Человек должен себя воспитать должен: Всякий человек сам себя воспитать должен

Содержание

Итоговое сочинение: Каждый человек сам себя воспитать должен

(469 слов) Многие люди спорят сегодня о том, кто должен воспитать личность: семья или школа, улица или кружок, бабушка или мама? Однако мне гораздо ближе точка зрения И.С. Тургенева, который утверждал, что человек сам себя воспитать должен. Действительно, кто, кроме нас, может пройти жизненный путь? Никакой наставник не сможет научить нас хорошему, если мы сами ничего не сделаем для этого. Это доказывают многочисленные литературные примеры.

Так, в романе И.А. Гончарова «Обломов» мы видим результаты двух систем воспитания. Илья жил в дворянской семье и привык к праздности, ведь родители, которые взяли на себя ответственность за его образование, приучали мальчика лишь к лени и избыточному питанию. За Илюшу все делали слуги, даже носки ему надевали крестьяне. Уроки Илюша часто пропускал, потому что мать и отец слишком жалели его и опекали. Видимо, поэтому Обломов так и не смог найти свое призвание, добиться успеха на работе и обеспечить прирост своего состояния. При таких условиях резвый ребенок превратился в апатичного и ленивого человека с лишним весом и неправильными привычками, которые поспособствовали его преждевременной смерти. А вот Андрей, друг Ильи, преуспел в жизни, потому что воспитывал себя сам. С самых ранних лет герою пришлось работать, так как строгий родитель требовал от мальчика помощи в самых разных делах. Никто и никогда не решал за него задачи, не писал сочинений, не оправдывал его прогулы. Штольц сам нес ответственность за свое обучение перед семьей. Потом отец отправил его в столицу без денег и связей, чтобы юноша сам поставил себе цели и достиг их. Никто не надзирал за ним в большом городе, у Штольца была полная свобода действий. Он сам сформировал себя, поэтому стал деятельным, эрудированным и обеспеченным человеком. Значит, самостоятельное воспитание гораздо эффективнее, чем родительская опека.

Если человек будет полностью зависеть от окружения и семьи, он никогда не повзрослеет. Это понимают многие родители, поэтому они стремятся дать ребенку возможность для самостоятельного развития. Так произошло и в произведении А.С. Пушкина «Капитанская дочка». Петр Гринев рос дома недорослем: вместо учебы гонял голубей и не думал о будущем. Его трудно в этом винить, ведь влиятельный отец мог обеспечить ему карьеру и доход. Но строгий родитель принял другое решение: он отправил наследника в отдаленную часть, чтобы он сам научился жизни. Петру пришлось служить на совесть и воспитать себя в тяжелейших условиях крестьянского бунта. Герой прошел проверку страхом, любовью, дружбой, соблазном. Ему нужно было самому выбирать свой путь, от которого зависела дальнейшая судьба. За несколько месяцев такой интенсивной работы над собой Гринев возмужал и стал отважным, честным, сильным офицером, достойным защитником отечества. Он воспитал себя сам и преуспел. Значит, эта методика по-настоящему эффективна.

Таким образом, человек не должен полагаться на семью или школу, когда речь идет о воспитании. Только самостоятельная работа над собой дает качественный результат. Пока мы сами не решим меняться в лучшую сторону, никакие наставники не смогут сдвинуть нас с места. Поэтому каждый из нас должен взять на себя ответственность за свою судьбу.

«Всякий человек сам себя воспитать должен» Итоговое сочинение | Школьные сочинения

1.С мнением главного героя романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» о том, что человек должен сам себя воспитывать, невозможно не согласиться. Евгений Базаров говорил эти слова, когда его младший приятель Аркадий Кирсанов рассказал ему историю любви дяди. В жизни, по мнению Базарова, большое значение имеет самовоспитание, которое помогает стать стойким, выносливым, сильным духом. Мысль главного героя романа звучала как упрек аристократу Павлу Петровичу Кирсанову, который не справился с чувством любви.

2.Блестящая карьера ожидала двадцативосьмилетнего Павла. Вдруг все изменилось… Он страстно влюбился в княгиню Р. Вскоре она охладела к нему. Он терзался и ездил за ней повсюду, вышел в отставку и отправился за княгиней за границу. Он понимал, что поступает как малодушный человек, даже стыдился себя, но любовь поглотила его настолько, что в последние 10 лет он потерял смысл жизни. Эти его годы писатель назвал бесцветными, бесплодными.

3.Аркадий Кирсанов считал, что дядя глубоко несчастлив. Евгений же в ответ говорил, что человек, посвятивший всю свою жизнь отвергнутой любви и потерявший способность жить полноценно – это не мужчина. По его мнению, мужчине надо воспитывать в себе стойкость к неудачам, не поддаваться апатии, учиться всегда находить в себе силы, в том числе и в случае неудачной любви.

4.По мнению Базарова, чувство любви – ненужное для человека чувство. Кирсанов не мог избавиться от этого чувства. Он не сумел выработать в себе стойкость духа, пожертвовав своей карьерой ради женщины.Значит, он не умел контролировать себя, не умел справляться с ненужными чувствами, не смог проявить волевые качества. Павел Петрович не воспитал в себе твердости духа.

5.Интеллектуальное самовоспитание, то есть стремление приобрести новые знания, расширить мировоззрение, очень важно для человека. И.С. Тургенев показал своего героя человеком, увлеченным естественными науками и знающим их. Он обращает внимание своего младшего друга Аркадия на явления окружающего мира, на насекомых, на деревья и считает природу мастерской, в которой человек должен быть работником.

6.Труд для Базарова – один из способов самовоспитания. Даже тогда, когда он приехал для отдыха с другом Аркадием в дом его отца – дворянина Николая Петровича Кирсанова – он и тогда не нарушал режим, к которому привык. Вставал рано утром и шел за природным материалом — лягушками, чтобы изучать его. Это ему было необходимо как будущему врачу. Будучи в доме родителей, он тоже работал. Отец и мать даже боялись нарушать его режим работы.

7.Одним из видов самовоспитания является социальное самовоспитание. Базаров получал навыки социального общения, так как он общался в чуждой ему среде. Он вырабатывал в себе сдержанность и стремился быть уравновешенным. Базаров, в отличие от раздражительного Павла Петровича, достойно вел себя во время спора с ним. Он не боялся высказывать собственное мнение человеку, стоящему на иерархической лестнице выше его.

8.Жизненные трудности укрепили волю Евгения Базарова и закалили его характер. Материальное положение не позволяло ему жить роскошно, бездумно. Он воспитал в себе умение жить по средствам. У него не было никаких вредных привычек, как это часто бывает у обеспеченной молодежи. Родители Базарова жили скудно. Он самостоятельно строил свою студенческую жизнь, не обременяя их. Отец Базарова говорил Аркадию о таком поведении Евгения: «…другой на его месте тянул бы да тянул с своих родителей; а у нас, поверите ли, он отроду лишней копейки не взял…»

9.Итак, подтверждая свое согласие с мыслью Базарова, я считаю, что человек является строителем своей жизни. Он должен стараться самостоятельно, систематически и сознательно развиваться.

Свежая публикация 12.11.2020. Что сближает людей? Для итогового сочинения

Свежая публикация 13.01.2021. О каких событиях людям нельзя забывать? Для итогового сочинения

Свежая публикация 18.01.2021. Кого можно назвать «белой вороной»? Для итогового сочинения

Свежая публикация 20.01.2021. Сочинение ЕГЭ. «Обед прошел легко, весело…» Н.Я. Москвин. Какова роль отца в жизни детей?

Свежая публикация 22.01.2021. «Никто не вечен в мире, все уйдет, Но вечно имя доброе живет» Саади. Итоговое сочинение

Свежая публикация 24.01.2021. «Он упал на заборонованную мякоть огородной земли…» В. Быков. Сочинение ЕГЭ. В чем проявлялось стремление советских солдат победить врага?

Свежая публикация 26.01.2021. В каких случаях нужно избегать конфликтов? Для итогового сочинения

Свежая публикация 31.01.2021. Что отличает ведущего человека от ведомого? Для итогового сочинения

Свежая публикация 03.02.2021. «Что такое вообще храбрость?» В. Некрасов. Для сочинения ЕГЭ. Проблема проявления храбрости

Сочинение на тему «Всякий человек сам себя воспитать должен»

Всякий человек сам себя воспитать должен

(По произведениям И.С. Тургенева и Н. Г. Чернышевского)

Период, охватывающий конец пятидесятых — начало шестидесятых годов прошлого века, ознаменовавшийся подъемом революционной активности (первая русская революционная ситуация), был назван историками разночинским. И действительно, главным лицом общественной жизни пореформенной России стал демократ-разночинец, отличавшийся от своих предшественников-дворян не только происхождением, но и, поведением, идеями и др.

Философской и общественной позицией основной части молодежи шестидесятых годов был нигилизм. Первый образ нигилиста в литературе был дан Иваном Сергеевичем Тургеневым в его романе “Отцы и дети”, отразившем главный идейный конфликт эпохи — конфликт между воззрениями поместного дворянства и молодого разночинского поколения, исповедующего демократическими устремлениями и активно несущего в общество новые взгляды.

Итак, нигилизм. Каковы его основные черты? Во-первых, отрицание всех и всяческих авторитетов, первоначальный, примитивный материализм, крайний эмпиризм. Базаров так определяет, что такое нигилист: “Нигилист — это человек, который не склоняется ни перед каким авторитетом, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением ни был окружен этот принцип”. Такая позиция неизбежно приводила к отрицанию существующего порядка (а точнее сказать, вытекала из него), но не давала никакой позитивной программы. Среди прочих черт нигилизма отметим сведение чувств к нервной деятельности, вообще привязанность естественным наукам (Базаров — выпускник медицинско -хирургическсой академии — “в принципы не верит, а в лягушек верит”), отрицание искусства, материалистические взгляды и пр. Базаров — типичный нигилист, а идея самовоспитания вытекает из самой сущности нигилизма: отрицание авторитетов, опора на опыт и есть, собственно говоря, самовоспитание, так что в это смысле Базаров “сам себя воспитывает”: поскольку он живет, ориентируясь лишь на себя и на свой опыт, то в процессе любого выбора (а человек постоянно что-то выбирает: например, ставить или не ставить запятую — мой выбор в данный момент) он осуществляет акт самовоспитания. Но говорит о самовоспитании в полном смысле этого слова по отношению к Базаров нельзя: у него нет цели, его не устраивает существующее, но нет идеала — некуда стремиться (одно лишь отрицание не способно привести к идеалу). Его существование в конечном итоге бесцельно, он должен совершить Главный Выбор (выбор идеала, выбор пути) или умереть.

