Учимся говорить правильно домашний логопед: Учимся говорить правильно. Домашний логопед

Как научить ребенка говорить правильно в домашних условиях? | Обучение

Занятия могут проводиться с любым малышом дошкольного возраста, меняется лишь подход: игровая форма, тональность, время и т. п. Каждая мама знает своего ребенка и легко сможет применить все задания по обучению малыша на практике.

Несколько полезных советов перед началом занятий:

• Становитесь на уровень малыша, чтобы он с легкостью мог смотреть вам в глаза и следить за вашими действиями.
• Самых маленьких можно брать на колени и самим делать массаж лица, а остальные задания — не больше пяти-семи минут в игровой форме.
• Занятия желательно проводить ежедневно, затрачивая не более 15 минут, в зависимости от возраста ребенка.
• В любом возрасте применяйте игровую форму, иначе даже самый спокойный ребенок перестанет вас слушать.
• Не старайтесь выполнить за один раз все нижеперечисленное: массаж, артикуляционную гимнастику обычно делают полностью (но на свое усмотрение, чтобы занятие не наскучило ребенку), а произношение букв и скороговорок можно разделить по дням.

Фото: 3643825, pixabay.com

Массаж лица

Массаж лица сам по себе, конечно, большой роли не сыграет, но при совмещении с артикуляционной гимнастикой и голосо-речевыми тренингами очень полезен для чистоты нашей речи.

Поставьте ребеночка перед собой и, показывая и озвучивая свои действия, делайте вместе с ним массаж лица.

1. Подушечками пальцев нежно поглаживаем надбровные части лба, приговаривая: «Вот как мы себя любим, вот как мы себя голубим…» Переходим к крыльям носа и гайморовым пазухам, не забывая приговаривать: «А вот какой у нас носик, вот какой у нас курносик…» Затем разглаживаем область вокруг губ, скулы до ушей и обратно: «Ротик наш роток, ты совсем не молчунок! Ушки наши ушки, ушки на макушке!»

2. Легкое постукивание подушечками пальцев в тех же зонах. Как поглаживание, так и постукивание осуществляется двумя руками, движения идут то навстречу друг другу, то в противоположную сторону. Не забывайте все время разговаривать с ребеночком: «Вот какие мы красивые! Вот какие мы послушные! Вот как мы себя погладили!»

Фото: PublicDomainPictures, pixabay. com

Артикуляционная гимнастика

1. Воздушный шарик.

«А какой бывает воздушный шарик? Ну-ка, надуем щечки! Вот так!» Надуваем щеки, как воздушный шарик, и в той же последовательности, теми же движениями делаем массаж.

2. Паровозик.

«А как у нас паровозики дудят? Ту-ту, вот так губки в трубочку сложим! Вот какие молодцы!» Вытягиваем губы трубочкой, делаем ими вращение по часовой, затем против часовой стрелки. Затрачивая одну-две минуты в одну сторону, столько же — в другую.

3. Улыбка.

«А как мой малыш улыбается? Как он маме улыбается? Вот как он улыбается!» Растягиваем губы в улыбку и стягиваем трубочкой, примерно одну-две минуты.

4. Поцелуйчик.

«А теперь давай поцелуемся с мамочкой вот так!» Имитация поцелуя: губы вытягиваются в трубочку, становятся упругими, раздается звук поцелуя и губы расслабляются. Также примерно одну-две минуты.

5. Лошадка.

«А как мы говорим лошадке „Стой“? „Тфпр-тфпр!“ — Вот как мы говорим лошадке!». Расслабляем губы и произносим звук, похожий на тот, которым останавливают лошадь — тфпр-тфпр, только без перерыва и забора дыхания. Упражнение очень сильно раздражает губы, поэтому со временем его выполнения определитесь сами.

6. Ротик.

«А теперь давай себя погладим язычком, вот так!» Погладьте губы языком, по часовой стрелке и против.

7. Язычок.

«А давай посмотрим, у кого язычок длинней, у мамы или у тебя, ну-ка, повторяй за мамой!» Дотрагиваетесь языком сначала до верхней губы, потом до нижней, затем уголок левой стороны и уголок правой стороны рта.

Фото: timkraaijvanger, pixabay.com

И напоследок, двумя руками имитируя умывание, погладьте свое лицо и шею, аккуратно, подольше, растирая от лба, по гайморовым пазухам, к шее.

После артикуляционной гимнастики произносим гласные звуки. Чаще всего, гласные произносятся детками гораздо правильнее и учатся без особых проблем. Но и над ними не мешает поработать.

А — а — а — первый раз произносим коротко и отрывисто. Очень аккуратно, не напрягая челюсть, дабы не получить вывих челюсти!

Аааааа — длинный звук на одном дыхании, не повышая и не понижая интонации.

Проговариваем точно так же и остальные буквы — «о-о-о», «у-у-у», «ы-ы-ы», «э-э-э», «е-е-е», «ё-ё-ё», «и-и-и», «ю-ю-ю».

Тренинг на парные согласные (произносить несколько минут, как скороговорку, для разнообразия можно чередовать скороговорку с напевностью). После каждой буквы желательно проговорить скороговорку с наличием этой буквы.

Б — Бу-бо-ба-бэ-би-бы

П — Пу-По-па-пэ-пи-пы

В — Ву-во-ва-вэ-ви-вы

Ф — Фу-фо-фа-фэ-фи-фы

Г — Гу-го-га-гэ-ги-бы

К — Ку-ко-ка-кэ-ки-бы

Д — Ду-до-да-дэ-ди-ды

Т — Ту-то-та-тэ-ти-ты

Ж — Жу-жо-жа-жэ-жи-жы

Ш — Шу-шо-ша-шэ-ши-шы

З — Зу-зо-за-зэ-зи-зы

С — Су-со-са-сэ-си-сы

Чем хороши эти и подобные занятия — их можно проводить в игровой форме, где угодно: в поликлинике, в самолете, идя по улице.

Фото: zilaseger, pixabay.com

Мелкая моторика напрямую связана с развитием речи, поэтому не забывайте массировать ладошки ребеночка, т.к. в них находятся точки, отвечающие за это. Можно брать не очень жесткие щетки, массировать по часовой стрелке и обратно, приговаривая:

Ёжики-ёжики
гладят ручки.
Маленькую девочку (маленького мальчика)
говорить научат!

А также занимайтесь с ребенком аппликацией, перебирайте различные крупы, нанизывайте бусы, лепите поделки из соленого теста или пластилина, применяйте старые русские потешки для развития мелкой моторики (такие как «Сорока-белобока», «Мальчик-с-пальчик»).

Если мама будет уделять развитию речи ребенка должное внимание, он очень быстро, а самое главное — правильно, научится говорить.

Ваш домашний логопед. Учим ребенка говорить правильно

Ваш домашний логопед. Учим ребенка говорить правильно

Доступные файлы (1):

n1.doc

  1   2   3   4   5   6 Игры, направленные на развитие речевого и физиологического дыхания

