиночество, печаль и грустную любовь, зависть и сложность счастья.

Понять себя: Детское руководство по сильным эмоциям и сильным переживаниям предназначено для детей от 9 до 12 лет и включает в себя викторины и забавные коробки с фактами, чтобы помочь детям понять свой внутренний мир эмоций.В обеих этих книгах рассказывается, как справляться с эмоциями, когда они выходят из-под контроля, каковы их функции и как понимать эмоции как часть нашей жизни.

Я и мои чувства Ванессы Грин предназначена для детей от 7 до 10 лет и предоставляет практические инструменты, помогающие детям научиться управлять эмоциями.

Emotions !: Осмыслить свои чувства

Книги о беспокойстве и внимательном искусстве

Как избавиться от негативной грязи у озера Салливан Ph.Д. актуален для детей младшего возраста. На этом этапе развития эмоции могут подавлять. Один навык, которому важно овладеть, — это как остановить повторяющиеся мысли, этот негативный голос в своей голове. Эта книга предлагает здоровые способы справиться с негативными мыслями, почерпнутыми из когнитивной психологии. Существуют также журнальные упражнения — проверенная методика разрешения эмоций. Вторая книга в списке — это управляемый журнал, который следует за книгой.

Перехитрите беспокойство: Руководство для пожилых детей по управлению тревогой Доун Хюбнер, доктор философии.D. написана в удобной для детей манере, что делает доступными размышления о тревоге. Она объясняет, как беспокойство работает в мозгу, и учит детей определенным навыкам, которые помогут им справиться с беспокойством.

Разрушьте этот журнал и Творческие навыки преодоления трудностей — это очень практические способы для подростков справиться с беспокойством, тревогой или общим беспокойством. Творчество — это способ успокоить повторяющиеся мысли и стимулировать самооценку.

Как избавиться от негативного гадости: руководство для детей по избавлению от негативного мышленияКак отвязаться от негативного мышленияКак избавиться от беспокойства: руководство по управлению тревогой для пожилых детей

Серия книг

, чтобы помочь детям решить конкретные проблемы и вернуть их в нужное русло

Смейся и учись Элизабет Вердик В этой серии статей более подробно рассказывается о детях старшего возраста, рассказывается о том, как распознать эмоцию или проблему, и дается множество примеров ситуаций и того, как справиться с ними.

Например, в «Как вывести из себя гнев» детей учат распознавать гнев, как справляться с ситуациями и эмоциями, лежащими в основе гнева, такими как одиночество, вина, разочарование и страх, и как справляться с этим гневом. и разрешайте конфликты как лично, так и онлайн.

В этих книгах также используется юмор, чтобы сделать их более увлекательными — это может помочь сделать тяжелые темы беззаботными и может больше понравиться мальчикам.

Как вывести Grrrr из гнева (Смейся и учись) Чувак, это грубо !: (Приобретай некоторые манеры) (Смейся и учись) Издевательства — это боль в мозгу (Смейся и учись®) Стресс действительно может действовать тебе на нервы ! (Смейтесь и учитесь) Братья и сестры: вы застряли друг с другом, так что держитесь вместе (Смейтесь и учитесь) Увидимся позже, прокрастинатор! (Сделай это) (серия «Смейся и учись») Организуйся, не теряя самообладания (Смейся и учись®) Как делать домашнее задание, не вызывая рвоты (Смейся и учись®)

Серия American Girl, Care, and Keeping Series и Smart Girls Series началась с книги Keeping and Care of You: The Body Book для детей от 8 лет и старше, за которой последовала книга «Сохранение и забота о чувствах».Также существует версия для девочек старшего возраста: The Care and Keeping of You 2: The Body Book for Older Girls.

Все книги написаны профессионалами, педиатрами и психологами или в консультации с ними. Эти книги содержат полезную информацию для молодых девушек.

