Как правильно научить правильно произносить звуки: Как научить ребенка правильно произносить звуки [в] [к] [п] и [л]

Как научить ребенка правильно произносить звуки [в] [к] [п] и [л]

Статья:

Главная задача логопеда в ДОУ — наладить обучение грамоте детей в старшей группе звук в, г, к, л должен быть натренирован с ребенком так, чтобы он приучился говорить правильно.

Группы звуков в логопедии

Поставить правильный звук ребенку может только профессионал. Задача логопеда в саду — приучить к эталонному произношению букв и звуков, закрепить артикуляцию.

Звуки в логопедии делятся на несколько групп по месту образования:

• губно-зубные;
• переднеязычные;
• среднеязычные;
• заднеязычные.

По месту образования:

• дрожащие;
• боковые;
• срединные;
• носовые;
• звонкие;
• глухие.

Важно! После регулярных занятий малыш должен произнести все шипящие и свистящие звуки так, чтобы они были хорошо слышны и понятны. Условие правильного произношения — постановка артикуляции.

Классификация звуков русского языка

В русском языке 42 звука, гласных и согласных.

• гласные — [а], [ы], [э], [и], [у], [о];
• звонкие — [в], [з], [ж], [д], [г];
• сонорные — [м], [н], [л], [р];
• глухие — [с], [ш], [ф], [х], [щ], [ч].

Учить все звуки ребенку в детском саду не нужно, но он должен понимать механизм их образования и четко произносить как шипящие, так и свистящие.

Звуки в русском языке

Таблица групп звуков

Логопед учит ребенка не просто разговаривать, но делать это с учетом норм языка. В идеале должен быть достигнут как минимум средний результат, когда речь поставлена, но ее нужно закрепить.

Таблица деления звуков на группы:

Внимание! При произнесении звуков из разных групп меняется положение языка. Малыш в детском саду обязательно должен научиться отличать типы звуков и использовать артикуляцию.

Как научить ребенка говорить букву В

Логопедия в ДОУ нужна для того, чтобы ребенок смог пойти в младший класс в школе с хорошим произношением. Трудности возникают при постановке разных букв, в том числе, буквы [в].

Артикуляционная гимнастика

Чтобы малыш смог нормально выговорить букву «в», нужно сделать следующее:

• тренировка начинается с фразы «воет ветер». Педагог показывает ребенку, как нужно закусить нижнюю губу при произношении, чтобы получить звук;
• важно объяснить, что нижняя губа лишь слегка прикусывается зубами во время разговора;
• если не получается, логопед слегка нажимает пальцем на нижнюю губу.

Дополнительная информация! При произношении звука «в» артикуляция такая же, как и при «ф», важно лишь сомкнуть голосовые связки.

Упражнения для постановки звука

Перед тем, как перейти в подготовительный класс, ребенок должен научиться произносить слова с «в». Нарушения встречаются редко, лишь при наличии дефектов губы.

Упражнения:

1. Поднять верхнюю губу несколько раз.
2. Опускать нижнюю губу.
3. Сделать «заборчик».
4. Втянуть губы внутрь рта, прижимая их к зубам.

  Программа по логопедии для дошкольников по ФГОС

После артикуляционных упражнений ребенок должен несколько раз произносить слова: «волк», «ветер», «веревка».

Задания для автоматизации навыка произношения [вь] и [в]

Проводя занятие звук в в старшей группе, логопед добивается автоматического произношения, в результате которого происходит дифференциация звуков. Через год ребенок должен пойти в школу, где возможно продолжение работы над речью, но такие звуки, как «в» и «ф» должны быть отработаны как можно раньше.

Упражнения выполняются в ДОУ и даются на дом:

• нижняя губа приближается к верхним зубам и делается выдох, можно попросить ребенка изобразить кролика, и слегка обнажить верхний ряд зубов;
• для отработки «ф» добавляется мягкость к «в».

Дополнительная информация! Для автоматизации навыка ребенок должен читать слова, содержащие «в» и «ф»: выхухоль, выход, ферма, фиолетовый, фокус, ветер, вертушка.

Логопедическое занятие: слышим и произносим звук [п] правильно

Логопедическое занятие в саду звук п проводится по следующей программе:

1. Организационный момент, начало урока. Дети заходят в кабинет, логопед загадывает 5-6 загадок, после чего объявляет тему занятия.
2. Педагог зачитывает стихотворение с целью развития речевого слуха.
3. Артикуляция звука «п». Логопед спрашивает у детей о том, является ли «п» гласным или согласным, показывает, как произносить и просит повторить за собой, отмечая ребят, у которых не получается. С ними будет проведена индивидуальная работа.
4. Упражнение «Внимательные уши». Педагог зачитывает текст и просит хлопать, когда дети слышат букву «п».
5. Работа в тетради — написание буквы, подбор слов.
6. Кубики Зайцева. Дети находят слоги ПА, ПО, ПУ и произносят их.

В конце урока детям дается домашнее задание — найти слова и предложения с буквой «п», записать их и научиться произносить.

Как научить ребенка говорить букву К

Родители зачастую спрашивают логопеда о том, как научить ребенка выговаривать букву к. Ответ только один — самым действенным является метод постоянного выговаривания.

Самое простое задание — регулярно произносить слова с буквой «к»: капуста, клубника, картошка, карточка, книжка, укроп, искра.

При этом важно акцентировать внимание ребенка на эту букву, произносить ее четко и медленно. Основного прогресса в произношении дети чаще всего достигают на занятиях в ДОУ.

Логопедическое занятие на дифференциацию звуков [г] и [к]

Как научить ребенка говорить букву к, если он отказывается заниматься логопедией? Домашние тренировки часто не приносят ожидаемого результата, но в садике логопед использует игровой подход и завлекает ребенка в игру. Для занятия используется готовый конспект.

Ход урока по дифференциации «г» и «к»:

1. Педагог предлагает ребенку отгадать загадки, в ответе на которые содержатся отрабатываемые звуки. Затем он объявляет тему занятия и цель.
2. Малышам задают вопрос: «Чем отличаются «г» и «к»?. Дети должны сказать, что у них разное звучание, положение зубов и языка при произношении. Логопед предлагает детям произносить слова, положа руку на горло. Звучание сильно отличается.
3. Ведется работа с тетрадями. Ребята записывают слоги: гу-ку, ги-ки, го-ко, га-ка и произносят их. Важен быстрый темп и его чередование с медленным.
4. В конце занятия дети проговаривают чистоговорки: «га-га-га — вышли гуси на луга».

  Артикуляционная гимнастика для звука Л

После основного блока занятия дети выполняют разминку, а потом делают упражнение, в котором требуется вставить пропущенные буквы в слове.

Важно! Логопед во время занятия обращает внимание на детей, которым произношение дается труднее всего, и затем проводит с ними индивидуальную работу.

Учимся выговаривать звук [л] на логопедическом занятии

Одним из самых «трудных» является звук л логопедическое занятие в ДОУ позволяет решить проблему.

Многие дети пропускают букву «л» и говорят слова так: «уожка» вместо ложки, или «апа», а не лапа. Выговаривание зачастую позволяет решить проблему, но иногда требуется более глубокая проработка речи.

Артикуляция при произношении должна быть следующей: губы растягиваются в улыбку, и через сжатые зубы ребенок произносит звук. Задача логопеда следить за тем, чтобы произношение не было слишком мягким. Язык должен давать воздуху проход, а не упираться в зубы.

Чтобы поставить правильный «л», нужно сделать следующее:

1. Ребенок широко улыбается и обнажает зубы.
2. Кончиком языка он давит на них и начинает сильно гудеть, имитируя паровоз.
3. Если звук остается мягким, то можно попробовать другой способ. Ребенок закусывает кончик языка и начинает громко дышать через рот, пропуская воздух через щели между языком и зубами. В этот момент нужно произносить звук до тех пор, пока он не получится твердым и четким.

Чтобы закрепить полученный результат, педагог предлагает ребенку произнести несколько слов:

БЕЛКА-СТОЛ-СТУЛ-ЮЛА-ПРАВИЛО-КОЛОДЕЦ-ВЕЛОСИПЕД-ЛЕСТНИЦА-ЛЯГУШКА-ПОМЕЛО-СОЛНЦЕ-КОРОМЫСЛО

После того, как ребенок усвоит произношение, можно спрятать язык за зубы и еще несколько дней отработать поставленный звук.

Артикуляционная гимнастика:

• широкая улыбка. Нужно улыбнуться, затем сомкнуть губы, снова улыбнуться, повторяя это действие 5-8 раз. Каждый раз нужно сделать широкую гримасу и удерживать ее десять секунд;
• ветерок. Простое упражнение, при регулярном повторении которого ребенок научится правильно вдыхать и выдыхать и произносить букву «л». Упражнение следующее — язык прикусывается, после чего нужно изо всех сил дуть в образовавшиеся отверстия. Малышу предлагают сымитировать ураганный ветер и он с радостью это делает;
• конфета. Ребенок широко облизывает рот языком, представляя, что он только что съел вкусняшку;
• лошадь, с помощью языка, прилипающего к небу, имитируется цоканье лошади. Сначала нужно добиваться четкого и громкого звука, но затем, для чистоты произношения, громкость снижается. В результате челюсть должна оставаться в неподвижном состоянии;
• пароход. Ребенок прячет язык за зубами и всячески имитирует грохот парохода «ыыыыы». При выполнении этого упражнения рот автоматически принимает правильное положение для произношения звука «л».

Дополнительная информация! Ученые доказали, что произношение во многом зависит от того, насколько у ребенка развита мелкая моторика рук. Поэтому, делая упор на выговаривание, важно не забывать и о развитии моторики с помощью лепки фигур из пластилина, игр пальцами.

Правильное произношение невозможно отработать за один день, на это потребуется время. Выполняя артикуляционные упражнения и повторяя слова и слоги несколько раз в неделю, можно добиться положительных результатов.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста,
напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Как научить ребенка правильно говорить звук с и другие свистящие звуки

Как научить ребенка правильно говорить звук с и другие свистящие звуки: артикуляционная гимнастика, постановка звука с, видео — демонстрация простых и доступных способов постановки звука с, песенки со звуком с.

Многие дети ошибочно произносят трудный для них звук С и другие свистящие звуки (сь. з, зь, ц). Они могут пропускать этот звук или заменять его на другие звуки.
В норме речевого развития к пяти годам дети правильно произносят все звуки родного языка (за исключением, может быть, звука р, который может появиться чуть позже – в 5,5 лет). Но сейчас редко кто из детей достигает этой нормы. В чем причина?
1. Раньше в каждом детском саду с трех лет и до выпуска из детского сада регулярно проводилась артикуляционная гимнастика со всеми детьми до завтрака, а вечером – индивидуальные упражнения с детьми, которые затрудняются в звукопроизношении. И это делал не логопед, а самый обычный обученный воспитатель! И это были не единичные комплексы, упражнения и игры, а строго обоснованная система обучения речи и произношению звуков. Потому что без системы задачи не решить. Сейчас это уже история, и редко где можно встретить так четко и последовательно выстроенную систему работы воспитателя по звукопроизношению с малышами. Наверное, именно поэтому у современных детей больше проблем с речью.
2. Сейчас намного меньше внимания родители обращают на речь малышей. Часто от ребенка требуют лишь показать что-то: «Где Сатурн? Где Юпитер? Где Эрмитаж?», а не умения выразить СВОИ мысли, СВОИ чувства. Очень часто я слышу: «Да какая разница как он говорит. Главное – понять его можно, и все!». Но ведь речь – это средство самовыражения, общения, познания. И от ее развития зависит успешность всех видов деятельности человека.

Как помочь ребенку, если он неправильно произносит звук с и других свистящие звуки? Могут ли родители помочь малышу?
Как правильно, родители ждут 5-летнего возраста и ведут затем малыша к логопеду. Хотя иногда достаточно одного толчка, который вызовет правильный звук у ребенка и поможет закрепить его в речи, не дожидаясь пятилетнего возраста. И этот «толчок» нужно делать не в 5-6 лет, когда уже опоздали, а гораздо раньше – в 4-летнем возрасте. А самое главное, что чтобы дать такой толчок совсем не нужно быть экспертом-специалистом! Нужно только знать точную технологию обучения малышей звукопроизношению и ее нюансы.
Для формирования у детей правильного произношения всех звуков родного языка в детских садах проводятся специальные занятия по звукопроизношению для всех детей (Примечание — даже не в логопедических детских садах, а в самых обычных садиках должны регулярно проводиться занятия по звукопроизношению). Если же таких занятий по каким-либо причинам нет, то и дома можно помочь малышу.
Я знаю многих мам и бабушек, которые живя вдали от логопеда, сами справились с проблемой трудных звуков и помогли своим малышам. И знаю многих воспитателей, которые умеют предупредить нарушения речи и помочь ребенку правильно заговорить и научиться выговаривать все звуки родной речи. Все мы в силах помочь малышу и подсказать ему правильный путь!
Но хочу предупредить:
• Если у ребенка нет сложных нарушений речи, то тех приемов, о которых я расскажу в этой статье, будет достаточно. И он обрадует и Вас, и себя вдруг появившимся в его речи правильным звуком с или з. И таких детей много! Останется лишь задача сделать правильное произношение звука автоматическим, т.е. автоматизировать правильное произношение данного звука.
• Но если у ребенка нарушены все звуки, он делает много грамматических ошибок, речь его невнятная, он говорит с трудом, то без логопеда не обойтись. И чем раньше Вы обратитесь к специалисту, тем лучше будут результаты.
•Все артикуляционные упражнения полезны не только детям, у которых звукопроизношение нарушено, но всем дошкольникам, т.к. они развивают артикуляционный аппарат, делают его более подвижным, гибким, учат управлять им осознанно.

Этапы работы над звуком.

Работа над новым звуком, который ребенок неправильно произносит, включает в себя ряд этапов:
1. Уточнение движений органов артикуляционного аппарата, нужных для произнесения данного звука, тренировка движений артикуляционного аппарата — артикуляционная гимнастика,
2. Появление звука — постановка звука,
3. Усвоение звука — закрепление правильного произношения звука в речи ребенка (изолированно, в слогах, в словах, во фразах и текстах – стихах, рассказах, играх, потешках). Я расскажу обо всех этих этапах подробнее.

Первый этап. Артикуляционная гимнастика для свистящих звуков (с, сь, з, зь, ц)

Как правило, у ребенка, не говорящего звук с или неправильно его произносящего, нарушено и звукопроизношение других свистящих звуков (к свистящим звукам относятся звуки с, з, ц и мягкий вариант звуков – сь, зь). Одной из причин неправильного произношения звука является недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата. Поэтому для правильного произношения нужна особая «регулярная тренировка-зарядка» – артикуляционная гимнастика.
В комплекс артикуляционной гимнастики объединяются упражнения, которые готовят строго определенные движения артикуляционного аппарата и положения языка, губ, нужные для данной группы звуков, вырабатывают правильную воздушную струю. Поэтому я очень не рекомендую мамам, папам, бабушкам, дедушкам придумывать свои комплексы артикуляционной гимнастики из разных книг и из Интернета. Ведь все комплексы артикуляционной гимнастики составлены отнюдь не случайным образом! Нельзя формировать одновременно противоположные друг другу движения, поэтому в комплексе артикуляционной гимнастики все упражнения дополняют друг друга и нацелены на одну цель – одну группу звуков!
Артикуляционная гимнастика должна выполняться ежедневно без перерывов. Самое удобное время – перед завтраком утром. На проведение такой гимнастики требуется всего лишь 3-5 минут Вашего времени.
Каждый раз артикуляционная гимнастика проводится в игровой форме – в форме сказки или рассказа, сопровождаемого упражнениями. Вот здесь Ваша фантазия приветствуется – Вы можете придумать любой сюжет, в который включите данные упражнения, и менять сюжет и героев в соответствии с интересами Вашего малыша!

Советы по проведению артикуляционной гимнастики — это важно знать и выполнять:

• За один раз выполняется обычно 2-3 упражнения. Каждое упражнение выполняется многократно.
• Если Вы добавляете в комплекс новое упражнение, то оно только одно, а все другие упражнения должны быть к этому времени уже знакомы ребенку.
• Если ребенку трудно даются старые знакомые ему упражнения, то новое упражнение не вводится, а закрепляются старые. Но закрепление идет в новой для ребенка форме – в новом сюжете, с новыми героями.
• Артикуляционную гимнастику надо делать сидя перед зеркалом – Вы сидите рядом с ребенком лицом к зеркалу и показываете все движения, ребенку хорошо видно Ваше лицо.
• Обязательно нужно следить за симметрией лица при выполнении движений гимнастики (движения ребенка должны быть симметричны левой и правой половине лица). Это хорошо видно ребенку в зеркало, и он может отследить, правильно ли он выполняет движение.
• Нужно следить во время артикуляционной гимнастики за точностью, плавностью движений, давать ребенку четкие критерии правильности и неправильности выполнения упражнения, исправлять его ошибки, следить за отсутствием лишних побочных движений, за хорошим темпом гимнастики и умением переходить от одного движения к другому. Если же просто формально проводить упражнения, то их проведение бесполезно или малополезно! Ведь артикуляционная гимнастика не зря так называется. Это действительно «гимнастика», в которой важна правильность движений, а не просто игра с язычком! По аналогии: если Вы будете просто лениво крутить руками, то это не будет физкультура или фитнес и не будет иметь хорошего результата для Вашего здоровья! Так же и в артикуляционной гимнастике. Для результата важно качество движений, а не любое движение само по себе.
• Упражнения артикуляционной гимнастики, если их выполнять правильно и точно, не легки для большинства детей. Поэтому ни в коем случае не ругайте ребенка, не горюйте, что у него не получается с первого раза. Всему нужно учиться! И есть один жизненный закон — всё то, что развивают, развивается! Поэтому всё у Вас еще впереди! Похвалите малыша за то, что у него уже получается – уже можешь делать язык широким, твой язычок уже стал быстро двигаться и т.д.