Большинство из этих игр используют при групповых занятиях с детьми. Но возможны и индивидуальные занятия.
Упражнение “Одуванчик”
Данное упражнение способствует развитию длительного и неспешного выдоха. Для упражнения потребуются цветы одуванчики, поэтому лучше его проводить на прогулке либо на экскурсии.
Сценарий упражнения: воспитатель предлагает каждому ребенку сорвать по одному одуванчику и подуть на него. При этом воспитатель должен объяснить детям, что на счет раз-два-три необходимо сдуть все до одной пушинки с одуванчика.
Упражнение “Чей пароход гудит лучше?”
Данное упражнение направлено на развитие плавного выдоха у ребенка. Воспитатель раздает каждому из детей по одному пузырьку или небольшой бутылочке. Бутылочка должна быть высотой не более 7 см, а диаметр горлышка — не более 1,5 см. Перед проведением данного упражнения воспитатель должен показать, как правильно дуть в пузырек, чтобы появился звук. После объяснения попросить подуть в свои пузырьки детей. Затем каждого ребенка по очереди попросить подуть в бутылочку и сказать, на чей гудок похож их звук.
Упражнение “Определи цветок”
Это упражнение направлено на формирование представления у детей о цветах, а также на развитие обоняния и вдоха. Для проведения данного упражнения необходимо набрать букет цветов, которые наиболее известны детям. Например, ветка сирени, черемухи, рябины и т.п. Воспитатель заносит в комнату цветы и показывает их детям, объясняя им, какой цветок как называется. Затем дает детям по очереди понюхать каждый цветок. После этого воспитатель убирает букет. Далее в игре дети принимают участие по очереди. Одному завязывают глаза и подносят один из цветков понюхать, если ребенок правильно определил название цветка, то его назначают водящим. Детям необходимо заранее объяснить, что нужно сделать глубокий вдох, не поднимая при этом плечи, выдох должен быть плавным и медленным.
Упражнение “Где мы были —не расскажем, а что делали — покажем”
Это упражнение помогает развить у детей сообразительность, наблюдательность и дыхание. Для проведения данного упражнения понадобятся шары. Дети должны выбрать водящего, который должен будет выйти за дверь, пока дети договариваются, что они будут изображать. После этого они приглашают водящего войти. Водящий входит и произносит: “Здравствуйте, ребята! Расскажите, где вы были, что видали?” А дети хором ему отвечают: “Где мы были — не расскажем, а что делали — покажем”. И начинают показывать то, что они задумали. Если ребенок, который был водящим, отгадывает то, что изображали дети, то водить выбирается новый ребенок, а если нет, то он остается водить заново.
Упражнения “Чья птичка улетает дальше”
Данное упражнение направлено на развитие затяжного плавного выдоха и помогает развить мышцы губ. Для проведения этого упражнения необходимо заранее вырезать из тонкой цветной бумаги фигурки птиц. Педагог кладет на край стола две фигурки птиц. Затем приглашает детей, но не всех сразу, а по два человека. Приглашенные дети садятся за стол напротив птичек (каждому ребенку должна соответствовать одна птичка). Педагогу необходимо объяснить детям правила проведения игры. По правилам дети должны по сигналу учителя на одном выдохе дуть на птичку (дуть много раз подряд нельзя), и так несколько раз. Побеждает тот, чья птичка продвинется по столу дальше.
Упражнение “Надуй шар”
Это упражнение направлено, как и предыдущее, на развитие затяжного плавного выдоха, а также оно помогает развивать мышцы губ. Для данного упражнения потребуются разноцветные воздушные шары (если нет под рукой воздушных шариков, то их можно заменить любой другой надувной игрушкой). Игру рекомендуется проводить на свежем воздухе, на прогулке. Воспитатель выстраивает ребятишек в круг и раздает каждому по воздушному шарику (в целях гигиены шары необходимо предварительно промыть и обсушить). Педагог просит детей вдохнуть воздух через нос и не спеша выдохнуть его в отверстие в воздушном шарике. Этот этап повторить несколько раз. Выигрывает тот, чей шарик самый большой. Затем, чтобы остальные дети не разочаровались, им дают поиграть каждому своим шариком или игрушкой.
Упражнение “Раздуваем пузырь”
Упражнение направлено на развитие долгого плавного выдоха и мышц губ. Это упражнение помогает детям довести до автоматизма произношение звуков “с” — “ш” и правильно их дифференцировать в своей речи. Педагог предлагает детям изобразить большой пузырь. Для этого детей выстраивают в достаточно плотный круг. Дети сгибают спинку и наклоняют голову. Инструктор объясняет им правила игры. По правилам дети по сигналу учителя: “Раздувайся, раздувайся, пузырь!” начинают не спеша поднимать голову и выпрямлять спины, при этом плавно отходят назад, образуя при этом больший по размеру круг. Затем воспитатель произносит другой сигнал: “Лопнул пузырь, лопнул!”. После этой фразы дети, наоборот, начинают сходиться в прежний круг, произнося при этом звук лопнувшего шарика “с-с-с” или “ш-ш-ш”. Собираться в круг после того, как шарик лопнул, дети должны не спеша.
Упражнение “Снеговичок”
Данное упражнение лучше проводить в зимнее время. Оно направлено на развитие дыхания. Воспитатель предлагает детям слепить небольшого снеговика. В процессе лепки дети по сценарию данного упражнения должны постоянно дуть на свои руки и растирать их. Зимой упражнение проводится только в теплую погоду, лепку снеговика можно имитировать и в помещении.
Упражнение “Осторожно, птицы”
Это упражнение направлено на то, чтобы у детей сформировалось и закрепилось представление о птицах. Для того чтобы провести это упражнение, необходимо подготовить музыкальные инструменты — такие, чтобы в них можно было дуть (флейта, дудочка и т.п.). Прежде чем провести данное упражнение, необходимо объяснить детям суть игры. Она состоит в том, что детям предлагают изобразить стаю гусей во главе с вожаком. Детям раздают духовые музыкальные инструменты и выбирают “вожака гусиной стаи”. Все дети негромко играют на инструментах, изображая спокойно пасущихся гусей на лугу. А ребенок, изображающий вожака, не играет (делает вид, что наблюдает, нет ли близко опасности для гусиного стада). Как только “вожак” чувствует опасность, он сразу громко начинает дуть в дудку. А дети, услышав сигнал об опасности от вожака, сразу начинают бежать к своим стульчикам. Это упражнение нужно повторять несколько раз, чтобы все дети попробовали себя в роли вожака. Во время упражнения дети, изображающие гусей, в дудочку должны дуть не спеша и негромко. Только “вожаку” разрешается дуть в дудочку несколько раз и громко.
Упражнение “Угадай, какие это ягоды”
Целью данного упражнения является закрепление знаний и устойчивое понятие о ягодах. А также это упражнение помогает развить у детей глубокий вдох и такую сенсорную функцию, как обоняние. Для проведения игры нужно разложить по тарелочкам отдельно смородину, землянику либо клубнику, малину (ягоды можно заменить любыми другими — главное, чтобы они имели свой запах). Воспитатель дает каждому ребенку понюхать ягоды. Затем приглашается ребенок, ему завязывают глаза и дают понюхать ягоды на тарелочке. Ребенок должен угадать, какие это ягоды. Когда упражнение проведено, ягоды раздаются детям.
Упражнение “Капитан”
Данное упражнение направлено на развитие умения у детей чередования плавного и сильного выдоха. Для проведения этого упражнения совместно с детьми нужно сделать маленькие кораблики из разноцветной бумаги. Воспитатель наполняет таз водой и опускает туда кораблики. Детей рассаживают вокруг тазика с водой, на край которого прикрепляют значки, обозначающие какой-либо город-порт. Затем воспитатель предлагает детям подвигать кораблики. Для этого вызываются дети, все по очереди. Ребенку предлагается сложить губы как для звука “ф” и плавно, не спеша подуть на него, произнося при этом звук “ф-ф-ф”. Затем дети объявляют, что налетел сильный ветер. При этом управляющий корабликом капитан должен дуть быстро, сильно и порывисто, сложив при этом губы как для звука “п” и произнося этот звук очередно “п-п-п”.
Упражнение “Игра в прятки с язычком”
Упражнение используется для активизации корня языка. Для проведения этой игры дети рассаживаются так, чтобы все видели педагога. А он, в свою очередь, должен объяснить детям ход игры. Для этого он сам показывает детям, как правильно выполнять движения языком. Воспитатель должен следить при выполнении этого упражнения за посадкой детей и за тем, чтобы корень языка во время упражнения находился направленным вниз, а рот — открытым. Далее начинается сама игра. Воспитатель предлагает детям поиграть в прятки, но не самим, а язычкам, затем сам показывает, как играть язычком, а дети повторяют за ним.
Упражнение “Повтори”
Упражнение направлено на разработку у ребенка кончика языка и его подготовку к произношению звука “ш”. Перед проведением игры воспитатель должен разъяснить детям правила. Выбирают двух человек (можно разделить группу детей на две команды и устроить что-то вроде соревнования), им на нос кладут кусочки ваты, которые в дальнейшем они должны будут сдуть. Далее дети подводят кончик языка к верхней губе и пытаются ватку сдуть. Воспитателю необходимо внимательно следить за тем, чтобы дети не помогали себе нижней челюстью. И еще очень важно объяснить детям, что при сдувании ватки воздух должен идти не вокруг языка, а по его средине. Тот из детей, кто верно и быстро выполнил упражнение, считается выигравшим.
Упражнение “Игра с фасолью”
Упражнение направлено на разработку мышц языка для его правильной постановки во время произношения тех или иных звуковых конструкций. Воспитатель рассаживает детей на стульчики в полукруг, а сам занимает место напротив детей. Далее он раздает детям по одной фасолинке (если есть обычные бобы, то можно использовать и их) и разъясняет сценарий игры. Перед игрой воспитатель на собственном примере должен показать ход игры. Далее воспитатель просит детей быть внимательными, не шуметь, не смеяться и не разговаривать. Как только все дети успокоились, просит их взять в рот фасолинки. Дети, взяв в рот фасоль, должны, как им показывал воспитатель, гонять их во рту при помощи языка. Воспитатель должен очень внимательно наблюдать за детьми.
Упражнение “Трубочка”
Упражнение направлено на развитие артикуляционной моторики у детей. С его помощью дети учатся развивать мышцы губ. Воспитатель собирает детей в полукруг или рассаживает на стульчики. Затем сам садится напротив детей таким образом, чтобы воспитателя видели все. Далее педагог предлагает детям картинку, на которой изображена дудочка или трубочка. Затем воспитатель говорит детям: “Ребятки, а давайте-ка мы с вами попробуем изобразить с помощью мимики трубочку”. Воспитатель на собственном примере показывает, как правильно изобразить трубочку с помощью мимики. Затем предлагает детям самим попробовать изобразить трубочку, они складывают губы в трубочку и пытаются их вытянуть.
Упражнение “Накорми птичку”
Упражнение направлено на развитие артикуляционной моторики, а также с его помощью развивается нижняя челюсть ребенка. Воспитатель рассаживает детей в полукруг, а сам усаживается напротив, лицом к детям — так, чтобы его видели все. Он показывает детям картинку: птица кормит своих маленьких птенчиков, которые на картинке изображены с открытыми клювами. Далее педагог предлагает детям: “Дети, давайте поиграем в птичек. Я буду птицей-мамой, а вы моими птенчиками. Я вам буду приносить и давать в ротики еду, а вы как птенчики на картинке открывайте свои ротики”. Далее дети по команде воспитателя начинают то открывать, то закрывать рты.
Упражнение “Эхо”
Упражнение направлено на развитие артикуляционной моторики и мышц губ. Дети выбирают двух человек, им дают либо корзинки, либо ведерки. Дети изображают детей, собирающих грибы и ягоды, приговаривая при этом: “Катя с Сашей в лес пошли, грибы, ягоды нашли. Их в корзиночку набрали, а обратно путь забыли”. Водящие дети кричат: “Ау-ау-ау”, а остальные дети негромким и протяжным голосом отвечают им: “Ау-у, ау-у, ау-у”, имитируя протяжное эхо.
Упражнение “Поиграй ротиком”
Упражнение направлено на развитие у детей мышц губ. Воспитатель организует детей и рассаживает их на стульчики, а сам садится напротив, лицом к детям. Объявляет детям, что сейчас они все вместе будут учиться играть ротиками. Затем сам демонстрирует, как правильно нужно делать это упражнение. Далее он предлагает детям самим попробовать поиграть ротиками. Игра заключается в том, что дети показывают свои зубки воспитателю, а затем по его команде прячут их, закрывая при этом зубы губами. Упражнение должно повторяться несколько раз подряд, затем, когда дети освоили данное упражнение, время показа зубов должно увеличиваться. Воспитатель во время игры следит за детьми, чтобы те не сутулились и не напрягались.
Упражнение “Сладкий мед”
Это упражнение, как и предыдущее, направлено на развитие мышц языка, т.е. артикуляционной моторики. Дети рассаживаются на стульчики в ряд, а воспитатель садится напротив, лицом к детям. Далее воспитатель показывает им картинку с изображением девочки, которая кушает мед и от восхищения вкусом облизывает рот. Воспитатель предлагает детям поиграть в такую девочку. Он говорит детям: “Детишки, а давайте поиграем в эту игру”. Показывает, как нужно сидеть, вести себя и показывает им, как работать языком во время проведения этого упражнения. Детям необходимо объяснить, что языком можно работать только вверх и вниз (но не в стороны) и при этом не втягивать в рот нижнюю губу. Далее в конце упражнения воспитатель объявляет кто из детей “лучше слизывал мед” и дает ему фант, например, звездочку или флажок.
Упражнение “Округляем ротики”
Данное упражнение направлено на разработку мышц языка. Воспитатель рассаживает детей в ряд на стульчики и показывает, как правильно нужно округлить ротики. Можно детям показать несколько картинок с предметом, похожим на букву “о”, например, это может быть картинка с изображением бублика, круглого солнышка, мяча и т.п. Воспитатель сам показывает, как нужно играть ротиком, чтобы он получился округлым, а затем уже сами дети пробуют повторить за воспитателем. Проводящий упражнение должен следить за тем, чтобы дети не напрягались, и чтобы при произношении звука “о” дети не выпячивали нижнюю челюсть.
Упражнение “Жил — был язычок”
Данное упражнение способствует развитию мышц языка у детей. Воспитатель рассаживает детей в ряд на стульчики и начинает рассказывать им сказку о язычке. В процессе рассказа воспитатель показывает определенные движения с помощью языка. Воспитатель рассказывает: “Как-то раз веселый язычок, захотел пройтись погулять и посмотреть на мир. Он открыл свой домик и высунул свою голову наружу (в этот момент воспитатель высовывает язык и просит высунуть его детишек), посмотрел на то, как радостно и весело светит солнышко (воспитатель и дети поднимают язык вверх), затем наш язычок посмотрел вниз — нет ли луж под ногами (язык направлен вниз)”. И так сказку можно продолжать сколько угодно, главное, чтобы дети точно подражали воспитателю. Для похожего упражнения можно выбрать или сочинить самому любую сказку. Здесь также можно попросить детей поработать языками, имитируя лакание молока кошкой или собакой.
Упражнение “Часики”
Упражнение направлено на развитие артикуляционной моторики у детей. Детей необходимо рассадить на стульчики в один ряд, а воспитателю сесть напротив детей, лицом к ним. Взрослый готовит рассказ о часах с маятником, которые хорошо ходили. И предлагает детям изобразить языком — как ходят часики. Воспитатель вначале сам показывает языком движения маятника (он высовывает язык и начинает делать им движения в разные стороны). Затем просит детей повторить те же движения, но под его диктовку хода часов, например, воспитатель начинает произносить “тик” — язык направлен в одну сторону, “так” — язык переходит в другую сторону. Еще необходимо объяснить детям, что когда они будут изображать часики, нельзя языком прикасаться к зубам.
Упражнение “Птички разлетайтесь, от злого ястреба спасайтесь”
Данное упражнение специалисты рекомендуют использовать для развития выразительности речи, а также в этом упражнении детям предлагается укрепить свои знания по теме “Птицы”. Кроме этого, дети учатся спортивной сноровке. Воспитатель предлагает выбрать детям одного ведущего, который будет “злым ястребом”. После того, как ведущий выбран, дети встают все вместе и произносят считалочку: “Пой-ка, подпевай-ка, много птичек — стайка. Эта птичка — ласточка, эта птичка — воробей, эта — наша совушка, сонная головушка. А вот эта — свиристель, эта птичка — коростель. Эта птичка — скворушка, серенькое перышко. Это — дятел, это — стриж, это — весельчак наш, чиж. Ну, а это — ястреб злой. Птички, птички, все домой!” После этого стихотворения все дети врассыпную разбегаются, а “злой ястреб” старается догнать их и поймать кого-нибудь. Затем игра повторяется, но уже с новым ребенком-ведущим.
Упражнение “Аист и зайка”
Это упражнение специалисты используют для закрепления у детей понятий “право-лево”, а также оно формирует выразительность речи в сочетании с движением. Перед началом упражнения дети подготавливают наряд для “аиста”: это может быть шапочка, грудка, клюв и т.п. Готовят и наряд для “зайки” — ушки, хвостик. После того, как наряд готов, дети выбирают, кто же будет “аистом”, а кто будет заблудившимся в лесу “зайкой”. Суть игры заключается в том, что “зайка”, гуляя по лесу, заблудился, а тут вдруг навстречу ему выходит “аист”. “Зайка” очень обрадовался встрече и спрашивает “аиста”: “Аист, аист длинноногий, покажи домой дорогу”. А “аист” ему отвечает: “Топай правою ногой, топай левою ногой. Снова правою ногой, снова левою ногой. После — правою ногой, после — левою ногой. Вот тогда найдешь свой дом!” Во время того, когда “аист” объясняет “зайке”, как идти, ребенок точно старается повторять все указания “аиста”. Затем, когда дети справились с заданием, на их место выбирают других ведущих.
Упражнение “Повар”
Это упражнение направлено на формирование выразительной речи, а также на развитие более точной координации движений. Воспитатель или тот, кто проводит игру, выстраивает детей в круг и предлагает детям выбрать ведущего-“повара”. Ведущему-“повару” дают колпак. После этого все дети начинают ходить кругом, произнося при этом стихотворение: “Будем в повара играть, нам никак нельзя зевать. Если повар будешь ты, то кругом скорей иди”. После произнесения последних слов из этого стихотворения водящий должен надеть поварской колпак на стоящего рядом ребенка. Игру можно повторять столько раз, сколько потребуется.
Упражнение “Где лежит игрушка?”
Упражнение направлено на развитие дыхания во время произнесения речи. С помощью данного упражнения дети учатся строить более точные, развернутые предложения. Перед проведением данного упражнения воспитатель должен объяснить детям, что они должны говорить неторопливо, с выражением. Предложение необходимо произносить без запинок и без длинных пауз. Воспитатель сам произносит несколько фраз как пример правильности произношения. Далее воспитатель или дети раскладывают игрушки на столе или полу в один ряд. Затем педагог приглашает детей по одному. У приглашенного ребенка спрашивают: “Между какими игрушками стоит грузовая машина?” Ребенок должен ответить полно и без запинок, развернутым предложением. Например: “Грузовая машина стоит между матрешкой и лопаткой”. Затем, после нескольких ответов, воспитателю необходимо поменять местами игрушки.
Упражнение “Светофор”
Специалисты рекомендуют проводить данное упражнение для детей с целью закрепления правил уличного движения. Дети готовят три круга, раскрашивая их в красный, зеленый и желтый цвет. Перед началом проведения этого упражнения воспитатель знакомит детей с правилами уличного движения, объясняет, что означают данные цвета на светофоре. Для этого дети учат стихотворение: “Красный — ясно, путь опасный! Желтый — тоже подожди! А зеленый впереди — путь свободен, проходи!”. Когда дети выучат это стихотворение и запомнят все предложенные цвета, можно начинать игру. Для этого воспитатель палочкой или мелом рисует на асфальте дорогу и пешеходный переход. Возле перехода ставят ребенка-водящего с разноцветными кружками в руках. Дети выстраиваются у “дороги” в колонну по одному человеку и начинают переходить “дорогу”. Если водящий показывает красный кружок, дети должны остановиться и произнести заученные фразы про этот сигнал: “Красный — путь опасный!” Затем, когда ведущий меняет красный кружок на желтый, дети произносят: “Желтый — тоже, подожди!” А когда “загорается” зеленый свет, дети говорят: “А зеленый впереди — путь свободен, проходи!”, и все дети идут через нарисованную дорогу. А тот из детей, кто не успеет перейти дорогу, на вопрос воспитателя: “Где ты был до сих пор?” отвечает: “Не успел, задержал светофор”.