The Care and Keeping of You: The Body Book for Young Girls, Revised EditionThe Feelings Book (Revised): The Care and Keating of Your Emotions Your Happy You: The Care & Ke Сохранение вашего разума и духа Руководство для умных девушек: Проблемы дружбы (пересмотренное издание) ): Как бороться с драками, быть в стороне и со всей популярностью Стой за себя и своих друзей: бороться с хулиганами и властью и найти лучший путь Руководство для умных девушек: Беспокойство: как не чувствовать стресса и получать больше удовольствия

Серия «Что делать» для детей серии также превосходна.Эта серия издается Американской психологической ассоциацией и Magination Press. Мне нравятся эти руководства, потому что они очень интерактивны.

Эти книги на самом деле представляют собой рабочие тетради, предназначенные для совместной работы родителей и детей, которые позволят вам помочь своему ребенку справиться с трудными эмоциями или ситуациями.

Эта серия статей написана клиническими психологами, которые проводят родителей и детей с помощью когнитивно-поведенческих методов, чтобы помочь им справиться с трудными эмоциями, такими как гнев, тревога, негатив и т. Д.Тон этих книг всегда обнадеживает и мотивирует .

Что делать, когда вспыхивает настроение: Руководство для детей по преодолению проблем со гневом (Что делать, руководства для детей) Что делать, когда вы слишком волнуетесь: Руководство для детей по преодолению беспокойства (Рекомендации для детей) Что делать Делайте, когда вы слишком много ворчите: Детское руководство по преодолению негатива (Что делать, руководства для детей) Что делать, когда ваш мозг застревает: Детское руководство по преодолению ОКР (Практические руководства для детей) Что делать, когда Вы чувствуете себя слишком застенчивым: детское руководство по преодолению социальной тревожности (практические руководства для детей). Что делать, когда вас трясет от ошибок: детское руководство по принятию несовершенства (Практические руководства для детей) Что делать Когда это нечестно: Детское руководство по борьбе с завистью и ревностью (практические руководства для детей) Что делать, когда закрепляются вредные привычки: Детское руководство по преодолению прикусывания ногтей и многому другому (Что делать, руководства для детей)

Я надеюсь, что эти инструменты помогут вам научить вашего ребенка позитивному поведению и дать ему жизненные навыки, необходимые для навигации в этом порой запутанном мире! У вас есть любимые книги, которые учат положительному поведению? Возможно, истории, в которых это делается более тонко? Я всегда ищу новые ресурсы, поэтому, пожалуйста, оставьте комментарий ниже!

Дополнительные предложения для детей младшего возраста см. Ниже.А пока приятного чтения!

Книги — лучший секретный инструмент каждого родителя для изменения поведения ребенка

Серия из 7 книжек с картинками, которые поощряют хорошее поведение у детей от 2 до 4 лет

10 потрясающих книжных серий для развития жизненных навыков у детей от 4 до 7 лет

Воспитание подростков может быть проблемой. Вот как оставаться на связи.

Не так давно детей от десяти до двенадцати лет считали просто детьми.Теперь мы понимаем, что половое созревание начинается раньше, чем когда-то у детей.
в большинстве стран. Половое созревание всегда было трудным, но изменения в нашей культуре означают, что молодые люди часто сталкиваются с давлением и дилеммами.
мы не могли себе представить, как они попали в среднюю школу и направились к подростковому возрасту.

Даже если у вас легкий ребенок, воспитывать ребенка в подростковом возрасте может быть непросто. Дисциплина, школа, домашние задания, время с семьей — все обговаривается заново.Гормоны начинают действовать по мере приближения полового созревания, и давление со стороны сверстников усиливается. А дети, которые всегда были более нестабильными, скорее всего,
стать еще больше, отталкивая родителей, а затем проявляя нужду.

