Семейная форма обучения что это: Семейное образование – это…

Семейное образование — с чего начать? Как начать учиться на домашнем обучении

Чтобы понять, как начать учиться на домашнем обучении, разберитесь в терминологии. Вот основные понятия, которые встречаются на форумах и в статьях о хоумскулинге.

• Семейное обучение — это форма получения образования вне школы (статья 17 закона «Об образовании в Российской Федерации»). На ней ребёнок самостоятельно осваивает основную общеобразовательную программу, а ответственность за качество обучения возлагается на родителей. 
• Самообразование — то же, что и семейное обучение, только для детей старше 15 лет или тех, кто получил аттестат об окончании 9 классов.
• Домашнее обучение — синоним семейного. 
• Надомное обучение — это способ организации учебного процесса для детей, которые из-за болезни не могут посещать занятия в стенах школы. Школьные учителя приходят на дом либо занимаются с ребёнком дистанционно, например, по скайпу. Такое обучение является отдельной формой получения образования. 
• Экстернат — это форма аттестации на семейном обучении и самообразовании. Когда ребёнок прикрепляется к школе для прохождения промежуточных и итоговых аттестаций, он приобретает статус экстерна и равные с остальными школьниками академические права.

Домашнее обучение окружено мифами. Стереотипы гласят, будто хоумскулеры заперты в четырёх стенах и ни за что не сдадут экзамены.

Чтобы развеять эти заблуждения, лучше всего честно и открыто поговорить с родственниками. Объясните, что семейное образование зафиксировано в законе «Об образовании в Российской Федерации», по которому родители имеют право выбрать, как будет учиться их ребёнок.

Убедите родных, что социализация не пострадает, так как на семейном обучении у ребёнка будет больше времени на интересные секции и кружки.

Даже если консервативные родственники остались настроены скептически, они всегда хотят для нас лучшего. Близкие примут ваш выбор, как только увидят, что обучение вне школы идёт на пользу.  

Принимая решение о начале домашнего обучения, родители могут найти поддержку в соцсетях. В интернете есть много сообществ, блогов и групп, где можно найти информацию, как учиться дома самостоятельно, и обменяться опытом.

Например, в группе «Экстерната и домашней школы Фоксфорда» ВКонтакте можно узнать не только подробности образовательного процесса в нашей школе, но и современные тенденции в образовании, ознакомиться с юридическими аспектами домашнего образования и прочитать интервью с практикующими детьми и родителями.  

Перейти на семейное образование можно в любое время — даже в середине учебного года.

Сменить форму обучения несложно. Вот краткая инструкция, с чего начать семейное обучение:

1. Уведомите органы управления образования. 
2. Отчислитесь из школы. 
3. Выберите школу для аттестаций. 
4. Подпишите договор об аттестациях. 
5. Организуйте учебный процесс.  
6. Готово!

Документальное оформление семейного образования не требует много бумаг, однако, многие родители теряются при их составлении. Ознакомьтесь со списком документов, которые понадобятся для успешной легализации перехода и начала обучения дома. 

Ребёнок на семейном образовании должен подтверждать успешное усвоение школьной программы по всем предметам на промежуточных аттестациях. Они проводятся один или несколько раз в год в школе, имеющей государственную аккредитацию.

Выделяют три основных вида аттестаций: 

• Текущая. Ежедневные школьные оценки за классную и домашнюю работу. Этот вид аттестации отсутствует на домашнем обучении. 
• Промежуточная. Проводится в конце четверти или полугодия.  
• Итоговая. ОГЭ в 9 и ЕГЭ в 11 классе. 

Промежуточные аттестации пока что не являются обязательными, но большинство семей проходят их регулярно. Детям это придаёт уверенность в своих силах перед итоговыми экзаменами.

Чтобы сдавать аттестации, нужно выбрать школу и прикрепиться к ней, подав заявление о зачислении. Это можно делать непосредственно перед каждой процедурой проверки знаний или единожды в начале учебного сезона. 

Чтобы найти идеальное образовательную организацию, где ребёнок будет сдавать экзамены, важно изучить её локальные акты. Обычно они публикуются на сайтах школы.

Найдите положения о семейном образовании и промежуточной аттестации, опубликованные на сайте школы. Они устанавливают порядок и частоту экзаменов. И не забудьте пообщаться с администрацией, прежде чем принимать решение о зачислении туда в качестве экстерна. 

Существует несколько видов семейного обучения: можно учить ребёнка самостоятельно дома, приглашать репетиторов или подключить онлайн-школу. 

Последний вариант — наименее энергозатратный. Особенно если вы не знаете, с чего начать. Онлайн-школа берёт на себя все хлопоты по составлению расписания, проведению уроков и наставничеству. 

Так, в домашней онлайн-школе «Фоксфорда» занятия проходят на специальной платформе: ученики подключаются к сайту из дома, а учитель находится в классе. В процессе урока можно задавать вопросы, для этого есть специальный чат. Каждое занятие можно пересматривать несколько раз. 

<<Форма с консультацией>>

Поскольку ребёнок будет учиться дома, важно грамотно организовать рабочее пространство. Главное правило: своё учебное место школьник должен создать сам.

Но вы можете подсказывать, как будет лучше, например, вместе подберите стул и стол исходя из особенностей здоровья. От неудобной и неправильно подобранной мебели не только устаёт спина, но и снижается концентрация на учёбе. Стол должен быть такой высоты, чтобы ребёнок не горбился, а его локти свободно стояли на столешнице.

Подумайте об освещении. Расположите основной источник света слева для правши и справа для левши.

Помогите ребёнку настроить компьютер так, чтобы им было легко пользоваться. Подключите высокоскоростной интернет, установите браузер и антивирус.

Можно использовать магнитную или маркерную доску, чтобы школьник смог записывать или приклеивать стикеры с делами, правилами, формулами, напоминалками.  

Важно организовать учёбу дома так, чтобы ребёнка не приходилось постоянно контролировать. Главенствующим здесь является режим. Упорядоченная, расписанная по часам жизнь избавит подростка от скуки и лени.

Конечно, приучать к дисциплине лучше с самого детства. По мере взросления степень самоконтроля ребёнка будет повышаться. Если в 5–7 классах детям всё ещё необходим авторитетный взрослый, который сможет вести их по расписанию, то к 8 классу они практически полностью учатся самостоятельно.

Не забывайте показывать пример. Дисциплинированный и ответственный родитель — показатель того, как нужно учиться. 

Для социализации ребёнка важно общение со сверстниками и взрослыми. Принципом, по которому стоит выбирать секции, является желание сына или дочери. Если заставлять из-под палки, то можно напрочь отбить интерес к любой внеурочной деятельности.

При этом нельзя сбрасывать со счетов талант и способности — предложите ребёнку попробовать развиваться в конкретной сфере, к которой уже наблюдаются склонности.  

Резюме

Если вы задумываетесь, с чего начать семейное обучение, просмотрите терминологию, ознакомьтесь с документами, которые понадобятся для смены формы получения образования, и алгоритмом процедуры. Полезно сразу решить, где и как вы будете сдавать аттестации. Организацию учёбы на себя может взять онлайн-школа — тогда вам не придётся беспокоиться о расписании или учебниках. Для самостоятельного обучения не забудьте уделить внимание рабочему месту ребёнка и его организации. Как можно раньше начните приучать сына или дочь к самостоятельности и подавайте положительный пример. Выбирая кружки и секции, в первую очередь руководствуйтесь желанием ребёнка. Обращайтесь в домашнюю онлайн-школу «Фоксфорда», если понадобится консультация о домашнем образовании.

Семейное образование | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

Добрый день! Отвечаю на Ваш вопрос. Согласно статье 17 и статье 63 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее – Федеральный закон № 273-ФЗ), на территории Российской Федерации ребенок может получить образование вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность. Такая форма получения образования называется «семейное образование» или «самообразование». Уточню, что под организацией, осуществляющей образовательную деятельность, понимаются образовательные организации и организации, осуществляющие обучение (ст.2 Федеральный закон № 273-ФЗ). Общеобразовательная организация, то есть школа, — это один из типов образовательной организации (ст.23 Федеральный закон № 273-ФЗ).  Таким образом, семейное образование – это форма получения ребенком образования вне школы. При такой форме обучения ребенок изучает образовательную программу начального общего, основного общего и/или среднего общего образования дома, не включается в состав учеников конкретной школы.

Соответственно, выбирая получение образования в семейной форме, родители (законные представители) отказываются от получения образования в образовательных организациях и принимают на себя обязательства, возникающие при семейной форме получения образования, в связи с чем несут ответственность за качество образования и его траекторию.

Согласно части 3 статьи 17 Федерального закона № 273-ФЗ обучение в форме семейного образования и самообразования осуществляется с правом последующего прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации в организациях, осуществляющих образовательную деятельность (в соответствии с частью 3 статьи 34 настоящего Федерального закона).

При этом экстернами считаются лица, зачисленные в организацию, осуществляющую образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам, для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации (пункт 9 части 1 статьи 33 Федерального закона № 273-ФЗ).

Экстернат – это форма аттестации, при которой ученик самостоятельно изучает общеобразовательную программу основного общего и/или среднего общего образования той образовательной организации (школы), в которой он числится как ученик, без ежедневного посещения школы. Таким образом, обучение ребенка в форме семейного образования не является экстернатом.

Отмечу, что экстернат действительно являлся формой получения образования, на ровне с семейным образованием и самообразованием, однако так было до принятия нового Закона об образовании 29 декабря 2012 года.

В соответствии с пунктом 3 статьи 34 Федерального закона № 273-ФЗ лица, осваивающие основную образовательную программу в форме семейного образования, имеют право пройти экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестацию в организации, осуществляющей образовательную деятельность по соответствующей имеющей государственную аккредитацию образовательной программе. Для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации данные лица зачисляются в организацию, осуществляющую образовательную деятельность (статья 33 Федерального закона № 273-ФЗ).

Согласно статье 58 Федерального закона № 273-ФЗ форма и порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся устанавливаются индивидуально каждой конкретной образовательной организацией. Получение неудовлетворительной оценки или непрохождение промежуточной аттестации без уважительной причины (например, болезнь, подтвержденная медицинской справкой) образует академическую задолженность. В этой же статье говорится о том, что образовательные организации и родители (законные представители) несовершеннолетнего обучающегося, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать ребенку условия для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

У обучающегося, который получил академическую задолженность, есть возможность пройти промежуточную аттестацию не более двух раз. В случае, если ребенку, который обучается в форме семейного образования, не удалось ликвидировать задолженность в установленные сроки, то он продолжает получать образование уже в образовательной организации.