  1   2   3   4   5   6

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 62 Невского района Санкт-Петербурга

 Уважаемые гости официального сайта ГБДОУ детский сад № 62 Невского района Санкт-Петербурга!

Просим Вас ознакомится с Общими рекомендациями гражданам по действиям при угрозе совершения террористического акта.

Цель рекомендаций ─ помочь гражданам правильно ориентироваться и действовать в экстремальных и чрезвычайных ситуациях, а также обеспечить создание условий, способствующих расследованию преступлений. Любой человек должен точно представлять свое поведение и действия в экстремальных ситуациях, психологически быть готовым к самозащите.

Обращайте внимание на подозрительных людей, предметы, на любые подозрительные мелочи, сообщайте обо всем подозрительном сотрудникам правоохранительных органов.

Никогда не принимайте от незнакомцев пакеты и сумки, не оставляйте свой багаж без присмотра.

У семьи должен быть план действий в чрезвычайных обстоятельствах, у всех членов семьи должны быть номера телефонов, адреса электронной почты.

Необходимо назначить место встречи, где вы сможете встретиться с членами вашей семьи в экстренной ситуации.

В случае эвакуации возьмите с собой набор предметов первой необходимости и документы.

Всегда узнавайте, где находятся резервные выходы из помещения.

В доме надо укрепить и опечатать входы в подвалы и на чердаки, установить домофон, освободить лестничные клетки и коридоры от загромождающих предметов.

Организовать дежурство жильцов вашего дома, которые будут регулярно обходить здание, наблюдая, все ли в порядке, обращая особое внимание на появление незнакомых лиц и автомобилей, разгрузку мешков и ящиков.

Если произошел взрыв, пожар, землетрясение, никогда не пользуйтесь лифтом.

Старайтесь не поддаваться панике, что бы ни произошло.

ОБНАРУЖЕНИЕ ПОДОЗРИТЕЛЬНОГО ПРЕДМЕТА, КОТОРЫЙ МОЖЕТ ОКАЗАТЬСЯ ВЗРЫВНЫМ УСТРОЙСТВОМ

В последнее время часто отмечаются случаи обнаружения гражданами подозрительных предметов, которые могут оказаться взрывными устройствами. Подобные предметы обнаруживают в транспорте, на лестничных площадках, около дверей квартир, в учреждениях и общественных местах. Как вести себя при их обнаружении? Какие действия предпринять?

Если обнаруженный предмет не должен, по вашему мнению, находиться в этом месте, не оставляйте этот факт без внимания.

Если вы обнаружили забытую или бесхозную вещь в общественном транспорте, опросите людей, находящихся рядом. Постарайтесь установить, чья она и кто ее мог оставить. Если хозяин не установлен, немедленно сообщите о находке водителю (машинисту).

Если вы обнаружили неизвестный предмет в подъезде своего дома, опросите соседей, возможно, он принадлежит им. Если владелец не установлен, немедленно сообщите о находке в ваше отделение полиции.

Если вы обнаружили неизвестный предмет в учреждении, немедленно сообщите о находке администрации или охране.

Во всех перечисленных случаях:

• не трогайте, не передвигайте, не вскрывайте обнаруженный предмет;
• зафиксируйте время обнаружения предмета;
• постарайтесь сделать все возможное, чтобы люди отошли как можно дальше от находки;
• обязательно дождитесь прибытия оперативно-следственной группы (помните, что вы являетесь очень важным очевидцем).

Помните: внешний вид предмета может скрывать его настоящее назначение. В качестве камуфляжа для взрывных устройств используются самые обычные бытовые предметы: сумки, пакеты, коробки, игрушки и т.п.

Родители! Вы отвечаете за жизнь и здоровье ваших детей. Разъясните детям, что любой предмет, найденный на улице или в подъезде, может представлять опасность.

Не предпринимайте самостоятельно никаких действий с находками или подозрительными предметами, которые могут оказаться взрывными устройствами, это может привести к их взрыву, многочисленным жертвам и разрушениям.

ПОЛУЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИИ ОБ ЭВАКУАЦИИ

Сообщение об эвакуации может поступить не только в случае обнаружения взрывного устройства и ликвидации последствий террористического акта, но и при пожаре, стихийном бедствии и т.п.

Получив сообщение от представителей властей или правоохранительных органов о начале эвакуации, соблюдайте спокойствие и четко выполняйте их команды.

Если вы находитесь в квартире, выполните следующие действия:

• возьмите личные документы, деньги, ценности;
• отключите электричество, воду и газ;
• окажите помощь в эвакуации пожилых и тяжело больных людей;
• обязательно закройте входную дверь на замок – это защитит квартиру от возможного проникновения мародеров.
• Не допускайте паники, истерики и спешки. Помещение покидайте организованно.
• Возвращайтесь в покинутое помещение только после разрешения ответственных лиц.
• Помните, что от согласованности и четкости ваших действий будет зависеть жизнь и здоровье многих людей.

ПОВЕДЕНИЕ В ТОЛПЕ

Избегайте больших скоплений людей.

Не присоединяйтесь к толпе, как бы ни хотелось посмотреть на происходящие события.

Если оказались в толпе, позвольте ей нести вас, но попытайтесь выбраться из неё.

Глубоко вдохните и разведите согнутые в локтях руки чуть в стороны, чтобы грудная клетка не была сдавлена.

Стремитесь оказаться подальше от высоких и крупных людей, людей с громоздкими предметами и большими сумками.

Любыми способами старайтесь удержаться на ногах.

Не держите руки в карманах.

Двигаясь, поднимайте ноги как можно выше, ставьте ногу на полную стопу, не семените, не поднимайтесь на цыпочки.

Если давка приняла угрожающий характер, немедленно, не раздумывая, освободитесь от любой ноши, прежде всего от сумки на длинном ремне и шарфа.

Если что-то уронили, ни в коем случае не наклоняйтесь, чтобы поднять.

Если вы упали, постарайтесь как можно быстрее подняться на ноги. При этом не опирайтесь на руки (их отдавят либо сломают). Старайтесь хоть на мгновение встать на подошвы или на носки. Обретя опору, «выныривайте», резко оттолкнувшись от земли ногами.

Если встать не удается, свернитесь клубком, защитите голову предплечьями, а ладонями прикройте затылок.

Попав в переполненное людьми помещение, заранее определите, какие места при возникновении экстремальной ситуации наиболее опасны (проходы между секторами на стадионе, стеклянные двери и перегородки в концертных залах и т.п.), обратите внимание на запасные и аварийные выходы, мысленно проделайте путь к ним.

Легче всего укрыться от толпы в углах зала или вблизи стен, но сложнее оттуда добираться до выхода.

При возникновении паники старайтесь сохранить спокойствие и способность трезво оценивать ситуацию.

Не присоединяйтесь к митингующим «ради интереса». Сначала узнайте, санкционирован ли митинг, за что агитируют выступающие люди.

Не вступайте в незарегистрированные организации. Участие в мероприятиях таких организаций может повлечь уголовное наказание.

Во время массовых беспорядков постарайтесь не попасть в толпу, как участников, так и зрителей. Вы можете попасть под действия бойцов спецподразделений.

ЗАХВАТ В ЗАЛОЖНИКИ

Любой человек по стечению обстоятельств может оказаться заложником у преступников. При этом преступники могут добиваться достижения политических целей, получения выкупа и т.п.

Во всех случаях ваша жизнь становится предметом торга для террористов.

Захват может произойти в транспорте, в учреждении, на улице, в квартире.

Если вы оказались в заложниках, рекомендуем придерживаться следующих правил поведения:

• неожиданное движение или шум могут повлечь жестокий отпор со стороны террористов. Не допускайте действий, которые могут спровоцировать террористов к применению оружия и привести к человеческим жертвам;
• будьте готовы к применению террористами повязок на глаза, кляпов, наручников или веревок;
• переносите лишения, оскорбления и унижения, не смотрите преступникам в глаза (для нервного человека это сигнал к агрессии), не ведите себя вызывающе;
• не пытайтесь оказывать сопротивление, не проявляйте ненужного героизма, пытаясь разоружить бандита или прорваться к выходу или окну;
• если вас заставляют выйти из помещения, говоря, что вы взяты в заложники, не сопротивляйтесь;
• если с вами находятся дети, найдите для них безопасное место, постарайтесь закрыть их от случайных пуль, по возможности находитесь рядом с ними;
• при необходимости выполняйте требования преступников, не противоречьте им, не рискуйте жизнью окружающих и своей собственной, старайтесь не допускать истерики и паники;
• в случае когда необходима медицинская помощь, говорите спокойно и кратко, не нервируя бандитов, ничего не предпринимайте, пока не получите разрешения.

ПОМНИТЕ: ВАША ЦЕЛЬ — ОСТАТЬСЯ В ЖИВЫХ

Будьте внимательны, постарайтесь запомнить приметы преступников, отличительные черты их лиц, одежду, имена, клички, возможные шрамы и татуировки, особенности речи и манеры поведения, тематику разговоров и т.п.

Помните, что, получив сообщение о вашем захвате, спецслужбы уже начали действовать и предпримут все необходимое для вашего освобождения.

Во время проведения спецслужбами операции по вашему освобождению неукоснительно соблюдайте следующие требования:

• лежите на полу лицом вниз, голову закройте руками и не двигайтесь;
• ни в коем случае не бегите навстречу сотрудникам спецслужб или от них, так как они могут принять вас за преступника;
• если есть возможность, держитесь подальше от проемов дверей и окон.

Если Вас захватили в заложники, помните, что Ваше собственное поведение может повлиять на обращение с Вами.

Сохраняйте спокойствие и самообладание. Определите, что происходит.

Решение оказать сопротивление или отказаться от этого должно быть взвешенным и соответствовать опасности превосходящих сил террористов.

Не сопротивляйтесь. Это может повлечь еще большую жестокость.

Будьте настороже. Сосредоточьте ваше внимание на звуках, движениях и т.п.

Займитесь умственными упражнениями.

Будьте готовы к «спартанским» условиям жизни:

• неадекватной пище и условиям проживания;
• неадекватным туалетным удобствам.

Если есть возможность, обязательно соблюдайте правила личной гигиены.

При наличии проблем со здоровьем, убедитесь, что вы взяли с собой необходимые лекарства, сообщите охранникам о проблемах со здоровьем, при необходимости просите об оказании медицинской помощи или предоставлении лекарств.

Будьте готовы объяснить наличие у вас каких-либо документов, номеров телефонов и т.п.

Не давайте ослабнуть своему сознанию. Разработайте программу возможных упражнений (как умственных, так и физических). Постоянно тренируйте память: вспоминайте исторические даты, фамилии знакомых людей, номера телефонов и т.п. Насколько позволяют силы и пространство помещения, занимайтесь физическими упражнениями.

Спросите у охранников, можно ли читать, писать, пользоваться средствами личной гигиены и т.п.

Если вам дали возможность поговорить с родственниками по телефону, держите себя в руках, не плачьте, не кричите, говорите коротко и по существу. Попробуйте установить контакт с охранниками. Объясните им, что вы тоже человек. Покажите им фотографии членов вашей семьи. Не старайтесь обмануть их.

Если охранники на контакт не идут, разговаривайте как бы сами с собой, читайте вполголоса стихи или пойте.

Обязательно ведите счет времени, отмечая с помощью спичек, камешков или черточек на стене прошедшие дни.

Если вы оказались запертыми в каком-либо помещении, то постарайтесь привлечь чье-либо внимание. Для этого разбейте оконное стекло и позовите на помощь, при наличии спичек подожгите бумагу и поднесите ближе к пожарному датчику и т.п.

Никогда не теряйте надежду на благополучный исход. Помните, чем больше времени пройдет, тем больше у вас шансов на спасение.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ АВИАТРАНСПОРТА

По возможности старайтесь занять места у окна, в хвосте самолета.

Сократите до минимума время прохождения регистрации.

Размещайтесь ближе к каким-либо укрытиям и выходу.

Изучите соседних пассажиров, обратите внимание на их поведение.

Обсудите с членами семьи действия при захвате самолета.

Старайтесь не посещать торговые точки и пункты питания, находящиеся вне зоны безопасности аэропорта.

Немедленно сообщайте экипажу самолета или персоналу зоны безопасности о невостребованном багаже или подозрительных действиях.

В случае нападения на аэропорт:

• используйте любое доступное укрытие;
• падайте даже в грязь, не бегите;
• закройте голову и отвернитесь от стороны атаки;
• не помогайте силам безопасности, если полностью не уверены в эффективности подобных действий.

ПРИ ЗАХВАТЕ САМОЛЕТА ТЕРРОРИСТАМИ

Представьте возможные сценарии захвата и ваше возможное поведение при этом. Ни при каких обстоятельствах не поддавайтесь панике, не вскакивайте, оставайтесь сидеть в кресле. Не вступайте в пререкания с террористами, не провоцируйте их на применение оружия, при отсутствии специальной подготовки не пытайтесь самостоятельно обезвредить террористов, удержите от этого ваших соседей.

Смиритесь с унижениями и оскорблениями, которым вас могут подвергнуть террористы.

Не обсуждайте с пассажирами принадлежность (национальную, религиозную и др.) террористов.

Избегайте всего, что может привлечь к вам внимание.

Если среди пассажиров имеются плачущие дети или больные стонущие люди, не выражайте своего недовольства, держите себя в руках. Любая вспышка негативных эмоций может взорвать и без того накалённую обстановку.

Не употребляйте спиртные напитки.

Что бы ни случилось, не пытайтесь заступиться за членов экипажа. Ваше вмешательство может только осложнить ситуацию.

Никогда не возмущайтесь действиями пилотов. Экипаж всегда прав. Приказ бортпроводника — закон для пассажира.

Не верьте террористам. Они могут говорить всё, что угодно, но преследуют только свои интересы.

Ведите себя достойно. Думайте не только о себе, но и о других пассажирах.