Многие мамы и папы реагируют на капризность своего подростка, сосредотачиваются вне семьи, повышают независимость и созревают физическое тело дистанцированием.
немного от их ребенка. Но подростки должны чувствовать, что у них безопасное гнездо, когда они окунаются в захватывающий, но пугающий мир.
вне семьи.Дети, которые чувствуют себя оторванными от родителей, теряют якорь и ищут его в группе сверстников.

Единственный способ выжить в подростковом возрасте с прочным фундаментом для будущих подростков — это яростно поддерживать прочную связь со своими людьми.
ребенка, даже если вы поощряете соответствующую его возрасту свободу. Фактически, как и в детстве, родители играют важную роль в том, будет ли подросток
годы бурные или потрясающие. Вот 12 советов, как мирно воспитывать своего ребенка (и максимизировать свое влияние!), Когда он приближается к подростку.
годы.

1. Оставайтесь на связи

, обедая вместе каждый вечер или как можно чаще. Дети, которые ужинают с родителями, лучше учатся в школе, с меньшей вероятностью
употребляют наркотики или алкоголь, реже занимаются сексом в старшей школе и реже испытывают депрессию или беспокойство.

Общайтесь со своим подростком каждый божий день, проводя вместе немного личного времени; многие родители считают, что пятнадцать минут перед сном заземляют
и самое интимное.Но поездки на машине занимают второе место, вероятно, потому, что дети чувствуют себя менее опасными, когда вы не смотрите прямо на них.

Запланируйте регулярное более продолжительное время наедине с каждым из родителей, например, ежемесячный бранч с папой или еженедельные прогулки с мамой. Не ждите своего сына или дочь
приглашать к близости или выражать уязвимые эмоции при каждом взаимодействии или когда вы этого ожидаете. Но если вы настроите достаточно регулярных возможностей
быть вместе, и вы в основном слушаете и любите (а не читаете лекции или задаете вопросы), это произойдет.

2. Чтобы уменьшить бунтарство, осознайте потребность вашего подростка в независимости и работайте с ней.

Имейте в виду, что, чувствуя себя менее сильными как родители, мы часто компенсируем это тем, что становимся чрезмерно опекающими. Вместо того, чтобы дышать ему в шею, соглашайтесь на
и обеспечить соблюдение стандартов. Но не стесняйтесь устанавливать разумные ограничения (нельзя писать текстовые сообщения во время ужина и после 20:00, не разговаривать в чате или смотреть телевизор до тех пор, пока
домашнее задание выполнено) и обязательно выразите сочувствие, когда они ненавидят ваши пределы.Их работа — проверять лимиты, а ваша — устанавливать лимиты на основе
о ваших ценностях.

3. Переосмыслите свои прежние представления о дисциплине.

Если вы еще этого не сделали, введите понятие «ремонт» вместо наказания и научитесь задавать вопросы вместо чтения лекций. Этот
помогает вашему ребенку развить здравый смысл: Beyond Discipline for Preteens

Стратегии наказания, основанные на силе, перестают работать, как только ваш ребенок становится достаточно большим, чтобы сказать: «Ты не можешь меня заставить.»Даже последствия будут работать только
на короткое время дольше, потому что многие подростки просто отказывают им, и любое наказание делает их лучшими лжецами. Вы никогда не выиграете борьбу за власть
с вашим ребенком. Единственное преимущество, которое мы действительно имеем в отношениях с нашими детьми и подростками, — это их любовь к нам, которая становится более мощным мотиватором по сравнению с другими.
время. Это означает, что лучший способ заставить подростка следовать вашим правилам — это поддерживать с ним крепкую связь.

4. Не стоит недооценивать гормоны.

