Содержание цели: цель, содержание, формы, методы и средства, их взаимосвязь и взаимозависимости

цель, содержание, формы, методы и средства, их взаимосвязь и взаимозависимости

Процесс обучения характеризуется целостностью и системностью. Он являет собой сосредоточение разнообразных элементов, которые взаимосвязаны друг с другом и в процессе тесного взаимодействия составляют основу организация процесса обучения.

По своей структуре процесс обучения состоит из:

• целевого элемента;
• мотивационного;
• содержательного;
• операционного;
• координационного;
• аналитического.

Рисунок 1. Процесс обучения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Замечание 1

Каждый элемент учебного процесса имеет свое особое значение и выполняет конкретную функцию.

Готовые работы на аналогичную тему

Содержание и цели процесса обучения

Наличие целевого компонента в образовательном процессе связано с выполнением им системообразующей функции. Постановка целей является первоначальным этапом организации учебного процесса. От целеполагания зависит содержание образовательного процесса, его методы и формы организации, используемые в ходе его осуществления средства.

Цели образования отражают разрешение вопроса «для чего необходимо обучение?» и «что оно принесет в конечном итоге?». Постановка целей определяет разрешение конкретных проблемных моментов в различных сферах жизнедеятельности т.е. определяется совокупность знаний и навыков, развитие способностей решения проблем и преодоления трудностей, формирование убеждений, установок учащегося по итогам прохождения процесса обучения.

Постановка учебных целей должна носить полный и разнообразный характер. Они должны быть сформулированы на языке тех задач, которые предполагают усвоение системы знаний и навыков в процессе протекания учебного процесса, чтобы их успешно разрешить.

Процесс образования является социально значимым и организуемым по определенным правилам и нормам. Он основывается на передаче социального опыта между поколениями, посредством которого происходит развитие личности и ее социализация. В этой связи, цели образования должны быть поставлены таким образом, чтобы их реализация позволила учащимся освоить определенный объемом знаний и развить конкретные навыки, а итоговый результат достижения цели должен приносить обществу пользу.

В процессе достижения целей образования происходит раскрытие и развитие творческих способностей личности. Мероприятия по достижению целей должны быть ориентированы на раскрытие проблем современного общества и рассмотрение ситуации в обширном контексте связей.

Поставленные образовательные цели определяют последующее содержание образования, программ обучения и воспитания. Содержание образования должно включать в свой состав следующие компоненты:

• опыт познавательной деятельности, включающий теоретические знания и практические навыки в различных сферах жизнедеятельности: природе, социальной среде, политике, технологической сфере, физиологическом устройстве организма, мыслительной деятельности. Формирование этих знаний позволяет создать образ реальной картины мироздания в сознании учащихся, развить навыки оптимального методологического подхода к процессу познания и практической реализации, освоенной информации;
• опыт репродуктивной деятельности, состоящий и усвоения различных приемов деятельности, проявляющихся в виде реальных умений и их практической реализации;
• опыт творческой деятельности, базирующийся на выборе нестандартных методов и средств для решения определенных задач и способности применения знаний и умений в новых, необычных ситуациях;
• опыт эмоционально-ценностных отношений. Он основывается на выработке определенного отношения к окружающей действительности: природе, обществу и людям. В процессе обучения происходит формирование системы ценностей, на которой основывается эмоциональное восприятие личности.

Формы, методы, средства обучения и их взаимосвязь

На основе поставленной цели образования осуществляется выбор форм, методов и средств, применяемых для продуктивной организации процесса обучения.

Методы и средства должны однозначно соответствовать цели образования, его содержанию и закономерностям организации. При этом, они не всегда имеют связь друг с другом, поскольку одни и те же средства подходят для применения с разными методами.

Методы обучения являются способами, путями и направлениями деятельности всех участников образовательного процесса, ориентированными на решение образовательных задач и достижения целей. Методы обучения могут иметь наглядный вид, словесный, иметь форму видеопредставления, проходить в форме экспериментальной деятельности.

В качестве средств обучения применяются разнообразные объекты, которые создаются непосредственно человеком или природной средой и используются для организации продуктивной образовательной деятельности.

Средства обучения выполняют познавательную функцию т.е. способствуют усвоению знаний и облегчают этот процесс. Помимо этого, им отводится формирующая и дидактическая функция. Формирующая функция связана с развитием познавательных способностей, личностных качеств. Дидактическая функция средств обучения является стимулирующей, поскольку она помогает развить познавательную активность учащихся и делает процесс обучения проще и доступнее.

Замечание 2

Применение средств обучения происходит либо посредством их реализации в готовом виде, либо, путем их конструирования в совместной деятельности педагога и учащегося и разработки алгоритма их применения.

В любом случае между всеми составными элементами образовательного процесса прослеживается тесная взаимосвязь. Цель образования определяет итоговый показатель педагогического взаимодействия, который должен быть достигнут при взаимодействии педагога и учащегося в процессе прохождения совместного учебно-воспитательного процесса.

Содержание образовательного процесса конкретизируется для достижения, поставленных целей обучения, а методы и формы передают содержание образования.

Формы образовательного процесса необходимы для логического обоснования педагогического процесса. Они определяют каким именно образом будет происходить взаимодействие участников учебно-воспитательного процесса, чтобы реализовать содержание обучение и достичь продуктивных результатов и поставленных целей.

Рисунок 2. Взаимосвязь компонентов обучения. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Цели, задачи, содержание по проекту

Информация, представленная на данном сайте,
носит исключительно ознакомительный характер. Для того, чтобы приобрести данную книгу,
воспользуйтесь следующей ссылкой:

      ←   →

    

       Основные понятия методологии управления проектами приведены в гл. 2. В настоящем
    разделе отдельные понятия рассмотрены в контексте работ проекта.

    Целенаправленность является важнейшей и неотъемлемой характеристикой проекта.
    Определению целей проекта предшествует разработка его миссии (стратегии). Уже на основе
    сформулированной миссии определяются цели и устанавливаются конкретные задачи
    проекта.

    Под содержанием проекта подразумевается деятельность, необходимая для получения
    результата проекта (продукта) со специфическими характеристиками и функциями. В свою
    очередь, содержание продукта (результата проекта) определяют характеристики и функции,
    которые должны быть включены в продукт. Соблюдение содержания продукта соотносится с
    требованиями к нему как конечному результату, тогда как соблюдение содержания проекта
    соотносится с планом проекта. Оба эти процесса необходимо тесно интегрировать для
    подтверждения того, что деятельность по проекту обеспечит создание требуемого продукта.

    Соответственно содержание проекта должно быть представлено только теми работами,
    которые необходимы для успешной реализации проекта.

    Основными процессами управления содержанием проекта являются:
    » инициирование проекта;
    » планирование содержания;
    » контроль над изменением содержания.

     

    Инициирование является процессом выявления необходимости реализации нового проекта
    или того факта, что проект должен перейти в новую фазу. Результатами инициирования
    служат:
    » комплект документов (контрактов, приказов, постановлений и т. д.), формально
    подтверждающих существование проекта.
        Он должен включать непосредственно или в
    виде ссылок на другие документы:
    • описание цели, для удовлетворения которой был предпринят проект;
    • описание продукта проекта;
    • определение/назначение руководителя (менеджера) проекта;

    » ограничения по срокам реализации проекта, его финансированию и т. д. При
    осуществлении проекта по контракту ограничениями обычно являются условия
    контракта;
    » предположения как элементы, возникающие в результате прогнозирования тех или иных
    факторов в проекте. В общем случае, предположения несут в себе определенную степень
    риска.

    Планирование содержания проекта включает в себя декомпозицию целей проекта на более
    мелкие и управляемые компоненты для того, чтобы:
    » определить оценки по стоимости, времени и ресурсам проекта;
    » создать базис (основу) для измерения и контроля хода выполнения проекта;
    » распределить права и обязанности по проекту, определить степень ответственности.

    Результатом планирования содержания служит структура разбиения работ проекта, на
    основе которой, как расширение, составляется список работ проекта. Он должен содержать
    описание каждой работы для того, чтобы их исполнители понимали, что от них требуется и
    каким образом им выполнять свои функции.

    В результате анализа разработанной структуры разбиения работ проекта может
    возникнуть необходимость в корректировке или дополнении целей проекта, что в свою
    очередь отразится на изменении содержания проекта.
       

10. Понятие, содержание, цели и функции ,виды, уровни общения

Общение
– сложный процесс взаимодействия между
людьми, заключающийся в обмене
информацией, а также в восприятии и
понимании партнерами друг друга.
Субъектами
общения являются живые существа, люди

Содержание
общения
– информация, которая в межиндивидуальных
контактах передается от одного живого
существа другому. Это могут быть сведения
о внутреннем (эмоциональном и т.д.)
состоянии субъекта, об обстановке во
внешней среде и др.

Цель
общения
– это то, ради чего у человека возникает
данный вид активности. Цели общения
отражают потребности совместной
деятельности людей. Деловое общение
почти всегда предполагает некоторый
результат – изменение поведения и
деятельности других людей.

По
целям общение делится
на биологическое
и социальное.

Биологическое
– это общение, необходимое для
поддержания, сохранения и развития
организма.

Социальное
общение
преследует цели расширения и укрепления
межличностных контактов, установления
и развития интерперсональных отношений,
личностного роста индивида.

Виды
общения:

1)
Деловое общение
обычно включено как частный момент в
какую-либо совместную продуктивную
деятельность людей и служит средством
повышения качества этой деятельности.

2)
Личностное общение,
напротив, сосредоточено в основном
вокруг психологических проблем
внутреннего характера, тех интересов
и потребностей, которые глубоко и
интимно затрагивают личность человека;
поиск смысла жизни, определение своего
отношения к значимому человеку, к тому,
что происходит вокруг, разрешения
какого-либо внутреннего конфликта.

3)
Инструментальное
– общение, которое не является самоцелью,
не стимулируется самостоятельной
потребностью, но преследует какую-то
иную цель, кроме получения удовлетворения
от самого акта общения.

4)
Целевое
– это общение, которое само по себе
служит средством удовлетворения
специфической потребности, в данном
случае-потребности в общении.

1. По содержанию оно может быть:

1.1
Материальное (обмен предметами и
продуктами деятельности)

1.2
Когнитивное (обмен знаниями)

1.3
Кондиционное (обмен психическими или
физиологическими состояниями)

1.4
Мотивационное (обмен побуждениями,
целями, интересами, мотивами, потребностями)

1.5
Деятельностное (обмен действиями,
операциями, умениями, навыками)

2. По целям общение делиться на:

2.1
Биологическое (необходимое для
поддержания, сохранения и развития
организма)

2.2
Социальное (преследует цели расширения
и укрепления межличностных контактов,
установления и развития интерперсональных
отношений, личностного роста индивида)

3. По средствам общение может быть:

3.1
Непосредственное (Осуществляемое с
помощью естественных органов, данных
живому существу – руки, голова, туловище,
голосовые связки и т.д.)

3.2
Опосредованное (связанное с использованием
специальных средств и орудий)

3.3
Прямое (предполагает личные контакты
и непосредственное восприятие друг
другом общающихся людей в самом акте
общения)

3.4
Косвенное (осуществляется через
посредников, которыми могут выступать
другие люди).

Уровни
общения:

Общение
как взаимодействие предполагает, что
люди устанавливают контакт друг с
другом, обмениваются определенной
информацией для того, чтобы строить
совместную деятельность, сотрудничество.
Чтобы общение как взаимодействие
происходило беспроблемно, оно должно
состоять из следующих этапов:

1.
Установка контакта (знакомство).
Предполагает понимание другого человека,
представление себя другому человеку.

2.
Ориентировка в ситуации общения,
осмысление происходящего, выдержка
паузы.

3.
Обсуждение интересующей проблемы.

4.
Решение проблемы.

5.
Завершение контакта (выход из него).

Функции
общения :

1)
инструментальная
функция
характеризует общение как социальный
механизм управления и передачи
информации, необходимой для исполнения
действия;

2)
интегративная
функция
раскрывает общение как средство
объединения людей;

3)
самовыражение — функция определяет
общение как форму взаимопонимания
психологического контекста;

4)
трансляционная
функция
выступает как функция передачи конкретных
способов деятельности, оценок и т.д.

Средства
общения
– способы передачи информации, которая
передается в процессе общения от одного
существа к другому.

вербальные
(общение осуществляется посредством
речи)
невербальные
(жесты, мимика, позы, контакт глазами,
тембр голоса, тональность, прикосновения,
объятия, поцелуи, и др.)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: ПОНЯТИЕ, СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ, МОТИВЫ

Деятельность – это совокупность осознанных и мотивированных действий человека, направленных на удовлетворение его потребностей и интересов как общественного существа.

Деятельность осуществляется при непременном участии всех психических процессов и свойств личности. Важное значение имеет сознание человека. Психические процессы позволяют человеку ориентироваться в окружающем мире, познать его и самого себя. На этой основе происходит регуляция деятельности, сознательное управление ею человеком.

Вместе с тем сознание человека зарождается, развивается и проявляется в деятельности. Что и как воспринял человек, о чем он думает, что чувствует и т. д., об этом мы узнаем через его деятельность.Вне деятельности невозможно развитие психики. Доказано, что психические процессы активизируются и совершенствуются лишь в деятельности. Например, чтобы развить мышление ребенка, нужно вовлекать его в действия, требующие размышления.

Деятельность многообразна по форме и содержанию. Вся жизнь человека протекает в деятельности: трудовой, научной, политической, учебной и пр. поскольку деятельность осуществляется личностью и регулируется различными формами ее сознания – она является предметом психологии. Психология, прежде всего, выделяет в деятельности ее цели и мотивы. Цель деятельности
– это мыслимый, предполагаемый ее результат, все то, к чему стремится человек. Значение цели огромно. Цель определяет:

Ø выбор средств, необходимых для выполнения действий, входящих в ее состав,

Ø   направляет действие по нужному пути,

Ø   помогает предвидеть трудности и готовиться к их преодолению,

Ø   привлекает и сосредоточивает внимание

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к
профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные
корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Цели ставит человек. Однако, выбор целей в конечном итоге определяется объективными условиями, а именно:

Ø   исторической эпохой,

Ø   уровнем развития техники,

Ø   производительных сил,

Ø   уровнем культурного развития и отдельных личностей.

Цели, намеченные без учета этих общественных условий, невыполнимы. Тем не менее, нельзя игнорировать роль личности в постановке целей.

Способность субъекта предвидеть, выходить за пределы настоящего
и смотреть в будущее – необходимое условие по установки целей. Но отдаленные цели будут реальными лишь в том случае, если личность исходит не только из своих желаний, но и из анализа объективных условий своей и общественной деятельности.

Поскольку цели деятельности направлены на удовлетворение потребностей, они неиссякаемы. Достигнутая человеком цель порождает для него новые цели, более отдаленные и высокие цели. Без целей жизнь человека немыслима.

Существуют различные виды целей.

1.            Цели бывают близкими и далекими. Пойти в библиотеку, прочесть нужную книгу – цель близкая. Закончить университет (для первокурсника) – цель далекая. Отдаленные цели реализуются через более близкие.

2.            Цели могут быть личными и общественными. Посетить театр, побывать на море, приобрести часы–цели личные, частные. Предотвратить войны, построить коммунистическое общество, освоить космос – цели общественные, осуществимые всем прогрессивным человечеством. Однако и личность ставит перед собой цели, имеющие прямое общественное значение. Так, например, повысить производительность своего труда, давать продукцию высокого качества, окончить высшее учебное заведение, хорошо подготовиться к учебным занятиям – это цели как личные, так и общественные. Достигая их, человек приносит пользу и себе и обществу, удовлетворяет и личные потребности и потребности общества.

Деятельность человека не только целенаправленна, но и мотивирована. Мотив – это побудительная сила к действию.
В качестве мотивов могут выступать:осознанные потребности человека, его чувства,интересы,
убеждения и другие побуждения, обусловленные требованиями жизни.

Мотивы деятельности людей имеют исторический характер и развиваются вместе с развитием человечества. Если на заре становления человеческого общества мотивы деятельности людей порождались потребностями в пище, одежде, жилище, самосохранении и продолжении рода, то в дальнейшем появились мотивы более высокого порядка – нравственные, интеллектуальные и эстетические. Мотивы деятельности отдельного человека тоже развиваются под влиянием условий его жизни и воспитания и постепенно становятся для него характерными.

Многообразие деятельности человека порождает и многообразие мотивов. Как и цели, мотивы бывают:

Ø   близкими,

Ø   далеки,

Ø   личными,

Ø   общественными

Ближайшие цели имеют близкую (короткую) мотивацию. Далекие мотивы
возникают тогда, когда деятельность побуждается отдаленными большими задачами, выполнение которых потребует немалого времени, а конечного результата можно достигнуть только через решение промежуточных задач.

В зависимости от мотивов люди по-разному относятся к своей деятельности. Далекие мотивы
не успокаивают человека при достижении частичного результата, они настраивают его на решение новых частных задач до тех пор, пока он не достигнет цели. Близкая мотивация, наоборот, легко успокаивает человека, демобилизует его силы.

Конечно, следует при этом иметь в виду возраст человека. Мотивы, как и цели, могут быть личными и общественными. Ущемленное самолюбие, забота о своем здоровье и удобствах – мотивы личные. Стремление быть хорошим товарищем, примерным учеником, полезным членом общества – мотивы общественные. У конкретного человека личные мотивы переплетаются с общественными. Кроме того, некоторые из личных мотивов имеют и общественное значение, например забота человека о своем здоровье, бодром настроении. Для характеристики личности важно, какие из мотивов – личные или общественные – будут ведущими в ее деятельности. Знание мотивов поведения необходимо во всех случаях жизни, когда приходится оценивать поступки человека. Особенно оно необходимо психологу, социальному работнику, учителю, воспитателю. Распознать мотивы отдельных действий человека и его поведения в целом не легко. Одни и те же поступки могут быть совершены по разным мотивам. Кроме того, бывают случаи, когда человек по каким-либо соображениям скрывает истинный мотив действия, маскирует его.

В структуру деятельности человека входят и способы действий, посредством которых он достигает своих целей. К способам действий относятся умения, навыки и привычки.

Умения – промежуточный этап овладения первым способом действия, основанном на знании. Навыки
– приобретенное в результате обучения и повторения, умение решать трудовую задачу, оперируя орудием труда. Привычки – автоматизированное действие, выполнение которого в определенных условиях стало потребностью, например, утренняя зарядка.

Поможем написать любую работу на аналогичную
тему

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему
учебному проекту

Узнать стоимость

Содержание, цели, средства и функции коммуникаций. — Студопедия

• Сущность деловых коммуникаций.
• Значение деловых коммуникаций в управлении организацией.
• Виды и типы коммуникаций в организации.

Общение – сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга.Субъектами общения являются живые существа, люди

Содержание общения – информация, которая в межиндивидуальных контактах передается от одного живого существа другому. Это могут быть сведения о внутреннем (эмоциональном и т.д.) состоянии субъекта, об обстановке во внешней среде и др.

Цель общения – это то, ради чего у человека возникает данный вид активности. Цели общения отражают потребности совместной деятельности людей. Деловое общение почти всегда предполагает некоторый результат – изменение поведения и деятельности других людей. По целям общение делится на биологическое и социальное.

Биологическое – это общение, необходимое для поддержания, сохранения и развития организма.

Социальноеобщение преследует цели расширения и укрепления межличностных контактов, установления и развития интерперсональных отношений, личностного роста индивида.

Виды общения:

1) Деловое общение обычно включено как частный момент в какую-либо совместную продуктивную деятельность людей и служит средством повышения качества этой деятельности.

2) Личностное общение, напротив, сосредоточено в основном вокруг психологических проблем внутреннего характера, тех интересов и потребностей, которые глубоко и интимно затрагивают личность человека; поиск смысла жизни, определение своего отношения к значимому человеку, к тому, что происходит вокруг, разрешения какого-либо внутреннего конфликта.

3) Инструментальное – общение, которое не является самоцелью, не стимулируется самостоятельной потребностью, но преследует какую-то иную цель, кроме получения удовлетворения от самого акта общения.

4) Целевое – это общение, которое само по себе служит средством удовлетворения специфической потребности, в данном случае-потребности в общении.

Уровни общения:

Общение как взаимодействие предполагает, что люди устанавливают контакт друг с другом, обмениваются определенной информацией для того, чтобы строить совместную деятельность, сотрудничество. Чтобы общение как взаимодействие происходило беспроблемно, оно должно состоять из следующих этапов:

• Установка контакта (знакомство). Предполагает понимание другого человека, представление себя другому человеку.
• Ориентировка в ситуации общения, осмысление происходящего, выдержка паузы.
• Обсуждение интересующей проблемы.
• Решение проблемы.
• Завершение контакта (выход из него).

Функции общения :

• инструментальная функция характеризует общение как социальный механизм управления и передачи информации, необходимой для исполнения действия;
• интегративная функция раскрывает общение как средство объединения людей;
• самовыражение — функция определяет общение как форму взаимопонимания психологического контекста;
• трансляционная функция выступает как функция передачи конкретных способов деятельности, оценок и т.д.

Средства общения – способы передачи информации, которая передается в процессе общения от одного существа к другому, вербальные (общение осуществляется посредством речи) невербальные (жесты, мимика, позы, контакт глазами, тембр голоса, тональность, прикосновения, объятия, поцелуи, и др.)

Под деловыми коммуникациями понимается взаимодействие, обеспечивающие успех какого-либо общего дела, создающие условия для сотрудничества людей для достижения определенных целей.

Деловые коммуникации происходят между коллегами по работе, руководителями и подчиненными, партнерами, конкурентами. Итогом деловых коммуникаций является взаимное влияние их участников друг на друга. В деловых коммуникациях выделяются:

• содержание,
• цели,
• средства,
• функции,
• формы,
• стороны,
• виды,
• барьеры.

Если коммуникация лежит в сфере официальных отношений и направлена на решение конкретной проблемы или достижение необходимого результата, исходя из общих интересов и целей коммуникантов, то она называется деловой. Деловое общение – самый массовый вид общения людей в социуме. Без него не обойтись в сфере экономических, правовых, дипломатических, коммерческих, административных отношений.