Подготовительный комплекс артикуляционной гимнастики включает упражнения, нужные для произношения любых звуков. Именно с такого подготовительного комплекса лучше всего начать заниматься в детском саду или дома артикуляционной гимнастикой. Базовый вариант такого комплекса, который можно начать делать дома:
• Улыбка и удержание губ в улыбке. При этом передние зубы обнажены и хорошо видны.
• Трубочка. Вытягивание губ вперед трубочкой. При этом движении двигаются только губы!
• Колечко. Губы в форме колечка.
• Чередование: улыбка – колечко – трубочка.
• Спокойное открывание и закрывание рта, губы в улыбке. Не должно быть других лишних движений!
• Язык широкий.
• Язык узкий.
• Чередование: язык широкий – язык узкий.
• Подъем языка за верхние зубы.
• Чередование движений языка вверх – вниз.
•Чередование движений языка при опущенном вниз кончике языка: отодвинуть язык вглубь рта – приблизить к зубам.

Если ребенку легко даются эти движения, то можно сразу же переходить к комплексу для свистящих звуков. Если же есть затруднения, то нужно тренировать базовые движения из подготовительного комплекса. Если ребенок не может сделать упражнение с чередованием «улыбка – колечко – трубочка», то очень советую проконсультироваться с логопедом.

Комплекс артикуляционных упражнений для свистящих звуков с. з, ц (Разработан Фомичевой М. В.).

Полезные советы:

• В каждом упражнении я даю описание движений и типичных ошибок (см. «На что надо обратить внимание»). После описания Вы найдете видео всех упражнений.
• Сначала выполните все эти упражнения сами перед зеркалом, обращая внимание на все нюансы, освойте их, а потом уже разучите их с детьми.
• Никогда не ругайте ребенка за ошибку, просто покажите еще раз сами правильный вариант выполнения упражнения, акцентировав внимание на нужном нюансе, опишите ребенку словами, как надо выполнять движений, за чем следить. Дети совершенно спокойно относятся к «ошибкам веселого язычка» и с удовольствием «учат» его делать движения правильно.

Упражнение 1. Загнать мяч в ворота.

Наша задача: в этом упражнении ребенок будет учиться направлять длинную направленную струю воздуха.
Выполнение упражнения:
Положите на стол два кубика – это ворота. И рядом с воротами на стол перед ребенком положите ватный шарик. Ребенок вытягивает вперед губы трубочкой, дует на шарик и пытается загнать его в ворота из кубиков.
На что надо обратить внимание:
• Щеки не надувать! Малыш может придержать их руками, чтобы проконтролировать себя.
• Струя воздуха должна быть длительной и без перерывов – один длинный выдох.

Упражнение 2. Накажи непослушный язычок.

Наша задача: научить ребенка удерживать язык широким и расслабленным. И продолжать вырабатывать направленную воздушную струю.
Выполнение упражнения:
Ребенок, приоткрывая рот, кладет язык на нижнюю губу и, пошлепывая губами, произносит пя-пя-пя. Затем он открывает рот и держит язык расслабленным, широким и лежащим на нижней губе.
Я не люблю «наказывать» с детьми язычок, который и так старается изо всех сил заниматься, поэтому делаю это упражнение с малышами в другом сюжете – язычок отдыхает и поет песенку пя-пя-пя. Или предлагаю ребенку сделать массаж язычку: пя-пя-пя. Вы можете придумать и свой сюжет.
На что надо обратить внимание:
• Нижняя губа не должна подворачиваться.
• Края языка касаются уголков рта – язык действительно очень широкий.
• Похлопываем язычок губами несколько раз на одном выдохе, при этом струя воздуха идет плавно, не прерываясь, без задержки дыхания.
• Ребенок может проверить правильность выполнения упражнения так — поднесите к его рту ватку, и она будет отклоняться. Детям такая самопроверка всегда очень нравится.

Упражнение 3. Широкий язычок – блинчик.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать язык в спокойном расслабленном состоянии.
Выполнение упражнения:
Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и удерживать его в этом состоянии под счет от одного до пяти – десяти. Попробуйте сначала сами!
На что надо обратить внимание, следя за выполнением упражнения в зеркале:
• Губы не должны быть в напряженной улыбке – гримасе, они должны быть расслаблены в улыбке.
• Нижняя губа не должна подворачиваться.
• Язык не должен «убегать» далеко – он просто прикрывает нижнюю губу.
• Боковые края языка касаются уголков рта – он расслаблен.
• Если упражнение не получится, то надо продолжать делать предыдущее – «накажи язычок». А к этому упражнению вернуться позже.

Упражнение 5. Кто дальше загонит мяч?

Наша задача – мы будем отрабатывать правильную воздушную струю – воздух идет посередине языка, струя воздуха плавная, длительная, непрерывная.
Выполнение упражнения:
Вам понадобится ватка, которую мы будем пытаться загнать подальше. Ватка – это наш «мяч». Нужно улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Далее произносить долго звук ф. И сдуть ватку на противоположный край стола.
На что надо обратить внимание:
• Нижняя губа не должна натягиваться на нижные зубы.
• Щеки не надувать!
• Произносить надо звук ф, а не х – именно при звуке ф струя воздуха узкая, как нам и требуется.

Упражнение 6. Почистим зубы.

Наша задача: мы будем учить ребенка удерживать кончик языка за нижними зубами – это требуется для произношения свистящих звуков.
Выполнение упражнения:
Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка почистить нижние зубы. Делать сначала движения языком из стороны в стороны, а затем снизу вверх.
На что надо обратить внимание:
• Губы в улыбке и неподвижны в течение всего упражнения.
• При движении из стороны в стороны язык находится у десен, а не у верхнего края зубов.
• При движении снизу вверх, кончик языка должны быть широким и двигаться от корня зубов вверх.

Иногда взрослым артикуляционная гимнастика кажется занудной и неинтересной. Но не для детей! Знаю по собственному опыту, что детям очень нравится смотреть на себя в зеркало, «учить непослушный язычок» и совершенствовать технику выполнения упражнения. Причем всем детям! А если сюжет упражнений менять тогда интерес к ним остается всегда очень большим, и есть своеобразная интрига – что новое будет в этот раз? Ведь сам малыш видит наглядно свои результаты, видит, что у него с каждым разом движение получается всё лучше и лучше, всё точнее и точнее. А еще таким образом малыш исследует самого себя, строение своего тела, что тоже очень увлекает дошкольников.

Сколько времени потребуется на подготовительную работу, сказать заочно просто невозможно. Для одного ребенка достаточно трех раз, для другого – неделю, для третьего – месяц. Но чем лучше развиты органы артикуляционного аппарата, тем быстрее малыш научится произносить правильно все звуки. Поэтому «жалеть» на это времени и спешить не стоит!

Выполнение упражнений комплекса артикуляционной гимнастики для свистящих звуков Вы можете увидеть в видео ниже.

Видео. Артикуляционная гимастика для свистящих звуков (с, з, ц)

Второй этап. Постановка звука.

На втором этапе те дети, кто правильно произносит звук с, уточняют его артикуляцию и произношение, закрепляют свои умения. Те же дети, которые не умели его выговаривать, учатся произносить данный звук – «свистеть».
Очень важно, чтобы ребенок осознавал правильность артикуляции звука и мог себя сам проверить. Это возможно уже с 4 лет. И на занятиях по развитию речи всех детей этому обучают (по крайней мере, должны обучать даже в самом обычном детском саду).
Зачем нужны эти знания и умения детям с хорошим звукопроизношением? Для развития у них умения сознательно управлять органами артикуляционного аппарата, для уточнения и закрепления правильного произношения, для более четкой и быстрой работы органов артикуляции, для хорошей подвижности органов артикуляционного аппарата. Все эти умения развиваются постепенно и требуют тренировки.

В 4 года ребенок узнает как работают при произношении звуков зубы, губы, язычок в форме сказки – игры «Сказки Веселого язычка».

С 5 лет можно объяснять детям правильную артикуляцию звука уже в привычной нам форме (без сказки) и задавать малышу вопросы: «Как работает ротик? Что делает язычок» и т. д. В старшем дошкольном возрасте уже важно не просто сделать движение и уметь рассказать о правильном выполнении упражнения, но и следить за плавностью и точностью движений, за быстрой переключаемостью к новому движению, за легкостью движений.

Артикуляционную гимнастику с детьми любого возраста можно заканчивать упражнением или игрой со звукоподражанием с данным звуком, которые Вы найдете ниже.

При постановке звука малыш узнает и правильную артикуляцию звука.

Правильная артикуляция звука с.

При правильном произнесении звука с:
• Ротик улыбается (углы рта слегка оттянуты),
• Зубы сомкнуты,
• Кончик языка упирается в нижние резцы (т.е. находится внизу, а не вверху),
• Передняя часть спинки языка приближена к альвеолам и образует щель с ними (дети знают альвеолы как «бугорки» на небе, вверху рта),
• Посередине языка при произнесении звука образуется желобок, по которому идет воздух.
• В отличие от шипящих звуков при произнесении свистящих звуков струя воздуха холодная! Для того, чтобы определить, какая струя воздуха идет из ротика, нужно поднести ко рту руку ладошкой вниз. Сами произнесите в таком положении звук Ш, а потом звук С, и Вы увидите разницу. Можно показать малышу это различие, подув на его руку при произнесении этих двух звуков. А потом он сам с удовольствием поэкспериментирует, как у него получается – холодная струя воздуха или нет.

Для четырехлетних детей можно провести постановку звука С в форме игры. Предложите малышу покататься на велосипеде. Для этого нам нужно накачать воздухом шины, которые немного спустили воздух. Будем работать насосом и накачивать шины воздухом: ссссс. Покажите сами, как «работает насос» – ссс (покажите артикуляцию этого звука, чтобы ребенок четко видел Ваше лицо). Спросите ребенка: какое положение губ, когда насос свистит? (В улыбке). Видны ли зубы? (Да). Где находится кончик языка? (Внизу, спрятался за нижние зубы). Какой воздух идет – прохладный или горячий? (Прохладный) – поднесите тыльную часть кисти руки ко рту. Сравните со звуком Х – когда воздух теплее при звуке Х или звуке насоса С?
Предложите ребенку «взять насос» (пантомима — воображаемое действие) и «накачать шины насосом» — посвистеть сссс.
Очень часто даже такого уточнения правильного звукопроизношения звука С в игре в «Насос» бывает достаточно, чтобы четырехлетний ребенок начал произносить звук правильно!

Бывает, что «игры в насос» недостаточно и нужно уточнить артикуляцию звука индивидуально, перед зеркалом. При постановке звука по подражанию можно предложить малышу подуть на слегка высунутый широкий язык, подражая Вам. После этого нужно перевести язык за нижние зубы. «Посмотри, где у меня лежит язычок. Ты видишь зубы? Сделай так же. Улыбнись, чтобы были видны зубы. Прижми широкий язык к передним зубам вверху. Молодец! А теперь прикрой рот и давай подуем. Поднеси руку к подбородку – чувствуешь, как воздух идет?» Приложите ватку к подбородку ребенка так, чтобы на нее попадала струя воздуха. Если ребенок дует слабо, то попросите его подуть сильнее, но щеки не надувать. Так по подражанию у ребенка получится правильный звук с. Повторите такой звук 5-6 раз с паузами.

Не нужно рассчитывать, что появившийся по подражанию звук С сразу же появится в речи ребенка. Для ребенка это всего лишь — звук насоса в игре! Даже на следующий день малыш уже может всё забыть, и Вам придется показать упражнение по постановке звука снова. И попросить его посвистеть как насос, пошуметь как пылесос, подуть и засвистеть как ветер и т.д. Для того, чтобы звук с вошел в речь ребенка, нужны игры и игровые упражнения для его автоматизации, о которых я рассказу в следующей статье. Ведь просто так повторять слова и фразы со звуком малышу совсем не интересно! А еще нужно научить ребенка различать близкие и похожие друг на друга звуки, чтобы их не путать в речи. Об этом мы тоже поговорим в продолжении этой статьи.

А в конце я хочу предложить Вам два видео о постановке свистящих звуков с демонстрацией простых и доступных приемов.

Как научить ребенка 3-4 лет правильно говорить свистящие звуки С и З? Видео

Если у ребенка хорошо получаются движения артикуляционной гимнастики, то, как правило, несколько нехитрых приемов позволяют ему практически сразу научиться правильно говорить свистящие звуки с и з. О том, как можно научить ребенка дома правильно говорить звук с и исправить его произношение, Вы узнаете из видео Ирины Денисовой. Она делится некоторыми профессиональными логопедическими секретами с родителями.

Если Вам удалось успешно вызвать звук, то остается лишь автоматизировать его правильное произношение в слогах, словах и фразах. Об играх и упражнениях для автоматизации звуков С и СЬ в речи ребенка Вы можете узнать в статье

 «Автоматизация свистящих звуков С и СЬ»

Если же у ребенка нарушено произношение многих звуков, ему очень трудно даются артикуляционные упражнения, а вызвать «правильный» звук не удается, то Вам обязательно нужно обратиться к логопеду в детскую поликлинику или в логопедический детский сад. Адреса всех учреждений, в которых можно бесплатно получить помощь логопеда, Вы всегда может узнать в районном или городском управлении образования.

А в заключении статьи – несколько песенок для речевых занятий с детьми по звуку с.

Песенки со звуком С. Видео для речевых занятий с детьми.

Песенка про песок — песенка для произнесения изолированного звука сссссс — звукоподражание: как сыпется песок сссс. В дальнейшем ее можно использовать для автоматизации произнесения этого звука во фразах.

Песенка про букву С. Слова со звуком С. Как слепить букву С из буквы О?

До новых встреч!

Еще о формировании правильного звукопроизношения у детей дошкольного возраста Вы можете почитать:

Как научить ребенка говорить р? Артикуляционная гимнастика.

Игры со звуком Р — занимательные игры для автоматизации звука Р.

Игры, стихи, скороговорки для автоматизации звука Р.

Получите  НОВЫЙ БЕСПЛАТНЫЙ АУДИОКУРС  С ИГРОВЫМ ПРИЛОЖЕНИЕМ

«Развитие речи от 0 до 7 лет: что важно знать и что делать. Шпаргалка для родителей»

Кликните на ссылку или на обложку курса ниже для бесплатной подписки

Автор курса — Валасина Ася, кандидат педагогических наук, автор сайта «Родная тропинка»

Как научить ребенка выговаривать звуки?

Каждый родитель испытывает гордость и одновременно радость слушая, как его чадо учится произносить новые слова. Очень часто, первые попытки произношения далеко не точные. Разумеется, из уст малютки это звучит мило, однако все хотят, чтобы кроха начал произносить слова правильно как можно скорее.

ПРИЧИНА В СЮСЮКАНЬЕ

Главной ошибкой, которую допускают многие взрослые, является сюсюканье. Возможно это вызывает улыбку на лице крохи, но полезного в этом мало. Взрослые должны четко и членораздельно произносить слова, чтобы ребенок на слух улавливал правильность произношения.

Память у детей отличная и они с легкостью запомнят каким образом нужно выговаривать то или иное слово. Вместо этого они запоминают коверканья, которые слышат от мам, бабушек, теть и прочих родственников. Опускаясь в своей речи до уровня малыша, взрослые, тем самым усложняют процесс освоения звуков. Как бы не пришлось исправлять речь, в последствии, стараниями логопеда.

Не все дефекты речи требуют обязательного вмешательства логопеда. Такие произношения, вызывающих сложность, как — шипящие, а также З — С, К — Г, Р, Л, и Ц, вполне по силам родителям, чтобы справится самостоятельно.

УЧИМСЯ ПРОИЗНОСИТЬ САМЫЙ СЛОЖНЫЙ ЗВУК — «Р»

Начнем с «Р». Самым трудным для детского восприятия является именно этот звук. Полностью он осваивается только к 5 — 6 годам. Вот некоторые из особенностей, с которыми, с большой вероятностью, может столкнуться каждый родитель.

• — «Р» выпадает из лексикона малыша. Вместо «кроха» произносит «оха».
• — Некоторые детки «Р» заменяют на «Л», «Ы», «Й». Вместо «рыба» произносят «лыба», или «рыбка» — «ыыбка», «корова» — «койова».
• — «Р» звучит у малыша не «по-русски». Больше похоже на английское произношение или французскую картавость.

Чтобы исправить неточность, разработаны ряд веселых, но полезных упражнений, и обязательно перед зеркалом. Упражнения выполняются с ровной спинкой. Зеркало позволит малышу видеть, насколько он все правильно делает. Заодно приучит ребенка к красивой осанке.

«Парус»

Название говорит само за себя. Язычок должен принять форму паруса. Широко открываем ротик и прячем кончик языка вверху за зубками. Добиваемся, чтобы низ язычка был прогнут, а края касались верхних коренных зубок. Проделать не менее 3 повторений по 10 сек., не останавливаясь.

«Лошадка»

Своего рода игра, которая понравится малышу. Язычок прижат к небу как можно плотнее. Резко опускаем, образуя звук цокающих копытцев. Прям как лошадка. Или ослик. Выполнить 10, а лучше 15 подходов.

«Индюк»

Очень смешное упражнение, вам обоим понравится. Изображаем теперь вместе сердитого индюка. Пусть ребенок резко высовывает язычок изо рта между зубок, произнося «бл-бл». Сначала не спешим. Помаленьку уменьшаем интервал между повторениями.

«Прикуси язычок»

Покажите ребенку язык, улыбнитесь и тихонько прикусите его. А теперь пусть попробует сделать также.

«Чистим зубки»

Чем шире улыбка, тем лучше. Кончиком языка проводим по зубкам изнутри, как бы чистя их. В движении один язык, челюсть неподвижна на протяжении выполнения задания.

«Чей длиннее»

Устройте маленькое состязание. Попробуйте достать языком подбородок, нос. А ребенок пусть повторит.

«Дятел»

Открываем рот по шире, и стучим языком по верхним зубам с внутренней стороны, произнося «д-д-д». Крайне полезный тренинг.

Не нагружайте свое дитя, устраивайте перерывы. Занимайтесь весело. Во время перерыва попросите малыша изобразить льва. Пусть издаст грозный рык, как царь зверей. Обязательно почитайте скороговорки с буквой «Р», специально предназначенные для этого стишки.

УЧИМСЯ ПРОИЗНОСИТЬ Ж, Ч, Ш, И Щ

Проговаривать шипящие несколько проще, чем предыдущее задание. Небольшое затруднение вызывают «Ж» и «Ш». Причина в том, что кроха не научился еще расслаблять и растягивать язычок, прикасаясь к боковым зубам сверху. Особенно заметно, когда малютка пытается выговорить «Ж».

