Первые шаги к чтению: Книга: «Первые шаги к чтению. ФГОС ДО» — Наталья Смотрова. Купить книгу, читать рецензии | ISBN 978-5-40700-274-1

первые шаги к чтению | Статья (1 класс):

Первые шаги к чтению: знакомство с буквами

Попова Вера Владимировна, Старостина Наталья Павловна, МОУ СШ №  29 г.Волгоград

  Многие поклонники чтения уже с рождения маленького стараются демонстрировать ему буквы, развешивают в помещении плакаты с азбукой. Существует довольно много разнообразных методов, которые помогают обучить малыша чтению достаточно быстро, но в любом случае вам понадобятся терпение, последовательность в занятиях и их регулярность.
Чтобы научить ребенка чтению, необходимо поддерживать интерес к книгам и буквам с раннего возраста.  Родителям надо обеспечить  правильное развивающее пространство.

    Для развития абстрактного мышления ребенка предложите ему познакомиться с буквами, например, слепленными из пластилина, или вырезанными из картона. Обращайте внимание на схожесть предметов и букв – турник похож на «П», а колесо– вылитая буква «О».

    Процесс изучения букв будет очень веселым и вкусным, если предложить ребенку съедобный алфавит. С помощью фигурных макарон можно сварить суп «Абвгдейка», а на десерт испечь собственноручно вылепленные печеньки – азбуку.

      С помощью магнитной азбуки можно превратить процесс изучения букв в веселую и запоминающуюся игру. Например, просто прикрепляя букву к поверхности холодильника и произнося её. «Дай мне буковку! Что это у нас? Это буква А!»  Можно использовать  интересную  игру в «Магнитная рыбалка». Для этого  нужно сложить  все магнитные буквы в контейнер, и сделать импровизированную удочку из палки и веревочки с магнитиком. Выловив «рыбку», произносите её название, проводя аналогию со словом. «Это рыбка Ж!  Посмотри, как она похожа на жука!»

    Дети очень  часто любят повторять действия взрослых. Например, дайте ребенку вволю понажимать кнопки в открытом текстовом редакторе – его заинтересует появление букв на экране. Покажите, как набрать самое простое слово «мама». Можно распечатать первое письмо, и вручить его ребенку. Даже если там будет совершенно немыслимое сочетание, это будет своеобразным толчком к запоминанию алфавита.

     Начать упражнения нужно со слов, состоящих только из гласных. Например, АУ, ИА и УА. К этим простым словам нужно нарисовать (подобрать) иллюстрации – например, девочка, заблудившаяся в лесу («АУ!»),  младенец лежащий в люльке («УА!»), и милый ослик, жующий травку («ИА!»). Попросите ребенка не прочитать надпись, а просто пропеть её.

     Не бойтесь возвращаться к пройденному, продолжайте учить ребенка читать простейшие слоги. Когда первый звук у слога – согласный, его читать малышу сложнее. Но,  учиться читать его тоже нужно, без этого в школе никак. Пусть ребенок «тянет» ННН и потом приставляет А, О, или У. Мальчик дает девочке конфету – НННА («НА!»). Малыш раскачивается на лошадке – НННО («НО!»). Девочка взяла маму за руку – МММА («МА!»). Обратите внимание, что первый звук ребенок может «тянуть» достаточно долго, чтобы вспомнить следующий. 

Если  вдруг у  ребенка  не получилось прочитать слово, то родитель должен сам прочитать его, потом попробовать еще раз прочитать вместе с ребенком. Затем переходите к следующему слогу. Независимо от успехов, подбадривайте и хвалите своего маленького ученика.   Большинство букварей для детей  предлагают учиться по слоговым таблицам. Они представляют собой перечень различных слогов, не имеющих смыслового значения, а основанных на визуализированном запоминании. Пример: на букву «Н» звуки «НА-НО-НУ-НЫ-НИ», на «М» – «МА-МО-МУ-МЫ-МИ», на «Т» – «ТА-ТО-ТУ-ТЫ-ТИ» и т.д. Безусловно, такие таблицы имеют право на жизнь, но они совсем не интересны детям. Заставлять ребенка читать различные «ВУ» и «ВА» совершенно не обязательно, вполне можно справиться и без такого устаревшего методического материала. Каждый ребенок индивидуален, и обучение будет зависеть не только от вас, но и от его личных особенностей.

Межрегиональная ученическая конференция «Первые шаги в науку о языке. Гольцовские чтения»

Анонсы

20 марта 2021.

Положение о конференции и информационное письмо: скачать файл

Уважаемые коллеги!

Сообщаем вам, что региональное отделения ОО «АССУЛ» Московской области и Ресурсный центр русского языка Московского государственного областного университета проводят межрегиональную ученическую конференцию «Первые шаги в науку о языке. Гольцовские чтения» (далее – конференция).

Приглашаются обучающиеся 8-11 классов общеобразовательных учреждений.  

Цель конференции – выявление и поддержка одарённых обучающихся, имеющих склонность к исследовательской деятельности в области русского языка и литературы, демонстрация их научных достижений.

Задачи:

1. Популяризация филологии как области научных исследований в школьной среде.
2. Помощь школьникам в освоении проектной и исследовательской деятельности в области русского языка и литературы.
3. Приобщение юношества к традициям российской филологической науки.

Тематические секции конференции:

1. «Русский язык»;
2. «Литература».

Конференция проходит в 2 этапа: заочный и очный.

Для участия в заочном этапе конференции необходимо выслать заявку с приложением научно-исследовательской работы (проекта) в формате Word. Требования к оформлению работы изложены в Положении. Приём заявок на участие осуществляется в электронной форме на сайте Ресурсного центра русского языка: https://na-uch.ru и заканчивается 12 апреля 2021 г.

Очный этап конференции пройдёт 24 апреля 2021 г. онлайн (программа Zoom).

Информация о конференции, сопроводительные материалы и методические рекомендации размещены на сайте https://na—uch. ru

К письму приложено Положение о проведении конференции.

Контактные лица – Губина Ольга Эдуардовна, Ширмина Анна Олеговна,  тел: 8(495)780-09-45, доб. 6139; e-mail: Этот адрес электронной почты защищён от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра..

С уважением, 

председатель РО «АССУЛ» Московской области Н.В. Будылкина

Как научиться по английски читать: быстро и правильно

Изу­че­ния всех язы­ков начи­на­ет­ся с чте­ния. Пер­вые шаги делать все­гда слож­но, и они явля­ют­ся самы­ми ответ­ствен­ны­ми. Каж­дый хочет как мож­но быст­рее обу­чить­ся соеди­нять бук­вы в сло­ва, а сло­ва в пред­ло­же­ния. Как научить­ся по англий­ски читать? Зада­ча, ска­жу сра­зу, непро­стая. Но попро­бу­ем разо­брать­ся по порядку.

Английский алфавит и его транскрипция

Чте­ние – не самый слож­ный аспект англий­ско­го язы­ка. Будем исхо­дить из того, что вы совсем не уме­е­те читать, поэто­му нач­нем с глав­но­го – постро­им фун­да­мент буду­щих зна­ний и умений

Обу­че­ния англий­ско­му, как и дру­гих язы­ков, начи­на­ет­ся с алфа­ви­та и зву­ков, а уже потом буде­те про­бо­вать учить сло­ва и делать из них пред­ло­же­ния. Посте­пен­но пер­вые ино­стран­ные сло­ва нач­нут про­из­но­сить­ся прак­ти­че­ски как род­ные, а пред­ло­же­ния будут зву­чать целост­ны­ми. Но боль­шин­ство людей не пред­став­ля­ют с чего начать, как пра­виль­но постро­ить обу­че­ние, и чем закончить.

Для нача­ла, что­бы научить­ся хоро­шо читать по-англий­ски, нуж­но

В англий­ском алфа­ви­те и соглас­ных букв, сре­ди кото­рых: 5 глас­ных и 21 соглас­ная бук­вы. Уме­ние пра­виль­но про­из­но­сить бук­вы залог успеш­но­го, в после­ду­ю­щем, чте­ния англий­ско­го языка.

В наше вре­мя, мно­гие язы­ко­вые шко­лы пере­ста­ли пре­под­но­сить уче­ни­кам такой метод обу­че­ния как тран­скрип­ция, тран­скрип­ция – это метод запи­си зву­ков с помо­щью упо­ря­до­чен­ной систе­мы зна­ков, зна­чит, что бы запи­сать про­из­но­ше­ние зву­ка «A/a» мы исполь­зу­ем сле­ду­ю­щий метод запи­си [ei] (чита­ет­ся как «эй»).

Подоб­ным обра­зом сле­ду­ет запи­сать все зву­ки англий­ско­го язы­ка, что­бы в даль­ней­шем их чте­ние, ров­но как и запо­ми­на­ние кор­рект­но­го про­из­но­ше­ния не вызы­ва­ло трудностей.

Осо­бое вни­ма­ние во вре­мя изу­че­ния тран­скрип­ции англий­ско­го язы­ка, сле­ду­ет уде­лить про­из­но­ше­нию соче­та­ний соглас­ных букв, посколь­ку у неко­то­рых из них меня­ет­ся про­из­но­ше­ние в зави­си­мо­сти от поста­нов­ки в сло­ве, напри­мер: «th» если сто­ит в нача­ле или кон­це сло­ва, то может про­из­но­сить­ся как « “с” межзубный»

А в слу­чае если с тако­го соче­та­ния соглас­ных начи­на­ют­ся место­име­ния или слу­жеб­ные сло­ва, то оно про­из­но­сит­ся как «”з” меж­зуб­ный», без­услов­но мно­гих может оза­да­чить вопрос «А что озна­ча­ет межзубный?».

Подоб­но­го зву­ка в рус­ском язы­ке не суще­ству­ет, он  про­из­но­сит­ся как глу­хой про­тя­жен­ный звук «с» или, такой же про­тя­жен­ный звук «з». Для кор­рект­но­го про­из­но­ше­ния сле­ду­ет сомкнуть челю­сти и под­не­сти язык к перед­ним верх­ним зубам и про­из­не­сти звук «с».

Соче­та­ние “wh” перед все­ми глас­ны­ми кро­ме «о» про­из­но­сит­ся как «ув»  (what), одна­ко если после тако­го соче­та­ния сто­ит бук­ва «о» то оно будет читать­ся как «х».

Очень лег­кий спо­соб запом­нить бук­вы визу­аль­но и на слух – это с помо­щью песни.

Правила чтения в английском языке

После того, как вы позна­ко­ми­лись с алфа­ви­том, необ­хо­ди­мо обра­тить вни­ма­ние на то, что бук­вы и зву­ки – это раз­ные вещи. И если с соглас­ны­ми зву­ка­ми дело обсто­ит более-менее понят­но, и звук, кото­рый они пере­да­ют в сло­вах, в боль­шин­стве слу­ча­ях сов­па­да­ет с тем, кото­рый мы слы­шим при про­из­не­се­нии бук­вы, то вот с глас­ны­ми в англий­ском язы­ке кар­ти­на совер­шен­но другая.

В англий­ском язы­ке все­го 6 гласных:

Но каж­дая из них может читать­ся четырь­мя раз­ны­ми спо­со­ба­ми, в зави­си­мо­сти от того, в окру­же­нии каких букв она ока­зы­ва­ет­ся в том или ином сло­ве. То есть, дру­ги­ми сло­ва­ми, в англий­ском язы­ке суще­ству­ет 4 типа сло­га для глас­ных букв.