Согласно части 2 статьи 30 и статье 58 Федерального закона № 273-ФЗ образовательной организацией должен быть принят соответствующий локальный акт, который будет регламентировать порядок организации и прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации, в том числе экстернами. При этом вышеуказанный локальный акт должен быть доступен для беспрепятственного ознакомления, в том числе на сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети Интернет.

Однако в Законе нет прямого указания на то, что ребенок, который получает образование в форме семейного образования, обязан проходить промежуточную аттестацию в одно время с учениками школы.

Взаимоотношения между родителями (законными представителями) и образовательной организацией определяются в заявлении родителей (законных представителей) о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и распорядительном акте указанной организации о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации.

Другими словами, решение о сроках и времени прохождения Вашим ребенком промежуточной аттестации может и должно приниматься по согласованию между Вами и школой, к которой Вы прикреплены для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации.

Студентка факультета права НИУ ВШЭ Хабарова В.А.

Семейное образование: причины выбора | Реализация Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

В соответствии с частью 4 статьи 43 Конституции Российской Федерации основное общее образование обязательно. При этом получение детьми основного общего образования обеспечивают родители. Аналогичное положение предусмотрено статьей 63 Семейного кодекса Российской Федерации.

Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (далее Федеральный закон) предусмотрены различные формы получения образования и обучения с учетом потребностей и возможностей личности. Так, частью 2 статьи 63 установлено, что общее образование может быть получено как в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и вне их. Вне организаций, осуществляющих образовательную деятельность, образование и обучение предусмотрено в семейной форме. В целях получения образования и обучения допускается сочетание различных форм получения образования и обучения (статья 17 Федерального закона). Форма получения общего образования и форма обучения по конкретной основной общеобразовательной программе определяются родителями несовершеннолетнего обучающегося. При выборе родителями несовершеннолетнего обучающегося формы получения общего образования и формы обучения учитывается мнение ребенка (часть 4 статьи 63 Федерального закона).

Учитывая, что статьей 43 Конституции Российской Федерации гарантированы общедоступность и бесплатность основного общего образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях, родители, выбирая получение образования в семейной форме, отказываются от получения образования в образовательных организациях и принимают на себя в том числе, обязательства, возникающие при семейной форме получения образования (вне образовательных организаций). В частности при выборе семейной формы образования у родителей возникают обязательства по обеспечению обучения в семейной форме образования — целенаправленной организации деятельности обучающегося по овладению знаниями, умениями, навыками и компетенцией, приобретению опыта деятельности, развитию способностей, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у обучающегося мотивации получения образования в течение всей жизни. Тем не менее статья 35 Федерального закона гарантирует право обучающихся по основным образовательным программам за счет бюджетных ассигнований бюджетов различных уровней в пределах федеральных государственных образовательных стандартов на бесплатное пользование во время обучения учебниками и учебными пособиями, необходимыми в учебном процессе. В этой связи, обучающиеся по образовательным программам в форме семейного образования должны быть обеспечены учебниками и учебными пособиями.

Таким образом, ни в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации», ни в других актах не закреплены специальные требования, касающиеся ограничений для желающих обучить своих детей в форме семейного образования.

Органы местного самоуправления муниципальных районов и городских округов ведут учет детей, имеющих право на получение общего образования каждого уровня и проживающих на территориях соответствующих муниципальных образований, а также форм получения образования и обучения, определенных родителями детей. При выборе родителями детей получения общего образования в форме семейного образования родители информируют об этом выборе орган местного самоуправления муниципального района или городского округа, на территориях которых они проживают (часть 5 статьи 63 Федерального закона).

 Уведомление составляется в произвольной форме. В нём нужно отразить, что родители выбрали для своего ребёнка форму получения общего образования в форме семейного образования. Рекомендуется сделать указание на то, что решение принято с учётом мнения ребёнка.

После перехода на семейное образование ученик «прикрепляется» к школе, попадая в её контингент. При этом он не посещает занятия, а лишь проходит промежуточную аттестацию. На практике это означает, что ребёнок учится дома, а в школу является для сдачи экзаменационных или контрольных работ. Прохождение аттестации в разных школах может быть с разной периодичностью – после каждой четверти, триместра, полугодия, раз в год.

Основаниями возникновения образовательных отношений между экстерном и образовательной организацией являются заявление родителей о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и распорядительный акт указанной организации о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации (часть 1 статьи 53 Федерального закона). В этом заявлении должна содержаться информация о том, что родители выбрали для своего ребёнка форму получения общего образования в форме семейного образования и уведомили об этом соответствующий орган местного самоуправления. В заявлении также должны содержаться две просьбы: 1. Зачислись ребёнка в соответствующий класс в качестве экстерна для прохождения промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации. 2. Организовать аттестацию ребёнка экстерном.

Следующий шаг – заключение со школой договора. В разных регионах практика складывается по-разному, но, как правило, договор заключается. В нём обязательно должно быть прописано, как и когда будет проходить промежуточная аттестация: периодичность, количество учебных предметов, сроки сдачи и т.д. В интересах родителей наиболее подробная детализация. Можно предусмотреть, по каким предметам какой объём знаний необходимо проверять на промежуточной аттестации. На практике возникают случаи, когда учителя спрашивают сверх материала, изложенного в учебнике, здесь должны среагировать родители, указав, что этого в учебной программе не было. Договор может быть заключен на весь период получения общего образования, на период прохождения конкретной аттестации или на период одного учебного. Всё зависит от локальных актов конкретной школы. Следует отметить, что в качестве образовательной организации для прохождения промежуточной или итоговой аттестации, могут быть определены не только общеобразовательные организации, но и образовательные организации других типов, например, вузы, которым Федеральным законом предоставлено право осуществлять образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам. Это будет способствовать повышению объективности оценки получения образования и обучения в семейной форме.

Родители несовершеннолетнего обучающегося и образовательные организации, обеспечивающие получение обучающимся обучения в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации (часть 4 статьи 58 Федерального закона). Обучающиеся по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академической задолженности, продолжают получать образование в образовательной организации (часть 10 статьи 58 Федерального закона). Академической задолженностью признаются неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) образовательной программы или непрохождение промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин. При неудовлетворительных итогах промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам и неудачной попытке пересдачи, ученик зачисляется в школу на обучение в общем порядке.

Таким образом, родители не обязаны отчитываться ни перед школой, ни перед органом местного самоуправления о причинах перехода на семейную форму образования. Угроза директора о постановке на учет в органы опеки не обоснована, поскольку органы опеки и попечительства не занимаются вопросом контроля получения семейного образования. Сама же беседа с представителем органа местного самоуправления также не является обоснованной, поскольку родители не обязаны ни перед кем отчитываться о причинах своего решения, однако она может произойти по желанию родителей, например, по вопросу выбора школы, в которой ребенок будет проходить промежуточную аттестацию. Да, ребенок действительно ставится на учет, но не в органе опеки и попечительства, а в органе местного самоуправления о том, что он получает образование в семейной форме. Единственной же формой контроля является промежуточная аттестация. Как было сказано выше, при неудовлетворительных результатах промежуточной аттестации по одному или нескольким предметам и неудачной попытке пересдачи, ребенок будет зачислен в школу и будет получать образование в образовательном учреждении. Никакие другие формы контроля недопустимы. 

Ответ подготовлен при участии студента 4 курса факультета права НИУ ВШЭ: Мишина А.В.

Семейное образование на практике: самый подробный гид от практикующей семьи

Кадр из фильма «Семейка Адамс»

Писать о семейном образовании приятно и интересно, но всегда получаются рассказы о чувствах, возможностях, мнениях, общие философские рассуждения. И у читателей возникает много практических вопросов — как строится обучение, сколько времени занимает, нужны ли репетиторы. Что ж, видимо пора ответить на все эти вопросы внятно и по пунктам.

Полезная рассылка «Мела» два раза в неделю: во вторник и пятницу

Мой сын проучился дома два года: 5 и 6 класс. Аттестации прошёл и возвращаться в школу не намерен. Этот текст содержит описание личного опыта нашей семьи и предназначен для людей, которые тоже интересуются семейным образованием.

Терминология

Не стоит путать домашнее обучение и семейное образование. На домашнее обучение уходят только по состоянию здоровья. Тогда образованием ребёнка занимается школа. К нему домой приходят учителя, сами учат, сами проверяют, сами выдают аттестаты.

Семейное образование — это добровольный перенос ответственности за обучение ребёнка со школы на родителей. В этом случае школа только проводит аттестацию, но никак не участвует в учебном процессе. Для перехода на семейное образование не нужно никаких причин кроме желания родителей.

Принятие решения

Сначала я сообщила родственникам, что хочу перевести сына на семейное образование. Папа, бабушки и дедушки восприняли эту новость нормально и согласились по мере сил помогать. Дальше у нас состоялся самый важный серьёзный разговор с ребёнком. Я объяснила ему, что есть возможность не ходить в школу, что эта возможность потребует от нас много сил и решимости, что одна я с этим не справлюсь и основная нагрузка ляжет на него самого. «Ты уверен, что справишься? Даже, когда будет тяжело? Ты готов работать каждый будний день честно и не отлынивать?». И вот когда он ответил, что готов и справится, решение было принято.

Бюрократия и начало

Мой Сашка учился в начальной школе, где было всего четыре класса, после чего дети выпускались и поступали уже в другие учебные заведения. Так вот, мы решили после выпуска больше в школу не ходить. Я позвонила в среднюю школу, которая находилась недалеко от дома, и договорилась о встрече с директором. На этой встрече я рассказала, что хочу зачислить своего сына в школу и тут же перейти на семейное образование. Директор выдал мне необходимые бланки для заявлений (о зачислении и переводе на СО), я заполнила их. Договорились, что сдавать аттестацию ученик будет один раз в год (частоту экзаменов директор школы и родители выбирают произвольно), познакомилась с завучем, который решал для нас организационные вопросы, и всё. Вот мы официально на семейном образовании. После этого ещё пришлось отнести заявление в департамент образования, но оно носит чисто уведомительный характер. В департаменте мне рассказали о правах и возможностях моего сына и предложили обращаться за помощью, если возникнут какие-нибудь проблемы.