Следующие упражнения не вызовут никаких сложностей у малютки:

Сначала учимся расслаблять язычок

Язычок разместить внизу на зубках, а верхними постучать по нему, проговаривая «та-та-та». Язычок расслабится. После этого, верхней губой постучать по язычку, говоря «па-па».

Кончик язычка поднимаем вверх

Приятное упражнение для крохи, ведь выполнять задание придется с жевательной конфеткой. Язычок расположен на нижней губе, а кончик высунут. Кладите жевательную конфетку ему на язычок. Суть заключается в элементарном — прилепить конфетку к верхним зубкам. Малыш должен выполнять задание, не прибегая к помощи челюсти. Работает только язык. И смотрите, чтоб ваше чадо не съело конфету раньше времени.

Через середину язычка вдуваем воздух

Кусочек ватки расположите на столе или какой-либо другой плоской гладкой поверхности. Исходное положение как в упражнении №3. Теперь попросите его сдуть ватку. Следите, чтоб малыш не раздувал щечки и старался произнести звук «Ф».

Сдуваем ватку с носика

В этом упражнение важно, чтобы ребенок, открыв ротик, расположил язык посередине в виде желобка. Ватка расположена на кончике носа. Попросите кроху не крутить головой, а сбросить ватку с помощью воздуха. Для этого надо вдохнуть воздух через нос и резко выдохнуть вверх. Задание очень полезное и веселое, вам обоим непременно понравится.

Учимся говорить: «Ж» и «Ш»

Держа язык за зубками, попросите ребенка сказать: «СА». Затем язычок необходимо двигать внутрь. По мере движения языка получится звук «ША». Для «Ж», следует делать то же самое, только изначально произносить «ЗА».

Используем слова с «Ж» и «Ш»

Будут полезны все стишки и песенки, где есть «Ж» и «Ш». Побольше, чтобы можно было чередовать, не надоедая малышу одним и тем же, иначе он ему надоест. Ребенок не должен терять интерес к занятиям. Иначе какой от них прок. Важно, чтоб ему нравилось. Поэтому, повторяйте почаще разные стишки (песенки).

Звук «Ч»

Если язычок слишком напряжен, возникнут некоторые сложности. «Ч» образуется из «ТЬ» и «Щ». Изначально язычок должен дотронуться до альвеол, произнося «ТЬ», затем, расслабиться и, пропуская воздух в щелку, получить звук «Щ». Слившись в единое, оба звука дадут заветную «Ч». Несмотря на кажущую сложность, в течение небольшого промежутка времени, ваш малыш освоит эту букву.

Букву «Ч» также рекомендуют тренировать с помощью стишков, насыщенных этим звуком.

ОСВАИВАЕМ ПРОИЗНОШЕНИЕ «З», «С» И «Ц»

При плохо развитом голосовом аппарате, трудно хорошо выговорить букву «С». Пока не научится произносить ее, проговаривать «З» и «Ц», «ЗЬ» и «СЬ» не удастся. Однако не стоит переживать. Специальные тренировочные упражнения позволят ребенку освоить эти звуки. Вот несколько из них.

«Забей гол»

Полезный мини-турнир по футболу. Соорудите ворота. Из чего угодно, лишь бы были красивыми и нравились малышу. Скатайте из ватки мячик. Ребенок должен забить гол, дуя на шарик. Попросите его сделать губки трубочкой, и сдуть мячик в направлении ворот. Струя непрерывная, щечки нельзя раздувать. Кстати, чтобы лучше научиться сворачивать губки трубочкой, рекомендуют чаще целоваться с малюткой.

«Песенка язычком»

Ничего сложного. Поем «пя-пя-пя». Исходное положение для этого — кладем язык на нижнюю губу, приоткрываем ротик и начинаем пришлепывать обеими губками. Воздух должен выходить плавно и непрерывно. Губа не подворачивается, края языка дотрагиваются до уголков рта.

«Блинчик»

Для начала, кроха должен расслабиться. В том числе расслабить и язык. Для этого достаточно улыбнуться. Язык на нижней губе. Улыбка должна быть расслабленной, язык чуть свешивается с губы.

«Чистим зубки»

Как и выше изложенное, но теперь чистим нижние зубки.

«С» и «З» — созвучные согласные. Упражнения у них одинаковые.

«Ц» — сдвоенный звук, состоящий из «Т» и «С». Главное, чтоб ребенок научился отделять их друг от друга. Скажите ему, пусть он протянет «ТСССССС». Затем короткий «ТС». Получилась «Ц».

УЧИМСЯ ПРОИЗНОСИТЬ «К» И «Г»?

Как и Х, являются заднеязычными, т.е. для освоения необходим высоко поднимать язык. Если у ребенка не получается выговорить их, значит он недостаточно приподнимает язычок, при отсутствии врожденной патологии. Чтобы заставить язычок подниматься, также потребуется некоторые тренировки.

«Катание с горки»

Используйте вату или иной легкий материал. Катаем из него шарик. Кладем на ручку малышу, и просим сдуть его с ладони. Попросите его приоткрыть ротик. Корень языка в приподнятом положении, а кончик опущен. Затем пусть сделает быстрый выдох. К вашей радости, образуется звук «К», к радости ребенка — он молодец, задание выполнено успешно.

«Ложечка»

Малыш не спеша проговаривает «та-та-та». Ваша задача — взять маленькую ложку и, аккуратно отодвигая язык, легонько давить на него. Вместо «та» малютка произнесет «тя», потом «кя», а потом и «ка». Не у всех все получается сразу. Главное продолжать давить ложечкой.

Отклонения, которые мешают правильности произношения:

— перепонка под язычком может оказаться короче, чем положено, что естественно вызовет затруднение движения языка;

— язычок может оказаться чересчур маленьким или большим;

— если у крохи тонкие или пухлые губки, это вызовет затруднение в работе речевых органов;

— наличие зубочелюстных отклонений;

— наличие отклонений органов слуха (ребенок или не слышит, или плохо слышит звуки).

В отсутствии отклонений, которые перечислены выше, начинайте тренировки. Какую бы букву вы не проходили, помните — после тренировки повторяйте стишки, пойте песенки, в которых она активно участвует. Чем чаще, тем лучше. Не выходите из себя, не показывайте раздражение. Если у ребенка не получается, он не должен думать, что вы рассердитесь и заругаетесь. Помните, это игра. Сделайте эти занятия интересными для обоих, и у вас все получится. Тренинг должен проходить легко, как игра. И помните, лучше лишний раз побеседовать со специалистом, чем методом проб и ошибок пытаться решить проблему.

Как научиться произносить звуки в русском языке. Звуки Ш и Ж

Добрый день, уважаемый студент!

Сегодня моя статья будет посвящена буквам и звукам, при произношении которых, многие иностранцы испытывают сложности или неправильно произносят тот или иной звук. Для того,чтобы научиться правильно произносить звук у буквы Ж и Ш, необходимо выполнять следующие упражнения:

Надо сесть перед зеркалом и глядя на себя начать произносить русский слог «СА«, следите,пожалуйста, за языком, он во время произношения должен находиться за зубами, после нескольких попыток, необходимо медленно продвигать язык вглубь рта, ближе к альвеолам- углубление в челюсти,в которой находится корень зуба, и все также произносить звук «СА», Когда язык продвинется совсем близко к альвеолам, то вы услышите,что звук «СА» произносится уже как «ША«, это именно то,что нам необходимо.

Чтобы получить звук «Ж«, нужно проделать все те же действия,что описаны выше, но только вначале произносить звук «ЗА» и по мере приближения языка к альвеолам, у вас получится звук «Ж».

Для того,чтобы запомнить произношение,конечно, нужна постоянная практика с носителем речи, в данном случае, с русскоговорящими. Для того,чтобы потренироваться, напишу несколько слов, которые употребляются со звуками Ж и Ш

Дефекты дикции.

Как научиться правильно произносить самые сложные звуки и слова?

Десятки суперзвезд Голливуда и шоу-бизнеса не скрывают, что в детстве были страшно закомплексованными. Трудные отношения с родными и сверстниками сделали их воспоминания о юных годах мучительными. Зато дали стимул к тому, чтобы, избавляясь от неуверенности в себе, достичь звездных высот. Но всегда ли комплексы идут на пользу? Ведь знаменитые серийные убийцы или диктаторы, тоже в своих исповедях рассказывали об ужасном детстве.

Репортаж Виктора Аверина.

В 5 «Б» классе иркутской школы — не совсем обычный урок. Детям предложили поговорить о стеснительности и о том, как ее побороть. Учителя уверены: если школьник знает урок, но тушуется у доски, если боится собственных ошибок и насмешек одноклассников — хорошего ответа от него не жди.

Настя Подлиняева: «Если выходишь к доске или на сцену — нужно смотреть в одну точку. И не видеть, что перед тобой много-много народу. И это убивает стеснительность. А потом, когда уже привыкнешь, уже можно смотреть на людей. Страха уже не будет».

Страх стать посмешищем рождает застенчивость или напротив — агрессию. И в конечном итоге приводит к появлению у ребeнка комплексов. Если ученик чувствует, что он хуже всех остальных в классе — пора вмешаться педагогу.

Ирина Киселeва, школьный психолог: «Справиться с этими комплексами можно только тогда, когда мы в ребeнка поверим. Чем больше мы будем обращать внимание на его успехи, чем больше мы будем отмечать его успехи для самого ребeнка — тем проще ему будет преодолевать этот страх».

Шихзот Юсупов не вышел ростом. Он ниже своих сверстников. Из-за этого у 8-летнего мальчугана проблемы стали возникать и в школе, и во дворе. Его дразнили, били, не брали в компанию. Родители отвели сына в секцию каратэ. Теперь малыш точно знает: дело не в росте и не в силе. Отпор обидчикам может дать даже слабый. Ведь главное быть уверенным в себе.

Ученик 9-го класса кемеровской школы Гайк Тавакалян с улыбкой рассматривает свои детские фотографии. Когда он пришeл в первый класс, на его носу красовались огромные, несуразные очки.

Очки помогли восстановить зрение, и больше не нужны. Комплекса очкарика удалось избежать. Родители вовремя объяснили сыну — очки это не признак ущербности, а временная необходимость.

Светлана Гончаренко, детский офтальмолог: «Мы очень часто приводим себя в пример им. Вот когда дети в школе обзывают, не хотят носить, мы говорим: «Ну, вот ты же видишь, я в очках, меня никто не обзывает, это нормальное состояние». Это помогает».

Этот психологический тренинг посещают подростки, у которых разные проблемы, но одна общая беда — неуверенность в себе. Кто-то не смог найти общий язык с родителями, у кого-то конфликты с ровесниками. Даша не носит очки, у неe все в порядке с ростом, но в своeм классе она всe равно на правах белой вороны. Девочка 2 года прожила в Англии и теперь это не даeт покоя ни учителям, ни одноклассникам.

Дарья Хавченко: «Исправляют мой акцент. У меня акцент английский. Мне учитель говорит по-другому. И я с ней очень иногда ругаюсь из-за этого. Меня это бесит. Я иногда прихожу в такое состояние, что я выхожу из класса — у меня такая агрессия».

С помощью игр, упражнений и разговоров психологи помогают этим подросткам разобраться в себе. И научиться принимать себя со всеми своими достоинствами и недостатками, которые есть абсолютно у каждого.

Дарья Рязанова, психолог: «Причина не в том, что у ребeнка есть или нет. А в том — как он себя чувствует, ощущает. Да, заикаюсь. Ну и что? Да, я маленький. Ну и? И тогда все остальные тут же начинают тоже испытывать к нему уважение, симпатию».

Но лучше любых тренингов для ребeнка — его собственная семья, говорят специалисты. Если родители не требуют от своего чада невозможного, понимают его и любят таким, какой он есть, ребeнок справится с любыми проблемами.

Леонардо да Винчи, Уинстон Черчилль, Альберт Эйнштейн, Том Круз и Джордж Буш-младший. Знаете, что объединяет всех этих людей? В детстве все они страдали дислексией, т. е. мучились из-за проблем с речью и с чтением. Однако дислексия ничуть не помешала им добиться известности и признания, а может ли стать препятствием к достижению цели плохая дикция? Об этом мы поговорим с логопедом Светланой Томилиной. Скажите, а как вот пораньше распознать, что у ребенка дислексия?

ГОСТЬ: Дислексия — это нарушение чтения, и распознать ее можно реально тогда, когда ребенок начинает обучаться чтению. Но предположить, что у него может быть дислексия, можно гораздо раньше. Если у ребенка есть какие-то речевые нарушения, связанные с недостатком фономатического восприятия, то, вероятнее всего, у него возникнет проблема во время обучения чтению и письму.

ВЕДУЩАЯ: Все это хорошо лечится?

ГОСТЬ: Это прекрасно лечится, если это вовремя распознано и правильно диагностировано.

ВЕДУЩАЯ: А вообще, как правило, с чем связаны эти дефекты дикции?

ГОСТЬ: Неблагополучное течение беременности у мамы, например, или неблагополучные роды могут впоследствии неблагоприятно сказаться на речевом развитии ребенка. Часто мы говорим о короткой подъязычной уздечке, есть такая уздечка под язычком.

ВЕДУЩАЯ: А вот еще прикус считается тоже мешает правильному произношению?

ГОСТЬ: Да, если уздечка укорочена, то могут не сформироваться вовремя верхние звуки «Ш», «Ж», «Ч», «Щ», «Р» и «Л». Чаще всего именно они и страдают. Если у ребенка неправильный прикус, так называемая прогнотия, когда зубки ребенка выступают верхние над нижними или наоборот прогиния, когда нижние зубки выступают над верхними, это может сказываться на неправильном звукопроизношении, и более того, это очень плохо сказывается на физиологии ребенка.

ВЕДУЩАЯ: А с какого возраста должен ребенок начать говорить, вот как вы считаете?

ГОСТЬ: К году у него должны появится первые слова, к двум с половиной годам у него уже должна появится фразовая речь, короткая фраза, она еще может оставаться грамматичной, малопонятной, но фразовая речь. К трем годам его словарь достигает нескольких сотен слов, а к пяти годам несколько тысяч слов. И к пяти годам должно быть сформировано все звукопроизношение.

ВЕДУЩАЯ: Вот я достаточно долго не произносила звук «Р», где-то до 4 лет, а потом вдруг совершенно неожиданно проснулась и произнесла, а на самом деле, когда вот такие проблемы возникают, надо ли мучить ребенка, заставлять его что-то произносить и вообще как распознать, где проблемы с дикцией, а где просто еще не пришло время?

ГОСТЬ: Если он говорит, заменяя звуки русского языка на существующее звуки русского языка, то прогноз благоприятный. До пяти лет он может говорить вместо рама — лама, вместо шапка — сапка, вместо жабы — заба, вместо чайник — цайник, а к пяти годам они должны сформироваться. Вот если они не сформировались, тогда есть показания пойти к логопеду.

ВЕДУЩАЯ: А как родителям стимулировать развитие речи у ребенка?

ГОСТЬ: Вообще ребенок начинает говорить в игре, как правило, с мамой. Поэтому кроме того, что он должен слышать правильные речевые образцы, с ним нужно очень много играть, побуждая тем самым к речи. Можно не просто рассказывать сказочки о репке, о Колобке, можно рассказывать сказочку о веселом язычке, когда он пошел, посмотрел наверх, посмотрел налево, посмотрел направо, потом он полакал молочко вместе с котенком вот так, а потом он постучал в барабан вот так: «дэ-дэ-дэ», это тренирует кончик язычка, поэтому делать это все нужно с самого рождения ребенка.

Как научить малыша правильно выговаривать свистящие З, С, Ц

Некоторые дети не выговаривают трудные для них свистящие звуки. Например, вместо С, они говорят СЬ, вместо З – ЗЬ и так далее. Иногда свистящие совсем выпадают из произношения. В норме, при достижении пяти лет, ребенок уже умеет правильно проговаривать все звуки, особенно, если с ними занимались в детском саду или родители. С детьми в садике должна ежедневно проводиться артикуляционная гимнастика по утрам, а логопед должен работать с малышами по индивидуальным особенностям звуковоспроизведения у ребенка. Так обстоит дело в детских садах не всегда. Не соблюдается строго выстроенная система, без которой этой задачи не решить.

Для того, чтобы помочь ребенку устранить недоработки в произношении букв С, З и Ц, вам необходимо самому точно понимать, какова правильная артикуляция при их произношении. Постановка этих звуков – кропотливая работа, требующая длительного внимания. Если подходить к вопросу «Выговорится сам» или «Какая разница, что ребенок не выговаривает буквы, он же маленький, а это так мило», то можно ограничить ребенка в одной из главнейших потребностей человека – самовыражаться. Ведь речь – это средство, именно с помощью которого и происходит самовыражение.

Малыш не выговаривает свистящие, когда приступать к борьбе с этим явлением?

Если дожидаться пятилетнего возраста, чтобы только тогда вести малыша к логопеду, то можно опоздать, у ребенка закрепится неправильное выговаривание, что-то изменить ему будет всё труднее. Не нужно быть большим экспертом, чтобы понимать, что малышам нужно создать пусковой механизм для начала проговаривания звуков правильно. И делать это лучше в 4 года. Многие родители сами справляются с дефектами речи своего чада, без участия логопедов.

Если у крохи нет серьезных нарушений речевого аппарата, то постановка свистящих звуков не будет сложной. Вам достаточно следовать рекомендациям этой статьи, чтобы ребенок в скором времени порадовал вас звонким З и другими правильно поставленными звуками. Как только это умение будет достигнуто один раз, вашей задачей станет закрепление навыка, то есть выведение его на уровень автоматизма.

Если у вашего малыша нарушены все звуки, он говорит непонятно, либо понятно только вам, здесь нельзя игнорировать логопеда. Без его участия не обойтись. Чем ранее вы придете на первую беседу со специалистом-логопедом, тем быстрее результаты будут достигнуты и закреплены.

Все следующие упражнения будут полезны не только малышам, а еще и детям школьного возраста, да и самим родителям, так как артикуляционная гимнастика в любом возрасте развивает речевой аппарат, делает его более податливым, гибким, учит в совершенстве им управлять, при чем управлять им по своему усмотрению.

Поэтапность работы – самое важное в борьбе с плохим произношением. Как же грамотно подойти к вопросу постановки звуков и что нужно уяснить для себя самому:

1. Осознание и понимание всех движений органов речевого аппарата, что нужны для произношения определенного звука.
2. Возникновение правильного звучания.
3. Закрепление поставленного звука в разговорной речи малыша, как в отдельных слогах, так и в целых фразах, стишках.