Если вы увидели, что кто-то из членов экипажа покинул самолет, ни в коем случае не привлекайте к этому факту внимание других пассажиров. Действия экипажа могут заметить террористы.

По возможности будьте готовы к моменту начала спецоперации по освобождению самолета, если по косвенным признакам почувствовали, что переговоры с ними не дали результата.

Если будет предпринята спасательная операция, постарайтесь принять такое положение, чтобы террористы не смогли вас схватить и использовать в качестве живого щита: падайте вниз либо спрячьтесь за спинкой кресла, обхватив голову руками, и оставайтесь там, пока вам не разрешат подняться.

Замечание: силы безопасности могут принять за террориста любого, кто движется.

Покидайте самолет как можно быстрее. Не останавливайтесь, чтобы отыскать личные вещи.

Будьте готовы к тому, что вам предстоит отвечать на вопросы следователей и заранее припомните детали произошедшего. Это поможет следствию и сэкономит ваше собственное время.

ДЕЙСТВИЯ ПРИ УГРОЗЕ СОВЕРШЕНИЯ ТЕРРОРИСТИЧЕСКОГО АКТА

Всегда контролируйте ситуацию вокруг себя, особенно когда находитесь на объектах транспорта, в культурно-развлекательных, спортивных и торговых центрах.

При обнаружении забытых вещей, не трогая их, сообщите об этом водителю, сотрудникам объекта, службы безопасности, полиции. Не пытайтесь заглянуть внутрь подозрительного пакета, коробки, иного предмета.

Не подбирайте бесхозных вещей, как бы привлекательно они не выглядели.

В них могут быть закамуфлированы взрывные устройства (в банках из-под пива, сотовых телефонах и т.п.). Не пинайте на улице предметы, лежащие на земле.

Если вдруг началась активизация сил безопасности и правоохранительных органов, не проявляйте любопытства, идите в другую сторону, но не бегом, чтобы вас не приняли за противника.

При взрыве или начале стрельбы немедленно падайте на землю, лучше под прикрытие (бордюр, торговую палатку, машину и т.п.). Для большей безопасности накройте голову руками.

Случайно узнав о готовящемся теракте, немедленно сообщите об этом в правоохранительные органы.

Национальный антитеррористический комитет

Компьютерная игра «Развитие речи. Учимся говорить правильно». Состоит из следующих блоков: 1.Неречевые звуки.

Учитель-логопед Долбинина Н.Ю.

Учитель-логопед Долбинина Н.Ю. Использование компьютерных технологий на логопедических занятиях с детьми со сложными дефектами развития. В настоящее время всё чаще педагоги сталкиваются с детьми с особыми

Подробнее

детский сад 66 «Пчёлка»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад 66 «Пчёлка» Доклад на тему: «Использование ИКТ в работе учителя-логопеда» Выполнила: учитель-логопед Трошина Анна Львовна г. Подольск октябрь

Подробнее

Проект «Наш Букварь»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДНИЕ Семёновский детский сад комбинированного вида «Журавлик» СТУПИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА Проект «Наш Букварь» Подготовил учитель-логопед

Подробнее

Все занятия проводятся в игровой форме.

Аннотация к программе дополнительного образования «Умный язычок» Красивая, правильная речь залог успешного обучения. Детям, у которых отсутствует четкая дикция, значительно сложнее выражать свои мысли,

Подробнее

Методические пособия к программе

Содержание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей. Система коррекционной работы осуществляется в группе компенсирующей направленности для детей с фонетико фонематическим

Подробнее

«Мир веселых звуков и букв».

Проект «Мир веселых звуков и букв». Подготовила: Куликова Анна Владимировна Учитель-логопед МБДОУ детского сада 59 комбинированного вида «Мир веселых звуков и букв». Проект составила: учитель-логопед МБДОУ

Подробнее

Паспорт логопедического кабинета

МБДОУ «Центр развития ребёнка — детский сад с. Старые Бурасы Базарно- Карабулакского муниципального района Саратовской области» Паспорт логопедического кабинета Учитель-логопед Бумарскова И.В. 1.Организация

Подробнее

Мой подход в работе с детьми

Мой подход в работе с детьми В настоящее время в современных детских садах количество детей с правильной чистой речью катастрофически мало по сравнению с детьми, посещавших детские учреждения еще лет 7-8

Подробнее

Паспорт логопедического кабинета

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида 120». Паспорт логопедического кабинета учитель логопед Жуковская Инна Владимировна. учитель логопед Черниенко

Подробнее

РЕПОЗИТОРИЙ БГПУ. Тема:

Тема: Развитие слухового восприятия в рамках методики формирования звуковой культуры речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи Малаховская Елена Федоровна Цель исследования:

Подробнее

Аннотация к рабочим программам педагогов

Аннотация к рабочим программам педагогов Рабочие программы нормативно управленческие документы Учреждения, характеризующие систему организации образовательной деятельности педагогов. Рабочие программы

Подробнее

«Средняя общеобразовательная школа 5»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 5» «Утверждено» Директор МБОУ СОШ 5 Афанасьева Е.В. Приказ от 2013 г. Рабочая программа «Коррекция речи учащихся

Подробнее

Паспорт. логопедического кабинета

Паспорт логопедического кабинета Краткое описание В кабинете предусмотрено 1 рабочее место педагога и 7 рабочих мест для занятий детьми. В логопедическом кабинете проводятся индивидуальные и групповые

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка К овладению первоначальными навыками чтения требуется определенная готовность сенсомоторной и интеллектуальной сфер дошкольника. Поэтому каждому ребенку необходимо разное время для

Подробнее

2. Организация логопедической работы

1. Общие положения 1.1. Настоящее положение регулирует деятельность группы компенсирующей направленности Муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад комбинированного вида 76 г. Сочи

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ п/п Наименование раздела программы Страница I ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Направленность программы 3 1.2. Актуальность программы 3 1.3. Отличительные особенности программы 3 1.4. Адресат

Подробнее

Основные коррекционные задачи:

Пояснительная записка. Недоразвитие речи определяется как «зачатки общеупотребительной речи». Общение осуществляется посредством использования постоянного, но искаженного и ограниченного запаса общеупотребительных

Подробнее

Приложение к приказу от Од

Приложение к приказу от 31.08.2018 63-Од Положение о группе компенсирующей направленности для детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи (ОНР) в муниципальном бюджетном образовательном учреждении

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Нарушение речи достаточно распространенное явление среди детей дошкольного возраста, в частности ФФНР и ОНР. К наиболее сложным органическим нарушениям относятся (дизартрия, алалия,

Подробнее

Пояснительная записка.

Пояснительная записка. Дошкольный возраст важный период в становлении личности ребёнка. Без формирования чистой и правильной речи невозможно приобретать навыки общения и учиться строить отношения с окружающим

Подробнее

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ Павлова Кристина Евгеньевна студентка Бахина Анастасия Владимировна ст. преподаватель ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет» г. Омск, Омская область ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

Подробнее

Как разговорить молчуна. Советы логопеда родителям малышей | Здоровье детей | ЗДОРОВЬЕ

В каких случаях двуязычие в раннем возрасте может навредить малышу? Как чтение книг дошкольнику поможет избежать множества проблем в школе? На эти и другие вопросы «АиФ-Казань» отвечает Эльмира Гатауллина, логопед детского сада №107 Казани (17 лет стажа), специалист высшей категории, член психолого-медико-педагогической комиссии Московского района.

Как аукнется молчание

Венера Вольская, «АиФ-Казань»: Эльмира Ильгизовна, в последнее время много детей, у которых нарушена речь. Почему? И с чем это связано?

Эльмира Гатауллина: Раньше у большинства детей, которых к нам, логопедам, приводили, были незначительные проблемы, и в основном из-за произношения. А в последние годы резко увеличилось количество малышей с общим недоразвитием речи —  ограниченным словарным запасом,  грубыми грамматическими  ошибками, неспособностью к связной речи.

Появились безречевые дети (алалики), дети с нарушенной эмоциональной связью с окружающим миром (с аутизмом). А детей с дизартрией – с серьёзным нарушением звукопроизношения из-за поражения нервной системы — просто не перечесть. Словом, воспитанников с тяжёлыми нарушениями речи с каждым годом становится всё больше и больше.

– С какими трудными случаями вам приходилось сталкиваться?

–Самой сложной оказалась работа с мальчиком, у которого была сенсомоторная алалия. Это тот случай, когда ребёнок с сохранным слухом и интеллектом не понимает обращённую к нему речь. Моторно-речевая подражательность также была нарушена. Кроме того, мальчик отличался вспыльчивостью, у него наблюдались резкие перепады настроения.

Первым шагом было установление с ним доверительных отношений. Затем мы работали над пониманием обращенной речи, концентрацией внимания, различением близких по звучанию звуков. Далее проводились занятия со слогами, которыми можно обозначить предмет. Постепенно в ходе ежедневной кропотливой работы мы преодолели многие трудности.

 — Тут наверняка и родители очень старались.

 — Да, нужно отдать должное маме и папе ребёнка: они оказались очень ответственными — добросовестно выполняли все рекомендации специалистов. А специалистов нашему воспитаннику потребовалось немало: он получал помощь невролога, психиатра, психолога, массажиста, специалиста по ЛФК, остеопата. Результат – к школе ребёнок уже умел читать, писать, он проговаривал все нарушенные звуки. Сейчас он учится в речевой школе и успешно справляется с программой. Все это при подобных нарушениях – большое достижение.

– Приведу случай.Ребенок в два года произносил лишь десяток слов. Маме говорили: расслабьтесь, ещё заговорит. И в самом деле, речь наладилась, хотя и позже, а вот в школе появилась плохая техника чтения, дисграфия и пр. Как нужно было поступить?

– Бывает, речь запускается сама собой и никаких последствий не обнаруживается. Можно, конечно, в похожей ситуации и подождать. Но стоит ли? Есть риск упустить проблему, которая успешно решается в три  года жизни, а позже сложнее. Ведь в это время структуры мозга и психика пластичны, и шансов компенсировать нарушения намного больше.

К сожалению, каким образом в школе аукнется молчание в раннем возрасте, можно только догадываться. Поэтому лучше оказаться излишне бдительным, чем потерять время.

– Куда идти в первую очередь?

 – Сначала – на консультацию к учителю-логопеду. Он посмотрит, сделает выводы и отправит к специалистам – к неврологу, психиатру, ЛОРу, чтобы исключить или, наоборот, констатировать нарушения, на почве которых страдает речь. Нужно убедиться в сохранности слуха, зрения, интеллекта и психики, которые влияют на речевую функцию, а затем заняться с ребёнком логопедическими упражнениями.

Пассивно ждут эффекта

 – Логопед помогает ребенку и родителям. А какая помощь нужна логопеду от мам и пап?

– Для хорошего, устойчивого результата в первую очередь родители должны выполнять рекомендации логопеда. Очень важно заниматься с ребёнком дома по его заданиям: специальной гимнастикой, заучиванием стихотворений или упражнениями на развитие лексики или грамматики. К сожалению, это не всегда так: многие родители пассивно ждут эффекта. Нередко в кабинете логопеда дошкольник показывает результат, а выйдя за дверь, многое «забывает».

Кстати, выполнение домашних заданий  помогает родителям быть в курсе, над чем работает специалист. Это помогает ребёнку гораздо быстрее достигнуть своей цели: хорошо, если он будет тренироваться не только на занятиях у логопеда, но и дома, на игровой площадке, по дороге в сад.

 – Какие ещё ошибки допускают родители?

 – К примеру, ожидание быстрых результатов постановки звуков. Каждый ребёнок индивидуален. Или попытки самостоятельной постановки звуков, из-за чего у него, например, появится горловой звук «р» (как во французском языке).

Неверно также убеждение в том, что на занятии ребенку интересно, в отличие от занятий с мамой, и поэтому в детсаду ребёнок будет заниматься, а дома можно не сидеть за упражнениями. Тем самым родитель снимает ответственность с себя и ребёнка. А ведь познавательная активность при речевых нарушениях часто снижена.

И ещё. Родители часто считают, мол, от пропусков пары занятий ничего не случится. Однако работа логопеда представляет собой чётко распределённую по времени систему, и нарушение регулярности снижает эффективность. 

– Многие так напуганы «вредом» двуязычия для развития речи, что разговаривают с детьми на одном языке, хотя могли бы на двух и больше…

–Если речевое развитие ребёнка проходит без особенностей, одновременное усвоение нескольких языков не представляет опасности. Другое дело, что главенствующим будет всё равно один из них. Обычно это родной язык матери, потому что с ней малыш проводит много времени.

А вот двуязычие для ребёнка с нарушениями речи, в частности, с заиканием, может затормозить речевое развитие. В этом случае нужно остановиться на одном языке. Кстати, были случаи, когда заикание проявлялось на одном языке, а на другом ребёнок говорил без запинок.

– Один логопед, скорее всего. не воин в борьбе за правильную речь детей.

 – Учитель-логопед, воспитатель, психолог, музыкальный руководитель и другие специалисты в детских садах должны работать  в тесном контакте. Необходим единый подход к каждому воспитаннику.

Воздействие нескольких  специалистов вообще позволяет добиться результатов за более короткое время. Хорошо, когда работа логопеда дополняется помощью невролога, специалиста ЛФК, массажиста, психолога, сурдолога, ортодонта и остеопата.

Формируем «врождённую» грамотность

 – Какие советы вы можете дать родителям?

 – Читайте с детьми каждый день. Читающие ребята обладают совершенно другим уровнем речевой культуры, грамотности, кругозора. Когда дошкольник много раз видит слово, напечатанное в книге, у него формируется зрительный образ слова. А иначе он напишет его так, как слышит, и скорее всего, ошибется.