Денежная компенсация

На обучение каждого ребёнка государство тратит определённую сумму. Если ребёнок находится на семейном образовании, то школа этих денег не получает, а должны получать родители. Здесь, к сожалению, мой опыт полезным не будет. В современных законах о компенсациях написано что-то невнятное, нужно отдельно решать вопрос с департаментом. И я просто не стала этого делать. Мы простили государству деньги и сосредоточились на учёбе.

Выяснение программы

Внятных списков, какими знаниями, умениями и навыками должен обладать ученик к концу года, не существует. Программы у разных учителей в разных школах тоже разные. Поэтому определиться с учителями, которые будут проводить аттестацию, следует в начале года. Ребёнок, находящийся на семейном образовании, имеет право пользоваться школьной библиотекой. Мы взяли учебники и выяснили у учителей, достаточно ли нам будет знаний из книг или нужны дополнительные источники. Таким образом, у нас появился собственный уточнённый список тем, которые нужно изучить за год.

Подготовка

Я составила календарь на учебный год. Выходные мы назначили себе на воскресенья и понедельники. Осенние и зимние каникулы совпадали со школьными, а весенние пришлось перенести, так как экзамены нужно было сдавать уже в конце апреля. Общее количество всех тем по всем предметам разделили на количество рабочих дней и получилось, что в среднем за один день нам нужно было проходить 2 новых темы. На это и ориентировались в будущем. В какие-то дни проходили больше (иногда до 8 тем), в какие-то тратили всё время только на закрепление пройденного. Кроме этого я выдала ребёнку право на три прогула — он мог отказаться от учёбы в любой день, устроив себе выходной, но не больше трёх раз за год.

Расписание

Все предметы разделили на две группы. В первую группу вошли: математика, русский язык, английский язык и технология. Это те предметы, где ученику нужно получить не только знания, но и умения. Во вторую группу попали все остальные дисциплины. Расписание для каждой группы составлялось по-разному. Первые две недели изучали только математику и только в теории. Затем я готовила практические задания по пройденному материалу на каждый день. Так же поступили с русским языком. Потом уже ребёнок сам выбирал какой предмет изучать следующим. Таким образом, получалось, что каждый день Сашке нужно было проходить теорию по какому-то предмету из второй группы и решать практические задания по предмету из первой группы. Это два больших урока в день — один теоретический, другой практический.

Процесс обучения

1. Берём учебник и читаем вслух, иногда читаю я, иногда он. Затем тот, кто читал, пересказывает тему своими словами так, чтобы суть прочитанного стала понятна. Если в процессе возникают дополнительные вопросы, находим ответы на них в интернете. Дальше определяем основные мысли и факты, которые следует законспектировать. Первые несколько месяцев я говорила сыну как и что нужно записывать, потом он уже научился решать это сам. В зависимости от предмета выбирали форму конспектирования — где-то использовали тетрадь, где-то блокнот, где-то отдельные картонные карточки.
2. Включаем видео-урок (их в интернете много), смотрим, обсуждаем, конспектируем.
3. Беру вопросы из учебника (те, что в конце параграфов) или вопросы итоговых тестов. Вручаю эти вопросы ребёнку и он сам ищет на них ответы в интернете. Затем подробно рассказывает мне всё, что узнал. Конспектирует.

Закрепление пройденного

Математика и русский язык закреплялись каждый день с помощью практических заданий. Для других предметов в конце недели я устраивала сыну небольшую контрольную. Иногда вместо контрольной просто пробегались по учебнику, останавливаясь на ключевых фактах и ещё раз проговаривали их вслух.

Репетиторы и помощники

Прибегнуть к помощи со стороны нам пришлось только в изучении английского языка. Предмет специфический, тут нужно произношение, восприятие на слух, разговор. В пятом классе это были занятия с репетитором, в шестом — посещение курсов. Кроме этого, часть обязанностей по обучению ребёнка я делегировала другим родственникам. Технологией и физкультурой с ним занимался папа, русским языком — бабушка.

Распорядок дня

Распорядок не нужен. Я работаю на фрилансе, сын на фрилансе учится, так что никаких начальников и чётких сроков у нас нет. Ребёнок просыпается без будильника, завтракает, бездельничает и сам решает, когда он готов приступить к учёбе. Конечно, все развлечения доступны ему только после того, как учебная программа дня будет выполнена. С чего начать — с теории по одним предметам или практики по другим — он тоже выбирает сам. В процессе обучения допускаются перерывы любой длительности по желанию ученика. Во время уроков можно пить чай, жевать печеньки, закидывать ноги выше головы — что угодно. Это очень здорово и, по моим наблюдениям, совсем не мешает учёбе, а только помогает.

Экзамены

За месяц до сдачи экзаменов мы просим в школе устроить нам консультации с учителями. Они занимают не больше 15 минут каждая. На консультации учитель рассказывает в какой форме будет проходить экзамен, на каких темах стоит акцентировать внимание. Оценка, которую получит ребёнок при аттестации, ни коим образом не станет отражением его реальных знаний. Это уж я теперь знаю наверняка. Поэтому мой сын отправляется на экзамены с одной целью — сдать. Эти экзамены значительно сложнее, чем простое получение оценок в течение года при очном обучении, списать или построить глазки не получится. Программу нужно действительно знать. Но этого тоже не стоит совсем уж бояться. Если экзамен провален, назначается пересдача, к которой можно будет спокойно подготовиться, уже имея достаточно времени и чёткое представление о требованиях учителя.

Время и деньги

На учёбу каждый день у нас уходило по 2-3 часа. На составление расписания и практических заданий я тратила около получаса в неделю. Деньги экономятся в невероятных количествах, не смотря на оплату работы репетитора. Тетрадей, альбомов, ручек и карандашей не покупала совсем — в течение двух лет нам хватало того, что осталось не использованным в начальной школе. Пенал, портфель, сменка, рубашки, брюки, пиджаки, жилетки — всё это нам теперь не нужно, а это стоит очень больших денег. Мы же обходимся удобными джинсами и футболками. Ну и, конечно, нам не приходилось ничего сдавать на шторы, охрану, подарки учителям и все остальные радости школьной жизни.

И напоследок хочу ответить на несколько часто задаваемых вопросов.

«Целыми днями сидеть дома это вредно и скучно. А как же социализация?»

Перейти на семейное образование — это не значит пристегнуть ребёнка к батарее и не выпускать. Наоборот, без школы появляется много свободного времени на кружки, секции, прогулки, друзей, хобби и всё остальное.

«Мама работает?»

Да. На фрилансе при гибком графике. Но это не обязательное условие. Если ребёнок достаточно взрослый, чтобы оставаться дома один, или есть родственники, которые могут приглядеть за ним в течение дня — регулярная работа родителей не станет препятствием для семейного образования. С ребёнком можно заниматься по вечерам, а на день оставлять ему задания для самостоятельной работы.

«А как вы будете выполнять лабораторные работы по физике, химии, биологии, где нужны достаточно серьезные оборудование и материалы?»

В школе, к которой приписан мой сын, нет кабинетов технологии — работу по дереву и шитьё дети изучают только в теории. Оборудования для лабораторных по физике и химии тоже практически нет. В общем, наш домашний микроскоп, глобус и лобзик — это уже больше, чем могут предложить многие школы. Я думаю, мы решим эти вопросы по мере их возникновения. Купить сейчас можно практически всё, что угодно.

«Что труднее всего далось?»

Труднее всего придерживаться выбранного графика и не расслабляться слишком сильно. Когда приходит осознание того, что семейное образование значительно проще, чем казалось, это слегка деморализует.

«Были ли у него такие типичные вещи, как лень. Тебе как маме приходилось ему давать „пинка“?»

Были. Приходилось. Но уговорить ребёнка заняться делом достаточно просто, когда он спокойный, счастливый, когда у него нет ненависти к процессу обучения, а у мамы есть достаточно времени и нет раздражения.

«Мне кажется, что при семейном образовании один из родителей должен отказаться от возможности самореализации, разве нет?»

Это совершенно не так. Родители школьников всегда тратят время на занятия с ребёнком, выполнение домашних заданий и прочего. При семейном образовании то же самое время просто тратится иначе. Приносить себя в жертву вовсе не обязательно. А если у родителя нет даже двух часов в день для общения с ребёнком — это уже катастрофа и форма обучения тут не играет роли.

«Такая система требует от кого-то из родителей уверенных знаний школьной программы и хоть какого-то педагогического таланта?»

Особых знаний не нужно. Изучать материал можно одновременно с ребёнком, это даже лучше, веселее и полезнее для ученика, чем подготовленная лекция. Я считаю, что родитель должен иметь способность к творчеству, здравый рассудок и умение структурировать информацию. Этого достаточно для того, чтобы успешно учить ребёнка без школы.

«Боюсь, что не справлюсь сама, что не справится он, боюсь, что ненависть к школе равна ненависти к обучению в целом, как быть тогда?»

Пробовать. Переход на семейное образование — это не дорога в один конец, вернуться в школу можно в любое время посреди учебного года. Небеса не свалятся на землю, если ребёнок не сдаст экзамен. У него будет несколько возможностей пересдать его. Если человеку плохо в школе, если он ненавидит учиться, значит самое страшное уже произошло и бояться больше нечего, остаётся только пробовать что-то изменить.

Семейное образование и самообразование, ГБОУ Школа № 718, Москва

Как перейти на семейную форму обучения?

Семейная форма обучения уже не первый год пользуется популярностью среди родителей, которые готовы обучать своих детей дома самостоятельно.

Закон № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» предусматривает за родителями право выбора различных форм обучения детей в зависимости от потребностей семьи и ребенка. Бывает и так, что сложившиеся обстоятельства вынуждают родителей и детей уходить из школы и искать возможные способы обучения вне образовательной организации. В таких случаях самообразование и семейное обучение станут выходом из ситуации.

Семейное обучение имеет свои нюансы. Эта особая форма обучения, где ответственность за результаты обучения, процесс обучения, особенности организации обучения полностью лежит на родителях ребенка. Родители, которые впервые сталкиваются с этим понятием, нуждаются в разъяснениях. Как перейти на семейное обучение? В какую школу обращаться для сдачи промежуточной и итоговой аттестации? По каким программам обучать ребенка? и т. д. Возникает немало вопросов, ответы на которые содержатся в документах, касающихся сферы образования.

Где найти информацию о семейном образовании?