Начинаем с артикуляционной разминки!

Ребенок, который неправильно произносит один из свистящих, наверняка неправильно произносит и остальные из них, по аналогии с первым. Самой распространенной причиной неверного произношения этих звуков, является негибкость органов, что участвуют в его воспроизведении. Именно поэтому регулярность зарядок так важна. Подвижность не достигается одним занятием, а нарабатывается с каждым новым уроком. Перерывов в ежедневных упражнениях быть не должно.

Лучшее время – это утро. Для проведения занятия нужно всего три минуты времени перед завтраком. Всегда проводите обучение с детишками в форме игр. Для проведения артикуляционных разминок нужно знать несколько правил:

• Выполняйте не более 2-3 упражнений за раз, но при этом каждое упражнение повторяется многократно.
• Не вводите более одного нового упражнения за один раз, если есть трудности со старыми упражнениями, новое включать в процесс запрещено, пока не будет проработано старое.
• Зеркало – лучший помощник при работе над правильной артикуляцией. Все ваши движения и работа речевого аппарата малыша должна быть видна ребенку, чтобы он имел возможность сравнивать то, что видит у вас и у себя.
• Не любые упражнения – есть гимнастика! Ели вы пришли на тренировку и лениво помахали руками, у вас никогда не будет успехов. В работе с произношением так же: все упражнения должны быть проработаны качественно.
• Не браните малыша за те моменты, что у него не получается, тем более, не расстраивайтесь сами. Всё требует навыков. Хвалите ребенка за любое правильно выполненное движение.

Упражнения артикуляционного комплекса

Дома или в детском саду, но лучше начинать именно со следующего комплекса упражнений:

• Губами делаем длинную трубочку, стараемся вытянуть ее как можно дальше, удерживаем как можно дольше. Следим, чтобы работали лишь одни губы.
• Растягиваем рот в улыбке. При этом упражнении зубы видны хорошо, а губы максимально растянуты. Удерживаем улыбку до усталости губ.
• Делаем колечко из губ, снова удерживаем в таком напряженном состоянии.
• Чередуем эту цепочку: трубочка – колечко – улыбка – трубочка – колечко – улыбка и так далее.
• В положение улыбка открываем и закрываем рот. Важно – губы не делают ни каких посторонних движений.
• Высовываем язык из приоткрытого рта и добиваемся того, чтобы язык стал плоский.
• То же самое упражнение, но добиваемся острой и узкой формы языка.
• Предыдущих два упражнения соединяем и заставляем язык поочередно принять широкую и узкую форму. Чередуем действия.
• Поднимаем язык, прячем его за верхние зубы.
• Поочередно поднимаем язык к верхнему небу – опускаем к нижнему. Повторяем много раз.
• Прижать кончик языка к нижнему небу у зубов и заставить язык «шататься», то уходя вглубь рта, то приближаясь к зубам.

Проверяем, если малыш с легкостью выполняет артикуляционную зарядку, переходим к комплексам постановки звуков. А если у малыша очень трудно выполняются эти движения, то тренируем пока только их, прежде чем разучивать звуки.

Комплекс упражнений для чёткого произношения звуков Ц, З, С

Прежде чем выполнить упражнение, расскажите ребенку словами, как должен двигаться язычок, следите, как кроха их выполняет. Малышей не расстраивают ошибки, которые они допускают, если вы сами отнесетесь к ним с юмором. Частой ошибкой может быть надувание щек. Пусть малыш сам придерживает щеки ручками, чтобы они не надувались.

Гол!

Первый важный навык, когда ведется постановка звука С – научиться воспроизводить длинную беспрерывную струю воздуха. Положите два элемента конструктора или кубика на стол – это будут ворота. Перед ними положите ватный шарик. Малыш должен вытянуть губы, сложив их в трубочку и потоком воздуха загнать шарик в ворота. Щеки не должны надуваться! Подача воздуха происходит не за счет щек, а из легких.

Язычок лег отдохнуть

Приоткрываем рот и с помощью легкого похлопывания губ, произносим «пя пя пя пя». Теперь расслабленный плоский широкий язык показываем изо рта и кладем его на верхнюю губу. Делаем «пя пя пя пя» непосредственно по спинке языка – это массаж для отдыхающего язычка. Каждое похлопывание язычка губами должно делаться на одном выдохе.

Язык-блинчик

Научите ребенка удерживать его язычок в расслабленном положении высунутым максимально долго. Важно – губы так же не должны напрягаться и не подворачиваться. Бока языка должны касаться уголков рта – широкий язык.

Чистые зубки

Кончиком языка необходимо «почистить» все зубки во рту. Уделите внимание как «спинкам» зубок, так и внешней поверхности их. Это упражнение особенно важно, когда необходима постановка звука Ц. Следите, чтобы губы были неподвижны во время упражнения и растянуты в спокойной улыбке.

Подружимся со звуком С!

Если правильно выстроить работу артикуляционного аппарата, то при произнесении С губы должны растягиваться в улыбку, а зубы образовывать тоненькую щель. При этом кончик языка плотно придавлен к основанию нижних зубов, а сам язык выгнут, как спинка кошки. Чтобы звук «заработал», струя воздуха должна производиться сильная и узко-направленная.

Ребенок иногда ошибается. В чем, чаще всего, можно увидеть ошибки?

• Вместо С мы слышим другие звуки.
• Совсем исчезает звук С из слов.
• Произносится С, но звучит искаженно, например, мягко.

Когда вы убедились, что рот ребенка принял точную позицию для воспроизведения С, то начните с подражания перед зеркалом, как говорилось выше. Играйте со звуком С – например, сдувайте пылинки или пушинки. Замечательный метод, который можно использовать в данном упражнении – опорные звуки. Для С есть два опорных звука, которые нужно научиться говорить, чтобы произносить С: это И и Ф.

Как только С будет получаться у ребенка отдельно, то нужно переходить к словам и предложениям, а в последнем завершающем этапе, использовать скороговорки.

Звонкая З нам по плечу!

З очень напоминает предшествующую С по расположению частей артикуляционного аппарата. Разницу составляет только то, что при произнесении звонкого З, нужно присоединять голос. Не начинайте отрабатывать З до тех пор, пока не получится звук С. Положите руку ребенка на область голосовых связок на шее и произнесите С и З по очереди. При произнесении З, малыш почувствует вибрацию, а при С она отсутствует. Эту вибрацию и производит звуковой поток, то есть, голос.

С тем, как у крохи будет всё чётче вырабатываться звук З, просите его говорить его всё громче. А затем переходите к интеграции З в слова и предложения.

Ц – веселый звук и друг!

Звук Ц родственный по артикуляции с З и С. И состоит звук Ц из двух звуков – Т и С. Поэтому при его произношении мы и должны научить ребенка правильно воспроизводить оба эти звука в начале.

При произнесении Ц, воздушная волна достаточно сильная. Обычно Ц даётся детям просто, так как он основан на произнесении ранее выученной С. Автоматизировать звук можно при помощи специальных стихов, что вам предложит специалист.

Работа над постановкой звуков у малышей – увлекательный и веселый процесс. Не пытайтесь учить ребенка, лучше играйте с ним, тогда результат будет гораздо более продуктивным.

Видео c артикуляционной гимнастикой для четкого произношения свистящих звуков (с, з, ц):

Проект «Как научиться правильно произносить звук Р?» | Проект по логопедии (подготовительная группа) на тему:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение –

детский сад № 111 «Дашенька», корпус 3.

 «Как правильно произносить звук[Р]».

Проектно-исследовательская деятельность на логопедических занятиях.

Учитель-логопед

 высшей категории

Ильина М.М.

Ноябрь 2016г.

Актуальность проблемы.

Цель логопеда – подготовить артикуляционный аппарат ребенка к произнесению трудных для него звуков с помощью специальных артикуляционных упражнений, поставить (вызвать) звук, закрепить его в самостоятельной речи дошкольника. На первом этапе работы необходимо сформировать «физиологический образ» звука.

    Без понимания того, где и как расположены органы артикуляции при произнесении звука (губы, зубы, язык) невозможно воспроизведение нужных артикуляционных поз. Частично «физиологический образ» звука можно объяснить с помощью упражнений артикуляционной гимнастики, используя игровые сюжеты и предметные картинки. Так можно развить  подвижность языка, его переключаемость, точность и последовательность движений. Но не все дети могут правильно выполнять упражнения и воспроизводить нужный артикуляционный уклад без долгой кропотливой и системной работы с логопедом, с родителями и самостоятельной тренировки. Это объясняется рядом причин.

Например:

• при парезах языка и губ, вялости кончика языка, отсутствии верхнего подъема языка, ребенку сложно выполнять артикуляционные упражнения в полном объеме, трудно контролировать правильность их выполнения;
• несформированность речевого выдоха, а как следствие, отсутствие достаточно сильной направленной воздушной струи для вибрации кончика языка;
• отсутствие передних резцов у детей не дает опору для языка при произношении некоторых звуков;
• и другие причины, как анатомическое строение — короткая подъязычная связка, семейная речевая среда, когда родители не произносят звук и т.п.

      В связи с этим я решила провести вместе с детьми небольшое исследование. А поскольку у большей части  детей — логопатов нарушено произношение звука [Р], то тема нашей исследовательской работы так и звучит   «Как правильно произносить звук [Р]».

Цель проекта: осмысление ребенком — логопатом положения органов артикуляции при произношении звука [Р].

Задачи:

-установить, какие этапы подготовки необходимы для произношения звука [Р],

-выявить особенности положения органов артикуляции при произношении звука [Р], 

-формирование умения удерживать правильную артикуляцию звука [Р], анализировать, сравнивать разные артикуляционные позиции,

— развитие зрительного восприятия, слухового внимания, логического мышления.

Вид проекта:

исследовательский, краткосрочный, индивидуальный

Адресация:

Проект реализуется в рамках Программы коррекционно-логопедической работы с детьми, имеющими нарушения звукопроизношения

Участники проекта:  дети подготовительной группы. Возраст участников: 5-6 лет

Сроки реализации:  ноябрь-декабрь 2016-2017 учебного года

Ожидаемый результат: осознанное принятие правильного артикуляционного уклада при произнесении звука Р.

Предполагаемые критерии оценки эффективности проекта: создание буклета, которым могут воспользоваться другие дети с нарушениями звукопроизношения.

Оборудование: ноутбук, доска, маркеры, зеркало, альбомный лист, фломастеры, картинки фруктов, картинки с упражнениями, зеркало, салфетки, султанчики, вертушка, семечки липы, ватка и др.

Ход занятия.

1. Постановка проблемы.

— Римма, нам надо научиться правильно и хорошо произносить звук /Р/.

Как ты думаешь, что для этого надо делать?

2. Выдвижение гипотезы.  

Логопед фиксирует гипотезу ребенка с помощью пиктограмм на доске.

1. Гимнастика для пальчиков  (ладонь).

   -А еще что может помочь научиться правильно произносить звук /Р/?

2.  Гимнастика для языка и губ (язык, губы).

3. Поиск и предложение.

1. Итак, сначала мы выполним гимнастику для пальчиков.

  -Чтобы научиться произносить звук /Р/,  достаточно ли сделать гимнастику для пальчиков? (Нет, надо еще сделать гимнастику для языка).

2. Затем гимнастику для языка и губ.

 -Как ты думаешь, когда мы научимся делать гимнастику для пальчиков и хорошо будем выполнять упражнения для языка и губ, то научимся правильно произносить звук /Р/?.        

 — А надо ли уметь правильно пускать ветерок, т.е. дуть? (Да).

3. Значит, еще нужна дыхательная гимнастика (стрелки).  Надо научиться пускать ветерок. – Какой должна быть струя воздуха: сильной или слабой? Она должна быть широкой или узкой? Теплой или холодной?

— Все? Еще что-нибудь нам нужно сделать?

4. Сбор материала.

1. Гимнастика для пальчиков. Что для этого нам нужно? (Картинки фруктов и наши руки).
2. Гимнастика для языка и губ. Что для этого нам нужно? (картинки с упражнениями, зеркало, салфетки).
3. Дыхательная гимнастика. Что для этого нам понадобится? Можешь выбрать из этих предметов то, что нужно тебе (султанчики, вертушка, семечки липы, ватка и др.)?  Посмотри вокруг, что-нибудь еще тебе надо?  (Ребенок осматривает кабинет).
4. Схема звука. Нам надо понять, какое положение занимает язык во рту. Где находится кончик языка?  Что делают  при этом зубы и губы? ( зубы разомкнуты, губы слегка растянуты).

5. Обобщение полученных знаний. Применение на практике.

          1,2,3——

Слушание аудиофрагмента занятия №27 Коноваленко.

5. Элемент логоритмики — упражнение «Заведем мотор» (самолет).

6. Создание буклета с пиктограммами:

2. ладонь,
3. язык, губы;
4. стрелки;
5. самолет.

7. Итог

 –Кому подарим твой буклет (рисунок)? Кому он может пригодиться?       (-тому, кто еще не умеет произносить звук /Р/)

— Тебе понравилось сегодня заниматься?

10 элементов правильного английского произношения

Упоминание произношения в классе ESL открывает целую банку червей.

Уловка преподавателя английского как английского языка состоит в том, что все концепции, которые вы преподаете , интуитивно понятны.

Вы все умеете. Вы говорите по-английски в течение долгого времени, возможно, с рождения или раннего детства, и у вас это действительно очень хорошо получается.

Но можете ли вы, , правильно объяснить язык кому-нибудь другому?

Одно дело — объяснить структуру предложения, грамматические шаблоны и словарный запас.Даже самые сложные детали по-прежнему подчиняются правилам и шаблонам.

Когда приходит время учить английскому произношению, вы должны объяснить, как звуки звучат , почему разные сочетания букв дают разные звуки, как воспроизводить эти звуки с помощью рта, языка, зубов и горла — и, в придачу, , Английское произношение, как известно, нерегулярное и напуганное.

Не говоря уже о том, что учащиеся могут плохо слышать собственный акцент и даже не могут распознать проблемы с произношением.

Итак, что делать?

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Загрузить)

Если вам нужен супер-увлекательный способ смоделировать произношение носителей английского языка, то обратите внимание на FluentU.

Слушание носителей языка — один из лучших способов для ваших учеников улучшить и преодолеть проблемы с произношением. Не забудьте запросить бесплатную пробную версию программы FluentU и изучить все другие невероятные способы, которыми FluentU может помочь в учебе.

1. Гласные

Гласные в английском языке студенты ESL часто принимают за простые. Просто «A, E, I, O, U».

Гласные на самом деле могут быть самым сложным аспектом английского произношения для изучения и обучения.

В английском языке 44 звука, 20 из которых являются гласными.

Даже простые гласные совсем не простые. Простые гласные часто называют «короткими» гласными. Букву «а» можно произносить по-разному.Попробуйте сказать это следующими английскими словами:

(И, конечно же, то, как носители английского языка произносят эти слова, различается в зависимости от их происхождения и акцента. )

Буква «а» в этих трех словах представляет три различных простых гласных звуков. Простое обучение ваших учеников тому, что конкретная буква представляет собой определенный звук, обычно не работает с английским языком, хотя может и с родным языком ваших учеников.

Если вы хотите произнести слово с двумя гласными звуками, гласные больше не могут быть простыми гласными.Вместо этого при объединении они превращаются в дифтонг . (См. Объяснение дифтонгов ниже.) В различных сочетаниях букв «а» становится частью дифтонга и приобретает новое звучание. Например:

Или это звучит как другой дифтонг, например,

, и еще один, например,

. Все они звучат по-разному. Итак, как вы можете объяснить своим ученикам, как произносить разные гласные звуки?

Воспользуйтесь таблицей!

Даже если вы не изучали фонетику и не очень хорошо разбираетесь в символах, фонематическая таблица может вам помочь, потому что в ней есть «подсказки» или слова, чтобы рассказать вам, что такое каждый звук.

Вы также можете указать своим ученикам на диаграмму, и им не нужно учить символы (хотя они часто находят, что это весело!)

Просто глядя на простые гласные на диаграмме, их положение на диаграмме дают подсказки о том, как они произносятся. Итак, если мы просто воспользуемся «подсказками»:

sh i p sh ee p b oo k sh oo t

l e ft h er научите er d oor

В основном, релевантность строк и столбцов такова:

• В очень обобщенном смысле, двигаясь слева направо на диаграмме, гласные формируются от передней части к задней части рта.Создание звука в задней части рта означает, что приподнятая часть языка находится дальше назад.

• Как правило, губы слева направо должны быть более округлыми.

• При переходе от верхнего ряда к нижнему ряду диаграммы рот становится более расслабленным и открытым.

Имея эту информацию, теперь попробуйте произнести каждое слово по порядку и сами почувствуйте, как двигается ваш рот. Это может помочь вам объяснить своим ученикам, как исправить конкретное неправильное произношение.

Давайте посмотрим на некоторые основные проблемы с гласными:

Во многих языках нет такого различия между гласными и часто есть простой гласный, который произносится где-то между этими двумя, обычно немного ближе к «овце», чем к «кораблю». . » Существует ряд «минимальных пар» — двух слов с разными значениями, которые идентичны, за исключением разницы между гласным звуком, — использующих эти два звука, поэтому вам нужно научить своих учеников различать как в разговоре, так и в слушании.

Попросите их продвинуть звук вперед во рту, ближе к кончикам языков, чтобы издал звук «корабль». Затем попросите их удлинить гласный звук «овцы», чтобы подчеркнуть разницу. Практикуйте это, пока они не привыкнут к этому.

Опять же, во многих языках нет различия между этими двумя гласными звуками, и чаще всего есть простой гласный, который находится на полпути между ними, немного ближе к звуку , «стреляющему» .

Однако вы можете знать, что в некоторых диалектах английского языка (особенно в северной Англии) различие между этими двумя звуками несколько размыто.Такие слова, как «комната», например, можно произносить любым звуком. Другие слова, такие как «луна», всегда произносятся только в одном направлении.

Есть не много минимальных пар, использующих эти два звука. Некоторые из них — «тянуть» и «пул», «полный» и «дурак», «смотри» и «Люк». Чтобы развить хорошее, четкое произношение, вы должны побудить своих учеников почувствовать разницу. Опять же, может помочь удлинение звука «стрелять» во время практики.

