Экологическое просвещение и воспитание: Ошибка 404. Запрашиваемая страница не найдена

Экообразование, воспитание, просвещение

Эффективное экологическое просвещение — важнейшее условие успешного решения любой природоохранной задачи. Самое совершенное законодательство, внедрение передовых научных разработок и технологий в области охраны природы всегда гораздо более результативно, если сопровождается активной и хорошо спланированной просветительской работой.

Формирование экологической культуры, экологическое просвещение и воспитание населения города — одна из основных задач Комитета.

 Дни защиты от экологической опасности — общественная акция общероссийского масштаба по оздоровлению окружающей среды и формированию экологического сознания населения.

Так как акция проводится в весенний период (20 марта-5 июня), захватывая лишь небольшую часть лета, поэтому стоит выделить основную роль акции для региона — это санитарная уборка города после зимнего периода: наведение порядка, высадка цветов, газонов, деревьев, благоустройство парков, скверов и так далее.

Кроме того, акция несет в себе еще одну очень важную миссию — экологическое образование и просвещение: через информационные листовки, статьи в городских газетах, журналах, телевизионные репортажи, личные беседы и участие специалистов-экологов в различных образовательных мероприятиях. Кроме того, сегодня очень активно задействуются интернет-ресурсы, позволяя обеспечить постоянный и свободный доступ к соответствующей информации.

Экологический фестиваль «ЭкоФЕСТ» инициирован и организуется Комитетом охраны окружающей среды и природных ресурсов администрации города, организуется уже второй год как итоговое событие всероссийской акции «Дни защиты от экологической опасности» в городе Новокузнецке.

Цель фестиваля: организация взаимодействия различных городских структур для создания новых эффективных форм работы в сфере городской экологии и охраны окружающей среды.

 Школа городского экологического актива «Зеленая волна» направлена на развитие организаторских способностей и стимулирование социально-значимой деятельности общественных объединений города Новокузнецка в сфере городской экологии.

Цель Школы: формирование инициативных проектных предложений от молодежных объединений по решению актуальных экологических проблем.

Постановление администрации Новокузнецкого городского округа о проведении Экоуроков

Экологическое образование в России: современная тенденция – формирование «моды на экологию»

Фото: www.beyond-magazine.com

Статья подготовлена специально для 69 номера издаваемого «Беллоной» журнала «Экология и право».

Советский период

Как и во многих других странах, в России природоохранная деятельность начала зарождаться в начале XX века. До этого все сводилось к изучению в школе таких предметов, как зоология и ботаника. В 1912 году в России была организована постоянная Природоохранная комиссия при Русском географическом обществе, а в 1918 году появилась Станция юных любителей природы в Сокольниках в Москве, где 15 июня того же года провели первую организованную экскурсию. Этот день и стал официальной датой создания первого внешкольного учреждения такой тематики. В 1920-1930-е годы при становлении советского государства происходит подъем природоохранной деятельности с массовым вовлечением образовательных аспектов для молодежи: в 1929 году был проведен первый Всероссийский съезд по охране природы, а в 1930 году в Самаре был создан Волжский НИИ изучения и охраны природы.

Однако наиболее быстрое развитие экологического образования – как на международном уровне, так и в России – происходит после Второй мировой войны. Именно в это время впервые международное сообщество начинает обращать внимание на проблемы охраны окружающей природной среды из-за нарастающего антропогенного влияния индустриализации. В 1946 году появился первый в стране образовательный курс «Охрана природы», который преподавался в Московском государственном университете им. М. В. Ломоносова. Изначально этот курс читался только на биологическом факультете московского университета, а в последующие годы стал преподаваться и в Томском, Одесском и Тартуском университетах.

В 1960 году был принят Закон «Об охране природы в РСФСР», в котором указывалась необходимость природоохранного просвещения. Статья 18 закона была названа «Преподавание основ охраны природы в учебных заведениях». С этого момента начинают создаваться дружины охраны природы.

Григорий Куксин, руководитель волонтерского отдела Гринпис России, отмечает, что целенаправленное экологическое образование зародилось в нашей стране именно в связи с появлением движения студенческих дружин охраны природы (ДОП) – сначала в МГУ, а затем и в других вузах. Выходцы из дружин впоследствии стали идеологами и первыми руководителями многих природоохранных НКО. Они же были проводниками идей устойчивого развития в природоохранной сфере в нашей стране.