Как чита­ют­ся удар­ные гласные:

1. Если глас­ные нахо­дят­ся в сло­ге, кото­рый окан­чи­ва­ет­ся на глас­ную (he) или в поло­же­нии, когда после удар­ной глас­ной сле­ду­ет одна соглас­ная (кро­ме «r») + немая «e» (pole), то они чита­ют­ся так, как назы­ва­ют­ся в алфавите:
   o [ou] – go [gou]
   u [ju] – student [‘stju:d∂nt]
2. Если глас­ные нахо­дят­ся в сло­ге, окан­чи­ва­ю­щем­ся на одну соглас­ную (кро­ме «r») или на несколь­ко соглас­ных, то они пере­да­ют крат­кие звуки:
   o [o] – got [got]
   i [i] – filter [filt∂]
3. Если после глас­ной сле­ду­ет бук­ва «r» или «r»+согласная, то они пере­да­ют дол­гие звуки:
   e+r [∂:] – her [h∂:®]
   i+r [∂:] – first [f∂:®st]
4. Если после глас­ной сле­ду­ет «re» или «r»+ любая глас­ная, то они раз­би­ра­ют­ся как три­фтон­ги или дифтонги:
   o+re [o:] – more [mo:®]
   i+re [ai∂] – fire [fai∂®]

Без­удар­ные гласные:

«y», «i», «e пере­да­ют звук [i], если после них не сле­ду­ет соглас­ная бук­ва «r»: divide [di‘vaid]

Сто­я­щие перед «r» пере­да­ют звук [δ]:

player [‘pleiδ ®] mortar [‘mo:tδ]

«a», «o», «u», а так­же в пре­фик­сах и суф­фик­сах пере­да­ют звук [δ]: economy [i’konδmi]

«i» перед глас­ной пере­да­ет звук [j]: immediate [i‘mi:djδt]

Осо­бен­но­сти соглас­ных букв и бук­во­со­че­та­ний в англий­ском языке:

• Соглас­ные могут не читать­ся: who [hu]
• Удво­ен­ные соглас­ные могут читать­ся одним зву­ком: puddle [‘pLdl]
• Соглас­ные звон­кие на кон­це не оглу­ша­ют­ся: tube [tju:b]

Немые соглас­ные:

• «g», «k» не про­из­но­сят­ся перед «n» в нача­ле и в кон­це сло­ва: foreign [‘forin]
• «b», «n» не чита­ют­ся после «m» в кон­це сло­ва: autumn [‘o:t δm]
• «p» не вос­про­из­во­дят­ся в соче­та­ни­ях «pn», «ps»: psychology [sai‘kolδdӡi]
• «w» не чита­ет­ся перед «r»: wrong [roŋ]

Конеч­но, это не все пра­ви­ла, но самые основ­ные из них.

Советы как быстро научиться читать по-английски

1. От про­сто­го к слож­но­му. Начи­най­те с про­стых книг и ста­тей. Если ваш уро­вень зна­ний совсем низок, не стес­няй­тесь читать дет­ские кни­ги: даже они помо­гут натре­ни­ро­вать навык чте­ния. А еще дет­ские кни­ги быва­ют инте­рес­нее и смеш­нее взрос­лой литературы.
2. Читай­те каж­дый день. Уде­ляй­те чте­нию хотя бы пол­ча­са в день, что­бы не терять навык. Луч­ше читать по трид­цать минут еже­днев­но, чем раз в неде­лю тра­тить на это пол­дня. В пер­вом слу­чае каж­дый день вы буде­те узна­вать что-то новое, а во вто­ром – быст­ро уста­не­те, и про­дук­тив­ны­ми ока­жут­ся толь­ко пер­вые пара часов.
3. Читай­те не толь­ко худо­же­ствен­ную лите­ра­ту­ру. Конеч­но, худо­же­ствен­ные кни­ги инте­рес­нее, но они напи­са­ны язы­ком, кото­рый не услы­шать в живой речи. Если вы учи­тесь читать для того, что­бы повы­сить свой навык англий­ско­го в целом, читай­те вдо­ба­вок к худо­же­ствен­ным кни­гам англо­языч­ную прес­су, жур­на­лы, бло­ги, кни­ги в жан­ре non-fiction.
4. Пиши­те на англий­ском. Най­ди­те англо­языч­но­го дру­га по пере­пис­ке, заре­ги­стри­руй­тесь на англо­языч­ных фору­мах или про­сто заве­ди­те днев­ник на англий­ском язы­ке. Пере­пис­ка с англо­го­во­ря­щим дру­гом как ничто дру­гое моти­ви­ру­ет понять напи­сан­ное, так как собе­сед­ник ждет от вас адек­ват­но­го и осмыс­лен­но­го ответа.
5. Читай­те вслух. Кро­ме того, что чте­ние вслух раз­ви­ва­ет про­из­но­ше­ние и навы­ки уст­ной речи, оно так­же помо­га­ет запо­ми­нать новую лек­си­ку и грам­ма­ти­че­ские кон­струк­ции, так как в этом слу­чае ваш мозг вос­при­ни­ма­ет инфор­ма­цию не толь­ко визу­аль­но, но и на слух, что помо­га­ет ее закреплению.

Научить­ся читать на англий­ском не так уж слож­но и дол­го. За месяц мож­но усво­ить осно­вы и дви­гать­ся даль­ше. Глав­ное — тер­пе­ние и желание!

Обу­ча­ю­щее видео: Как научить­ся по англий­ски читать

Результаты Итоговой областной ученической конференции «Первые шаги в науку о языке. Гольцовские чтения»

12 мая в Московском государственном областном университете состоялась уже ставшая традиционной Итоговая областная ученическая конференция «Первые шаги в науку о языке. Гольцовские чтения». При поддержке Министерства образования Московской области она была организована Ресурсным центром русского языка МГОУ.

Научные доклады в двух секциях – «Русский язык» и «Литература» – представили 30 школьников старших классов из 18 муниципальных образований Московской области.

Работы учащихся оценивали высокопрофессиональные эксперты, среди которых П.А. Лекант – Заслуженный деятель науки РФ, Почётный профессор МГОУ, доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка; А. Д. Дейкина – доктор педагогических наук, профессор МПГУ, член авторского коллектива школьного учебника по русскому языку для 5-9 классов; Е.Н. Колокольцев – доктор педагогических наук, профессор кафедры методики преподавания русского языка и литературы МГОУ; В.В. Леденева – доктор филологических наук, профессор кафедры современного русского языка МГОУ; Е.А. Валькова  – кандидат филологических наук, доцент кафедры культуры речи и риторики МГОУ; М.В. Силаева – кандидат филологических наук, доцент кафедры русской литературы XX века МГОУ; М.А. Мартиросова  – писатель, научный сотрудник Ресурсного центра русского языка МГОУ.

Эксперты отметили высокий научный уровень представленных докладов, актуальность выбранных тем, оригинальность и творческий подход к подаче материала.  Результаты многих исследований вызвали большой интерес как у ученых, так и у слушателей – учителей, родителей школьников.

Лучшими были признаны следующие работы.

Секция «Русский язык».

I место – Устинович Андрей (г.о. Ивантеевка). Доклад «Историко-языковой комментарий к произведению А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».

II место – Балухтина Александра (г.о. Власиха), Доклад «Тенденции языковых норм в индустрии рекламы на основе анализа современного копирайтинга».

II место – Молчанова Варвара (Ступинский м.р.). Доклад «Схожесть непохожих слов, или Этимологические детективы».

III место – Юмашев Андрей (Ступинский м.р.). Доклад «Роль перифраза в современном спортивном дискурсе».

Секция «Литература».

I место – Начарова Ольга (г.о. Серебряные Пруды). Доклад «Куда ведут алые паруса».

II место – Рудавина Екатерина (г.о. Серебряные Пруды). Доклад «Произведение художественной литературы в кинематографическом воплощении» (на примере романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»).

III место – Кашина Елизавета (Одинцовский м.р.). Доклад «Евангельские мотивы в романе Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

III место – Лукьянова Маргарита (г.о. Домодедово). Доклад «Образ «вечной Сонечки» в русской литературе ХIХ – ХХ веков».

Мы желаем победителям и всем участникам конференции дальнейших научных и творческих успехов. Надеемся увидеть вас в следующем году!

Коллектив Ресурсного центра русского языка МГОУ

«Начинает читать!» (Первые шаги) | Папмамбук

Татьяна Руссита
«Чей бок?»
Дизайнер Сергей Хозин
Издательство «Манн, Иванов и Фербер», 2018

Набор книжечек «Чей бок?» имеет подзаголовок «8 книг для первого чтения». По словарному набору и уровню сложности это тексты так называемого «букварного уровня»: все слова здесь состоят из двух-четырех букв, а предложения – максимум из трех слов. Автор предупреждает, что эти книжки-малышки предполагают движение от более простых текстов к более сложным.

Это постепенное усложнение важно только для первого прочтения. Но ребенок прочтет эти книжки не раз. А ведь их восемь – целая мини-библиотечка. То есть с какого-то момента ребенок сможет сам решать, какую книжечку почитать. А возможность самому выбирать книгу для чтения и желание выбирать – это необходимые характеристики читательской культуры и показатель читательской развитости.

Об этой книге можно также прочитать в статье «Ребенок учится читать – и сам выбирает книгу!».
Наборы книжечек для первого чтения

Юлия Луговская
«Пип дома»
Художник Мария Павликова
Издательство «Розовый жираф», 2015

Серия «Просто читать» – это наборы, в каждый из которых входит четыре тонких книжки для чтения и одна книжка-игра. Выглядит все довольно просто. И некоторые родители поначалу испытывают разочарование: тоже мне книжки, что тут читать? Но у книг этой серии есть одно очень важное свойство, отличающее их от большинства букварей и учебных пособий. Обычно на картинках нарисован стул, а под картинкой подпись: «стул». Здесь же подписи не дублируют картинку. Это мини-текстики об играх героя по имени Пип с изображенными на картинке предметами: «Едем на машине», «Мы плывем на лодке», «Мяу, вот мой хвост», «Кар-кар». Начинающему читателю интересно не только «расшифровать» слова, но и узнавать, какую еще игру предложит книга, что еще придумает Пип со своими друзьями-игрушками ‒ мишкой и Гошей.

Объем текста минимален, большинство слов ‒ короткие. Это делает книги доступными для самого маленького читателя. При этом в полной мере учтена главная психологическая особенность ребенка 3‒6 лет, ведущей деятельностью которого является сюжетно-ролевая игра.

Игры, которые прилагаются к каждым четырем книжечкам, – это особые «аттракционы» по чтению, позволяющие не просто читать, но еще и веселиться в процессе чтения. В первом наборе, к примеру, игру-книжку нужно разрезать по обозначенным линиям. В результате из 18 слов можно «построить» 216 предложений, одно смешнее другого. Дети дошкольного возраста обожают путаницы и готовы многократно повторять аттракцион, в котором «Папа варит суп» превращается в «Папа варит стол», «Папа ловит суп» и тому подобное.

Набор «Пип дома» сложнее, чем набор «Пип и его друзья». Здесь предложения становятся более распространенными, слова – более длинными, появляется больше «сложных» букв, таких как ъ, ь.

Барбру Линдгрен
«Макс и печенье»
Художник Эва Эриксон
Перевод со шведского Марии Людковской
Издательство «Самокат», 2017

Книги про Макса производят на ребенка впечатление «настоящей литературы»: твердый переплет, яркие карандашные иллюстрации, богатые деталями, буквы делятся на заглавные и строчные – все как в тех книгах, которые обычно читают взрослые. В то же время на обложках изображен главный герой-карапуз, годящийся начинающему читателю в младшие братья.

Ситуации, в которые попадает главный герой, абсолютно повседневные. Они могли бы произойти и с дошкольником постарше: конфликт из-за игрушки, разбитая коленка, игра с собакой. Но между подписью и иллюстрацией есть некоторая дистанция, и нередко художник рассказывает больше лаконичного писателя. Часто этот диалог двух авторов книги содержит мягкий юмор. Например, текст говорит: «Пёсик спас печенье», но внимательный читатель видит, что песик печенье попросту съел. Не прочитав подписи, сложно оценить шутку авторов, значит, читать нужно и интересно. При этом читающий дошкольник может испытывать снисходительное умиление по отношению к маленькому Максу, который ведет себя так по-детски, «как маленький». Как раз в возрасте 4‒5 лет у ребенка появляется чувство: «Я уже большой, не то что раньше», что позволяет ему оценивать собственное развитие (вот я уже сколько всего могу!) и легче принимать несовершенство младших братьев-сестер (они то еще маленькие).

Книги про Макса станут хорошим семейным чтением: старшие могут читать их младшим, при этом и те и другие смогут в полной мере сопереживать героям и их таким близким для читателей сложностям. Но умение читать, безусловно, придаст веса старшему и в его/ее собственных глазах, и в глазах младшего, и конечно, в глазах родителя.

О книгах про Макса можно прочитать в статьях «Макс для начинающих» и «Маленький Макс и большие дети».
Серия книг про Макса

Этой книги сейчас нет в продаже, ищите ее в библиотеках:

Алексей Лаптев
«Пик, Пак, Пок»
Иллюстрации автора
Издательство «Мелик-Пашаев», 2015

«Пик, Пак, Пок» – книга стихов и картинок, которые сочинил и нарисовал Алексей Лаптев, известный как первый иллюстратор «Незнайки». Пик, Пак и Пок – имена пингвинов, которым посвящено одно из веселых стихотворений.

Обычно родители не рассматривают книги стихов как то, что может заинтересовать начинающего читателя. Но в пользу книги А. Лаптева есть безусловный аргумент: в ней важное место занимают не только стихи, и даже не только картинки к стихам, но и истории в картинках. Истории в картинках сопровождаются короткими текстиками, которые начинающий читатель вполне способен осилить сам. Многие тексты рифмованные, а рифма – это неплохая подсказка читающему.

Поэтому что-то в этой книге (например, длинные истории в стихах) взрослый будет читать ребенку вслух, а что-то взрослому может читать ребенок.

Об этой книге также можно прочитать в статье «Жили-были три пингвина».