Звук в «учитель» часто называют «счва.«Это самый распространенный гласный звук в английском языке. Это потому, что он может быть представлен практически любой последовательностью гласных в письменном языке. Например:

• Teach er
• coll ar
• doct или
• mes ure
• zebr a
• gard e n
• foss
• li o n
• circ u s

Schwa всегда находится в безударном слоге . И многие (но не все) гласные в безударных слогах становятся звуком шва. Это одна из причин, по которой английское правописание затрудняется, потому что в обычной речи вы не можете услышать определенные гласные в безударных слогах. Гласные в звуке schwa обычно всегда произносятся с коротким звуком «u», например, «uh».

Это особенно сложно для студентов, чей первый язык имеет другую систему ударения или почти фонетическую систему правописания.

Звук в «her» очень похож на schwa, но он длиннее и может быть подчеркнут.Это то, к чему иногда прибегают студенты, когда они борются с короткой слабой шва. Хотя эти два звука, кажется, не входят в значимые минимальные пары, для учащихся важно уметь правильно произносить «шва», потому что это очень распространено в английском языке.

Звук в «шляпа» встречается не так часто, как можно было бы ожидать в других языках, и многие студенты борются с этим. Некоторые студенты склонны заменять его звуком «слева» — , который встречается почти во всех других языках.

Научите своих учеников практиковать опускание челюстей, немного приоткрывать рот и опускать язык, чтобы найти новый звук.

Иногда, пытаясь произнести звук «шляпа» , учащиеся произносят звук «вверх» , потому что он больше похож на звук, издаваемый на их родном языке. Фактически, в некоторых английских диалектах (например, в северной Англии) слова, которые в других местах имеют звук «шляпа», произносятся со звуком «вверх».

Но общая проблема со звуком «вверх» заключается в том, что чаще всего пишется как с буквой «u». Это заставляет учащихся ожидать использования гласных, которые образуют звуки в «книга» или «стрелять». (опять же, некоторые диалекты английского языка действительно произносят такие слова, как « u p» и « u mbrella» со звуком, который находится в «b oo k.»)

Помогите своим ученикам различать между «h a t» (открытая гласная переднего ряда) и «up» (открытая средняя гласная), но также убедитесь, что их не смущает буква «u» в письменная форма .

2. Дифтонги

Дифтонг — это два гласных звука, которые сливаются вместе и превращаются в одну длинную гласную, занимая вместе только один слог. В некоторых языках этого не происходит, и соседние гласные должны образовывать два слога (часто разделенных «гортанной остановкой», что похоже на защемление в горле).

Некоторые языки позволяют использовать дифтонги только в определенных позициях, например в конце слова. Редко бывает так много дифтонгов или таких же дифтонгов, как в английском языке.

Студенты, изучающие английский язык, часто либо:

• Сокращают их (например, говорят «кек» вместо «торт»).

• Разделите их на два коротких звука.

Итак, если ваши ученики испытывают трудности с дифтонгами:

• Убедитесь, что ваши ученики знают, какие два звука составляют дифтонг. Это ясно из таблицы, но не всегда очевидно из написания слов.

• Помогите своим ученикам плавно соединить два звука вместе, и не беспокойтесь, если звук покажется вам слишком длинным. Они будут встречаться в ударных слогах только тогда, когда допустим удлиненный гласный звук. Сделайте забавное занятие, практикуя длинные звуки дифтонга.

3. Согласные

Согласные на самом деле немного проще гласных. Обычно существует шесть типов согласных:

• Взрывчатые вещества (иногда называемые «остановками») образуются, когда воздух останавливается в определенной точке во рту, а затем внезапно выпускается. Это: p, b, t, d, k, g.

• Fricatives изготавливаются, позволяя воздуху проходить через узкий зазор, вызывая трение.К ним относятся: f, v, th, s, z, sh, h и звук «si» в «televi si on».

• Аффрикаты — это в основном взрывчатые вещества, которые переходят в фрикативные. Это звуки в начале « ch eese» и « j oke».

• Носовые — это звуки, которые проходят через носовую полость. Это «м», «н» и звук, который обычно пишется «нг», как в «thi ng ».

• Жидкости Отводы и . Это звуки «л» и «р».

• Полугласные. Их два: «w» и «y», поскольку они иногда работают как гласные, а иногда как согласные.

Обычно есть три основных точки артикуляции , или места во рту, где издаются звуки. Это:

• Прямо перед ртом, используя губы и / или зубы, и / или язык. (p, b, f, v, th, m, w)

• За зубами так, чтобы кончик языка упирался в гребень за зубами или еще дальше назад к нёбу.(t, d, s, z, sh, n, l, r)

• В задней части рта возле горла. (k, g, ng, h)

Давайте посмотрим на некоторые согласные проблемные звуки для студентов ESL:

• Жидкости и латералы, «l» и «r». Попробуйте сами произнести эти два звука и подумайте, что вы делаете со своим языком. С буквой «l» ваш язык фактически касается нёба, и воздух проносится мимо с обеих сторон (отсюда и «боковой»). Если у вас есть азиатские студенты, вам нужно будет указать им на это, попросить их попрактиковаться, а затем подать знак или жест рукой, чтобы помочь им замечать разные звуки, когда они слушают, а также когда говорят.

• Жидкость «р.» Проблемы со звуком «r» выходят далеко за рамки проблемы с различением «l» и «r». В английском языке много разных звуков «р». Среди английских акцентов и диалектов есть те, кто трогает букву «р». Также существует разница между акцентами rhotic (американские и канадские) и non-rhotic акцентами (другие). У некоторых из ваших учеников могут быть значительные различия между различными звуками «р» на их родном языке.В результате ваши ученики могут хлопать, трель или ретро-флексить звук «р» на английском языке. Разница заключается в том, куда идет кончик языка и как он движется при исполнении звука. Может быть, у вас будет урок, на котором вы все будете практиковаться в создании звука. Работа с маленьким зеркалом может помочь студентам понять, что они на самом деле делают со своим языком.

• Fricative «тыс.» Многие ученики не знакомы с этим звуком, и в нерешительных попытках создать его они обычно заканчивают тем, что произносят «т» или «д».«Для правильного воспроизведения звука им жизненно важно просунуть кончик языка прямо между зубами. Сначала они могут подумать, что вы шутите! Попросите их поработать с партнером и / или перед зеркалом, чтобы убедиться, что их язык действительно виден между зубами. Или вы можете попросить их положить лист бумаги или палец прямо перед губами и убедиться, что их язык соприкасается с ними, пока они воспроизводят звук.

• Согласные, использующие губы и зубы. Иногда ученики путают «v» и «w». Вы должны убедиться, что они понимают, что для «v» (а также «f») их верхние зубы должны прилегать к их нижней губе, тогда как для «w» их губы просто близко друг к другу.

• Sibilant Fricative «s.» Этот звук характерен для всех языков, поэтому не должен вызывать проблем. Но иногда вы можете обнаружить, что ваши ученики говорят это с легкой шепелявостью или делают это более похожим на «ш». Попробуйте произнести эти звуки сами, и вы поймете, что, просто двигая кончиком языка вперед или назад, звук изменится.Слишком далеко вперед вызовет шепелявость, дальше назад — звук «ш». Предложите ученикам попробовать издавать разные звуки, двигая кончиком языка.

4. Озвучивание

Некоторые звуки создаются с использованием наших голосов, а некоторые — нет. Гласные всегда звучат, но не все согласные. Чтобы определить, что есть что, просто мягко коснитесь пальцами голосового аппарата, когда вы говорите, и почувствуйте его вибрации.

• Эти согласные звонкие : b, d, g, z, m, n, ng, l, r, w, y, «-si-» (televi si on), «j» ( j ОКЕ).Также есть звонкая «ая» ( th is).

• Это безмолвных или беззвучных : p, t, s, k, h, th, sh, «ch» ( ch eese).

Студенты, у которых есть проблемы с глухим «th», также будут бороться с озвученной версией. Попробуйте произнести следующие слова:

• «ba th » и «ba th e»: «th» в первом слове не озвучивается, а во втором — звонко.

• «clo th » и «clo th es.»

• « th e »,« th en »и« th at »:« th »озвучивается в начале этих общих слов, но в« th anks »,« th eory »и« th ick »звук не голосовой.

Нет простого правила, когда озвучивать звук, это просто знакомство со словами. Но первый шаг — убедиться, что ваши ученики могут точно воспроизводить оба звука.

На согласные звуки влияют окружающие их звуки, потому что в некоторых ситуациях неудобно или очень трудно произносить глухой согласный рядом с звонким согласным или окруженный гласными.

Например, простое окончание глагола в прошедшем времени — «-ed», но при произнесении оно не всегда имеет звонкий звук «d». Если глагол оканчивается на глухой согласный (например, «мыть», «выбирать»), «-ed» звучит как «-t» (хотя он по-прежнему пишется так же). Просто попробуйте сказать «промытый» или «выбранный», чтобы услышать тот звук «-т», о котором я говорю.

Этот аспект произношения обычно практикуется в рамках урока грамматики, но он помогает учащимся осознать общий принцип.

Также приятно обсудить, сколько диалектов или акцентов английского языка обычно используют звонкие согласные, тогда как другие используют глухие.Например, некоторые могут произносить «лучше» как «подстилка».

5. Вдыхание

Некоторые взрывные согласные (например, «p») — , придыхание .

Это означает, что после звука есть небольшая порция воздуха.

Чтобы проверить это, вы можете попросить учащихся подержать перед ртом лист бумаги, пока они произносят слова с взрывными согласными, например « p a p er». Они должны заметить, что у первого «р» есть дуновение воздуха, а у второго — нет.

В английском устремление не имеет значения. Нет минимальных пар, в которых значение имеет различие, и мы склонны придыхать в начале слова, но не в середине или конце. Если мы говорим о чем-то или пытаемся подчеркнуть что-то, мы можем добавить устремление, не затрагивая смысла. Однако для других языков стремление может быть более актуальным.

Если учащиеся произносят такое слово, как «бумага», без ожидаемого стремления, это может звучать так, как будто они вместо этого используют звонкий согласный «b.«Это может показаться немного запутанным, поэтому стоит объяснить стремление своим ученикам и практиковать его вместе с ними.

6. Невыпущенные согласные

Согласные в конце слов часто не «высвобождены».

Например, если вы произносите слово «стоп», вы закрываете губы на последней букве «р» и держите их закрытыми — если только вы не очень возбуждены, и в этом случае последний звук может вырваться наружу вместе со слюной и раздражением. .

Некоторые азиатские языки имеют очень сильный образец CVCV (согласные, гласные), и для носителей этих языков это проблема.Они, как правило, добавляют дополнительные гласные, а не позволяют слову оканчиваться на согласную, особенно на невыпущенную. Таким образом «Вставай!» выходит как «Гета упа!» Этих студентов нужно научить расслабляться и позволять согласным не отпускать.

В других языках (например, малайзийском), когда последний согласный является взрывным, он присутствует только в письменной форме, не звучит и не выпускается. Этих студентов необходимо побуждать прилагать усилия, чтобы фактически сформировать последний согласный звук и издать из него какой-то звук.

7. Звуки между словами

Когда последний согласный — невыпущенный , он обычно появляется в начале следующего слова… если это следующее слово начинается с гласной.

Таким образом, в естественном английском языке все слова переходят друг в друга. Они могут образовывать непрерывный поток вплоть до конца фразы, предложения или даже предложения. Хотя это затрудняет слушание (и понимание) для изучающих язык, для изучающих второй язык также важно научиться так говорить.Студентам необходимо перейти от словесной речи к разговору целыми фрагментами языка. Вот как достигается беглость речи!

Обучайте произношению слов в контексте. Как только они научатся произносить определенное слово, потренируйтесь произносить его рядом с другими словами. Итак, теперь это выражение «Гета упа!» должно стать «Getup!»

Практикуйтесь под диктовку. Выскажите свое мнение, произнесите одну законченную мысль (например, предложение или фразу) в естественном темпе, за один присест, и позвольте студентам попытаться разбить ее на слова.Попросите их делать то же самое в парах.

8. Слоговое ударение

Неправильное ударение не только неудобно, но и меняет значение слов.

В некоторых языках слоговое ударение почти не имеет отношения к значению. Однако в английском языке изменение ударения может изменить значение слова и грамматическую структуру всего предложения. Например:

• de sert, de sert , des sert : это три разных слова с одинаковыми согласными и гласными, но ударение меняет значение.

• на mit, на mit : Эти два слова явно связаны по значению. Однако первое — существительное (лист бумаги), а второе — глагол (действие разрешения чего-либо). Есть много других подобных слов.

Хотя носители английского языка, как правило, понимают слово, даже если ударение неуместно, слушать его может быть очень неудобно или сбивать с толку.

В длинных словах английского языка с добавленными префиксами и суффиксами ударение часто меняется от основного слова.Это также может изменить гласные звуки при переходе от ударных к безударным слогам. Например:

• фото на, фото до графер, фото до , фото гра фото.

* Примечание. Обратите внимание, как звук «о» меняет качество (от дифтонга, как в «sh ow » до простого гласного звука, как в « o n») в зависимости от того, находится он в ударный слог.

Это может сбивать с толку изучающих язык и расстраивать, когда им приходится читать вслух текст, содержащий несколько длинных многосложных слов.

Есть несколько правил (хотя они, естественно, также имеют исключения), которые вы можете научить своих учеников практиковать и повысить их уверенность в произнесении длинных слов. Например:

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на согласную плюс «y» (но не «-ly»).

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ize».

• Ударение приходится на третий последний слог в словах, оканчивающихся на «-ат».

• Ударение падает на слог непосредственно перед «-ic» или «-tion» / «- sion» / «- cion» / »- xion»

Хотя изучение этих правил может не помочь учащимся в тот момент, когда они собираются сказать слово, если они готовятся прочитать что-то вслух, они могут практиковать новые слова, пока они не станут с ними знакомы.

9. Sentence Stress

Английский язык обычно считается -языком с ударением по времени . Хотя для пуристов-лингвистов это не сложно и быстро, это действительно демонстрирует важное отличие английского языка от других языков, которые рассчитаны на слогов.

Это означает, что количество важных слов в предложении будет определять, сколько времени потребуется для произнесения предложения, а не общее количество слов. Маленькие, неважные слова быстро бормочут между важными словами.

Так, например, все следующие предложения содержат одни и те же важные слова (заглавными буквами), и добавление других слов / слогов не делает предложение длиннее при произнесении:

• СЭМ ЖИВЕТ ПРИЯТНО, СТАРЫМ ДОМ.

• СЭМ живёт в милом старом доме.

• СЭМ жил в СВЕТЛОМ СТАРОМ ДОМЕ.

• СЭМ будет ЖИТЬ в ПРЕКРАСНОЙ ВИКТОРИАНСКОЙ КОТТЕДЖИ.

В каждом из этих предложений пять ударных слогов, поэтому на их произнесение уходит примерно одинаковое время. Старайтесь щелкать пальцами в такт, произнося ударные слоги.

Во-вторых, в английском более глубокий смысл утверждения заключается в ударении . Одно и то же предложение может иметь разное значение в зависимости от ударения. Возьмем, к примеру, это предложение:

• ВЫ видели мою новую красную машину? (Правда? Вы действительно это видели?)

• Вы видели мою новую красную машину? (Потому что все это видели.)

• Вы ВИДЕЛИ мою новую красную машину? (Вы слышали об этом, но видели ли?)

• Вы видели МОЙ новый красный автомобиль? (Там много машин, эта моя.)

• Вы видели мою НОВУЮ красную машину? (Да, у меня была раньше, это моя новая.)

• Вы видели мою новую КРАСНУЮ машину? (у меня несколько новых машин, это моя красная!)

• Вы видели мою новую красную МАШИНУ? (Он совпадает с другими моими красными игрушками. )

Ученики могут получить огромное удовольствие, инсценировав эти предложения.

Попросите своих учеников попытаться выделить правильные слоги в этих предложениях, чтобы получить правильное значение:

• Дэвид украл деньги, а не Майк. (подчеркните «Давид» и «нет».)

• Дэвид украл деньги. У него не было разрешения взять его. (Стресс «украл».)

• Я не смотрел фильм, но Дэвид видел. (ударение «I» и «Давид».)

• Дэвид украл деньги. Он не трогал украшения. (Упор «деньги».)

• День рождения Майка приходится на 28-го, а не 24-го числа. (Напряжение «8-е»)

10.Интонация

Даже учащиеся, достигшие высокого уровня точности в общем произношении звуков и слов, все равно могут не справиться с интонацией .

Хотя и не является тональным языком (например, китайским), английский имеет особенно музыкальную интонацию, обычно выше и ниже, чем другие.

Прослушивание носителя английского языка, пытающегося говорить на другом языке и использующего английскую интонацию, может вызвать у носителей этого языка приступ смеха.Поэтому, когда они пытаются использовать английскую интонацию, они на самом деле немного смущаются и часто в конечном итоге звучат довольно плоско!

Теория английской интонации сложна, и ее не обязательно учить, чтобы развить хорошие интонационные навыки. Лучше использовать immersion , чтобы студенты слушали и копировали как можно больше естественной речи по-английски, включая интонацию.

Высшая точка, или пиковый слог , наступает в конце высказывания, так что именно здесь происходит драма.Делая акцент на интонации конкретного предложения, всегда начинайте с конца. Например:

Предложение звучит так: «Готовить себе блины каждый день — такая рутинная работа!»

Попробуйте сказать это с отношением!

В этом случае верхним слогом является «chore», поэтому высота звука здесь должна быть высокой. Также «такой» должен быть высоким, а также, может быть, «свой» и «каждый».

А теперь к практике:

• «… каждый день — такая рутинная работа!»

• «… мои собственные блины каждый день — такая рутинная работа!»

• «Готовить себе блины каждый день — такая рутинная работа!»

Выберите любимую строчку из фильма, и пусть ваши ученики получат массу удовольствия!

Сделайте произношение на английском языке увлекательным и легким

Мы закончили эти 10 основных областей, на которых нужно сосредоточиться при отработке произношения, поэтому я просто пошлю вас несколькими заключительными советами.

• Используйте эту фонематическую диаграмму! Вы можете позволить своим ученикам попробовать использовать таблицу. Он очень удобен в использовании, имеет ряд полезных встроенных функций, и учащимся часто нравится изучать символы.