Сергей Мухачев, руководитель отделения охраны природы факультета дополнительного образования КНИТУ, считает, что экологическое образование официально появилось с открытия в 1969 году первой в России кафедры охраны природы в Казанском государственном университете, где в 1989 году был создан первый экологический факультет, который оказал значительное влияние на развитие высшего экологического образования.

Таким образом, наша страна к 1972 году, когда в Стокгольме прошла Первая международная конференция ООН по охране окружающей среды, уже имела большой опыт в природоохранной деятельности, в том числе и в области образования и просвещения. В 1972 году было принято Постановление ЦК КПСС и Совета Министров СССР «Об усилении охраны природы и улучшении использования природных ресурсов», в котором акцентировалось внимание на необходимости «улучшения подготовки учащихся школ, средних специальных и высших учебных заведений в области природоведения и защиты природной среды, подготовку и выпуск в более широких масштабах высококвалифицированных специалистов этого профиля, способных умело, по-хозяйски вовлекать в дело огромные природные ресурсы». Это постановление предоставляло большие возможности для продвижения профессионального природоохранного образования.

Однако главным событием для экологического образования не только в СССР, но и в мире, стала Конференция по экологическому образованию, проходившая в Тбилиси в 1977 году. На этой конференции Советский Союз вошел в число лидеров по вопросам охраны окружающей среды за счет активной деятельности представителя Комитета Совета Министров СССР по науке и технике Джермена Гвишиани, который являлся членом Римского клуба. Именно он стал главным организатором конференции в Тбилиси, на которой были сформулированы основные задачи и методы природоохранного (экологического) образования, которые остаются актуальными и сегодня.

После проведения Тбилисской конференции в СССР было опубликовано множество монографий и статей по теории и практике охраны природы, во всех вузах было внедрено преподавание курса «Охрана природы». Изначально этот курс читался только для биологов, но затем его вели и для студентов других специальностей – педагогических, сельскохозяйственных, строительных. Цель курса – «дать целостное представление о наиболее горячих точках взаимодействия человечества и природы».

Таким образом, мы видим, что в тот период Россия шла в ногу с международным сообществом, а иногда даже выступала инициатором международных мероприятий по образованию в области охраны окружающей среды. Несмотря на мощную индустриализацию, проводившуюся в стране, власти обращали внимание на экологическую обстановку и заботились об образовании и просвещении населения по вопросам охраны окружающей среды.

Расцвет в 1990-х

После перестройки в России произошли большие изменения в системе государственного управления, что отразилось и на работе всех министерств, включая Министерство экологии и природных ресурсов. Тем не менее даже при этих изменениях повестка экологического образования не ушла на второй план. Свобода 1990-х годов, открытость идеям, прилив информации от зарубежных организаций дали дополнительный толчок развитию экологического образования. Людмила Попова, ведущий научный сотрудник Музея землеведения МГУ им. М. В. Ломоносова и профессор факультета почвоведения МГУ, отмечает, что наиболее быстрыми темпами экологическое образование в нашей стране развивалось в первой половине 1990-х годов, когда экологические проблемы, которые долго скрывались, вышли на поверхность, обсуждались обществом и сопровождались крупными экологическими протестами.

Очень активно формировалось и экологическое законодательство. В начале 1992 года Министерством экологии и природных ресурсов РФ было создано Управление массовой информации, связей с общественностью и экологического образования и принят Закон «Об образовании», в котором было сказано, что воспитание любви к окружающей природе является одним из принципов государственной политики в области образования. А принятая в 1993 году Конституция Российской Федерации установила право каждого гражданина на благоприятную окружающую среду и обязанность сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам. Указ Президента № 236 от 1994 года «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» обозначил в качестве одного из важнейших направлений государственной политики экологическое образование и воспитание. В том же году было создано Российское экологическое федеральное информационное агентство, в работу которого входило информационное обеспечение деятельности в области экологического образования, просвещения и воспитания населения.