Как главный метод воспитания, одно из необходимых условий развития, самовоспитание выдвигается в программном произведении шестидесятых годов — в романе “Что делать?”. Это не нигилистический роман это произведение, написанное революционером—практиком, зовущее ни борьбу, оно несет четкую позитивную позицию. Роман “Что делать?” был написан Чернышевским в Алексеевском равелине и является воплощением подвига человека и гражданина.

“Новые люди” — Лопухов и Кирсанов — также “воспитывают сами себя”, но теория самовоспитания была дана Чернышевским в главе “Особенный человек”. Образ Рахметова основан на идее самовоспитания. Поставив перед собой цель, он методично и последовательно идет к ней, подвергая себя самым суровым испытаниям (а порою и истязаниям), если ему кажется, что это необходимо для достижения идеала. В главе “Особенный человек” есть очень важные слова о Рахметове: “Когда он увидел, что приобрел систематический образ мыслей в том духе, принципы которого он нашел справедливыми, он…” (и т. д.). То есть речь идет уже не о нигилисте (это и есть те самые принципы, из-за которых спорили Базаров и Павел Петрович), а о человеке демократических убеждений, имеющем позитивную программу, и это не случайно. Именно в отношении к такому человеку, революционеру, идея самовоспитания раскрывается до конца, потому что только осознанное движение и целенаправленность создают “воспитание самого себя” в настоящем смысле этого слова.

Самовоспитание Рахметова, таким образом, качественно отличается от самовоспитания Базарова: у Базарова оно интуитивно, у Рахметова же оно превращается в целенаправленное построение собственной личности вплоть до мельчайших подробностей.

Образы таких людей, как Рахметов, и сегодня не оставляют нас равнодушными. Именно о таких людях написаны стихи Некрасова: Природа-мать Когда б таких людей Ты иногда не посылала миру, Заглохла б нива жизни…

И понимание роли самовоспитания в формировании таких ярких личностей позволяет и нам немного приблизиться к совершенству.

Согласны ли Вы с утверждением героя И. С Тургенева: “Всякий человек сам себя воспитать должен”? 👍

По мнению Базарова – персонажа произведения Тургенева “Отцы и дети”, люди должны сами себя воспитывать, и в качестве наглядного примера приводит себя. Подобным утверждением затрагивается крайне сложная область взаимоотношений между людьми, а именно тема воспитания. Каким образом, и как долго необходимо вести воспитательный процесс? Из-за возникновения подобных вопросов рождалось множественное число споров: каждый обладает на этот счет своим мнением.

О чем же вел речь Базаров, говоря о воспитании самого себя, “как я”?

“Воспитание

себя” означает выработку своей собственной системы мировоззрения, стремление к идеалу, который определяет каждый сам для себя. Это способствует формированию яркой личность, обладающей непохожими чертами с остальными индивидуумами. Именно такая личность наделена силой для привнесения в этот мир чего-то нового.

Самовоспитание в понимании романтика и, одновременно, нигилиста Базарова – это отсутствие всяких авторитетов и вера исключительно в факты, подтверждением которых стали видимые ими события. Человек, занимающийся самовоспитанием по – базаровски, не считается с существованием

остальных идей и ценностей, будучи при этом крайне односторонним. По этому поводу высказал верное мнение Павел Петрович, что если отрицать что – либо еще до того, как ты с ним ознакомился, то это означает осуществлять попытку скрыть собственное невежество.

Базаров рассуждает о необходимости самоопределения, но при этом занимается поучением и наставлением Аркадия, считая собственное мировоззрение единственно верным. Его фраза в повести звучит: “как я, например”, то есть он считается себя примером для подражания. Как же Базаров себя воспитывал? Не сложно это представить.

Времена декабристов прошли, а до 1917 года остается еще много времени, однако молодежь противится существующим порядкам и всему, что связано с тогдашним строем. Базаров, не стремиться быть “погибшей, растраченной силой”, и начинает изучать естественные науки – единственное, что не является отрицанием его мировоззрения. Он является материалистом и скептиком в самом полном смысле данного слова.

Базаровым отрицались и общечеловеческие ценности.

«Всякий человек сам себя воспитать должен?»

Автор Алёна Базан На чтение 3 мин Просмотров 4.8к.
Обновлено

Итоговое сочинение «Согласны ли вы с утверждением героя И.С. Тургенева: «Всякий человек сам себя воспитать должен?» затрагивает очень важную проблему, актуальную во все времена. Тема правильного воспитания заботит людей испокон веков, поэтому нашла отображение во многих произведениях художественной литературы, а также в философских и педагогических трудах. Это позволяет найти исчерпывающие аргументы, для обоснования собственной точки зрения.

Вариант 1

Фраза «Всякий человек сам себя воспитать должен» принадлежит главному герою романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Подобным утверждением затрагивается очень важная проблема, а именно тема воспитания. Как именно и как долго должен происходить процесс воспитания? Вследствие возникновения подобных вопросов, всегда образовывалось много споров. Поэтому данная тема так основательно освещена в художественной литературе.

И.С. Тургенев жил в период резкого подъёма революционной деятельности. В то время главным представителем общественной жизни России стал демократ-разночинец, который отличался от привычных дворян не только происхождением, но и образом мышления, поведением. Первым в русской литературе подобный образ ввёл именно Тургенев с целью отобразить главный идейный конфликт эпохи между потомственными дворянами и новым разночинским поколением.  

Базаров – типичный нигилист, а идея самовоспитания лежит в основе этой философии. Он сам себя воспитывает, ведь живёт, ориентируясь только на личный опыт и свои идеи. Однако у главного героя нет конечной цели, нет идеалов, к которым нужно стремиться, поэтому его самовоспитание нельзя назвать полноценным. Одним из необходимых условий развития является осознание жизненных ценностей, а у него оно было ошибочным.

Самовоспитание в понимании Базарова – это полное отсутствие авторитетов и уверенность лишь в фактах, которые были увидены лично. Такая личность, по его мнению, не должна считаться с другими существующими идеями и приоритетами. В этой теории очень много несовершенств, например, Базаров считает, что человеку необходимо самоопределяться, но в то же время наставляет и поучает Аркадия, навязывая своё мировоззрение. Он считает себя единственно верным примером для подражания, хотя придерживается мысли, что другим не нужно подражать кому-либо.

Другим произведением, где идёт речь о самовоспитании является роман Н.Г. Чернышевского «Что делать?». В этом произведении речь идёт уже не о представителе нигилизма, а о настоящем патриоте и гражданине. «Новые люди», в лице Лопухова и Кирсанова, воспитывают себя самостоятельно, однако главным примером самостоятельного становления личности является Рахметов. Поставив перед собой цель, он уверенно к ней двигался. Рахметов сам придумывал себе суровые испытания, для того чтобы достигнуть намеченного идеала. По мнению автора только осознанное развитие и целенаправленность способно воспитать человека, сделать его лучше. Именно в понимании итога самовоспитания и заключается разница между Базаровым и Рахметовым. Юный нигилист не видел конечной цели, а «особенный человек» из романа «Что делать?» совершал систематическое формирование собственной личности, с учётом всех сопутствующих деталей.

Образы этих двух литературных персонажей не могут оставить никого равнодушным и в современном мире. Почему именно о таких людях написаны книги и стихи? Ответ прост, потому что «всякий человек сам себя воспитать должен» и большинство русских классиков поддерживают данное мнение. Я полностью с ними согласна, мы сами строим своё будущее. А для того, чтобы стать счастливым, надо много над собой работать.  

Дополнительные аргументы

Подборка других аргументов по направлению «Разговор с собой» находится в разделе «Банк аргументов».

Урок 15. сила и слабость базарова — Литература — 10 класс

Литература

10 класс

Урока № 15

Сила и слабость Базарова.

Перечень вопросов, рассматриваемых в теме:

  1. Продолжение работы над романом И. С. Тургенева «Отцы и дети»;
  2. Определение нравственных и идейных позиций главного героя: сила и слабость Базарова;
  3. Раскрытие характера главного героя во взаимоотношениях с другими персонажами.

Глоссарий:

Литературный журнал — периодическое издание, посвящённое литературной критике, в котором публикуются произведения художественной литературы.

Либерализм — течение, провозглашающее незыблемость прав и свобод человека.

Революционная демократия — течение, предполагающее создание социально справедливого общества через революцию.

Социализм — доктрина, полагающая идеалом социальную справедливость, свободу и равенство.

Реализм — направление в искусстве, ставящее целью правдивое воспроизведение действительности в её типичных чертах.

Основная литература:

1. Лебедев Ю. В. Русский язык и литература. Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Базовый уровень. В 2 ч. М.: Просвещение, 2015.

Дополнительная литература:

1. Маханова Е. А., Госсман А. Ю. Краткий пересказ. Русская литература. 9-11 классы. Р.-на-Д. Феникс, 2017.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

В образе главного героя романа «Отцы и дети» одновременно сочетаются разные черты характера: трагизм, благородство, одиночество, воля. «Всякий человек сам себя воспитать должен — ну хоть как я, например». Тургенев подчёркивает: «Человеку иногда полезно взять себя за хохол да выдернуть себя вон, как редьку из гряды; это я совершил на днях».
Сильной стороной Евгения Базарова можно считать его стремление к саморазвитию и самосовершенствованию: сын бедного лекаря постигает точные науки, становится врачом, при этом превзойдя в этом деле своего отца.

«Когда переведутся такие люди, пускай закроется навсегда книга истории, в ней нечего будет читать», — пишет автор. Что Тургенев хочет этим сказать? В чём же сила Базарова? В умении отстаивать свою позицию, говорить прямо и честно то, что думает. Особенно это проявляется в спорах с Павлом Петровичем: «Позвольте, Павел Петрович, — промолвил Базаров, — вы вот уважаете себя и сидите сложа руки; какая ж от этого польза для bien public? Вы бы не уважали себя и то же бы делали». Он не красуется, не бросается словами, а, доказывая свою точку зрения, приводит факты, основанные на знаниях. Манера разговора характеризует его как человека спокойного, подчас равнодушного. Так, видя своего собеседника, он понимает, что Павел Петрович рвётся в бой только ради того, чтобы наказать его, наглого лекаришку: «Дрянь, аристократишко, — равнодушно заметил Базаров, который встречался с ним в Петербурге. — Позвольте вас спросить, — начал Павел Петрович, и губы его задрожали, — по вашим понятиям слова: «дрянь» и «аристократ» одно и то же означают? — Я сказал: «аристократишко», — проговорил Базаров, лениво отхлебывая глоток чаю».
Молодой человек нетерпимо относится к вульгарному поведению Кукшиной и Ситникова: «Она говорила и двигалась очень развязно и в то же время неловко: она, очевидно, сама себя считала за добродушное и простое существо, и между тем что бы она ни делала, вам постоянно казалось, что она именно это-то и не хотела сделать; всё у ней выходило, как дети говорят, — нарочно, то есть не просто, не естественно».