С детьми 3–4 лет 10-минутного чтения в день будет достаточно, в 5–6 лет –15–20 минут. Простой способ, но это поможет избежать в будущем множества школьных трудностей. Пусть ребёнок выберет книгу или журнал сам, даже если он не умеет читать. Можно лишь направить его выбор: «посмотри, какая замечательная сказка».

Предоставьте ребенку побольше игр, красок, альбомов  и помогите выбрать занятие. Порисуйте вместе перед сном, обсудите нарисованное, а назавтра вам самим захочется это сделать снова. И, конечно, нужно четко регламентировать время за телевизором и гаджетами.

Родители обладают потрясающим преимуществом перед всеми суперпрофессионалами: ни у кого из них нет такой близости с ребёнком, никто не сможет потратить столько времени на него, как вы. В ваших руках самые большие возможности!

6 книг, которые нужно прочитать родителям

1. Грибова О.Е. «Что делать, если ваш ребенок не говорит».
2. Батяева С.В., Савостьянова Е.В. «Альбом по развитию речи для самых маленьких (от 1,5 до 3 лет)».
3. Ткаченко Т.А. «Большая книга заданий и упражнений на развитие связной речи малыша».
4. Ульева Е.А. «Развитие речи. Тетрадь для занятий с детьми…» (для детей 2- 7 лет)
5. Косинова Е. «Логопедический букварь».
6. Полякова М.А. «Как правильно учить ребенка говорить».

Игры | logoped

Игры и упражнения

Компьютерные игры

На логопедических занятиях большим подспорьем являются компьютерные программы и игры.

Опыт работы показал высокую результативность занятий с использованием специализированных компьютерных программ. Использование элементов мультипликации позволяет сделать процесс обучения на логопедических занятиях более интересным и разнообразным. Игровая ситуация позволяет усваивать материал как бы незаметно для ребёнка. Игра позволяет проявлять инициативу и творчество.

Игры для Тигры

Специализированная компьютерная логопедическая программа “Игры для Тигры” предназначена для коррекции нарушений речи при стертой форме дизартрии,  дислалии, алалии, ринолалии, заикания, а также с детьми с вторичными нарушениями речи (глухие и слабослышащие дети, дети с сочетанными нарушениями, основной диагноз которых сочетается с речевой патологией). 

Комфорт Лого

Программно-индикаторный комплекс для коррекции и предотвращения развития речевых расстройств в составе: (программного обеспечения «Комфорт-Лого», «Индикатор компьютерный слабых низкочастотных сигналов «Микарт-М»). Позволяет сформировать правильную речь и речевое поведение, снизить психоэмоциональное и мышечное напряжение, улучшить общее состояние организма.

Логопедическое обследование детей

«Логопедическое обследование детей» представляет собой комплекс, включающий компьютерную программу и набор методических материалов. Процедура обследования проводится за компьютером. Предъявляемые ребенку на экране задания, выполненные в оригинальном цветовом и дизайнерском оформлении, с одновременной возможностью  фиксации специалистом ответов и внесении необходимых комментариев,  создают максимально комфортные условия для работы специалиста и успешности прохождения обследования ребенком. 

Учимся говорить правильно. Домашний логопед

Неречевые звуки (знакомство со звуками предметного мира: музыкальные инструменты, транспорт, бытовые приборы и др., знакомство со звуками мира природы: звуки в лесу в разные времена года и др.)

Звукоподражание (знакомство со звуками животного мира, разнообразием человеческих голосов)
Речевые звуки (развитие навыков распознавания и правильного произношения звуков русского языка)
Развитие связной речи (обучение построению связной речи от словосочетания до текста)

Азбуки. Буквари

Как Мышонок буквы ловил

Участвуя в приключениях мышонка, Ваш ребенок: 
— Познакомится с буквами и начнет их узнавать 
— Научится различать гласные и согласные буквы 
— Познает тайны классификации согласных букв 
— Научится складывать буквы в слоги 
— Освоит чтение слогов 
— Узнает о строении йотированных букв 
— Сложит из букв короткие слова и прочтет их 

Читаем по слогам 

В основе игры лежит принцип обучения чтению по слогам. Подобный подход исключает проблему слияния согласной и гласной букв. Вместе с домовенком Бу и кротом Ваш малыш познакомится со слогами, научится читать, составлять слова из слогов, ставить ударение и даже напишет свой первый рассказ. Для тренировки навыков чтения в проекте представлено 19 конкурсов.

От Мерсибо

Волшебник изумрудного города

Вместе с Элли маленькие игроки отправятся на поиски пропавших букв. Путешествуя по сказочной стране, дети будут осваивать правила русского языка. 

Учимся говорить правильно

Эта игра в легкой, веселой и ненавязчивой форме научит ребенка верно ориентироваться в звуках окружающего мира, правильно говорить и внимательно слушать. Также ребенок познакомится с основами письменной речи, увидит связь буквы и звука, приобретет навыки чтения.

Как Мышонок читать учился

Знакомые герои помогут ребенку научиться читать, а также он сможет значительно расширить свой словарный запас, выполняя увлекательные упражнения. 

Баба Яга учится читать

Ребенка ждёт волшебный лес с десятком игр, букварик, слогарик, веселые стихи и песенки.Тех, кто с успехом выполнит все задания, ждет награда. 

Звуковой калейдоскоп

Интерактивные игры на развитие фонематического слуха.

Работа над ошибками

Содержит материал для занятий по профилактике и коррекции нарушений чтения и письма.

Начинаю читать

Интерактивные игры для обучения чтению

Конструктор картинок

Содержит материалы , которые удобно и эффективно использовать в своей работе, учитывая возраст, диагноз, степень сложности и особенности каждого ребенка.

Кроме того, мы сами разрабатываем программы и игры, и с радостью делимся ими.

▶▷▶▷ использование наглядности при развитии речи детей

▶▷▶▷ использование наглядности при развитии речи детей

использование наглядности при развитии речи детей — Использование наглядности при развитии речи детей с алалией studopediaorg13-4109html Cached Использование наглядности при развитии речи детей с алалией наглядности Над какими Использование метода наглядного моделирования в развитии речи kopilkaurokovrudoshkolnoeObrazovaniepresentac Cached использование метода наглядного моделирования в развитии речи детей Воспитатель 1 категории Вишневская ЛН Использование Наглядности При Развитии Речи Детей — Image Results More Использование Наглядности При Развитии Речи Детей images Методическая разработка по развитию речи на тему nsportalrudetskiy-sadrazvitie-rechi201801 Cached Консультация для родителей Развитие речи детей 4 5 лет Использование приема моделирования в развитии связной речи детей Речь одна из важных линий развития ребенка Метод наглядного моделирования в развитии речи детей с ТНР logoportalrustatya-12926html Cached Использование метода замещения и наглядного моделирования при знакомстве с буквами детей с ОНР iii уровня Методическая разработка: Развитие звуко-слогового анализа слов у старших Использование ИКТ в развитии речи дошкольников infourokruispolzovanie-ikt-v-razvitii-rechi Cached Использование ИКТ в развитии речи у дошкольников Средства массовой информации, особенно электронные, активно проникают в жизнь детей Использование современных средств наглядности в обучении открытыйурокрфстатьи311112 Cached Использование современных средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения Воронова Елена Евгеньевна , учитель математики и информатики Консультация для педагогов ДОУ: Использование приёмов wwwmaamrudetskijsadkonsultacija-dlja Cached Марина Зюляева Консультация для педагогов ДОУ: Использование приёмов мнемотехники при развитии связной речи у детей дошкольного возраста Диссертация на тему Наглядность как средство активизации wwwdissercatcomcontentnaglyadnost-kak-sredstvo Cached Шаховская СН Использование наглядности при развитии речи детей с алалией Расстройства речи и методы их устранения Под ред ССЛяпидевского и СН Шаховской Использование приёмов мнемотехники и наглядного wwwmaamrudetskijsad-ispolzovanie-pri-mov-mn Cached Использование приёмов мнемотехники и наглядного моделирования в развитии связной речи детей Людмила Котко Использование приёмов мнемотехники и наглядного моделирования в развитии Использование наглядности в развитии описательного рассказа у referatbankrumarketreferati347503diplom Cached Использование наглядности в развитии описательного рассказа у детей 5-6 лет с общем недоразвитием речи Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки: Promotional Results For You Free Download Mozilla Firefox Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of 1 2 3 4 5 Next 40,100

• В последнее время резко возрос интерес к аспектам личностного и речевого развития. Поэтому логопеду,
• психологу, воспитателю следует заботиться о развитии связной монологической речи воспитанника, с учетом свойств его личности.
  Общее и специфическое в изучении отклоняющегося развития в психологии ин
• етом свойств его личности.
  Общее и специфическое в изучении отклоняющегося развития в психологии индивидуальных различий, психопатологии, патопсихологии и специальной психологии. Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб., 2000.
  Сроки созревания могут быть очень вариативны в силу множества факторов, определяющих рост и развитие детского организма. При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделяется приемам, направленным на развитие…
  Опыт работы в школе показал, что в развитии познавательного интереса нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. -Стимулированию развития речи и расширению словарного запаса;
  19.Программа, ориентированная на решение проблемы преемственности между дошкольным и начальным образованием на основе личностного развития. 2) взаимосвязь развития связной речи с лексическим и грамматическим аспектами обучения.
  Ткаченко, Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнитель выков по развитию связной речи с ных рассказов Т.А. Ткаченко. М., 2004. помощью моделирования, которое 16 с. позволяет 6.
  Признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности; …поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях (с учетом речевого развития) при…
  Компьютерные игры для развития речевого дыхания, автоматизации и дифференциации поставленных звуков (Веселые игры для развития речи и слуха, Домашний логопед, Игры для Тигры, Трудные звуки, Учимся говорить правильно). Компьютерные игры для развития фонематического слуха и обучения грамоте (Скоро в школу.
  Диагностика и проверка и закрепление знаний об окружающем мире. (ФГОС: Познавательное развитие) РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РАННЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. При клике на изображение оно увеличится.
  Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания и мелкой моторики.

определяющих рост и развитие детского организма. При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделяется приемам

надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы

• особенно электронные
• smarter
• активно проникают в жизнь детей Использование современных средств наглядности в обучении открытыйурокрфстатьи311112 Cached Использование современных средств наглядности в обучении детей с нарушениями зрения Воронова Елена Евгеньевна

Request limit reached by ad vlaXML

В последнее время резко возрос интерес к аспектам личностного и речевого развития. Поэтому логопеду, психологу, воспитателю следует заботиться о развитии связной монологической речи воспитанника, с учетом свойств его личности.
Общее и специфическое в изучении отклоняющегося развития в психологии индивидуальных различий, психопатологии, патопсихологии и специальной психологии. Коновалова Н. Л. Предупреждение нарушений в развитии личности при психологическом сопровождении школьников. СПб., 2000.
Сроки созревания могут быть очень вариативны в силу множества факторов, определяющих рост и развитие детского организма. При составлении описательных рассказов по сюжетной картинке особое внимание уделяется приемам, направленным на развитие…
Опыт работы в школе показал, что в развитии познавательного интереса нельзя полностью полагаться на содержание изучаемого материала. -Стимулированию развития речи и расширению словарного запаса;
19.Программа, ориентированная на решение проблемы преемственности между дошкольным и начальным образованием на основе личностного развития. 2) взаимосвязь развития связной речи с лексическим и грамматическим аспектами обучения.
Ткаченко, Т.А. Схемы для составления дошкольниками описательных и сравнитель выков по развитию связной речи с ных рассказов Т.А. Ткаченко. М., 2004. помощью моделирования, которое 16 с. позволяет 6.
Признание того, что развитие личности обучающихся с ОВЗ зависит от характера организации доступной им учебной деятельности; …поведения, включая выражение мыслей и чувств в самостоятельных высказываниях (с учетом речевого развития) при…
Компьютерные игры для развития речевого дыхания, автоматизации и дифференциации поставленных звуков (Веселые игры для развития речи и слуха, Домашний логопед, Игры для Тигры, Трудные звуки, Учимся говорить правильно). Компьютерные игры для развития фонематического слуха и обучения грамоте (Скоро в школу.
Диагностика и проверка и закрепление знаний об окружающем мире. (ФГОС: Познавательное развитие) РАЗВИТИЕ РЕЧИ. РАННЕЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ. При клике на изображение оно увеличится.
Кроме этого, надо уделить достаточно внимания и таким дополнительным направлениям работы, как развитие дыхания и слуха, подражания и мелкой моторики.

Речевая терапия дома — дети с речью и языком

Если вам интересно, как можно улучшить речь и языковые навыки вашего ребенка дома, вы обратились по адресу! Знаете ли вы, что вы можете заниматься логопедом дома? Если вы подозреваете, что у вашего ребенка задержка речи или речевого развития, первое, что вам следует сделать, — это обратиться к специалисту по речевой патологии (SLP) в вашем районе. Лучший способ найти SLP — обратиться в местные государственные школы. В государственных школах обучаются дети с задержкой речи и языка в возрасте от трех лет, и их услуги абсолютно бесплатны.К сожалению, процесс оценки может занять несколько месяцев, и некоторые дети могут вообще не соответствовать требованиям. Даже когда ребенок записан на логопед, домашняя практика может повысить эффективность этой терапии. По этим причинам родители часто интересуются, как они могут заниматься логопедом дома. Следующее содержит идеи о том, как вы можете помочь своему ребенку быть понятым лучше, а также улучшить его использование языка для более эффективного общения с другими. Этот совет не должен заменять консультацию патолога речи, и вы всегда должны следовать советам вашего SLP о лучших способах улучшения навыков вашего ребенка.

Чтобы узнать, как можно заниматься логопедом дома, важно понимать, как речевой патолог будет работать с вашим ребенком. Давайте посмотрим:

Что будет делать SLP:

Сначала SLP проведет оценку вашего ребенка, которая будет включать рассмотрение всех областей речи и языкового развития, чтобы увидеть, в каких областях ваш ребенок отстает. Они решают это, сравнивая успеваемость вашего ребенка с нормами развития d .Это означает, что обычно развивающиеся дети могут делать в этом возрасте.