• Официальная информация содержится в ФЗ № 273-ФЗ «Об Образовании в РФ» от 29.12.2012г. (далее — Закон).
• Письмо Министерства образования и науки РФ от 15.11.2013г. № НТ-1139/08 «Об организации получения образования в семейной форме».
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013г. №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам — образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».
• Субъекты РФ могут издавать нормативно-правовые акты, которые закрепляют особенности организации семейного образования на уровне конкретного региона.
• Локальные акты образовательной организации также могут содержать информацию об аттестации учащихся, находящихся на семейном обучении.

Существует ли специальная процедура перевода ребенка на семейную форму образования?

Право выбора формы получения образования имеют родители ученика. Именно родители, учитывая мнение ребенка, решают, как и где обучаться ребенку. При переходе с одной формы получения образования на другую родители должны:

Написать заявление о переходе на семейную форму получения образования.

Родители должны проинформировать орган местного самоуправления муниципального района или городского округа по месту проживания о переходе ребенка на семейную форму получения образования (п.5 ст.63 Закона). Чаще всего это орган управления в сфере образования.

Процедура перехода на семейную форму образования является достаточно простой и доступной.

Как и где пройти аттестацию ребенку, который находится на семейном обучении?

Обучающемуся, который находится на семейном обучении, необходимо пройти промежуточную аттестацию в целях определения уровня освоения образовательной программы (п.1 ст.58 Закона). Такую аттестацию учащийся проходит бесплатно в организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Учащийся имеет право пройти аттестацию экстерном. Это означает, что в качестве экстерна во время прохождения промежуточной и итоговой аттестации ребенок зачисляется в образовательную организацию и приобретает все академические права учащихся (ст.33–34 Закона). Под такими правами могут пониматься права на участие в конкурсах, олимпиадах, спортивных мероприятиях, право на получение бесплатной психологической помощи и т. д.

Для того, чтобы пройти промежуточную и итоговую аттестацию экстерном родители должны написать заявление в организацию, где ребенок будет проходить аттестацию. После этого школа издает распорядительный акт, который будет свидетельствовать о приеме лица в образовательное учреждение для прохождения аттестации (ч.1 ст.53 Закона).

Школа в данном случае несет ответственность только за организацию прохождения аттестации ребенком. За качество знаний учащегося, находящегося на семейном обучении, и приобретенных компетенций образовательная организация ответственность не несет.

На ученика, находящегося на семейном обучении, распространяется действие нормы закона, накладывающей ответственность за наличие академической задолженности (п.10 ст.58 Закона). Если ученик не ликвидирует академическую задолженность в установленные сроки, то он продолжит обучаться в образовательной организации, с согласия родителей.

Локальные акты школы регулируют порядок, периодичность и формы прохождения аттестации.

Особенности обучения в форме семейного образования.

Стоит отметить важные нюансы, которые необходимо знать каждому, кто переходит на семейную форму получения образования.

• Перейти с семейной формы обучения на обучение в образовательную организацию ребенок может на любом этапе обучения, по решению родителей (законных представителей) (п.3 ст.22 Закона).
• Учитывая, что семейное образование осуществляется вне школы, то обучающийся в контингент образовательного учреждения не включается.
• Обучающийся, в рамках семейного образования во время обучения имеет право на бесплатное пользование учебниками и учебными пособиями в пределах государственного образовательного стандарта (ст.35 Закона).
• Родители вправе самостоятельно выбрать образовательную организацию, в которой ребенок будет проходить промежуточную/итоговую аттестацию.
• Право выбора программы обучения, особенностей обучения, количества часов на усвоение того или иного материала остается на усмотрение родителей.

Семейная форма обучения является хорошей возможностью для ребенка проходить обучение в соответствии с его индивидуальными особенностями и потребностями.

С другой стороны ребенок нуждается в обществе своих сверстников, а школа является для ребенка первым и очень важным шагом на пути к социализации. Родителям необходимо выстраивать обучение таким образом, чтобы ребенок имел возможность общаться с другими детьми.

Администрация поселка Кедровый Красноярского края

ПАМЯТКА О СЕМЕЙНОЙ ФОРМЕ ПОЛУЧЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

Семейное образование  — форма получения общего образования. В соответствии с действующим законодательством РФ общее  образование  может  быть   получено      как в  организациях, осуществляющих образовательную деятельность, так и  вне организаций — в форме семейного образования и самообразования.

Освоение образовательных программ в форме семейного образования предполагает самостоятельное, или с помощью родителей (законных представителей) обучающегося освоение образовательных программ с последующим прохождением промежуточной и государственной итоговой аттестации. 

При выборе семейного образования его не следует путать с домашним обучением. Домашнее обучение — это не форма получения или форма обучения, это условие организации учебного процесса в образовательной организации. Условия могут быть разные — учебный процесс в аудитории, дистанционно,  на дому для детей с ОВЗ, детей-инвалидов.

Объем знаний, который должен быть  получен ребенком при освоении общего образования в форме семейного образования,  должен быть не ниже  объема, установленного ФГОС.

Лица,  осваивающие  образовательную  программу  в  форме   семейного образования,  проходят  экстерном промежуточную и государственную итоговую аттестации  в  образовательной  организации  по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам основного общего и среднего общего образования бесплатно.

При прохождении указанной аттестации  экстерны  пользуются  академическими  правами     учащихся по соответствующей образовательной программе.

Родители (законные представители) сами могут выбрать учреждение, где их ребенок будет проходить промежуточную или государственную итоговую аттестацию.

Если же учащийся не будет аттестован и в установленные сроки не ликвидирует академическую задолженность по итогам промежуточной аттестации, то он должен далее получать образование в образовательной организации.

Лицам, успешно прошедшим  государственную  итоговую  аттестацию  по образовательным  программам  основного   общего   и       среднего общего образования, выдается аттестат  об  основном  общем  или  среднем   общем образовании, подтверждающий получение общего образования соответствующего уровня.

Лицам, не прошедшим итоговой аттестации или получившим на   итоговой аттестации неудовлетворительные результаты, выдается справка об обучении по  образцу,   самостоятельно устанавливаемому образовательной организацией.

Родителей, желающих перевести своих детей на семейное образование, просим обратить внимание на следующее:

1) семейное образование относится к формам получения образования вне организаций и не предполагает каких-либо обязательных взаимоотношений со школой в период осуществления учебного процесса. Поэтому при выборе семейного образования ребенок исключается из списков образовательной организации на основании заявления родителей;

2) промежуточная аттестация — это процедура установления соответствия качества подготовки обучающихся требованиям ФГОС  по завершении учебного года. Промежуточная аттестация проводится в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном образовательной организацией, в соответствии с локальным актом общеобразовательной организации;

3) действующий Закон об образовании устранил такую форму обучения, как экстернат. Теперь экстернат является  лишь формой аттестации;

4) согласно части 13 статьи 108 закона  об образовании в РФ нормативы финансирования устанавливаются только для образовательной организации. Т.к. семейная форма получения образования осуществляется вне образовательной организации, то соответственно оплата по данной форме действующим законодательством не предусматривается.

Алгоритм перехода на семейное образование.

1. В соответствии со ст. 63 ч. 5 Федерального Закона «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ родители, выбравшие семейное образование для своих детей, должны проинформировать об этом Управление образования администрации города Троицка в письменной форме.

Обучающиеся могут перейти на семейную форму получения образования по заявлению родителей (законных представителей) на любом уровне общего образования: начального общего, основного общего, среднего общего, а также вправе на любом этапе обучения по решению родителей (законных представителей) продолжить образование в другой форме, в т.ч. и вернуться обратно в школу.

2. Если ребенок обучается в школе, то родителям следует обратиться к ее директору с заявлением о переходе на семейное образование и в письменной форме уведомить Управление образования администрации города Троицка о переходе ребенка на семейное образование. В этом случае ребенок исключается из списков обучающихся общеобразовательной организации.

Выбрав учреждение (могут выбрать любую общеобразовательную организацию города), чтобы воспользоваться правом на прохождение в школе промежуточной и государственной итоговой аттестации, родителям необходимо подать заявление в школу о зачислении в нее ребенка в качестве экстерна для прохождения промежуточной и государственной итоговой аттестации.

В соответствии с положениями ст. 17 ч. 3 и 34 ч. 3 ФЗ «Об образовании в РФ» промежуточная и государственная итоговая аттестация детей, получающих семейное образование, осуществляется в образовательной организации (например, школе) экстерном. В соответствии со ст. 33 ч. 1 п. 9 ФЗ «Об образовании в РФ» —  экстерн относится к обучающимся школы, но зачисляется в нее только для прохождения аттестаций. При этом, однако, экстерны являются обучающимися и на период аттестации обладают всеми академическими правами, предоставленными обучающимся в соответствии с частью 1 статьи 34, ст.35 Закона, в том числе:

— на бесплатное пользование учебной, научной базой, библиотечно-информационными ресурсами  образовательного учреждения;

— на развитие своих творческих способностей и интересов, включая участие в конкурсах, олимпиадах, в том числе во всероссийской олимпиаде школьников, выставках, смотрах, физкультурных, спортивных и других массовых мероприятиях;

— на получение социально-педагогической и психологической помощи, бесплатной психолого-медико-педагогической коррекции;

— на пользование в порядке, установленном  локальными нормативными актами, лечебно-оздоровительной инфраструктурой, объектами культуры, спорта  образовательного учреждения;

— на иные академические права, предусмотренные Законом, иными нормативными правовыми актами Российской Федерации, локальными нормативными актами.

Заявление в школу следует подавать после направления в Управление образования администрации города Троицка уведомления о выборе семейного образования (можно сделать это и одновременно, в тот же день). 

Основаниями для возникновения образовательных отношений между экстерном и  образовательной организацией в соответствии с частью 1 статьи 53 Закона являются:

—  заявление родителей (законных представителей) о прохождении промежуточной и (или) итоговой аттестации в образовательном учреждении;

— личная медицинская карта ребенка, проходящего промежуточную и (или) итоговую аттестацию, оформление в порядке, установленном действующим законодательством Российской Федерации;

— письмо Управления образования администрации города Троицка об организации промежуточной и (или) итоговой аттестации лица, получающего образование в форме семейного образования в образовательной организации;

— документ, подтверждающий уровень освоения обучающимся программ общего образования;

— приказ руководителя образовательного учреждения о приеме экстерна для прохождения промежуточной и (или) итоговой аттестации с указанием сроков и форм прохождения аттестации, в соответствии с локальным нормативным актом о порядке проведения итоговой и (или) промежуточной аттестации детей, осваивающих программы общего образования в формах семейного образования или самообразования.