Базаров признаёт только естественные науки, которые объясняют явления жизни. Он отрицает искусство и опыт прошлых поколений. У него острый критический ум, но мыслит он односторонне в силу своих убеждений: «Вот как, — промолвил Павел Петрович и, словно засыпая, чуть-чуть приподнял брови. — Вы, стало быть, искусства не признаете? — Искусство наживать деньги, или нет более геморроя! — воскликнул Базаров с презрительною усмешкой».

Роман заканчивается трагической смертью героя. Антон Павлович Чехов пишет о финале: «Болезнь Базарова сделана так сильно, что я ослабел, и было чувство, как будто я заразился от него». В эпизоде смерти герой показан мужественным и сильным человеком, который признаёт неотвратимость судьбы: «Сила-то, сила, вся ещё тут, а надо умирать!.. Старик, тот, по крайней мере, успел отвыкнуть от жизни, а я… Да, поди попробуй отрицать смерть».

Базаров многое отрицает, в том числе чувства. Только на смертном одре он говорит открыто о том, что у него внутри. Он наконец-то признаётся в любви к родителям: «И мать приласкайте. Ведь таких людей, как они, в вашем большом свете днём с огнём не сыскать».

Примечательно высказывание критика Писарева: «Взглянув на Базарова со стороны, взглянув так, как может смотреть только человек “отставной”, не причастный к современному движению идей, рассмотрев его тем холодным, испытующим взглядом, который даётся только долгим опытом жизни, Тургенев оправдал Базарова и оценил его по достоинству. Базаров вышел из испытания чистым и крепким. Против этого типа Тургенев не нашёл ни одного существенного обвинения. Тургенев не полюбил Базарова. Но признал его силу, признал перевес его над окружающими людьми и сам принёс ему полную дань уважения».

Примеры и разбор решения заданий тренировочного модуля

1. Единичный / множественный выбор

Сословие, к которому принадлежал Базаров:

крестьянство;

дворянство;

мещанство;

разночинцы.

Правильный вариант:

разночинцы

Подсказка: в дореволюционной России выходцы из непривилегированных сословий, из мелкого чиновничества, занимающиеся умственным трудом, обычно носители демократической идеологии.

2. Ребус – соответствие

Соотнесите героев и описание их внешности.

Василий Иванович;

Павел Петрович Кирсанов;

Ситников.

“Он только что сошёл к завтраку в новом щегольском, на этот раз не славянофильском, наряде; накануне он удивил приставленного к нему человека множеством навезённого им белья”.

“… высокого, худощавого человека с взъерошенными волосами и тонким орлиным носом, одетого в старый военный сюртук нараспашку…”.

“одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки”.

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

Ситников

“Он только что сошёл к завтраку в новом щегольском, на этот раз не славянофильском, наряде; накануне он удивил приставленного к нему человека множеством навезённого им белья”.

Василий Иванович

“… высокого, худощавого человека с взъерошенными волосами и тонким орлиным носом, одетого в старый военный сюртук нараспашку…”.

Павел Петрович Кирсанов

“одетый в тёмный английский сьют, модный низенький галстух и лаковые полусапожки”.

Подсказка:

Ситников — щёголь. Он одевается элегантно.

“Всякий человек сам себя воспитать должен” 📕

Период, охватывающий конец пятидесятых – начало шестидесятых годов прошлого века, ознаменовавшийся подъемом революционной активности, был назван историками разночинским. И действительно, главным лицом общественной жизни пореформенной России стал демократ-разночинец, отличавшийся от своих предшественников-дворян не только происхождением, но и, поведением, идеями и др. Философской и общественной позицией основной части молодежи шес-тидесятых годов был нигилизм.

Первый образ нигилиста в литературе был дан Иваном Сергеевичем Тургеневым

в его романе “Отцы и дети”, отра-зившем главный идейный конфликт эпохи – конфликт между воззрения-ми поместного дворянства и молодого разночинского поколения, испове-дующего демократическими устремлениями и активно несущего в обще-ство новые взгляды. Итак, нигилизм. Каковы его основные черты? Во-первых, отрицание всех и всяческих авторитетов, первоначальный, примитивный материализм, крайний эмпиризм.

Базаров так определяет, что такое нигилист: “Нигилист – это человек, который не склоняется ни перед каким авторитетом, который не принимает ни одного принципа на веру, каким бы уважением

ни был окружен этот принцип”. Такая позиция неизбежно приводила к отрицанию существующего порядка, но не давала никакой позитивной программы. Среди прочих черт нигилизма отметим сведение чувств к нервной деятельности, вообще привязанность естественным наукам, отрицание искусства, материалистические взгляды и пр. Базаров – типичный нигилист, а идея самовоспитания вытекает из самой сущности нигилизма: отрицание авторитетов, опора на опыт и есть, собственно говоря, самовоспитание, так что в это смысле Базаров “сам себя воспитывает”: поскольку он живет, ориентируясь лишь на себя и на свой опыт, то в процессе любого выбора он осуществляет акт самовоспитания.

Но говорит о самовоспитании в полном смысле этого слова по отношению к Базаров нельзя: у него нет цели, его не устраивает существующее, но нет идеала – некуда стремиться. Его существование в конечном итоге бесцельно, он должен совершить Главный Выбор или умереть. Как главный метод воспитания, одно из необходимых условий развития, самовоспитание выдвигается в программном произведении шестидесятых годов – в романе “Что делать?”. Это не нигилистический роман это произведение, написанное революционером-практиком, зовущее ни борьбу, оно несет четкую позитивную позицию. Роман “Что делать?” был написан Чернышевским в Алексеевском равелине и является воплощением подвига человека и гражданина. “Новые люди” – Лопухов и Кирсанов – также “воспитывают сами себя”, но теория самовоспитания была дана Чернышевским в главе “Особенный человек”.

Образ Рахметова основан на идее самовоспитания. Поставив перед собой цель, он методично и последовательно идет к ней, подвергая себя самым суровым испытаниям, если ему кажется, что это необходимо для достижения идеала. В главе “Особенный человек” есть очень важные слова о Рахметове: “Когда он увидел, что приобрел систематический образ мыслей в том духе, принципы которого он нашел справедливыми, он…” . То есть речь идет уже не о нигилисте, а о человеке демократических убеждений, имеющем позитивную программу, и это не случайно. Именно в отношении к такому человеку, революционеру, идея самовоспитания раскрывается до конца, потому что только осознанное движение и целенаправленность создают “воспитание самого себя” в настоящем смысле этого слова. Самовоспитание Рахметова, таким образом, качественно отличается от самовоспитания Базарова: у Базарова оно интуитивно, у Рахметова же оно превращается в целенаправленное построение собственной личности вплоть до мельчайших подробностей.

Образы таких людей, как Рахметов, и сегодня не оставляют нас равнодушными. Именно о таких людях написаны стихи Некрасова:

Природа – мать

Когда б таких людей

Ты иногда не посылала миру,

Заглохла б нива жизни…

И понимание роли самовоспитания в формировании таких ярких личностей позволяет и нам немного приблизиться к совершенству.

50 характеристик образованного человека —

Можно с уверенностью сказать, что большинство людей хотят быть образованными людьми.

Вчера вечером я задавал себе эти два вопроса: Кто такой образованный человек? Что нужно знать человеку, чтобы считаться образованным человеком? Посмотрите на следующее:

  • Вам нужно иметь ученую степень, чтобы считаться хорошо образованным?
  • Означает ли это быть готовым к работе?
  • Есть ли определенные книги, которые вы должны прочитать?

Я провел небольшое исследование, чтобы ответить на эти вопросы.Прочитав несколько списков характеристик образованного человека, включая списки Гарвардского и Принстонского университетов, я составил список из 50 характеристик образованного человека.

50 Характеристики образованного человека

1. Образованный человек обладает способностью мыслить ясно и независимо.

2. Образованный человек здравомыслящий.

3. Образованный человек умеет учиться.

4. Образованный человек знает, как приобрести желаемые навыки, определяя и используя доступные ресурсы, разбирая процесс, необходимый для обучения определенному навыку, и экспериментируя с потенциальными подходами.

5. Образованный человек способен проявлять инициативу и работать в одиночку.

6. Образованный человек способен ясно и кратко излагать мысли и идеи в письменной форме.

7. Образованный человек умеет четко говорить.

8. Образованный человек умеет мыслить аналитически и критически.

9. Образованный человек способен мыслить индуктивно и дедуктивно.

10. Образованный человек ставит под сомнение предположения.

11. Образованный человек не принимает вслепую то, что ему говорят; они идут посмотреть сами. Они могут отличить истину от ошибки, независимо от источника.

12. Образованный человек умеет отличать релевантную информацию от нерелевантной (между важной и тривиальной).

13. Образованный человек умеет продуктивно использовать знания; они знают, где получить нужные им знания, и у них есть способность организовать эти знания в план действий, нацеленный на достижение определенной цели.

14. Образованный человек понимает человеческую природу и способен устанавливать, поддерживать и улучшать прочные отношения.

15. Образованный человек умеет устанавливать взаимопонимание с другими; они знают, как заставить других доверять и уважать их.

16. Образованный человек умеет сотрудничать и эффективно сотрудничать с другими.

17. Образованный человек умеет разрешать конфликты с окружающими.

18. Образованный человек умеет убеждать других.

19. Образованный человек способен осмыслять и решать проблемы.

20. Образованный человек умеет принимать решения.

21. Образованный человек умеет видеть связи между дисциплинами, идеями и культурами.

22. Образованный человек способен преодолевать дисциплинарные границы и исследовать проблемы и их решения с разных точек зрения.

23. Образованный человек — это тот, кто получил образование целостно: творчески, культурно, духовно, морально, физически, технологически и интеллектуально.

24. Образованный человек имеет широкое гуманитарное образование. Они хорошо разбираются в следующих предметах: естественные науки; социальные науки; история; география; литература; философия; и богословие.

25. Образованный человек обладает глубокими знаниями, то есть специализированными знаниями в определенной области.

26. Образованный человек победил себя; они знают, как выдержать краткосрочный дискомфорт, чтобы достичь важных целей в долгосрочной перспективе.