Что можно сделать для логопеда дома:

Загрузите руководство Linguisystems по основным этапам коммуникации по адресу https://www.linguisystems.com/pdf/Milestonesguide.pdf

В этом руководстве кратко излагаются текущие исследования того, что обычно развивающиеся дети обычно способны делать в определенном возрасте. Это даст вам представление о том, каким навыкам может потребоваться дополнительное обучение вашему ребенку, и даст вам возможность начать.

Что будет делать SLP:

Затем SLP выберет несколько из этих проблемных областей, над которыми будет работать одновременно. Часто дети с речевыми и языковыми трудностями имеют проблемы в нескольких областях. Когда вы начинаете терапию, важно выбрать разумное количество целей, которые нужно решить в первую очередь. SLP обычно выбирает их на основе того, какие проблемы влияют на общение больше всего или какие навыки обычно развиваются раньше всего. Например, если ребенок может говорить только несколько слов, но у него проблемы со звуком / s /, логопед решит научить его / ее большему количеству слов, прежде чем начинать обращаться к конкретным звукам.

Что можно сделать для логопеда дома:

Выберите 2–3 слабых места вашего ребенка, которые нужно устранить. Лучший способ выбрать цели для родителей — это выбрать, что больше всего влияет на вашего ребенка и вашу семью. Например, если вашему ребенку есть что сказать, но никто не может его понять из-за звуковых ошибок, вы можете выбрать несколько звуков речи для работы. Или, если вашему ребенку сложно следовать указаниям, и это мешает вашей повседневной жизни и семейной жизни, вы можете начать с этого.Старайтесь избегать выбора целей, которые, как сказано в приведенном выше руководстве, намного превышают возраст вашего ребенка или далеки от того, что он в настоящее время может делать, но на самом деле все, над чем вы решите работать с вашим ребенком для логопедии дома, сделает его / ее хороший.

Что будет делать SLP:

Логопед вашего ребенка будет обучен лучшим методам терапии, доступным для каждого типа расстройства и задержки. Все SLP должны принимать участие в программах повышения квалификации, которые будут информировать их о том, что говорится в исследовании о различных методах терапии.Каждый ребенок индивидуален и будет реагировать на разные методы терапии. Задача SLP — выбрать правильную технику терапии для каждого ребенка и адаптировать терапию, когда ребенок реагирует или не реагирует на конкретную технику.

Что можно сделать для логопеда дома:

Это та часть, где я говорю вам, что очень важно работать с патологом речи, чтобы они могли выбрать терапевтический подход, который лучше всего подойдет вашему ребенку.В конце концов, именно поэтому у них есть степень магистра! Но есть несколько основных подходов, которые вы можете попробовать во время логопеда дома, чтобы помочь своему ребенку. Идея проста: разбейте каждый навык на более мелкие или простые части и специально обучите им вашего ребенка. Например, если вы хотите научить ребенка правильно использовать звук / f / в разговоре, вы можете начать с того, что научите его произносить звук сам по себе («ффффффф»), а затем по слогам («фу», « oof »), затем слова (« рыба »,« крыша »), а затем начинайте вставлять эти слова в предложения и беседу.Или, если вы хотите научить своего ребенка следовать многоступенчатым инструкциям, вы можете начать с очень простых коротких указаний с помощью картинки (например, «сесть», «встать», «иди сюда») и постепенно продвигаться по своему пути. до более сложных направлений и объединения двух или трех шагов вместе.

Если это звучит сложно, не волнуйтесь! Ты можешь сделать это! Вам просто нужно научиться разбивать навыки на более мелкие части. Ознакомьтесь с некоторыми другими нашими статьями или ознакомьтесь с еженедельными советами по речи и языку и найдите идеи о том, как вы можете работать над различными навыками дома.

Дополнительные ресурсы для речевых патологов:

Ищете другие терапевтические идеи и ресурсы, которые помогут вам предоставлять ЛУЧШИЕ услуги вашим клиентам? Присоединяйтесь к нам в SLP Solution, нашей программе членства для профессионалов в области речи! Внутри списка вы найдете:

• Пошаговые инструкции для обучения различным навыкам речи / языка / общения
• Готовые рабочие листы и терапевтические задания для сотен различных тем
• Обучающие видео для работы с тяжелыми расстройствами или проблемами
• Ответы на ваши вопросы в нашем эксклюзивном сообществе SLP
• Инструменты и ресурсы , которые помогут вам с документами и административными задачами
• Непрерывное образование через наши ежемесячные вебинары и записи вебинаров

Чтобы присоединиться к нам в полном решении SLP или получить бесплатное членство, нажмите кнопку ниже!

Веселые логопедические упражнения и занятия для детей

Автор: Куртенэ М.

Веселые домашние логопедические упражнения для детей

На этой неделе, в духе Олимпийских игр, мы подумали, что предложим некоторые из наших любимых логопедических упражнений и занятий, которыми можно заниматься дома. Правильно, упражнения! Несмотря на то, что в конце занятия не будет ни хаф-пайпа, ни трассы для катания на каплях, ни золотой медали, наградой будет возможность качественно провести время со своим ребенком и помочь ему или ей улучшить речь и языковые навыки.

Есть множество причин работать над логопедическими упражнениями дома.Иногда родители не уверены, нужно ли их ребенку обратиться к логопеду, и хотели бы сначала сделать дома логопедические упражнения. Возможно, учитель вашего ребенка выразил обеспокоенность тем, что он заикается или ему нужна помощь в развитии речи. Или ваш ребенок уже видит SLP, и вы хотите дополнить то, что он изучает, домашними занятиями.

Мы составили список упражнений, инструментов и занятий, достойных сочинских игр. Каждое упражнение предназначено для того, чтобы увлечь вашего ребенка и стимулировать развитие речи и речи.Помните, что сеансы терапии, особенно для детей в возрасте до трех лет, должны быть ВЕСЕЛЫМИ! Ваш ребенок может не сотрудничать, если чувствует, что находится в формальной учебной среде. Детям нужно получать удовольствие от занятий, чтобы учиться. Хотя небольшая структура — это нормально, позвольте вашему ребенку ходить по комнате, покачиваться и хихикать, чтобы максимально эффективно проводить время вместе.

Упражнения для логопедии:

Флэш-карты

Флэш-карты могут помочь детям в логопедии сосредоточиться на звуках, с которыми они испытывают трудности.Вы можете сделать его более интересным, предоставив детям занятие, которое они могут выполнять вместе с ними, или вознаграждение, если все будет сделано правильно. Например, небольшая конфета (жевательная, хороша для укрепления мышц челюсти) после правильного произнесения определенного количества звуков на языковых карточках.

Упражнения с зеркалом

Многие дети с проблемами артикуляции не понимают, как правильно двигать ртом. Разговор перед зеркалом может помочь ребенку увидеть, как движется его рот, когда он издает определенные звуки.Вы можете произносить каждый звук медленно и правильно, чтобы смоделировать правильное положение для вашего ребенка и продемонстрировать различия в зеркале.

Лягушачий хмель

Это простая игра, которая поможет вашему ребенку повторить одно и то же слово шесть раз. Выберите шесть слов, которые вы хотите практиковать. Поместите каждое слово в прозрачный пластиковый бумажный протектор, также известный как «лилии». Разложите пластиковые лепестки кувшинок по всей комнате. Попросите ребенка подпрыгивать к каждой кувшинке, каждый раз произнося слово. После того, как он запрыгнет на все шесть кувшинок и правильно произнесет слово, ваша маленькая лягушка может захотеть вкусную муху в качестве награды!

Угадай, кто?

Это забавная настольная игра от Hasbro, которая помогает детям определять предметы повседневного обихода, такие как автомобили, животных, продукты питания и морских существ.Эта игра не только учит решению проблем, но и поощряет правильную идентификацию персонажей и навыки социализации. Остерегайтесь, вы можете играть в нее снова и снова!

Это четыре наших фаворита. А что у вас?

Посетите эти веб-сайты, чтобы узнать о дополнительных логопедических упражнениях и мероприятиях:

Логопедические игры для дома

Speech Buddies: занятия и упражнения для дома

Дома Идеи Развитие речи Новости Родительский уголок Логопед Методы логопедии

Улучшение ясности речи у детей

Примерно 1 из 12 детей страдает каким-либо расстройством речи, которое может приводить к прерывистой, неразборчивой или нечеткой речи.Но даже если у вашего ребенка нет нарушения речи, дети нередко говорят так, что их трудно понять.
Независимо от того, страдает ли ваш ребенок речевым расстройством или нет, вы можете предпринять шаги для улучшения речи. Вот три совета, которые помогут вашим детям говорить более четко и уверенно.

1. Практикуйте речевые упражнения для ясности

Есть несколько основных проблем, из-за которых у маленьких детей нечеткая речь: согласные там, где их не должно быть, и отсутствие согласных там, где они должны быть.
Давайте рассмотрим несколько советов по работе над каждой проблемой.

Согласных там, где их не должно быть

Маленькие дети склонны менять начальную букву слова, что может сбивать с толку и неясно понимать то, что они говорят. Некоторые дети скажут, например, «дверь» вместо «бедный». Или они скажут «блять» вместо «пнуть».
Причина этого в том, что многие согласные звуки используют одно и то же движение рта. Единственная разница в том, как мы используем мышцы горла и языка для изменения звука.
Когда дети учатся говорить, различия еще не совсем ясны, и звуки легко смешиваются.
Постарайтесь, чтобы ваши дети говорили тише или даже шепотом, чтобы произносить слова, которые они путают. Это регулирует ощущение голосовых связок, позволяя им определить, какой шум является правильным для этого слова.

Нет согласных там, где они должны быть

Возникает также проблема, почти противоположная описанной выше: маленькие дети, как правило, не используют концевые согласные в словах.Так что, хотя ребенок может сказать «папа», но на самом деле сказать «да».
А «да» может означать многое. Единственный способ понять, что они означают, — это изучить контекст или задать им больше вопросов. Обычно это прекращается к 2 годам, но может сохраняться при определенных расстройствах.
Чтобы улучшить их ясность, попросите ребенка потренироваться произносить целые слова, оканчивающиеся на согласные. Такие вещи, как «мама», «папа», «носок», «постель», «еда» и т. Д. Поощряйте их также преувеличивать финальные звуки, чтобы они могли правильно попрактиковаться.

2. Поощряйте их говорить медленно

Дети думают и наблюдают за вещами намного быстрее, чем они могут выговорить слова физически. Это может привести к тому, что они будут говорить слишком быстро, что сделает то, что они говорят, трудным (или невозможным) для понимания.
Поощряйте ребенка не торопиться, говоря. Покажите им, что вы тоже слушаете. Иногда дети хотят говорить быстрее, потому что чувствуют, что на то, с кем они разговаривают, не обращают на них пристального внимания.
Быстрая речь сама по себе может быть речевым расстройством, поэтому следите за этим, если заметите, что она продолжается у вашего ребенка по мере взросления.

3. Обратитесь к логопеду

Есть много других вещей, которые могут вызвать у вашего ребенка нечеткую речь: нарушения речи, мышечные проблемы, проблемы с развитием и т. Д. Есть также другие вещи, которые вы могли бы заметить, например, звуковые замены или даже более серьезные вещи, такие как апраксия.
Если вы заметили, что эти явления ухудшаются или не исчезают к 2 годам, вам следует отвести ребенка к логопеду. Они смогут полностью понять, что происходит, и помочь им улучшить свою речь, чтобы она была более четкой.

Улучшенная речь требует времени

Как научиться говорить требует времени, так и правильно говорить. Улучшение речи не произойдет в одночасье; это потребует терпения, упражнений и тяжелой работы как от вас, так и от вашего ребенка.
Если у вас есть еще вопросы о проблемах с речью вашего ребенка или вы хотите записаться на прием, не стесняйтесь обращаться к нам.

Помощь малышу с задержкой речи

Я хотел дать вам 10 идей логопедии, которыми можно заниматься дома, потому что вы, как родитель, лучший учитель для своего ребенка.Я игровой терапевт (не SLP), поэтому я работаю со многими детьми с задержкой речи вместе с их речевым патологом (возраст 3 года рождения), и эти занятия отлично работают с ними дома, в промежутках между терапевтическими сеансами. .

Эти идеи не заменяют терапию, и не должны заменять терапию. Это ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ идеи, которыми можно заняться дома, играя с ребенком. Я включил в этот пост свои любимые партнерские ссылки, чтобы вы сразу перешли к моим любимым игрушкам и товарам.

ПРИМЕЧАНИЕ. ПРЕЖДЕ ЧЕМ ВЫ ПОСЕТИТЕ СПИСОК 10 логопедических идей, которыми можно заняться дома:
Если у вашего ребенка задержка речи, позвоните местному логопеду, чтобы он провел обследование. Разработайте план, который поможет вашему ребенку добиться успеха. Вы можете найти логопеда через своего педиатра или в местной программе раннего вмешательства.

1. Не включайте телевизор в фоновом режиме.

Фоновый шум может усложнить жизнь ребенку.Вопреки тому, что многие думают, телевидение на заднем плане не способствует развитию. Согласно JAMA Pediatrics, «детей, которые часто смотрят телевизор… задержали бы развитие осмысленной словесной речи».

В одном исследовании американские дети в возрасте от 6 до 12 месяцев лично сталкивались с носителями китайского языка и с теми же носителями китайского языка в видео. Младенцы, с которыми взаимодействовали реальные люди, распознавали определенные фонемы и реагировали на них, а те, кто видел видео, — нет.Это, кажется, показывает, что человеческое взаимодействие имеет решающее значение в сложном процессе языкового развития.