Умение успешно вести деловые переговоры, грамотно и правильно составить деловую бумагу и многое другое в настоящее время стало неотъемлемой частью профессиональной культуры человека: менеджера, руководителя всех уровней, референта, служащего, лидера общественной организации. Для достижения высокой результативности практически в любом виде управленческой деятельности вы должны владеть определенным набором сведений, знаний, представлений о правилах, формах и методах ведения коммуникации, о постулатах делового общения.

Важная особенность делового общения – строгое соблюдение его участниками статусной роли: начальник – подчиненный, партнеры, коллеги и др. Если деловым людям приходится постоянно общаться с людьми, стоящими на разных ступенях служебной лестницы, говорят о вертикали и горизонтали отношений. По вертикали – это субординационные отношения, они обусловлены социальным статусом, административно-правовыми нормами и характеризуются подчинением младшего старшему по чину. Горизонтальные отношения предполагают участие в совместной деятельности на принципах сотрудничества, взаимопонимания, с учетом общих интересов.

Деловое общение всегда целесообразно. Это значит, что сама организация делового общения, выбор коммуникативных стратегий и тактик, использование языковых средств в деловой речи четко подчинены цели достижения позитивного результата в решении конкретной проблемы.

Культура делового общения и соблюдение этических норм содействуют установлению и развитию отношений сотрудничества и партнерства между коллегами.

Существуют следующие виды коммуникаций:

• формальные и неформальные;
• межличностные — межгрупповые (между уровнями и подразделениями в организациях; внутри подразделений, между организацией и внешней средой).
• Горизонтальные и вертикальные
• Внешние – внутренние
• Одноканальные – многоканальные
• Устойчивые – неустойчивые
• Ситуационные – постоянные
• Социально – психологические

В зависимости от используемых каналов связи все процессы обменов информацией можно разделить на формальные и неформальные

Формальные коммуникации всегда определяются структурой организации и ее связями с внешней средой, под которой понимают составляющие внешнего окружения организации, имеющие влияние на ее деятельность. Сюда относятся:

• имеющиеся и потенциальные потребители организации, с которыми организация сообщается с помощью рекламы и специальных целевых программ продвижения своих товаров на рынок;
• связи с общественностью, через прессу, рекламу и т. д.;
• органы государственного регулирования деятельности организации, куда организация регулярно представляет финансовые, статистические и прочие отчеты;
• с профсоюзом и т.д.

Реакцией на возможности или проблемы, создаваемые внешним окружением являются обсуждения, собрания, телефонные переговоры, служебные записки, отчеты и т. п., циркулирующие внутри организации.

Формальная передача информации имеет ограничения:

• формальная система не вполне удовлетворяет потребности организации, т. к., все что происходит в организации невозможно формализовать;
• формальные каналы не могут вместить в себя все многообразие потребностей в обмене информацией;
• формальная передача информации не доносит всех смысловых тонкостей того, что предполагается сообщить;
• формальный обмен часто не может выразить реальные нужды и потребности организации из-за своей медлительности и негибкости.

Неформальные коммуникативные связи в организациях – это такие связи, которые не предусмотрены правилами или руководящими указаниями организации. Часто это обычная болтовня или обсуждение личных дел, слухи, сплетни которые могут касаться также работы.

Неформальные коммуникации — это канал распространения слухов, по которым обычно передается информация касающаяся предстоящих сокращений, новых санкций за опоздания, изменений в структуре организации, предстоящих перемещений, споров между руководителями и т.д.

До сегодняшнего дня слухам приписывается репутация неточной информации. Однако, исследования (Дэвиса) показывают, что в 80 – 99% случаев слухи, касающиеся дел в организации, чаще оказываются точными. Однако когда речь идет о личной эмоционально окрашенной информации, уровень точности слухов снижается. В любом случае, практика показывает, что независимо от точности влиятельность слухов очень велика, независимо от их воздействия (положительного или отрицательного).

В организации часто информация в виде слухов быстрее циркулирует по формальным каналам. Таким образом, неформальная система передачи информации включает в себя следующие способы:

• внутриучрежденческие разговоры;
• слухи.

Неформальная передача информации выстраивает свои каналы на основе социальных групп, входящих в структуру организации. Мощным механизмом, обеспечивающим эффективную передачу информации являются: частое общение, отождествление себя с организацией и непрерывные контакты с подразделениями. Система неформальной передачи информации неизбежна, необходима, часто раздражает руководителей. Однако, она дает возможность организациям быстрее приспособиться к меняющимся условиям, с другой стороны она затрудняет координацию деятельности коллектива, вносит разлад. Развитая система неформальной передачи информации дает организации возможность более оперативно выполнять свои задачи, сотрудники легче достигают понимания. Но неформальная информация бывает иногда неверной, т.к. не подлежит официальному контролю. Насколько можно полагаться на неформальную систему передачи информации зависит от размера организации и восприятия ее целей.

Крупные организации должны больше полагаться на формальную систему передачи информации. Однако профессиональные управленцы очень искусно и умело пользуются слухами. Например, перед очередной реорганизацией до принятия решения организуется утечка информации, чтобы узнать реакцию на нее по каналам обратной связи. Это дает возможность изменить что-то в решении или своей деятельности.

Межличностные коммуникации– это коммуникативное взаимодействие при котором как отправителя, так и получателя сообщения выступают отдельные индивиды, вступающие в непосредственный контакт. В межличностных контактах используются не только вербальные средства, но и невербальный – мимика, жесты. Процесс общения регулируется тесной обратной связью. В практике межличностного общения могут возникать вербальные и невербальные преграды. Из всех видов коммуникаций межличностные сталкиваются с самым большим количеством барьеров, препятствующим эффективному восприятию информации получателем. Основными барьерами являются:

Семантические барьеры означают, что различные люди под одним и тем же словом (символом) или группой слов могут понимать далеко не одно и то же. Так, даже простое пожелание руководителя подчиненному «выполнить задание как только представится удобная возможность» может трактоваться им как пожелание выполнить задание как можно скорее или, наоборот, тогда, когда появится свободное время. Семантические барьеры особенно сильны в организациях с многонациональной средой. Они могут быть вызваны рядом причин:

• Конфликтом между сферами компетенции или основами суждений отправителя и получателя сообщений. В результате идеи закодированные в сообщении отправителем, могут оказаться искаженными или не полностью понятыми, в следствие чего содержащаяся в сообщении информация не принесет желаемого результата.
• Различиями опыта. Информация, вступающая в противоречие с человеческим опытом или ранее усвоенными понятиями, что может либо полностью отвергаться. Либо искажаться реципиентом в соответствие с его опытом или прежде усвоенными понятиями.
• Различиями круга интересов, потребностей, эмоционального состояния в момент приема и передачи информации и т. д.
• Расхождениями в установках. На восприятие информации влияют сложившиеся социальные установки и коммуникационный климат которые влияют на восприятие людей и их поведение. Если информация расходится с установками получателя она может быть проигнорирована, оценена негативно, что вызовет соответствующее поведение. Неточность восприятия и понимания некоторыми людьми слов , используемых в качестве символов в процессе общения. Исследования специалистов в области управления персоналом подтверждают, что в атмосфере доверия информационные потоки и точность информации растут.
• Невербальными барьерами, которые могут создать взгляд, выражение лица. Они затрудняют правильное восприятие и использование получаемой информации. В невербальной коммуникации используются любые символы, кроме слов. Сюда относятся жесты, взгляды, улыбки, выражение лица, интонация, модуляция голоса, плавность речи и т. д. Влияние невербальной коммуникации огромно. Исследования, проведенные западными специалистами, установили, что 55% сообщений воспринимается через выражение лица, позы и жесты, 38 % через интонации и модуляции голоса и только 7% остается словам. Практически невербальная информация подавляет вербальную, т.е. «как» говорится важнее того, «что» говорится.

Все эти барьеры в межличностной общении способны привести к неправильному восприятию и принятию управленческих решений. Руководитель и управленец заинтересованный в эффективной управленческой деятельности должен знать особенности межличностных коммуникаций и уметь их преодолевать, не допускать в своих коммуникативных взаимодействиях социально – психологических барьеров.

Прямой межличностный обмен информацией – межличностные коммуникации могут возникать в любом из перечисленных видов коммуникации. Но в отличие от всех вышеперечисленных коммуникаций межличностный обмен информацией использует преимущественно канал устной речи. Умение слушать является очень важным при приеме информации. Каждый руководитель, желающий работать эффективно, должен учиться преодолевать все вышеперечисленные барьеры: улавливать уровень и возможность восприятия информации подчиненным; подбирать простые, ясные слова, не допускающие двусмысленных толкований; продумывать употребление невербальных символов и их влияние на подчиненных. В значительной степени это умение является искусством.

Межгрупповые коммуникации –это взаимодействие между двумя и большим количеством групп как внутри, так и вне организаций в целях осуществления и координации совместной деятельности, либо противодействия друг другу. Межгрупповая коммуникация способна содействовать сближению позиций двух или большего количества групп, усилению внутригрупповой солидарности и единства, либо напротив , приводит к размежеванию интересов и позиций различных групп и организаций.

Коммуникации между организацией и внешней средой. Организации пользуются разнообразными средствами для связи и обмена информацией с внешним окружение:

· С потребителями (реальными и потенциальными), общение с которыми идет через рекламу и др. программы продвижения товара на рынок

· С общественностью, направленного на создание определенного «имиджа», образа организации на местном, общенациональном и международном уровнях.

· С госорганами. Любое предприятие и организация общается с ними через отчеты (финансовые, маркетинговые и т.д.), различные взносы в пользу политических партий, используя лоббистов пытаются влиять на содержание будущих законов, постановлений и т.д.

Таким образом, современные организации вынуждены выстраивать эффективные коммуникативные связи с внешней средой. Циркулирующая внутриорганизационная информация (обсуждения, собрания, разговоры, служебные записки и т.п.) являются реакцией на возможные проблемы со стороны внешнего окружения.

Коммуникации внутри организации – это прежде всего коммуникации между уровнями и подразделениями.

Потоки организационных коммуникативных связей могут идти в разных направлениях: по горизонтали и по вертикали (восходящие и нисходящие). Горизонтальные коммуникации осуществляются между людьми, находящимися в организации на одном и том же уровне. Организация состоит из множества подразделений. Горизонтальные коммуникации – это обмен информацией между различными отделами (подразделениями). Такие коммуникации необходимы для согласованности действий, уменьшения вероятности их дублирования. Положительной чертой в коммуникациях по горизонтали является формирование равноправных отношений. Доказано, что такие отношения – важная составляющая удовлетворенности работников организации.

Вертикальные коммуникативные связи осуществляются по иерархии либо от подчиненного к начальнику, либо от начальника к подчиненным.

Информация перемещается внутри организации с уровня на уровень, это вертикальные коммуникации. Информация может передаваться по нисходящей, т. е. с высших уровней на низшие. Таким путем подчиненным уровням управления сообщается о текущих задачах, изменении приоритетов, конкретных заданиях и т. п. Помимо обмена по нисходящей, организация нуждается в коммуникациях по восходящей, т. е. снизу вверх. Таким путем руководство узнает о текущих или назревающих проблемах. Передача информации с низших уровней на высшие может заметно влиять на производительность. Обмен информацией по восходящей обычно происходит в форме отчетов, предложений и объяснительных записок. К вертикальным коммуникациям относятся также обмены информацией между руководителем и подчиненными или руководителем и рабочей группой. Это наиболее распространенные виды коммуникаций в любой организации, поскольку руководители в среднем две трети своего времени посвящают обмену информацией со своими подчиненными.

Внутри организации количество коммуникаций и их эффективность обусловлены организационной структурой – логической взаимосвязью уровней управления и функциональных секторов, обеспечивающих достижение поставленных организацией целей.

Таким образом, виды коммуникаций в организации разнообразны, каждый из них играет различную роль в управлении организацией. Управленец должен по – разному опираться на различные виды коммуникации в достижении интеграции деятельности членов организации. Практика показывает, что соотношение различных видов коммуникаций весьма эффективно в решении проблем организации.

Типы коммуникаций.

Внутриличностная коммуникация.Это коммуникация, которая возникает внутри самого индивидуума. Он является и посылающей, и принимающей информацию стороной, его мысли и чувства облекаются в послание, а мозг действует как канал для обработки этих мыслей и чувств. Обратная связь – это то, что дополняет информацию или отвергает ее.

Межличностная коммуникация. Коммуникация с другим человеком называется межличностной. В межличностной коммуникации участники действуют и как принимающая, и как посылающая информацию сторона. Посланием является предоставляемая информация, каналом ее передачи является обычно взгляд или звук, а обратной связью – ответ каждого участника коммуникации.

Коммуникация в малой группе. В малой группе каждый индивидуум имеет равный шанс участвовать в обсуждении, может быть легко услышан и взаимодействовать с другими. Малые группы состоят из нескольких индивидуумов, посылающих и получающих информацию. В связи с этим возникает большая вероятность недопонимания в группе. Каналы связи более структурированы, чем при межличностном общении, однако каналы обратной связи и возможности для нее те же. Часто в организациях малые группы называются «командами». Однако, не все участники всегда хорошо работают в команде, некоторые могут лучше функционировать самостоятельно.

Общественная коммуникация. В общественной коммуникации выступающий передает послание аудитории. Каналы те же, что и при межличностном общении или общении в малой группе (взгляд и звук), однако возможно использование технических средств. Возможности обратной связи, тем не менее, ограничены. Большинство образований, в которых действует общественная коммуникативная связь, являются формальными, поэтому аудитория обычно не интерпретирует выступающего, но в той или иной форме выражает отношение к выступающему. Общественная коммуникативная связь обычно нерегулярна и может возникнуть на собраниях, церемониях, пресс-конференциях.

Внутренняя оперативная коммуникация. Это структурированная коммуникация в пределах организации, непосредственно направленная на достижение целей организации. Структура подразумевает, что коммуникация является частью деятельности организации. Рабочие цели организации соотносятся с ее непосредственной деятельностью, например производственной или относящейся к сфере услуг.

Внешняя оперативная коммуникация. Эта коммуникация связана с достижением организацией своих целей или межорганизационной деятельностью. Она осуществляется между организацией и образованиями, которые существуют вне её. Она также относится к взаимоотношениям с правительственными, государственными, региональными органами и общественностью.

Личностная коммуникация определяется как случайный обмен информацией между людьми при встрече. Люди ощущают постоянную потребность в общении. Хотя личностная коммуникация не является напрямую частью целей организации, она, тем не менее, важна.

Содержание целей учебной деятельности студентов в период обучения в вузе Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

УДК159.99

Ю. Н. Слепко

Содержание целей учебной деятельности студентов в период обучения в вузе

Исследование выполнено при финансовой поддержке гранта РГНФ № 15-06-10290 «Системогенетическая концепция профессионального становления и сопровождения личности на современном этапе социально-экономического развития общества»

В статье проводится анализ развития целей учебной деятельности студентов педагогического университета в период учебно-профессиональной деятельности. В качестве теоретического конструкта автор использует исследования проблемы системогенеза профессиональной деятельности В. Д. Шадрикова, а также исследования проблемы цели и целеполагания Н. П. Ансимовой. Формулируется идея о том, что развитие целей учебной деятельности включает изменение приоритетных целей на разных курсах обучения, изменение силы связи между характером целей деятельности и успешностью учебной деятельности, а также экспертной оценкой успешности учебной деятельности студентов разных курсов обучения. Автор утверждает, что успешность обучения в вузе связана с преобладанием разных типов целей обучения у студентов разных курсов. Также установлено, что успешность развития целей учебной деятельности с точки зрения экспертов изменяется в зависимости от этапа профессионального обучения в вузе и от курса обучения. Качественный анализ содержания целей учебной деятельности позволяет использовать разные классификационные признаки для дифференциации целей — различия целей на разных этапах профессионального обучения (учебно-академическая и учебно-профессиональная деятельность), характер направленности целей на результаты учебной деятельности (приобретение профессиональных знаний, умений и навыков, получение высшего образования и т. д.), разное отношение студентов к выбранной профессии и прочее.

Ключевые слова: цель, цели учебной деятельности, экспертная оценка, академическая успеваемость, студенты педагогического вуза.

Yu. N. Slepko

Contents of Students’ Educational Activity during Studying in University

The article analyzes the development of the objectives of the students’ educational activity in the pedagogical university in the period of teaching and professional activities. The author uses the study of the problem of the professional activity systemogenesis of V. D. Shadrikov as a theoretical construct and also research goals and goal-setting problems of N. P. Ansimova. He formulated the idea that the development of the objectives of the educational activity involves changing priorities in various courses of study, the change in the coupling strength between the nature and objectives of the success of training activities, as well as expert review of the success of the educational activity of students of various courses. The author argues that the success of training in higher school is associated with the prevalence of different types of learning objectives to the students of various courses. Also it is determined that the success of the objectives of training activities from the perspective of experts varies depending on the stage of the professional training in higher school and on the course. The qualitative analysis of the content of the objectives of the educational activity allows us to use different classification criteria to differentiate purposes such as different goals at different stages of professional training (teaching and academic, educational and professional activities), character of orientation purposes on the results of the educational activity (gaining professional knowledge and skills, getting higher education, etc.), different attitudes of students to their chosen profession and etc.

Keywords: a purpose, objectives of training activities, an expert review, academic performance, students of the pedagogical higher school.

Постановка проблемы

Основы успешной профессиональной педагогической деятельности закладываются в период обучения будущего педагога в вузе. Исследования, проведенные ранее [4; 5; 6; 7], показали, что в период учебно-профессионального обучения в вузе происходит интенсивное формирование основных компонентов психологической структуры субъекта труда — источников профессиональной активности человека, целей, планирования, контроля и самоконтроля профессиональной активности,

принятия решений, информационной основы деятельности и др. [6, с. 176-181].

Среди перечисленных компонентов психологической структуры субъекта труда цели профессиональной активности занимают особое место, так как, «во-первых, они задают содержание и форму того, что надо получить, во-вторых, они обеспечивают жесткую регуляцию активности в плане «удержания» ее в тех пределах, которые необходимы для достижения результата. Именно это имеют в виду, когда говорят, что цель, как закон, определяет характер и способы действия человека» [6,

© Слепко Ю. Н., 2015

с. 177-178]. Таким образом цель деятельности на этапе профессионального обучения обеспечивает представление обучающегося о содержании и формах результата обучения, регулирует его действия в направлении получения конечного результата. Этот факт связывает проблему формирования целей профессионального обучения с успешностью учебной деятельности, с необходимостью определения тех качественных (качественная определенность) и количественных (степень выраженности качества) показателей целей, которые оказывают наиболее существенное влияние на успешность не только обучения, но и вступления в самостоятельную профессиональную деятельность.

Ввиду вышесказанного в настоящей статье представлены результаты решения ряда задач. Во-первых, приводятся результаты исследования качественной характеристики целей учебной деятельности студентов педагогического вуза разных курсов обучения. Во-вторых, охарактеризовано содержание целей учебной деятельности на разных этапах профессионального обучения — учебно-академическом (1-2 курсы) и учебно-профессиональном (3-4 курсы). В-третьих, определен характер взаимосвязи успешности профессионального обучения и качественной определенности целей учебной деятельности.

Программа и методы исследования

В качестве выборки эмпирического исследования нами были обследованы студенты педагогического вуза (п=118), обучающиеся по профилю «Начальное образование». Распределение студентов по курсам обучения следующее: 1 курс — п=42 человека, 2 курс — п=24, 3 курс — п=27, 4 курс -п=25. Ввиду того, что контингент студентов, обучающихся по данному профилю представляет собой преимущественно женскую выборку, в исследовании не ставилась задача изучения половых различий в качественной и количественной определенности целей учебной деятельности.

С целью решения поставленных в исследовании задач были использованы следующие методы и методики:

— Изучение качественной и количественной определенности целей учебной деятельности про-

изводилось методом анкетирования, когда студентам предлагалось ответить на три вопроса: «Чему бы ты хотел научиться в вузе?», «Зачем тебе это нужно?», «Чему ты уже успел научиться?». Важно отметить, что данная формулировка вопросов при изучении целей учебной деятельности была ранее апробирована в исследованиях Н. П. Ансимовой [1] при изучении представлений о целях учебной деятельности учителей и учащихся средней школы. В связи с этим можно утверждать, что форма и содержание анкетирования могут считаться надежными.

— С целью изучения успешности учебной деятельности были использованы результаты академической успеваемости (далее — АУ) студентов во время прохождения зимних и летних экзаменационных сессий.

Перейдем к анализу полученных результатов.

Анализ результатов исследования

I. Качественная характеристика целей учебной деятельности на разных курсах обучения

Изучение целей учебной деятельности со стороны их качественной определенности может быть построено в направлении анализа типов целей, которые выделяют студенты как цели-результаты обучения в вузе. Для этого мы использовали ответы в анкете на вопрос — «Чему бы ты хотел научиться в вузе?». С целью систематизации ответов студентов мы выделили четыре группы возможных целей-результатов — 1) связанные с обучением, 2) с профессиональным развитием, 3) с личностным развитием, 4) внешние по отношению к обучению в вузе и дальнейшей профессионализации.

Результаты анализа представлены в таблице 1 и на рисунке 1. В первую очередь следует отметить, что на протяжении всего периода обучения наиболее значимые цели связаны с профессиональным развитием; вторыми по значимости остаются цели личностного развития; цели обучения и внешние по отношению к профессиональному обучению цели на разных курсах обучения сменяются друг с другом по степени их значимости для студентов.

Таблица 1

Цели учебной деятельности студентов разных курсов обучения

курс Типы целей

обучение профессиональное развитие личностное развитие внешние цели

1 курс 7 79 12 1

2 курс 8 66 24 3

3 курс 0 84 16 0

4 курс 5 58 29 8

Примечание. В ячейках указан процент разных типов целей из всех целей, выделенных испытуемыми.

Рисунок 1. Динамика значимости целей учебной деятельности студентов разных курсов обучения

Далее следует отметить, что на протяжении всего периода обучения сменяется не абсолютная значимость целей, а их относительная роль для студентов на разных курсах. Так, с первого по второй курс более чем в два раза снижается значимость целей профессионального развития; при этом на втором курсе обучения не наблюдается существенного роста остальных типов целей. Это можно объяснить тем, что относительное число целей, которые ставят студенты, также снижается. Таким образом, высокая значимость целей профессионального развития на первом курсе обучения может быть объяснена высокими ожиданиями студентов-первокурсников от возможности заниматься избранной профессиональной деятельностью. При этом резкое снижение их значимости на втором курсе может быть объяснено принятием необходимости специального обучения для этого, незначительным ростом внешних по отношению к обучению целей, а также ростом целей личностного развития.