Материал подготовили Марина Аромштам и Елизавета Прудовская

Первые шаги к цифровой школе (ч. 2)

Настоящая серия публикаций подготовлена в рамках программы Российского фонда фундаментальных исследований «Цифровая трансформация школы».

Проекты «Фундаментальные основы цифровой трансформации начального общего образования» и «Управление развитием образовательных отношений субъектов в начальной школе в условиях цифровизации»

И.Н. Кондратьева, А.А Муранов, Д.Д. Рубашкин

Первые шаги к цифровой школе

(часть 2)

Навыки чтения и письма в цифровом мире

В предыдущей публикации шла речь о том, что начальная школа должна, помимо традиционных составляющих грамотности, формировать и развивать у детей навыки и умения, необходимые при работе в цифровой образовательной среде.

Рассмотрим этот новый для традиционной школы вызов на примере базовых навыков: “цифрового” (то есть экранного), чтения и “цифрового” (то есть клавиатурного) письма. Прежде чем говорить об обучении «цифровому» чтению и письму попробуем разобраться в их отличиях от чтения бумажных книжек и традиционного письма ручкой на бумаге.

Если говорить о навыках чтения, то кажется, что переход на экранное представление текста не требует дополнительной тренировки каких-то специальных навыков. Вместе с тем, многолетней практикой доказано, что визуальный контекст в печатном издании или в экранном представлении может затруднять или облегчать восприятие информации, заложенной в тексте. Особенно существенно это сказывается, когда читатель имеет дело с несплошным текстом, включающим иллюстрации, таблицы, схемы и другие нетекстовые форматы. Экранное представление текста гораздо интенсивнее использует комбинации из различных медийных решений, чем традиционная полиграфия. Это существенно влияет на создание современных дидактических материалов, при работе с которыми большее внимание приходится уделять навыкам работы с различными информационными форматами, которые по сути дела, являются составляющими понятия экранного чтения.

В целом, цифровое устройство дает больше возможностей по работе с текстом, особенно в тех случаях, когда мы говорим не о захватывающем чтении литературного произведения, а об изучении учебного материала. Текст на цифровом устройстве можно увеличить, подобрав удобный для себя размер шрифта, выделять части текста разными маркерами и снимать выделение, можно вырезать любой фрагмент текста и использовать его в своей работе в качестве цитаты или начального текста для последующего редактирования.

Смысловое чтение предполагает сочетание различных техник (выборочное, поисковое и т.д.), и в этом контексте экранное представление текста в сочетании с инструментами редактирования также предоставляет гораздо больше возможностей по сравнению с книгой. Цифровые технологии могут существенно изменить подходы к обучению разным техникам чтения. Об использовании этих возможностей в учебном процессе мы поговорим в дальнейшем.

Если базовые навыки чтения все же остаются прежними, то письмо в цифровом мире существенно отличается от доцифрового и связано это с тем, что для написания букв человеку нужен инструмент. Овладеть техникой письма – это, на самом деле, научиться пользоваться инструментом, выбранным для письма.  Ручка и клавиатура существенно отличаются друг от друга, поэтому человек, быстро, грамотно и разборчиво умеющий писать ручкой на бумаге, но в первый раз севший за клавиатуру компьютера, будет писать медленно и почти всегда с ошибками. Это другой инструмент и надо учиться им пользоваться. Даже квалифицированному пианисту придется многому научиться, если он захочет играть на скрипке, хотя оба инструмента предназначены для того, чтобы воспроизводить музыкальные произведения.

У клавиатурного письма много отличий от рукописного, но обратим внимание на те, которые в контексте методики обучения видятся нам как главные. При письме ручкой глаза следят за пером (кончиком пишущего инструмента) и одновременно контролируют и движение пера, и результат. Если человек хочет написать букву «О», то он следит за пером и точно понимает, получается ли «О». Конечно, задача обучения — довести этот контроль до автоматизма, но способность держать в поле зрения работает даже на этапе освоения и никуда не исчезает и у взрослых. Взгляд сфокусирован в одной точке и практически не перемещается.

При использовании любой клавиатуры (и полноформатной клавиатуры стационарного компьютера или ноутбука, и виртуальной клавиатуры планшета или смартфона) такой контроль в принципе невозможен. Палец нажимает на клавишу в одном месте, а буква появляется в другом. Глаза не могут одновременно фокусироваться и на инструменте ввода буквы  (виртуальной или материальной клавише), и на результате (букве, появившейся на экране). И это ключевое отличие письма с помощью клавиатуры от письма ручкой, которое необходимо учитывать и при обучении клавиатурному письму и при его дальнейшем использовании. И именно из этой особенности вытекает необходимость обучения слепому письму, поскольку только в тот момент, когда ты научился не смотреть на руки, появляется возможность сразу видеть результат своего действия — буквы, которые ты пишешь.

Второе важное отличие – это моторика рук и пальцев. Письмо ручкой развивает мелкую моторику трех пальцев одной, как правило – правой, руки.  Мы не будем оспаривать важность развития этой моторики, о чем уже говорили ранее, но  хотим отметить, что и клавиатурное письмо на полноформатной клавиатуре требует развития мелкой моторики всех пальцев двух рук.

Разговор об обучении экранному чтению и клавиатурному письму следует начать с того, что эти действия должны рассматриваться в единой связке, а не по отдельности. Компьютер предоставляет гораздо больше возможностей для активных практик, в которых чтение учебной информации естественным образом сочетается с теми или иными действиями, совершаемыми с текстом или на основе текста. С другой стороны, набранная на клавиатуре последовательность символов немедленно становится объектом чтения.

Если взглянуть под таким углом на привычную работу с бумажным учебником и тетрадью, то мы увидим, что возможности учебных действий существенно ограничены самими свойствами традиционных носителей информации. Лишь в последние десятилетия полиграфические решения учебных пособий и рабочих тетрадей стали в какой-то степени учитывать и обеспечивать потребность ребенка в активных действиях. Но даже сейчас возможные действия на бумаге значительно уступают по разнообразию учебных приемов компьютерным программам и образовательным сервисам.

Цифровые технологии дают учителю гораздо больше педагогических инструментов для формирования ключевых навыков. Сказанное совсем не значит, что нужно отказываться от традиционных форм учебной работы. Их нужно дополнить компьютерными практиками, которые позволят сделать обучение более интерактивным и разнообразным. Наш опыт показывает: если уверенное чтение и письмо тренируются и постоянно подтверждаются в цифровой форме, то существенно повышается качество письма и чтения и в других техниках.

Внимательный анализ показывает, что формирование навыков чтения и письма требует особых методических подходов, которые могут быть реализованы именно в цифровой образовательной среде.

Начнем с чтения. Многие приемы, облегчающие восприятие текста, могут быть использованы и на бумаге, и в компьютере. Например, цветные маркеры, с помощью которых в тексте могут выделяться ключевые слова. Но электронный маркер, в отличие от обычного, обладает многими важными для обучения свойствами. След от электронного маркера можно стереть, если что-то сделано не так, как хотелось. С одним и тем же текстом можно создавать разные цветовые схемы, по-разному определяя назначение каждого маркера. Наконец, компьютер может автоматически проверить, правильно ли – в контексте конкретного задания – раскрашен текст. Этот пример показывает, с помощью каких приемов можно познакомить учащихся с техникой поискового чтения, существенно облегчающей работу с текстами большого объема. Развивая этот подход, можно выстроить учебные программы, в которых базовый навык чтения отдельных слов и простейших фраз может быть развит за счет освоения различных приемов работы с экранным текстом. Так компьютерный тренинг помогает создать основу для важнейшей компетенции – свободного смыслового чтения.

Перейдем теперь к клавиатурному письму. Специальные активные практики, использующие набор текста с помощью клавиатуры, предоставляют обучающемуся возможность получения мгновенной обратной связи на выполненные действия. Очевидно, что такая обратная связь в рамках правильно организованного обучения может стать основой для приобретения навыков самостоятельного поиска и исправления ошибок, повышения уровня самооценки ученика, служить формированию сознательной мотивации к учебе.

Рассмотрим более подробно некоторые особенности клавиатурного письма с учетом психологических особенностей учебной работы детей младшего школьного возраста.

Когда ребенок только начинает учиться писать, используются прописи. На этой стадии внимание сосредоточено, в первую очередь, на технических действиях. Ребенок тренирует “рисование” требуемых образов и сравнивает то, что у него получилось, с образцом, представленным в прописи. Благодаря наличию образца ребенок в какой-то степени приучается оценивать свой результат с точки зрения внешнего сходства с “эталоном” буквы. Однако работа с прописью может рассматриваться только как механическая тренировка. Она важна, способствует развитию мелкой моторики, но в этот момент еще нельзя говорить о формировании базового умения – письма.

Эта задача предлагается ребенку гораздо позже, когда техника написания букв уже должна быть поставлена. Начинается работа в тетради. Ребенок вначале учится списывать слова, используя в качестве образца учебник. Внимание пишущего должно быть направлено поочередно то на написанное слово, то на образец в книге. Казалось бы, разница с прописью незначительна, однако теперь учебные действия усложняются тем, что образец вынесен из рабочего поля, где непосредственно осуществляется письмо. Если само написание букв не вызывает трудностей, то все внимание направлено на сравнение с образцом, представленным в книге. Чередование действий письма и чтения формирует контур обратной связи, и ребенок не только учится писать, но и приобретает навык проверки написанного.

К сожалению, далеко не все дети на начальной стадии обучения  могут похвастаться тем, что сам процесс “вырисовывания” букв не является для них проблемой. А если так, то их внимание по-прежнему направлено на преодоление этих технических сложностей, а не на содержание выполняемого учебного задания. Такие дети не успевают за остальными, и это отставание постепенно растет, если техника письма по-прежнему не поставлена. Такая ситуация – совсем не редкость в начальной школе.

Многие педагоги рассматривают навык ввода текста с помощью клавиатуры как чисто технологический и полагают, что наилучший способ научить младших школьников клавиатурному письму – использовать одну из программ, разработанных для обучения машинописи. На самом деле, сходство здесь чисто внешнее, – это принципиально разные образовательные задачи.

“Слепой” метод набора на пишущих машинках был разработан более 100 лет назад, в первую очередь, для быстрого перевода текста (рукописного, чернового печатного или произносимого) в печатную форму. За редким исключением это был чужой текст, который машинистка должна была перенести на бумагу с максимально возможной скоростью. Основным показателем успешности освоения клавиатуры была скорость, с которой руки реагируют на визуальные или аудиальные сигналы, посылаемые мозгом. Эта скорость тем выше, чем меньше информации должен обработать мозг, т.е. чем реже машинистка задумывалась о смысле набираемого ею текста, тем с большей скоростью она могла печатать.

Наша задача принципиально другая. Мы должны уже в начальной школе научить писать свои тексты, думать над написанным и прочитанным. Именно поэтому клавиатурный тренажер, построенный по методике обучения взрослых машинисток, в основе которой лежит лишь четкое следование образцу, скорость печати и ритм, не подходит для начальной школы.

Обучение клавиатурному письму как важнейшему общеучебному умению основывается на понимании педагогической значимости свободной письменной речи, представляющей собой сочетание письма, чтения, образного мышления. Культура письменной речи формируется, когда набираемый текст является авторским. В полной мере это можно отнести и к текстам, создаваемым учащимся в процессе обучения различным предметам. Конечно, на начальных этапах изучения языка необходимо выполнение определенного набора тренингов (например, контрольное переписывание по образцу или диктант), но чем быстрее учащийся научится создавать собственные (пусть и короткие) тексты, тем более высокими могут оказаться его успехи в изучении школьного курса.

Более подробно: Кондратьева И.Н., Муранов А.А., Рубашкин Д.Д. Обучение клавиатурному письму в начальной школе: формирование учебных компетенций в процессе изучения языков //Москва, ИИТО ЮНЕСКО, 2012 (полный текст статьи можно прочитать здесь)

В следующей публикации мы расскажем, каким требованиям должна отвечать учебная практика для начальной школы, которая нацелена на развитие письменной речи на основе использования техники клавиатурного письма. 

Колачёвские чтения: Первые шаги в науке

25 апр. 2016 г., 12:23

Почувствовать себя людьми науки, представить свои исследования на суд учёных и обменяться опытом смогли участники II Межвузовской молодёжной научно-практической конференции «Колачёвские чтения», которая прошла в Ступинском филиале МАИ (ранее МАТИ). В конференции приняли участие около 400 человек, доклады представили более 40 студентов МАИ, РосНОУ, МФЮА, СТАМТа им. А.Т. Туманова и ученики средних школ. Работа велась по пяти секциям: информатика, материаловедение, аэрокосмическая техника, менеджмент и «Юный исследователь».