В результате в 1995 году «Экология» как самостоятельный предмет был введен в федеральный базисный учебный план и стал обязательным предметом во всех школах России. В последующие годы создается большое число методических рекомендаций и программ для экологического воспитания и образования на всех уровнях образовательных учреждений. Только для предмета «Экология» всего за три года в различных изданиях было опубликовано 12 вариантов учебно-методических пособий по экологии для образовательных школ. По всей стране были созданы эколого-биологические центры, где дети могли узнать больше об окружающем мире и познакомиться с основными принципами бережного отношения к нему.

В 1995 году была начата разработка проекта федеральной целевой программы «Экологическое образование населения России» на период до 2000 года. Однако Министерство финансов России не поддержало данную инициативу, и правительство в результате программу не утвердило. В 1997 году предмет «Экология» был изъят из федерального образовательного плана для средних школ. Это привело к тому, что только в тех регионах, где позволяли возможности, этот предмет оставался в учебном плане. Кроме того, сократилось финансирование всех программ и фондов, которые были созданы для разработки и внедрения экологического образования в России. Считается, что все происходящее было связано с Указом Президента № 1177 от 1996 года, который понизил статус Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ и был заменен на Госкомитет по охране окружающей среды, где вопросами экологического образования стали заниматься всего несколько человек. В 2000 году комитет был заменен Министерством природных ресурсов РФ, а вся работа легла на плечи одного сотрудника.

Из-за подобных административных изменений спад в сфере экологического образования продолжился. Так, с 1997 по 2001 год число детских внешкольных учреждений экологической направленности сократилось на 20%, летних оздоровительных лагерей – на 15% и почти в два раза сократилось число домов природы и школьных лесничеств. При этом региональные органы управления образования предложили добавить экологические аспекты в самые различные предметы естественнонаучного цикла и отказаться от отдельного самостоятельного предмета «Экология». Все это негативно отразилось на экологическом образовании, привело к недостатку специалистов, которые могли бы интегрировать экологические аспекты в различные учебные предметы.

В 2002 году Минприроды вернулось к вопросу экологического образования, и 10 января 2002 года был принят Закон «Об охране окружающей среды». В законе сказано, что «в целях формирования экологической культуры и профессиональной подготовки специалистов в области охраны окружающей среды устанавливается система всеобщего и комплексного экологического образования, включающая в себя общее образование, среднее профессиональное образование, высшее образование и дополнительное профессиональное образование специалистов». В этом же году был создан Консультативный совет по экологическому образованию, который через несколько лет, в 2004 году, прекратил свое существование. С 2006 года вопросами экологического просвещения и воспитания в системе Минприроды занимается отдел экологического просвещения в заповедниках и национальных парках.

Специалисты по истории экологического образования (например, Н. Г. Рыбальский) отмечают, что в последнее десятилетие при отсутствии координирующей роли, внимания и поддержки процессов экологического образования и просвещения со стороны федерального природоохранного органа это направление практически полностью размыто и осталось фрагментарным и не обязательным на региональном уровне.

Экологическое образование для устойчивого развития

В 1997 году было введено понятие «образование в интересах устойчивого развития». А в начале 2000-х для международного сообщества стало очевидным, что необходимо переходить к пересмотру всей системы охраны окружающей среды, то есть принимать во внимание как хозяйственные, так и социальные нужды. Это также должно было отразиться и на образовательных программах.

В 2003 году министры окружающей среды 55 стран региона Европы, Северной Америки и Центральной Азии на Пятой конференции «Окружающая среда для Европы», состоявшейся в Киеве, приняли решение разработать региональную стратегию в области образования для устойчивого развития. Принятию данного решения предшествовала большая подготовительная работа, которая осуществлялась рабочей группой по образованию в интересах устойчивого развития, где сопредседателями были Швеция и Россия. Таким образом, Россия активно участвовала в формировании данной стратегии. Тем не менее стратегия до сих пор не принята в нашей стране, а в системе образования не внедрены ее основные положения.

Возможно, из-за обширного опыта в экологическом образовании в России, как и в некоторых других странах, сформировалось особое понятие экологического образования для устойчивого развития. По сути, данное понятие смещает междисциплинарный и комплексный подход идеи образования в интересах устойчивого развития на экологический аспект. Это и есть то самое экологическое образование, которое формировалось на протяжении нескольких десятилетий. Из-за недостатка внимания к вопросам даже экологического образования в 2000-х годах в России так и не был осуществлен переход к образованию в интересах устойчивого развития, которое, в свою очередь, включает в равной степени социальные и экономические аспекты. Эта также можно наблюдать и в отсутствии официальных представителей на важных международных мероприятиях по вопросам образования в интересах устойчивого развития – например, на последней международной встрече ЮНЕСКО
в Оттаве в марте 2017 года.