II. Содержание целей учебной деятельности на разных этапах профессионального обучения -учебно-академическом (1-2 курсы) и учебно-профессиональном (3-4 курсы)

Продолжая анализ, следует отметить и тот факт, что в обнаруженной динамике целей учебной деятельности наблюдаются качественные изменения, соотносимые с тем, что в профессиональном обучении студентов сменяются два этапа — учебно-академического и учебно-профессионального развития. В исследованиях Ю. П. Поваренкова [5; 6] было установлено, что на третьем курсе профессионального обучения наблюдается качественная перестройка всех компонентов психологической структуры субъекта труда; в частности, увеличение объема педагоги-

ческой практики, опробование своих сил, знаний, умений в условиях реального педагогического процесса приводит к пересмотру студентом своей педагогической позиции, пониманию недостаточности имеющихся знаний и пр. Однако, ввиду того, что исследованные студенты обучаются по четырехлетней образовательной программе бакалавриата, педагогическая практика, предполагающая интенсивное включение в школьный образовательный процесс, начинается уже в конце четвертого — начале пятого семестров обучения. В связи с этим можно предположить, что изменения, описанные нами в отношении динамики значимости целей учебной деятельности, являются следствием качественных изменений в психологической структуре субъекта труда. В настоящей статьи мы не ставили отдельной задачи исследовать причины этого, однако данный вопрос остается крайне актуальным.

III. Характер взаимосвязи успешности профессионального обучения и качественной определенности целей учебной деятельности

Дальнейший анализ полученных результатов направлен на оценку связи успешности профессионального обучения и качественной определенности целей учебной деятельности студентов. Для оценки этой связи мы воспользовались результатами подсчета коэффициента ранговой корреляции Спирмена. Это дает нам возможность оценить силу и значимость связи академической успеваемости студентов со значимостью разных целей, представляемых ими на разных курсах обучения.

Итак, корреляционный анализ показал, что на первом курсе обучения академическая успеваемость не имеет статистически значимых связей со значимостью для студентов тех или иных це-

лей учебной деятельности. Это можно объяснить тем, что на первом курсе студенты сохраняют привычную для них школьную идентичность и стремятся максимально эффективно реализовать академическую деятельность. Это выражается, в частности, в том, что на первом курсе наблюдается наиболее высокая успеваемость (Мх=4,61), которая достаточно существенно снижается на втором курсе (Мх=4,05). То есть, с одной стороны, цели учебной деятельности на первом курсе обучения соответствуют пониманию студентами учебной деятельности, какой она была в период школьного обучения. С другой стороны, для студентов первого курса цели профессионального развития максимально значимы. А отсутствие значимой связи между успешностью обучения и целями профессионального развития, как и другими целями, может говорить о рассогласовании ожиданий от начала профессионального обучения и той деятельностью, которой студенты начали заниматься.

Продолжая анализ, отметим, что на втором курсе обучения наблюдается статистически значимая связь академической успеваемости и двух типов целей — профессионального развития и внешних по отношению к обучению целей. В первом случае мы наблюдаем статистически значимую отрицательную связь: г= -0,44 при р<0,05; во втором — положительную: -г= 0,35 при р<0,05. Отрицательную связь успеваемости и значимости целей профессионального развития можно объяснить как снижением абсолютной значимости последних (более чем в два раза), так и достаточно заметным снижением академической успеваемости (с Мх=4,61 на первом курсе до Мх=4,05 на втором курсе). Чем более значимы для студентов цели профессионального развития, тем более низкие показатели успеваемости они имеют. Учитывая, что цели профессионального развития (стать хорошим педагогом, профессионалом, научиться методике преподавания, правильному общению с субъектами образования и пр.) в большей степени ориентированы на образ будущей профессиональной деятельности, их значимость может мешать успешной реализации целей-результатов обучения, которые ориентируют студентов на достижение актуальных результатов обучения в вузе. Таким образом, можно предположить, что сверхмотивированность студента на образ будущей профессии может мешать решению актуальных для конкретной ситуации обучения задач.

При этом интересна обнаруженная положительная взаимосвязь между успеваемостью и значимостью внешних по отношению к учебе целей (г=0,35 при р<0,05). На втором курсе обучения значимость этого типа целей незначительно повышается; однако в общем количестве по-разному значимых для студентов целей они занимают последнее место, поэтому говорить о влиянии роста их значимости на успеваемость нельзя. Также стоит еще раз указать, что академическая успеваемость большинства студентов на втором курсе снижается. В связи с этим можно предположить, что положительная роль внешних целей обучения важна только для тех студентов, которые, в отличие от большинства, повышают уровень своей успеваемости.

На третьем курсе обучения нами была установлена статистически значимая положительная связь академической успеваемости и значимости для студентов целей профессионального развития: г=0,33 при р<0,05. С остальными типами целей такой связи обнаружено не было. Обнаруженную связь можно объяснить следующим. Прежде всего мы можем наблюдать снижение значимости остальных целей по сравнению с целями профессионального развития. Студенты, прошедшие первую педагогическую практику в полноценном статусе учителя, проводящего учебные занятия с учащимися, начинают перестраивать свое отношение к профессии и понимают, каких знаний, умений и навыков им недостаточно для успешной реализации в статусе учителя. В связи с этим наблюдается рост академических достижений, который может обеспечить студентам решение этой учебно-профессиональной задачи.

На четвертом курсе обучения ситуация вновь изменяется и мы обнаруживаем положительную статистически значимую связь академической успеваемости уже с целями личностного развития, тогда как с остальными типами целей такой связи нет. Это также может быть объяснено тем, что значимость целей личностного развития вырастает практически в два раза в сравнении с третьим курсом; также наблюдается резкий рост значимости внешних по отношению к обучению целей. Таким образом, рост академической успеваемости связан с повышением значимости для студентов целей, не связанных ни с обучением, ни с профессиональным развитием. Наоборот, значимость целей личностного развития (жизненный успех, самостоятельность, знания для жизни и пр.) обеспечивает рост академической

успешности студента. Данный результат хорошо соотносится с результатами проведенного совместно с Ю. П. Поваренковым исследования личностных черт студентов педагогического вуза [7]. В нем было установлено, что успешность учебной деятельности связана с такими чертами личности, а также ценностными ориентациями, которые ориентируют студента на решение задач личной жизни, тогда как профессионально ориентированные студенты имеют обычно более низкие академические достижения. Соответственно, и в настоящем исследовании мы обнаруживаем схожую взаимосвязь: студенты, для которых учебная деятельность на завершающем курсе обучения значима в плане решения задач личностного развития, имеют наиболее высокие показатели академической успеваемости. В свою очередь, значимость целей профессионального развития не обеспечивает таких студентов достижениями в академической деятельности.

Резюме. Проведенное исследование целей учебной деятельности в период обучения в вузе позволяет нам сформулировать ряд выводов:

1. Исследуя цели-результаты как представления студентов о достижениях в учебной деятельности, мы установили, что на каждом курсе обучения наблюдается собственная динамика изменения значимости последних. При этом, конечно, наиболее значимыми на протяжении всего периода обучения являются цели профессионального развития. Однако данный результат нельзя считать окончательным по ряду причин. Во-первых, для проверки надежности утверждения о высокой профессиональной ориентированности исследованных студентов необходим дополнительный анализ мотивов учебной деятельности, учебно- и профессионально важных качеств и других компонентов учебной деятельности, которые могли бы подтвердить или опровергнуть предположение о действительно высокой значимости целей профессионального обучения. Во-вторых, полученный результат определяется несовершенством использованного метода анкетирования, что также требует проведения дополнительного исследования.

2. В ходе анализа полученных результатов мы установили, что представления студентов о целях-результатах обучения различаются на этапе учебно-академического и учебно-профессионального развития. Это подтверждает высказанные неоднократно в исследованиях Ю. П. Поваренкова утверждения о наличии качественных различий в психологической структуре

субъекта профессионального развития на двух указанных этапах обучения.

3. Важная информация была получена нами при анализе взаимосвязи успешности обучения и значимости отдельных типов целей для студентов разных курсов. Обнаруженные взаимосвязи позволили подтвердить полученные ранее результаты исследования профессионального развития студентов и предположить, что развитие целей учебной деятельности может быть объяснено в рамках теории профессионального становления и реализации личности Ю. П. Поваренкова [6].

4. Между тем полученные в исследовании результаты должны быть подвергнуты дальнейшему анализу как в плане уточнения представлений о содержании целей учебной деятельности на разных курсах обучения, так и в плане связи этого компонента психологической структуры деятельности с другими компонентами, в частности, с мотивами учебной деятельности.

Библиографический список

1. Ансимова, Н. П. Представления о целях учебной деятельности у учителей и учащихся средней школы [Текст] / Н. П. Ансимова // Ярославский педагогический вестник. — 2001. — № 1. — С. 57-63.

2. Ансимова, Н. П. Психология постановки учебных целей [Текст] / Н. П. Ансимова. — Ярославль : Изд-во ЯГПУ 2006. — 267 с.

3. Мазилов, В. А. Новые перспективы психологии деятельности [Текст] / В. А. Мазилов, Ю. Н. Слепко // Вопросы психологии. — 2015. — № 1. — С. 162-163.

4. Поваренков, Ю. П. Оценка эффективности педагогической деятельности [Текст] / Ю. П. Поваренков, Ю. Н. Слепко. — Ярославль : ЯГПУ 2011. — 167 с.

5. Поваренков, Ю. П. Психологическая структура субъекта профессионального пути [Текст] / Ю. П. Поваренков // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. — 2008. — Т. 1. — № 2. -С. 139-144.

6. Поваренков, Ю. П. Проблемы психологии профессионального становления личности [Текст] / Ю. П. Поваренков. — Саратов : СГСЭУ 2013. — 400 с.

7. Поваренков, Ю. П. Противоречия в развитии личностных черт педагога в период учебно-профессиональной деятельности [Текст] / Ю. П. Поваренков, Ю. Н. Слепко // Ярославский педагогический вестник. — 2015. — № 2. — Том II (Психолого-педагогические науки). — С. 174-180.

8. Шадриков, В. Д. Психология деятельности человека [Текст] / В. Д. Шадриков. — М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2013. — 464 с.

9. Шадриков, В. Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В. Д. Шадриков. — М. : Логос, 2007. — 192 с.

Bibliograficheskij spisok

1. Ansimova, N. P. Predstavlenija o celjah uchebnoj dejatel’nosti u uchitelej i uchashhihsja srednej shkoly [Tekst] / N. P. Ansimova // Jaroslavskij pedagogicheskij vestnik. — 2001. — № 1. — S. 57-63.

2. Ansimova, N. P. Psihologija postanovki uchebnyh celej [Tekst] / N. P. Ansimova. — Jaroslavl’ : Izd-vo JaGPU, 2006. — 267 s.

3. Mazilov, V. A. Novye perspektivy psihologii dejatel’nosti [Tekst] / V A. Mazilov, Ju. N. Slepko // Voprosy psihologii. — 2015. — № 1. — S. 162-163.

4. Povarenkov, Ju. P. Ocenka jeffektivnosti pedagog-icheskoj dejatel’nosti [Tekst] / Ju. P. Povarenkov, Ju. N. Slepko. — Jaroslavl’ : JaGPU, 2011. — 167 s.

5. Povarenkov, Ju. P. Psihologicheskaja struktura sub#ekta professional’nogo puti [Tekst] / Ju. P. Povarenkov // Vestnik Vjatskogo gosudarstvennogo

gumanitarnogo universiteta. — 2008. — T. 1. — № 2. -S. 139-144.

6. Povarenkov, Ju. P. Problemy psihologii professional’nogo stanovlenija lichnosti [Tekst] / Ju. P. Povarenkov. -Saratov : SGSJeU, 2013. — 400 s.

7. Povarenkov, Ju. P. Protivorechija v razvitii lich-nostnyh chert pedagoga v period uchebno-professional’noj dejatel’nosti [Tekst] / Ju. P. Povarenkov, Ju. N. Slepko // Jaroslavskij pedagogicheskij vestnik. — 2015. — № 2. — Tom II (Psihologo-pedagogicheskie nauki). — S. 174-180.

8. Shadrikov, V. D. Psihologija dejatel’nosti cheloveka [Tekst] / V. D. Shadrikov. — M. : Izd-vo «Institut psihologii RAN», 2013. — 464 s.

9. Shadrikov, V. D. Problemy sistemogeneza profes-sional’noj dejatel’nosti [Tekst] / V. D. Shadrikov. — M. : Logos, 2007. — 192 s.

содержание, цели и значение – тема научной статьи по политологическим наукам читайте бесплатно текст научно-исследовательской работы в электронной библиотеке КиберЛенинка

http://dx.doi.org/10.18611/2221-3279-2018-9-3-61-74

«ИНИЦИАТИВА ПОЯСА И ПУТИ»: СОДЕРЖАНИЕ, ЦЕЛИ И ЗНАЧЕНИЕ

Анна Андреевна Киреева

Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России,

Москва, Россия

Информация о статье:

Поступила в редакцию:

18 декабря 2016

Отправлено на редактирование:

5 марта 2017

Принята к печати:

20 декабря 2017

Об авторе:

к.полит.н., доцент, кафедра востоковедения; научный сотрудник, Центр комплексного китаеведения и региональных проектов МГИМО МИД России

e-mail: [email protected]

Ключевые слова:

Китай; один пояс, один путь; инициатива пояса и пути; Экономический пояс Шелкового пути; Морской шелковый путь; Восточная Азия; Евразия; Азиатский банк инфраструктурных инвестиций; региональная интеграция; трансрегионализм

Аннотация: В статье рассматриваются выдвигаемые Китаем Экономический пояс Шелкового пути и Морской шелковый путь XXI века, объединенные в Инициативу пояса и пути. Проводится анализ концептуальной эволюции инициативы, ее ин-ституционализации, основных направлений и приоритетов. Можно выделить три взаимосвязанные группы целей в реализации инициативы «пояса и пути»: собственного экономического развития Китая, внешнеэкономические, внешне- и геополитические. Инициатива пояса и пути призвана придать стимул развитию КНР путем нахождения новых внешних и внутренних источников роста в условиях трансформации модели развития, способствовать решению ряда структурных проблем экономики, поощрить стимулирование высокотехнологичного производства и перехода Китая на инновационную модель развития путем повышения своей роли в региональных и глобальных цепочках добавленной стоимости. КНР рассматривает инициативу как новый мега-проект интеграции с Китаем как лидером, способным предоставить «общественные блага» странам региона. Инициатива является самым амбициозным проектом развития в настоящее время, а ее реализация приведет к значительному увеличению взаимосвязанности на огромном макро- и трансрегиональном пространстве, в первую очередь, Азии и Евразии, расширению деятельности и полномасштабному присутствию Китая.

Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ. Проект «Трансформация международных отношений в СевероВосточной Азии и национальные интересы России» № 16-0300602.

В сентябре 2013 г. Председатель КНР Си Цзиньпин в своей лекции в Назарбаев-ском университете Казахстана предложил инициативу Экономического пояса Шелкового пути (ЭПШП) как возрождения древнего Шелкового пути, связывающего Китай со странами Евразии, Среднего и Ближнего Востока. В октябре 2013 г. Председатель КНР Си Цзиньпин в своем обращении к парламенту Индонезии выдвинул концепцию Морского шелкового пути XXI века (МТТТП) как возрождения древнего морского шелкового пути (берущего свое начало в эпоху ди-

настии Тан 618-907 гг.), делая акцент на формировании дружеских отношений во время экспедиции китайского генерала Чжэн Хэ шесть веков назад. Новые шелковые пути призваны связать Китай со странами Европы через обширные пространства, как сухопутные, так и морские. Эти инициативы достаточно быстро обрели форму одной из главных составляющих китайской внешнеполитической и внешнеэкономической стратегии, и вошли в китайский политический лексикон как «один пояс, один путь» (кит.—Йидай, илу), или позднее — инициати-

ва пояса и пути. Претворение в жизнь инициативы призвано способствовать ключевой цели воплощения «китайской мечты» о великом возрождении китайской нации, которая в свою очередь должна служить реализации так называемых двух «целей столетия»: к столетию КПК в 2021 г. завершить строительство общества средней зажиточности (сяокан), а в середине века к столетию образования КНР в 2049 г. — построить «богатое, сильное, демократическое, цивилизованное и гармоничное модернизированное социалистическое государство». Экономический пояс Шелкового пути ставит целью создать экономическую зону сотрудничества, которая сделает более тесными экономические связи между странами1.

В 2015 г. были обозначены основные маршруты Экономического пояса Шелкового пути: из Китая через Центральную Азию и Россию до Европы, из Китая через Центральную Азию и Западную Азию до Персидского залива и Средиземного моря; из Китая в Юго-Восточную Азию, в Южную Азию к Индийскому океану. Морской шелковый путь был оформлен в виде двух маршрутов: из морских портов Китая через Южно-Китайское море до Индийского океана и дальше до Европы, а также из китайских портов через Южно-Китайское море в южную акваторию Тихого океана (см. Рисунок 1)2.

1 Chaturvedy, Rajeev Ranjan. New Maritime Silk Road: Convergent Interests and Regional Responses // ISAS Working Paper, No. 197, 8 October 2014. Institute of South Asian Studies, National University of Singapore. P. 10-13.

2 Прекрасные перспективы и практические действия по совместному созданию Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути XXI века / МИД КНР, 28.03.2015. Режим доступа: http://www.fmprc.gov.cn/rus/ zxxx/t1254925.shtml [Prekrasnye perspektivy i prakticheskie deistviia po sovmestnomu sozdaniiu Ekonomicheskogo poiasa Shelkovogo puti i Morskogo Shelkovogo puti XXI veka (Excellent Prospects and Practical Actions for the Creation of the Economic belt of the Silk Road and the Silk Road of the XXI Century) / MID KNR, 28.03.2015. Mode of access: http://www. fmprc.gov.cn/rus/zxxx/t1254925.shtml]

Рисунок 1

Карта ЭПШП и МШП

Picture 1. The Silk Road Economic Belt and the 21st-century Maritime Silk Road Maps

Source: The Silk Road Economic Belt and 21st century Maritime Silk Road / Xinhua Finance Agency.

Mode of access: http://en.xfafinance.com/html/OBAOR/

Содержание и концептуальная эволюция инициативы пояса и пути

Важной составляющей инициативы пояса и пути является развитие инфраструктуры с целью усиления экономического сотрудничества и торговли (например, создание портовой, железнодорожной и автомобильной инфраструктуры). Реализация МШП будет способствовать как строительству портовой инфраструктуры, так и модернизации уже существующей, улучшению логистики между прибрежными и внутренними районами, созданию свободных экономических зон для активизации торговли и инвестиций. При этом не менее значимой целью для Китая остается создание и поддержание имиджа мирно развивающегося государства, усиление которого не провоцирует региональные конфликты, а, наоборот, способствует конвергентному экономического развитию всего региона. В этой связи руководство КНР делает ставку на концепцию соразвития и взаимовыгодной ситуации (win-win situation) для всех участников, т.к. данная инициатива способна дать толчок инфраструктурному развитию, инновациям, улучшить бизнес-климат в регионе, сделать более равномерным размещение

факторов производства, ускорить развитие отдаленных районов, снизить издержки за счет развития экономических коридоров и индустриальных парков, технологических цепочек, сотрудничества в сфере финансов и ИКТ, электроэнергетике и туризме, и усилить гуманитарное сотрудничество и международные обмены. Таким образом, это позволит упрочить взаимосвязанность и взаимодополняемость развития всей Азии и Евразии в целом, тем самым дав мощный стимул ее процветанию. Реализация инициатив также призвана создать «сообщество единой судьбы» в Азии3.

Китай в краткие сроки сформировал финансовые институты для реализации инициативы. В ноябре 2014 г. председатель КНР Си Цзиньпин объявил о внесении 40 млрд долларов в Фонд Шелкового пути, направленного на финансирование проектов ЭПШП и МШП. Помимо этого, важную роль в финансировании обеих стратегических инициатив должен сыграть Азиатский банк инфраструктурных инвестиций (АБИИ). Целью банка является финансирование инфраструктурных проектов и увеличение инфраструктурной взаимосвязанности в Азии, что призвано форсировать технологическое и экономическое развитие региона. Соглашение о создании АБИИ с уставным капиталом в 100 млрд долларов было подписано в июне 2015 г. 57 странами. На Китай приходится 30% капиталовложений в АБИИ, а также именно представитель Китая возглавляет банк4 . Помимо этих финансовых институтов, финансирование предоставляется китайскими банками и фондами, такими как Государственный банк развития Китая, Экспортно-импортный банк Китая, Китайская инвестиционная корпорация. При реализации инициативы пояса и пути предполагается масштабное привлечение частного капитала и использование государственно-

3 Chaturvedy, Rajeev Ranjan. New Maritime Silk Road: Convergent Interests and Regional Responses // ISAS Working Paper, No. 197, 8 October 2014. Institute of South Asian Studies, National University of Singapore. P. 3.

4 Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast

Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, p. 4.

частного партнерства. В частности, планируется выпуск юаневых облигаций, которые могли бы служить дополнительным инструментом для АБИИ и Фонда шелкового пути для финансирования проектов.

В марте 2015 г. на ежегодном экономическом форуме в Боао был выпущен основополагающий концептуальный документ, получивший название «Прекрасные перспективы и практические действия по совместному созданию Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути XXI века» и обозначивший стратегические приоритеты по строительству «пояса и пути». В концепции указывается, что создание «пояса и пути» отвечает тенденции к многополярности и будет способствовать формированию взаимосвязанности и интеграции. Акцент делается на совместном развитии, совместном процветании, сотрудничестве, обоюдном выигрыше, инклюзивном характере инициативы, к которой может подключиться любое государство, международная и региональная организация. В реализации инициативы выражается потребность Китая в расширении открытости внешнему миру и его готовность взять на себя больше обязательств и внести больший вклад в мир и развитие человечества. Концепция определяет в качестве одно из основных направлений реализации «пояса и пути» развитие уже существующих экономических коридоров: «Китай — Монголия — Россия», «Китай — Центральная Азия — Западная Азия», «Китай — Индокитай», «Китай-Пакистан» и «Бангладеш — Китай — Индия — Мьянма» (см. Рисунок 2). В качестве пяти приоритетов сотрудничества указывается: политическая координация, взаимосвязанность инфраструктуры, свободная торговля, финансовая интеграция и свободное передвижение капитала, гуманитарные обмены5.