Почувствовать себя людьми науки, представить свои исследования на суд учёных и обменяться опытом смогли участники II Межвузовской молодёжной научно-практической конференции «Колачёвские чтения», которая прошла в Ступинском филиале МАИ (ранее МАТИ). В конференции приняли участие около 400 человек, доклады представили более 40 студентов МАИ, РосНОУ, МФЮА, СТАМТа им. А.Т. Туманова и ученики средних школ. Работа велась по пяти секциям: информатика, материаловедение, аэрокосмическая техника, менеджмент и «Юный исследователь».

Участников конференции приветствовали председатель Ступинского университетского округа Александр
Рацимор и директор Ступинского филиала МАИ Виктор Уваров.
– Прошло много времени с тех пор, как Борис Александрович Колачёв открывал наш филиал вместе со своими соратниками, но вот эта кафедра – наш раритет, она осталась с тех самых времён, – сказал Виктор Уваров. – Некоторое время спустя после первого полёта в космос в МАТИ объявили Гагаринские чтения, и в Ступинском филиале проходили мини-чтения, лучшие работы с которых отправлялись в головной вуз. Сегодня мы продолжаем традицию проведения научной конференции в стенах филиала и надеемся, что её участники добьются таких же высот, как Борис Александрович Колачёв.
 Об истории сотрудничества СМК и Ступинского филиала МАТИ рассказал Дмитрий Рынденков, начальник научно-технического центра ОАО «СМК». Заместитель директора по развитию ОАО «СМПП» Сергей Лебедев выступил с презентацией продукции предприятия и рассказал о перспективах сотрудничества с вузами Ступинского университетского округа.
Все студенты и школьники, представившие свои доклады, были награждены грамотами участников. По итогам конференции будет издан сборник докладов.

Д. Дунайцева

Фото автора

Источник: http://instupino.ru/novosti/molodezhnaya_sreda/25-04-2016-12-23-22-kolachyevskie-chteniya-pervye-shagi-v-nauke

Как определить первые шаги к чтению
— HarperCollins

Готов ли ваш ребенок начать читать самостоятельно? Слушать, как они произносят свои первые слова, может быть невероятно приятным и захватывающим! Но дети развиваются разными темпами, поэтому знание того, какие признаки следует искать, может помочь сделать процесс обучения чтению более приятным (и легким) для вас обоих.

Вот 5 признаков того, что ваш ребенок готовится начать читать самостоятельно:

1. Они знают свою азбуку.

Одним из первых признаков готовности к чтению является способность ребенка повторять алфавит и узнавать некоторые или все буквы, когда они видят их напечатанными. По мере подготовки к чтению они также смогут сопоставлять буквы с соответствующими звуками и узнавать несколько слов в лицо.

2. Им нравится рассказывать (и пересказывать) истории

Детское воображение может впечатлять.Когда они начнут более подробно рассказывать о своих днях, сами придумывать истории и пересказывать прочитанные вами истории по порядку, вы поймете, что они движутся в правильном направлении!

3. Они делают вид, что читают книги

Вы замечали, что ваш малыш или дошкольник сидит тихо, листает книги или делает вид, что читает вслух, часто с поразительной точностью? Способность запоминать или повторять отрывки из книг — это шаг к готовности к чтению. Прежде чем они научатся читать, дети должны уметь знать, как читается книга. Они должны уметь распознавать лицевую и оборотную стороны книги и знать, где вверху, а где вверх ногами.

4. Они могут играть в простые словесные игры

Способность ребенка играть в простые словесные игры, например называть слова, начинающиеся с определенной буквы, или ходить по кругу, составляя рифмы, являются примерами навыков, которые приобретает начинающий читатель.Здесь вы можете найти несколько советов по другим простым играм в слова.

5. Им интересно!

Возможно, самое главное, когда дети будут готовиться к чтению, они будут интересоваться чтением. Они смогут сидеть 20 минут или дольше, пока вы читаете им вслух, и им нравится держать книгу в руках и перелистывать страницы.

Внедрение обычного чтения и письма в повседневную жизнь может помочь вашему ребенку развить свои новые навыки. Тебе нужно за чем-то бежать в продуктовый магазин? Попросите ребенка взять ручку и бумагу и записать, что вам нужно получить. Произнесите с ними слово и пусть они пишут буквы по ходу дела, насколько это возможно.

Научиться читать может быть весело. Играя с ребенком в игры, часто читая с ним вслух и позволяя ему идти в своем собственном темпе, — все это эффективные способы вырастить читателя на всю жизнь.

Если вы ищете советы, которые помогут воодушевить начинающего читателя, ознакомьтесь с нашими 100 советами для начинающих читателей.

Первые шаги к грамотности | Американская федерация учителей

Сьюзан Б. Нойман,

Ранние годы — время чудес для детей. Любопытные ко всему, они стремятся исследовать и понять свой мир. В эти ранние годы они пытаются интерпретировать свой мир и придавать ему смысл с помощью ролевых игр, рисования и разговоров с самыми близкими им людьми. Хотя эти первые шаги на пути к грамотности могут не очень походить на то, что мы считаем грамотностью, дети активно пытаются использовать и осмыслить чтение и письмо задолго до того, как они овладеют техническими навыками, связанными с печатью.

Для маленьких детей чтение и письмо — это буквально смешанная среда, наполненная различными символическими действиями, такими как пение, танцы, разговоры и игры, и это имеет важные последствия для того, как должно выглядеть обучение грамоте. Если мы возьмем узкий, несколько ограниченный взгляд на чтение, то мы можем сказать, что все дело в изучении названий букв, звуков букв и условных обозначений печати. Но если мы начнем думать с точки зрения ребенка, грамотность и способы ее обучения включают гораздо больше.

Важно понимать, что дети являются активными конструкторами смысла. ¹ Взрослые играют решающую роль в своей жизни, занимаясь своими интересами, ставя сложные, но достижимые цели и поддерживая их усилия по их пониманию с помощью множества вопросов и уникальных интерпретаций. Взрослые в жизни детей — их первые учителя грамотности, и сотрудничество педагогов с семьями и общинами имеет решающее значение для благополучия детей и их успехов в школе.

Как начинается обучение грамоте

Обучение грамоте начинается в раннем детстве. По мере того, как дети осваивают различные системы символов, они начинают понимать, что определенные виды знаков — печати — представляют значения. Сначала они будут использовать физические и визуальные подсказки, такие как логотипы в окружающей среде, чтобы определить, что что-то говорит. Многим родителям будет приятно видеть, как их дети узнают обычные ярлыки в продуктовом магазине, а затем они увидят, как их дети начинают считать, что печать постоянна.Вскоре они начнут понимать, что в этих знаках есть буквы и звуки. Хотя может показаться, что некоторые дети приобретают это понимание волшебным образом или самостоятельно, исследования показывают, что они получают пользу от значительного, хотя и в игровой и неформальной форме, наставничества и обучения взрослых. ²

Тем не менее, существует значительное разнообразие в развитии устной и письменной речи детей. Как и при ходьбе и ползании, расписание, когда дети начинают говорить и писать, сильно различается.Некоторые дети начинают говорить уже в 18 месяцев; другие, только намного позже. Более того, дети сталкиваются с множеством различных ресурсов, типов и степеней поддержки для раннего чтения и письма. Некоторые дети могут иметь свободный доступ к большому количеству книг, а другие — нет. Некоторые дети будут наблюдать, как их родители пишут и читают часто, другие — только изредка. И некоторые дети получат прямое обучение, а другие — гораздо более случайную, неформальную помощь. ³

Это означает, что дети приходят в школу с разным опытом и навыками.Следовательно, ни один метод обучения или подход вряд ли будут наиболее эффективными для всех детей. Скорее, хорошие учителя применяют различные стратегии обучения, которые могут охватывать огромное разнообразие детей в наших школах. Отличное обучение основывается на том, что дети уже знают и могут делать, и дает знания, навыки и расположение для обучения на протяжении всей жизни.

Стратегии развития навыков грамотности

Детям нужно будет изучить технические навыки чтения и письма.Знание букв, фонологическая осведомленность и понимание речевых / звуковых соответствий необходимы детям, чтобы научиться читать и писать. Однако дети также должны научиться использовать эти инструменты, чтобы улучшить свое мышление и рассуждение. Развитие понимания устной речи и вовлечение детей в содержательную устную беседу имеет решающее значение, потому что это придает смысл тому, что они изучают.

Общий опыт чтения

Одна из самых действенных стратегий развития этих навыков в раннем детстве — это совместное чтение. ⁴ Слушая рассказы, дети начинают обращать внимание на печать, которая усиливает условные обозначения и концепции печати в контексте значимого опыта. (Подробнее о важности чтения вслух см. «Чтение, чтобы учиться с самого начала».) Но они также слышат слова, выходящие за рамки повседневного разговора, что может помочь им пополнить словарный запас. Разговорные дуэты, возникающие при совместном чтении книг, могут повлиять на рост словарного запаса детей и понимание рассказов. Дети могут говорить о картинках, пересказывать историю, обсуждать свои любимые действия и просить несколько перечитать, что улучшит их понимание. Эти обмены помогают детям соединить то, что рассказывается в рассказе, и их собственную жизнь. Предоставление детям богатого набора информационных книг, вероятно, улучшит их разговоры, поскольку они попытаются больше узнать и понять свой мир.

Районы открытий

Маленьким детям также нужна возможность делать выбор и практиковать то, что они узнали о печати, вместе со своими сверстниками и самостоятельно. Создание областей открытий для детей, чтобы они могли исследовать свое понимание, с помощью привлекательных рассказов и информационных книг, помогает детям объединить игру и печать.В этих увлекательных областях открытия дети часто будут притворяться учеными, ветеринарами или защитниками окружающей среды, используя книги для поддержки своего понимания. Игра является важнейшим элементом в развитии у детей раннего возраста грамотности, поскольку помогает им интерпретировать свой опыт. Игра позволяет маленьким детям брать на себя роли и действия более опытных сверстников и взрослых.

Рисование и письмо на бумаге

Классные комнаты, которые предоставляют детям возможность регулярно выражать свои мысли на бумаге, не чувствуя себя слишком стесненными правильным написанием и правильным почерком, также помогают детям понять, что письмо имеет реальную цель.Учителя могут организовать ситуации, которые демонстрируют процесс письма и вовлекают в него детей.

Некоторые учителя помогают детям записывать свои идеи, соблюдая баланс между тем, как дети делают это сами и просят о помощи. Вначале эти продукты, скорее всего, делают акцент на изображениях, с небольшими попытками написания букв или слов. С поощрением дети начинают маркировать свои картинки, рассказывать истории и пытаться писать истории о нарисованных ими картинках.

Такие действия для начинающих по письму служат важным сигналом о том, что письмо — это не просто практика почерка — дети используют свои собственные слова, чтобы составить сообщение для общения с другими.

Чтение и понимание

Чтобы дети стали умелыми читателями, им также необходимо развить обширную концептуальную базу знаний и способности вербального мышления, чтобы понимать сообщения, передаваемые с помощью печати. Успешное чтение в конечном итоге заключается в наличии набора процедурных навыков (например,g., навыки алфавита), сопровождаемые массивным и медленно накапливаемым запасом сознательных содержательных знаний. ⁵ Именно навыки мышления, знания и диспозиционные способности высшего порядка позволяют маленьким детям понимать, что они читают.

Ранние переживания детей организуются или структурируются в схемы, строительные блоки познания. Схемы предоставляют детям концептуальный аппарат для осмысления мира вокруг них, классифицируя поступающие биты информации по аналогичным группам.Хорошо начитанные дети усваивают форму грамматики рассказов, набор ожиданий в отношении того, как рассказываются истории, что улучшает их понимание. Доступ к знаниям становится легче, и появляется больше сетей знаний. А тем, у кого есть богатая база знаний, легче учиться и запоминать.

Показатели качества богатой контентной базы для обучения в программах для детей младшего возраста включают богатую содержательную учебную программу, в которой у детей есть возможности для устойчивого и углубленного обучения, включая игры; различные уровни руководства для удовлетворения потребностей отдельных детей; мастерская оркестровка деятельности, которая поддерживает изучение содержания и социально-эмоциональное развитие; а также время, материалы и ресурсы, которые активно развивают навыки вербального мышления и концептуальные знания.

Короче говоря, картина, которая вырисовывается в результате исследования навыков чтения и письма детьми в первые годы жизни, подчеркивает широкое знакомство с печатным изданием и развитие представлений о нем, его формах и функциях. ⁶ Классные комнаты, заполненные печатным текстом, языком и играми для обучения грамоте, чтением и письмом сборников рассказов, позволяют детям испытать радость и силу, связанные с чтением и письмом, одновременно усвоив основные концепции печати, которые, как показали исследования, являются сильными предикторами успеха.