27. Образованный человек способен терпеть и упорствовать.

28. Образованный человек осознает себя; они умеют воспринимать и управлять своими внутренними состояниями и эмоциями.

29. Образованный человек знает, на чем и как сосредоточить внимание.

30. Образованный человек придерживается этических ценностей и порядочен.

31. Образованный человек обладает способностью и дисциплиной делать то, что правильно.

32. Образованный человек начитан и обладает развитой культурой.

33. Образованный человек уважает всех одинаково, независимо от пола, расы, религии, страны происхождения и так далее.

34. Образованный человек понимает свою обязанность покинуть мир немного лучше, чем он его нашел.

35. Образованный человек умеет делать новое; у них есть способность генерировать идеи и воплощать их в жизнь. Образованный человек изобретателен.

36. Образованный человек — это тот, чье природное любопытство пробудилось с целью удовлетворить это любопытство.

37. Образованный человек способен определять необходимые модели поведения и черты характера и превращать их в привычки.

38. Образованный человек имеет способность определять вредное поведение и черты характера, в том числе мыслительные привычки, которые не служат ему должным образом, и способность изменять их.

39. Образованный человек способен сохранять равновесие в своей жизни.

40. Образованный человек способен признать свою неправоту.

41. Образованный человек обладает количественной грамотностью; они знают, как использовать арифметику, алгебру, геометрию и статистику для решения задач.

42. Образованный человек может говорить по крайней мере на одном языке, кроме своего собственного.

43. Образованный человек обладает финансовой грамотностью; они обладают знаниями, необходимыми для принятия разумных финансовых решений.

44. Образованный человек умеет приспосабливаться и знает, как справляться с изменениями.

45. Образованный человек умеет обращаться с двусмысленностью.

46. Образованный человек способен исследовать альтернативные точки зрения.

47. Образованный человек обладает эстетической ценностью; они могут хорошо петь и танцевать, играть по крайней мере на одном музыкальном инструменте и могут ценить архитектуру, великое искусство и другие проявления творческого гения.

48. Образованный человек разработал личную философию, которая позволит ему быть счастливыми и успешными.

49. Образованный человек обладает способностями и дисциплиной постоянно совершенствоваться.

50. Образованный человек способен учиться на протяжении всей жизни.

Заключение

Я считаю, что перечисленные выше 50 характеристик необходимы для того, чтобы быть хорошо образованным человеком. В свою очередь, быть образованным человеком — необходимое условие для лучшей жизни.

Похожие сообщения:

20 навыков самообразования, чтобы научиться чему угодно

10

На этой странице могут быть партнерские ссылки, что означает, что мы получаем небольшую комиссию за все, что вы покупаете. Как партнер Amazon, мы зарабатываем на соответствующих покупках. Пожалуйста, проведите собственное исследование, прежде чем совершать какие-либо покупки в Интернете.

Для тех из нас, кто использовал наши компьютеры, смартфоны и планшеты исключительно в развлекательных целях, настало время для важного осознания: ваше цифровое устройство может стать вашим лучшим инструментом для роста и самообразования .

Публичные библиотеки также являются огромным источником знаний. Вы можете выбрать любой печатный или онлайн-материал, который вам нравится, и использовать выходные для саморазвития.

Излишне говорить, что независимое обучение (и независимое мышление!) — это путь, требующий большой отдачи. Стать самоучкой (или самоучкой) непросто. Онлайн-мир полон отвлекающих факторов, поэтому вам нужно напоминать себе о своей цели и много работать над своей дисциплиной.

Итак, если вы заинтересованы в совершенствовании своих усилий по самообразованию, мы рекомендуем 20 привычек, которые помогут вам овладеть любой темой, навыком или важной концепцией .

Давайте перейдем к делу…

( Примечание: еще один положительный способ улучшить свою жизнь — это читать и узнавать что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого — присоединиться к более чем 1 миллиону других людей и начать свой день с последние БЕСПЛАТНЫЕ, информативные новости с этого веб-сайта .)

1. Подготовьте учебную среду

Поскольку у вас нет классной комнаты, чтобы вы могли сосредоточиться, вы должны создать свое собственное учебное пространство (вы можете узнать, как это сделать, из этой статьи Edutopia).Для этого важно организовать стол.

Возьмите удобный стул, ноутбук, необходимые книги и записные книжки, а также ручки / карандаши / маркеры. Как только вы сядете на этот стул, ваш разум будет готов посвятить себя цели обучения.

А если вы студент, то важно создать учебную среду и расписание, которые не будут отвлекать внимание. В нашем блоге Никлас Гёке описывает пошаговый процесс создания рабочего расписания.

СВЯЗАННЫЕ: 12 рутинных привычек доброго утра

Хотите построить ориентированный на успех утренний распорядок? Что ж, посмотрите это видео, чтобы узнать о 12 утренних привычках самых успешных людей в мире.

2. Получите словарь

Конечно, вы также можете использовать онлайн-словарь, такой как Merriam-Webster или Dictionary.com, но вам также понадобится печатный словарь, который вы будете использовать, когда будете учиться с книги.

Исследования, учебники и другие важные материалы часто написаны на высокоинтеллектуальном языке, поэтому вам потребуются интерпретации, чтобы понять, что авторы пытаются сказать.

Как правило, если вы не знаете ни слова, потратьте несколько минут на его поиск.Затем поставьте перед собой задачу использовать это новое слово в разговоре в следующие 24 часа. Вы даже можете перейти на следующий уровень, создав 30-дневное задание «Слово дня».

3. Выделите важную информацию

Вы должны выделить все важные концепции, с которыми вы сталкиваетесь. Вы можете сделать это разными способами:

Человеческий мозг не предназначен для запоминания каждой части информации, с которой вы сталкиваетесь. Поэтому, если вы считаете, что какая-то информация важна, найдите время, чтобы записать ее в систему, к которой вы сможете обратиться когда-нибудь в будущем.

Чтобы узнать больше о хранении информации, прочитайте нашу статью о пирамиде удержания обучения.

4. Учитесь на разных носителях

Читайте соответствующие статьи, журналы и книги, посещайте семинары, смотрите телевизионные документальные фильмы и получайте учебники для колледжей / университетов из той области, которая вам интересна. Вы даже можете слушать обучающие подкасты и смотреть видео на YouTube на эту тему, которые обычно бесплатны.

Если вы большой поклонник обучения через просмотр документальных фильмов, прочтите наш обзор CuriosityStream, чтобы узнать, подходит ли он вам.

Если вы учитесь в университете, ознакомьтесь с этими примерами целей SMART для студентов, которые помогут вам установить правильные цели обучения.

Узнайте, какой подкаст подходит вашему стилю обучения. Ознакомьтесь с нашими списками любимых подкастов:

В недавней статье мы говорили о 7 стилях обучения, которые включают в себя визуальный, социальный, индивидуальный, логический, физический, словесный и слуховой. Смысл этой статьи в том, что у всех нас есть уникальная комбинация «того, что работает» для наших усилий по самообразованию.Итак, уловка состоит в том, чтобы понять, как вы изучаете , а затем построить вокруг него систему.

Так что экспериментируйте с разными средами и сосредоточьтесь на том, что вас больше всего вдохновляет. Однако не ограничивайте себя одним источником знаний; обязательно экспериментируйте и извлекайте пользу из информации во всех формах.

И если вы хотите использовать платформу, которая сочетает в себе различные стили обучения, то я рекомендую проверить эти платформы:

5.Следите за ссылками

Когда вы читаете серьезные материалы, вы найдете ссылки из книг, научных статей, статистических источников и других типов публикаций, которые помогли автору подтвердить факты.

Найдите эти материалы, и вы откроете для себя совершенно новое измерение темы, на которой вы сосредоточены.

6. Поговорите с экспертами

Вы можете многому научиться из содержательных бесед. Найдите людей, которые являются экспертами по интересующим вас темам, и задайте вопросы.Ничто не сравнится с личным общением с вдохновляющими людьми.

На самом деле, если вы хотите по-настоящему овладеть темой, найдите наставника и найдите способ заставить этого человека вести вас через процесс.

7. Учись каждый день!

Лучше учиться по полчаса каждый божий день, чем зацикливаться на занятиях все выходные, а затем забыть о своей цели на следующие несколько дней (например, эта история, написанная Рэйчен Брайан, объясняет, почему разгульная учеба может быть вредна для твое здоровье).

Порядок важен! Организуйте свой учебный график в виде коротких частых занятий, которые позволят вам сосредоточиться на материале. Ознакомьтесь с шагами Стива по эффективному обучению

8. Не считайте все, что вы читаете, правдой

Даже когда вы найдете наиболее подходящие источники для изучения, вы никогда не сможете предположить, что прочитанное вами на 100% истинно.

Когда вы используете разные учебные материалы, некоторые из них могут противоречить тому, что вы уже знаете.Обязательно докопайтесь до сути проблемы, проведя углубленное исследование.

Чтобы узнать больше, посмотрите это короткое видео о том, как проводить простую проверку фактов по информации, которую вы потребляете:

9. Присоединяйтесь к онлайн-сообществам учащихся и методов.

Блестящие умы привлекают друг друга. Вы не хотите учиться изолированно, поэтому убедитесь, что вы нашли нужные группы в Facebook, суб-сообщества Reddit и группы LinkedIn, которые свяжут вас с людьми, у которых вы можете учиться.

Ключевым моментом здесь является то, чтобы качество превышало количество . Лучше найти эту группу, полную знающих людей, вместо того, чтобы присоединяться к десяткам групп, заполненных людьми, которые сосредоточены только на некачественной информации. Поэтому я бы порекомендовал потратить несколько недель, чтобы проверить разные группы, пока вы не найдете ту или две, которые заполнены фактическими экспертами по данной теме.

10. Сделайте изучение своего образа жизни своим

По мере того, как вы приобретете больше знаний и начнете понимать, как все работает, вы можете потерять способность удивляться.Не позволяйте этому случиться! Задавайте больше вопросов и открывайте для себя что-то новое каждый день.

Вы можете сделать это разными способами:

11. Поиск онлайн-курсов

Многие авторитетные университеты предлагают бесплатные онлайн-курсы на таких сайтах, как Udemy, Coursera, edX, SkillShare и других популярных сайтах. Если вы хотите отличаться от толпы онлайн-учащихся, вы можете попробовать неожиданные источники знаний.

Есть множество онлайн-направлений, которые позволят вам получить необходимые знания, но, опять же, вот наши любимые платформы:

12.Получайте информацию от агрегаторов новостей

Вместо того, чтобы проверять различные веб-сайты, вы можете быть в курсе последних тенденций, если будете следить за агрегаторами новостей, такими как Fark, Google News и Feedly.