5 Прекрасные перспективы и практические действия по совместному созданию Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути XXI века / МИД КНР, 28.03.2015. Режим доступа: http://www.fmprc.gov.cn/rus/ zxxx/t1254925.shtml [Prekrasnye perspektivy i prakticheskie deistviia po sovmestnomu sozdaniiu Ekonomicheskogo poiasa Shelkovogo puti i Morskogo Shelkovogo puti XXI veka (Excellent Prospects and Practical Actions for the

Рисунок 2

ЭПШП и МШП

HEWC5

Ont i С: Rhq vJllhtrwSik йша Inniativc. China А1гти to Build ,1 ÇIUWI FnlfiStrUdUr« MtmOfk

Picture 2. The Silk Road Economic Belt and the 21st-century Maritime Silk Road Maps

Source: One Belt, One Road: With the Silk Road Initiative, China Aims to Build a Global Infrastructure Network / Mercator Institute for China Studies. December 2015. Mode of access: https://www.merics.org/en/merics-analy-sis/infographicchina-mapping/china-mapping/

Инициатива «пояса и пути» постепенно стала занимать центральное место в экономическом и внешнеполитическом планировании КНР, была внесена в качестве важного элемента в рассмотрение в планах на 13-ую пятилетку на сессии ВСНП (2016-2020), и для ее реализации была учреждена малая руководящая группа с участием глав всех ключевых ведомств. Важной целью «пояса и пути» является координация деятельности как государственных (центрального правительства и руководства, высшей бюрократии, местных властей, государственных компаний), так и негосударственных акторов (бизнеса, исследователей и экспертов) в самом Китае. В то же время, конкретные цели, средства, бизнес-модели инициативы не прояснены, а выпущенная в 2015 г. концепция не предоставляет подробное описание действий, а скорее является общей рамочной концепцией, в которую могут быть вписаны практически любые действия. Гео -графические рамки четко не определены, наоборот, очерчены различные маршруты, конкретные проекты также не упоминается, что позволяет рассматривать любые на-

Creation of the Economic belt of the Silk Road and the Silk Road of the XXI Century) / MID KNR, 28.03.2015. Mode of access: http://www. fmprc.gov.cn/rus/zxxx/t1254925.shtml]

правления и проекты как часть инициативы. При этом, если «пояс и путь» будет успешно реализован, инициатива свяжет 65 стран, которые производят 65% мирового ВВП, составляют 70% мирового населения и 75% разведанных энергетических ресурсов6.

Прошедший в мае 2017 г. Форум пояса и пути стал ключевым внешнеполитическим событием, на котором присутствовали представители более 100 государств, в том числе 30 глав государств, было объявлено о 270 конкретных результатах реализации инициативы, текущих проектах на сумму 900 млрд долларов и 113 млрд долларов дополнительного финансирования. На открытии форума председатель КНР Си Цзиньпин поддержал свободную торговлю, инновационное развитие и выступил против протекционизма. В то же время, главным на Форуме было декларирование успешной реализации проекта, ведущий роли Китая и председателя Си Цзиньпина. Среди 270 пунктов было всего несколько окончательных соглашений (Китайско-пакистанский экономический коридор, финансирование высокоскоростной железной дороги Джакарта-Бандунг, проект железной дороги Аддис-Абеба-Джибути, реконструкция Венгерско-сербской и Китайско-лаосской железных дорог, портов Гвадар в Пакистане и Пирей в Греции), а большинство представляли собой рамочные соглашения и меморандумы. В целом форум не способствовал внесению большей ясности в цели, механизмы, условия или бизнес-модели проектов в рамках инициативы7.

Цели и причины выдвижения инициативы пояса и пути

Инициатива пояса и пути предполагает реализацию экономических, внешнеэкономических, внешне- и геополитических целей Китая. Эта инициатива была провозглашена в условиях «новой нормальности»

6 Zhao, Hong. China’s One Belt One Road: An Overview of the Debate // Trends in Southeast Asia, 2016, No. 6, pp 1-7.

7 Tiezzi, Shannon. What Did China Accomplish at the Belt and Road Forum? // The Diplomat, May 16, 2017. Mode of access: http://thediplomat. com/2017/05/what-did-china-accomplish-at-the-belt-and-road-forum/

замедления темпов роста китайской экономики при наличии серьезных структурных проблем, и она в первую очередь призвана дать стимулы экономическому развитию самого Китая в период структурной трансформации его социально-экономической модели. Важной целью является переход с экстенсивной на интенсивную высокотехнологичную модель развития, но структурная перестройка модели развития является длительным процессом. В связи с этим важно придать новый стимул экономическому развитию КНР, чтобы хотя бы частично, продолжить современную модель экстенсивного развития за счет загрузки производственных мощностей, а также стимулировать инновационное развитие самого Китая для осуществления перехода на интенсивную модель развития. Тогда как модель развития Китая базировалась на экспортной ориентации и привлечении иностранных инвестиций при низком внутреннем спросе, в настоящий момент Китай ставит целью переход на более сбалансированную модель экономического развития, сочетающую развитие внутреннего потребления и сферы услуг и сохранения экспортной ориентации. Очевидно, что реализация этой цели займет длительное время, и для поддержания экономического роста необходимо найти дополнительные источники, что и призваны сделать инициатива пояса и пути. Она должны позволить Китаю продолжать свое развитие путем увеличения своей деятельности на расширенном географическом пространстве. Перед Китаем стоит проблема перепроизводства в ряде секторов экономики, связанных с инфраструктурным строительством (например, перепроизводство стали, алюминия, цемента и угля), тяжелой промышленности, производстве стройматериалов, транспортного и энергетического машиностроения, а инфраструктура в самом Китае уже в значительной степени построена. КНР достигла значительных успехов в инфраструктурном строительстве (самая большая в мире дамба, самая длинная высокоскоростная железная дорога, дорога на магнитной подушке, самый высокий мост, железная дорога на самой большой высоте)

и ей есть что предложить странам региона при достаточно низких ценах на расходные материалы последние несколько лет8.

При этом в Китае в последние годы произошел резкий рост заработной платы, и происходит снижение ценовой конкурентоспособности китайских предприятий в ряде трудоемких отраслей промышленности, таких как легкая промышленность и сборка электроники. Это приводит к тому, что сокращаются инвестиции в обрабатывающую промышленность и, как следствие, снижается доля Китая в производстве товаров низкого качества. При этом, ключевой целью развития страны является переход на высокотехнологичное и инновационное производство. Таким образом, Китай надеется, что инвестиции в инфраструктурные проекты за рубежом создадут новую базу для тех отраслей экономики, где наблюдается перепроизводство, а также будут стимулировать высокотехнологичное производство, т.к. китайские проекты будут базироваться на использовании китайского сырья и материалов, оборудования, услуг и китайской рабочей силы, но уже не на территории только самого Китая, а на расширенном макро- и трансрегиональном пространстве. Важной составляющей также является вынос теряющих конкурентоспособность производств за рубеж, в особенности в тех секторах, в которых наблюдается перепроизводство (сталелитейная промышленность, производство стройматериалов, цемента и т.д.). Таким об-

8 Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, pp. 4-5; Салицкий А., Семенова Н. Шелковое наступление Китая // Перспективы. — 2016. -№ 1(5). — С. 6-10. [Salitskii, A.; Semenova, N. Shelkovoe nastuplenie Kitaia (China’s Silk Advance) // Perspektivy (Perspectives), 2016, No. 1(5), pp. 6-10.]; Zhao, Hong. China’s One Belt One Road: An Overview of the Debate // Trends in Southeast Asia, 2016, No.Ш

Й// 1ШШШ, 26.09.2016, 3 W. [Нитта Та-каюки. Развитие выдвигаемого Китаем «одного пояса, одного пути» за 3 года // Экономика развивающихся стран, 26.09.2016. — С. 3.] [Nitta Takayuki. Three Years of Development of China’s Proposed One Belt, One Road // Economics of Emerging Countries. P. 3.]

разом, это позволит вынести избыточные, энергоемкие, трудоемкие и «грязные» производства за пределы страны, а самому Китаю сосредоточиться на развитии инновационных отраслей промышленности9.

Китаю важно найти новые и внутренние, и внешние источники роста с целью увеличения конкурентоспособности своей экономической модели. Внешние источники роста, по оценке китайских экспертов, могут быть найдены в развивающихся странах, развитие которых благодаря их участию в проектах «пояса и пути» будет экономически выгодно и для самого Китая10, точно так же, как развитые страны извлекали прибыль из развития самого Китая благодаря своим инвестициям. Китай теперь может экспортировать товары с более высокой добавленной стоимостью и услуги, включая электронные компоненты, потребительские товары длительного использования, оборудование для тяжелой промышленности, строительные и инженерные услуги, и тем самым занять более высокое место в региональных цепочках добавленной стоимости, но ему необходим доступ на внешние рынки. Деятельность АБИИ и инфраструктурное строительство сможет открыть дорогу не только для экспорта китайского оборудования и услуг (например, инженерных), но и для торговли и инвестиций в неосвоенные рынки11.

Инициатива пояса и пути может быть также рассмотрена в качестве нового этапа китайской экономической стратегии «выхода вовне» как новый шаг по интеграции Китая в мировую экономику путем увеличения китайских инвестиций за рубеж. Начиная с провозглашения политики «идти вовне» в начале 2000-х гг., к настоящему времени Китай превратился в одного из самых крупных инвесторов в мире, и в 2015 г. впервые вывоз капитала в КНР превзошел ввоз. Предполагается, что китайские ПИИ будут в большей

9 Ibid.

10 Zhang, Yunling. One Belt, One Road: A Chinese View // Global Asia, Fall 2015, Vol. 10, No. 3. Mode of access: https://www.globalasia.org/ issue.php?bo_table=issues&wr_id=8643#

11 Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative:

What It Means for Southeast Asia // Southeast

Asian Affairs, Vol. 2016, p.31.

степени ориентироваться на рынок, боле децентрализованы и диверсифицированы. Китай также обладает самыми большими валютными резервами в объеме 3,2 трлн долларов на середину 2016 г. (4 трлн долларов на конец 2014 г.), но при этом КНР начинает отходить от хранения их в государственных облигациях США, прибыль от которых очень низкая, что приводит к их сокращению из-за переоценки юаня. Соответственно, Китай стремится найти другие источники, экономическая окупаемость которых будет выше и которые одновременно могли бы служить геополитическим интересам самого Китая. Второй ключевой финансовой целью является продвижение интернационализации юаня, т. к. финансирование планируется предоставлять уже в китайской валюте, и в ней же предполагается проводить двухсторонние сделки12.

Важной целью реализации инициативы «один пояс, один путь» также является «ребалансировка» китайской экономики за счет «подтягивания» менее развитых регионов. Происходит трансформация разделения труда и в самом Китае, и именно менее развитые центральные и западные провинции, в которые в настоящее время переносятся трудоемкие производства и где еще сохраняется резерв экстенсивного развития, становятся лидерами по темпам роста. Ключевая роль принадлежит ЭПШП, который призван решить проблему отставания в развитии западных регионов КНР, в особенности Синьцзян-Уйгурского автономного района. Предполагается, что экономическое развитие и усиление связей с другими провинциями и соседними мусульманскими странами сможет снизить остроту этнополи-тического конфликта и нестабильной обстановки в СУАР. Ключевую роль в реализации МШП должны сыграть Гуанси-Чжуанский автономный район и провинция Юньнань.

12 Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, pp. 4-5; Zhao, Hong. China’s One Belt One Road: An Overview of the Debate // Trends in Southeast Asia, 2016, No. 6, p. 9; Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative: What It Means for Southeast Asia // Southeast Asian Affairs, Vol. 2016, p. 32.

Первый призван стать хабом морского шелкового пути, а вокруг провинции Юньнань на юго-востоке Китая, не имеющей выхода к морю и являющейся одним из наиболее отсталых регионов Китая, сосредоточены проекты по строительству Трансазиатской железнодорожной магистрали, которые призваны соединить ее столицу Куньмин с другими азиатскими столицами — Вьентьяном (Лаос), Бангкоком (Таиланд), Ханоем (Вьетнам), Хошимином (Вьетнам, крупнейший город страны), Куала-Лумпуром (Малайзия) и Сингапуром. Провинция Юньнань также является связующей для выхода КНР через Мьянму в Бенгальский залив и Индийский океан. Центром развития ее делает и экономической коридор Бангладеш — Китай — Индия — Мьянма13.

Выдвижение инициативы также отражает изменение приоритетов внешней политики КНР, в которой акцент переносится на соседние страны. Например, одна из распространенных в Китае точек зрения предлагает развивать отношения с «большой периферией», которая должна включать Северо-Восточную, Юго-Восточную, Южную и Западную Азию, а также Тихоокеанский регион. Ключевая идея заключается в том, что Китай должен скоординировать развитие этого пространства и интегрировать его в рамках двух идей «прорыва на морском направлении» и «западного марша». С 2013 г. отношения именно с соседними странами стали все чаще декларироваться как приоритетное направление внешней политики, хотя США, ЕС, Япония и другие развитые страны были ключевыми источниками развития китайской экономики. Это во многом связано с глобальной тенденцией сокращения спроса в развитых странах на китайские товары как следствие мирового финансово-экономического кризиса 2008 г. и тенденции смещения центра мирового роста и спроса в Азию. Китайские эксперты также осознают необходимость не только развивать экономические отношения с соседними странами, которые сами по себе не гарантируют положительного отноше-

13 Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative: What It Means for Southeast Asia // Southeast Asian Affairs, Vol. 2016, pp. 36-37.

ния к Китаю в сфере политики и безопасности, но и предоставлять так называемые «общественные блага». Благодаря заключению соглашений о ЗСТ, инфраструктурным инвестициям, усилению политического, экономического и научно-технического сотрудничества и взаимодействия на морском пространстве Китай надеется исправить сложившуюся напряженную ситуацию в отношениях со странами АСЕАН из-за эскалации конфликта в Южно-Китайском море и улучшить свой имидж в регионе в целом14.

Реализация инициативы также ставит целью создание новых транспортных коридоров, получение доступа к энергетическим ресурсам и продовольствию, в поставках которых Китай нуждается, в обход контролируемых США морских путей сообщения. В частности, путем развития альтернативных транспортных маршрутов КНР способна потенциально разрешить так называемую «Малаккскую дилемму», сформулированную предыдущим председателем КНР Ху Цзиньтао, которая описывает возможность перекрытия США совместно с союзниками Малаккского пролива, по которому в КНР осуществляется более 85% поставок нефти и нефтепродуктов, а также значительная доля торговли15.

Инициатива пояса и пути расценивается китайскими исследователями как китайский проект интеграции в Азии, который базируется не на заключении ЗСТ, что оценивается как не имеющее значительного положительного эффекта из-за географической удаленности и различий в уровнях экономического развития. Он предлагает строительство инфраструктуры для улучшения торговых вза-

14 Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, pp. 1012; Chaturvedy, Rajeev Ranjan. New Maritime Silk Road: Convergent Interests and Regional Responses // ISAS Working Paper, No. 197, 8 October 2014. Institute of South Asian Studies, National University of Singapore. P. 10-13.

15 Khurana, Gurpeet S. Geopolitics of China’s ‘Maritime Silk Road’ Concept: An Indian Perspective // China’s Maritime Silk Road and Asia / ed. by Vijay Sakhuja, Jane Chan. National Maritime Foundation. New Delhi: Vij Books India Pvt Ltd, 2016. Pp. 16-21.

имосвязей, предоставление финансирования для инвестиций или торговли, улучшение возможностей для гуманитарных обменов. Как отмечает сингапурский исследователь Чжао Хун, в случае успешной реализации инициатива может привести к переформатированию механизма экономического роста в Азии и придать ему новый импульс. В этой связи китайскую стратегию скорее стоит расценивать как стремление возглавить экономической рост в Азии и углубить региональную интеграцию16.

Большинство китайских экспертов делают акцент на исключительно экономическом характере данной инициативы, но существуют оценки, связанные и с другими факторами, в первую очередь с необходимостью обеспечения безопасности. Например, китайские эксперты Университета национальной обороны НОАК Чжао Чжоусянь и Лю Гуанмин писали о том, что эта концепция «расширяет стратегическое пространство безопасности вокруг Китая, стабилизирует поставки энергетических ресурсов, обеспечивает экономическую безопасность и прорыв стратегического окружения по сдерживанию КНР». Эта инициатива обозначает один из основополагающих векторов продвижения Китая к новой глобальной роли и характеризует трансформацию внешней политики Китая от достаточно пассивной к намного более активной. Предполагается, что реализация данного «дипломатического бренда», под который подверстываются все новые проекты сотрудничества, позволит «объединить логистические, энергетические, культурно-гуманитарные проекты, которые в совокупности создадут пояс лояльных Пекину государств на евразийском пространстве», а также гарантировать бесперебойность поставок энергетических ресурсов17.

16 Zhao, Hong. China’s One Belt One Road: An Overview of the Debate // Trends in Southeast Asia, 2016, No. 6, p. 33.

17 Денисов И. Путешествие на Запад: Пекин

выйдет из тени по Шелковому пути // Россия в глобальной политике. — 2015. — № 1.

Режим доступа: http://www.globalaffairs.ru/ number/Puteshestvie-na-zapad-17315 [Denisov, I. Puteshestvie na Zapad: Pekin vyidet iz teni po Shelkovomu puti (Journey to the West: China Will

Значение и потенциальные последствия

Инициативу пояса и пути можно охарактеризовать как самый амбициозный макро- и трансрегиональный проект в мире, который обладает значительной привлекательностью для различных регионов мира. Его реализация имеет потенциал усилить мультимодаль-ную взаимосвязанность прежде не в полной мере связанного пространства Восточной, Южной Азии, Евразии, Ближнего Востока, Африки и Европы. Согласно расчетам Азиатского банка развития, странам Азии понадобятся инфраструктурные инвестиции в размере 8,3 трлн долларов на национальном уровне, и отдельно 290 млрд долларов на региональном уровне в транспортные и энергетические проекты между 2010 и 2020 гг. для того, чтобы реализовать оптимальную стратегию роста. Значимость китайской инициативы и АБИИ сложно переоценить в этой связи18. Потенциал реализации инициативы также связывается с созданием новых цепочек добавленной стоимости и производственных циклов, значительными возможностями привлечения инвестиций и финансирования новых проектов, что в комплексе может послужить огромным стимулом развития стран, лежащих на маршрутах «пояса и пути». Усиление взаимосвязанности способно привести к укреплению контактов между людьми различных стран и лучшим осознанием целей совместного развития, что в свою очередь может хотя бы частично снять обеспокоенность по поводу усиления Китая и тем усилить стабильность в Азии и Евразии.

Хотя за прошедшее время с момента провозглашения инициативы начало реали-зовываться немалое количество проектов, самым масштабным из которых является проект Китайско-Пакистанского экономического коридора, пока сложно сказать

Come Out of the Shadows via the Silk Road) // Rossiia v global ‘noi politike (Russia in Global Politics), 2015, No. 1. Mode of access: http:// www.globalaffairs.ru/number/Puteshestvie-na-zapad-17315] 18 Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, pp. 13-17.

однозначно, увидит ли инициатива полномасштабную реализацию. Существует значительное количество препятствий на ее пути, например, сложности координации акторов различного уровня в самом Китае, возникают вопросы о том, способен ли Китай в одиночку финансировать такое огромное количество проектов, насколько окупаемы будут китайские инвестиции, как обеспечивать их безопасность в зонах, ха-растеризующихся нестабильностью (значимый вопрос для большого количества стран «пояса и пути»)19.

При том, что инициатива пояса и пути носит, прежде всего, экономический характер, реализация ЭПШП и МШП будет представлять собой удобную платформу для инвестиций КНР в экономики стран Центральной Азии, АСЕАН, Южной Азии, причем не только в инфраструктурные проекты, но и в производство и сферу услуг.—¡Й// ШШШ, 26.09.2016, 9 W. [Нитта Такаюки. Развитие выдвигаемого Китаем «одного пояса, одного пути» за 3 года // Экономика развивающихся стран, 26.09.2016. — С. 9.] [Nitta Takayuki. Three Years of Development of China’s Proposed One Belt, One Road // Economics of Emerging Countries. p. 9.]

ство азиатской судьбы» будет китаецентрич-ным и будет зависеть от интересов Китая и от того, как он будет распоряжаться своими и региональными ресурсами. Взаимная выгода будет воспроизводить отношения центра и периферии в регионе: если другие страны будут уважать Китай, он будет отвечать взаимностью и предоставлять материальные блага, а если они не будут оказывать должного уважения, то Китай найдет возможность их «наказать». В качестве примера можно привести действия Филиппин, Вьетнама и Японии, которые из-за своей позиции по поводу территориальных споров и вопросов истории были «наказаны» ограничением доступа к китайскому рынку, отсутствием или ограничением контактов на высшем уровне, резкой риторикой, обструкционистской позицией в международных организациях. Подобные же меры могут применены в случае критики по отношению к Китаю и действий, которые воспринимаются им как противоречащие его национальным интересам. Помимо этого, Китай может применить военную силу для отстаивания своих «коренных интересов», но скорее всего не будет готов участвовать в международных арбитражах в случае возникновения спорных ситуаций. Это приведет к тому, что другим странам будет не хватать возможности отстоять свои права при взаимодействии с превосходящим их по своей мощи Китаем, и они не смогут использовать полный спектр юридических норм и институтов, а в конечном итоге -должны будут полностью приспособиться к интересам и ценностям Китая для того, чтобы пользоваться «благами» «сообщества коллективной судьбы»20.

Китай стремится взять на себя центральную роль в реализации данных инициатив благодаря предоставлению финансирования в них, и главная цель «пояса и пути» — предотвратить или по крайне мере замедлить опасения, связанные с увеличением комплексной мощи Китая и достижения им доминирующих позиций, распространяя убеждение о том, что он становится одной из ведущих сил (а потенциально — централь-

20 Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative: What It Means for Southeast Asia // Southeast

Asian Affairs, Vol. 2016, pp. 32-35.