Политические рекомендации по раннему достижению грамотности

Сегодня область раннего детства остается разрозненным набором программ с небольшой последовательностью, действующих в самых разных контекстах с разными уровнями финансирования и ресурсов. Некоторые программы реализуются в государственных школах, в то время как другие являются частью общественных организаций или предоставляются в семейных детских садах.

Директивным органам необходимо интегрировать потоки финансирования, чтобы гарантировать, что рабочая сила в раннем детстве получит адекватную компенсацию, а дети получат высококвалифицированных учителей и соответствующие ресурсы во всех контекстах.В частности, для повышения ранней грамотности нам необходимо:

Повышение квалификации воспитателей дошкольного образования

Комплексная, последовательная система профессиональной подготовки детей младшего возраста и непрерывного профессионального развития крайне необходима в каждом штате, чтобы гарантировать, что сотрудники программ для детей младшего возраста и учителя начальных школ получают насыщенное содержание образования на уровне колледжа, которое информирует их о моделях развития в обучение грамоте в раннем возрасте и об основанных на исследованиях стратегиях, направленных на усиление содержания, которое дети изучают в раннем детстве.Постоянное профессиональное развитие важно для учителей, чтобы оставаться в курсе постоянно расширяющейся исследовательской базы и постоянно улучшать свои педагогические навыки и результаты обучения детей.

Меньшие размеры класса

В раннем детстве необходимы достаточные ресурсы для обеспечения адекватного соотношения квалифицированных учителей и детей и создания небольших групп для индивидуального обучения. Для детей в возрасте от 4 до 5 лет соотношение взрослых и детей должно составлять не более 1 взрослого на 8–10 детей, при максимальном размере группы 20 человек.Маленькие классы увеличивают вероятность того, что учителя смогут учесть разнообразные способности, интересы, сильные стороны и потребности детей.

Материалы для чтения, особенно книги и цифровые носители

Необходимы достаточные ресурсы, чтобы обеспечить классные комнаты, школы и публичные библиотеки широким спектром высококачественных детских книг, компьютерного программного обеспечения и мультимедийных ресурсов разного уровня сложности и отражающих различные культурные и семейные особенности.Исследования показали, что для создания даже самой простой среды, насыщенной печатными изданиями, необходимо не менее пяти книг на ребенка. Цифровые средства массовой информации, такие как электронные книги, также должны быть доступны для предоставления альтернативных, интересных и обогащающих навыков грамотности.

Ресурсы для индивидуального обучения

Наконец, нам нужна политика, способствующая непрерывному обучению детей. Когда отдельные дети не достигают ожидаемого прогресса в развитии грамотности, должны быть доступны ресурсы для обеспечения более индивидуального обучения, целенаправленного времени, наставничества со стороны обученных и квалифицированных наставников или других индивидуальных стратегий вмешательства.Эти учебные стратегии используются для ускорения обучения детей вместо сохранения успеваемости или социального поощрения, ни один из которых не доказал свою эффективность в улучшении успеваемости детей.

Нельзя недооценивать важность раннего детства в общем развитии детей и обучении грамоте. То, что мы делаем в эти первые годы, повлияет на их модели чтения, интересы и желание учиться на протяжении всей жизни.

Сьюзен Б.Нойман — профессор детского образования и развития грамотности на факультете преподавания и обучения Школы культуры, образования и человеческого развития им. Стейнхардта Нью-Йоркского университета. Ранее она была профессором педагогических исследований в Мичиганском университете, где руководила проектом «Готовы к обучению». Она является автором множества книг о раннем детстве, в том числе «Дать нашим детям шанс в борьбе: бедность, грамотность и развитие информационного капитала» .Эта статья была взята с разрешения из краткого обзора, опубликованного Международной ассоциацией грамотности в 2018 году «Как выглядит эффективная инструкция по обучению грамоте до школы».

Примечания

1. Ричард К. Андерсон и П. Дэвид Пирсон, «Теоретико-схемотехнический взгляд на основные процессы чтения», в Справочнике по исследованиям в области чтения, под ред. П. Дэвид Пирсон (Нью-Йорк: Longman, 1984), 255–291.

2. Барбара Форман и др. , «Основные навыки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса» (Вашингтон, округ Колумбия: U.С. Департамент образования, 2016).

3. Моник Сенешаль и др., «Различное влияние опыта домашней грамотности на развитие устной и письменной речи», Reading Research Quarterly 33 (1998): 96–116.

4. Сюзанна Е. Мол, Адриана Г. Бус и Мария Т. де Йонг, «Интерактивное чтение книг в дошкольном образовании: инструмент для стимулирования печатных знаний, а также устной речи», Обзор исследований в области образования 79 (2009): 979–1007.

5. Э. Д. Хирш-младший, «Понимание прочитанного требует знания слов и мира: научное понимание спада в четвертых классах и застойных показателей понимания прочитанного в стране», American Educator 27, no.1 (весна 2003 г.): 10–22, 28–29, 48; и Сьюзан Б. Нойман и Таня Каефер, «Развитие словарного запаса и знаний о содержании детей из малообеспеченных семей с помощью программы совместного чтения книг», Contemporary Educational Psychology 52 (2018): 15–24.

6. Сюзанна Э. Мол и Адриана Г. Бас, «Читать или не читать: метаанализ воздействия печати с младенчества до раннего взросления», Психологический бюллетень 137 (2011): 267–296; и Сьюзан Б. Нойман и Кэтлин Роскос, «Знание грамотности на практике: контексты участия молодых писателей и читателей», Reading Research Quarterly 32 (1997): 10–32.

Как определить первые шаги к чтению | by HarperKids

Готов ли ваш ребенок начать читать самостоятельно? Слушать, как они произносят свои первые слова, может быть невероятно приятным и захватывающим! Но дети развиваются разными темпами, поэтому знание того, какие признаки следует искать, может помочь сделать процесс обучения чтению более приятным (и легким) для вас обоих.

Вот 5 признаков того, что ваш ребенок готовится начать читать самостоятельно:

1. Они знают свою азбуку.

Одним из первых признаков готовности к чтению является способность ребенка читать алфавит и узнавать некоторые или все буквы, когда они видят их на бумаге. По мере подготовки к чтению они также смогут сопоставлять буквы с соответствующими звуками и узнавать несколько слов в лицо.

2. Им нравится рассказывать (и пересказывать) истории

Детское воображение может быть очень впечатляющим.Когда они начнут более подробно рассказывать о своих днях, сами придумывать истории и пересказывать прочитанные вами истории по порядку, вы поймете, что они движутся в правильном направлении!

3. Они притворяются, что читают книги

Вы замечали, что ваш малыш или дошкольник сидит тихо, перелистывая свои книги или делая вид, что читает вслух, часто с поразительной точностью? Способность запоминать или повторять отрывки из книг — это шаг к готовности к чтению.Прежде чем они научатся читать, дети должны уметь знать, как читается книга. Они должны уметь распознавать лицевую и оборотную стороны книги и знать, где вверху, а где вверх ногами.

4. Они могут играть в простые словесные игры

Способность ребенка играть в простые словесные игры, например называть слова, начинающиеся с определенной буквы, или ходить по кругу, рифмовать, являются примерами новых навыков. читатель приобретает.Здесь вы можете найти несколько советов по другим простым играм в слова.

5. Им интересно!

Возможно, самое главное, когда дети собираются читать, они проявляют интерес к чтению. Они смогут сидеть 20 минут или дольше, пока вы читаете им вслух, и им нравится держать книгу в руках и перелистывать страницы.

Внедрение чтения и письма в вашу повседневную жизнь органичным способом может помочь вашему ребенку развить свои новые навыки.Тебе нужно за чем-то бежать в продуктовый магазин? Попросите ребенка взять ручку и бумагу и записать, что вам нужно получить. Произнесите с ними слово и пусть они пишут буквы по ходу дела, насколько это возможно.

Научиться читать может быть весело. Играя с ребенком в игры, часто читая с ним вслух и позволяя ему идти в своем собственном темпе, — все это эффективные способы вырастить читателя на всю жизнь.

Если вы ищете советы, которые помогут воодушевить начинающего читателя, ознакомьтесь с нашими 100 советами для начинающих читателей.

Ежедневные шаги к чтению и письму

Знаете ли вы, что дети начинают свой путь к чтению еще в младенчестве, когда они слышат и реагируют на звук человеческого голоса? Грамотность — способность понимать и общаться посредством чтения и письма — начинается, когда младенцы понимают ваши произносимые слова. Слушание, разговор, чтение и письмо — все это части раннего обучения грамоте, и все они взаимосвязаны.

На пути к тому, чтобы стать читателями и писателями, маленькие дети нуждаются во множестве возможностей слышать и понимать разговорный язык.Это помогает им узнавать разные звуки языка. Им также необходимо узнать о печати — буквах и словах, которые можно встретить в книгах и вокруг них дома и в своем районе. Маленькие дети нуждаются в письме, чтобы научиться читать, и чтении, чтобы помочь им научиться писать. Однако им нужно говорить и слушать , прежде чем узнавать об обоих!

Дети младшего возраста могут научиться грамоте, выполняя повседневные домашние дела. В семьях особенно важно поощрять любовь к чтению и демонстрировать, как письмо используется для передачи информации и идей.Попросите ребенка рассказать вам о своем рисунке, а затем напишите его слова на обратной стороне листа. Это помогает ей понять, что буквы и слова, которые вы пишете, имеют значение. Когда вы слушаете, как она «читает» свои каракули, вы придаете значение ее собственным отметкам.

Что большинство маленьких детей узнают о грамотности в дошкольном возрасте?

Они учатся

• названия и рифмы букв алфавита
• слышать рифмы и звуки в словах
• распознать и написать собственное имя
• используют новые словарные слова в разговоре
• слушать рассказы и понимать то, что они слышат

Воспитание любви к грамотности

Как вы можете побудить вашего ребенка так сильно полюбить чтение, письмо и язык, что он просит сказку на ночь или поход в библиотеку? В любом доме существует бесчисленное множество способов поощрить ребенка к чтению, письму, разговорной речи и аудированию. Вот восемь простых идей, как включить грамотность в повседневную жизнь.

Говори и слушай.

Поддерживайте содержательные, наводящие на размышления беседы с вашим ребенком. Говорите о том, что он делал, или о том, что ей интересно. Пока вы слушаете и отвечаете на то, что говорит ваш ребенок,

• ввести новые слова, например, дуршлаг, или автомобиль.
• расширите то, что она говорит, предлагая больше описаний и используя более зрелый язык (Ваш ребенок: «Закончилось.Вы: «У вашего маркера закончились чернила!»).
• побуждает его представить, вспомнить и подумать о том, что он видит и слышит вокруг себя.
• попросите его рассказать вам о лучшем, что произошло в тот день.

Прочтите вслух вместе.

Исследование показало, что одна из самых важных вещей, которые родители могут сделать, чтобы помочь своему ребенку развить навыки чтения и письма, — это читать вслух. Чтобы максимально провести это время вместе,

• читать вслух не реже одного раза в день
• читать избранное снова и снова
• говорить об истории до, во время и после прочтения
• спросить учителя, какие книги и авторов ей больше всего нравятся в школе
• попросить библиотекаря предложить различные детские книги, сборники стихов и песен, соответствующие возрасту детей
• делятся различной литературой (рассказами, стихами и информационными книгами) с течением времени
• предложите занятия, которые сочетаются с книгами, которые вы читаете («В этой книге Йоко принесла суши в школу на обед. Что бы вы хотели приготовить на обед? »)

Исследуйте звуки языка.

Дети любят играть со звуками и словами. Предложите ребенку повеселиться со звуками и словами. Придумывайте игры. Используя рассказы, стихи и песни или свое воображение, поиграйте со следующим:

• рифм — Какие слова заканчиваются одним и тем же звуком? «Увидимся позже, аллигатор». «Эй, а какие еще слова звучат как splat ?» [ мат, плоский, кот ]
• аллитерация — Какие слова начинаются с одного звука? «Автомобиль r ed r подошел к магазину r .”
• соответствие определенным звукам —Какие слова начинаются или заканчиваются одним и тем же звуком? «Послушайте слово утка. Дак начинается со звуком / d /. Какие еще слова начинаются с того же звука, что и утка? »
• звуковых / буквенных соединений ―Что еще начинается или заканчивается той же буквой? «Послушайте, имена Дженнифер и Джамала начинаются с J. »

Предлагаю алфавитные задания.

Со временем игра с такими предметами может помочь вашему ребенку узнавать буквы алфавита:

• Азбука
• магнитные буквы
• алфавитных блоков и головоломок
• алфавитных таблиц
• марки ABC

Поддержите начинающих читателей и писателей в проверке их новых навыков.