Не присоединяйтесь просто к победителям, когда дело доходит до изучения новых предметов. Обязательно читайте информацию из надежных и разнообразных источников.

13. Не читайте просто так. Обзор!

Обязательно запишите все, что вы узнали за день. Делайте заметки и просматривайте их после завершения учебного занятия.

Эта практика поможет вам намного легче впитывать материал.

14. Ставьте цели

Важно выработать привычку учиться. Вот почему вам нужно ставить ежемесячные и ежедневные цели и давать себе мотивацию для их достижения.

Если вы хотите получить дополнительную информацию о постановке целей самообразования , то я предлагаю вам ознакомиться со следующими статьями:

15. Пишите эссе и исследовательские работы!

Знаете ли вы, что может вдохновить вас узнать больше? Пишу! Выберите интересную тему и напишите по ней подробное эссе или исследовательскую работу.

Опубликуйте эти статьи в своем блоге и участвуйте в обсуждениях с сообществом подписчиков, которых вы привлекаете. Если вы не верите, что письмо может помочь, прочтите здесь о его психологической пользе.

16. Учите!

Если вы хотите доказать, что приобрели достаточно знаний — начинайте преподавать. Вы можете стать частным репетитором, предложить онлайн-курсы или даже написать книгу по этому предмету. (Узнайте, как ставить цели SMART для учителей, в этом посте.)

Существуют потрясающие бесплатные инструменты для создания курсов, которые вы можете использовать, чтобы помочь другим людям узнать то, что вы знаете.А если вы хотите узнать, как стать автором, публикуя свои мысли, вот 17-шаговый процесс получения дохода в качестве автора, публикующего собственные статьи.

17. Имейте график

Самообразование должно быть делом, а не времяпрепровождением. Убедитесь, что вы вписали это в свой график как обычное мероприятие со сроками и обязанностями.

Известная цитата (которую часто приписывают Аристотелю):

«Мы то, что мы постоянно делаем. Таким образом, совершенство — это не действие, а привычка.

Моя точка зрения?

Если вы хотите овладеть каким-либо навыком или темой, то вы должны над этим работать… Каждый. Одинокий. День. Фактически, включите это как задачу в свой любимый инструмент списка дел и убедитесь, что это важная часть вашего расписания.

18. Делайте заметки

Вам необходимо вести дневник, который будет напоминать вам обо всем, что вам нравится в учебе. Напишите обо всех достижениях и целях!

Вы можете использовать Penzu или другой онлайн-журнал, который сохранит ваши заметки в тайне, или поиграться с другими методами оцифровки ваших учебных заметок.

Вы можете использовать технику Фейнмана, чтобы узнать все по одной теме.

19. Каждое препятствие — это шанс расшириться.

Вы столкнетесь с разочарованием, унынием, замешательством и недостатком вдохновения. Если вы приложите усилия, чтобы преодолеть все эти препятствия, вы станете преданным человеком, которым всегда хотели быть.

20. Скажите ДА новому опыту.

Поскольку у вас есть свобода развивать свой собственный стиль обучения, вы должны привнести в это путешествие некоторый практический опыт.

Вести блог, учить других или найти способ применить все, что вы узнали, в вашем традиционном образовании или работе, которую вы выполняете.

Последние мысли о самообразовании

Человеческий разум обладает огромной силой, которую не все люди понимают. Большинство из нас достаточно довольны образованием, которое мы получаем в школе, но мы можем достичь гораздо больших высот, когда выйдем за эти границы.

Поскольку все ресурсы доступны, нет причин больше откладывать ваш путь к самообразованию.Сегодня вы можете узнать все, что угодно, используя доступные технологии. А если вам нужно визуальное вдохновение, вот некоторые из наших любимых идей для студентов.

Надеюсь, 20 привычек, которые я перечислил в этой статье, помогут вам сделать первый шаг к овладению любым навыком или частью информации, которую вы пытаетесь освоить.

Если вы хотите узнать больше, прочтите наш пост о преимуществах виртуального обучения. Или, если вам нужны дополнительные практические советы, ознакомьтесь с нашим постом на Adulting 101.

Наконец, если вы хотите еще один положительный способ улучшить свою жизнь, читайте и узнавайте что-то новое каждый день. Отличный инструмент для этого — присоединиться к более чем 1 миллиону других и начать свой день с последних БЕСПЛАТНЫХ, информативных новостей с этого веб-сайта .

Об авторе : Джули Петерсен — специалист по контент-маркетингу и частный репетитор. В настоящее время ведет свой блог по написанию эссе AskPetersen.com .Узнайте больше о Джули здесь .

Мария Монтессори Цитаты

«Когда ребенку дается небольшая свобода действий, он сразу же кричит:« Я хочу это сделать! »Но в наших школах, где среда адаптирована к потребностям детей, они говорят:« Помогите мне сделать это одному. ‘”- Тайна детства

«Ребенок, который концентрируется, безмерно счастлив». — Поглощающий разум

«В какой-то момент случается, что ребенок сильно увлекается работой; мы видим это в выражении его лица, его сильной концентрации, преданности упражнению.»- Открытие ребенка

«Рука — инструмент разума. Ребенку необходимо манипулировать предметами и приобретать опыт, касаясь и обращаясь с ними. — Лондонские лекции 1946 года

«Образование должно начинаться с рождения». —Лондонские лекции 1946 года

«Удовлетворение, которое они находят в своей работе, дало им изящество и легкость, подобную той, что исходит от музыки». — Открытие ребенка

«Ребенок, который овладел своими действиями с помощью длительных и повторяющихся упражнений, и которого воодушевили приятные и интересные занятия, которыми он был занят, — это ребенок, исполненный здоровья и радости и замечательный своим спокойствием и дисциплиной. .»- Открытие ребенка

«Похвалы, помощи или даже взгляда может быть достаточно, чтобы прервать его или разрушить деятельность…. Великий принцип, который приносит успех учителю, заключается в следующем: как только началось сосредоточение, действуй так, как будто ребенка не существует ». — Поглощающий разум

«Наблюдая за детьми, мы видим жизненную силу их духа, максимальное усилие, которое они прилагают во всем, что они делают, интуицию, внимание и сосредоточенность, которые они привносят во все жизненные события, и чистую радость, которую они испытывают в жизни.»- Ребенок, общество и мир (Неопубликованные выступления и письмо)

«Ребенок, который никогда не учился работать сам по себе, ставить цели для своих действий или быть хозяином своей силы воли, узнаваем во взрослом, который позволяет другим руководить его волей и испытывает постоянную потребность в одобрении. других.» — Образование и мир

«… в каждом ребенке есть семя, которое вырастет во взрослого». — Теософ

«В ребенке много знаний, много мудрости.Если мы не извлекаем из этого пользу, то только из-за пренебрежения с нашей стороны становимся смиренными, видим чудо этой души и узнаем, чему ребенок может научить ». — Теософ

«Ребенок в первую очередь ищет свою независимость не потому, что он не хочет зависеть от взрослого. Но потому что в нем есть огонь, побуждение делать одни дела, а не другие ». — Теософ

«Надо, чтобы ребенок учился сам, и тогда успех будет большим.»- Теософ

«Дети приобретают знания, приобретая опыт в окружающей среде». —Лондонские лекции 1946 года

«Дети наделены силой, которая позволяет им реконструировать очень сложные вещи, и они делают это с большим удовольствием». —Лондонские лекции 1946 года

«Взрослые двигаются, потому что их направляет их воля. Маленького ребенка побуждает природа ». —Лондонские лекции 1946 года

«… личная свобода ребенка должна управляться таким образом, чтобы своей деятельностью он мог достичь независимости… ребенок, который не делает, не умеет делать.»- Метод Монтессори

«Цель образования — обучение, а не обучение»

В своей книге Поворачивая обучение на правильную сторону: возвращение образования в нужное русло , авторы Рассел Л. Акофф и Дэниел Гринберг отмечают, что сегодняшняя система образования имеет серьезные недостатки — она ​​сосредоточена на преподавании, а не на обучении. «Почему детей или взрослых следует просить делать то, что компьютеры и сопутствующее оборудование могут делать намного лучше, чем они?» — спрашивают авторы в следующем отрывке из книги.«Почему образование не сосредотачивается на том, что люди могут делать лучше, чем машины и инструменты, которые они создают?»

«Образование — замечательная вещь, но время от времени полезно помнить, что ничему, чему стоит научиться, нельзя научить».
— Оскар Уайльд

Традиционное образование фокусируется на преподавании, а не на обучении. Он неверно предполагает, что на каждую унцию преподавания приходится унция обучения со стороны тех, кого обучают. Однако большая часть того, что мы изучаем до, во время и после посещения школы, усваивается без обучения.Ребенок учится таким фундаментальным вещам, как ходить, разговаривать, есть, одеваться и т. Д., Не будучи обученным этим вещам. Взрослые узнают большую часть того, чем они пользуются на работе или в свободное время, во время работы или отдыха. Большая часть того, чему учат в классе, забывается, и многое из того, что запоминается, не имеет значения.

В большинстве школ заучивание ошибочно принимают за запоминание. Большая часть того, что вспоминается, вспоминается лишь на короткое время, но затем быстро забывается. (Кто из вас помнит, как извлечь квадратный корень или когда-либо имел в этом необходимость?) Более того, даже маленькие дети знают о том, что большую часть того, что от них ожидают в школе, лучше сделать с помощью компьютеров, записывающих устройств, фотоаппаратов и т. Д. и так далее.С ними обращаются как с плохими заменителями таких машин и инструментов. Почему детей — или взрослых, если на то пошло — просить делать то, что компьютеры и сопутствующее оборудование могут делать намного лучше, чем они? Почему образование не сосредотачивается на том, что люди могут делать лучше, чем машины и инструменты, которые они создают?

Когда тех, кто учил других, спрашивают, кто в классе учился больше всего, практически все они отвечают: «Учитель». Для тех, кто учил, очевидно, что обучение — лучший способ учиться, чем быть обученным.Обучение позволяет учителю узнать, что вы думаете о преподаваемом предмете. Школы перевернуты: студенты должны преподавать, а преподаватели — учиться.

После чтения лекций студентам крупного университета ко мне обратился студент, который присутствовал на лекции. После нескольких комплиментов он спросил: «Как давно вы вели свой первый класс?»

Я ответил: «В сентябре 1941 года».

«Вау!» Сказал студент. «Вы хотите сказать, что преподаете более 60 лет?»