ной силой) развития и интеграции Евразии. В то же время, сближение с Китаем имеет обратную сторону развития преимущественно сырьевых отраслей экономики, возникновение экономической зависимости от более могущественной стороны и т.д.21, и в связи с этим остается не ясным, действительно ли китайская инициатива может способствовать повышению роли участвующих в ней стран в цепочках добавленной стоимости и их модернизации. Открытым вопросом остается, приведет ли участие в китайской инициативе к стимулированию инновационных отраслей экономики партнеров и поможет им преодолеть ловушку среднего уровня доходов, как утверждает китайская сторона, или будет скорее представлять рост без развития, который будет направлен, прежде всего, на модернизацию самого Китая. Несомненно, совместные проекты являются взаимовыгодными для всех сторон, но вряд ли стоит сомневаться, что Китай при реализации любых проектов постарается обеспечить максимальную выгоду именно для себя.

Кроме того, реализация инициативы «один пояс, один путь» явно будет иметь важные стратегические последствия, т.к. это позволит Китаю увеличить свое морское присутствие по всему региону (потенциально — вплоть до размещения флота в региональных водах). При этом необходимо отметить, что КНР использует в основном гражданские и патрульные суда (принадлежащие Береговой охране КНР, а не Военно-морскому флоту) для подкрепления своих притязаний на острова в Восточно-Китайском и Южно-Китайском морях. Китай может увеличить присутствие данного

21 Ларин А.Г. «Экономический пояс Шелкового пути»: экономическое содержание, структура, идеология // Новый Шелковый путь и его значение для России / под ред. В.Е. Петровского (отв. ред.), А.Г. Ларина (сост.), Е.И. Сафро-новой. — М.: ДеЛи плюс, 2016. — С. 40, 46-52. [Larin, A.G. «Ekonomicheskii poias Shelkovogo puti»: ekonomicheskoe soderzhanie, struktura, ideologiia (The «Silk Road Economic Belt»: Economic Content, Structure and Ideology) // Novyi Shelkovyi put’ i ego znachenie dlia Rossii (New Silk Road and Its Implications for Russia) / ed. by V.E. Petrovskiy, A.G. Larin, E.I. Safronova. Moscow: DeLi plius, 2016. Pp. 40, 46-52.]

типа судов для охраны морских путей сообщения, что не вызовет опасений, которые вызвали бы корабли ВМФ, но уже будет иметь серьезные последствия для региональной безопасности и сможет значительно укрепить позиции КНР в территориальных спорах22.

Согласно оценке индийского исследователя Гурприта С. Кураны, занимающий должность исполнительного директора Национального морского фонда Индии, экономическая повестка используется для того, чтобы замаскировать стремление Китая с помощью претворения в жизнь инициативы пояса и пути реализовать свои национальные интересы в Индо-Тихоокеанском регионе с помощью создания более благоприятной геополитической обстановки. Китай стремится достичь преобладающего влияния в Индо-Тихоокеанском регионе, заместив США, и возможно в будущем будет стремиться к занятию доминирующих позиций в Азии по аналогии с историческим существовавшей в регионе иерархической системой во главе с Срединным государством. Инициатива пояса и пути также ставит своей целью переформатировать отношение стран региона к Китаю и предоставить ему поддержку в региональных и международных организациях, что необходимо для переустройства регионального и мирового порядка в пользу КНР. С помощью акцента на экономическое взаимодействие Китай надеется снизить озабоченность по поводу роста его военной мощи и более жесткой политики в регионе, а также контролировать эскалацию конфликтов и подталкивать страны к принятию китайской позиции путем угроз в отказе от экономического взаимодействия в рамках инициативы МШП. Расширения экспорта вооружения служит цели создать зависимость стран региона от Китая и в сфере безопасности, т.к., если они будут все больше использовать китайские системы вооружения, то это будет иметь военно-стратегические дивиденды для Ки-

22 Tiezzi, Shannon. The Maritime Silk Road vs. The String of Pearls // The Diplomat, February 13, 2014. Mode of access: http://thediplomat. com/2014/02/the-maritime-silk-road-vs-the-string-of-pearls/

тая с точки зрения поддержания обороноспособности флота в Индийском океане и оказания технической поддержки китайскому флоту по аналогии с военными базами за рубежом23.

Заключение

Инициатива создания Экономического пояса Шелкового пути и Морского шелкового пути XXI века, получившая название Инициативы пояса и пути, стала ключевым измерением экономического, внешнеполитического и внешнеэкономического курса КНР. Инициатива обрела дальнейшую концептуализацию, институционализацию и были намечены основные направления реализации инициативы, но о конкретном плане действий пока говорить рано. Руководство КНР делает ставку на концепцию соразви-тия и взаимовыгодной ситуации для всех участников, предоставление «общественных благ» и создания «сообщества общей судьбы» в Азии, но не проясняет условия ее реализации.

Инициатива пояса и пути была провозглашена в условиях «новой нормальности» замедления темпов экономического роста и структурной трансформации модели развития КНР. Ее реализация связывается с экономическими целями развития самого Китая, внешнеэкономическими и внешнеполитическими целями, такими как: нахождение новых внешних и внутренних источников роста, стимулирование перехода на более сбалансированную модель развития, предполагающую развитие внутреннего потребления, сферы услуг и экспортной ориентации; дальнейшую модернизацию китайской экономики, стимулирование инновационного производства и повышение своей роли в цепочках добавленной стоимости за счет расширения деятельности на огромном макро- и трансрегиональном пространстве, загрузки производственных

23 Khurana, Gurpeet S. Geopolitics of China’s ‘Maritime Silk Road’ Concept: An Indian Perspective // China’s Maritime Silk Road and Asia / ed. by Vijay Sakhuja, Jane Chan. National Maritime Foundation. New Delhi: Vij Books India Pvt Ltd, 2016. Pp. 16-21.

мощностей внутри страны и созданием новых ЦДС с производством продукции с более высокой добавленной стоимостью; решение ряда экономических проблем, таких как проблема перепроизводства в ряде базовых отраслей экономики, снижения ценовой конкурентоспособности, нахождение источников дохода для строительной отрасли; вынос ряда избыточных трудоемких, энергоемких и «грязных» производств в соседние страны; более выгодное приложение золотовалютных резервов и решение геополитических задач с их помощью; интернационализация юаня; «ребалансировка» китайской экономической модели за счет нахождения внутренних источников роста в менее развитых регионах и сокращение региональных диспропорций развития; увеличение присутствия Китая на рынках развивающихся стран в торговой (в особенности в экспорте продукции с высокой добавленной стоимостью), инвестиционной и финансовой сферах; продвижение новой модели экономического роста и интеграции в Азии и Евразии с центральной ролью Китая как страны, предоставляющей «общественные блага»; создание новых транспортных коридоров, получение доступа к энергетическим ресурсам и продовольствию в обход контролируемых США и другими странами морских путей; укрепление партнерских отношений на морском пространстве, усиление политического, экономического и научно-технического сотрудничества со странами АСЕАН, Южной Азии, Евразии, Среднего Востока, Европы; улучшение отношений с соседними странами и снятие напряженности в сфере безопасности, возникшей в связи с эскалацией конфликта в Южно-Китайском море в начале 2010-х гг. и в результате опасений по поводу усиления КНР, в особенности модернизации НОАК и др.

Китайская инициатива способна внести значительный вклад в развитие огромных пространств, в первую очередь, Азии и Евразии, в особенности в сфере инфраструктуры и мультимодальной взаимосвязанности. Расширение инвестиций, финансирования и возможностей реализации различных экономических проектов обладает потенциалом создать новый источник

роста, интеграции и развития для всех стран «пояса и пути». В то же время, она приведет к значительному увеличению присутствия Китая и усилению его позиций, что будет иметь долгосрочные последствия. Полномасштабное воплощение в жизнь инициативы пояса и пути и создание «сообщества общей судьбы» может привести к формированию ассиметричной экономической зависимости стран от Китая, усилению политического влияния Китая, оформлению открытого, но китаецентричного порядка на расширенном макро- и трансрегиональном пространстве Азии и Евразии, а также позволить Китаю значительно расширить свое морское и военно-морское присутствие. Формирование экономической взаимозависимости, при которой позиции Китая будут сильнее любой другой страны, будет означать, что партнеры должны будут принимать интересы Китая во внимание в том числе и при принятии внешнеполитических решений и приспосабливаться к ним для того, чтобы продолжать пользоваться благами «сообщества общей судьбы». Проведенный анализ позволяет сделать вывод о том, что реализация данной инициативы в целом может быть расценена как обладающая стратегической целью консолидации китайской периферией с помощью, прежде всего, экономического инструментария, и как составляющая стратегии КНР по достижению статуса державы-доминаната24 в Восточной Азии и Евразии, а потенциально и в мировой системе в целом.

Литература:

Денисов И. Путешествие на Запад: Пекин выйдет из тени по Шелковому пути // Россия в глобальной политике. 2015. № 1. Режим доступа: http://www. globalaffairs.ru/number/Puteshestvie-na-zapad-17315

Ларин А.Г. «Экономический пояс Шелкового пути»: экономическое содержание, структура, идеология // Новый Шелковый путь и его значение для России / под ред. В.Е. Петровского (отв. ред.), А.Г. Ларина (сост.), Е.И. Сафроновой. М.: ДеЛи плюс, 2016. — С. 35-52.

24 Категорию державы-доминанта см.: Мировое комплексное регионоведение / Под ред. проф. А.Д. Воскресенского. М.: Магистр: ИНФРА-М, 2014. — С. 212-213. [Mirovoe kompleksnoe regionovedenie (World Regional Studies) / Ed. by A.D. Voskressenski. Moscow: Magistr, INFRA-M. Pp.212-213]

Мировое комплексное регионоведение: учебник / Под ред. проф. А.Д. Воскресенского. — М.: Магистр: ИНФРА-М, 2014. — 416 c.

Прекрасные перспективы и практические действия по совместному созданию Экономического пояса Шелкового пути и Морского Шелкового пути XXI века / МИД КНР, 28.03.2015. Режим доступа: http://www. fmprc.gov. cn/rus/zxxx/t1254925.shtml

Салицкий А., Семенова Н. Шелковое наступление Китая // Перспективы. — 2016. — № 1(5). — С. 5-14.

Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative: What It Means for Southeast Asia // Southeast Asian Affairs, Vol. 2016, pp. 25-45.

Chaturvedy, Rajeev Ranjan. New Maritime Silk Road: Convergent Interests and Regional Responses // ISAS Working Paper, No. 197, 8 October 2014. Institute of South Asian Studies, National University of Singapore. 20 p.

Khurana, Gurpeet S. Geopolitics of China’s ‘Maritime Silk Road’ Concept: An Indian Perspective // China’s Maritime Silk Road and Asia / ed. by Vijay Sakhuja, Jane Chan. National Maritime Foundation. New Delhi: Vij Books India Pvt Ltd, 2016. Pp. 16-21.

Tiezzi, Shannon. The Maritime Silk Road vs. The String of Pearls // The Diplomat, February 13, 2014. Mode of access: http://thediplomat.com/2014/02/the-maritime-silk-road-vs-the-string-of-pearls/

Tiezzi, Shannon. What Did China Accomplish at the Belt and Road Forum? // The Diplomat, May 16, 2017. Mode of access: http://thediplomat.com/2017/05/what-did-china-accomplish-at-the-belt-and-road-forum/

Zhang, Yunling. One Belt, One Road: A Chinese View // Global Asia, Fall 2015, Vol. 10, No. 3. Mode of access: https://www.globalasia.org/issue.php?bo_table=issues&wr_ id=8643#

Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No. 3, 27 p.

Zhao, Hong. China’s One Belt One Road: An Overview of the Debate // Trends in Southeast Asia, 2016, No., 26.09.2016, 11 ж. [Нитта Та-каюки. Развитие выдвигаемого Китаем «одного пояса, одного пути» за 3 года // Экономика развивающихся стран, 26.09.2016. — 11 с.]

References:

Arase, David. China’s Two Silk Roads Initiative: What It Means for Southeast Asia // Southeast Asian Affairs, Vol. 2016, pp. 25-45.

Chaturvedy, Rajeev Ranjan. New Maritime Silk Road: Convergent Interests and Regional Responses // ISAS Working Paper, No. 197, 8 October 2014. Institute of South Asian Studies, National University of Singapore. 20 p.

Denisov, I. Puteshestvie na Zapad: Pekin vyidet iz teni po Shelkovomu puti (Journey to the West: China Will Come Out of the Shadows via the Silk Road) // Rossiia v global’noi politike (Russia in Global Politics), 2015, No. 1. Mode of access: http://www.globalaffairs.ru/number/ Puteshestvie-na-zapad-17315

Khurana, Gurpeet S. Geopolitics of China’s ‘Maritime Silk Road’ Concept: An Indian Perspective // China’s Maritime Silk Road and Asia / ed. by Vijay Sakhuja, Jane Chan. National Maritime Foundation. New Delhi: Vij Books India Pvt Ltd, 2016. Pp. 16-21.

Larin, A.G. «Ekonomicheskii poias Shelkovogo puti»: ekonomicheskoe soderzhanie, struktura, ideologiia (The «Silk Road Economic Belt»: Economic Content, Structure and Ideology) // Novyi Shelkovyi put’ i ego znachenie dlia Rossii (New Silk Road and its Implications for Russia) / ed. by V.E. Petrovskiy, A.G. Larin, E.I. Safronova. Moscow: DeLi plius, 2016. Pp. 35-52.

Mirovoe kompleksnoe regionovedenie: uchebnik (World Regional Studies) / Ed. by A.D. Voskressenski. Moscow: Magistr, INFRA-M. 416 p.

Prekrasnye perspektivy i prakticheskie deistviia po sovmestnomu sozdaniiu Ekonomicheskogo poiasa Shelkovogo puti i Morskogo Shelkovogo puti XXI veka (Excellent Prospects and Practical Actions for the Creation of the Economic belt of the Silk Road and the Silk Road of the XXI Century) / MID KNR, 28.03.2015. Mode of access: http://www.fmprc.gov.cn/rus/zxxx/t1254925.shtml Salitskii, A.; Semenova, N. Shelkovoe nastuplenie Kitaia (China’s Silk Advance) // Perspektivy (Perspectives), 2016, No. 1(5), pp. 5-14.

Tiezzi, Shannon. The Maritime Silk Road vs. The String of Pearls // The Diplomat, February 13, 2014. Mode of access: http://thediplomat.com/2014/02/the-maritime-silk-road-vs-the-string-of-pearls/

Tiezzi, Shannon. What Did China Accomplish at the Belt and Road Forum? // The Diplomat, May 16, 2017. Mode of access: http://thediplomat.com/2017/05/what-did-china-accomplish-at-the-belt-and-road-forum/

Zhang, Yunling. One Belt, One Road: A Chinese View // Global Asia, Fall 2015, Vol. 10, No. 3. Mode of access: https:// www.globalasia.org/issue.php?bo_table=issues&wr_id=8643# Zhao, Hong. China’s New Maritime Silk Road: Implications and Opportunities for Southeast Asia // Trends in Southeast Asia, 2015, No., 26.09.2016, 11 1″. [Nitta Takayuki. Three Years of Development of China’s Proposed One Belt, One Road // Economics of Emerging Countries. 11 p.]

http://dx.doi.org/10.18611/2221-3279-2018-9-3-61-74

BELT AND ROAD INITIATIVE: OVERVIEW, OBJECTIVES AND IMPLICATIONS

Anna A. Kireeva

MGIMO University, Moscow, Russia

Article history:

Received:

18 December 2016

Sent for editing:

5 March 2017

Accepted:

20 December 2017

About the author:

Candidate of Political Science,

Associate Professor, Department of Asian and

African Studies; Research Fellow,

Center for Comprehensive Chinese Studies and

Regional Projects, MGIMO University

e-mail: [email protected]

Key words:

China; One Belt, One Road; Belt and Road Initiative; Economic Silk Road Bank; Maritime Silk Road; East Asia; Eurasia; Asian Infrastructure Investment Bank; regional integration; trans-regionalism

Abstract: The article aims to analyze the PRC’s Silk Road Economic Belt and 21st Century Maritime Silk Road, called the Belt and Road Initiative (BRI). It provides initiative assessment: overview, conceptualization, institutionalization and key priorities. Three interconnected groups of objectives define BRI: China’s economic development goals, trade, investment policy and foreign policy. The BRI is set to provide stimulus to China’s development with new external and internal sources of economic growth amid ongoing China’s economic transformation, deal with structural problems, foster high-quality production and transition to innovative development model while upgrading its involvement into regional and global value chains. China positions BRI as a new mega-project of regional integration with China as its leader, capable of providing public goods. It aims to create alternative energy and transport routes, improve relations with neighboring countries, alleviate concerns over China’s rise in politics, security and economics and form positive sentiments in its neighborhood. The BRI has become a key dimension of China’s economic and foreign policy with a strategic goal to consolidate China’s periphery with economic means in the first place. The BRI has the potential to provide enormous stimulus to the development and integration of Asia and Eurasia, simultaneously determining the prospects of China’s becoming a dominant power in East Asia and Eurasia and realizing the ‘Chinese dream’.

Acknowledgments: The article is prepared with grant support from the Russian Humanitarian Science Foundation. Project ‘Transformation of International Relations in North-East Asia and Russia’s National Interests’ № 16-03-00602

Для цитирования: Киреева А.А. «Инициатива пояса и пути»: содержание, цели и значение // Сравнительная политика. — 2018. — № 2. — С. 61-74.

БО!: 10.18611/2221-3279-2018-9-3-61-74

For citation: Kireeva, Anna A. «Initsiativa poiasa i puti»: soderzhanie, tseli i znachenie (Belt and Road Initiative: Overview, Objectives and Implications) // Comparative Politics Russia, 2018, No. 2, pp. 61-74. DOI: 10.18611/2221-3279-2018-9-3-61-74

Содержание цели, мотивация, удовлетворение психологических потребностей, благополучие и физическая активность: тест теории самоопределения в течение 6 месяцев

Основные моменты

•

Результаты подтвердили последовательность SDT, основанную на трех мини-теориях. 6 месяцев.

•

Последовательность целей → мотивация → потребности → поддержание благополучия и физической активности.

•

Обнаружены косвенные эффекты через удовлетворение психологических потребностей.

•

Результаты показывают важность независимого изучения каждой психологической потребности.

Реферат

Цели

В этом исследовании изучалось, как теория содержания цели, теория органической интеграции и теория основных психологических потребностей в совокупности объясняют благополучие и поведенческие результаты, связанные с физической активностью в течение 6 месяцев. В частности, мы исследовали модель, согласно которой изменения относительного содержания внутренней цели → изменения мотивации → изменения в удовлетворении психологических потребностей → благополучие и физическая активность.

Методы и дизайн

Участниками были 203 взрослых из общей популяции (68,00% женщин; M _{возраст} = 32,57 года, SD = 15,73). Участникам были даны два идентичных пакета анкет, содержащих оценки содержания целей, мотивационных правил, удовлетворения основных психологических потребностей, показателей благополучия и поведения при физической активности, разделенных шестью месяцами. Баллы остаточных изменений были проанализированы с помощью путевого анализа.

Результаты

Результаты подтвердили предполагаемую последовательность SDT.Изменения в удовлетворении психологических потребностей опосредуют взаимосвязь между изменениями автономной мотивации и благополучия. Более сложная картина результатов появилась для косвенных эффектов мотивации и удовлетворения психологических потребностей между относительными внутренними целями → благополучие. Изменения в удовлетворенности компетентностью опосредовали взаимосвязь между автономной мотивацией и поведением, связанным с физической активностью. Более того, изменения в автономной мотивации через удовлетворение компетентностью опосредовали взаимосвязь между относительными внутренними целями и физической активностью.

Выводы

Результаты подтверждают модель, основанную на трех мини-теориях SDT, и предполагают, что удовлетворение психологических потребностей во время физической активности может быть ключевым механизмом, который способствует повышению благополучия и поведения. Результаты также подчеркивают важность изучения компетентности, автономии и родства независимо (а не как совокупность).

Ключевые слова

Психологические потребности

Теория самоопределения

Содержание цели

Мотивация

Рекомендуемые статьиЦитирующие статьи (0)

Полный текст

Copyright © 2013 Elsevier Ltd.Все права защищены.

Рекомендуемые статьи

Цитирование статей

Цели — selfdeterminationtheory.org

Обзор

Исследование

SDT показывает, что не все цели одинаковы. Хотя стремление к цели может быть источником успеха, содержание целей является ключевым в продвижении хорошего самочувствия. Как и мотивы, лежащие в основе поведения, жизненные цели также различаются по своему внутреннему или внешнему качеству. Погоня за внутренними устремлениями, такими как личностный рост, конструктивные отношения и стремление сделать мир лучше, напрямую удовлетворяет основные психологические потребности и, в свою очередь, способствует благополучию.Внешнее стремление к богатству, красоте и известности требует сравнения и одобрения со стороны других. Если отдавать предпочтение внутренним устремлениям, внешние цели, как правило, требуют воспрепятствования, что пагубно сказывается на процветании. Исследования SDT в области целей, ценностей и устремлений проливают свет на то, почему богатство, красота и слава не приравниваются к благополучию, и к типам целей, которые соответствуют.

На практике

Применимость теории содержания целей была продемонстрирована для самых разных результатов, культур и стадий развития.Приоритет внутренних устремлений связан с широким спектром результатов оздоровления, включая удовлетворение жизнью и ее смысл, жизнеспособность, внимательность, сочувствие, физическую активность, о которой сообщают сами люди, а также здоровое, ориентированное на окружающую среду и просоциальное поведение. Напротив, внешнее стремление связано с тревогой, депрессией, негативным аффектом и даже с физическими симптомами. Эти эффекты также были постоянными во всем мире, с воспроизведением в Корее, России, Нигерии, Таиланде, Южной Африке, Австралии, Германии и многих, многих других странах.Вдобавок, хотя степень внутренней или внешней ориентации человека имеет тенденцию колебаться на протяжении всей жизни, преимущества внутреннего устремления и недостатки внешнего стремления сохраняются во всех возрастных группах.