Современные тенденции экологического образования в России

На сегодняшний день экологическое образование в формальных и неформальных организациях реализуется на основе государственных образовательных стандартов общего образования, в которых говорится, что экологическое образование должно осуществляться на всех уровнях общего образования через урочную и внеурочную деятельность в рамках основной образовательной программы организации, разрабатываемой ею самостоятельно (Закон «Об образовании в Российской Федерации» 2012 года). «Создана система непрерывного экологического образования – от программ для детского сада, средней школы до подготовки специалистов – среднее и высшее образование, а также повышение квалификации специалистов и экологическое просвещение населения», – отмечает Людмила Попова. Тем не менее на сегодняшний день в 12 регионах страны действуют законы об экологическом образовании, просвещении и формировании экологической культуры, в 60 субъектах Федерации приняты постановления администрации или правительства, касающиеся вопросов экологического образования.

Если рассмотреть, как реализуется экологическое образование на различных уровнях, то здесь нужно отметить, что для дошкольного образования не было разработано никаких стандартов. Однако в отдельных образовательных организациях реализуются авторские программы экологического воспитания и просвещения. Специалисты отмечают, что если сравнить современную ситуацию с предыдущим периодом, то придется констатировать, что в настоящее время экологическому образованию на дошкольном уровне уделяется меньше внимания. Все зависит от личной заинтересованности педагогов и преподавателей.

В школах экологическое образование сегодня затрагивается в нескольких официально принятых предметах, таких как «Обществознание и естествознание (Окружающий мир)», а также в естественных и общенаучных предметах. Все они ориентированы на развитие у учащихся экологического мышления, обеспечивающего понимание взаимосвязи между природными, социальными, экономическими и политическими явлениями. В некоторых школах предусмотрена возможность изучения экологии как самостоятельного предмета по выбору. А в некоторых регионах применяется подход по «экологизации образования», основанный на разработке и органичном включении в традиционный учебный процесс «экологических» заданий.

В стране продолжают действовать центры дополнительного экологического образования, где дети разных возрастов могут ближе общаться с природой, подробно изучать процессы взаимодействия человека и природы, тем самым формируя экологическое мышление. Данные центры организовывают детские лагеря с выездами на природу и привлекают родителей к решению локальных экологических проблем, что, несомненно, является важной частью экологического просвещения.

С 1994 года продолжает действовать Всероссийская олимпиада школьников по экологии. В 2015 году в ней приняли участие десятки тысяч детей, при этом в процесс проведения олимпиады включается все больше регионов. Традиционно регионом, наиболее представленным по числу участников на олимпиадах, является Москва, где, несомненно, экологическое образование и просвещение более доступно на всех уровнях из-за высокой концентрации экологически ориентированных образовательных и просветительских организаций и проектов.

Число вузов, ведущих подготовку по фундаментальным экологическим специальностям «Экология», «Природопользование», «Геоэкология», значительно выросло в последнее десятилетие.

Григорий Куксин, тем не менее, говорит о проблемах с современными учебными материалами: «Учебники для общеобразовательных школ очень устаревшие. Многие содержат фактические ошибки. Дополнительное образование и внеурочная работа учителей не обеспечены реально работающими и тиражированными по стране методиками. Учителя ищут и выбирают на свое усмотрение. Но реальный выбор качественных, методически удачных и подходящих под требования стандартов материалов невелик».

В свою очередь Сергей Лебедянцев, руководитель Самарского областного педагогического эксперимента «Экологизация учебных предметов», отмечает, что «одной из причин неудовлетворительного состояния окружающей среды и экологического кризиса в целом традиционно считается низкий уровень экологического образования. Однако мы видим проблему в другом – низком уровне экологической культуры. Для достижения существенных результатов необходима постоянная систематическая, разносторонняя деятельность, направленная на формирование экологического сознания и экологической культуры».

Однако, несмотря на то, что в настоящее время в России не существует единой системы экологического просвещения населения, большой вклад в формирование экологической культуры и экологического просвещения вносят особо охраняемые природные территории, общественные организации, парки, музеи, библиотеки, СМИ.