• Использовать зеркала. Ваши ученицы, возможно, уже несут свои собственные зеркала для макияжа, или вы могли бы раздобыть несколько маленьких зеркал, которыми можно было бы поделиться. Если учащиеся борются с определенными звуками, такими как «th», тогда им полезно увидеть, что они делают с их ртом.

• Используйте ритм и ритм. Особенно, когда вы пытаетесь научить или объяснять ударение и интонацию, соблюдайте ритм и ритм. Помимо того, что он очень важен для урока, он также очень мотивирует студентов, особенно (но не только) младших школьников. Поищите в Интернете джазовые песнопения или сочините свои собственные.

На этом пока все — и это довольно много информации.

Удачи в обучении произношению.

Просто не забывайте преподавать все эти уроки произношения понемногу.

Вы можете быть удивлены тем, насколько вашим ученикам нравится узнавать об этом!

Загрузить: Эта запись в блоге доступна в виде удобного портативного PDF-файла.
можно взять куда угодно. Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ преподавать английский язык с помощью реальных видео.

Погрузитесь в английский в вашем классе!

5 методов обучения английскому произношению

Я вспоминаю, как в детстве смотрел фильм о Александре Грэме Белле, который инструктировал своих глухих учеников чувствовать вибрации их горла, когда они произносили определенный звук.Таким образом, они могли интуитивно узнать, произвели ли они соответствующий звук, подчеркнув правильные слоги и понимая, как голосовые связки производят звуки. Изучение правильного английского произношения является обязательным условием для студентов ESL, поскольку неправильное произношение может затруднить беглость речи и, в некоторых случаях, изменить значение слов. Изучение правильного произношения слов может помочь вашим ученикам стать более расслабленными при разговоре по-английски и звучать менее неловко или неуверенно при выборе слов. Я встречал нескольких студентов, которые, боясь неправильно произнести лучшее слово, выбирали другое слово, которое либо изменяет, либо сбивает с толку смысл их разговора. Однако не стоит отчаиваться, поскольку существует множество методов обучения, которые помогут вашим ученикам ESL улучшить произношение английских слов. Тем, кто обучает китайских студентов онлайн, вам необходимо ознакомиться с наиболее распространенными проблемами произношения, возникающими у изучающих китайский язык ESL. ¹ Следующий шаг будет включать использование различных методов, которые помогут учащимся улучшить произношение, таких как минимальные пары, слоговое ударение, звонкие и глухие согласные, фонетика и т. Д. Давайте рассмотрим пять методов, которые особенно полезны для обучения английскому произношению. онлайн-учащиеся.

Одна из учениц ALO7 демонстрирует свободное владение английским языком во время соревнований. Студенты ALO7 практикуются в изучении английского языка лично в своей внеклассной программе, а затем практикуют свои навыки с нашими онлайн-преподавателями, чтобы обрести уверенность и улучшить свое произношение и грамматические навыки.

1: Обучение английскому произношению с помощью фонетических упражнений:

Возможно, самый очевидный и традиционный метод обучения английскому произношению — это фонетика. Фоника фокусируется на изучении индивидуального звука буквы или набора букв, гласных и согласных звуков при обучении чтению.На одном веб-сайте была разработана полезная диаграмма для понимания процесса фонетики при обучении произношению: «буквы образуют звуки, звуки образуют слова, слова образуют предложения, предложения образуют рассказы, рассказы образуют значение, значение формируют чтение». ² Новый рубеж в обучении произношению слов — это «визуальная акустика», которая учит английскому произношению с помощью анимированных текстов, видео и песен. Визуальная акустика физически оживляет звуки и слова, чтобы помочь учащимся ESL усвоить то, что они видят и слышат, различая разные звуки, слова и значения.Согласно одному источнику, «визуальная акустика демонстрирует различные навыки чтения, такие как выделение звуков и слогов, сегментация, рифмовка и замещение, чтобы помочь детям визуализировать отношения между буквами и звуками, звуками и словами, а также словами и слогами». ³ Визуальная акустика создает веселую и творческую атмосферу для изучения английского произношения.

Для старших школьников, однако, более важно сосредоточиться на произношении ключевых слов (содержание или функциональные слова) в предложении, потому что различие между ними имеет решающее значение для понимания смысла предложения.Учите своих старших учеников подчеркивать содержание слов (существительные, глаголы, прилагательные и наречия) в предложении, поскольку функциональные слова (вспомогательные глаголы, предлоги, артикли, союзы и местоимения) не подвергаются ударению. Согласно одному источнику, «знание разницы между содержательными и функциональными словами может помочь вам в понимании и, что наиболее важно, в навыках произношения». ⁴ Существуют различные упражнения на произношение, которые вы можете выполнять со своими учащимися, чтобы различать содержание и функциональные слова в предложении.Я обычно прошу своих старших учеников прочитать предложение или составить собственное предложение с ударением на подходящие слова. Например, у меня была одна группа студентов, которая практиковалась, произнося это предложение: Она собирается на лететь на Англия на следующей неделе . Затем я предлагаю своим ученикам разыграть предложение, притворившись летящим, или спрашиваю их, куда они хотят лететь.

Обучение акустике младших школьников должно включать игры с произношением (например, хлопанье в ладоши, когда ученик слышит определенный звук или разыгрывает звук слова или буквы), видео и песни (например, пение слова или извлечение звука из звуков). letter), которые включают в себя анимацию, графику и общую физическую реакцию на звуки.На FluentU есть обширный список игр с произношением на английском языке, которые включают в себя движение, повторение, взаимодействие и творчество. ⁵ Еще одна полезная звуковая игра, в которой учащиеся создают свои собственные слова из отдельных букв или групп букв. Например, я использую функцию аннотирования Zoom, чтобы написать предложение Мэри села на толстую крысу . Я могу даже нарисовать картинку или иметь готовую иллюстрацию, чтобы показать студентам. Затем я могу взять слово «крыса» и спросить студентов, какие еще слова рифмуются со словом «крыса», заканчиваются или начинаются с «в», например, летучая мышь или кошка.Для младших школьников я могу взять одну букву, например «р» от слова «крыса», и спросить их, какие еще слова начинаются, заканчиваются или содержат букву «р», например веревка, дождь или кролик. Другая учебная программа, Jolly Phonics, в значительной степени опирается на TPR, используя действия (руками), которые связаны со звуками 42 букв. Эти действия помогают младшим школьникам запоминать, как воспроизводить подходящий звук, а затем связывать определенные слова со звуками. ⁶ Существует множество упражнений на произношение и обучающих методик по фонетике, но я выделил более простые техники.

2: Используйте разные положения рта для овладения английским произношением:

Озвучивание должно быть активным процессом в обучении вашего ученика правильному произношению слов. Для людей, не являющихся носителями языка, важно усвоить различные гласные фонемы на английском языке, поскольку они могут отсутствовать на основном языке вашего ученика. Один учитель отмечает: «1.) Покажите им, что им нужно делать со своим ртом, чтобы издать звук, 2.) Придумайте / дайте им упражнения для наращивания мышечной памяти, и 3.) дайте обратную связь на протяжении всего процесса.” ⁷ Старшим ученикам может быть полезно показать иллюстрации или продемонстрировать своим ртом, где правильно разместить язык и губы, чтобы создать определенный звук. Один источник предлагает: «Попросите учащихся использовать зеркало, чтобы видеть свой рот, губы и язык, пока они подражают вам». ⁸ Вы должны убедиться, что ваши ученики знают разницу между звонкими и глухими согласными. Озвученные звуки (в том числе гласные и дифтонги) должны вызывать вибрацию в горле, тогда как глухие звуки — нет.Вы должны побуждать их дотрагиваться до своего горла, чтобы убедиться, что вибрация возникает только при озвучивании звуков. Потенциальная игра, которая поможет овладеть этим навыком, — предложить учащимся сравнить звонкие и глухие согласные, такие как «z» и’s », повторяя их и затем составляя предложения или слова с буквами. Вы даже можете побудить их разыграть предложение, или вы можете предоставить иллюстрации или реквизиты, моделирующие предложение или звуки: например. Я пошел в зоопарк и увидел а зебра и змейка .Возможно, вам будет полезно преподать фонематическую диаграмму своим старшим ученикам или тем ученикам, которые могут ее понять. ⁹ Один веб-сайт советует: «Вместо того, чтобы писать новый словарь на доске, попробуйте использовать фонетические символы (например, место будет написано / si: t /) для обозначения звуков (а не алфавита для обозначения написания) . » ¹⁰ Вдыхание — это еще одна техника произношения, которая включает в себя выдох, сопровождающийся такими звуками, как / p /, / t /, / k / и / ch / (которые чаще всего произносятся с придыханием в начале слова). Призовите своих учеников подержать салфетку перед ртом, чтобы увидеть, как она двигается, когда дуновение воздуха создается из слова, содержащего выдыхаемый звук. ¹¹ Скороговорки или аллитерации отлично подходят для имитации и запоминания произношения выдыхаемых звуков: напр. Павлин Пити испек перечный пирог, или Два тигра едут на поезд . Отличная книга с увлекательными и красочными аллитерациями и скороговорками — это Animalia Грэма Бэза, книга, которой я был очарован в детстве.Скороговорки помогают людям, не являющимся носителями языка, различать похожие звуки, такие как «ручка» и «булавка» или «сковорода», и помогают им понять, как использовать мышцы во рту для создания определенных звуков и произношения.

3: Методы обучения интонации, слоговому ударению и длине гласных:

Я уже коснулся того, какие слова следует подчеркивать при обсуждении содержания и функциональных слов (например, Леон прожил в Испания за шесть месяцев ). Интонация указывает на то, как наши голоса повышаются или понижаются при произнесении определенных фраз или предложений, чтобы вызвать определенную эмоцию или значение. Например, когда вы задаете вопрос «Вы завтракали сегодня утром?» ваш голос должен повышаться, когда вы задаете вопрос «да» или «нет», или когда вы показываете недоверие (Он не ходил сегодня в школу? Правда?) словесный ответ.

Слоговое ударение требует особого внимания.Для усвоения слогового ударения необходимо разработать специальные упражнения и упражнения на произношение. Вы должны начать с обучения своих учеников тому, как считать количество слогов в слове, хлопая их в ладоши или подпевая при подсчете каждого слога. Другой метод — положить руку под подбородок, повторить слово и отметить, сколько раз подбородок касается руки. Это указывает количество слогов в слове. Существует веб-сайт под названием «Сколько слогов», который позволяет вам набирать слово и видеть, сколько в нем слогов, если вы сами боретесь с подсчетом слогов. ¹³ Для ваших младших учеников, если вы хотите включить TPR, вы можете попросить своих учеников разыгрывать слоги с помощью движений рук, попросить их поднять правильное количество слогов на пальцах или попросить их представить количество слогов. слоги с игрушками, карандашами, наклейками или другими предметами. Вы можете обучить длине гласного с помощью тех же методов, например, хлопая в ладоши, чтобы отсчитать длину гласного, или петь всю длину гласного. Обучение ваших учеников гласным песням — отличный инструмент для обучения произношению гласных с правильной длиной. ¹⁴ Вы даже можете попробовать создать свои собственные гласные и слоговые песни, используя картинки, видео, реквизит и танцевальные движения, которые учащиеся могут связать со звуком. Важно помнить, что учите творчески, вовлекайте и повторяйте, чтобы ваши ученики тренировали мышцы рта и запоминали звуки.

4: Научите студентов произносить слова с помощью перекрестных ссылок на минимальные пары:

Минимальные пары полезны для различения звуков двух похожих слов, которые имеют разное написание.Один источник отмечает, что «такие слова, как« бит / летучая мышь », которые отличаются только одним звуком… могут использоваться для иллюстрации озвучивания (« завиток / девушка ») или часто путающих звуков (« играй / молись »)». ¹⁵ Еще раз, скороговорки или аллитерации — отличные и забавные упражнения для различения похожих звуков. Для ваших китайских студентов будет наиболее полезным найти скороговорки с минимальными парами «w» и «v» или «l» и «r», такими как «Красный грузовик, желтый грузовик» и «из дикого винограда получаются прекрасные марочные вина. .Еще одно сложное занятие — это попытаться попросить ваших учеников спеть скороговорку или попытаться повторить скороговорку вместе, не теряя синхронности. Существует множество веб-сайтов с исчерпывающим списком минимальных пар. ¹⁶

5: Используйте упражнения по произношению и методы обучения, касающиеся связной речи:

Я сделаю эту тему довольно краткой. Связная речь относится к тому, как слова соединяются в разговорный английский, что часто сбивает с толку носителей языка.Например: «хочу» вместо «хочу» или «собираюсь» вместо «собираюсь». Для человека, не являющегося носителем языка, это может показаться довольно запутанным, потому что нет пауз и слова идут вместе, что сбивает с толку имея в виду. Если вы можете это сделать, вам следует научить своих учеников слышать и распознавать связную речь. Например, связывание — это распространенная форма связной речи, когда конец одного слова сливается с другим, например «кошки или собаки», что превращается в «Кошачьи собаки?» ¹⁷ Другие формы связной речи включают вторжение, исключение, ассимиляцию и близнецы. ¹⁸ Умение распознавать связанные звуки речи и способность воспроизводить связную речь поможет вашим ученикам говорить более свободно и более уверенно говорить по-английски. Поднимите карточки с различными формами связной речи и попросите учащихся составить предложения, ответить на вопросы или поговорить, используя связную речь.

Заключительные мысли для учителей ESL

Английский — сложный язык со множеством правил. Иногда легко запутаться во всех правилах произношения.Самая важная вещь, о которой следует помнить, — это убедиться, что ваши ученики уверены в своих знаниях английского языка, и обучать произношению, используя забавные, творческие и увлекательные материалы и задания. Я сам борюсь с произношением, особенно с подсчетом слогов и отслеживанием ударных и безударных слов. Есть бесконечные ресурсы; К счастью, это может помочь вам улучшить способность вашего ученика произносить разные слова и создавать звуки. Другие методы усиления произношения — это тренировочные игры, прослушивание и повторение, выделение звуков и словесные игры.Вы будете удивлены, насколько улучшится ваше собственное произношение слов и звуков и понимание их значения, если вы будете обучать своих учеников этим пяти методам.

Цитаты по 5 методам обучения английскому произношению
1 «Проблемы с китайским произношением и их решения в английском языке». Говорите по-английски как родной, englishspeaklikenative.com/resources/common-pronuction-problems/chinese-pronuction-problems/
2, 3 «What Is Phonics». Увлеченные фонетикой — научитесь читать, www.hookedonphonics.com/what-is-phonics/
4 Beare, Kenneth. «Содержание и функциональные слова на английском языке». ThoughtCo, 23 мая 2019 г., www.gotitco.com/content-and-function-words-1211726
5 Рутвикхэм. «10 занятий по английскому языку для улучшения произношения». Блог преподавателя английского языка FluentU, 3 мая 2019 г., www.fluentu.com/blog/educator-english/esl-pronuction-activities/
6 «Jolly Phonics Actions». Веселое обучение, www.jollylearning.co.uk/free-parent-teacher-resources/jolly-phonics-actions/
7 Джек.«Три инструмента, которые помогут вам научить английскому произношению (и как делать это асинхронно)». Teaching ESL Online, 6 декабря 2016 г., www.teachingeslonline.com/teach-english-pronuction-online/
8, 11, 15 «Обучение произношению». Написание @ CSU | Студия письма Университета штата Колорадо, writing.colostate.edu/guides/teaching/esl/pronuction.cfm
9 «Клавиатура с фонематическими диаграммами». Phonemic Chart, www.phonemicchart.com/
10 «10 лучших способов обучения произношению гласных на английском языке». Занятый учитель, 23 ноя.2016, busyteacher.org/8168-top-10-ways-teach-vowel-pronuction-in-english.html
12 Гейхман, Юлия. «Интонация для изучающих английский язык: когда ее менять и как ее выучить». FluentU, 28 апреля 2019 г., www.fluentu.com/blog/english/english-intonation/
13 «Правила слогов: как считать слоги». Сколько слогов, www.howmanysyllables.com/howtocountsyllables.
14 Сад, царапина. «Гласная песня: долгие и короткие гласные | Английские песни | Scratch Garden ». YouTube, 13 мая 2014 г., www.youtube.com/watch?v=4TjcT7Gto3U.
16 Боуэн, Кэролайн. «Списки слов: минимальные пары». Логопедическая языковая терапия, 18 февраля 2012 г., www.speech-language-therapy.com/index.php?option=com_content&view=article&id=134:mp2&catid=9
17, 18 «5 секретов связной речи для быстрого произношения носителей английского языка». Go Natural English, 12 июля 2019 г., www.gonaturalenglish.com/connected-speech-fast-native-english-pronuction/

Лаура Джонсон, уроженка Кентукки, выпускница Университета Эсбери в Уилморе, штат Кентукки, со степенью бакалавра степень в области истории со знанием французского и латыни.В настоящее время она работает над получением степени магистра по изучению средневековья в Уэльском университете Тринити-Сент-Дэвид, специализируясь на истории и литературе средневековья. Она является членом Национального исторического общества Фи Альфа Тета и Общества средневековья и общества классиков в Лампетере, Уэльс. Она имеет сертификат TESOL и опыт преподавания с ALO7.

Лаура верит в вечную ценность литературы как голоса прошлого, настоящего и будущего. В свободное время она любит читать сказки со всего мира, а также изучает русский язык и востоковедение.Ее хобби — творческое письмо (художественная литература и стихи), рисование, иллюстрация, фотография и изучение новых языков. Она выступает за высшее образование и верит в сохранение культурного наследия фольклора и истории. Среди ее домашних питомцев — свирепая каролинская собака по имени Ники и идеальная кошка по кличке Сильвестр.

Устранение проблем с речью при чтении инструкций

Советы, как помочь ребенку произносить определенные звуки

У некоторых учащихся есть ограничения в способности произносить или произносить определенные звуки.Это проблемы с развитием речи, а не с чтением. Здесь ученик по разным причинам неправильно произносит определенные звуки. Некоторые из этих детей имеют физические ограничения, а другие физически способны, но просто не научились автоматически произносить определенные звуки. Также существует нормальный ожидаемый прогресс в речевом развитии, связанный с возрастом. Если у ученика проблемы с речью, поговорите с дефектологом для получения конкретных рекомендаций.