Некоторые утверждали, что внешние стремления более неуловимы, чем внутренние стремления, что объясняет затраты, связанные с их преследованием. Возможно, легче завести друзей, чем стать очень богатым, и такая легкость достижения способствует благополучию.Исследование SDT также рассматривало возможность легкости достижения. В лонгитюдных исследованиях американских студентов колледжей те, кто ориентировался на внешние цели, имели не меньшую вероятность их достижения, чем те, у которых были внутренние цели, но достижение внешних стремлений не способствовало благополучию. Действительно, достижение внешних стремлений было связано с большим количеством симптомов плохого самочувствия. Противоположное было верно для тех, кто преследовал и достигал прежде всего внутренних стремлений. Кажется очевидным, что независимо от того, где и кто вы, содержание целей, которые вы преследуете и достигаете, имеет значение для общего благополучия.

Еда на вынос

• Не все цели созданы равными — содержание жизненных целей является важным фактором, определяющим степень, в которой стремление к цели и ее достижение будут способствовать общему благополучию.
• Темная сторона материализма — сосредоточение внимания на «вещах», а не на «людях», может препятствовать психологическим потребностям и приводить к различным показателям неблагополучия.
• Будьте осторожны в своих желаниях — то, что каждый стремится к достижению, имеет тенденцию к достижению, но выгоды часто получаются только в том случае, если стремления имеют внутреннее качество.

Анализ опосредующего эффекта страсти к упражнениям

Abstract

Основываясь на теории самоопределения (Deci and Ryan, 1985, 2000), целью этого исследования было изучить влияние содержания целей упражнений на зависимость от физических упражнений. принимая во внимание опосредующие эффекты страсти к упражнениям. В общей сложности 384 студента университетов (284 мужчины и 100 женщин; M _{возраст} = 20,31, SD = 3,10) заполнили анкету, в которой измерялись частота и интенсивность упражнений, содержание целей упражнений (например,грамм. внутренние: социальная принадлежность, управление здоровьем, развитие навыков; внешние: имидж и социальное признание), страсть к упражнениям (например, гармоничным и навязчивым) и склонность к упражнениям. После контроля частоты и интенсивности упражнений, результаты показали, что содержание цели напрямую не предсказывает зависимость от упражнений. Однако анализ посредничества показал, что содержание цели предсказывает зависимость от страсти к упражнениям. Эти результаты подтверждают мотивационную последовательность, в которой внешние и внутренние цели влияют на зависимость от упражнений, потому что такие цели положительно связаны с навязчивой страстью к упражнениям и отрицательно связаны с гармоничной страстью.

Ключевые слова: упражнения, мотивация, теория самоопределения, дуалистическая модель страсти, студенты университетов

Введение

Зависимость от физических упражнений (ЗА) включает в себя повторяющееся, частое и стереотипное выполнение упражнений, которое обычно трудно контролировать или уменьшить, несмотря на то, что они являются вредными с физиологической (например, толерантность, воздержание) и / или психологически (например, тревога, депрессия) (Symons Downs et al., 2004; Terry et al., 2004). Несмотря на множество доказательств, свидетельствующих о негативных последствиях, связанных с этим типом зависимости, до сих пор неясно, что заставляет людей заниматься спортом таким нездоровым образом.В литературе мотивация описывается как ключевой предшественник зависимости от физических упражнений (González-Cutre and Sicilia, 2012; Parastatidou et al., 2014), и ее анализ может помочь понять феномен ЭА.

Теория самоопределения (SDT; Deci and Ryan, 1985, 2000) — это общая метатеория, которая представляет широкую структуру для изучения мотивации и человеческой личности, которая часто использовалась для объяснения влияния мотивационных факторов. элементы в приобретении поведения, связанного со здоровьем.Однако при изучении мотивации эта теория проводила различие между содержанием (, что человек преследует при выполнении какой-либо деятельности) и процессом (, почему они это делают). Хотя мотивационному процессу уделялось много внимания при анализе мотивационных факторов, задействованных в упражнениях, взаимосвязь между мотивационным содержанием и упражнениями не изучалась так интенсивно (Standage and Ryan, 2012). Этот дисбаланс в исследованиях трудно понять, если учесть, что цель, которую человек имеет в виду при выполнении упражнений (например,грамм. оздоровление, улучшение внешнего вида) также является ключевым элементом в понимании того, как человек участвует в этой деятельности. Целью этого исследования было проанализировать взаимосвязь между содержанием целей в упражнениях и ЭО.

Содержание целей в упражнении и EA

Теория содержания целей — одна из подтеорий, устанавливающих SDT. SDT (Deci and Ryan, 2000) постулирует, что цели, которые человек преследует при выполнении какой-либо деятельности, могут объяснить то, как он или она это делает, так что наличие разных целей при выполнении деятельности может определять благополучие и личное развитие. он производит.Действительно, эта теория различает внутреннее и внешнее содержание цели. Внутренние цели — это те, в которых деятельность направлена ​​на развитие личного потенциала, ценностей и интересов. Внешние цели, с другой стороны, отражают желание достичь ориентиров, имеющих внешнюю ценность, таких как получение общественного признания, создание хорошего имиджа или финансовый успех (Kasser and Ryan, 1993, 1996). Таким образом, внешние ценности исходят не от нас самих, а от типа внешнего давления, которому соответствует поведение.Исследования показали, что преследуемые цели могут привести к различным последствиям не только в жизни в целом, но и в конкретных областях, включая упражнения (Ingledew and Markland, 2008; Kasser and Ryan, 1996; Sebire et al., 2009, 2011). ; Vansteenkiste et al., 2004).

До того, как теория содержания цели была разработана и интегрирована в более общую структуру SDT, в предыдущих исследованиях было проанализировано влияние различных причин или мотивов, по которым люди выполняли упражнения, на способ их выполнения.Действительно, в контексте упражнения термины мотивы, или причины использовались как синонимы тех, которые SDT понимает сегодня как цели, которые человек может преследовать, когда он участвует в выполнении задачи (Frederick and Ryan, 1993; Ingledew and Markland). , 2008; Райан и др., 1997). В этом ключе предыдущие исследования подтвердили идею о том, что выполнение внутренних или внешних целей приводит к разным результатам. Например, упражнения с мотивами, которые можно рассматривать как внешние цели (например,грамм. для улучшения внешнего вида) был положительно связан с беспокойством от упражнений, физическим социальным беспокойством и физическим дискомфортом и отрицательно с самооценкой (Sebire et al., 2009), в то время как мотивы упражнений, которые можно было считать внутренними целями (например, развитие навыков или взаимодействие с другими) были положительно связаны с самооценкой, психологическим благополучием, удовлетворением основных психологических потребностей, вниманием и весельем (Sebire et al., 2009). Однако до настоящего времени не проводилось исследований, посвященных возможному влиянию содержания цели на EA, установленному с точки зрения SDT.Тем не менее, некоторые авторы предполагают, что люди, чрезмерно озабоченные созданием идеального образа тела, обычно проявляют склонность к патологическому поведению, например к расстройствам питания и ЭА (Marzano-Parisoli, 2001). В этом отношении некоторые причины и мотивы, которые можно рассматривать как внешние цели, были положительно связаны с ЭА. Например, Fortier and Farrell (2009) показали, что люди с более высокими показателями EA сообщали о мотивах тренировок, связанных с их внешним видом и физической подготовкой.

Тем не менее, исследования показывают, что размер эффекта, касающийся прямой связи между содержанием цели и упражнениями, невелик; следовательно, содержание цели можно рассматривать как дальний предиктор упражнений (Ingledew and Markland, 2008; Sebire et al., 2009). Действительно, Sebire et al. (2009) показали, что способ, которым упражнения становятся частью личности человека, может быть посредником в этих отношениях. Конструкция, отражающая то, как человек усваивает ценность, приписываемую определенной деятельности, и тем самым подчиняется ей, — это конструкция страсти (Parastatidou et al., 2014).

Дуалистическая модель страсти

SDT предполагает, что люди естественным образом ориентируются на деятельность, которая удовлетворяет их потребности (например, их отношения с другими людьми, автономия и компетентность), и что они реагируют на более автономные или самоопределяющиеся мотивационные процессы в как они отражают наличие внутренних ценностей и как они соотносятся с личными целями (Deci and Ryan, 1985). Процесс интернализации функционирует оптимально, когда человек определяет важность социальной ценности деятельности, интегрируя ее в свою идентичность и принимая ее как часть себя (Deci and Ryan, 2000).Учитывая идею о том, что интернализация деятельности может быть процессом, более или менее контролируемым человеком, Валлеранд (2012) и Валлеранд и др. (2003) разработали дуалистическую модель страсти.

Понятие страсти может быть полезно для более глубокого изучения процесса, посредством которого добавление может быть связано с усвоенными способами тренировки. Действительно, Валлеранд (2012) до этого момента рассматривал два типа страсти. С одной стороны, гармоничная страсть (HP) была определена как процесс, который отражает автономную интернализацию деятельности в личность человека.С другой стороны, навязчивая страсть (ОП) отражает контролирующую форму интернализации деятельности в рамках личности человека. Рассматривая два типа вышеупомянутой страсти, Валлеранд (2012) предполагает, что те люди, которые демонстрируют HP, контролируют активность; иными словами, они могут решать, когда и где это делать, действуя по собственному желанию. Таким образом, деятельность находится в «гармонии» с другими аспектами их жизни. Напротив, те люди, которые демонстрируют ОП, испытывают внутреннее принуждение вовлекаться в деятельность, даже в ситуациях, когда эта деятельность неуместна.Другими словами, можно сказать, что ОП вызывает конфликты с другими аспектами жизни (например, работой, семьей).

До сих пор исследования связывали HP с адаптивными последствиями, такими как благополучие и положительные эмоциональные переживания, в то время как OP ассоциировался с менее адаптивными переживаниями, такими как появление конфликта с другими сторонами жизни или наличие отрицательные эмоции (Houlfort et al., 2015; Lafrenière et al., 2013; Lin, Chen, 2016). В соответствии с этим некоторые исследователи предположили, что в контексте упражнений ЭА может иметь положительную связь с ОП (González-Cutre and Sicilia, 2012; Paradis et al., 2013). В самом деле, кажется логичным думать, что если зависимость влечет за собой поведенческое расстройство, характеризующееся компульсивным повторением какой-либо деятельности, это отражает навязчивую приверженность этой деятельности. Таким образом, если приверженность физическим упражнениям отражает ОП, то выполнение этих упражнений может начать контролировать другие аспекты жизни человека. Таким образом, способ, которым человек интегрирует упражнения в свою личность, может помочь объяснить взаимосвязь между содержанием цели и ЭО.

Цели исследования

Мотивация была указана как переменная, которая может частично объяснить ЭА (Parastatidou et al., 2014). В самом деле, мотивы для физических упражнений, такие как улучшение внешнего вида, что можно рассматривать как внешнюю цель, были положительно связаны с ЭА (Fortier and Farrell, 2009). Тем не менее, даже несмотря на то, что содержание цели может включать ключевой фактор, объясняющий ЭА, это рассматривалось как дальний предшественник упражнения и, следовательно, его следует рассматривать в связи с другими мотивационными факторами, которые могут опосредовать эту взаимосвязь (Sebire et al., 2009 ; 2011). Было показано, что страсть к упражнениям является ближайшим предшественником ЭА (Paradis et al., 2013), помогая объяснить мотивационный процесс, посредством которого человек усваивает эту деятельность. Таким образом, OP в упражнении был предложен в качестве переменной, которая может опосредовать взаимосвязь между мотивацией и EA (Parastatidou et al., 2014).

Целью настоящего исследования было проанализировать взаимосвязь между содержанием цели и ЭО с учетом того, каким образом упражнения интегрируются через конструкцию страсти в личность человека. В частности, после пересмотра литературы было выдвинуто предположение, что: a) внутреннее содержание цели будет отрицательно предсказывать ЕА, в то время как внешнее содержание цели положительно предсказывает ЕА; б) связь между содержанием и EA будет опосредована типом увлечения упражнением; в частности, внешнее содержание цели будет положительно предсказывать EA через посреднические эффекты OP, в то время как внутреннее содержание цели будет отрицательно предсказывать EA своим отрицательным влиянием на OP.

Новой особенностью настоящего исследования является рассмотрение эффекта дифференцированного прогнозирования каждой внутренней цели (социальная принадлежность, управление здоровьем и развитие навыков) и внешних целей (имидж и социальное признание), измеренных с помощью GCEQ (Sebire et al. , 2008). На сегодняшний день исследования, использующие этот показатель, рассматривают глобальную ценность для внутренних и внешних целей, принимая во внимание средний балл для каждого из их подфакторов или рассматривая относительный индекс, который определяется разницей между этими средними баллами (Sebire et al. ., 2008, 2009, 2011). Хотя эти предыдущие исследования показали, что внутренние, а не внешние цели в большей степени связаны с адаптивными последствиями в контексте упражнений, они не анализировали различную прогностическую силу, которую каждая из этих целей оказывает на последствия, связанные с упражнениями. Дифференциальный анализ каждой цели кажется интересным, потому что он поддержал бы результаты предыдущего исследования и, в частности, показал бы, что каждая цель интерпретируется участниками в соответствии с классификацией внутренних / внешних целей, установленной SDT.Этот вопрос кажется актуальным, учитывая результаты работы МакЛахлана и Хаггера (2011), которые указали на трудности для человека в определении конкретных целей как внутренних или внешних. Маклахлан и Хаггер (2011) обнаружили, что участников, которых ранее просили выбрать список целей, которые они преследовали во время тренировок в свободное время, были сгруппированы в существенно дифференцированные кластеры на основе внутренних или внешних целей. Однако, когда подвыборке этих участников было дано определение внутренней или внешней мотивации, и затем их попросили отметить цели в списке, которые они считали относящимися к тому или иному типу, результаты показали, что участникам было трудно это сделать. делать.

Методы

Участники

В исследование были включены 384 студента университетов (284 мужчины и 100 женщин), изучавших физическую активность и спортивные науки. Они были отобраны методом удобной не вероятностной выборки. Все эти испытуемые регулярно занимались физическими упражнениями в течение предыдущих шести месяцев. Возраст участников был от 17 до 42 лет (M _{, возраст} = 20,31, SD, = 3,10). 21,9% участников исследования выполняли упражнения 2–3 раза в неделю, 56.2% из них делали это 4-5 раз в неделю, а остальные 21,9% занимались 6-7 раз в неделю. 51,6% участников обычно выполняли упражнения с умеренной интенсивностью, а 48,4% — с интенсивной интенсивностью, при этом ни один из участников не указал, что они выполняли это упражнение с небольшой интенсивностью. Следуя критериям, установленным Terry et al. (2004), 9,1% субъектов, включенных в исследование, считались бессимптомными, 76,8% — с симптомами, а остальные 14,1% — с риском ЭА.

Меры

Частота и интенсивность упражнений

Для сбора информации о частоте физических упражнений студенты сообщали количество дней в неделю, в которые они обычно занимались в свободное время не менее 15 минут.В то же время участники указали, в соответствии с их субъективной оценкой, была ли интенсивность, с которой они выполняли упражнения, легкой, умеренной или напряженной в соответствии с предложением Година и Шепарда (1985).

Содержание цели в упражнении

Использовалась испанская версия (Sicilia et al., В печати) Опросника содержания целей для упражнения (GCEQ; Sebire et al., 2008). Этот инструмент состоит из 19 элементов, сгруппированных по пяти подшкалам, три из которых собирают содержание целей, которые являются внутренними по своему характеру, например, социальная принадлежность (4 элемента; e.грамм. «Установить тесные связи с другими»), управление здоровьем (4 элемента; например, «улучшить мое общее состояние здоровья») и развитие навыков (4 элемента; например, «приобрести новые навыки упражнений»). Две оставшиеся подшкалы собирают содержание целей, которые являются внешними по своему характеру, в частности те, которые относятся к имиджу (3 пункта; например, «улучшить мою внешность») и социальному признанию (4 элемента, например, «получить одобрение других») . Перед шкалой стояло предложение «укажите, насколько эти цели важны для вас во время тренировки». Использовалась шкала Лайкерта от 1 (не важно) до 7 (очень важно).Факторы, включенные в инструмент, ранее показали адекватную внутреннюю согласованность (α ≥ 0,85) и временную стабильность (коэффициент внутри класса, ICC ≥ 0,70) в течение двухнедельного периода (Sicilia et al., В печати).

Страсть к упражнениям

Использовалась испанская версия (Alcaraz-Ibáñez et al., В печати) шкалы страсти при выполнении упражнений (PSE; Parastatidou et al., 2012). PSE состоит из 14 пунктов, сгруппированных в 2 подшкалы по 7 пунктов в каждой, которые оценивают степень гармоничности (например,«Упражнения в гармонии с другими занятиями в моей жизни») и навязчивой (например, «Я не могу жить без упражнений») страстью людей, занимающихся этим видом деятельности. Использовалась шкала Лайкерта от 1 ( полностью не согласен, ) до 7 ( полностью согласен, ).

Физическая зависимость

Использовалась испанская версия (Sicilia et al., 2013) Опросника зависимостей (EAI; Terry et al., 2004). Шкала состоит из шести пунктов, сгруппированных по одному фактору (например, «возникли конфликты между мной и моей семьей и / или моим партнером по поводу количества упражнений, которые я выполняю»).Предложение перед шкалой было: «Насколько вы согласны со следующим утверждением?» Использовалась шкала Лайкерта от 1 ( полностью не согласен, ) до 5 ( полностью согласен, ).

Процедуры

Два испанских университета участвовали в исследовании. Анкета заполнялась в присутствии одного из исследователей, участвовавших в проекте, который сообщил о характеристиках исследования и добровольном характере участия. Студенты не получили компенсации за свое участие.Исследователь был доступен участникам, чтобы разрешить любые сомнения, которые могли возникнуть в процессе сбора данных. Примерное время заполнения анкеты — 20 минут. Это исследование было одобрено этическим комитетом исследовательского университета.

Статистический анализ

Сначала были проанализированы описательная статистика и двумерные корреляции между отдельными переменными, а также внутренняя согласованность каждой шкалы. Во-вторых, был проведен пошаговый линейный регрессионный анализ, чтобы определить переменные, которые будут предсказывать EA.Учитывая, что в литературе ЭА связывали с частотой и интенсивностью практики (Symons Downs et al., 2004), обе переменные были введены на этапе 1 с целью контроля их возможных эффектов. Четкое содержание цели было представлено на Шаге 2, а гармоничные и навязчивые формы страсти были представлены на последнем шаге. В-третьих, множественные параллельные анализы посредничества были выполнены с использованием модели 4 макроса «PROCESS» для статистического пакета IBM SPSS 22 в соответствии с процедурой, описанной Hayes (2013).Используемая процедура начальной загрузки сгенерировала 10000 выборок, которые позволили получить 95% -ные доверительные интервалы с поправкой на смещение (BcCI), которые указывают на наличие значительного косвенного эффекта в случае отсутствия нуля. Влияние всех переменных, участвующих в анализе, на EA (включая частоту и интенсивность упражнений) контролировалось. Уровень значимости p <0,05 использовался для всех статистических данных.

Результаты

Описательная статистика

представляет средние значения, стандартные отклонения и двумерные корреляции для рассматриваемых переменных, а также коэффициенты внутренней согласованности для используемых шкал.Средний балл по отдельным переменным во всех случаях был выше среднего значения соответствующих шкал. Баллы содержания внутренней цели (социальная принадлежность, развитие навыков и управление здоровьем) были выше оценок, соответствующих содержанию внешней цели (имидж и социальное признание). Кроме того, средний балл по HP был выше среднего по OP. Индексы внутренней согласованности были выше порогового значения 0,70, предложенного Наннелли и Бернстайном (1994), за единственным исключением EAI, который показал значение.67. Несмотря на это, следует отметить, что последнее значение соответствует значениям, полученным EAI в предыдущих исследованиях в аналогичных популяциях, которые рассматриваются здесь (Griffiths et al., 2015). Все рассматриваемые переменные положительно коррелировали с EA, показывая интенсивность от слабой до умеренной. Эти корреляции были статистически значимыми во всех случаях, за единственным исключением HP.

Таблица 1

Средние значения, стандартное отклонение, внутренняя согласованность (α) и двумерная корреляция основных переменных исследования

9020

9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023 9023

9

.35 ^**

	M	SD	α7	1	4	5	6	7	8
1.Социальная принадлежность	5.98	.93	.87	—
.54 ***	—
3. Развитие навыков	6,25	.78	.84	.55 ***	.72 ***	—
4. Изображение	5,34 9023,11	.33 ***	.41 ***	.32 ***	—
5. Социальное признание	3,91 1,51	.88	.26 ***	.08	.16 ***	.41 ***	—
9023 6. Гармоничный	6,22	.58	.75	.32 ***	.29 ***	.40 ***	.00	.08	—
7. Навязчивая страсть	4.83	1,16	.86	.12 *	.10 *	.22 ***	.12 **	.22 ***	—
8. Зависимость от физических упражнений	3,15	.67	.67	.10 *	.13 * 9023 *	.20 ***	.22 ***	.06	.52 ***	—

Линейная регрессия

На шаге 1 обе частоты (β = 0,19, p <0,001) и интенсивность (β = 0,15, p = 0,005) упражнений значительно предсказывала EA, составляя 7% его дисперсии. На Шаге 2 частота (β = 0,18, p <0,001) и интенсивность (β = 0,19, p = 0,005) практики, а также содержание цели в отношении изображения (β =.14, p = 0,017) и социальное признание (β = 0,15, p = 0,008) значительно предсказали EA. На переменные-предикторы, введенные на шаге 2, приходилось 13% дисперсии советника. На последнем этапе только частота практики (β = 0,10, p = 0,04), гармоничная страсть (β = -19, p <0,001) и навязчивая страсть (β = 0,49, ). p <0,001) значительно предсказал EA. На переменные-предикторы, введенные на шаге 3, приходится 32% дисперсии советника.

Анализ посредничества

показывает, как после того, как будут контролироваться эффекты интенсивности и частоты еженедельных занятий, содержание цели, относящееся к социальной принадлежности (путь a =.11, p = 0,003), развитие навыков (путь a = 0,26, p <0,001) и изображение (путь a = -,10, p = 0,001) прогнозируемое HP в статистически значимый способ. Со своей стороны, содержание цели в отношении управления здоровьем (путь a = -24, p = 0,032), развития навыков (путь a = 0,38, p <0,001) и социального признания ( путь a = 0,12, p = 0,003) предсказал OP статистически значимым образом.В свою очередь, HP отрицательно предсказала EA (путь b = -.21, p <0,001), а положительно предсказала OP (путь b = 0,28, p <0,001). Остальные эффекты не достигли установленного уровня статистической значимости ( p <0,05).