Основные тенденции последних лет

В последнее десятилетие наиболее активно проявляют себя некоммерческие организации и отдельные представители гражданского общества. Многие НКО предлагают свои материалы для педагогов для проведения дополнительных занятий в школе на экологические темы. Это дает возможность педагогу объяснить детям насущные экологические проблемы, возможные пути их решения и получить дополнительные бонусы при реализации программ дополнительного образования в учебном заведении. При этом такую деятельность педагогов практически невозможно учитывать на уровне страны, поэтому официальных данных статистики по данным активностям не существует.

Также НКО занимаются формированием различных доступных в сети Интернет и на открытых мероприятиях презентаций и материалов, соответствующих современным экологическим тенденциям как в мире, так и в России. Можно сказать, что данные организации создают «моду на экологию», ведь экологический аспект становится неотъемлемым элементом высокого качества жизни.

За счет образовательных и просветительских проектов население получает информацию о том, как важно сделать обоснованный выбор в пользу экологической продукции, рационально использовать природные ресурсы и ответственно подходить к отдыху на природе, к вопросам переработки отходов, экономии воды и электроэнергии. Деятельность таких организаций сопровождается локальными акциями по посадке деревьев, очистке водоемов, сбору мусора в прилегающих к городам лесах и т. п. Тем не менее, как отмечают организаторы подобных мероприятий, до сих пор не удается привлечь большое количество людей, все-таки для массового продвижения идей экологии необходима активная государственная позиция по данному вопросу.

Многие неформальные организации и проекты реализуются в России людьми, не достигшими 35 лет, то есть, по международным стандартам, – молодежью. Именно это поколение прошло через систему образования 1990-х годов, когда экология преподавалась как обязательный предмет, когда центры дополнительного экологического образования были наиболее активны и получали поддержку на государственном уровне. Это действительно помогало формировать поколение людей с экологическим сознанием – людей, которые сегодня активно продвигают вопросы необходимости охраны окружающей среды и рационального использования ресурсов.

Нужно отметить, что в течение Года экологии во всех субъектах Российской Федерации было проведено множество просветительских и образовательных мероприятий, как в стенах учебных заведений, так и для широкой общественности. На многочисленных конференциях, которые регулярно проходят в разных городах России, говорилось о важности экологического образования в стране, однако это так и не нашло поддержки на высоком уровне.

Так, на недавно прошедшей II Международной выставке-форуме «Экотех–2017» состоялся круглый стол, посвященный вопросам экологического образования и просвещения в России, на котором еще раз была подчеркнута необходимость включения экологической тематики во все учебные программы. Также рассматривалась потребность современных предприятий в специалистах-экологах, способных принимать грамотные проектные решения. Александр Брычкин, генеральный директор корпорации «Российский учебник», считает, что нужны не только знания, но и навыки того, как нужно вести себя и успешно действовать в повседневной жизни, понимая при этом, что люди в обществе связаны друг с другом и с природными системами и что они могут сделать эту связь устойчивой.

Тем не менее исследователи развития экологического образования в России отмечают три основные тенденции последних лет (см.: Рыбальский Н. Г. и др., «Экологическое образование в Российской Федерации – путь длиной в 25 лет: история, состояние и перспективы», журнал «Использование и охрана природных ресурсов в России», 2016):

– противоречие между интересом к образованию со стороны учащихся и педагогов и невозможностью его формальной реализации;

– сокращение количества ученых, педагогов и специалистов в области экологического образования;

– продвижение неформального экологического просвещения и образования через рекламу, СМИ и формирование «моды на экологию».

Для последнего пункта необходимо отметить, что часто экологическое просвещение осуществляется непрофессионалами, что ведет к формированию ложного, научно не обоснованного экологического мышления. И в этом вопросе стоит учитывать отсутствие профессиональной подготовки у тех, кто транслирует экологические идеи в массы. Эту мысль подтверждает и руководитель движения ЭКА Татьяна Честина: «Хотя важность экологического образования и его необходимость декларируется в Законе «Об охране окружающей среды» и Основах госполитики в области экологического развития РФ на период до 2030 года, мы не видим, что ему на практике действительно уделяется значимое внимание. Нет какой-то серьезной подготовки педагогов, которые бы затем были готовы передавать ученикам не только комплексные системные знания о современных экологических проблемах глобального и локального уровня и путях их решения, но и обучать тому, как школьники или студенты могут на практике применять полученные знания. Сегодня уровень развития экологического образования, на мой взгляд, сильно отстает от уровня серьезности экологических проблем, с которыми мы сталкиваемся как общество».