Если у учащегося возникают проблемы с речью, он должен пройти обследование у специалиста .В большинстве школьных округов есть процессы проверки и специалисты по речи, которые помогают выявлять учащихся с проблемами речи и помогают им или рекомендуют необходимую помощь. Справочную информацию по вопросам развития речи можно найти в Интернете. Информационный бюллетень Национального института здравоохранения NIDCD по этапам развития речи и языка содержит общую информацию и ссылки на другие ресурсы по адресу http://www.nidcd.nih.gov/health/voice/speechandlanguage.asp, или вы можете заказать его распечатанную копию. бесплатное правительственное издание (публикация NIH No.00-4781). Еще одним источником общей информации является веб-сайт www.helpforkidspeech.org, созданный некоммерческой масонской организацией «Шотландский обряд» в рамках программы помощи детям с речевыми и языковыми расстройствами. Этот удобный для родителей веб-сайт содержит общую справочную информацию, информационные статьи и ссылки на ресурсы. В их статье «Домашние занятия на речевом языке: научите ребенка определенным звукам» «» и в дополнительных статьях, посвященных отдельным звукам, рассказывается о занятиях, которые вы можете выполнять дома для развития определенных звуков.

Инструкция по чтению , а не , заменяет потребность в речевом помощнике. Однако индивидуальное внимание и работа над конкретными звуками дает возможность дополнить и помочь студентам. Когда вы работаете над определенными звуками как изолированно, так и читая слова, вы иногда можете помочь ученику научиться правильному произношению и попрактиковаться в нем. Очевидно, эта неформальная работа со звуками наиболее полезна для студентов, которые не имеют физических ограничений и которым просто нужно научиться издавать звук.Когда вы работаете со студентом, у которого проблемы с речью, лучший вариант — поговорить со специалистом по речи для получения рекомендаций, которые помогут конкретному студенту. Эти специалисты обычно могут дать конкретные советы студентам в уникальной ситуации.

В следующем списке содержится общая информация и советы, которые родители, учителя или наставники по чтению могут использовать, чтобы помочь ученику произнести определенные звуки. Однако эти неформальные советы ни в коем случае не должны заменять консультацию профессионала.

Общая информация и предложения по обучению речи:

Используйте маленькое ручное зеркало, чтобы ученики могли видеть, как они издают звук. Например, чтобы издать звук / th /, ученику нужно высунуть язык. С помощью зеркала ребенок может увидеть правильное положение. Фраза «картинка» стоит тысячи слов или, в этом случае, «отражение» стоит тысячи слов, применительно к обучению речи.Маленькое ручное зеркало — эффективный инструмент.

• Посмотрите на ученика и убедитесь, что он смотрит на вас и видит, как ваши губы шевелятся, когда вы произносите определенные звуки. Внимательно присмотревшись, ученик иногда может увидеть разницу между звуками. Например, трудно услышать разницу между / f / и мягким / th /. Поэтому многие дети говорят, что пришло время / баф / вместо правильной / бани /. Однако, глядя на губы, вы можете увидеть разницу между высунутым языком для мягкого / th / и зубами на нижних губах для / f /.Если ученик смотрит на вас, он может видеть разницу между определенными звуками.

• Воспользуйтесь ощущением звуков, чтобы помочь детям различать и произносить определенные звуки. Это помогает различать некоторые звуки с вибрациями (например, / v /, hard / th /, / z /) и звуки с порывами воздуха (например, / h /, / p /), а также голос на- озвучивайте различия, которые можно почувствовать в области адамова яблока между похожими родственными звуками (такими как / t / & / d / или / p / & // b /).

• Есть определенные родственные звуки, которые имеют такое же образование. Единственная разница в том, что один звук отключен, а другой включен. С помощью тесно связанных звуков вы можете почувствовать разницу между выключенным и включенным голосом, прикоснувшись к области адамова яблока. Эти близкие родственные или сестринские звуки включают: / s / — / z /, / t / — / d /, / f / — / v /, / th / — / th /, / p / — / b / , / к / — / г /, / ч / — / дж /. Иногда помогает сказать ребенку, что звуки отключения голоса — это тихие звуки.

• Продемонстрируйте студенту! Покажите ученику, как издавать звук. Позвольте им послушать, посмотреть и почувствовать разницу между звуками. При необходимости преувеличивайте отдельные элементы позиции.

• Произведение определенных звуков становится все труднее. Некоторые звуки издавать сложнее. Поговорите со своим специалистом по речи для уточнения деталей. В общем, звуки / k /, / g /, / ch /, / j /, / th / / sh / / r / / l / / y / / s / blends и / l / blends могут быть более сложными.

Советы и предложения, как помочь ребенку или ученику произнести определенные звуки:

• / s / и / z /: Держите тигра в клетке. Оба эти звука производятся при удерживании языка внутри / за зубами. Продемонстрируйте, показав ученику, как ваш язык (тигр) находится внутри зубов (клетки), когда вы говорите / s /. Пусть попробует с помощью зеркала проверить положение своего языка. / S / и / z / — родственные звуки, издаваемые при одинаковом положении языка / рта.Однако / s / — это голосовая связь, а / z / — голосовая. Научите ученика составлять / s /, а затем скажите им, чтобы он сказал / z /, заставьте тигра бить по клетке. Звук / z / — это вибрация, голос на звуке. Студент может почувствовать разницу в яблоке Адамса, а также в вибрации языка / зубов.

• / th / и / th /: Высуньте язык! И для жесткого / th / и для мягкого / th / звука ученику нужно высунуть язык.Высовываете язык, чтобы научить его звуку. Зеркало особенно полезно, чтобы ученик мог видеть, как его язык торчит между зубами. Оба звука / th / и / th / производятся высунуванием языка. Единственное отличие — голос на отключенном голосе. С твердым / th / ученик вибрирует языком. Вы можете почувствовать, как вибрации щекочут язык. С мягким / th / отключение голоса делает тихий / th /, который не пощекочет язык. Студент может почувствовать разницу на своем языке, а также прикоснувшись к области яблока Адамса.

• / t / и / d /: Звук / t / производится при постукивании языком по нёбу прямо за верхними частями зубов. Научите / t / как звук быстрого постукивания. Продемонстрируйте, и позвольте ученику использовать зеркало, чтобы увидеть, как язык постукивает. / D / сделан так же, как / t /, за исключением того, что в нем включен голос. Студент может почувствовать разницу, прикоснувшись к своей области яблока Адамса. Также помните, что оба этих звука — быстрые звуки, которые нужно произносить быстро.Если вы говорите медленно, вы искажаете звук. Некоторым студентам трудно различить / d / и / t / на словах. Осведомленность о фонематических звуках быстрых звуков особенно затруднена, когда они смешиваются с другими согласными.

• / k / и / g /: Оба этих звука производятся спиной, когда задняя часть языка почти прижата к горлу. / k / и / g / также являются быстрыми звуками, которые нужно произносить быстро. / K / создается с выключенным голосом, а / g / — с включенным голосом.Студент может почувствовать разницу на своем яблоке Адамса.

• / r /: Звук / r / затруднен для многих студентов. / R / создается за счет того, что язык скручивается, а губы расставлены. (Если губы вместе, звук — / w /). / R / — это звук подъема, когда язык поднимается вверх. Зеркало полезно для обучения этому звуку. Для речи вы можете преувеличить / r / to / er /. Чтобы сказать / r / для чтения, попросите учащегося начать произносить слово, например, бегать или бегать медленно / rrrrun /, а затем прервать его на / rrr /./ R / — хитрый звук!

• / ch / и / j /: / ch / — взрывной звук. Начните с позиции / t / (касание языка вверху неба прямо за передними зубами). Попросите ученика опустить челюсть, когда он выдувает. Демонстрируйте и обучайте с чрезмерно отвисшей челюстью. Кроме того, благодаря маленькому мальчику, с которым я работал, который любил смотреть, как его отец рубит дрова, я придумал полезную аналогию. Рубить дрова может наглядно объяснить, как издать этот звук.Аналогия между быстрой силой поднятого топора, падающего, чтобы рубить дрова, и быстрой силой падения языка, заставляющего / ch / sound / ch / / ch / — поднять топор (язык) и / ch / chop ( падение быстро). Также, если ученику трудно произносить звук / ch /, начните практиковаться со смешанными словами nch, такими как обед, щепотка, ранчо, поскольку язык уже поднят для звука / n /, так что / ch / будет легче произнести правильно. / J / — это голос на сестринском звуке для / ch /. Студент может чувствовать / j / в области яблока Адамса.

• / p / и / b /: / p / готовит попкорн. / P / — это быстрый звук, издающийся при соединении губ, как при хлопке попкорна. Студент также может чувствовать дуновение воздуха при каждом хлопке. Еще раз, это быстрый звук, который нужно произносить быстро. Продемонстрируйте и используйте зеркало, чтобы помочь ученику увидеть, как сделать / p /. / B / — это родственный звук, издаваемый с включенным голосом, который можно почувствовать в районе яблока Адамса. Оба звука произносятся быстро с помощью губ и вдоха.

• / l /: / l / — это звук подъема, который производится при поднятии языка вверх за зубами. Преувеличьте и попросите ученика загнуть язык вверх, поместив кончик за передние зубы (в положении / t /). Убедитесь, что они держат кончик языка за / внутри зубов. Продемонстрируйте, а затем попросите ученика использовать зеркало, чтобы увидеть положение.

• / f / и / v /: Эти звуки издаются, когда верхние зубы опираются на нижнюю губу и дуют.Преувеличивайте, чтобы научить издавать звук. Продемонстрируйте и используйте зеркало. Студент может видеть верхние зубы на нижней губе. Звук / f / — это мягкий звук легкого дуновения. Звук / v / — это голос на сестринском звуке. / V / — звук вибрации (/ v / = вибрация). Ученик может чувствовать вибрацию нижней губы, а также слышать голос в области яблока Адамса. Также обратите внимание, что фонематическое восприятие между / f // v / и soft / th / часто бывает трудным для детей младшего возраста. (Почему дети говорят «баф» для ванны, «хаф» для «есть» и милые высказывания, например, «Моя мама — вотограф») Помогите им развить улавливание различий, заставив их смотреть на различия в формациях, когда они слышат звуки.

• / ш /: Это тишина / ш / звук. Студент должен держать зубы вместе, а губы округлить, когда они выдыхают воздух. Продемонстрируйте и используйте зеркало. Стандартный символ тишины / ш / может помочь, за исключением того, что опустите палец немного ниже к подбородку, чтобы они могли видеть вместе зубы и округлые губы.

• / h /: Звук / h / может оказаться непростым. Попросите учащегося почувствовать на руке струю горячего воздуха.Это быстрый звук, который нужно произносить быстро. Также убедитесь, что они произносят звук тихо, так как / h / — это голос без мягкого звука.

Помните, трудности с речью (трудности с произнесением определенного звука) НЕ считаются ошибками при чтении. При чтении с учащимся, у которого проблемы с речью, невозможность произнести звук или неправильное произношение из-за затруднений с речью НЕ является ошибкой чтения. Если ученик правильно определяет и пытается произнести звук, не исправляйте неправильное произношение как ошибку чтения.Чтобы помочь ребенку научиться правильному произношению, инструктор должен повторять правильно произнесенное слово и помогать ученику практиковаться в правильном произношении звука, но не считать его неправильным с точки зрения чтения. Например: если ученик с трудом произносит / r / и говорит / stwing / вместо строки, ученик прочитал слово правильно, даже если он произнес его неправильно. Не исправляйте такие типы ошибок произношения как ошибки чтения. Напротив, если ученик вообще пропустит звук / r / и скажет / sting /, вы остановите его и попросите его перечитать слово, взяв букву r, даже если он его неправильно произнесет.

Информацию, статьи и ресурсы по обучению детей навыкам чтения можно найти на странице информации о свободном чтении веб-сайта Right Track Reading.

————————————————- ————————————————— ———————-

Эта статья написана Миссис Гаген, матерью, увлеченной обучением детей умению читать, используя эффективные методы.Она также является успешным наставником по чтению и автором учебных программ по чтению Right Track Reading Lessons и Back on the Right Track Уроки чтения. Цель этой статьи — предоставить родителям и учителям информацию о том, как научить детей читать. Мы МОЖЕМ улучшить навыки чтения, по одному ученику за раз! Дополнительная информация находится на сайте www.righttrackreading.com ~ Copyright 2007 Miscese R. Gagen

Как обучать английскому произношению и фонетике — BridgeUniverse — Блог TEFL, новости, советы и ресурсы

Автор: Йоханна Кавасаки,
, 1 октября 2020 г.

Помощь студентам в улучшении их произношения и акустики ESL является неотъемлемой частью работы любого преподавателя английского языка.Тем не менее, особенно для начинающих учителей, не всегда очевидно, как включить в уроки практику произношения и оценку (не говоря уже о фонематической таблице!). Чтобы помочь, мы рассмотрим, как произношение и звуковое сопровождение приводят к эффективному общению, и поделимся некоторыми советами по произношению английского языка, которые вы можете использовать в классе или при обучении английскому в Интернете.

Почему важно обучать студентов произношению и звуку английского языка как иностранного?

Эффективное общение

Неважно, на каком уровне находятся ваши ученики, насколько они продвинуты или свободно владеют, если их произношение некоторых ключевых звуков неверно, они будут неправильно поняты другими носителями английского языка.Например, если изучающий английский язык говорит о владении тремя кораблями (/ ʃɪp /), но на самом деле имеет в виду три овец (/ ʃi: p /), слушатель может предположить, что он или она очень богатый человек, в то время как говорящий на самом деле просто хочет рассказать о своей маленькой ферме.

В таком случае цель изучения английского языка для эффективного общения с другими людьми по всему миру не выполняется. Это может крайне демотивировать изучающих язык, а также может вызвать у студентов нерешительность при разговоре.

То же самое, конечно, касается навыков слушания учащихся. Если ваши студенты, изучающие английский язык, неправильно поймут слово корабль (/ ʃɪp /) как овец (/ ʃi: p /), когда они его услышат, возникнет аналогичная путаница.

Для эффективного общения одинаково важны как восприимчивые, так и продуктивные навыки. Вот почему мы должны вооружить наших учеников необходимыми инструментами, чтобы говорить и слушать, с самого начала их уроков.

Обучение различным звукам для простого прошедшего времени с окончанием «-ed» на английском языке

Различия в фонематическом письме

Если вы обучаете студентов, чей родной язык не использует тот же алфавит, что и английский, например, студенты японского, китайского, корейского или арабского языков, им придется преодолеть дополнительное препятствие при изучении английского языка.Ваши ученики изучают не только новые слова и грамматику, но также новый алфавит и звуки, которые издает каждая буква. Для этих студентов добавление уроки фонетики в учебную программу может оказаться большим подспорьем. Фоника относится к звуковой системе языка и включает в себя то, как произносятся звуки, как подчеркиваются слоги или слова, а также интонацию.

• Если учащиеся рано узнают, что издает каждая буква или комбинация букв, это помогает им улучшить свои навыки чтения, аудирования и разговорной речи.
• Поскольку изучение фонетики и произношения ESL также помогает студентам разбивать слова на составляющие, ваши ученики также станут лучше писать.
• Они смогут озвучивать каждую часть слова и определять буквы, необходимые для его написания.
• Phonics также может помочь студентам прочитать незнакомое слово или написать новое слово, которое они услышали.

Все эти преимущества повысят уверенность и мотивацию ваших учеников продолжать обучение!

Я запуталась в терминологии! Что означают различные термины, связанные с произношением?

Мы коснулись концепции фоники, но терминология, связанная с произношением ESL, иногда может сбивать с толку, особенно если вы — носитель английского языка, и от вас ожидают, что вы будете учить правилам и шаблонам своего родного языка, которые просто приходит к вам естественно.Поэтому давайте рассмотрим список наиболее важных слов и модных словечек, которые вам понадобятся для подготовки к урокам произношения на английском языке.

• Согласные — Звуки, такие как b, c, d, f и т. Д. Буквы алфавита, не являющиеся гласными. Согласные звуки образуются за счет сужения дыхательных путей при воспроизведении звука.
• Группы согласных — Пары согласных, такие как «ш» и «ч», которые представляют определенную фонему.
• Дифтонг — Две гласные звучали вместе, одна из которых плавно переходит в другую, как в звуке «ой» слова «мальчик».
• Международный фонетический алфавит (IPA) — Таблица, состоящая из стандартизованных символов, представляющих звуки (фонемы) языка.
• Минимальная пара — Два слова, в которых изменяется только одна фонема, например «кошка» и «кабина » (единственное различие в этих словах — финальный звук). В упражнениях на произношение часто используются минимальные пары.Иногда используются и минимальные предложения: я поймал (кошку / такси) возле своего дома.
• Фонемы — Отдельные звуки на языке. В английском языке около 45 различных звуков, с помощью которых мы сообщаем значение. Буква в алфавите не обязательно представляет собой фонему, поскольку она может иметь более одного звука, как «с» в словах «кошка», «лицо» и «часы».
• Фонематическая диаграмма — Таблица, такая как международный фонетический алфавит (см. Определение выше). Набор символов, представляющих все звуки разговорного английского языка.Зная таблицу, вы можете сказать, какие звуки являются «звонкими» (используйте голосовые связки для звука) или «глухими».
• Фонематический сценарий — Система для записи и изображения отдельных фонем (звуков) языка в виде символов (например, на фонематической диаграмме).
• Phonics — Звуковая система языка, которая связывает звуки с написанием для развития навыков чтения и письма.
• Фонология — Изучение звуков (или фонем) языка.
• Звонкие согласные — Согласные звуки, которые производятся голосовыми связками при произнесении, например «th» в слове «купаться». Приложите руку к горлу, произнося это слово, и вы почувствуете вибрацию при произнесении «ой».
• Безмолвные согласные — Согласные звуки, которые при произнесении производятся губами и зубами, а не голосовыми связками, например «й» в слове «ванна». Приложите руку к горлу, когда вы произносите это слово, и вы не почувствуете никакой вибрации при произнесении «th».”
• Гласные — Эти звуки, такие как a, e, i, o и u, не являются согласными и производятся без ограничения дыхательных путей.

Учитель фонетики Учечукву из Нигерии, преподает фонематическую диаграмму

Хорошо, я понял терминологию, но как мне на самом деле научить произношению ESL?

Преподавание фонетики может быть сложной задачей, но с правильными приемами и упражнениями по произношению на английском языке практика произношения на английском языке для ваших учеников может быть гладкой и даже увлекательной! Основная цель — помочь вашим ученикам соединить буквы и буквенные соединения со звуками для получения слышимого языка.Итак, как вы можете подойти к уроку акустики?