Также родителям целесообразно заключить договор со школой об организации аттестаций ребенка-экстерна. 

В любом случае, взаимоотношения между родителями (законными представителями) и образовательной организацией определяются в заявлении родителей (законных представителей) о прохождении промежуточной и (или) государственной итоговой аттестации в организации, осуществляющей образовательную деятельность, и распорядительном акте указанной организации о приеме лица для прохождения промежуточной аттестации и (или) государственной итоговой аттестации.

Основаниями для завершения образовательных отношений между экстерном и  образовательного учреждения является выписка из протокола заседания Педагогического совета образовательной организации с указанием результатов прохождения экстерном промежуточной аттестации для последующего занесения в личное дело результатов промежуточной аттестации по итогам освоения образовательной программы определенного уровня (общеобразовательная организация заполняет соответствующие поля личного дела, выставляет отметки по предметам и вносит запись о переводе в следующий класс).

Неудовлетворительные результаты промежуточной аттестации по одному или нескольким учебным предметам, курсам, дисциплинам (модулям) общеобразовательной программы или непрохождение экстерном промежуточной аттестации при отсутствии уважительных причин на освоение части 2 статьи 58 признаются академической задолженностью.

Экстерны обязаны ликвидировать академическую задолженность в сроки, установленные образовательным учреждением.

Родители (законные представители) несовершеннолетнего экстерна, обеспечивающие получение обучающимся общего образования в форме семейного образования, обязаны создать условия обучающемуся для ликвидации академической задолженности и обеспечить контроль за своевременностью ее ликвидации.

Обучающиеся по общеобразовательным программам в форме семейного образования, не ликвидировавшие в установленные сроки академическую задолженность, продолжают получать образование по всем предметам учебного плана в образовательной организации в порядке, установленном действующим законодательством Российской Федерации.

Ребенок, получающий образование в семейной форме, по решению его родителей (законных представителей) с учетом его мнения на любом этапе обучения вправе продолжить его в любой иной форме в соответствии с пунктом 2 части 3 статьи 44 Закона.

Московская электронная школа

Что такое образование в области семейной жизни?

Обучение семейной жизни — это профессиональная практика по обучению и расширению возможностей членов семьи для развития знаний и навыков, которые улучшают благополучие и укрепляют межличностные отношения с помощью образовательного, профилактического и основанного на сильных сторонах подхода.

Широко известны навыки и знания, необходимые для здорового функционирования семьи:

• хорошие коммуникативные навыки
• знание типичного человеческого развития
• хорошие навыки принятия решений, положительная самооценка
• здоровые межличностные отношения

Цель просвещения в области семейной жизни (сокращенно FLE) — обучить этим навыкам и знаниям членов семьи на протяжении всей жизни и способствовать позитивному развитию личности и семьи, чтобы семьи могли функционировать оптимальным образом.

Педагоги по семейной жизни обладают знаниями, основанными на дисциплинах Семейные науки, , и они работают в различных условиях и ролях. Они рассматривают социальные проблемы — экономику, образование, вопросы работы и семьи, воспитание детей, сексуальность, пол и многое другое — в контексте семьи. Они считают, что социальные проблемы, такие как злоупотребление психоактивными веществами, домашнее насилие, безработица, долги и жестокое обращение с детьми, могут быть более эффективно решены с точки зрения рассмотрения отдельных лиц и семей как части более крупных систем.

Педагоги по семейной жизни дают возможность самим семьям применять знания о здоровом функционировании семьи для предотвращения или сведения к минимуму проблем.

Узнайте больше о том, как просвещение в области семейной жизни сравнивается с двумя другими практическими областями, в которых применяется семейная наука: семейная терапия и ведение семейных дел.

Сертифицированные педагоги по семейной жизни

Педагоги

по семейной жизни могут получить сертификат сертифицированного педагога по семейной жизни (CFLE) через Национальный совет по семейным отношениям (NCFR).Сертификат CFLE является признанным на национальном уровне стандартом просвещения в области семейной жизни и подтверждает опыт и знания профессионала в качестве педагога по семейной жизни.

CFLE подтвердили свои знания в 10 областях содержания образования в области семейной жизни (PDF):

1. Семьи и отдельные лица в социальных контекстах
2. Внутренняя динамика семей
3. Рост и развитие человека на протяжении всей жизни
4. Человеческая сексуальность
5. Межличностные отношения
6. Управление семейными ресурсами
7. Обучение и ориентация родителей
8. Семейное право и государственная политика
9. Профессиональная этика и практика
10. Методика просвещения по вопросам семейной жизни

Обучение семейной жизни и сертификат CFLE

Вовлеченность родителей в образование — исследования участия родителей, влияние на участие родителей, препятствия для участия родителей, разногласия, текущие проблемы

Хотя широкая поддержка участия родителей отражена в текущей образовательной политике и практике, не всегда ясно, что это означает.Вовлечение родителей включает в себя широкий спектр форм поведения, но, как правило, относится к использованию родителями и членами семьи и инвестированию ресурсов в обучение своих детей. Эти инвестиции могут осуществляться в школе или за ее пределами с целью улучшения обучения детей. Участие родителей дома может включать такие занятия, как обсуждение школы, помощь с домашними заданиями и чтение с детьми. Участие в школе может включать волонтерство родителей в классе, посещение семинаров или посещение школьных игр и спортивных мероприятий.

Исследование родительского участия

Исследования влияния родительского участия показали постоянную положительную взаимосвязь между участием родителей в образовании своих детей и успеваемостью учащихся. Исследования также показали, что участие родителей связано с такими результатами учащихся, как более низкий уровень отсева и прогулов. Больше не вопрос, может ли участие родителей улучшить успеваемость учащихся.

Исследователи начали сосредотачиваться на том, как участие родителей влияет на учащихся, почему родители участвуют и не участвуют в образовании своих детей, и какую роль школы и учителя могут сыграть в привлечении родителей.Три подхода к изучению предшественников и эффектов родительского участия легли в основу большинства исследований родительского участия. Каждый подход подчеркивает разные аспекты динамики, которая существует во взаимоотношениях школа-дом-сообщество.

Венди С. Грольник и ее коллеги в статьях, опубликованных в 1994 и 1997 годах, концептуализировали три аспекта участия родителей, основанные на том, как взаимодействие родителей и детей влияет на учебу и мотивацию учащихся.Поведенческое вовлечение относится к публичным действиям родителей, представляющим их интерес к образованию своего ребенка, таким как посещение дня открытых дверей или волонтерская работа в школе. Личное участие включает в себя взаимодействие родителей и детей, которое демонстрирует позитивное отношение к школе и важность образования для ребенка. Когнитивное / интеллектуальное участие относится к поведению, которое способствует развитию навыков и знаний у детей, например к чтению книг и посещению музеев. Согласно этой теории, участие родителей влияет на успеваемость учащихся, поскольку эти взаимодействия влияют на мотивацию учащихся, их чувство компетентности и уверенность в том, что они контролируют свои успехи в школе.

Кэтлин В. Гувер-Демпси и Ховард М. Сэндлер в статьях, опубликованных в 1995 и 1997 годах, широко определили участие родителей, включив в него домашнюю деятельность (например, помощь в выполнении домашних заданий, обсуждение школьных мероприятий или курсов) и школьные мероприятия ( например, волонтерство в школе, посещение школьных мероприятий). Они утверждали, что участие родителей зависит от их представлений о родительских ролях и обязанностях, от чувства родителей, что они могут помочь своим детям добиться успеха в школе, и от возможностей участия, предоставляемых школой или учителем.Согласно этой теории, участие родителей в обучении детей влияет на их приобретение знаний, навыков и повышенное чувство уверенности в том, что они могут добиться успеха в школе.

Джойс Л. Эпштейн в статье 1995 года и книге 2001 года под названием « Партнерство школы, семьи и сообщества», утверждала, что школа, семья и сообщество являются важными «сферами влияния» на развитие детей и что образовательное развитие ребенка имеет большое значение. улучшается, когда эти три среды работают совместно для достижения общих целей.Эпштейн призвал школы создавать большее «совпадение» между школой, домом и сообществом посредством реализации мероприятий, охватывающих шесть типов участия: воспитание детей, общение, волонтерство, обучение дома, принятие решений и сотрудничество с сообществом. Реализуя мероприятия по всем шести типам участия, преподаватели могут помочь улучшить успеваемость учащихся и их опыт в школе.

Влияние на участие родителей

Исследования показали, что характеристики учащихся и семьи влияют на степень участия родителей.Семьи из рабочего класса и семьи, в которых матери работают полный рабочий день, обычно меньше участвуют в образовании своих детей. Кроме того, родители учеников начальной школы, как правило, более активно участвуют в образовании своих детей, чем родители учеников старших классов. Однако было показано, что другие факторы являются более важными предикторами участия родителей, чем доход или структура семьи.

Школы играют важную роль в привлечении родителей и членов семьи к обучению учащихся.В своем исследовании, опубликованном в 1993 году в книге « семьи и школы в плюралистическом обществе», Сьюзен Л. Даубер и Джойс Л. Эпштейн обнаружили, что школьная практика и практика учителей были самыми сильными предикторами участия родителей. Конкретные методы, которые, как было показано, предсказывают участие родителей, включают: задание домашних заданий, направленных на улучшение взаимодействия учащихся и родителей, проведение семинаров для семей и общение с родителями об образовании их детей.

Родительские убеждения и представления также оказались сильным предиктором участия родителей.Было показано, что образовательные устремления родителей и их комфорт со школой и персоналом предопределяют уровни вовлеченности. Кроме того, было показано, что убеждения родителей об их родительских обязанностях, их способности влиять на образование своих детей и их восприятие интересов своих детей школьными предметами предопределяют их участие дома и в школе.

Препятствия к участию родителей

Важными препятствиями, которые ограничивают способность родителей принимать активное участие в образовании своих детей, являются отношение учителей и семейные ресурсы.Однако эти препятствия можно преодолеть с помощью школ и подготовки учителей. Каждый обсуждается ниже.

Отношение учителя может быть одним из препятствий для участия родителей. Например, убеждения учителей о влиянии их усилий по вовлечению родителей в обучение учащихся предсказывают их усилия по поощрению участия семьи. В исследовании, опубликованном в 1991 году, Эпштейн и Даубер обнаружили, что, по сравнению с учителями средней школы, учителя начальной школы более твердо верят, что участие родителей важно для учащихся и предоставляет больше возможностей и помощи родителям для участия в образовании своих детей.Низкий уровень участия родителей в некоторых школах может быть результатом восприятия их персоналом родителей или того, насколько, по их мнению, участие родителей важно для своих учеников.