При этом, если обратить внимание на международные процессы и вспомнить об идеях образования в интересах устойчивого развития, которые уже утвердились в Европе (разработаны многочисленные методические материалы, проводится множество образовательных семинаров и программ как для учащихся, так и для педагогов), то можно отметить, что фокусировка лишь на экологическом аспекте может вызвать отставание России от международных стандартов образования.

На уровне формального образования отсутствие системного подхода, критического мышления и формирования навыков в принятии рациональных решений, которые основываются не только на аспектах охраны окружающей среды, но и включают социальные и экономические проблемы, может привести к тому, что граждане нашей страны не будут обладать теми навыками и компетенциями, которые требуются для конкурентоспособности на международном рынке труда. В дальнейшем это будет отражаться и на работе всех отраслей экономики страны, так как в развитых странах все больше и больше внедряются принципы устойчивого развития на всех уровнях профессиональной и общественной деятельности. Отсутствие элементов образования в интересах устойчивого развития в формальном образовании приведет и к отставанию российских компаний от мировых, и им придется прибегать к обу­чению своих сотрудников за рубежом для ликвидации пробелов в знаниях. Отсутствие просвещения в области устойчивого развития на неформальном уровне также имеет негативные последствия, поскольку население нашей страны не будет осведомлено о взаимосвязи всех процессов, не сможет осознать свое непосредственное влияние на мир, в котором мы живем.

Экологическое образование и воспитание современного общества |

15.03.2016

В последние время всё чаще слышно об экологии. Что же такое экология? Экология – это наука, что развивалась и преобразовывалась десятилетиями и в современном мире далеко вышла за пределы естественных наук. Сейчас экология приобрела ещё и общественное значение, помогая людям решать экологические проблемы и улучшить среду их обитания. Без знания в сфере экологии невозможно решить поставленные задачи перед человеком. Каким же образом можно получить эти знания?

В первую очередь экологические знания получают в процессе воспитания. Воспитание начинается с самого рождения человека, и длится на протяжении всей его жизни. Одной из задач экологического воспитания является культурное отношение к окружающей среде, которое формируется с детства. Один из примеров культурного отношения к природе, когда мать учит своего ребёнка не сорить на улице, а выбрасывать мусор в положенном месте, также очень важен раздельный сбор мусора на вторсырье.

Подобный пример закладывается в сознании человека с детства. С рождения воспитанием занимаются родители, в детском саду – воспитатели, в школе – учителя, в университете – преподаватели, а уже дальше человек сам себя воспитывает и учится на собственных ошибках. На протяжении всей жизни, будучи детьми, взрослыми или стариками экологическое воспитание остаётся в разуме человека.
Кроме экологического воспитания также существует и экологическое образование – это уже более серьёзный аспект экологии.

Методика экологического образования

Основная задача экологического образования – научить экологически мыслить человека. Задача экологического образования состоит из трёх подструктур: формирование точных экологических взглядов, формирование взаимоотношений человек-природа и создание системы умения взаимодействовать с природой. Наличие экологических знаний не обеспечивает экологически разумного поведения личности, для этого должно быть и соответствующее отношение к природе. Исходя из этого, сказать можно, что главным направлением задачи образования экологического есть создание индивидуального отношения к природе. Образование учит взаимодействовать с природой и применять при этом соответствующие технологии, в том числе вывоз мусора.

Цели экологического образования: наладить работу по экологическому просвещению и развитию экологической культуры, создать систему постоянного экологического образования общества, привлечь жителей городов принимать участие в работе по улучшению и сохранению окружающей среды (ежемесячные субботники в каждом городе страны по благоустройству собственного города).

Один из методов экологического образования – это создание экологических троп. Например, в Крыму как раз есть такая тропа, которая так и называется большая экологическая тропа Крыма. Длина Большой тропы более 500 км – это крупный экологически-образовательный маршрут. По Тропе можно совершить путешествие круглый год. Задача экскурсоводов – научить посетителей замечать многообразие проявления антропогенных факторов в живой природе. Особенностью подобных троп является то, что ученик, студент или простой обыватель имеют возможность не только отдохнуть, но и изучить природные объекты.