Однако, когда включен телевизор, родители обычно не так много разговаривают со своими детьми. А учитывая, что младенцы учат язык у живых людей, особенно у своих родителей! — включение телевизора может нанести вред этому процессу. ~ Эксперт Майкл Рич, доктор медицины, магистр здравоохранения, директор Центра СМИ и здоровья детей Детской больницы Бостона.

2.Обучайте жестовому языку.

Есть исследования, показывающие корреляцию между языком жестов и речью. По крайней мере, это останавливает огромное разочарование, которое испытывают дети.

Я сосредотачиваюсь на важных вещах: больше, моя, помогите, мама, папа, пожалуйста, спасибо (пожалуйста и спасибо, вы добавлены туда только для того, чтобы научить вашего малыша хорошим манерам!) Однако вместо того, чтобы просто учить «большему», учите ему или ей «мяч» (или название того, чем вы играете) каждый раз, когда он хочет «больше мяча».Если он голоден, он может попросить поесть или конкретную еду. Это больше мотивирует детей.

Обычно, когда дети впервые начинают говорить, они запрашивают конкретный предмет или действие, например мяч, молоко, одеяло, маму, папу, машину, куклу. Запрашивать то, что они могут видеть, будет легче выучить и понять вначале. «Больше» можно обобщить до

.

Добавьте магниты с его любимыми вещами (соком, хлопьями…), и когда он чего-то захочет, он может принести это вам.(убедитесь, что он не может подавиться ими.

Как их сделать: я использую большую плоскую магнитную бумагу. Наклеиваю на него белый лист картона и разрезаю на квадраты. Затем я рисую на них картинки с вещами, которые могут понадобиться вашему ребенку: чашка, еда, кровать, любимая игрушка и т. Д. Мы пытаемся ИСКЛЮЧИТЬ разочарование, потому что дети с задержкой речи часто легко расстраиваются. (не так ли?)

4. Проведите 40 минут, просто играя с ним.

Используйте простые слова «Автомобиль быстро!» или «Красный мяч».Чтобы увидеть все преимущества игры, прочтите этот пост о том, как и почему нам нужно играть с нашими детьми.

5. Работа с простыми флэш-картами

Мне нравится этот набор карточек Touch & Feel , потому что дети обучаются не только на слух или зрение. Назовите имя объекта и попросите его повторить его. Маркировка — ОГРОМНОЕ для ребенка с задержкой речи. ps — Возможно, вы захотите получить приложение для карточек для младенцев или детей ясельного возраста — они бесплатны).

6. Возьмите ватный шарик и соломинку

Положите ватный диск на стол или на пол. Теперь возьмите соломинку и дайте ему продуть ее, чтобы ватный шарик сдвинулся с места (положите ватный шарик на стол). Это поможет с мышцами рта, необходимыми для речи.

(Как терапевт, который следует руководящим принципам научно-обоснованной практики, важно понимать, что неречевые оральные моторные упражнения (например, сосание и продувание через соломинку) не показали себя полностью эффективными или неэффективными.Их использование следует считать экспериментальным. Лоф дает отличный обзор существующих свидетельств, и его цитирование выглядит следующим образом: Lof, G. L., (2009). Неречевые устные моторные упражнения: обновленная информация о противоречиях. Конвенция ASHA 2009, 1-9.)

7. Пейте с трубочки, но не только с жидкостью.

Немного измените его и используйте соломинку, чтобы пить много разных консистенций (вода, молоко, яблочное пюре, фруктовые пюре, молочные коктейли)… Это поможет укрепить мышцы во рту и облегчить речь, когда они будут готовы.

8. Используйте глупые соломинки для питья

Я использую эти фигурные / волнистые соломинки. Они хороши, потому что требуют немного больше мышечной силы и работы, чем обычная соломинка.

9. Избавьтесь от некоторых вещей

Я делаю это с чем-то, что, как вы знаете, захочет ваш ребенок (любимая книга или любимая игрушка), и ему придется попросить вас о помощи, когда он ее получит. Научите их приходить, брать вас и вести вас (взяв за руку) к тому, что он / она хочет, ИЛИ доставив вам магнит с холодильника (вы читали этот совет выше?) Покажите ребенку знак о помощи и говорите «Помогите», когда вас об этом просят.Вы моделируете это поведение для него / нее. Дети чаще разговаривают, когда чего-то хотят.

10. Хвалите их усилия

Это лишь некоторые вещи, которые я практикую с моими клиентами с задержкой речи, и что я делал с нашими собственными детьми. Похвала ваших детей оказывает сильное влияние на их успехи из-за повышения самооценки и самоуважения.

БЕСПЛАТНАЯ ТАБЛИЦА ДЛЯ ПЕЧАТИ:

********** Скачать ВЕСЬ диаграмму и распечатать **********

БОНУС:

Я также писал о различных пищевых добавках, рекомендованных при задержке речи.Спросите своего врача, прежде чем начинать их, но они помогли нашему сыну. Наш невролог сказал, что он предлагает их всем, кто страдает задержкой в ​​развитии, потому что питание сильно влияет на обучение, речь и развитие.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ о задержках речи обращайтесь в местный офис раннего вмешательства. Вы всегда можете начать с игровой терапии.

Продукты, которые могут быть полезны:

1- DVD-диски о языке жестов, речи и лексике

2- Фото языковые карты.

Bendy Straws

Похоже на телефон. Они говорят в это, и они могут слышать себя. Отлично подходит для логопедии (а также чтения!)

Моя книга разговоров с малышами

Корова говорит Му. Загляните внутрь книги.

—
—
БОЛЬШЕ ЗАПИСЕЙ, КОТОРЫЕ ВАМ МОЖЕТ ПОНРАВИТЬСЯ:

© YourModernFamily.com. Контент и фотографии защищены авторским правом. Обмен этой статьей приветствуется и приветствуется, копирование и / или вставка статей в любые социальные сети строго запрещены.

13 наиболее эффективных логопедических занятий для малышей

Каждый ребенок не может говорить в одном и том же темпе; каждый ребенок индивидуален. Но есть логопедические занятия для малышей, которые помогут вашему ребенку научиться говорить.

Используйте простые звуки
Используйте простые звуки, такие как «да» и «ма», или «ба», «аа» или «ох», для младенцев, даже когда они новорожденные.Эти гласные и согласные очень нравятся детям. Эти простые логопедические упражнения помогут вашему ребенку говорить. По мере роста они слушают и пытаются подражать вам.

Говорите медленно, чтобы ребенок мог понять
Старайтесь использовать простые слова и дружелюбный тон. Ваш малыш поймет, что вы говорите, если поговорите с ним лицом к лицу. Смотрите в глаза и говорите медленно и терпеливо. Если ребенок неправильно повторяет слова, просто аккуратно повторите слова в правильной манере, чтобы он понял разницу.

Телевизор НЕ помогает детям разговаривать.
Не включайте телевизор, как только вы вернетесь домой, и не включайте его постоянно, когда ваш малыш находится в комнате. Вопреки тому, что вы думаете, телевизор не считается частью логопедической деятельности. Контакт с людьми имеет решающее значение в процессе языкового развития.

Играйте с ребенком
Игра — это хороший способ общения с ребенком, а также развитие моторики и многие другие преимущества. Позвольте вашему малышу сказать вам, что делать.Оставайтесь в тени и делайте только то, что вас просят. Игра с ребенком укрепляет уверенность в себе, не заставляя ребенка говорить. Игра — это увлекательная часть вашей логопедической деятельности!

Расскажите ребенку, что вы делаете
Когда вы кормите, купаете или меняете ребенка, продолжайте говорить о том, что вы делаете. Если вы собираетесь куда-то, поговорите с ним простым языком о том, куда вы собираетесь. Вы будете поражены количеством вещей, которые крошечный мозг может хранить и извлекать в наиболее подходящее время!

Читайте книги
Чтение книги с множеством красочных картинок и слов — одно из лучших занятий логопедом.Вашему ребенку понравится смотреть на книгу, свернувшуюся у вас на коленях. Чтение ассоциируется с безопасностью и любовью. Это занятие может привести вашего ребенка к пожизненной любви к книгам.

Представьте цвета и формы
Покажите своему ребенку цвета на разноцветных строительных блоках и других предметах, аккуратно укажите на цвета и формы и произнесите название формы и цвета, когда вы играете с ней. Ваш ребенок учится естественно и одновременно различать цвета и формы.

Жесты руками
Используйте много движений руками, например хлопайте в ладоши, пика-ку, маленького паука (пальцы ползут вверх по руке), махайте, когда вы уходите, и другие жесты вместе с соответствующими словами.Все эти жесты руками помогают ребенку ассоциировать слово со значением и пополнять словарный запас.

Пение и стишки
Спой вместе с ребенком детские песенки и стишки. Это жизненно важная часть вашей логопедической деятельности. Они поощряют речь из-за наличия ритма и рифмующихся слов. Это приближает вашего ребенка к вам; вы оба веселитесь и учитесь!

Введите новые слова
Добавьте к словам, которые ваш ребенок уже говорит, например, «кукла», если он / она говорит кукла, вы говорите «большая кукла» или «розовая кукла».«Ваш ребенок заучивает другие новые слова и учится связывать слова друг с другом. Укажите на вас и скажите «мама / папа», укажите на него и произнесите его / ее имя.

Научите их просить о вещах
Давая ребенку что-нибудь поесть, назовите это, скажите: «А как насчет яблока? У нас красные яблоки. Ребенок хочет яблоко или банан? » Будь то рубашка или платье по утрам или выбор между яйцом или блинами; дети учатся просить о вещах и принимать решения. Это занятие также может помочь в нервном развитии вашего ребенка.

Поощряйте общение
Когда ваш ребенок что-то говорит, поощряйте его, глядя ему в глаза. Исправляйте его, только повторяя то, что он говорит правильными словами, чтобы ребенок научился правильно произносить слова.

Учите «спасибо» и «пожалуйста» пораньше
Дети учатся быть вежливыми у родителей. Используйте слова «пожалуйста» и «спасибо», когда разговариваете с ним / ней и с другими членами семьи. Ваш ребенок тоже автоматически подберет эти слова.Заставьте членов семьи помочь своим сотрудничеством. Это занятие также поможет подготовить вашего ребенка к тому, чтобы в будущем он стал воспитанным взрослым.

Лучшие игрушки для развития речи вашего ребенка
Нет ничего лучше, чем использовать игрушку для развития речи вашего ребенка. Если вы спросите любого патолога речи, он посоветует, что лучший метод — это поиграть с ребенком, а когда вы начнете играть, игрушки станут полезным инструментом, который поможет и обучит вашего ребенка речевым и языковым навыкам.

Пока игрушек предостаточно, но не все игрушки подходят. Вы можете подумать, что это блестящее и красочное пианино Fisher-Price, которое воспроизводит музыку ABC, когда ваш малыш нажимает на клавиатуру, идеально подходит, но это не так. Электрические игрушки, как правило, ограничивают воображение детей, поскольку ребенку не нужно ничего делать, пока игрушки развлекают его.

Наилучшие игрушки для стимулирования речи и языкового развития детей — это игрушки, которые позволяют вашему ребенку перемещаться и играть с ними вручную.Итак, при следующей поездке в Toys-R-Us обратите внимание на эти основные моменты, когда вы покупаете игрушки для логопедических занятий для малышей:

Качественные и выносливые игрушки.
Игрушки, которые нравятся вашему ребенку — машины, животные, куклы, картины и т. Д.
Игрушки, развивающие воображение (т. Е. Складывающиеся деревянные кубики)
Старайтесь не покупать игрушки на батарейках.
Игрушки, которые стимулируют двигательную активность (например, мяч)
Идеальные игрушки для малышей
Это лучший тип игрушек, рекомендованный патологом речи, когда вы выполняете логопедические упражнения для малышей:

Деревянные блоки
Малыши любят складывать блоки.Если у вас есть красочные блоки с буквами, вы можете постепенно говорить о красном блоке или блоке с буквой A. Вы можете учить таким словам, как «высокий», «вверх» и «дальше». Дочка моей подруги всего одна, и она уже может найти «красный» блок !. Набор деревянных блоков ABC / 123 от Melissa & Doug Deluxe — идеальная игрушка для этого.

Речевая терапия в домашних условиях: помогайте вашему ребенку развиваться!

18 марта 2020 г. Работа удаленно изменила то, как люди планируют себя дома, и предлагает возможности делать то, что в противном случае они не смогли бы сделать.Не отставать от логопеда — одна из таких возможностей.

Одним из таких запланированных детских занятий может быть еженедельный терапевтический сеанс вашего малыша с логопедом (SLP). Какое разочарование! Когда вы видите реальный прогресс, начинается карантин, и теперь вы думаете, что потеряете эту замечательную работу. Как получить лучшую логопедию для детей?

Практикуйте логопедию для детей младшего возраста дома с помощью Speech Blubs

Не бойтесь! Speech Blubs здесь! (Включите музыку супергероя!) Теперь вам есть над чем поработать, пока вы ждете, пока терапевт снова откроется.

Speech Blubs — это приложение, которое помогает детям произносить звуки, затем слова, а затем предложения. Всего 10-15 минут в день логопедической практики дома. В приложении есть более 1500 забавных детских занятий для тех, кто поздно говорит, а также для дошкольников. Speech Blubs был разработан с участием логопедов, родителей и ДЕТЕЙ! Эти дети составляют большую часть нашего основного метода, называемого «видеомоделирование», когда дети просто смотрят, как другие дети говорят модели, а затем пытаются имитировать. Этот метод — проверенный способ помочь детям говорить.

Упрощенное обучение речи!

Начните 7-дневную БЕСПЛАТНУЮ пробную версию!