Тело вашего ребенка меняется, вызывая перепады настроения, отвлекаемость, соперничество и озабоченность сексом. Более того, их мозги
подвергаются обширному переналадке, что может сделать их эмоционально нестабильными. Подростки могут даже впасть в полномасштабную истерику без
понимание, как это произошло. Пожалуйста, скажите своим истеричным подросткам, что вы видите, насколько они расстроены, и что вы хотите дать им время, чтобы потянуть
вместе, прежде чем вы обсудите, в чем заключается проблема.Спросите их, хотят ли они, чтобы вы остались или вышли из комнаты, чтобы все успокоились
вниз. Ваш ребенок не понимает своего настроения больше, чем вы сейчас. Позже обнимите их и внимательно послушайте, что
они должны сказать. Даже если вы не можете согласиться с их позицией, признайте точку зрения своего ребенка и постарайтесь найти беспроигрышное решение.

5. Не принимайте это на свой счет!

Когда ваш ребенок кричит, чтобы вы упали замертво, не реагируйте слишком остро.Когда они задели ваши чувства и вы захотите отстраниться, сделайте глубокий вдох.
и спокойно стоять на своем. Это не значит, что вы не требуете вежливости, и это не значит, что вы не можете использовать стратегический вывод средств в качестве
шанс перегруппироваться, но чтобы вы продолжали укреплять свою любовь и привязанность к своему ребенку. Ваш лучший способ заставить подростка действовать
Уважительно по отношению к вам — значит проявить к ней уважение и спокойно ожидать его взамен.

6.Подростковые годы — идеальное время для обучения ценностям

… что лучше всего делать не читая лекции, а задавая вопросы. Чтобы ваш ребенок заговорил, станьте блестящим слушателем, сочувствующим и задавайте вопросы
спрашивающий. Подростки обычно интересуются вашими ранними годами; это может быть прекрасная возможность заверить их в том, что даже их родители были
небезопасно, как и все подростки. Это также возможность учить; не бойтесь поделиться примерами из жизни подростков, умерших от пьянства
и вождение, или пристрастие к наркотикам.Однако лучше всего, если истории о вашей собственной жизни будут служить положительным, а не отрицательным примером, например
как боролся и преодолевал препятствия.

7. Помните, что чем более популярной культурой подвергается ваш ребенок, тем больше он подвергается риску.

… употребления наркотиков и алкоголя, депрессии и ранних сексуальных экспериментов. Подростки хотят чувствовать себя взрослыми, поэтому, естественно, они подражают взрослой поп-культуре.
Да, они должны соответствовать своим друзьям, но они рассчитывают на своих родителей, чтобы они были в безопасности и сообщали им своего возраста.Они
не готовы к тому вниманию, которое они получат, когда наденут этот откровенный топ или споют неуместную песню на концерте. Ты им нужен
чтобы обеспечить соблюдение строгих правил в отношении использования Интернета и выбора подходящих фильмов. Подростки хотят и нуждаются в вашем руководстве, даже если они не умеют показывать
Это.

8. Подростки активно формируют свою идентичность.

Поддерживайте их эксперименты и исследования, даже если они увлекаются новым увлечением каждые несколько недель.Не комментируйте их моду, пока их тело
освещение уместно, и непредвзято относитесь к их музыке. Особенно поддерживайте глубокие страсти, в которые они действительно изливаются;
они защищают в подростковом и подростковом возрасте.

9. Следите за школьными занятиями вашего подростка.

Не спасайте, выполняя работу за них, когда они оставляют ее до последней минуты, но предлагайте постоянную поддержку в развитии навыков управления временем,
обеспечение того, чтобы домашняя работа была сделана, а над крупными проектами работали в течение долгого времени.Имейте в виду, что то, насколько усердно ваш подросток будет работать в школе, будет зависеть от
поступают ли его сверстники, и постарайтесь, чтобы он посещал школу, где дети считают хорошие оценки классными, как для мальчиков, так и для девочек. Поддержание высокого
ожидания и гарантия того, что домашним заданием не пренебрегают в пользу вечернего экрана и общения, имеет решающее значение.

10. Обучайте подростка хорошему физическому самообладанию.