Гармоничная и навязчивая страсть как посредник между содержанием цели и зависимостью от физических упражнений. R ² = расхождение объяснено. Частота и интенсивность упражнений представлены как ковариаты.Для ясности показаны только статистически значимые пути (p <0,05). Значения основаны на нестандартизированных коэффициентах. * p <0,05, ** p <0,01, *** p <0,001.

показывает оценку, стандартизованную ошибку и BcCI 95% косвенного воздействия целевого содержания на EA через HP и OP. Эти эффекты были получены статистически значимым образом через оба HP (социальная принадлежность, путь ab = -,02, 95% BcCI: от -0484 до -,0079; развитие навыков, путь ab = -.06, 95% BcCI: от -,1046 до -,0236; изображение, путь ab = .02, BcCI: от .0070 до .0412) и OP (управление работоспособностью, путь ab = -.07, 95% BcCI: от -.1359 до -.0048; развитие навыков, путь ab = 11, 95% BcCI: от 0,0566 до 0,1721; социальное признание, путь ab = 0,03, BcCI: от 0,0099 до 0,0620). Частичные эффекты контролируемых переменных на EA были: путь c ‘ = 0,08 ( p = 0,22) для интенсивности и путь c’ = 0,10 ( p = 0,04) для частоты занятий. .Анализ множественной медиации оказался статистически значимым ( F [9 374] = 19,92, p <0,001), что объясняет 32% дисперсии EA.

Таблица 2

Сводка анализа начальной загрузки, показывающая прямое и косвенное влияние содержания цели на зависимость от упражнений через гармоничное и навязчивое увлечение

11 ^**

9. -.0143

IV	MV	Путь a (IV-MV)	Путь b (MV-DV)	Путь c ‘ прямой эффект	Путь ab косвенный эффект	SE косвенного воздействия	BcCI (95%) косвенный эффект
								Нижний	Верхний
-.21 ***	.01	-.02 *	.01	-.0484	-.0079
SA	OP	.00	.28 ***	.01	.00	.02	-.0455	.0410
HM	л.с. ***	.04	-.00	.01	-.0238	.0281
HM	OP	-.24 *	.28 ***	.04	-.07 *	. 1359	-.0048
SD	HP	.26 ***	-.21 ***	.04	-.06 *	.02	-.1046	-.0236
SD	OP	.38 ***	.28 ***	.04	.11 *	.03	.0566	.1721
IMA	HP —	HP 10 **	-.21 ***	.05	.02 *	.01	.0070	.0412
IMA	OP	.28 ***	.05	.02	.02	-.0182	.0518
SR	HP	.00	-.21 ***	.06	.00	.0039
SR	OP	.12 **	.28 ***	.06	.03 *	. 09. 0199	.0620

Обсуждение

Целью этого исследования было проанализировать, если рассматривать индивидуально, цели, которые человек преследует при выполнении упражнений, предсказывают зависимость от этого вида деятельности.Кроме того, была рассмотрена возможность того, что связь между содержанием цели и ЭО может быть опосредована тем, как человек интегрирует эти действия в свою личность (то есть навязчивую или гармоничную страсть). Результаты показали, что содержание цели предсказывало EA через различные формы страсти к упражнению, а именно: отрицательно в случае внутреннего содержания и положительно в случае внешнего содержания. Тем не менее, содержание внутренней цели, относящееся к развитию навыков, предсказывает EA как отрицательно через HP, так и положительно через OP.

В соответствии с предыдущей работой (Fortier and Farrell, 2009; Paradis et al., 2013; Parastatidou et al., 2014), двумерный корреляционный анализ () показал, что EA представила умеренно или сильно положительные корреляции с содержанием двух внешних целей. (например, имидж и социальное признание) и OP. Более того, линейный регрессионный анализ показал, что две внешние цели имели прямое прогнозирующее и положительное влияние на EA, когда влияние форм страсти не принималось во внимание. Однако как результаты третьего шага регрессионного анализа, так и анализа посредничества показали снижение величины прямого воздействия содержания цели на EA, а также рост дисперсии, объясняемой для этой последней переменной (13 против 32 %).

Эти результаты предполагают, что влияние содержания цели на страсть опосредовано типом страсти к упражнениям. Тем не менее, способ, которым каждый тип страсти опосредовал отношения, был явно разным. В частности, в то время как HP показала статистически значимую отрицательную связь с EA, OP предсказала EA статистически значимым положительным образом. Результаты этого исследования подтверждают данные предыдущего исследования о посреднической роли страсти и предлагают мотивационную последовательность, в которой содержание цели влияет на EA в зависимости от характера процесса, посредством которого человек усваивает приписываемую ценность упражнению в своей идентичности.Тем не менее, согласно нашим результатам, оба типа страсти, по-видимому, играют посредническую роль во взаимоотношениях между содержанием цели и EA. В частности, внутреннее содержание цели косвенно и негативно предсказывает ЭА либо потому, что оно способствует автономному процессу интернализации и гармоничной приверженности упражнению (например, упражнения, чтобы подружиться и взаимодействовать), либо потому, что они уменьшают контролируемый характер процесса интернализации и навязчивая приверженность этой деятельности (e.грамм. упражнения для улучшения здоровья). Напротив, результаты этого исследования показывают, что, когда человек преследует цели внешних упражнений, он косвенно будет способствовать развитию зависимости от этого поведения, либо потому, что оно способствует навязчивой приверженности упражнению (например, упражнения для получения признания среди других), либо потому, что это может уменьшить интеграцию. упражнения в их индивидуальность гармоничным образом (например, упражнения для улучшения своей внешности).

Результаты анализа посредничества частично соответствовали нашей гипотезе и результатам предыдущих исследований (Houlfort et al., 2015; Lafreniére et al., 2013; Paradis et al., 2013; Parastatidou et al., 2014; Wang and Chu, 2007), которые определили ОП как предшественник зависимости в различных контекстах, включая физические упражнения. Тем не менее, наши результаты также показали опосредующий эффект HP, хотя и меньшей интенсивности по сравнению с OP, когда анализировалась взаимосвязь между содержанием цели и EA. Эти результаты были неожиданными, учитывая слабый или нулевой прогностический эффект, который предыдущие исследования дали HP в отношении поведенческих зависимостей.В будущих исследованиях следует более глубоко изучить возможную роль, которую HP может играть при прогнозировании EA на основе различных мотивационных факторов.

Кроме того, результаты показали, что цель, которая считалась внутренней (например, развитие навыков), имела как косвенные положительные, так и отрицательные эффекты на EA, что поначалу могло показаться противоречивым. В частности, цель развития навыков предсказывала EA косвенным и отрицательным образом через положительную связь с OP. Этот результат удивителен, поскольку кажется, что он противоречит предыдущим исследованиям (Sebire et al., 2008, 2009, 2011; Vansteenkiste et al., 2004) и гипотезу, изложенную в этом исследовании, в том, что внутренние цели имеют тенденцию положительно соотноситься с адаптивными последствиями для развития человека. Одно из возможных объяснений может заключаться в том, что участники по-разному понимали цель развития навыков. Действительно, предыдущие исследования, в которых использовался тот же инструмент для измерения содержания цели (Sebire et al., 2008, 2009, 2011), не анализировали индивидуальные эффекты каждой цели, поэтому они были ограничены в своих наблюдениях, если дифференциальные последствия внутреннего и внешнее содержание цели соответствовало каждому из рассмотренных субфакторов.Более того, это возможное объяснение соответствовало бы результатам исследования, обнаруженным Маклахланом и Хаггером (2011), которые предполагали, что люди обычно легче различать внутренние и внешние цели, когда они делали это глобально и неявно, чем когда они делали это точно. и явным образом.

Принимая во внимание результаты исследования Маклахлана и Хаггера (2011), вполне вероятно, что некоторые участники могли интерпретировать цель развития навыков как контролирующий фактор, а не как фактор, преследующий развитие и самореализацию человека.Фактически, некоторые из элементов, используемых в инструменте для измерения этой конструкции, указывают на цель улучшения их собственных навыков (например, развитие моих навыков выполнения упражнений; повышение квалификации в определенных упражнениях или действиях). Однако это не показывает ориентацию человека в определении достижения этой цели. В связи с этим теория целей достижения (Duda and Nicholls, 1992) считает, что в среде достижения, как и в контексте упражнений, человек может ориентировать оценку успеха двумя разными способами.С одной стороны, человек может оценивать развитие своих навыков как функцию критерия самоотнесения или, с другой стороны, рассматривать их улучшение, сравнивая с остальными. Эта двойная ориентация при оценке цели развития навыков может объяснить противоречивые результаты, полученные в этом исследовании. Тем не менее, хотя это объяснение концептуально правдоподобно, будущие исследования должны определить, будет ли возможная ориентация, которую человек устанавливает при оценке цели развития навыков, определять появление различных последствий.Если бы это было так, цель развития внутренних навыков могла бы фактически отражать внешнюю ориентацию, когда оценка этой цели проводится другими с нормативными критериями.

В любом случае важно подчеркнуть ключевую роль, которую процесс интернализации упражнения играет в личности человека. В самом деле, наблюдаемое снижение величины прямого эффекта от содержания цели после рассмотрения роли типов страстей может свидетельствовать о том, что цели, которые человек преследует при выполнении упражнений, не играют важной роли в прогнозировании ЭА.Однако тот факт, что содержание цели предсказывает EA через типы энтузиазма, которые они порождают, не сводит цели к бесполезной переменной. Вместо этого конкретные цели, которые человек преследует при выполнении упражнений, кажутся ценными из-за влияния, которое они могут оказать на то, как человек выполняет упражнения (например, навязчиво или гармонично). Это согласуется с идеей о том, что содержание цели в упражнении, по-видимому, играет более отдаленную роль, ориентированную на более отдаленное будущее в отношении того, как человек участвует в упражнении.Более того, в соответствии с исследованиями, показывающими доказательства различных сфер жизни человека, это исследование поддерживает постулаты теории содержания цели и ее интеграции в SDT (Deci and Ryan, 2000). Кроме того, введение концепции страсти к упражнениям в рамках мотивационного процесса, который может вызвать риск возникновения привыкания, позволяет нам увидеть качество цели, а не только ее количество, в том смысле, что продвижение или стремление целей может включать другой способ отношения к упражнению, некоторые из которых приводят к большему риску зависимости.

Несмотря на доказательства, полученные в этом исследовании, следует выделить некоторые ограничения. Во-первых, мы должны иметь в виду, что участники этого исследования были студентами университетов, специализирующихся на спортивных науках, и они были отобраны с использованием не вероятностного метода. Таким образом, результаты этого исследования следует интерпретировать с осторожностью. Кроме того, ассоциации, проанализированные в этом исследовании, должны быть изучены в других выборочных группах студентов и более разнообразных популяциях. Во-вторых, это было сквозное исследование; следовательно, он представляет собой только снимок связи между переменными.Необходимо проводить лонгитюдные исследования упражнений, чтобы охватить динамический характер мотивационного процесса и ЭО. Как показали предыдущие исследования, EA — это не то, что происходит изо дня в день; вместо этого он затягивается, и мотивационный процесс играет в нем важную роль (Sussman and Sussman, 2011). Наконец, это исследование рассматривало EA в глобальном масштабе; однако это состояние представляет собой различные симптомы, которые не всегда развиваются и проявляются одинаково у всех людей.Таким образом, они наверняка могут овладеть разными тонкостями и фазами в зависимости от выполняемой физической нагрузки. Фактически, пристрастие к бегу или дистанционным испытаниям (например, марафон, триатлон, железный человек), где может быть больше поиска конкретных эффектов (например, изменения настроения), вероятно, отличается от пристрастия к бодибилдингу, где озабоченность внешний вид мог действовать больше. В будущих исследованиях можно будет проанализировать содержание цели и мотивационные процессы, определяющие зависимость от различных физических / спортивных занятий.

(PDF) Разработка и проверка содержания целей для анкеты упражнений

376 Себире, Стандедж и Ванстенкисте

Макдональд, Р.П., & Хо, М.Н.Р. (2002). Принципы и практика составления отчетов по анализу структурного оборудования. Психологические методы, 7, 64–82.

McDonough, M.H., & Crocker, P.R.E. (2007). Тестирование самоопределяемой мотивации как посредника

взаимосвязи между психологическими потребностями и аффективными поведенческими

результатами.Журнал спортивной психологии, 29, 645–663.

МакХоски, Дж. У. (1999). Макиавеллизм, внутренние и внешние цели и социальный интерес:

Анализ теории самоопределения. Мотивация и эмоции, 23, 267–283.

Motl, R.W., & Conroy, D.E. (2000). Валидность и факторная инвариантность шкалы тревожности социального телосложения

. Медицина и наука в спорте и физических упражнениях, 32, 1007–1017.

Муллан, Э., Маркленд, Д., и Ингледью, Д.К. (1997). Постепенная концептуализация самоопределения

в регуляции поведения при физической нагрузке: разработка меры с использованием анализа подтверждающих факторов

. Личность и индивидуальные различия, 23, 745–752.

Нтуманис, Н., и Вазу, С. (2005). Мотивационный климат сверстников в детском спорте: разработка и проверка измерения

. Журнал психологии спорта и физических упражнений, 27, 432–455.

О’Брайен, К., Венн, Б.Дж., Перри, Т., Грин, Т.J., Aitken, W., Bradshaw, A., et al. (2007). Rea-

сыновей за желание похудеть: разные удары для разных людей. Пищевое поведение,

8, 132–135.

Проповедник, К.Дж., и Хейс, А.Ф. (2004). Процедуры SPSS и SAS для оценки косвенных эффектов

в простых моделях посредничества. Методы исследования поведения, приборы и компьютеры

, 36, 717–731.

Prochaska, J.O., Diclemente, C.C., & Norcross, J.C. (1992).В поисках того, как люди меняются:

Приложения для лечения зависимости. Американский психолог, 47, 1102–1114.

Рив, Дж., Никс, Г., & Хамм, Д. (2003). Тестирование моделей опыта самоопределения нации по внутренней мотивации и головоломка выбора. Образовательный журнал

Психология, 95, 375–392.

Райан, Р.М., и Деси, Э.Л. (2000). Теория самоопределения и содействие внутренней мотивации, социальному развитию и благополучию.Американский психолог, 55,

68–78.

Райан, Р.М., Фредерик, К.М., Лепес, Д., Рубио, Н., и Шелдон, К.М. (1997). Внутренняя мотивация

и приверженность упражнениям. Международный журнал спортивной психологии, 28,

335–354.

Райан, Р.М., Хута, В., и Деци, Э.Л. (2008). Жить хорошо: теория самоопределения, перспектива на эвдемонию. Журнал исследований счастья, 9, 139–170.

Сагив, Л., и Шварц, С.Х. (2000). Ценностные приоритеты и субъективное благополучие: прямые отношения и эффекты конгруэнтности. Европейский журнал социальной психологии, 30, 177–198.

Шелдон К.М. и Кассер Т. (1995). Согласованность и согласованность: два аспекта интеграции личности

. Журнал личности и социальной психологии, 68, 531–543.

Шелдон К.М. и Кригер Л.С. (2004). Оказывает ли юридическое образование негативное воздействие на

студентов-юристов? Оценка изменений в мотивации, ценностях и благополучии.Поведенческие

Науки и право, 22, 261–286.

Шелдон К.М. и МакГрегор Х.А. (2000). Внешнеценностная ориентация и «Трагедия

общин». Журнал личности, 68, 383–411.

Шелдон, К.М., Райан, Р.М., Деци, Э.Л., и Кассер, Т. (2004). Независимое влияние содержания и мотивов цели

на благополучие: это как то, что вы преследуете, так и то, почему вы к ней стремитесь.

Бюллетень личности и социальной психологии, 30, 475–486.

Зильберштейн, Л.Р., Стригель-Мур, Р.Х., Тимко, К., и Родин, Дж. (1988). Поведенческие и психологические последствия неудовлетворенности телом: мужчины и женщины отличаются? Пол

Роли, 19, 219–232.

Стендедж, М., и Дуда, Дж. (2004). Мотивационные процессы у пожилых людей в спорте и

настроек упражнений. В M.R. Weiss (Ed.), Развивающий спорт и психология упражнений:

Перспектива продолжительности жизни (стр. 357–381).Моргантаун, Западная Вирджиния: FIT Press.

(PDF) Содержание цели и контекст цели: эксперименты с китайскими студентами

120 ВАНГ, ХУ, И ГУО

Гуай, Ф., Рателль, К. Ф., и Чаналь, Дж. (2008). Оптимальное обучение в оптимальных контекстах: роль самоопределения в образовании

. Канадская психология, 94 (1), 233–240. DOI: 10.1037 / a0012758

Хаэренс, Л., Кирк, Д., Кардон, Г., Де Бурдодхей, И., и Ванстенкисте, М. (2010). Мотивационные профили для средней школы

физическое воспитание и его связь с принятием физически активного образа жизни среди студентов университетов.

Европейский обзор физического воспитания, 16, 117–139. DOI: 10,1177 / 1356336 × 10381304

Халвари А. и Халвари Х. (2006). Мотивационные предикторы изменений в здоровье полости рта: экспериментальный тест теории детерминации

. Мотивация и эмоции, 30, 294–305. DOI: 10.1007 / s11031-006-9035-8

Hardr´

e, P. L., Chen, C. H., Huang, S. H., Chiang, C. T., Jen, F. L., & Warden, L. (2006). Факторы, влияющие на академическую мотивацию

старшеклассников Тайваня.Азиатско-тихоокеанский журнал образования, 26, 189–207. DOI:

10.1080/021887937326

Хембри Р. (1988). Коррелирует, причины, последствия и лечение тестовой тревожности. Обзор исследований в области образования, 58 (1),

47–77.

Хиди, С., & Харацкевич, Дж. М. (2000). Мотивация академически немотивированных: критический вопрос для 21 века.

Обзор исследований в области образования, 70, 151–179. DOI: 10.3102 / 00346543070002151

Ho, D. Y. F. (1986). Китайские модели социализации: критический обзор Психология китайского народа (стр.1–37).

Нью-Йорк, Нью-Йорк: Издательство Оксфордского университета.

Hong, Y.–Y. (2001). Выводы китайских студентов и учителей об усилиях и способностях. В F. Salili, C.-Y. Чиу и Ю. Ю. Хонг

(ред.), Мотивация студентов: культура и контекст обучения (стр. 105–120). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пленум.

Айенгар, С. С., и Леппер, М. Р. (1999). Переосмысление ценности выбора: культурный взгляд на внутреннюю мотивацию.

Журнал личности и социальной психологии, 76, 349–366.DOI: 10.1037 / 0022-3514.76.3.349

Джанг, Х., Рив, Дж., Райан, Р. М., и Ким, А. (2009). Может ли теория самоопределения объяснить, что лежит в основе продуктивного, удовлетворительного обучения

коллективистски ориентированных корейских студентов? Журнал педагогической психологии,

101, 644–661. DOI: 10.1037 / a0014241

Каплан А., Миддлтон М. Дж., Урдан Т. и Мидгли К. (2002). Цели достижения и структура целей. В C. Midgley

(Ред.), Цели, целевые структуры и шаблоны адаптивного обучения (стр.21–53). Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум.

Кассер Т. (2002). Очерки к теории ценностей самоопределения. В Э. Л. Деси и Р. М. Райан (ред.), Справочник по исследованиям самоопределения

(стр. 123–140). Рочестер, штат Нью-Йорк: Университет Рочестера Press.

Кассер Т. и Райан Р. М. (1993). Темная сторона американской мечты: корреляты финансового успеха как жизненного стремления. Журнал личности и социальной психологии, 65, 410–422. DOI: 10.1037 / 0022-3514.65.2.

410

Кассер Т. и Райан Р. М. (1996). Дальнейшее изучение американской мечты: дифференциальные корреляты внутренних и внешних

углей. Бюллетень личности и социальной психологии, 22, 280–287. DOI: 10.1177 / 0146167296223006

Кассер Т. и Райан Р. М. (2001). Будьте осторожны в своих желаниях: оптимальном функционировании и относительном достижении

внутренних и внешних целей. В книге П. Шмука и К. М. Шелдона (ред.), Жизненные цели и благополучие: На пути к позитивной психологии человеческих устремлений

(стр.116–131). Ашленд, Огайо: Хогрефе и Хубер.

Кассер, В. Г., и Райан, Р. М. (1999). Связь психологических потребностей в автономии и связи с жизнеспособностью,

благополучием и смертностью в доме престарелых. Журнал прикладной социальной психологии, 29, 935–954. DOI: 10.1111 / j.1559-

1816.1999.tb00133.x

Ким Ю., Кассер Т. и Ли Х. (2003). Я-концепция, стремления и благополучие в Южной Корее и США.

Журнал социальной психологии, 143, 277–290.DOI: 10.1080 / 00224540309598445

Китайма С., Маркус Х. Р. и Курокава М. (2000). Культура, эмоции и благополучие: хорошие чувства в Японии и

Соединенных Штатах. Познание и эмоции, 14 (1), 93–124. DOI: 10.1080 / 026999300379003

Левеск, К., Зуэльке, А. Н., Станек, Л. Р., и Райан, Р. М. (2004). Автономия и компетентность в немецких и американских

студентов университетов: сравнительное исследование, основанное на теории самоопределения. Журнал педагогической психологии,

96 (1), 68–84.DOI: 10.1037 / 0022-0663.96.1.68

Линг, X., и Фан, X. L. (2008). Анализ применения тестовой описи тревожности у учащихся средней школы Чанша.

Китайский журнал клинической психологии, 2, 146–150.

Лозье, Г. Ф., и Кестнер, Р. (1999). Внутреннее регулирование в сравнении с определенным регулированием в отдельных политических кампаниях: последствия

следования политике для удовольствия по сравнению с личной значимостью. Бюллетень личности и социальной психологии, 25,

287–298.DOI: 10.1177 / 014616729

03002

Neyrinck, B., Vansteenkiste, M., Lens, W., Duriez, B., & Hutsebaut, D. (2006). Когнитивные, эмоциональные и поведенческие

коррелятов интернализации правил религиозной деятельности. Мотивация и эмоции, 30, 321–332. doi:

10.1007 / s11031-006-9048-3

Загружено [Университет штата Миссури, Колумбия], [Ze Wang] в 09:23, 28 ноября 2012 г.