«Да.»

« Когда вы в последний раз читали курс по предмету, который существовал, когда вы были студентом? »

Этот сложный вопрос потребовал некоторого размышления. После паузы я сказал: «Сентябрь 1951 года».

«Вау! Вы хотите сказать, что всему, чему вы учили более 50 лет, не научили вас; тебе приходилось учиться самостоятельно? »

«Правильно».

«Ты, должно быть, неплохо учишься».

Я скромно согласился.

Затем ученик сказал: «Как жаль, что ты не так уж хороший учитель.”

Студент был прав; Во всяком случае, большинство преподавателей лучше учатся, чем преподают. Напомним, что в однокомнатном здании школы ученики обучали учеников. Учитель служил проводником и ресурсом, но не тем, кто насильно вводил содержание в умы учеников.

Способы обучения

Есть много разных способов обучения; обучение — только одна из них. Мы многому учимся самостоятельно, в ходе самостоятельной учебы или игры. Мы многому учимся, взаимодействуя с другими неформально — делясь тем, что мы изучаем, с другими, и наоборот.Мы многому учимся на практике, методом проб и ошибок. Задолго до того, как появились школы, какими мы их знаем, было ученичество — обучение тому, как что-то делать, пробуя это под руководством того, кто знает как. Например, можно узнать больше об архитектуре, спроектировав и построив собственный дом, чем пройдя любое количество курсов по этому предмету. Когда врачей спрашивают, научились ли они больше на занятиях или во время стажировки, все без исключения отвечают: «Стажировка».

В учебном процессе студентам следует предлагать самые разные способы обучения, среди которых они могут выбирать или с которыми они могут экспериментировать.Им не нужно изучать разные вещи одинаково. На самом раннем этапе «обучения» они должны понять, что обучение тому, как учиться, в значительной степени является их обязанностью — с помощью, которую они ищут, но не навязывают им.

Цель образования — обучение, а не обучение.

Есть два способа сделать обучение мощным инструментом обучения. Давайте на время откажемся от нагруженного слова «обучение», которое, к сожалению, слишком тесно связано с понятием «говорить на» или «читать лекцию», и вместо этого воспользуемся довольно неудобной фразой, объясняющей что-то кому-то, кто хочет узнать об этом.Один из аспектов объяснения чего-либо — это заставить себя задуматься над тем, что вы пытаетесь объяснить. Я не смогу объяснить вам, как Ньютон объяснил движение планет, если я сначала не остановился на своей ньютоновской механике. Это проблема, с которой все мы сталкиваемся постоянно, когда от нас ждут что-то объяснения. (Жена спрашивает: «Как нам добраться до Valley Forge из дома?» И муж, который не хочет признаться, что он вообще ничего не знает, извиняется, чтобы пойти в ванную; он быстро гуглиет Mapquest, чтобы узнать.) В этом смысле тот, кто объясняет, усваивает больше всего, потому что человек, которому дается объяснение, в большинстве случаев может позволить себе сразу же забыть объяснение; но объясняющие обнаружат, что это останется в их сознании намного дольше, потому что они изо всех сил пытались достичь понимания в первую очередь в форме, достаточно ясной для объяснения.

Второй аспект объяснения чего-либо, который делает объясняющего более богатым и дает гораздо более глубокое понимание предмета, заключается в следующем: удовлетворить человека, к которому обращаются, до такой степени, чтобы этот человек мог кивнуть головой и сказать: «Ага. , да, теперь я понимаю! » Объясняющие должны не только заставить предмет комфортно вписаться в их собственное мировоззрение, в свою личную систему взглядов для понимания окружающего мира, они также должны выяснить, как связать свою систему взглядов с мировоззрением человека, получающего объяснение, чтобы объяснение могло иметь смысл и для этого человека.Это включает в себя интенсивное усилие со стороны объясняющего, чтобы, так сказать, проникнуть в сознание другого человека, и это упражнение лежит в основе обучения в целом. Потому что, постоянно практикуя, как устанавливать связи между своим умом и умом другого, я достигаю самой сути искусства обучения на основе окружающей культуры. Без этого навыка я могу учиться только на собственном опыте; с этим умением я могу учиться на опыте всего мира. Таким образом, всякий раз, когда я изо всех сил пытаюсь объяснить что-то кому-то, и мне это удается, я также повышаю свою способность учиться у других.

Обучение через объяснение

Этот аспект обучения через объяснение игнорируется большинством комментаторов. И это позор, потому что оба аспекта обучения — это то, что делает смешение возрастов, происходящее в мире в целом, таким ценным образовательным инструментом. Младшие дети всегда ищут ответы от детей постарше — иногда просто от детей постарше (семилетний ребенок, использующий предполагаемую жизненную мудрость гораздо более опытного девятилетнего), часто гораздо более старших детей.Детям постарше это нравится, и в этих взаимодействиях очень сильно проявляются их способности. Они должны выяснить, что они понимают в поднятом вопросе, и они должны выяснить, как сделать свое понимание понятным для младших детей. Один и тот же процесс происходит снова и снова во всем мире; Вот почему так важно поддерживать разновозрастность сообществ и почему так разрушительно для обучения и развития культуры в целом отделять определенные возрасты (детей, стариков) от других.

То, что происходило в однокомнатной школе, очень похоже на то, о чем я говорил. На самом деле, я не уверен, что взрослый учитель в однокомнатной школе всегда считался лучшим авторитетом по какому-либо предмету! Давным-давно у меня был опыт, который прекрасно иллюстрирует этот момент. Когда нашему старшему сыну было восемь лет, он околачивался (и практически поклонялся) блестящему 13-летнему мальчику по имени Эрни, любившему науку. Нашему сыну было любопытно все на свете. Однажды он попросил меня объяснить какое-то физическое явление, лежащее в сфере того, что мы стали называть «физикой»; как бывший профессор физики, меня сочли разумным спросить.Итак, я дал ему ответ — «правильный» ответ, тот, который он нашел бы в книгах. Он был очень раздражен. «Это не правильно!» — крикнул он, и когда я выразил удивление его ответом и спросил, почему он так сказал, он сразу ответил: «Эрни сказал то-то и то-то, а это совершенно другое, и Эрни знает». Для меня это был поучительный и восхитительный опыт. Было ясно, что его вера в Эрни развивалась в течение долгого времени, благодаря долгому опыту с неизменной способностью Эрни наводить мост между их умами — возможно, более успешно, по крайней мере в определенных областях, чем я.

Можно задаться вопросом, как вообще обучение стало рассматриваться в первую очередь как результат преподавания. До недавнего времени великие учителя мира считались людьми, у которых было что сказать свежо о чем-то людям, заинтересованным в их послании. Моисей, Сократ, Аристотель, Иисус — это были люди, у которых были оригинальные озарения, и люди приезжали отовсюду, чтобы узнать, что это за озарения. Наиболее отчетливо в диалогах Платона можно увидеть, что люди пришли к Сократу не для того, чтобы «изучить философию», а, скорее, чтобы услышать версию философии Сократа (и его злые и остроумные нападки на версии других людей), точно так же, как они приходили к другим философам. услышать (и узнать) их версии.Другими словами, обучение понималось как публичное раскрытие точки зрения человека, которую каждый мог принять или оставить, в зависимости от того, заботился ли он об этом.

Никто в здравом уме не думал, что единственный способ стать философом — это пройти курс у одного из этих парней. Напротив, если вы претендовали на звание философа, от вас ожидали, что вы придумаете собственное оригинальное мировоззрение. Это было верно для любого аспекта знания; вы придумали, как этому научиться, и познакомились с людьми, которые были готовы обнародовать свое понимание, если вы думали, что это может быть стоящей частью ваших усилий.Это основа для образования университетов в средние века — мест, где мыслители были готовы тратить свое время на обнародование своих мыслей. Остаться удалось только тем, кого другие люди («студенты») сочли достаточно подходящими для их личных поисков, чтобы выслушать их.

Кстати, такое отношение к обучению никуда не делось. Когда во второй четверти двадцатого века развивалась квантовая теория, честолюбивые физики-атомщики путешествовали по разным местам, где разные теоретики развивали свои мысли, часто в совершенно разных направлениях.Студенты отправились в институт Бора, чтобы узнать, как он смотрит на квантовую теорию, затем к Гейзенбергу, Эйнштейну, Шредингеру, Дираку и так далее. То, что было верно в отношении физики, было в равной степени верно и для искусства, архитектуры… вы называете это. Это актуально и сегодня. В Пей не едут изучать «архитектуру»; каждый идет, чтобы узнать, как он это делает, то есть увидеть, как он «учит», рассказывая и показывая вам свой подход. Школы должны позволять людям идти туда, куда они хотят, а не туда, куда другие хотят.

Недомогание массового образования

Проблемы начались, когда было введено массовое образование.Это было необходимо

  • Чтобы решить, какие навыки и знания должны иметь каждый, чтобы быть продуктивным гражданином развитой страны в индустриальную эпоху соответствовать стандартизации, требуемой производственной культурой. его передача (подготовка учителей, педагогика)

  • Создавать места, где могут встречаться обучающиеся (дети) и инструкторы (к сожалению, называемые учителями, что дает им статус, которого они не заслуживают) — так называемые школы (опять же термин, украденный из совершенно иной среды, наделяющий эти новые институты достоинством, которого они также не осуждали. eserve)

  • И для обеспечения принудительной поддержки, необходимой для осуществления этого крупного культурного и социального потрясения

В соответствии со всеми историческими попытками революционизировать социальный порядок, лидеры элиты, сформулировавшие стратегию, и те, кто кто реализовал его, извращал язык, используя термины, которые вызвали большое уважение, новыми способами, которые перевернули их значения, но помогли сделать новый порядок приемлемым для публики, которая не совсем прижилась.Каждое слово — учитель, ученик, школа, дисциплина, и так далее — принимало значения, диаметрально противоположные тому, что они имели в виду изначально.

Рассмотрим один пример из моего недавнего опыта. Я посетил конференцию школьных консультантов, на которой были представлены последние идеи в области консультирования студентов. Я пошел на занятие по развитию самодисциплины и ответственности, задаваясь вопросом, что эти концепции значат для людей, вовлеченных в традиционное школьное образование.Для меня самодисциплина означает способность добиваться своих целей без внешнего принуждения; ответственность означает принятие соответствующих мер по собственной инициативе, без побуждения других. Для людей, проводивших занятие, обе концепции имели отношение исключительно к способности ребенка выполнять порученную ему классную работу. Они объяснили, что надлежащая функция консультанта — научить студентов понимать, что ответственное поведение означает своевременное и эффективное выполнение домашних заданий в соответствии с предписаниями, а самодисциплина означает решимость выполнить это домашнее задание.Джордж Оруэлл подмигивал в глубине комнаты.