Фонематическая диаграмма

Основным инструментом в классе ESL является фонематическая диаграмма. Регулярное обращение к таблице может помочь вашим ученикам быстро освоить новые слова, и они могут сами озвучивать новые слова, глядя на таблицу. Держите таблицу размером с плакат в классе (или на заднем плане экрана, если вы преподаете онлайн), чтобы ваши ученики имели к ней легкий доступ!

Положение языка и движение рта

Использование изображений положения языка и движения рта для каждой фонемы поможет вашим ученикам понять физический аспект языкового образования.Подавая живой пример сами и выполняя движения вместе со своими учениками, они могут чувствовать себя более комфортно, копируя вас, а не пытаясь только сами.

Если вы преподаете онлайн, вы также можете продемонстрировать звук, но будьте осторожны с углом и масштабированием камеры. Вы же не хотите пугать своих учеников, показывая им крупным планом внутреннюю часть вашего рта! Хотя это может сработать для младших школьников, заставив их смеяться, взрослые студенты могут чувствовать себя некомфортно.Во многих случаях достаточно сослаться на картинку.

Словесное ударение, ударение в предложении и интонация

Английский — это язык с привязкой к ударению, поэтому очень важно поставить ударение в нужном месте в слове и в нужных словах в предложении, чтобы передать предполагаемое сообщение. (Студенту ESL, чей язык синхронизируется по слогам, а не по ударению, необходимо много практиковаться в произношении ESL, чтобы правильно подчеркивать звуки английского языка.)

Этот акцент на стрессе касается как продуктивных речевых навыков, так и навыков восприимчивого слушания.Включение интонации и практики ударения в ваши уроки с самого начала очень важно, чтобы подготовить ваших учеников к работе с английским языком, поскольку он регулярно используется другими носителями английского языка.

Ознакомьтесь с этими играми и упражнениями по произношению ESL для всех возрастов.

Как вы оцениваете произношение своих студентов ESL?

Оценка и обратная связь играют важную роль в любом классе ESL. Если вы обучаете произношению на английском языке, вам также нужно будет в какой-то момент оценить успеваемость ваших учеников.Вот несколько идей о том, как оценивать и давать обратную связь вашим студентам ESL.

Мониторинг

Во время выступления в группе ходите по комнате и слушайте, записывая ошибки произношения учащихся. Позже вы можете систематизировать свои заметки и дать индивидуальный отзыв об исправлении ошибок (в письменной форме или во время личной встречи) или создать урок для всего класса на основе типичных ошибок, которые вы наблюдали.

Студенческие презентации

Пусть ваши ученики проведут индивидуальные или групповые презентации перед классом.Попросите остальных участников делать заметки, заполнить таблицу с критериями или написать комментарий к каждой презентации, уделяя особое внимание произношению и интонации. После каждой презентации студенты могут дать друг другу обратную связь. Это хорошо работает, если ученики чувствуют себя комфортно друг с другом и заинтересованы в занятиях. Вы также можете добавить свои собственные комментарии позже.

Узнайте больше об исправлении ошибок в классе EFL с помощью этого 20-часового курса TEFL / TESOL Micro-credential.

Запись аудио / видео

Если вы преподаете английский язык онлайн, предоставление учащимся аудио- или видеозаписи — удобный способ оценить их произношение на английском языке.Вот несколько способов сделать это:

• Дайте студентам отрывок для чтения, чтобы они прочитали вслух и записали, а затем отправьте им образец вашего чтения того же отрывка для сравнения.
• Дайте задания на свободу слова и дайте студентам обратную связь по отдельным словам и ударению в предложениях.
• Разошлите своим ученикам цифровые раздаточные материалы и попросите их прочитать на них целевые слова и поставьте баллы или звездочки за каждое слово.

Независимо от активности, вы можете воспроизводить их записи снова и снова, чтобы оставить подробный отзыв.

Практика собеседования на уроке английского

Интервью

Если вы преподаете английский для определенных целей, создание теста для собеседования, который включает изучаемый язык и настраивается в конкретном контексте, — хороший способ оценить более продвинутых учеников. Во время собеседования вы можете повторить неправильно произнесенные слова своему ученику и дать ему возможность исправить это самостоятельно.

Тест с сортированной бумагой

Если вы работаете в государственной или частной школе, вас могут попросить выставить оценки на основе бумажных тестов или аналогичных простых в обработке оценок.В этом случае вы можете создать тесты по минимальным парам, словесному ударению, ударению в предложениях и интонации и, если возможно, включить раздел прослушивания с вашими собственными голосовыми записями.

Обучение произношению на английском языке — сложная часть обучения английскому языку. Однако включение в ваши уроки практики акустики ESL и оказание помощи вашим ученикам в выработке понятного языка улучшит их способность эффективно общаться с людьми по всему миру и поможет достичь цели изучения английского языка.

Изучите эту тему дальше: Пример для обучения студентов разным акцентам и диалектам.

Советы по обучению звуку «й»

Автор: Куртенэ М.

Советы по обучению звуку «th»

Часто нас спрашивают, как научить звук «th». В то время как Speech Buddies предлагает инструменты, помогающие преодолеть многие проблемы с речью и нарушения артикуляции, у нас нет инструмента для звука «th». Это то, что мы предлагаем родителям, которые ищут помощи в обучении своих детей правильному произношению звука «th».

Артикуляция — это слово, относящееся к тому, как вы прижимаете губы и язык к зубам и нёбу, чтобы издавать различные звуки, сливающиеся в слова. Расстройство артикуляции определяется как расстройство речи, связанное с трудностями при артикуляции определенных типов звуков. Расстройства артикуляции часто связаны с заменой одного звука другим, невнятной или нечеткой речью. Хотя большинство детей совершают ошибки при изучении новых слов, это классифицируется как «расстройство», когда ошибки продолжаются после определенного возраста (см. Ниже).Наиболее распространенные неправильно произносимые звуки — это r, l, s, «ch», «sh», j, «th» и «zh», как в слове «гараж».

В английском языке около 45 звуков речи. По мере взросления дети развивают способность правильно произносить все больше и больше звуков речи. Подумайте о ребенке, который начинает говорить. Он сможет произносить только простые речевые звуки, такие как «ма ма» или «ба ба». По мере того, как дети растут и развиваются, они учатся воспроизводить новые звуки речи. «Расстройство артикуляции» указывает на то, что ребенок отстает от графика речевого развития по сравнению с другими детьми того же возраста.Когда эти проблемы сохраняются, их можно классифицировать как «нарушение артикуляции». В некоторых случаях нарушения артикуляции любого типа могут указывать на задержку координации мышц, необходимую для того, чтобы издавать определенный звук. Известно, что частые ушные инфекции замедляют нормальное развитие речи и звука.

Вехи развития речи:

• / p, b, m, h, w / и гласные должны быть освоены к 2,5–3 годам.
• / d, t, k, g, f, n, ng, y / предполагается освоить к 4 годам.
• / s, z, l, v, sh / предполагается освоить к 6 годам.
• / j, ch, th / предполагается освоить к 7 годам.
• / р, ж / предполагается освоить к 8 годам.

Два звука «го»

Звук «th» — это звук, который многим детям трудно правильно воспроизвести. На самом деле у «th» есть два разных звука. Обе версии звука «th» производятся с одинаковым положением рта, но с небольшими вариациями вибрации голоса.Именно этот вариант трудно воспроизвести и понять некоторым детям. Один из звуков «звонкий», а другой «глухой».

• Мягкий звук «ого» еще называют «звонким». Для таких слов, как «это», «там» и «хотя», голосовые связки усиливают звук и делают звук «th» слышимым.
• Жесткий звук «th» также называют «глухим». Это делается путем помещения языка между зубами или сразу за ними. Язык надавливает, а затем уходит.Этот звук «th» зависит только от воздуха, проходящего через рот и зубы, что приводит к более жесткому звуку «th» для таких слов, как «спасибо», «тема» и «терапия».

Это видео от A. J. Hoge — отличный пример того, как улучшить звук «th» в английском языке.

И для звонкого, и для глухого звука «th» — кончик языка должен касаться задней поверхности передних верхних зубов, выталкивая воздух между языком и костным гребнем за передними верхними зубами.Ничего страшного, если язык немного находится между верхними и нижними зубами, но большинству людей трудно протолкнуть язык так далеко вперед, и в этом нет необходимости. Разница между звуками заключается в использовании голосовых связок или неиспользовании голосовых связок.

Обучение звуку «th»

Советы по обучению звуку «TH». Изображение любезно предоставлено www.firstgradeadventures.blogspot.com

Что вы можете сделать, чтобы помочь вашему ребенку начать правильно воспроизводить звук «th»? Сначала вы можете пройти обследование у лицензированного речевого патолога (SLP).Оценка речи поможет решить, перерастет ли ваш ребенок эту проблему или нет. Логопед проверяет все области коммуникативных способностей ребенка и глубоко оценивает конкретное расстройство, в данном случае звук «ой». Полная логопедическая оценка должна учитывать все возможные комбинации звука «th». После постановки диагноза вам следует ожидать, что логопед поработает с вами над вариантами терапии. Эти варианты могут включать еженедельные посещения, дополненные домашними заданиями и практическими инструкциями.Терапия будет проводиться в течение нескольких недель с последующим перерывом. Для оценки прогресса потребуется повторный визит. Еще одно возможное лечение — это выполнение упражнений с логопедом в домашних условиях, чтобы помочь вашему ребенку правильно расположить язык для правильного произношения. Часто эти две терапии можно комбинировать.

У

Speak Method есть очень подробный веб-сайт с видео, как произносить все звуки «th».

Вы также можете найти слова, предложения и рабочие листы для своего ребенка на Vita Education, веб-сайте, посвященном предоставлению бесплатных образовательных услуг и рабочих листов.

Дома Идеи Уголок для родителей Произношение и Лиспы Расстройства речи Методы логопедии

Как правильно произносить звуки букв, когда учишь детей читать и писать? : Support

Звуки английского языка представлены в письменной форме «графемами». Графемы — это буквы или группы букв, которые представляют отдельные звуки (или фонемы) языка. Примеры графем: «ch», «e» и «igh».

Цель обучения студентов звукам букв — дать им возможность успешно декодировать незнакомые слова, произнося звуки, которые представляют графемы.Затем эти звуки «смешиваются» вместе, чтобы прочитать слово. Чем больше звучание слова учеником напоминает читаемое слово, тем больше вероятность того, что ученик успешно расшифрует / распознает слово. Таким образом, важно правильно произносить звуки, потому что правильное произношение увеличивает вероятность того, что учащиеся успешно прочитают незнакомые слова!

Первый шаг в обучении вашего ученика звукам букв — это научиться правильно произносить их самостоятельно!

Самый простой способ сделать это — использовать действия со звуками букв в наших программах и приложениях, прежде чем пытаться использовать их со студентами.Тщательно тренируйтесь повторять звуки так, как они произносятся в программах.

Звуки, которые издают однобуквенные графемы на английском языке, можно разделить на две категории — звонкие и длительные, которые могут помочь вам запомнить, как их произносить:

Голосовые
Голосовые звуки («громкие» звуки, включающие голосовой ящик)
Невозможные звуки («шепот», не включающие голосовой ящик)

Продолжительность
Длинные звуки (звуки, которые можно растягивать во времени, такие как «ssssssss» и «lllllllllllllllllll»)
Short Sounds (звуки, которые нельзя растягивать во времени, например, «b» и «k»)

Озвучиваются следующие звуки-буквы, то есть они «громкие» звуки, затрагивающие голосовой ящик:
Все гласные (a, e, i, o, u)
b, d, g, j, l, m, n, r, v, w, y, z

Следующие буквы-звуки глухие, т. е. «шепотные» звуки, а не с голосовым ящиком:
c, f, h, k, p, s, t, x

При произнесении этих букв-звуков убедитесь, что вы не используйте свой голос (они должны быть шепотом), и что вы не добавляете «э-э» после них.Например:

Правильное произношение «h» — «hhh», а не «huh»
Правильное произношение «s» — «sss», а не «suh»
Правильное произношение «p» — «p», а не «huh» puh «

Следующие буквы-звуки длинные, то есть их следует слегка растягивать при произнесении:
ф, h, l, m, n, r, s, v, w, x, y, z

При произнесении эти буквенные звуки, убедитесь, что вы сделали их длиннее, чем другие буквенные звуки, слегка растянув их с течением времени.Например:

Правильное произношение для «m» — «мммм», а не «muh»
Правильное произношение «l» — «llll», а не «luh»
Правильное произношение для «x» — «kssssss», а не « ксух «

Надеемся, это поможет!

Почему мне нужно знать разницу?

Знаете ли вы разницу между непрерывным и стопорным звуком? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося их двумя или тремя разными способами? Смешивать звуки сложно для детей, которые учатся читать, и особенно сложно, если они неправильно произносят стоп-звуки.Вы учите студентов правильно произносить стоп-звуки и, таким образом, хорошо их сочетать?

В сообщении в блоге о смешивании и сегментировании я коснулся одной из вещей, которые были намеренно произнесены при произнесении непрерывных и остановленных звуков. Звуки остановки особенно трудны, а есть некоторые звуки, которые просто хитрые.

Английский язык — это конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также искажают некоторые звуки.Чтение сложно, но разбиение его на отдельные звуки и обучение студентов основам чтения поможет им добиться успеха.

За последние несколько лет я заметил, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как / th /, / w / и / l /, что очень досадно, так как его имя начинается с буквы L! По большей части он замедляется из-за неправильной речи, но задержка речи влияет на его чтение.

Пока он проходил через детский сад, я следила за его успехами в чтении в течение года.Его прогресс, как и у большинства учеников, заключался в том, чтобы в первую очередь овладеть непрерывным звуком. Фактически, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.

Мы только начинаем, в конце года его детского сада, проводить некоторые систематические занятия по фонетике дома. Он не получает его в школе и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень. Одна из самых важных вещей, которые я заметил в отношении своего сына, — это отсутствие преднамеренности в звуковом произношении, и это одна из областей, в которой мы усердно работаем.

Когда дети учатся читать, им нужно уметь совмещать звуки. Как я упоминал ранее в сообщении в блоге о смешивании и сегментировании, одним из ключевых навыков, которых не хватает моим борющимся читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании. Некоторые ученики могут сегментировать звуки в слове и выяснять, что это за слово, не смешивая его. Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими, менее знакомыми словами.Даже если он знает звуки в слове, он не может вычислить слово на основе сегментации звуков.

Обучение студентов сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов на английском языке. Однако для того, чтобы учащиеся могли успешно смешивать звуки, им, конечно же, необходимо знать эти звуки.

Продолжайте читать, чтобы увидеть в конце видео, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук. Некоторые согласные звуки издают более одного звука, но я концентрируюсь на наиболее распространенных звуках, которым учат в детском саду.

Я все еще съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конец стоп-звука (или непрерывного звука, если на то пошло). Что такое звук шва? Это тот тихий звук, который люди добавляют в конце / p /, / d /, / c /, / g / и других стоп-сигналов. Трудно произнести стоп-сигнал, если не сказать немного, но постарайтесь устранить его как можно чаще.

Я даже слышал, как некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как / f /. Я слышал, как люди говорят / fuh / вместо звука / f /, превращая его в стоповый звук из-за шва.Это подходит для слова «развлечение», но как насчет фаната? Попробуйте смешать / fuh / — / a / — / n /. Это не похоже на фанат!

В видео ниже я смоделировал, как произносить каждый из звуков, не произнося звука шва. Если вы намеренно выбираете, как вы произносите каждый звук со своими учениками, и специально обучаете учеников правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время деятельности по изучению фонематики, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут инструменты, в которых они нуждаются. сочетать звуки в значимые слова.

Непрерывным звукам легче всего научить, и обычно они первыми изучаются учащимися при чтении. Это звуки, которые вы применяете первыми во время деятельности по изучению фонематической осведомленности и обычно первыми изучаете во время обучения чтению.

Буквы, которые издают непрерывные звуки:

m, s, f, l, r, n, v, z

Произношение этих звуков довольно простое. Убедитесь, что это один непрерывный звук и что вы не произносите их со звуком шва в конце.

Буквы, которые издают звуки остановки:

b, c, d, g, p, t, k, j

Один трюк, которому я научил своих детей (и студентов), — это положить руку вперед. их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто возникает небольшой дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком / p /. Это легче всего почувствовать. Вы чувствуете легкое дуновение воздуха? Этот небольшой порыв воздуха возникает и с другими стоп-сигналами, но его немного сложнее почувствовать.

Некоторые звуки просто хитрые. Они могут быть комбинацией прерывистых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я просматриваю сложные звуки и даю вам некоторые идеи о том, как их произносить (и учить студентов произносить их), чтобы студенты могли успешно использовать их при смешивании слов.

Сложные звуки:

h, w, y, x, q

Около семи лет назад, когда я начал преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания с третьего по пятый классы), я узнал, что произношение / w / и / y / звучит неправильно.Они звучат так сложно, как будто они произносятся иначе, чем большинство из нас учили и большинство из них могло бы подумать.

Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли соединять их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки / w / и / y /. Подумайте о произношении с точки зрения смешивания звука в общих словах детского сада CVC.

Я записал это видео как часть видео в Facebook Live.Это хорошее видео, в котором показано, как произносить все звуки. Поскольку это видео Facebook Live, вам может потребоваться перемотать вперед часть вводной информации, чтобы увидеть и услышать произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.

Карты смешивания и упражнения для большинства звуковых паттернов

Если вы ищете дополнительные ресурсы для работы со своими ранними читателями по смешиванию и сегментированию звуков в печати, ознакомьтесь с этими ресурсами по смешиванию.Карты смешивания доступны для большинства звуковых паттернов, а рабочие листы дополняют карточки смешивания.

До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменилось ли видео, как вы подойдете к некоторым из этих звуков со своими учениками?

Как я упоминал ранее, чтение — это сложно. Пока я не начал обучать чтению маленьких детей, я не осознавал всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями.Знать 21 согласный звук — это лишь часть головоломки, но это очень важная часть!

Если вы хотите попрактиковаться в смешивании и сегментировании со своими учениками, зарегистрируйтесь, чтобы бесплатно получить мои карточки наложения Short A.

.