Как ставить цели для каждого создаваемого вами элемента контента

Are вы виновны в производстве и публикации контента просто ради этого?

Возможно, вам когда-то говорили, что верный способ увеличить свое присутствие в поисковой выдаче — это регулярно публиковать сообщения в блогах объемом 500 слов на том основании, что «Google любит свежий контент.

С другой стороны, возможно, вы просто всегда практиковали создание как можно большего количества контента, ставя галочку напротив требований сверху, уделяя больше внимания количеству опубликованных материалов, а не качеству. .

Если это звучит как масштаб вашей «контентной стратегии», то вам необходимо принять немедленные меры.

Прекратите сейчас же!

Почему?

Потому что в лучшем случае вы зря теряете время.

Велика вероятность, что создание контента без четкой цели мало что даст вашему бренду.

Также существует большая вероятность того, что большая часть этого будет классифицирована как тонкий контент без уникальной ценности.

Хорошие новости?

Старые привычки легко изменить.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Вам просто нужно понять, как поставить цель для каждого создаваемого вами контента.

Цель контента

Задайте себе вопрос:

«Как бренд, почему вы создаете контент?»

Серьезно.Вперед, запишите свой ответ (ы).

Что вы придумали?

Надеюсь, у вас есть список различных целей.

Вот некоторые общие ответы:

• Чтобы наш блог оставался активным.
• Google любит видеть обычный контент.
• Наш директор хочет, чтобы пять сообщений в блоге публиковались каждые недель.

Если вы даете такие ответы, значит, вы создаете контент просто ради него.

За контентом, который вы создаете, нет никакой реальной цели, и, конечно же, целей нет.

Это серьезная ошибка. Это может привести к значительной трате ресурсов.

Каждый создаваемый вами контент должен иметь цель.

Ваш контент должен работать для достижения одной или нескольких более широких маркетинговых целей.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Вы должны быть в состоянии объяснить кому угодно, почему вы приняли решение написать этот пост в блоге или разработать эту инфографику.

Как тогда может выглядеть цель контента?

4 Простые цели содержания

Обычно (и всегда есть исключения) контент создается по одной из следующих причин:

• Для получения ссылок.
• Для ранжирования в поисковой выдаче.
• Для просвещения аудитории.
• Для повышения социальной активности.

Все дело в понимании того, что любой конкретный контент может сделать для вашего бренда.

• Как можно усердно работать для достижения более широких маркетинговых целей?
• Достаточно ли он хорош, чтобы действительно достичь любого из этих результатов?
• Нужен ли для этого определенный формат?

Вот более подробный взгляд на эти четыре цели содержания.

1. Зарабатывать ссылки

Возможно, вы используете контент-маркетинг в качестве тактики построения ссылок — создавая контент в первую очередь, который затем освещается и ссылается на ведущие публикации.

Скорее всего, это будет сделано в доступной для журналистов форме:

• Инфографика, управляемая данными.
• Интерактивные инструменты.
• Результаты опроса.

Думайте о «связываемых ресурсах», и вы находитесь где-то в правильном направлении.

Однако это, конечно, не эксклюзив.

Общие типы контента, создаваемого с целью получения ссылок, включают:

Реклама

Продолжить чтение ниже

Ни один формат контента не поддерживает ссылки, и это нормально.

Нельзя ожидать, что вы будете придерживаться одного типа контента, лучше поймите на этапе стратегии и планирования кампании, что ссылки являются целью.

Обычно мы не говорим здесь о руководствах из 10 000 слов, а скорее о чем-то, что может быть связано с тем, что добавляет свежую, основанную на данных ценность теме.

Имея это в виду, мы знаем, что ссылки являются одним из основных сигналов ранжирования, используемых Google.

Без больших ссылок вам будет сложно стать заметным.

Таким образом, каждый бренд, независимо от того, конкурирует ли он в местном масштабе как обычный магазин или является гигантом электронной коммерции, должен создавать контент с целью получения ссылок.

Контент, который приносит ссылки, должен быть потрясающим.

Не только хорошо.

Не отлично.

Удивительно .

Создание ссылок становится все труднее и труднее, однако при правильных идеях и понимании целей как идеи, так и производство могут согласовываться для доставки контента, предназначенного исключительно для этой цели.

Реклама

Продолжить чтение ниже

2. Чтобы занять место в поисковой выдаче

Если вы хотите получать трафик от обычного поиска, вам необходимо занимать верхние позиции.

Вот и все.

Давно прошли те времена, когда можно было ранжировать с помощью мусора.Панда положила этому конец.

Если цель создаваемого вами контента — ранжирование и получение органического трафика, вполне вероятно, что вы создадите нечто совершенно иное, чем если бы вы хотели использовать наземные ссылки.

Опять же, это нормально. Все дело в признании цели контента и согласовании формата и производства с целями.

Рассмотрим пример.

Если вы провели исследование ключевых слов и установили, что есть потенциал для получения высококачественного трафика через высший рейтинг по термину «бесплатные развлечения в Сан-Франциско» (давайте на мгновение представим, что вы занимаетесь маркетингом туристический бренд).

Когда цель контента — ранжирование, оно должно быть лучшим материалом по данной теме.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Следуя этому принципу, вы уже будете на много миль впереди многих конкурентов, но это одна из областей, где маркетологи обычно терпят поражение.

Помните наше обсуждение выше, посвященное написанию сообщений в блоге из 500 слов, которые не добавляют ценности теме?

Послушайте…

Если вы хотите занять видные позиции в поисковой выдаче «бесплатные развлечения в Сан-Франциско», вам придется нелегко, если вы не сможете создать самый лучший справочник на сайте Интернет.

Подумайте об этом.

Google, Bing и другие поисковые системы хотят возвращать лучшие и наиболее релевантные результаты по запросу.

Итак, почему они ранжируют контент, который не соответствует требованиям?

Все просто. Они этого не сделают.

Мы снова возвращаемся к тому факту, что легко тратить время и ресурсы на создание контента, если вы не соответствуете целям должным образом и не понимаете стоящую за этим цель.

С точки зрения создания самого лучшего контента, вам необходимо понимать, что делает один фрагмент лучше другого, и почему так важно тратить время на анализ результатов поиска по терминам, прежде чем переходить к производству.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Таким образом вы сможете установить общие черты между ранжированием на первой странице и понять, как вы можете улучшить те, которые уже находятся на вершине.

Распространенное заблуждение, что вы можете выбить результат из первых мест, просто увеличив длину.

Если только!

Создание наилучшего результата для конкретного поискового запроса выходит далеко за рамки этого.

Важно, чтобы вы учитывали намерения поисковика (что на самом деле пользователь хочет прочитать и заинтересовать), пользовательский опыт и другие факторы.

Подумайте об этом так:

Если вы можете найти 100 бесплатных занятий в Сан-Франциско, кто действительно хочет читать прямой маркированный список? Это ни в коем случае не лучший формат для первого места в рейтинге.

Что лучше всего соответствует запросу и намерениям искателя, так это фильтруемое руководство, которое позволяет вам сортировать по типу «дел» — для семей, пар, индивидуальных путешественников и т. Д. — с указанием конкретной информации о местоположении, контактных данных, изображений. , обзоры и рецензия.

Реклама

Читать ниже

Видите разницу?

Когда целью вашего контента является ранжирование, вам нужно сосредоточиться на том, что приведет к этому, вместо того, чтобы попасть в ловушку, создавая сообщения блога на 500 слов ниже номинала.

3. Обучение аудитории

Контент обычно создается в виде маркетинговых материалов.

Это означает, что всегда будет контент, предназначенный для обучения аудитории — с целью продвижения потенциальных клиентов и покупателей по воронке продаж.

Во многих случаях контент, созданный с целью ранжирования, часто перекликается с информационным, однако бывают случаи, когда это делается разрозненно.

Например, электронная книга или официальный документ, который обычно не занимает места в рейтинге по условиям конкуренции, но занимает определенное место в общей маркетинговой стратегии.

Когда дело доходит до создания обучающего контента, найдите время, чтобы понять вопросы, которые задает ваша аудитория, а также провести подробный анализ пробелов в контенте по сравнению с конкурентами.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Все дело в том, чтобы:

• Когда потенциальный клиент ищет информацию, касающуюся предлагаемых вами продуктов или услуг, вы создали контент, который отвечает на его вопросы — и его рейтинг.
• Как только пользователь попадает на ваш сайт, появляется дополнительный контент, который продвигает его по воронке продаж.

Итог: такой контент может принимать самые разные формы.

Контент не обязательно должен создаваться исключительно с целью ранжирования или получения ссылок, если у вас есть обоснование того, как он играет роль в более широкой стратегии.

4. Повышение социальной активности

Нельзя игнорировать социальные сети.

Для многих брендов это мощная платформа для повышения узнаваемости бренда и заинтересованности.

С точки зрения контента, однако, чтобы добиться реального успеха, вам нужно создавать контент исключительно с целью стимулирования социального взаимодействия — снова демонстрируя, как контент должен создаваться с определенной целью, а не только ради нее.

Мы все знаем, что видео пользуется успехом в социальных сетях, равно как и изображения, викторины и другие забавные интерактивные форматы.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Если это так, то брендам нужно сосредоточиться на создании.

Руководство из 5000 слов, написанное с целью ранжирования в поисковой выдаче, скорее всего, потерпит неудачу в социальных сетях.

Это просто не то, что хотят потреблять социальные аудитории (если только в них нет чего-то действительно особенного, что может генерировать репосты, лайки и шумиху).

Однако викторину или конкурс можно проводить только в соцсетях.

Однако, когда вы создаете контент с определенной целью, это абсолютно нормально. Пока он отвечает своей цели, никаких проблем.

Обязательно осознайте ценность социального (вы были бы сумасшедшим, если бы не сделали этого).

Однако не поддавайтесь соблазну пытаться использовать контент для различных целей, если это кажется трудным.

Сосредоточьтесь на достижении отличных результатов от основной цели и переходите к созданию другого типа контента для достижения других целей.

Не каждый элемент контента помечает все поля

Часто существует тенденция пытаться согласовать один фрагмент контента с несколькими целями, пытаясь создать что-то, что будет приносить ссылки и занимать верхние позиции в поисковой выдаче для большого объема термины, просвещайте аудиторию и стимулируйте активное участие в социальных сетях.

Реклама

Продолжить чтение Ниже

Извините, это маловероятно.

Так же, как ошибка — не иметь стратегии и производить контент просто ради этого, также не рекомендуется пытаться ставить галочки в слишком большом количестве одним элементом.

Подумайте об этом.

Контент требует значительных вложений как времени, так и, зачастую, финансовых ресурсов, если все сделано правильно.

Как бренд, важно, чтобы он действовал как часть более широкой маркетинговой стратегии — будь то повышение узнаваемости, прямые продажи или содействие другому каналу (например.г., SEO).

Когда вы делаете ошибку, устанавливая несколько целей для части контента, вам в конечном итоге придется чем-то жертвовать.

Может быть, вам нужно сделать более многословным, чтобы ранжировать, когда вы хотите, чтобы он был простым и наглядным для публикации в социальных сетях.

Может быть, вам действительно нужно было зарабатывать ссылки, но вы также решили использовать длинную форму для ранжирования…

Все становится беспорядочно, не так ли?

Использование этого подхода приводит к тому, что контент неэффективен и, в действительности, становится пустой тратой времени и ресурсов.

Реклама

Продолжить чтение ниже

Вам гораздо лучше сосредоточиться на единственной цели для контента и выполнять все, что в ваших силах.

Иногда бывает кроссовер между разными целями. Но всегда старайтесь определить единственную причину, по которой вы создаете каждую часть контента.

Никто не ожидает, что один-единственный элемент контента достигнет всего для бренда, и по этой причине вам нужно сосредоточиться на достижении целей и KPI, связанных с основной целью.Все остальное — бонус.

Найдите время, чтобы обучить свою команду и работать над тем, чтобы все были на одной странице, понимая цель каждой части контента, чтобы добиться успеха и гарантировать, что ресурсы не тратятся на контент, который в действительности ничего для бренда.

---

Изображение предоставлено: Пауло Бобита

Цели контент-маркетинга для бизнеса

До 2020 года остался всего один месяц, и вы, вероятно, знаете людей, которые отказались от своих личных целей или решений.

В нашей рабочей жизни отказаться от целей через несколько недель — не вариант. Поскольку вы собираетесь работать над ними весь год, дважды проверьте, что вы работаете над правильными целями — целями, которые важны для руководителей бизнеса.

Вот правда. Узнаваемость бренда — всеобщий фаворит — никуда не годится.

Узнаваемость бренда не означает, что это цель #contentмаркетинга, — говорит @Kmoutsos через @cmicontent. Нажмите, чтобы твитнуть

Бизнес-цель контент-маркетинга

Вы когда-нибудь слышали, чтобы руководитель отдела продаж или коммерческий директор назвал контент-маркетинг «декоративно-прикладным искусством» или задался вопросом о его ценности для бизнеса? Вы бы не были первым.

Время от времени рассказывается миф о том, что контент-маркетинг — это нечто туманное, приятное и неизмеримое.

Тем не менее, цель контент-маркетинга business буквально записана в определение:

Контент-маркетинг — это стратегический маркетинговый подход, направленный на создание и распространение ценного, актуального и последовательного контента для привлечения и удержания четко определенной аудитории и, в конечном итоге, для стимулирования выгодных действий со стороны клиентов.

ПОДБОРКА СОВМЕСТНОГО СОДЕРЖАНИЯ: Как разработать стратегию в отношении содержания: начните с этих трех вопросов

Так почему же существует этот миф о неизмеримых, туманных преимуществах контент-маркетинга? Мы, контент-маркетологи, можем винить самих себя. Взгляните на эту диаграмму из исследования CMI B2B 2020 года, в котором показаны цели, которые, по словам контент-маркетологов, они достигли за последний год.

Ознакомьтесь с единственной целью, которую почти все заявляют о достижении. Да, узнаваемость бренда (86%).(Для маркетологов B2C процент откликов был аналогичным — 84%.)

Узнаваемость бренда — прекрасное и достойное дело. Но если это ваша единственная цель, вас могут подтолкнуть к объяснению, как осведомленность связана с результатом, который волнует руководителей бизнеса.

ПОДБОРКА СВЯЗАННОГО СОДЕРЖАНИЯ:

Как связать контент с бизнес-целями и результатами

Вместо того, чтобы рассматривать осведомленность как цель, думайте о осведомленности как об одном шаге на пути к бизнес-цели. И какова бизнес-цель контент-маркетинга? Чтобы вести прибыльные действия.

Стрела. Цель определена. Моя работа здесь сделана.

Кроме… у вас, вероятно, есть вопросы. Что считается прибыльным? Давайте изучим.

Чтобы быть полезными (и измеримыми), цели контент-маркетинга должны быть более конкретными — и соответствовать значимой бизнес-цели, над которой работает ваша компания.

# Цели контент-маркетинга должны соответствовать значимой бизнес-цели, — говорит @Kmoutsos через @cmicontent. Нажмите, чтобы твитнуть
Основатель

CMI Джо Пулицци любит говорить, что компании заботятся о трех вещах:

• Продажа
• Экономия
• Саншайн (его язык для лояльности клиентов, удержания, перекрестных продаж и евангелизации)

Выберите цели, которые поддерживают одну из этих трех вещей, и у вас не будет проблем с сообщением о том, как ваша команда по контент-маркетингу способствовала достижению бизнес-целей.Вот некоторые из них, которые следует учитывать.

ПОДБОРКА СВЯЗАННОГО СОДЕРЖАНИЯ:

Подписчики

Создание подписной аудитории — основа контент-маркетинга. Подписчики дают вам разрешение на регулярное общение с ними. И это дает вам разрешение тонко продавать для них, придавая им ценность за пределами продукта или услуги. Фактически, Джо и главный советник CMI по стратегии Роберт Роуз утверждают, что актив, созданный контент-маркетингом, — это вовсе не контент, а сама аудитория.

Создание подписной аудитории — это основа #contentmarketing, — говорит @KMoutsos через @cmicontent. Click To Tweet
Когда это имеет смысл: Установите создание базы подписчиков в качестве цели, когда ваш бизнес хочет выйти на новый рынок, конкурировать с известным лидером рынка или начать путешествие по контент-маркетингу.

Отслеживаемые прибыльные действия: Измеряйте свой прогресс по количеству подписчиков на собственный канал (рассылка новостей по электронной почте, оповещения в блогах, журнал, подкаст и т. Д.) или коэффициент конверсии подписчиков по сравнению с коэффициентом конверсии общей аудитории.

Чтобы глубже изучить подписанную аудиторию в качестве цели, посмотрите:

Выводов

Отличный контент может побудить потенциальных клиентов подписаться на демонстрацию, зарегистрироваться на мероприятие или запросить доступ к ресурсному центру. (В некоторых организациях лид может быть определен как контакт.) В отличие от подписчиков лиды предоставляют больше, чем адрес электронной почты. Они обмениваются большей информацией о себе, потому что видят ценность в предложении контента.

Предупреждение: некоторые потенциальные клиенты на самом деле не являются потенциальными клиентами. Эти контакты, возможно, хотели получить конкретный контент, но они могут не захотеть больше ничего слышать от вашего бренда или не заинтересованы в вашем продукте или услуге сейчас. Подумайте о том, чтобы получить этих не совсем потенциальных клиентов, чтобы подписаться, потому что со временем они могут стать более ценными.

Когда это имеет смысл: Сосредоточьтесь на потенциальных клиентах, если ваш бизнес рассматривает контент-маркетинг как инструмент для команды продаж — чтобы помочь найти или квалифицировать новых потенциальных клиентов или помочь привлечь потенциальных клиентов через воронку продаж.

Отслеживаемые прибыльные действия: Измерьте свое влияние с помощью коэффициентов конверсии формы / целевой страницы, загрузок и процента потенциальных клиентов, подходящих для маркетинга и продаж.

Чтобы глубже отслеживать генерацию лидов, посетите:

Поддержка продаж / поддержка

Поддержка продаж контентом обычно включает создание элементов, предлагающих доказательства, чтобы помочь клиентам решить выбрать (или обосновать выбор) ваш продукт или услугу. Вспомните отзывы и примеры из практики, которые показывают, как похожие компании решили свои проблемы.

Когда это имеет смысл: Сосредоточьте свои усилия на содержании здесь, когда вашей компании необходимо увеличить продажи или открыть новые источники дохода.

Отслеживаемые прибыльные действия: Измеряйте поддержку продаж по коэффициентам конверсии потенциальных клиентов, влиянию на время для закрытия новых клиентов и полученному доходу.

Чтобы глубже увязать контент с продажами, посмотрите:

Поддержка клиентов и лояльность

Хотя многие думают, что контент-маркетинг — это игра на вершине воронки продаж, контент может укреплять решение покупателя после продажи.Инструкции и материалы по активации могут помочь убедиться, что покупатель получает выгоду от покупки и, вероятно, купит снова.

Как сделать и активировать #content может помочь убедиться, что покупатель получает выгоду от покупки, — говорит @Kmoutsos через @cmicontent. Нажмите, чтобы твитнуть

Когда это имеет смысл: Сосредоточьтесь на содержании поддержки клиентов, когда снижение затрат на поддержку является приоритетом (т. Е. Большое количество обращений в службу поддержки), когда бизнес изо всех сил пытается обеспечить повторный бизнес или когда дополнительные продукты и надстройки являются необходимыми. приоритет.

Отслеживаемые прибыльные действия: Измерьте влияние по процентной доле существующих клиентов, потребляющих контент, сокращение количества обращений в службу поддержки, количество повторных клиентов, доход от дополнительных продаж, коэффициент удержания клиентов, коэффициент изменения оттока.

Не прячьте свои цели под бочкой (или на слайде PowerPoint)

Большинство из нас знает структуру SMART (конкретную, измеримую, осуществимую / достижимую, реалистичную и привязанную ко времени) для постановки целей. Авторы статьи из MIT Sloan утверждают, что структура SMART не учитывает важные элементы, которые могут помочь избежать сюрпризов в конце квартала или года: частые обсуждения и прозрачность.

В статье предлагается FAST как лучший акроним и фреймворк:

• Часто обсуждается , чтобы команда оставалась сосредоточенной на правильных вещах и могла изменить / исправить курс по мере необходимости
• Амбициозные , продвигающие инновационные идеи
• Конкретные , поэтому они включают вехи и показатели
• Прозрачный , чтобы команды понимали потребности и цели друг друга и согласовывали их

Фреймворки кажутся взаимодополняющими и легко могут быть смешанным набором (SMART-FAST? FARMS-STAT?) Для вашего плана достижения целей контент-маркетинга.

Какую бы структуру вы ни выбрали, сделайте одолжение своей программе контент-маркетинга. Ставьте амбициозные цели , привязанные к бизнес-результатам. А затем расскажите об этих целях так, чтобы это заинтересовало руководителей вашего бизнеса.

Говорите о своих целях #contentmarketing таким образом, чтобы это волновало руководителей бизнеса, — говорит @Kmoutsos через @cmicontent. Нажмите, чтобы твитнуть

Как обычно, Джо прибивает, что поставлено на карту:

.

Большинство программ контент-маркетинга не прекращаются из-за отсутствия результатов. Они не останавливаются, потому что не работают … Они останавливаются, потому что люди с ограничениями на кошелек — те, кто контролирует бюджет — не понимают контент-маркетинг, почему вы это делаете и какое влияние он может и должен оказать. по организации.

По словам @joepulizzi через @cmicontent, большинство программ #contentmarketing останавливаются, потому что люди, которые контролируют строки кошелька, не понимают контент-маркетинг и его влияние на организацию. Нажмите, чтобы твитнуть

Над какими целями вы работаете в этом году? Как вы убедитесь, что владельцы кошельков понимают, какой контент-маркетинг способствует развитию бизнеса? Я хотел бы услышать ваши мысли в комментариях.

ПОДБОРКА СВЯЗАННОГО СОДЕРЖАНИЯ:

Еще есть время, чтобы повысить свои навыки контент-маркетинга в качестве профессиональной цели на 2020 год.Затем присоединяйтесь к нам на ContentTECH Summit в Сан-Диего в августе этого года и Content Marketing World в Кливленде в октябре этого года.

Изображение на обложке Джозефа Калиновски / Content Marketing Institute

.