Хотя все семьи хотят, чтобы их дети хорошо учились в школе, не все семьи имеют одинаковые ресурсы или возможности для участия в образовании своих детей. Семьи, в которых все воспитатели работают полный рабочий день, в которых есть несколько детей или в которых английский не говорят или плохо читают, сталкиваются со значительными препятствиями для участия в образовании своих детей.Школам важно понимать требования, которые предъявляются к семьям их учеников, и работать над их преодолением. В своей статье 1995 года Эпштейн утверждала, что школам необходимо преодолевать эти проблемы, предоставляя возможности для общения с семьями из школы в дом и из дома в школу; обеспечение общения с семьями на языке и на уровне чтения, понятном всем семьям; обеспечение адекватного представительства всего сообщества родителей в школьных консультативных комитетах; и распространение информации, полученной на семинарах, среди семей, которые не смогли присутствовать.Школы, которые работают над решением этих проблем и пытаются сделать участие более легким и удобным для всех семей, получат поддержку от родителей и улучшат успеваемость учащихся.

Один из подходов к преодолению этих препятствий для участия родителей состоит в том, чтобы повысить степень, в которой подготовка учителей охватывает тему участия родителей. Программы подготовки учителей тратят очень мало времени на то, чтобы помочь ученикам понять влияние родителей на учебу учеников и то, как учителя могут помочь родителям принять участие в образовании своих детей.Без этого обучения учителя могут не понимать важность участия родителей или способы его облегчения. В результате работа с родителями может стать одной из самых серьезных проблем, с которыми сталкиваются новые учителя.

Споры

Несмотря на свидетельства того, что участие родителей может помочь улучшить успеваемость учащихся и их образовательный уровень, многие скептически относятся к программам участия родителей. Мишель Файн в статье 1993 года и Аннетт Ларо в своей книге 1989 года «Преимущество дома, » выражают озабоченность по поводу повсеместного внедрения политики и практики вовлечения родителей.Их озабоченность по поводу эффекта программ вовлечения родителей проистекает из их наблюдений за тем, что многие школы и учителя используют универсальный подход. В результате школы укрепляют ценности белого, высшего и среднего классов и ставят в невыгодное положение учащихся из других слоев общества.

Исследования показали различия в вовлеченности родителей, родительских убеждениях и отношениях между домом и школой среди социально-экономических, этнических и расовых групп. Существование различных убеждений между родителями и учителями может привести к неправильному восприятию и развитию негативных отношений между семьей и школой.Вопрос о том, могут ли и как программы с участием родителей быть чувствительными и справедливыми для семей любого происхождения, остается предметом обсуждения.

Текущие выпуски

Область исследований родительского участия, возникшая в конце 1990-х — начале двадцать первого века, — это систематическое изучение роли сообщества. Мавис Дж. Сандерс в статье, опубликованной в 2001 году, сообщила, что школы имеют широкий спектр доступных общественных ресурсов, но используют лишь небольшой процент из них в своих усилиях по обучению учащихся.Кроме того, София Катсамбис и Эндрю Беверидж в статье 2001 года показали, что условия проживания в районе могут ослабить влияние родительского участия, и утверждали, что это косвенно влияет на успеваемость учащихся. Полная роль сообщества и его влияние на школы и семьи до сих пор неясны.

Понимание участия родителей как феномена развития также становится важным вопросом. Необходимы исследования, чтобы понять наиболее подходящие формы участия с учетом возраста и зрелости учащихся.Хотя участие родителей оказывает важное влияние на учащихся на протяжении всего обучения в школе, эффективные мероприятия по вовлечению родителей в начальную школу могут не подходить для старшеклассников. В связи с этой проблемой школы должны понимать, как мероприятия с участием родителей могут помочь учащимся и их семьям успешно перейти с одного уровня обучения на другой. Понимание влияния и последствий участия родителей и различных форм участия в процессе обучения учащихся в школе остается малоизученным процессом.

Важность того, чтобы родители и члены семьи поддерживали усилия учеников в школе, хорошо известна и документально подтверждена. Исследования показывают положительную связь между участием родителей и успеваемостью учащихся. Более того, когда школы и учителя работают над привлечением родителей, исследования показывают, что они могут повысить успеваемость учащихся. Обеспокоенность тем, что школы могут не обращаться ко всем семьям и что они могут не знать, как семьи из разных культур воспринимают школы и школьный персонал, подняла вопросы о последствиях участия родителей для некоторых учащихся.Тем не менее, похоже, что, когда школы идут навстречу, понимают потребности всех семей и вовлекают родителей, дети с большей вероятностью добьются успеха в школе.

БИБЛИОГРАФИЯ

C ATSAMBIS , S OPHIA и B EVERIDGE , A NDREW . 2001. «Имеет ли значение соседство? Влияние семьи, соседства и школы на успеваемость по математике в восьмом классе». Социологический фокус 34: 435–457.

C HAVKIN , N ANCY F., ed. 1993. семьи и школы в плюралистическом обществе. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка.

D AUBER , S USAN L. и E PSTEIN , J OYCE L. 1993. «Отношение и практика участия родителей в начальных и средних школах внутренних городов». В семьях и школах в плюралистическом обществе, изд. Нэнси Ф. Чавкин. Олбани: Государственный университет Нью-Йорка.

E PSTEIN , J OYCE L. 1995. «Партнерство школы / семьи / сообщества: забота о детях, которых мы разделяем». Дельта Пхи Каппан 76: 701–712.

E PSTEIN , J OYCE L. 2001. Партнерство школы, семьи и сообщества: подготовка учителей и улучшение школ. Боулдер, Колорадо: Вествью.

E PSTEIN , J OYCE L. и D AUBER , S USAN L. 1991. «Школьные программы и практика участия родителей в начальных и средних школах внутренних городов».» Журнал начальной школы 91: 289–305.

F INE , M ICHELLE . 1993. «Вовлечение родителей: размышления о родителях, власти и городских государственных школах». Отчет о педагогическом колледже 94: 682–710.

G ROLNICK , W ENDY S .; B ENJET , C ORINA ; K UROWSKI , C AROLYN O .; и A POSTOLERIS , N ICHOLAS H.1997. «Предикторы участия родителей в обучении детей.» Журнал педагогической психологии 89: 538–548.

G ROLNICK , W ENDY S. и S LOWIACZEK , M ARIA L. 1994. «Участие родителей в обучении детей: многомерная концептуализация и мотивационная модель». Развитие ребенка 65: 237–252.

H OOVER -D EMPSEY , K ATHLEEN V. и S ANDLER , H OWARD M. 1995. «Вовлечение родителей в образование детей: почему это имеет значение?» Отчет о педагогическом колледже 97: 310–331.

H OOVER -D EMPSEY , K ATHLEEN V. и S ANDLER , H OWARD M. 1997. «Почему родители участвуют в образовании своих детей?» Обзор исследований в области образования 67: 3–42.

L ПЛОЩАДЬ , A NNETTE . 1989. Домашнее преимущество. Лондон: Falmer Press.

S ANDERS , M AVIS G. 2001. «Роль« сообщества »в общеобразовательной школе, семье и партнерских отношениях с общественностью.» Журнал начальной школы 102: 19–34.

Как семейное происхождение влияет на успеваемость детей? Свидетельства из современного Китая | Журнал китайской социологии

Данные

Данные в этой статье взяты из базового исследования китайских семейных исследований за 2010 год (CFPS2010). CFPS2010 охватил 14 960 домохозяйств в 25 провинциях, муниципалитетах и ​​автономных регионах Китая с использованием трех анкетных опросов для каждого домохозяйства: а именно: семейные анкеты, анкеты для взрослых для лиц в возрасте 16 лет и старше и анкеты для детей для лиц в возрасте 16 лет и младше.Анкета для детей была разделена на части, о которых сообщили родители, и на части, составленные самими детьми (10–15 лет). Объектом исследования данной статьи являются дети 10–15 лет, получающие обязательное образование и заполнившие самостоятельные анкеты. Мы сопоставили данные, полученные из вопросника детей, с данными из вопросника семьи и родителей, удаляя образцы, содержащие отсутствующие переменные. В итоге мы получили 2750 случаев для анализа.

Измерение

Семейство SES — одна из ключевых объясняющих переменных в этой статье. Следующие три показателя использовались в анализе для измерения. Первый показатель — это чистый доход домохозяйств на душу населения в 2009 году; второй — годы обучения отца; третий показатель — это годы образования матери.

Участие родителей в образовании своих детей является важным посредником в влиянии семейных SES на академическую успеваемость детей.В опросах было задействовано четыре вопроса для интервью, чтобы измерить участие родителей в образовании своих детей. Во-первых, «когда ребенок учится, вы всегда перестанете смотреть любимые телепрограммы?» Во-вторых, «часто ли вы обсуждали с ребенком, что происходит в школе с начала этого учебного года?» В-третьих, «Часто ли вы просите ребенка выполнить домашнее задание?» В-четвертых, «Часто ли вы проверяете домашнее задание ребенка?». Меры упорядочены от 1 до 5, указывая никогда, редко (один раз в месяц), иногда (1-2 раза в неделю), часто (2-3 раза в неделю) и очень часто (6-7 раз в неделю). .При множественном регрессионном анализе мы взяли среднее значение этих показателей как ценность участия родителей в образовании для анализа.

Качество школы, которую посещают дети, имеет очень важное влияние на их поведение в учебе и успеваемость. Для измерения качества посещения школы детьми использовались четыре показателя: во-первых, удовлетворенность детей школой; во-вторых, удовлетворенность детей классным руководителем; в-третьих, удовлетворенность детей учителем китайского языка; в-четвертых, удовлетворенность детей учителем математики.Шкала этих показателей варьировалась от 1 до 5. Чем выше значение, тем выше уровень удовлетворенности. При множественном регрессионном анализе мы принимаем среднее из этих четырех значений в качестве значения качества школы. Хотя субъективная оценка детей может не полностью отражать качество школы, которую они посещают, она все же в значительной степени отражает их восприятие и оценку качества школы. Мы с нетерпением ждем дальнейших исследований, которые могут исправить недостатки в оценке качества в школе, представленной в этой статье.

Образовательные услуги, которые дети получили на рынке, измеряются следующими двумя показателями: во-первых, участвовали ли дети в коррекционных занятиях в предыдущем семестре, и, во-вторых, расходы детей на дополнительное дополнительное обучение в прошлом году.