Вашему ребенку нужно время и место, чтобы изучать книги и печатать их самостоятельно или с друзьями. Вы можете

• создайте уютный книжный уголок в своем доме, где у вас будет много хороших книг
• перечитайте любимые книги, особенно те, которые приглашают вашего ребенка к чтению (предсказуемые книги)
• создайте пространство, где вы и ваш ребенок можете оставлять заметки друг для друга — стираемую доску, например
• сделайте чтение и письмо частью игры — например, предоставьте материалы для составления меню для воображаемого ресторана или предложите читать вслух мягким игрушкам и куклам
• скрепите листы бумаги вместе, чтобы ваш ребенок мог с вашей помощью написать и проиллюстрировать рассказ

Предлагайте книги по всему дому и даже на улице.

Не забудьте предоставить широкий выбор стилей и тем.

• информационные книги, такие как «Байрон Бартон» Аэропорт
• книги, песни и стихи с сильными рифмами, такие как Раффи « Вниз по берегу реки» Бухта
• историй с подробными сюжетами, например «» Мерсера Майера «Под моей кроватью» «Аллигатор»
• книги на вашем родном языке и на английском языке
• книги, отражающие вашу культуру и семью
• классические книги и новые книги
• книги с красивыми, вдохновляющими иллюстрациями

Поддержите раннее письмо с большим количеством материалов.

Детям нужен легкий доступ к материалам, чтобы они могли развить свои ранние навыки письма с помощью каракулей, группирования случайных букв и собственного уникального написания слов. Предложите ребенку:

• корзина с ручками, карандашами, маркерами, бумагой, конвертами и материалами для изготовления книг
• письменные принадлежности для использования в игре (например, карандаши и блокноты для написания рецептов, принятия заказов или составления списков продуктов)

Объясните, как работают книги и печатные издания.

Представляя и читая книги, журналы или другие письменные материалы, помогите своему ребенку узнать, как работает печать.

• Указывайте на слова, когда читаете их.
• Обратите внимание на разницу между картинками и отпечатком.
• Покажите, как книги на английском читаются слева направо, сверху вниз.
• Поговорите о различных частях книги, например о обложке и титульном листе.
• Поощряйте ребенка присоединяться к повторяющимся строкам при чтении любимых рассказов.

Источник: по материалам К.А. Роскос, Дж. Ф. Кристи и Д. Дж. Richgels, 2003 г., «Основы раннего обучения грамоте», Дети младшего возраста 58 (2): 52–60.

Как дети на самом деле учатся читать… за 10 шагов — Материнство

Когда дети должны научиться читать? Обязательно ли учить детей читать, или это происходит само по себе? Почему некоторым детям сложно читать? Что я могу сделать, чтобы помочь моему ребенку научиться читать?

The U.S. Департамент образования хочет, чтобы вы поверили, что обучение чтению — это наука о ракетостроении, из-за чего это звучит чрезвычайно сложно и похоже на то, что следует оставить только подготовленным профессионалам. Как бывший учитель начальной школы в течение семи лет со степенью магистра в области лингвистики, я почти поверил, что это правда. Но потом у меня родилось пятеро детей, и после выполнения этих 10 шагов я увидел, что все они учатся читать с самого раннего возраста, как это делают финские дети, «как будто случайно».

Итак, без дальнейшего прощания, вот 10 шагов, которые я нашел, которые привели моих детей к чтению.

1. Сделайте так, чтобы они чувствовали себя в безопасности и чувствовали себя любимыми

Может показаться странным первый шаг в обучении чтению, но — это самый важный аспект человеческого развития . Я знаю, что, несмотря ни на что, многие преуспели даже тогда, когда выросли в самых неблагоприятных обстоятельствах, но лучшая среда для развития ребенка — это такая среда, в которой все его основные потребности удовлетворяются и где он или она окутаны любовью.

Офелия читает с прабабушкой Джин

Дети, которых замечают, дети, которые стоят на первом месте, дети, которые имеют значение, и дети, которых любят, смогут достичь своих личных высот в тех областях, в которых они так склонны расти.

2. Обеспечьте среду с богатым набором языков

Когда взрослые понимают, что дети — это пустые маленькие доски, которые ничего не знают о мире или вещах в нем, а затем находят время, чтобы поговорить с ними и показать им все мелочи, которые они видят и с которыми они взаимодействуют, это помогает их устному восприятию. развитие языка для процветания и роста, что дает им богатый словарный запас.

Когда маленькие дети сидят на траве напротив своих родителей и впервые перекатывают мяч взад и вперед, они не знают, что такое мяч, что значит катиться, бросать или ловить. Они не знают, какого цвета или что маленькие лезвия, высовывающие их ноги, называются травой … они не знают, что звук, который они слышат, — это щебетание птиц или что высокое зеленое существо рядом с ними — это дерево. Они не знают об облаках, ветре, солнце или дожде … это все, чему они должны научиться, и чем больше мы с ними разговариваем и чем больше они слышат эти слова, повторяющиеся снова и снова, тем скорее они узнают названия вещей в своих маленьких мирах, и их миры станут больше.

Исследования показывают, что словарный запас ребенка коррелирует с пониманием прочитанного в старших классах начальной школы и что дети, которые поступают в школу с ограниченным словарным запасом, все больше отстают по сравнению с учащимися с богатым словарным запасом. Дети, которые пойдут в первый класс как богатые в языковом отношении, будут знать 20 000 слов, а дети, которые плохо владеют языком, будут знать только 5 000 слов.

Когда дети имеют богатый словарный запас, основанный на опыте, это называется базовыми знаниями и является ключевым элементом обучения чтению.

3. Пойте песни и потешки, чтобы пополнить словарный запас.

Другой аспект развития языка и словарного запаса происходит, когда дети заучивают песни и детские стишки. По мере того, как детский мозг растет, все, что повторяется снова и снова, укрепляет нервные пути и закладывает основу для дальнейшего развития мозга. Используемые нейроны останутся; нейроны, которые не используются, умрут. Примерно в 6 месяцев (см. Действительно крутое изображение здесь) вы заметите взрыв нейронных связей, который достигнет своего пика, когда дети будут в возрасте от 2 до 3 лет.К 4 годам начинается отсечение синапсов. Вы хотите заложить фундамент ДО того, как это произойдет, и нет лучшего способа сделать это, чем с помощью песен и детских стишков.

Песни не только структурированы предсказуемо и шаблонно, но еще и приятно петь, и поэтому мы делаем это много. Именно это повторение помогает нам закрепить то, что мы поем, в долговременной памяти. Посмотрите мой плейлист с любимыми стишками на YouTube. Вот еще один плейлист со всеми моими любимыми песнями для дошкольников и еще один только для азбуки.Стандартный сборник стишков Mother Goose тоже хорош.

Я люблю придумывать песни обо всем вместе со своими детьми! У меня есть песни о том, как сильно я их люблю, песни о пробуждении по утрам, песня перед сном, песни о том, как одеться или сесть в фургон … и им это НРАВИТСЯ! Мне совершенно интересно, что наш младший сын, которому 20 месяцев, все еще развивает свою способность общаться с помощью полных предложений, но при этом может петь все слова своих любимых песен и детских стишков.

4. Укрепляйте отношения с книгами

Чтение — это гораздо больше, чем просто слова на странице. Это чувство, это выражение, и это совершенно новый мир, который можно открыть, просто перевернув страницу. Построив фундамент чтения, основанный на привязанности и любви, у вашего ребенка вырастут положительные ассоциации с чтением, которые будут мотивировать его читать чтение самостоятельно … а не только тогда, когда это «время чтения».

Чтение с Джулианом в моем удобном кресле-качалке

Вот почему я люблю создавать программы чтения, которые являются частью нашего дня.Когда мои дети маленькие, у меня дома устанавливаются станции медсестер с моим удобным креслом-качалкой и столиком рядом с водой, полотенцами для отрыжки и всем остальным, что мне может понадобиться. Когда мои дети готовы (обычно около 6-8 месяцев), я тоже начинаю держать рядом небольшие корзинки с книгами. Я люблю читать перед сном, когда они просыпаются утром, перед сном или в любое время, когда мы просто обнимаемся и качаемся вместе.

Пока происходит это раннее чтение, дети учатся некоторым очень важным навыкам перед чтением, таким как, как держать книгу, как мы читаем слева направо, как мы переворачиваем страницы, как у книг есть начало и конец, и как слова используются для представления изображений на странице.Ознакомьтесь с моими блогами: «Как заинтересовать ребенка чтением» и «Лучшие книги для младенцев», чтобы узнать больше о чтении с младенцами.

На протяжении всего процесса обучения чтению этот шаг остается решающим. Нам нужно находить время в нашей занятой жизни и в наши загруженные дни, чтобы почаще читать. Нам нужно создавать библиотеки книг, использовать чтение как часть нашего распорядка, чтобы его не пропустить, делать чтение увлекательным и делать чтение о том, чтобы прижаться в объятиях того, кого вы любите, чтобы исследовать что-то новое.По мере того, как ваши дети растут и изменяются, узнавайте, что их увлекает и волнует, и продолжайте искать новые книги, которые им понравятся.

4. Навыки предварительного чтения очень важны

Вместо того, чтобы перечислять их по отдельности, я хотел объединить их вместе, чтобы подчеркнуть, что их лучше всего преподавать одновременно, но каждый из них имеет жизненно важное значение . Фактически, без этих навыков дети будут бороться как читатели всю свою жизнь, но, имея прочный фундамент, они будут учиться читать с раннего возраста «как будто случайно».Когда моим детям исполняется 6-8 месяцев, я обнаружил, что это оптимальное время, чтобы начать обучать их этим навыкам.

Офелия (2) Письма от холодильника

• слов имеют значение: Прежде чем дети начнут изучать алфавит, им нужно знать, для чего этот алфавит используется, и они должны увидеть, что слова имеют значение. Я узнал об этом ценном навыке, когда нашей первой дочери было 6 месяцев, и мы начали вместе смотреть видео «Ваш ребенок умеет читать».Ей потребовалось некоторое время, чтобы освоить первую партию слов, и на самом деле она не начинала выражать свое понимание их примерно до 12 месяцев, но как только она это сделала, ее навыки запоминания слов хлынули водопадом. (Я создал свои собственные ресурсы, чтобы научить детей запоминать слова.) Мне также нравилось использовать такие книги, как эта — Первые слова Хинклера, чтобы научить своих детей тому, что слова представляют вещи.
• Имена букв: Имена обучающих букв — это то, с чего все начинается.Выучить прописные буквы в некотором смысле проще, потому что они более различимы и легче различимы, но дети будут чаще сталкиваться со строчными буквами, и поэтому мне нравится учить их одновременно. В английском языке есть 26 буквенных имен, которые дети должны выучить, что представляет собой довольно простой процесс, требующий многократного повторения и запоминания наизусть.
• Звуки букв: Выучить звуки букв немного сложнее, потому что, хотя у нас может быть только 26 букв, они составляют 44 разных звука.Способность понимать и распознавать различные звуки на языке называется фонематической осведомленностью. (Так что это действительно больше слуховое, чем визуальное.) Когда дети учат свои буквенные звуки, я обнаружил, что лучше всего работать слоями. Сначала научите согласные (жесткие c и g) и короткие гласные. После того, как они освоены, вы можете начать изучать более сложные буквенные звуки, такие как длинные гласные (и все различные способы их представления … начиная с самого простого) , диграфы (две буквы, которые объединяются, чтобы образовать единое целое). звучат как звук / ph / в слове «телефон») и дифтонги (комбинации гласных, в которых не слышен ни один гласный звук, например, в словах «монета» и «луна») .

Истинный процесс чтения начинается с обучения расшифровке трехбуквенных слов. Когда дети могут смотреть на слово «кошка» и могут выделять отдельные звуки, которые издает каждая из букв, «/ c / — / a / — / t /», а затем смешивать эти звуки вместе, «кошка», чтобы сделайте слово «кошка» так, как известно, акустика.

Заклинания Офелии и Эллиота

Дети готовы отправиться в путешествие по изучению трехбуквенных слов, как только они полностью усвоят свои буквенные названия и буквенные звуки.Если вы слишком рано подтолкнете их к декодированию, они расстроятся, потеряют уверенность и, возможно, навсегда возненавидят чтение. Хорошо, может быть, это не будет так серьезно, но гораздо лучше и эффективнее подождать, пока они будут готовы.

Один из моих любимых инструментов для обучения трехбуквенным словам — Word Machines Starfall. ( Посмотрите небольшой видеоролик о том, как мы используем его здесь.) Это действительно забавный и милый способ для детей познакомиться с расшифровкой трехбуквенных слов. После этого я люблю использовать такую ​​форму для маффинов и несколько букв из пенопласта, чтобы обучать семействам слов.Лучше всего начать со слов из трех букв, прежде чем переходить к словам из четырех или более букв. Узнайте больше об этом процессе в моем блоге: Использование магнитных букв для обучения азбуке.