Детям необходимо как минимум девять часов сна каждую ночь, регулярные перекусы с белком и низким гликемическим индексом, а также регулярные физические упражнения.Они извлекают большую пользу из
легкие практики внимательности, такие как прослушивание коротких медитаций с гидом. Воспитание этих привычек может потребовать от родителей настоящего творчества.
но они значительно уменьшают капризность, и вы будете счастливы, что они хорошо себя зарекомендовали, когда ваш ребенок достигнет подросткового возраста. (Подсказка: это работает лучше всего
чтобы начать практику осознанности как семейную задачу, в которой все участвуют, а не навязывать ее своему ребенку, чтобы «исправить» их.)

11.Не удивляйтесь, если у вашего десятилетнего сына или дочери разовьется тревога или зависимость.

Для детей младшего возраста нет ничего необычного в том, что они пугаются всех изменений в своем теле, давления сверстников на взросление или страха разлуки.
от мамы и папы. Это чаще всего выражается в виде разлуки или беспокойства во сне, и если вы посочувствуете и позволите им немного прильнуть к вам, это, вероятно, будет
недолго. (И это не значит, что вы не поощряете своего ребенка смотреть в лицо своим страхам и делать то, чего они боятся.)

12. Помните об особых потребностях вашего ребенка по мере его взросления в культуре, которая увековечивает нездоровое отношение к мужчинам, женщинам, полу и сексуальности.

Девушкам понадобится ваша помощь в работе с образами женщин в СМИ, культурными представлениями о привлекательности, принуждением к сексуальности, ее отношениями.
с едой, концепцией согласия и ее телом. Помните, что девочки естественным образом заполняются до того, как взлетят, и будьте осторожны, чтобы не наложить
настаивание общества на том, что только худой может быть привлекательным.Обратите внимание на любые проблемы, которые возникают у вас, когда ее тело расцветает. Помните об исследованиях, показывающих, что большинство
девочки-подростки очень обеспокоены грядущими телесными изменениями и ощущением, которое они испытывают в СМИ, о том, что становление женщиной подвергает их опасности
от мужчин. Девочки особенно нуждаются в том, чтобы их отцы продолжали физически обниматься и открыто восхищаться тем, какая у них красивая дочь.
в атмосфере полной безопасности и соответствующих границ.

Мальчикам нужна помощь в интеграции их чувства связи, нежности и уязвимости, которые являются частью всех человеческих взаимоотношений, с социальными отношениями.
образы мужественности.Для мальчиков, приближающихся к подростковому возрасту, нормально пытаться вести себя круто, равнодушно и неуязвимо со своими сверстниками.
даже когда они на самом деле очень чувствительные дети. Ответственный, любящий отец или дядя могут быть критическим учителем, когда мальчик узнает, как
быть хорошим человеком — приспосабливаясь к парням. Для пап или мужчин-образцов для подражания особенно ценно говорить с сыновьями о
идея согласия и уважения к женщинам. И маме нужно продолжать тепло разговаривать и слушать с сыном о его переживаниях и интересах,
не бросаясь решать свои проблемы.

Наконец, имейте в виду, что по мере того, как наша культура становится все более инклюзивной в отношении гендерной идентификации и сексуальных предпочтений, многие молодые люди будут рассматривать
варианты, которые были бы «недоступны» для предыдущих поколений. Позволить ребенку исследовать различные аспекты своей личности — это здорово.
Если вы замечаете, что слишком остро реагируете, помните, что для родителей естественно беспокоиться, когда их ребенок бросает вызов культурным нормам, но это не так.
означают, что вам следует отговорить своего ребенка.Обратитесь к консультанту на несколько занятий, чтобы вы могли проработать свои собственные проблемы, чтобы вы могли
лучшая поддержка для вашего ребенка.

Мирный родитель, счастливые дети

Мирный родитель,

Рабочая тетрадь «Счастливые дети»

Мирный родитель, счастливые братья и сестры

.