В этом блоге я дам вам несколько идей о забавных занятиях, которыми вы можете заниматься дома во время карантина, связанного с коронавирусом. Не забывайте оставаться в безопасности и соблюдать все протоколы, чтобы не распространять вирус. Вот так:

Работа с нарушениями речи с помощью орально-моторных упражнений

Родители могут быть удивлены, узнав, что мускулы, которые дети используют при речи, довольно часто оказываются недоразвитыми.Итак, если вы видите, что ваш ребенок не использует часть рта, необходимую для речи, особенно в возрасте около 2–3 лет, попросите логопеда осмотреть его, чтобы исключить какие-либо нарушения моторики полости рта.

Это исправимые проблемы. Есть простые домашние упражнения, которые также приносят удовольствие, которые помогут вашему ребенку правильно и ловко работать ртом, языком и губами. Эти оральные двигательные упражнения также могут помочь детям с нарушениями артикуляции. Загляните в этот блог, в котором подробно рассматриваются некоторые упражнения:

Рекомендуемый артикул

4 детских оральных моторных упражнения при мышечной слабости

Игры для развития речи и языка

Артикуляция — это физическое звучание букв и фонем, составляющих слова.Чтобы понять, артикуляция должна быть точной в том, как и где это происходит. Артикуляционная терапия — это когда дети работают над определенными звуками, которые они не ясно передают. Есть всевозможные занятия, которыми вы можете заниматься дома, включая все, от гримасы до чтения скороговорок. Прочтите этот блог, чтобы узнать о некоторых детских занятиях, которыми вы можете заниматься дома:

Рекомендуемый артикул

5 Детские игры для артикуляционной терапии

Занятия по артикуляционной терапии для детей

Одно из первых упражнений, которое делают учителя и логопеды, — это слушать речь вашего ребенка, а затем нацеливаться на звуки, которые ваш ребенок не может произносить.Вы можете обнаружить, что, когда вы обучаете своего ребенка, повторяющаяся практика может быть скучной — если вы не используете Speech Blubs, чтобы заинтересовать ребенка. Существует множество упражнений на артикуляцию, которые не только займут вашего ребенка, но и помогут ему развиваться. Ознакомьтесь с приведенными ниже ссылками, чтобы узнать о создании звука для детей ясельного возраста и о некоторых занятиях, которые вы можете выполнять дома:

Работа над расширением детского словарного запаса

Расширение словарного запаса — бесконечная задача, стоящая перед всеми нами. Один из способов решить эту проблему — воспользоваться всеми нежелательными почтовыми объявлениями из магазинов, рекламирующих их продукты! Фактически, вы можете составить свой собственный словарь, вырезав картинки из рекламы (попробуйте выбрать то, что ваш ребенок, вероятно, будет использовать и запомнить), а затем написать слова рядом с картинкой, а затем попрактиковаться в словах!

Создание личного словаря — отличный способ переделать вещи, которые вы обычно просто выбрасываете, а также учить слова и веселиться вместе! Это всего лишь один из способов расширить словарный запас дома! Вы также можете заглянуть в этот блог, чтобы узнать больше о том, как расширить словарный запас вашего ребенка дома:

Рекомендуемый артикул

Оставаться дома и развивать разговорный язык

Каждая возможность — это возможность выступления!

Зажигайте разговоры во время ежедневных процедур карантина! Эта домашняя практика помогает детям пополнять словарный запас и работать над речью или языковыми расстройствами.

`
`

Не волнуйтесь, вы все пройдете через этот карантин. Попробуйте эти полезные занятия и помогите ребенку говорить, пока вы дома. Оставайтесь в безопасности и будьте здоровы!

Приложение

Speech Blubs поможет вашему ребенку наверстать упущенное!

Не забудьте загрузить приложение Speech Blubs: доступно в App Store, Google Play Store и на нашем веб-сайте! Работайте над навыками имитации и артикуляции, пополняйте словарный запас, чтобы выражать потребности, и больше общайтесь! Установите свои индивидуальные цели прямо сейчас и начните учиться.

Speech Blubs — это обучающее приложение для всех: Если вы хотите поработать над развитием языка или у вашего ребенка задержка речи, аутизм, синдром Дауна, потеря слуха, уздечка языка, волчья пасть или апраксия — дети находят это приложение очень полезный. Более 4+ миллионов родителей попробовали приложение — посмотрите, что они говорят об этом.

Вы получаете бесплатный доступ к родительской академии и обучающим видео о развитии речи в приложении. Вы даже можете поговорить с нашим логопедом, если вас что-то беспокоит! Если вы все еще не уверены, посмотрите наш бесплатный веб-семинар с логопедом Тори или присоединитесь к нашей группе в Facebook для родителей.

Почему дети отказываются или сопротивляются логопеду?

Я думаю, что это действительно ценно, когда профессионалы и родители меняют свое мышление, когда вопрос меняется с «Почему мой ребенок не будет участвовать в терапии?» на «Что мне нужно сделать, чтобы изменить среду, чтобы ребенок хотел учиться?» В этом случае ответственность за обучение любому навыку становится обязанностью профессионала, и, на самом деле, это единственная должность, которая дает нам власть в учебной ситуации.

Дети делают только то, что им нравится или чему мы, взрослые, случайно научили их в прошлом. Если ребенок скользит под столом и отказывается работать, а родитель забирает его домой, ребенок случайно узнает, как выйти из учебных ситуаций. Если у ребенка много опыта в учебных ситуациях, которые заканчиваются неудачей, неудивительно, что у него появится мотивация избегать учебных ситуаций. Итак, если ребенок пытается убежать или избежать учебных ситуаций, мы должны сделать две вещи.

Во-первых, мы должны убедиться, что поведение ребенка никогда больше не приведет к побегу. Как? В начале любых терапевтических отношений важно внимательно относиться к требованиям, которые мы предъявляем к ребенку. Мы не должны давать ребенку указаний делать то, что мы не хотим или не можем побудить их делать. Для начала мы выясняем много-много разных вещей, которые мотивируют этого ребенка, и безоговорочно даем ему это. То, что нравится ребенку или что его мотивирует, становятся потенциальными подкреплениями.Мотивация — важная часть обучения любому навыку. Если ребенок ни к чему не мотивирован, нам нечем закрепить навыки, которым мы хотим научить. Если мы не подкрепляем, мы не обучаем.

Когда ребенок приближается к учебной ситуации и к терапевту, мы можем начать предъявлять к нему небольшие, легкие требования, но только те, которые мы можем и готовы выполнить. Если ребенок отказывается, мы подсказываем ему задание и подкрепляем его выполнение.Мы хотим, чтобы ребенок быстро усвоил, что «хорошие вещи случаются, когда я выполняю просьбы взрослых, И я не собираюсь отказываться от этого». Это часто бывает сложно в логопедических ситуациях, потому что мы работаем над разговором, и, как бы мы ни старались, мы не можем залезть ребенку в рот и побудить его говорить. Таким образом, даже в логопедии часто бывает полезно начать с небольших требований, которые вы можете предложить, например, попросить ребенка передать вам что-то или что-то убрать, а затем сильно подкрепить согласие.Важно помнить, что в каждом конкретном случае мы чему-то учим. Если мы говорим ребенку что-то сказать, а он этого не делает, он практикует НЕ следуя указаниям. Как только мы установили, что ребенок может и хочет делать, чтобы получить доступ к своим любимым игрушкам / занятиям, мы можем работать над «разговором».

Также важно вовлечь родителей в процесс и прийти к согласию о важности следования этой философии дома. Если родитель просит своего ребенка что-то сделать, он должен выполнить все, чтобы убедиться, что это сделано.Если они не могут или не хотят следовать, то им не следует давать указания. Например, если родитель выбегает за дверь, чтобы вовремя отвезти всех в школу, возможно, сейчас не самое подходящее время просить ребенка получить свою обувь, потому что, если ребенок не получает обувь по запросу, Родители должны дать им все необходимые подсказки, чтобы убедиться, что они получат свою обувь. Вместо этого в этой сложной ситуации родители могут сами купить обувь. Каждое взаимодействие — это возможность обучения, поэтому убедитесь, что все учат ребенка тому, что вы хотите, чтобы он выучил.

Чтобы повысить вероятность того, что ребенок попытается сделать то, о чем мы просим его сказать, мы можем убедиться, что у нас есть видимое сильное подкрепление, и мы можем использовать «поведенческий импульс». Поведенческий импульс возникает, когда мы просим ребенка сделать пару вещей, которые он может сделать легко, а затем постепенно усложняем эти просьбы. Например, мы могли бы, как ребенок, топать ногами, хлопать в ладоши, а затем, когда она успешно выполняет эти задания, мы можем попросить ее что-то сказать.

Второе, что мы должны сделать, если ребенок пытается убежать или избежать учебных ситуаций, — это убедиться, что мы обучаем ребенка так, чтобы он мог добиться успеха.Как люди, нам обычно нравится делать то, что у нас хорошо получается, и мы избегаем того, что у нас плохо получается. Когда у детей наблюдается апраксия речи, мы просим их сделать что-то, что для них очень сложно. Чем старше дети, тем больше у них опыта неудач при попытке поговорить. У детей есть естественная склонность к достижению «паритета» или возможности подражать нам. Таким образом, мы должны предоставить модели и подсказки, которые они могут успешно аппроксимировать и сильно подкрепить каждую попытку, которую они делают, на целевой звук или движение.

Каждый ребенок уникален, и часть процесса оценки состоит в том, чтобы определить, что ребенок уже может успешно делать. Мы получаем перечень звуков и слоговых структур, которые ребенок может успешно воспроизвести. Они становятся строительными блоками для формирования речи этого конкретного ребенка. Мы также изучаем другие навыки ребенка, которые могут помочь нам извлекать определенные звуки или слова. Например, если ребенок уже умеет пить через соломинку или дуть в рог, мы можем использовать этот навык, чтобы ускорить округление губ для гласных.Или, если ребенок может издавать звук «х», но не имеет других резких звуков, мы могли бы перейти от «х» к «х» с закрытыми зубами, чтобы получить приблизительное значение «ш». Совсем недавно в моей логопедической практике был ребенок, который мог произносить «м», но все его взрывные звуки превратились в голосовую щель. Засунув нос и попросив его произнести начальный слог «м», мы также получили начальные слоги «b». Это самая интересная часть терапии! Мы выясняем, что ребенок уже умеет и как мы можем использовать это, чтобы научить его новым навыкам и добиться успеха.

Еще одна часть головоломки — определить, на какой тип подсказки лучше всего реагирует отдельный ребенок. Есть много разных программ, которые, как сообщается, успешно работают, но после 30 лет практики я могу честно сказать, что ни одна из них не работает для всех детей все время. Для профессионалов важно не быть настолько привязанными к одной стратегии подсказок, что они будут использовать ее только со всеми детьми, с которыми они работают. Некоторые дети могут лучше всего реагировать на звуковые подсказки.Другие могут лучше всего реагировать на тактильные подсказки. Третьи лучше всего реагируют на слуховые подсказки. Другие лучше реагируют на комбинированные запросы. На самом деле не имеет значения, какая стратегия подсказок используется, за исключением того, что мы используем ту, на которую ребенок реагирует лучше всего.

Хотя важно, чтобы ребенок был успешным, также важно следить за тем, чтобы он прогрессировал оптимальными темпами. Если мы постоянно обучаем новым навыкам, подсказываем оптимальным образом и укрепляем успех, ребенок должен прогрессировать с их оптимальной скоростью.Если в какой-то момент прогресс замедлится, нам нужно изучить наши методы обучения, чтобы убедиться, что мы делаем все возможное, чтобы повысить скорость обучения.

Подводя итог, всякий раз, когда один из терапевтов в моей частной практике испытывает трудности с привлечением ребенка, мы смотрим на следующее:

1. Используем ли мы достаточно сильные подкрепления? Без мотивации у нас нет подкреплений, а без подкреплений мы не обучаем. Нам нужно найти много-много вещей, которые нравятся ребенку, и доставить их в зависимости от типов ответов, которые мы хотим.
2. Достаточно ли часто мы подкрепляем? Некоторым детям нужно начинать с подкрепления каждой их попытки применить навык, которому мы обучаем. Возможно, мы просто усиливаем движение губ к целевой гласной или даже помещаем язык в нужное место, чтобы издать целевой звук. По мере того как навыки ребенка становятся легче, мы реже усиливаем их, чтобы усилить целевой навык.
3. Возможны ли у ребенка навыки, которым мы обучаем? Это часто является большой проблемой для детей с апраксией, поскольку частые неудачи в их попытках приводят к тому, что они хотят избегать ситуации с обучением.Например, мы можем попросить ребенка имитировать целое слово, а у него просто нет для этого навыков моторного планирования. Вместо этого мы могли бы начать с движения, гласной или единственного слога … Все, что ребенок может успешно воспроизвести, постепенно обучите комбинированным движениям.
4. Используем ли мы эффективные методы подсказок? Разные дети лучше справляются с разными методами подсказок. Некоторым лучше подходят визуальные подсказки, такие как сигналы рукой или изображения. Другие лучше справляются с тактильными подсказками, такими как PROMPT.Другие лучше справляются с музыкой или звуковыми подсказками. Нам нужно работать с каждым ребенком в отдельности, чтобы узнать, какая стратегия подсказок лучше всего подходит для этого ребенка.
5. Поддерживает ли каждый в жизни ребенка ребенка за выполнение требований взрослых и выполнение предъявляемых требований? Мы хотим, чтобы все работали как одна команда, чтобы научить ребенка, что хорошие вещи случаются, когда он / она выполняет просьбы взрослых, и что отказ — недопустимый вариант.

Самое важное, что нужно помнить, когда ребенок пытается убежать или избежать любой учебной ситуации, — это то, что проблема заключается в обучении (НЕ в учителе, а в переменных, связанных с учебной ситуацией и историей обучения ребенка).Проблема в первую очередь не в ребенке.

[Об авторе: Трейси Вейл — речевой патолог и совладелец компании Let’s Talk Speech & Language Services в Роли, Северная Каролина. Она имеет более чем 25-летний опыт работы с детьми с апраксией, аутизмом и другими серьезными коммуникативными расстройствами.]

.