Я бы не осознал, насколько важен этот шаг, если бы не видел его собственными глазами со всеми моими детьми. Как будто, как только они осознают этот шаг, шлюзы открываются, и они начинают читать все больше и больше слов со все более быстрым темпом. (Подробнее об обучении трехбуквенным словам читайте здесь со ссылками на бесплатные ресурсы.)

6. Запоминание слов с многократным чтением

Как только дети произнесут слово «c-a-t» много-много раз, они в конечном итоге просто узнают, что это слово «кошка», и им больше не придется его произносить. Дети также могут просто запоминать слова, с которыми они часто сталкиваются, даже не научившись их произносить.

Чем больше детей читают и чем больше они «читают», тем больше они будут слышать слова снова и снова, что поможет закрепить их в долговременной памяти.Возвращаясь к развитию мозга, которое я обсуждал на занятиях с песнями и детскими стишками, именно это повторное чтение поможет детям закрепить слова в своей долговременной памяти.

Когда вы думаете о том, как вы читаете во взрослом возрасте, особенно когда вы сталкиваетесь с немного сложным текстом, например учебником для колледжа, подумайте о том, как вы читаете, и, в частности, обратите внимание, как вы читаете, когда вы подбираете слово, которое не знаете. . Часто мы просто видим начальные и конечные буквы слова, и это приводит к узнаванию, поэтому мы все еще можем прочитать и понять такой абзац.В других случаях мы будем полагаться на множество других навыков (а не только на декодирование), чтобы вычислить новое слово, такое как наши базовые знания, контекстные подсказки и изучение структуры слова (например, корневые слова, слоги и т. Д.) .

В начальных классах ОГРОМНЫЙ упор делается на преподавание фонетики, как будто изучение каждого правила английского языка является истинным ключом к обучению чтению, но на самом деле все эти уроки по фонетике хороши для помощи детям в обучении правописанию, они не являются важным компонентом обучения чтению.Фактически, метаанализ 71 контрольной группы вмешательства изучал долгосрочные эффекты вмешательств фонематической осведомленности, фонетики, беглости речи и понимания прочитанного и обнаружил, что вмешательства в фонематическую осведомленность и понимание прочитанного имеют значение, тогда как вмешательства в фонематику и беглость — нет.

Как учитель, но в основном как родитель, я был осведомлен о том, что такое обучение, а что нет.

Обучение — это не запоминание набора фактов и правил.Обучение — это создание смысла. Истинное долгосрочное обучение происходит, когда что-то настолько занимательно, увлекательно и так полезно, что повторение, необходимое для закрепления этого в долговременной памяти, кажется легким.

7. Различные этапы чтения

Существует последовательность чтения, которую дети будут проходить в разном возрасте в зависимости от множества факторов. Вы можете просто заметить, что ваши дети проходят каждый из этих этапов самостоятельно, или вы можете заметить, что им нужно немного подтолкнуть и немного помочь, чтобы перейти к следующему этапу.

• Чтение картинок: В основном здесь дети перелистывают страницы книги и просто говорят о том, что видно на картинках. Вы можете читать своим детям таким образом, чтобы научить их, что такое чтение картинок, или вы можете просто наблюдать, как они это делают. Это было то, чем наша дочь Офелия занималась сама примерно с полутора лет. После просмотра программ Доры она ЛЮБИЛА все книги Доры и пролистывала все страницы, произнося слова, которые она знала.Что касается нашего сына Эллиота, который не так интересовался книгами, я бы посоветовал ему читать такие книжки с картинками, как то, то и то, потому что он был готов «читать», но не совсем готов взяться за слова на странице.
• Повторное чтение: Когда вы снова и снова читаете книги со своими детьми, особенно действительно хорошие интерактивные книги, в которых они могут поднимать откидные створки и тому подобное, вы, вероятно, попадете в некоторые закономерности в зависимости от того, что их развлекает. Например, если есть животное, вы можете спросить, что оно говорит, или, если есть рифмующееся слово, вы можете сделать паузу, чтобы дать им заполнить пробел.Имея такой предсказуемый распорядок дня, ваш ребенок будет любить предвкушать свое участие.
• Чтение книг с отдельными словами: Это отличный способ для детей запоминать слова, которые помогут им читать, позволяя им практиковать свои навыки чтения. Иногда словарики могут быть очень загружены, заставляя вас думать, что вы получаете лучшую ценность, потому что на 10 страницах они охватывают 100 слов, но поверьте мне, меньше значит больше. Мне очень нравится простота этих книг Hinkler First Word и то, как они просты — всего одна картинка и одно слово на странице.
• Предложения по чтению: Когда дети выйдут из стадии младенчества и приобретут хорошие основы базовых навыков чтения, они будут любить читать книги с простыми предложениями. Ушли в прошлое книги Дика и Джейн, сегодня легко читаются книги Мо Вильямса! Один из наших любимых — это, но мы стараемся покупать как можно больше, потому что каждый из них — чистое золото.
• Чтение интересных книг: Научите детей находить книги, которые им нравятся, в библиотеке и даже на Amazon.Организуйте свои книги дома, используя книжные полки и корзины с книгами, чтобы ваши дети могли легко находить новые книги, которые вызывают у них наибольший интерес. Они могут выбрать слишком сложные книги и просто смотреть на картинки, они могут выбрать все детские книжки, которые им давно нравилось читать с вами много раз, или они могут открыть для себя новый жанр, который они смогут читать самостоятельно.
• Чтение для понимания: Существует множество стратегий понимания прочитанного, которыми вы можете заинтересовать своих детей, когда они станут более опытными читателями, и я объясняю их более подробно в своем блоге: Как научить понимать прочитанное.Один из лучших способов помочь детям развить навыки понимания прочитанного — просто рассказать о книгах, которые они читают. Возможно, вы захотите прочитать ту же книгу, что и они, или прочитать вместе, чтобы понять, о чем идет речь, но иногда бывает весело, когда вы не знаете, о чем книга, и они должны рассказать вам как можно больше.

8. Позвольте детям развиваться в их собственном темпе

Пройдя через этот процесс, трое из четырех наших детей стали очень ранними читателями (до двух лет), но один из наших детей начал читать только недавно, в возрасте 5 лет.Это может быть связано с тем, что мы пропустили этап запоминания слов с ним (из-за того, что в то время мы находились в середине огромного жизненного перехода … см. Мой блог: Как я стала сидеть дома, мама ) или это могло быть просто так, что из-за его личности он не был заинтересован в обучении до сих пор.

Как бы то ни было, я твердо верю в то, что каждому из наших детей нужно дать возможность развиваться по собственному усмотрению и в соответствии с их индивидуальными интересами. Моя самая сильная философия преподавания коренится в зоне ближайшего развития, которая побуждает учителей постоянно предоставлять ученикам возможности обучения, которые не являются слишком сложными, но достаточно сложными, а затем обеспечивать основу, когда они осваивают новую идею или навык, пока они не смогут это сделать. самостоятельно.Таким образом, я всегда ставлю цели обучения для всех своих детей, что помогает мне достигать их прямо там, где они есть.

Научиться читать — это не гонка, и никто не даст вам награды за то, что вы лучший родитель только потому, что ваш ребенок читает в юном возрасте. НО, когда вы кладете эти инструменты для предварительного чтения перед нетерпеливым учеником, и они НАКЛЮЧАЮТСЯ на них, кажется почти жестоким думать, что наше общество заставит нас ждать, пока они пойдут в школу, чтобы начать читать.

9.Поощряйте ребенка просить о помощи

Это стратегия понимания прочитанного, известная в преподавательском мире как «Наблюдать и прояснять», что означает, что хорошие читатели знают, как контролировать свое чтение, чтобы убедиться, что они понимают то, что они читают, и работают над разъяснением всего, что они не понимают. .

Когда я был учителем, я разработал множество уроков, чтобы преподавать эту концепцию, но только когда я читал с детьми, бок о бок, каждый день, я по-настоящему осознал важность и органическую природу этого процесса.Каждую ночь перед сном я читаю вместе с нашей старшей дочерью Руби (сейчас ей 6). У нее ОГРОМНАЯ стопка книг по главам, которые она держит в постели рядом с ночником, и каждую ночь мы обнимаемся, и она читает мне 10-20 минут любую книгу по своему выбору. Читая мне вслух, она останавливается на слове, которое не понимает, чтобы сказать: «Что это слово означает, мама?» Я никогда не учил ее, как «Наблюдать и прояснять», и тем не менее она каким-то образом просто делает это.

Как? Что ж, когда она задает мне вопрос, я отвечаю на него.Я не накидываю ее на нее и не говорю: «Как ты думаешь, что это значит?» или «Давайте посмотрим на контекстные подсказки, чтобы понять это». Фу. Нет, спасибо. Когда Руби спрашивает меня, что означает слово, я просто говорю ей, и мы идем дальше. Когда она изо всех сил пытается правильно произнести слово, я быстро читаю для нее, и она не пропадает ни секунды. Существует неправильное представление о том, что мы должны позволять нашим детям бороться, чтобы учиться, и я с этим не согласен. Что обычно происходит после того, как я говорю ей о значении слова, так это то, что она знает, что это слово означает, и применяет это знание в следующий раз, когда она встречает рассматриваемое слово или фразу.Если она почему-то не может вспомнить и снова попросит о помощи, я просто скажу ей еще раз… вот так.

10. Станьте семьей, которая читает

Мы с мужем любим читать. Наши дети знают это, наши дети видят это, и они знают, что мы семья читателей. В нашем доме полно книг, и в каждой комнате есть книжные полки и корзины с книгами. Мы читаем книги каждую ночь перед сном, мы обнимаемся и читаем в течение дня, мы слушаем книги на магнитофоне, мы ходим в библиотеку и получаем столько книг, сколько нам разрешат проверить, мы платим за обычную библиотеку штрафы за опоздавшие книги, и мы даже не против, у нас есть списки желаний на Amazon для себя и для каждого ребенка, и мы покупаем книги, чтобы добавить их в нашу библиотеку на дни рождения, Рождество, от зубной феи и в любое время, когда действительно хорошая книга, которая просто необходима.

Когда вы станете семьей читателей, ваши дети станут читателями. Когда вы научите своих детей не только читать, но и получать доступ к книгам (из вашей домашней библиотеки, из публичной библиотеки и из Amazon), они станут хозяевами своей судьбы. Вместо того, чтобы идти к вам, как пустой сосуд, ожидающий наполнения, они могут наполнить свои собственные резервуары любыми знаниями, которые им заблагорассудится. Вот что я имею в виду…

Когда мы узнали, что беременны от ребенка №5, наша дочь Руби направилась прямо в нашу коллекцию книг Башера (ОТЛИЧНЫЙ источник для обучения маленьких детей концепциям более высокого уровня … мы купили почти каждый) и прочитали книга о человеческом теле.Позже она пришла ко мне и сказала:

«Мама, ты знала, что папа действительно зависит от того, станет ли наш ребенок мальчиком или девочкой, потому что он является носителем хромосомы x или y?»

И вот о чем я говорю, ребята! В этом вся суть чтения. Речь идет не о раннем чтении или получении высоких оценок, и не о том, чтобы стать профессиональным или продвинутым или прочитать нужное количество слов в минуту. Чтение — это открытие мира вокруг вас, открытие новых вещей, изучение новых идей, потеря в другом мире и доступ ко всем знаниям, которые мир может предложить.

Заключение

Обучение чтению — это не ракетостроение, это не то, что нужно ждать, пока не начнется формальная школа, и этому не нужно учить обученного профессионала. На самом деле, для того, чтобы научить детей читать, нужно очень мало «обучения». нужен , так это среда, способствующая чтению, преднамеренное знакомство с распознаванием слов, названиями букв и звуками букв, руководство по обнаружению структуры

Создавая среду, способствующую чтению, и закладывая основу для некоторых ключевых базовых навыков, дети могут научиться читать «как будто случайно» и в процессе открыть весь мир, который просто отдыхает у них под рукой.Ознакомьтесь с этими бесплатными цифровыми загрузками флеш-карточек и видео, которые помогут вам научить ребенка читать.

Приятного чтения!

Видео наших детей, читающих

• Чтение с Юлианом 18 месяцев. Обратите внимание, как много он взаимодействует с книгами, которые я читаю. Это некоторые из его фаворитов, которые мы постоянно читаем.
• Офелия читает на 2.5. Офелия начала читать с ОЧЕНЬ раннего возраста, и это действительно поразило нас!
• Эллиот читает Мо Вильямса в 5 лет.Эллиот начал читать самостоятельно сравнительно недавно, и он очень горд! У его кровати есть ночник, и мы слышим, как он читает про себя каждую ночь через монитор.
• Руби читает «Принцессу в черном» в 6 лет. Руби начинает читать в ОЧЕНЬ юном возрасте, как Офелия, и абсолютно ОБОЖАЕТ читать!
• Вот плейлист, в котором наши дети учатся читать на протяжении многих лет. * Показ видео детям о том, как другие дети читают, может стать отличным способом мотивировать их читать!