Измерение обучающего поведения детей, включая их повседневные привычки к обучению, было опрошено с помощью следующих четырех вопросов интервью. Во-первых, «я очень много учусь»; во-вторых, «Я концентрируюсь на обучении в классе»; в-третьих, «Я играю только после того, как сделаю домашнее задание»; и в-четвертых: «Я проверяю его несколько раз, чтобы убедиться, что он правильный, после того, как я закончил домашнее задание.”Измерения переменной варьируются от 1 до 5, представляя, соответственно, очень не согласен, не согласен, нейтрален, согласен и очень согласен.

Для измерения успеваемости детей используются два типа показателей. Во-первых, родительские оценки результатов по языку и математике, которые были опрошены на тему «Что вы знаете об оценках вашего ребенка по языку / математике в прошлом семестре». Это порядковая переменная от 1 до 4, где 1 плохо, 2 средне, 3 хорошо и 4 отлично.Вторая категория включает в себя контрольные баллы CFPS2010 детей по словесным и математическим способностям, со степенью сложности, скорректированной в зависимости от уровня образования детей. Баллы были стандартизированы в соответствии с провинцией ребенка и классом зачисления в анализ.

В исследованиях взаимосвязи между успеваемостью детей и семейным положением рейтинг социально-экономического статуса семьи обычно измеряется на национальном уровне. Следует обратить особое внимание на то, что возможности получения среднего образования для детей в Китае являются скорее региональными, и выбор средних школ из начальных школ, средних школ из средних школ и колледжей из средних школ осуществляется на основе по региональным (уездным, городским и областным) процессам постепенно.Доступ к возможностям получения образования на более высоком уровне зависит не от рейтинга детей на национальном уровне, а от их относительного положения в регионе. Точно так же их конкурентами также являются не студенты странового уровня, а группа сверстников в этом конкретном регионе.

Следовательно, и влияние семейного происхождения, и оценка успеваемости должны быть относительными и региональными. В рамках множественного регрессионного анализа мы контролировали региональные различия в успеваемости детей и социально-экономическом статусе семьи, добавляя провинциальные фиктивные переменные.В структурных уравнениях мы также стандартизировали такие показатели, как академическая успеваемость детей, расходы на коррекционные занятия и социально-экономический статус семьи в соответствии с провинциями и классами, то есть с учетом различий в оценках и регионах в анализе. Для этого контрольные переменные также включают пол и этническую принадлежность.

В таблице 1 показано распределение выборки и описательная статистика каждой из измеренных и скрытых переменных. В нашей выборке городских выборок взято 38.3%, сельские выборки 61,7%, мальчики — 50,6%, девочки — 49,4%; 63,7% детей посещали начальную школу и 36,3% — среднюю школу.

Таблица 1 Описательная статистика основных переменных ( N = 2750)

Метод

Для одновременной оценки взаимосвязи между наблюдаемыми показателями и скрытыми переменными и взаимосвязей внутри самих скрытых переменных используется модель структурных уравнений для оценки взаимосвязь между переменными семейного фона и успеваемостью детей.Основываясь на структуре анализа (рис. 1) и исследовательских гипотезах данной статьи, модель структурного уравнения была задана следующим образом (см. Рис. 2). Соответствующие отношения между латентными переменными и измеряемыми показателями см. В Таблице 1.

Рис. 2

Настройка модели структурного уравнения

Во-первых, социально-экономический статус экзогенных скрытых переменных оказывает прямое влияние на детей. качество посещения школы, образовательные услуги, получаемые детьми на рынке, участие родителей в обучении и академическое поведение детей, а также косвенно влияет на успеваемость детей.Мы устанавливаем социально-экономический статус семьи как единственную экзогенную переменную, кроме пола, этнической принадлежности и региона. Предыдущие исследования показывают, что на стиль воспитания родителей, качество обучения детей в школе, а также на собственные образовательные ожидания и поведение детей в значительной степени влияет социально-экономический статус семьи.

Во-вторых, в ключевых школах обычно есть отличные учителя и ученики, что не только напрямую влияет на академические достижения детей, но также влияет на их отношение к обучению и поведение через учителей и сверстников.Мы предполагаем, что качество школьного и родительского участия детей может напрямую влиять на успеваемость детей, а также может косвенно влиять на успеваемость детей через посредничество в академическом поведении детей.

В-третьих, нет прямого измерения латентной переменной успеваемости детей на рис. 2. Вместо этого в модели она рассматривается как латентная переменная высокого уровня, измеряемая с помощью контрольного теста детей (Test) и рейтинга успеваемости (Rank ).

В-четвертых, поскольку предположение о корреляции между членами ошибки измерения переменных, которые должны быть скорректированы в соответствии с LISREL, может быть произвольным, предполагается, что члены ошибки всех эндогенных переменных не имеют значения.

В-пятых, различия между городом и деревней в механизмах влияния семейного происхождения на успеваемость детей исследуются путем сравнения городской и сельской выборки.

Орегон Департамент образования: Приемная семья: Приемная семья: Штат Орегон

Средства на воспитание в приемных семьях…

«Приемная семья» означает альтернативную опеку над детьми, помещенными Департаментом социальных служб или племенным агентством по защите детей вдали от их родителей и за которых департамент или агентство несет ответственность за размещение и уход, включая размещение в приемных семьях. , приемные дома родственников, групповые дома, приюты для скорой помощи, интернаты, учреждения по уходу за детьми и дома для детей до усыновления.

Предстоящие тренинги

Рекомендации ODE для школьного округа / начальной школы: разработка транспортных процедур для учащихся, находящихся под опекой DHS / службы защиты детей в соответствии с ESSA

Некоторым приемным учащимся, находящимся на попечении и попечении DHS по охране детства, потребуется транспорт, чтобы остаться в школьном округе / школе происхождения .Чтобы облегчить транспортировку этих студентов, LEA должно сотрудничать с ODE, чтобы гарантировать, что транспортировка детей, находящихся в приемных семьях, будет предоставлена, организована и профинансирована. Агентство LEA должно разработать и внедрить четкие письменные процедуры, регулирующие предоставление транспорта для содержания учащихся приемных семей в их школьном округе / школе происхождения.

Школьный округ / Школа происхождения для приемных учеников Информация о транспорте

Информация и формы DHS

Конференции по возможностям обучения

Оставайтесь на связи…

Закон о достижении успехов каждого учащегося (ESSA)

Закон о достижении успеха каждого учащегося (ESSA) заменяет закон «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB) и предоставляет штатам большую гибкость. Новый закон обещает отличное и всестороннее образование каждому учащемуся, независимо от расы, семейного дохода, домашнего языка или инвалидности. ESSA поощряет школы и преподавателей вводить новшества и создавать системы, отвечающие местным потребностям. В рамках этой работы Министерство образования штата Орегон по-прежнему привержено разработке государственного плана, отражающего приоритеты штата в области образования.

Требования к окончанию школы и подготовка к колледжу

ORS 329.451 был изменен Законодательным собранием штата в 2017 году таким образом, чтобы позволить учащимся, которые находились в приемных семьях в какой-то момент в течение 9–12 классов, получить аттестат об окончании средней школы. соответствие стандартам аттестата об окончании средней школы, установленным Законодательным собранием штата. Для этого местный школьный округ должен предоставить отказ от требований к получению диплома, установленных советом по образованию LEA. В этой ситуации определение учащегося в приемной семье будет включать в себя учащихся, находящихся под опекой Департамента социального обеспечения детей DHS, а также тех приемных учащихся, которые помещены в приемные дома для лиц с ограниченными возможностями развития.Эти изменения происходят 01.07.17.

Поддержка после окончания средней школы в переходный период

Подростки сталкиваются с рядом проблем, связанных с развитием, и по мере приближения к взрослой жизни независимая жизнь становится важной целью. В то время как молодые люди из полных семей могут бороться за самообеспечение, молодые люди в приемных семьях сталкиваются с серьезными препятствиями. Следующие ресурсы предоставляют информацию о том, как помочь подросткам, находящимся в приемных семьях, перейти во взрослую жизнь и жить самостоятельно.

Департамент социальных служб штата Орегон / Приемная семья

Приемная семья — это временное жилище для детей, которым необходимо безопасное место для проживания, когда их родители или опекуны не могут безопасно заботиться о них.Большинство детей находятся в приемных семьях из-за жестокого обращения или отсутствия заботы.

Служба социальной защиты детей с нарушениями развития в приемных семьях

Служба DHS для пожилых людей и людей с ограниченными возможностями предлагает круглосуточные услуги вне дома для детей с нарушениями развития, которые больше не могут жить в доме своей семьи. Доступ к этим услугам осуществляется через вашу местную программу для лиц с ограниченными возможностями развития (CDDP). Право на участие определяется местным CDDP. Различные сервисные центры расположены в общинах по всему штату и работают по контрактам с правительством штата или округа.

Сертифицированные и обученные приемные семьи помогают детям в их повседневной жизни, обеспечивая присмотр и руководство в воспитательной среде для поддержания здоровья и безопасности ребенка, одновременно работая над повышением уровня уверенности в себе и независимости. Воспитатели приемных родителей поддерживают детей в их школьных программах, в общественной деятельности, в планировании перехода взрослых и когда это является частью индивидуального плана ребенка, поддерживая связь с семьей ребенка. Каждый ребенок, находящийся в приемной семье, имеет индивидуальный план поддержки (ISP), который обновляется ежегодно.

Департамент социального обслуживания инвалидов OARs

Специальное образование

Персонал специального образования в ODE несет основную ответственность за обеспечение того, чтобы маленькие дети и студенты с ограниченными возможностями получали соответствующую образовательную программу в наименее ограничительной среде. Это происходит благодаря сотрудничеству с семьями, районами, агентствами и программами для обеспечения качественных услуг. Наш веб-сайт является ресурсом для родителей, учителей и администраторов и предоставляет доступ к имеющейся информации, документам и руководствам.

Другие ресурсы

Контактное лицо ODE Foster Care:
Джаней Куксон — 971-701-9439.

Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA)

Закон о правах семьи на образование и неприкосновенность частной жизни (FERPA) — это федеральный закон, принятый в 1974 году, который защищает конфиденциальность данных об образовании учащихся. FERPA применяется к любой государственной или частной начальной, средней или послесредней школе, а также к любому государственному или местному образовательному агентству, которое получает средства в рамках соответствующей программы Министерства образования США.Закон служит двум основным целям. Он дает родителям или подходящим учащимся больший контроль над своими учебными документами и запрещает образовательным учреждениям раскрывать «личную информацию в учебных записях» без письменного согласия соответствующего учащегося или, если учащийся несовершеннолетний, родителей учащегося (20 USCS § 1232g (b)). Правомочный ученик — это тот, кто достиг 18-летнего возраста или посещает школу, выходящую за пределы средней школы.

Права родителей или правомочных учащихся

Родители или подходящие учащиеся имеют право предпринимать следующие действия:

• Изучите и проверьте записи об образовании учащегося, которые ведет школа.Школы не обязаны предоставлять копии записей, кроме случаев, когда родители или подходящие учащиеся не могут просмотреть исходные записи (например, они живут далеко).
• Попросите школу исправить записи, которые они считают неточными или вводящими в заблуждение. Если школа решит не вносить поправки в запись, родитель или имеющий право ученик имеет право на официальное слушание. После слушания, если школа все же решит не вносить поправки в запись, родитель или имеющий право ученик имеет право подать заявление с записью, излагающей его или ее точку зрения на оспариваемую информацию.
• Прекратить разглашение информации, позволяющей установить личность.
• Получите копию политики учебного заведения в отношении доступа к документам об образовании.

Школы должны иметь письменное разрешение от родителей или правомочного учащегося, чтобы выпустить любую информацию из учебной документации учащегося. Школы, не соблюдающие FERPA, рискуют потерять федеральное финансирование. Поскольку приходские и частные школы на уровне начальной и средней школы обычно не получают финансирования в рамках какой-либо программы, проводимой Министерством образования США, они не подпадают под действие закона FERPA.Однако частные высшие школы обычно получают такое финансирование и подпадают под действие закона FERPA.

Разрешенное раскрытие информации

FERPA позволяет школам без согласия раскрывать информацию из учебной документации учащегося следующим сторонам или на следующих условиях:

• Руководители школы, имеющие законный образовательный интерес
• Другие школы, в которые переводится ученик
• Назначенные должностные лица для аудита или оценки
• Соответствующие стороны в связи с материальной помощью студенту
• Организации, проводящие определенные исследования для школы или от ее имени
• Аккредитационные организации
• Соответствующие должностные лица в чрезвычайных ситуациях, связанных с охраной здоровья и безопасности
• Государственные и местные органы власти в рамках системы ювенальной юстиции в соответствии с законом штата
• Для выполнения судебного приказа или законно оформленной повестки

Для получения дополнительной информации посетите веб-сайт FERPA Министерства образования США.внешний значок

Обучающих мостов

По мере того, как Департамент образования Нью-Йорка возобновляет очное обучение, большинство школ и программ для детей младшего возраста работают по модели смешанного обучения. Это означает, что каждую неделю у учащихся есть некоторые школьные дни лично, а некоторые — удаленно. Learning Bridges — это новая программа, которая предоставляет бесплатные возможности по уходу за детьми для детей от 3 до 8 классов в дни, когда у них запланировано дистанционное обучение.

Как подать заявку

• Если вас интересует программа Learning Bridges, заполните приложение Learning Bridges.
• Нужна помощь в заполнении онлайн-заявки? Для получения помощи позвоните по номеру 311.
• Если вы ранее заполняли форму выражения заинтересованности, вам не нужно заполнять другое заявление.

Программирование и безопасность

Программы Learning Bridges:

• Управляются общественными организациями и другими партнерами
• Предоставляют детям возможность подключиться к их дистанционной учебной деятельности
• Включите время для искусства, отдыха и других возрастных категорий. соответствующие мероприятия
• Соблюдайте те же строгие меры предосторожности в отношении здоровья и безопасности, что и в школах.

Здоровье и безопасность являются главным приоритетом в программах Learning Bridges. Все программы будут применять методы «Дай пять», а именно:

1. Ношение масок и ежедневный осмотр здоровья детей и персонала,
2. Частое мытье рук,
3. Очистка и дезинфекция программных помещений и мест общего пользования,
4. Физические дистанцирование и,
5. Когортация, которая поддерживает стабильность группы от школы к программе и небольшой размер группы.

Медсестры будут доступны для всех программ для посещения на месте и телемедицины с 7:00 до 19:00.

Право на участие и зачисление

Learning Bridges открыт для учащихся от 3 до 8 классов, зачисленных в школу DOE или работающих по контракту по программе для детей младшего возраста. Сюда входят программы округа 75, 4410, 853 программы, программы 3-K, Pre-K и EarlyLearn, а также начальные и средние школы DOE.

Learning Bridges предназначен для оказания помощи семьям в рамках смешанного обучения, которым требуется 5-дневный уход. С января 2021 года сайты с доступными местами могут принимать детей, охваченных 100% дистанционным обучением, если помощь все еще необходима.Приоритет при размещении в равной степени предоставляется:

• Семьям во временном жилье, включая приюты и гостиницы
• Дети школьного персонала NYCDOE и сотрудников программ, включая персонал участков Learning Bridges и других контрактных поставщиков услуг раннего детства
• Семьи, проживающие в жилых комплексах NYCHA
• Дети, находящиеся в приемной семье или получающие другие услуги по охране детства
• Учащиеся с ограниченными возможностями
• Дети, родители / опекуны которых являются основным работником или ранее были зачислены в Региональный центр по обучению (REC)

Семьи получат размещение в ближайшем сайт на разумном расстоянии, на котором еще есть свободные места.Места будут добавляться осенью на регулярной основе.

Если ваш ребенок имеет инвалидность и может нуждаться в дополнительной поддержке, обратитесь в свою программу Learning Bridges. Если вам нужна помощь в получении дополнительной поддержки для вашего ребенка или вы еще не записали своего ребенка в программу Learning Bridges, пожалуйста, свяжитесь с указанными ниже адресами электронной почты:

Мы рассмотрим потребности вашего ребенка, а также любую IEP или план 504, и рассмотрим, как лучше всего поддержать участие вашего ребенка в сайте Learning Bridges.Это может включать предоставление индивидуальной поддержки, услуг и / или приспособлений, соответствующих физическим или поведенческим потребностям вашего ребенка.

Поставщики Learning Bridges

См. Полный список всех сайтов Learning Bridges. Этот список также включает информацию о наличии мест, которая обновляется еженедельно. Семьи могут указать в своем заявлении до трех предпочтительных сайтов. Обратите внимание:

• Набор на эти сайты ограничен.
• Если вы заинтересованы в зачислении своего ребенка, заполните заявку вверху этой страницы.

Структура и стиль семьи

Семья — основная ячейка общества. Когда кто-то из членов семьи заболевает, страдает вся семья. Понятие «семья» — это нечто большее, чем люди, связанные биологическим родством. Совместная комиссия по аккредитации медицинских организаций (JCAHO) определяет семью как «человека или лиц, которые играют значительную роль в жизни человека, включая лиц, не связанных с ним юридически.«Если рассматривать в этом более широком контексте,« семья »может включать двух людей одного или разных полов, живущих вместе с сексуальной привязанностью или без них, семьи с одним родителем, семьи с детьми и пасынками, состоящие в повторном браке, и многие другие формы семьи. Эти примеры семей объединяет сильное чувство связи и родства, независимо от того, состоит ли оно на биологической или психологической основе.

Семья — это социальный контекст, в котором возникает болезнь. Счастье и здоровье каждого члена семьи в значительной степени зависит от характера его или ее взаимодействия с другими членами семьи.То, как функционирует семья, влияет на здоровье ее членов, а также то, как человек реагирует на болезнь. Семья также является социальной сетью, из которой пациент черпает часть своей собственной идентичности, с которой пациент имеет сильные психологические связи и в которой каждый человек играет определенную роль. Не все семейства функционируют одинаково, и не все семейства имеют одинаковую структуру или стиль. Медицинский работник может помочь оценить стиль и структуру семьи, разговаривая с пациентом и семьей и наблюдая за их взаимодействием.Понаблюдайте, о ком пациент говорит больше всего, кто из членов семьи навещает пациента и как пациент реагирует на посещение конкретных членов семьи. Поговорив как с пациентом, так и с членами семьи, вы можете узнать, какие источники стресса испытывали члены семьи до болезни и как текущее заболевание влияет на семейные функции.

У семей есть определенные жизненные этапы, в течение которых конкретные задачи находятся в центре внимания семейной жизни. Время болезни члена семьи и способность семьи отреагировать частично зависят от стадии жизни семьи.В таблице 8 показаны этапы жизни и примеры семейных задач.

Таблица 8

Специалистам здравоохранения важно понимать, что не все семьи смогут оправдать наши ожидания в отношении участия и поддержки. Из-за стадии, на которой находится семья, у членов семьи могут быть противоречивые обязанности. Например, дети пожилого пациента могут иметь собственные детские обязанности, могут жить в другом штате и могут быть не в состоянии помочь пациенту выполнять рекомендации по лечению в области здравоохранения.К сожалению, не все пациенты получают необходимую поддержку и поддержку со стороны своих семей, и не все семьи обладают эмоциональной стабильностью, чтобы справиться с длительной болезнью. Если отношения между членами семьи ранее были напряженными или дисфункциональными, дополнительный стресс от болезни может вызвать еще больше проблем.

Информация о семейных функциях, стрессе, переходном процессе и ожиданиях может оказаться неоценимой при разработке плана обучения, который будет наиболее эффективным как для пациента, так и для семьи.Вы будете более эффективны в терпеливом обучении, если сможете определить преобладающий образ жизни семьи и найти способы поддерживать его и включать в него рекомендации, а не пытаться навязывать другой образ жизни. Например, некоторые семьи демонстрируют высокую степень структурированности, в то время как другие демонстрируют слабую структуру, и кажется, что они находятся в постоянном состоянии хаоса.

Отношение и поддержка семьи или ее отсутствие в гораздо большей степени влияют на то, в какой степени пациенты следуют рекомендациям по вопросам здоровья, чем информация, представленная медицинскими работниками.Например, хотя молодая мать может захотеть кормить грудью, если ее муж обеспокоен ее фигурой, а другие члены семьи считают, что кормление грудью устарело, маловероятно, что мать получит необходимую ей поддержку. Медсестра может вмешаться в подобную ситуацию, вовлекая мужа и членов семьи в процесс обучения на раннем этапе, чтобы получить их понимание и поддержку. Семья также может влиять на представления человека о тяжести различных заболеваний, а также о преимуществах и затратах на лечение.