Сегодня есть два мира, в которых слово образование используется в противоположных значениях: один мир состоит из школ и колледжей (и даже аспирантов) нашего образовательного комплекса, в котором преобладает стандартизация. В этом мире мега-структура производственного обучения стремится производить идентичные копии продукта под названием «люди, образованные для двадцать первого века»; второй — это мир информации, знаний и мудрости, в котором проживает реальное население мира, не заключенное в школы.В этом мире обучение происходит, как и всегда, а обучение заключается в передаче своей мудрости, среди прочего, добровольным слушателям.

Образование и грамотность — Индус

«Грамотность», способность читать и писать, часто приравнивается к «образованию», но это не то же самое. Грамотность — это шаг к образованию. Для меня образование — это полноценное развитие человека с точки зрения знаний, чувствительности и, самое главное, поведения в различных ситуациях.

Возьмем для примера человека, который очень хорошо умеет читать и писать.Скажем, все его образование прошло в средней английской школе. Он очень свободно говорит по-английски. Таким образом, можно сказать, что он грамотный. Но можно ли сказать, что он хорошо образован? Я сомневаюсь. Я могу сказать, что он образован, только если его знания и полученная информация отражаются в его действиях. Если человек использует нецензурную брань и ненормативную лексику, то его нельзя считать образованным человеком. Действия образованного человека проникнуты чувством спокойствия и безмятежности.

О грамотности можно забыть, а об образовании нельзя.Фредерик В. Робертсон сказал: «Обучение заканчивается во время учебного семестра, но образование заканчивается только жизнью».

Возьмем для примера повара. Многие умеют готовить, но не все их называют поварами. Точно так же в случае вождения многие люди знают функциональность и работу всех частей автомобиля, например тормоза, сцепления, акселератора, рулевого управления и многих других, но это не делает их идеальными водителями. Чтобы стать водителем, нужно иметь хорошую практику.

Грамотность не может сделать человека мудрым, а образование может.Образованный человек может только вносить изменения в общество и вносить свой вклад в развитие общества, что ведет к развитию нации. В Индии почти все грамотные люди знают поговорку «Честность — лучшая политика». Но возникает вопрос, все ли они практикуют это в своей жизни и повседневной деятельности. Думаю, каждый из нас знает ответ на этот вопрос. Ответ — нет’. В реальности это мало кто практикует, хотя все это знают. Мы сознательно пытаемся избежать этого факта, и это то, что отличает образованный ум от грамотного.

Мы можем думать об образованной Индии, если у нас есть грамотная Индия. Грамотность — это шаг к образованию, и если кто-то не справится с этим базовым шагом, получить образование становится сложно. Человек, который владеет языком, считается неграмотным, когда он уезжает в чужую страну, где есть другой язык, но его поведение везде будет отражать его образованный ум.

Чтобы люди и дети получили образование, мы должны позаботиться о методике обучения. У нас должны быть эффективные и выдающиеся учителя, которые могли бы обучать молодое поколение, так как однажды просветленный ум не может стать темным.В настоящее время мы учимся по оценкам. Мы следим за дискриминацией детей в зависимости от их успеваемости. Учащиеся с разными способностями должны быть смешаны вместе в правильном порядке без дискриминации, чтобы они могли учиться друг у друга. У каждого свои возможности и интересы. Мы должны поощрять их преуспевать в тех областях, в которых они хотят расти. Им должна быть предоставлена ​​возможность саморазвития. Если мы судим о рыбе по ее способности лазить по дереву, то дурачим только себя.Обучая ребенка, и родители, и учителя должны помнить цитату Маргарет Мид: «Ребенка нужно учить думать, а не тому, что думать».

Целью образования является не обязательно овладение предметом, а владение человеком.

Я хотел бы закончить цитатой Джозефа Аддисона: «То, что скульптура для куска мрамора, образование — для человеческой души».

[email protected]

6 причин, по которым высшее образование должно быть нарушено

На первый взгляд, университеты — хорошая идея.Вы входите, выбираете предмет, который вам нравится, учитесь у экспертов и уходите, готовый к работе и будущему. Вот почему так много людей (около 40% в богатых странах) решают поступить в колледж, даже если это означает большие финансовые и личные жертвы. Однако то, что так много людей делают это, не означает, что это обязательно хорошо. Фактически, хотя, как правило, с точки зрения перспектив трудоустройства отсутствие высшего образования связано с определенными издержками, наличие диплома о высшем образовании не всегда дает явные конкурентные преимущества, особенно если он есть почти у половины населения.Реальность сегодняшнего мира, ориентированного на цифровые технологии, такова, что мы должны учить каждое поколение тому, как учиться, разучиваться и переучиваться — быстро, чтобы они могли преобразовать будущее работы, а не трансформироваться им.

Если вы читаете это, мы предполагаем, что у вас больше шансов иметь высшее образование, чем нет, и мы уверены, что у вас остались очень теплые воспоминания о годах, проведенных в колледже. Мы также подозреваем, что вы из первых рук знакомы с некоторыми проблемами, с которыми сталкиваются выпускники при выходе на рынок труда, и с разочарованием, которое работодатели выражают, имея дело с ними (например,g., поиск нужных людей, управление ими и их ожиданиями и развитие их навыков). Например, многие из наших клиентов ManpowerGroup жалуются на время и деньги, которые они должны инвестировать в повышение квалификации и переподготовку выпускников, чтобы они могли «фактически изучить навыки, необходимые для достижения успеха на работе, по сравнению с навыками, которые сделали их успешными в классе». И большинство студентов, которых один из нас преподавал в Колумбийском и Университетском колледже Лондона, тратили много времени, пытаясь найти привлекательную работу, несмотря на то, что они закончили лучшие программы, и им всегда приходилось идти на компромисс со своим выбором.

Пока нет четкой альтернативы университетам, и, хотя нет четкого пути к подрыву высшего образования, есть болевые точки, с которыми могут столкнуться те из нас, кто работает в сфере образования и за его пределами. В какой-то момент, вероятно, появится жизнеспособная альтернатива, и мы увидим шесть причин, по которым можно требовать чего-то другого:

Работодателям нужны навыки, а не просто знания или титулы: Промышленно развитый мир переживает беспрецедентный бум рабочих мест.В истории никогда не было лучшего времени для поиска работы — это, несомненно, должно быть поводом для празднования. Тем не менее, все еще существует значительное несоответствие между рабочими местами, которые хотят люди, и теми, которые фактически доступны. Например, текущий уровень безработицы в США составляет всего 3,6%, но при этом открыто 7,4 миллиона вакансий. Почему? Во-первых, некоторые из этих вакансий непривлекательны для «сверхквалифицированных» выпускников, поэтому Walmart предлагает водителям грузовиков до 108 тысяч долларов, и все еще есть вакансии. Во-вторых, некоторые вакансии требуют другого набора навыков, чем те, которые предлагают соискатели, поэтому, например, 60% организаций не могут найти квалифицированных аналитиков по кибербезопасности.В-третьих, несмотря на то, что количество выпускников колледжей продолжает расти, возникает общий вопрос о том, как университетская квалификация влияет на работу, при этом все большее число работодателей выражают сомнения относительно готовности выпускников к работе и их потенциала для немедленного увеличения ценности рабочего места. Например, работодатели часто жалуются, что даже когда выпускники приходят с блестящими академическими достижениями, они, вероятно, не научатся тому, чему им нужно научиться, чтобы иметь возможность выполнять свою работу.

Также очевидно, что большое количество людей часто заканчивают карьеру, которая даже не связана с их образованием, поскольку в недавнем отчете Burning Glass говорится, что 20% выпускников все еще не работают на работе, требующей ученой степени, даже 10 лет послевузовского.Ситуация становится еще более сложной, если мы примем во внимание тот факт, что значительную часть будущих рабочих мест будет трудно предсказать, за исключением того факта, что они потребуют совершенно другого набора навыков, чем у большинства выпускников. Вот почему будущий потенциал рабочей силы будет зависеть от ее способности развивать обучаемость, а не от демонстрации большого количества дипломов о высшем образовании.

Студентам нужна работа, а не знания или титулы: Основная причина, по которой студенты вкладывают так много времени и денег в высшее образование, — это получение хорошей работы, причем две трети из них видят в качестве основной цели «финансовую стабильность» .И все же, несмотря на рекордно низкий уровень безработицы, человек, не достигших человек, являются чрезвычайно распространенным явлением, при этом до 40% выпускников колледжей работают на должностях, которые на самом деле не требуют их квалификации. Также маловероятно, что студенты ценят фактический процесс обучения — или усвоения знаний — так же, как фактический диплом, который они получают в конце. Например, большинство людей предпочли бы получить образование в Лиге плюща без диплома или диплом Лиги плюща без образования в Лиге плюща?

Студенты платят все больше и больше, чтобы получать все меньше и меньше: Кроме здравоохранения, ничто не выросло так сильно, как стоимость высшего образования, которая в США.S. выросла примерно на 200% за последние 20 лет (на 145% выше уровня инфляции). На самом деле, есть , одна вещь выросла намного больше: студенческий долг вырос на 600%, достигнув рекордного уровня в 1,4 триллиона долларов в Америке (выше, чем задолженность по кредитной карте, и выше, чем задолженность по автокредитованию). Вы не поверите, но некоторым людям удалось накопить студенческий долг в размере 1 миллиона долларов. Безусловно, окупаемость инвестиций в большинство высших учебных заведений по-прежнему окупается, и, как правило, лучше иметь такую, чем не иметь.Однако на каждую степень Лиги плюща, которая приносит около 12% годовой рентабельности инвестиций, есть много менее престижных колледжей и профессий, где баланс отрицательный. Верно также и то, что чем больше выпускников выпускает нация, тем меньше пользы от получения диплома, что частично объясняет прогноз, согласно которому в следующие два или три года набор студентов в колледжи должен выйти на стабильный уровень.