Связанные

Рид Гринвилл — Первые шаги ГринвилляGreenville First Steps

В Greenville First Steps мы знаем, насколько важно раннее и частое знакомство с книгами для маленьких детей.Чем больше книг мы положим перед ними, тем большего они достигнут. Чтобы помочь нашим сообществам в раннем обучении грамоте, мы рады запустить расширение Маленьких бесплатных библиотек на три почтовых индекса в округе Гринвилл, 29690, 29611 и 29669.

Что такое маленькая бесплатная библиотека? Маленькая бесплатная библиотека — это бесплатный обмен книг по принципу «возьми книгу, верни книгу». Это небольшой деревянный ящик, «посаженный» в офисе, районе, школе, церкви и т. Д., Где каждый может взять книгу или принести книгу, чтобы поделиться ею.Посетите LittleFreeLibrary.org для получения дополнительной информации.

Что такое маленький распорядитель бесплатной библиотеки? У зарегистрированных небольших бесплатных библиотек есть главный попечитель, который называется «Управляющий небольшой бесплатной библиотекой». Управляющий заботится о базовом содержании, например о поддержании чистоты и привлекательности библиотеки, но каждый, кто пользуется библиотекой, должен содержать в ней хорошие книги.

Почему только эти почтовые индексы? Greenville First Steps расширяет услуги по трем почтовым индексам, где доступ к книгам ограничен.Предоставляя бесплатные маленькие бесплатные библиотеки, мы работаем над уменьшением дефицита книг в этих сообществах.

Что предлагает Greenville First Steps? Greenville First Steps имеет 30 наборов Маленькой бесплатной библиотеки, доступных для заинтересованных организаций (или даже отдельных лиц) в наших основных почтовых индексах. Эти маленькие бесплатные библиотеки стоимостью 500 долларов будут собраны вместе с постом, но вам нужно будет спланировать его установку. Кроме того, Greenville First Steps стремится предоставить стартовый набор бесплатных НОВЫХ детских книг высокого качества (но вы можете свободно добавлять книги для взрослых по своему усмотрению).

Как принять участие: Заполните форму запроса, и мы предоставим небольшую бесплатную библиотеку в порядке очереди.

Вопросы? Электронное письмо Дереку Льюису, исполнительному директору компании Greenville First Steps.

5 простых шагов к чтению большего количества книг

Первая книга, которую я помню, прочитала летом 2001 года.

Мне было 20 лет, и до этого момента я не чувствовал интереса к чтению.

Видите ли, я происхожу из стереотипной семьи в Западной Вирджинии, в которой есть отец-шахтер и мама-домработница.За исключением нескольких мимолетных академических интересов, чтение и образование не были личным интересом и не получали особого внимания дома. Все, что имело значение, — это занятия спортом и хорошее времяпрепровождение с друзьями.

Но тем летом для меня все изменилось. Двумя действительно важными способами.

Я только что познакомился с девушкой (которая теперь моя жена), и она любила читать. После нашего первого разговора я испугался. Она была умна, остроумна и всегда была в курсе текущих событий. Что до меня, я был пресловутым тупицей в колледже.Я играл в футбол, и все, что пахло учеными, меня отталкивало.

Что ж, я хотел увидеть ее снова, но знал, что мне нужно поговорить о чем-то умном, чтобы поговорить в следующий раз, когда я увижу ее. Итак, я посетил магазин Waldenbooks на выходных, осмотрел проходы и купил копию The Art of War Сунь Цзы.

Не могу вспомнить, почему я взял именно эту книгу. Но зная, кем я был тогда, я готов поспорить, что это как-то связано со словом war в названии.

Вернувшись домой, я сел и прочитал книгу. Хотя я нашел письмо архаичным, неуклюжим и трудным для понимания, мой интерес произвести впечатление на эту новую девушку заставил меня прочитать всю книгу.

Не могу сказать, что наш второй ужин в ресторане Chili’s в Чарльстоне, штат Западная Вирджиния, проложил путь к нашему браку или что моя любовь к книгам радикально изменилась после прочтения книги The Art of War . Но в течение следующих нескольких лет мы с женой поженились, и постепенно я понял кое-что еще… Я много читал.

Как читать больше книг (план может использовать каждый)

Сегодня я библиофил.

Мой дом заполнен книгами. Книги лежат на моем столе. Книги сложены около моего стола. Книги лежат на моей тумбочке. У нас есть несколько книжных шкафов по всему дому, и у нас есть контейнеры для хранения книг.

Я постоянно читаю, слушаю множество аудиокниг и читаю вслух нашим детям. Я даже работаю в издательском бизнесе. Излишне говорить, что моя жизнь вращается вокруг книг.

За последние несколько лет я мог читать более 100 книг в год. Сюда входят книги, которые я читаю по работе, книги, которые я читаю или слушаю сам, и книги по главам, которые я читаю нашим детям.

Теперь у меня нет кучи свободного времени. Я женат, у меня пятеро детей, две кошки и одна собака, работаю полный рабочий день, и мы с семьей участвуем в церкви. Но я люблю читать, поэтому я стараюсь целенаправленно распоряжаться своим временем — следую плану чтения.

Понимаете, наше время ограничено.В обращении находятся миллионы книг и тысячи издаются еженедельно. Невозможно прочитать все, что было или будет написано. Так что выбирать надо с умом.

Если вы хотите читать больше книг, то выслушайте меня громко и ясно: вы можете.

Ниже приведен процесс, который я использовал последние несколько лет для разработки моего личного плана чтения. Для полного раскрытия: иногда я неукоснительно следую этому плану чтения, а иногда я забываю, что он вообще существует.

Но это помогло мне читать больше книг. Если вы хотите сделать то же самое, я призываю вас не только следовать этим пяти шагам, но и выделить небольшую часть дня на разработку плана чтения.

Прежде чем двигаться дальше, я рекомендую вам загрузить этот бесплатный журнал чтения, чтобы помочь вам получить от этого процесса все преимущества.

Шаг № 1. Уточните цель чтения

Почему вы хотите читать больше книг?

Вы хотите изучить новый навык? Вы проводите исследование для новой книги или проекта? Вам интересно прочитать увлекательный рассказ?

Есть много причин, по которым вам следует читать больше книг.Но для того, чтобы составить план чтения, важно уточнить цели чтения, прежде чем двигаться дальше. Это не только поможет вам составить личный план чтения, но и поможет преодолеть все трудности, изменить свои привычки и читать больше книг, когда вам захочется бросить курить.

Я читаю книги, которые помогают мне в профессиональном плане; получить новые знания в качестве мужа, родителя и друга; узнать об истории, текущих событиях и влиятельных людях; изучить личные интересы; и ищите развлечения.

Шаг действия: Определите 1–5 причин, по которым вы хотите читать больше книг.

Шаг 2: Найдите время для чтения

Подумайте о своих недельных ритмах. Итак, где вы можете найти дополнительное время для чтения?

Как и все в жизни, если вы хотите начать что-то новое и достичь цели, вам, скорее всего, придется сократить что-то еще. Если в настоящее время вы не читаете столько книг, сколько хотите, вам придется изменить приоритеты в своем расписании, чтобы это произошло.

Когда дело доходит до чтения, не думайте, что вы можете просто добавить новое дело в свое ежедневное расписание и выполнить его. Поверьте мне. Этого не произойдет.

Слушайте свою жизнь. Найдите способы найти время для чтения. Берете ли вы с собой книгу по делам, выключаете телевизор на ночь или читаете классические книги с детьми, определите способы, которыми вы можете естественным образом включить чтение в свою жизнь.

Некоторые из вас могут читать одну книгу в месяц.По мнению других, вы можете читать одну книгу в неделю или книгу на 240 страниц за два часа. Независимо от вашей ситуации, лучше всего поставить перед собой реалистичную цель.

Например, если вы давно не читали книгу, то, вероятно, не стоит планировать читать 100 книг в этом году. Вместо этого составьте план, сколько книг вы прочтете в следующие три месяца. Таким образом вы сможете лучше понять, на что вы способны. Я бы предпочел видеть, как вы настроены на успех, чем рухнете и сгорит в огне разочарования.

Действие: определите, сколько книг вы хотите прочитать в следующем квартале или году. Теперь найдите время в своем расписании, чтобы достичь своей цели чтения.

Шаг № 3: Выберите категории или жанры

Я знаю, что у вас уже есть в голове несколько книг, которые вы хотите прочитать. Но прежде чем сделать окончательный выбор, лучше всего подумать о типах книг, которые вы хотите читать по широким категориям.

Определение этих категорий поможет вам выбрать конкретные книги для достижения ваших целей и обеспечить сбалансированную диету для чтения.

На данный момент я прочитал шесть категорий:

• Бизнес
• История
• Богословие
• Культура
• Детская
• Художественная литература

Я выбрал эти категории, исходя из целей, определенных выше. Например, что касается бизнес-категории, я регулярно читаю книги по маркетингу, издательскому делу и предпринимательству. С этой категорией я постоянно читаю книги, которые помогают мне оттачивать профессиональную подготовку.

В детскую категорию входят книги, которые я читаю вслух нашим детям. Сюда входят некоторые забавные книги и короткие названия, но в основном это классические книги.

Другие категории, которые я выделил, такие как история, теология и культура, представляют личные интересы. Что касается художественной литературы, я не обязательно являюсь большим поклонником этого жанра, но чтение этой категории помогает мне как читателю научиться рассказывать истории у некоторых из лучших писателей.

Когда дело доходит до определения категорий, которые вы хотите прочитать, подумайте, что поможет вам достичь целей, которые вы определили выше.Какие типы книг больше всего повлияют на вашу жизнь, работу, хобби и стремления?

Если вам нужна помощь в воспитании детей, запланируйте чтение нескольких книг для родителей. Если вы ищете новые бизнес-идеи, выберите несколько статей о предпринимательстве. Если вы планируете разбить сад в этом году, прочтите несколько книг, которые помогут вам начать работу.

Вот краткий список различных жанров, которые вы можете рассмотреть:

• Религия
• Тайна
• Бизнес
• Путешествие
• История
• Наука
• Комиксы
• Биографии
• Фэнтези
• Детская
• Литература

Классифицировать чтение по категориям необязательно в любое время года.В моем прошлом были времена, когда мне приходилось сосредотачиваться только на 1-2 категориях, потому что я пытался освоить новый навык или провести исследование для нового проекта, например, для написания книги.

Шаг действия: выберите три или более категорий или жанров, которые помогут вам достичь вашей цели, или 1-2 категории, которые помогут вам изучить новый навык или провести исследование.

Шаг 4: Выберите заголовки

А вот и самое интересное.

У вас есть цель чтения. Вы составили план.Вы знаете, какие категории собираетесь читать. Теперь вы можете выбрать отдельные книги, которые собираетесь читать.

Не увязайте в выборе книг. Главное — найти достаточное количество книг для чтения в течение следующих 2-3 месяцев, чтобы достичь цели по чтению.

Если вам трудно понять, что вы хотите прочитать, возьмите книгу, которую вы ранее читали (и любили), и посмотрите, на что автор ссылается в сносках или указателе. Это отличный способ открывать для себя новые книги.

Вы также можете спросить своих друзей, просмотреть списки бестселлеров или Goodreads, прочитать старые книги, изучить похожие названия ваших любимых книг и многое другое.

Итак, выбор этих книг не высечен на камне. Не стесняйтесь переставлять отдельные заголовки, которые хотите прочитать. Ваша цель на этом этапе — определить, какие книги вы собираетесь читать.

Итак, если вы получили отличную рекомендацию или чувствуете, что не можете справиться с еще одной деловой книгой, сделайте перерыв. Прочтите что-нибудь еще.

Действие: составьте список из 3-5 книг, которые вы хотите прочитать, для каждой выбранной вами категории.

Шаг 5: Заполните календарь чтения

Это последний шаг.

Используйте журнал чтения для категорий, названий книг и авторов, которых вы хотите прочитать в этом месяце. Продолжайте этот процесс, пока не завершите столько месяцев, сколько сможете.

Главное — не обязательно заполнять весь календарь. Цель состоит в том, чтобы узнать, что вы читаете в этом и следующем месяце, чтобы вы могли подготовиться к тому, что вам нужно прочитать.Таким образом, вы не будете ждать, собирая то, что хотите прочитать, когда вы можете читать.

Мой календарь в настоящее время заполнен на следующие три месяца, и у меня есть подробный список книг, которые я хочу прочитать. Но мой список регулярно меняется.

Чтение — это подвижная деятельность. Если вам не нравится книга или вы уже уловили то, что автор пытается сказать на первых 50 страницах, смело откажитесь от нее.