Студенты имеют нереалистичные ожидания относительно колледжа: Независимо от своего глобального рейтинга, все университеты позиционируют себя как двигатель роста, трудоустройства и успеха, а высшее образование по-прежнему является обещанием повысить чей-то талант.Понятно, что это порождает большие ожидания, но реализовать их в масштабе просто невозможно. Не каждый может быть лидером, генеральным директором, менеджером или востребованным интеллектуальным работником. По любым объективным меркам за последние 100 лет мы прошли долгий путь, перейдя от монотонных сборочных конвейеров и рутинной работы к гибкой и значимой карьере и «стартапам для вас». Но давайте не будем забывать, что дать каждому работу своей мечты просто невозможно. Если наши карьерные устремления превышают имеющиеся возможности, а наши самооцененные таланты превышают наши реальные таланты, нам, несомненно, суждено быть несчастными на работе, и, возможно, это объясняет распространенность низких рейтингов вовлеченности сотрудников, несмотря на то, что все больше и больше денег тратится на пожертвования. сотрудников — потребительский опыт.В мире любви равносильно тому, чтобы все стремились встречаться с такими кинозвездами, как Брэд Питт или Анджелина Джоли: результатом была бы эпидемия одиноких людей.

Многие элитные университеты отдают приоритет исследованиям, часто в ущерб обучению: Любой, кто проводит время в академических кругах, знает, что качество университетов, по крайней мере, если судить по таблицам превосходства исследований, в основном основано на исследованиях, а не на обучении. Во многих ведущих учебных заведениях преподавание можно рассматривать как отвлечение от публикаций и получения исследовательских грантов.Лучшие преподаватели привлекаются не только более высокой заработной платой, но и большей свободой и меньшей учебной нагрузкой. В свою очередь, они будут публиковать исследования и приносить доход в виде грантов, а вместо этого привлекать аспирантов к преподаванию. И журналы, в которых они публикуют эти исследования, опираются на сомнительную бизнес-модель — они принадлежат прибыльным издательским империям, которые получают миллиарды доходов.

На наш взгляд, до тех пор, пока вся система высшего образования не отдаст приоритет классу над исследовательской лабораторией, изменение этой динамики будет сложной задачей.Процесс проверки, используемый основными академическими журналами — процесс слепого обзора независимыми экспертами — является эффективным способом развития науки, но в эпоху распределенных знаний и информации из открытых источников есть явная выгода от демократизации научного понимания для тех, кто кто на самом деле его финансирует. И хотя исследования являются двигателем роста и инноваций, что объясняет то большое внимание, которое уделяют им ведущие академические университеты, они не должны служить оправданием для пренебрежения фактическим образованием, предлагаемым студентам, в том числе критическим вопросом их подготовки к реальному миру.Тем временем отдельные факультеты университетов должны будут найти правильный баланс между их акцентом и стимулами к преподаванию и исследованиям.

Вместо усиления меритократии университеты усиливают неравенство: Добавленная стоимость университетской степени обратно пропорциональна социально-экономическому статусу студента, поскольку большинство выпускников высших учебных заведений в любом случае имели бы высокий уровень карьерного успеха из-за своего первоначального богатства. , привилегии и контакты.Вот что делает недавний скандал с поступлением в колледж в США таким ироничным: люди, которые могли позволить себе такие высокие взятки, были теми, кому это нужно было меньше всего — их богатство, привилегии и связи практически гарантировали, что они попадут в школу. хорошее место в жизни, независимо от того, учились ли они в колледже и где бы то ни было.

В то же время университеты имеют тенденцию увеличивать, а не уменьшать неравенство. Как отмечается в исследовательских отчетах, богатые люди не только с большей вероятностью будут покупать более дорогое образование, но и вступят в брак с такими же богатыми и образованными людьми, что, в свою очередь, даст более богатое и привилегированное потомство.И, как заметил Энтони Джек в недавней книге, даже когда элитные университеты сосредотачиваются на зачислении представителей меньшинств, они, как правило, уделяют приоритетное внимание тем, что он называет «привилегированным бедным», таким как чернокожие или латиноамериканцы с более высоким социально-экономическим статусом. Основной вопрос, который мы видим, заключается в следующем: если университет претендует на звание лучшего учебного заведения, не должен ли он принимать людей с самыми низкими результатами тестов и превращать их в лидеров завтрашнего дня (в отличие от того, чтобы принимать людей с самыми высокими оценками. доход и результаты тестов, кто, вероятно, будет править миром завтра независимо от тех трех или четырех лет в колледже)?

Короче говоря, нам нужно многое переосмыслить в отношении нынешней модели высшего образования.Завтра принадлежит компаниям и частным лицам, которые подходят к образованию параллельно с работой, с непрерывными циклами обучения. Успех в будущем будет определяться не степенью, а потенциалом и способностью учиться, применять и адаптироваться.

Что делает успешного онлайн-учащегося?

Два ключевых преимущества онлайн-обучения — гибкость и удобство. Но онлайн-обучение намного сложнее, чем может показаться.

Вы планируете пройти некоторые или все онлайн-курсы? Повезло тебе!

Но сначала убедитесь, что вы готовы к успеху.Онлайн-обучение может показаться таким замечательным, что некоторые студенты начинают с нереалистичного видения. На самом деле онлайн-курсы требуют столько же, если не больше, времени и энергии, что и традиционные аудиторные курсы. Это также требует определенных навыков работы с компьютером и стратегий обучения, чтобы добиться успеха.

Чтобы узнать, готовы ли вы, посмотрите, сколько предметов следующих навыков у вас есть:

1. Стойкость

Настойчивость, пожалуй, самый большой ключ к успеху в онлайн-обучении. Успешные ученики — это те, кто готовы терпеть технические проблемы, обращаться за помощью при необходимости, ежедневно работать над каждым уроком и упорствовать в трудностях.

  • Когда вы столкнетесь с проблемой, продолжайте пытаться и просите о помощи.
  • Составьте для себя управляемый график обучения и придерживайтесь его. Успешные студенты — это те, кто входит в систему и делает успехи каждый день. Это особенно важно после того, как новизна похода в школу через Интернет начинает исчезать!

2. Навыки эффективного тайм-менеджмента

Вы должны уметь хорошо распоряжаться своим временем. Большинство курсов преподаются не в реальном времени. Нет установленного времени для занятий.

Такая гибкость — одно из больших преимуществ онлайн-обучения. Это также может быть недостатком для ученика, который откладывает дела на потом, не может придерживаться обычного расписания занятий или не может выполнять задания без ежедневных напоминаний учителя.

Навыки эффективного тайм-менеджмента не возникают просто так. Их нужно выучить. Как только вы это сделаете, они будут приносить вам пользу на протяжении всей вашей жизни. Следуйте приведенным ниже советам, чтобы разработать свой:

  • Просмотрите программу каждого из ваших курсов.Разработайте долгосрочный план выполнения ваших основных заданий.
  • Составьте ежедневный список дел. Получайте удовольствие, отмечая что-то из списка по мере того, как вы его выполняете.

Чтобы развить хорошие привычки, нужно время, но вы получите удовлетворение от того, что хорошо организованы и выполняете свои задачи.

3. Навыки эффективного и надлежащего общения

Коммуникативные навыки жизненно важны для онлайн-обучения, потому что учащиеся должны обращаться за помощью, когда они в ней нуждаются. Учителя готовы помочь ученикам, но они не могут уловить невербальные сигналы, такие как замешательство на лице ученика.Следуйте этим советам:

Используйте инструменты, предоставленные школой, для общения со своими учителями. Многие онлайн-школы и программы предоставляют учащимся и / или родителям несколько способов общения с учителями и персоналом. Это может быть электронная почта, дискуссионные группы, часы работы чата, сотовые телефоны и даже текстовые сообщения. Учителя и сотрудники хотят помочь вам добиться успеха в учебе и ответят на ваши вопросы. Возможно, вам будет неловко так разговаривать с учителями, но не волнуйтесь.Если у вашего учителя есть чат или часы работы по мобильному телефону, не стесняйтесь использовать эти инструменты для общения с учителем.

Используйте соответствующий школьный стиль и язык. При общении с учителями и другими сотрудниками вы должны писать полные, грамматически правильные предложения и уважительным тоном. Многие студенты привыкли к очень неформальному стилю письма в чатах, блогах, текстовых сообщениях и так далее.

Из-за большого расстояния некоторым ученикам хочется сказать из гнева или разочарования то, что они никогда не сказали бы учителю лично.Онлайн-учителя — профессионалы. Относитесь к ним уважительно и вежливо.

4. Базовые технические навыки

Онлайн-учащимся необходимы базовые технические навыки, чтобы добиться успеха. К ним относятся возможность создавать новые документы, использовать текстовый редактор, работать в Интернете и загружать программное обеспечение.

В большинстве онлайн-школ есть новые программы ориентации учащихся. Они учат студентов пользоваться школьной системой управления обучением и другими онлайн-инструментами, но обычно не охватывают основы.

Если у вас нет базовых навыков работы с компьютером, вы можете найти онлайн-учебник, например, доступный через The Library Network.

Вы также захотите проверить главный веб-сайт онлайн-школы на предмет их требований к оборудованию и программному обеспечению. Убедитесь, что ваш компьютер соответствует этим требованиям.

5. Навыки чтения и письма

Чтение и письмо — основные способы общения в онлайн-классе. Хотя могут потребоваться печатные копии учебников, вам должно быть комфортно читать много документов на экране компьютера и уметь печатать.

Некоторые тесты и викторины содержат вопросы с несколькими вариантами ответов, но многие из ваших заданий будут включать в себя короткие или длинные ответы.

Если вы печатаете менее 25-30 слов в минуту, возможно, стоит завершить набор программ для набора текста перед началом онлайн-уроков.

6. Мотивация и независимость

Чтобы добиться успеха, онлайн-студент должен стремиться к успеху. Онлайн-обучение требует независимости, внутренней мотивации, ответственности и определенного уровня зрелости.

Задумывались ли вы о своих личных причинах посещения школы?

Вы полны решимости и целеустремленны, чтобы добиться успеха в школе?

Есть много веских причин усердно работать в школе. Возможно, вам захочется большего личного удовлетворения от своей будущей карьеры. Или, возможно, это личная гордость за свои достижения. Или, может быть, вы ищете более широкий спектр возможностей, доступных вам с высшим образованием или более высоким доходом.

7.Хорошая учебная среда

Еще одним важным компонентом академического успеха является хорошая учебная среда.

  • Почувствуйте тишину и покой. Вам понадобится тихое место, чтобы поработать и не отвлекаться от таких вещей, как телевизор, семья или соседи по комнате.
  • Избегайте игр. Удалите все компьютерные игры, чтобы избежать соблазна. Или храните игры на другом компьютере дома.
  • Выключите мобильный телефон. Сообщите друзьям и членам семьи, сколько часов вы будете «в» школе.
  • Остерегайтесь серфинга черная дыра Интернета. Когда вы переходите с сайта на сайт, легко потерять счет времени.
  • Учитывайте эргономичность.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.