Экологическое образование в современном обществе составляет одну из основных частей современной системы образования. Сегодня вопросам экологического образования уделяется повышенное внимание, в связи с этим разрабатывается большое количество экологических образовательных проектов для различных групп населения. Каждая программа учитывает местные условия и этнические традиции народов. В связи с развитием технологий разработаны также и дистанционные программы обучения, которые доступны любому человеку. Экологическое образование помогает не только углубить собственные знания в области экологии, но и получить на выходе умение применить полученные сведения на практике в различных областях современного общества.

В современном мире образовалось большое количество экологических проблем, важным аспектом в их решении является формирование культуры экологической и образованности поколения подрастающего.

Проблемы экологического воспитания и образования и пути их решения

Экологическое воспитание является приоритетным направлением в развитии современной школы. Главная цель формирование экологической культуры. Особое внимание уделяется практической природоохранной деятельности. Экологическое воспитание необходимо для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы.

Проблемы экологического воспитания и образования

и пути их решения

«Любовь к природе, как, впрочем,

и всякая человеческая любовь, несомненно,

закладывается в нас с детства».

Соколов-Микитов Иван Сергеевич

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно, относиться к природе, они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо со школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения.       

Актуальность проблем экологического образования и воспитания возрастает. Это вызвано:

• необходимостью повышения экологической культуры человека;
• необходимостью постоянного сохранения и улучшения условий жизни человека на Земле;
• необходимостью решения актуальных проблем, связанных с уменьшением жизненного пространства, приходящегося на одного человека;
• необходимостью сохранения и восстановления, рационального использования и приумножения природных богатств;
• низким уровнем восприятия человеком экологических проблем как лично значимых;
• недостаточно развитой у человека потребностью практического участия в природоохранной деятельности.

Главной целью экологического воспитания является формирование экологической культуры, то есть совокупности   экологически развитых сознания, эмоционально — чувственной деятельности сфер личности.

Экологическое воспитание выступает сегодня в качестве приоритетного направления развития современной школы и системы образования в целом и решает две задачи. Во-первых, оно направлено на изучение и исследование окружающей среды, во-вторых, учит заботиться о ней на основе разумных решений. Экологическое воспитание имеет широкую материальную базу: музеи, парки, экологические центры. Практически все учебные предметы: биология, химия, общественные, а также математические и художественные дают понимание об окружающей среде и способах ее сохранения. Целью экологического воспитания является подготовка такого человека, который знает, как его образ жизни влияет на окружающую среду и как выбор взаимодействия с окружающей средой способствует ее сохранению или уничтожению. «Если мы хотим достичь какого-то согласия с Природой, то нам в большинстве случаев придется принимать условия … отражающим основные законы, которым подчиняются все организмы и перед которыми, в конечном счете, вынужден будет склониться человек». (Роберт Риклефс).

Формирование у будущих поколений основ экологического сознания становится важным показателем жизнеспособности общества, его динамичного продвижения в решении насущных проблем современности. (Маркитанова, 2012)

Экологическое образование и воспитание в современной школе должно охватывать все возрасты, оно должно стать приоритетным. Экологическими знаниями должны обладать все.

Задача школы состоит не только в том, чтобы сформировать определенный объем знаний по экологии, но и способствовать приобретению навыков научного анализа явлений природы, осмыслению взаимодействия общества и природы, осознанию значимости своей практической помощи природе.

В настоящее время экологизация воспитательной работы школы стала одним из главных направлений развития системы школьного образования. Осуществляется оно в тесной взаимосвязи учебной деятельности внеклассной и внешкольной работы, включающих в себя систему уроков, внеурочных практических и познавательных занятий.

Однако стало совершенно понятно, что обучить школьника экологии только на уроках невозможно. Необходимы другие формы и методы работы, так называемые «интерактивные формы образования»: дискуссии, спектакли, беседы, викторины, ролевые игры и другие мероприятия. Важную роль в этом воспитании дает практическая природоохранная деятельность детей. И весь вопрос в том, как, где и чему мы будем учить детей, как будем воспитывать их экологически грамотными, понимающими важность сохранения окружающей среды, готовыми разделить в будущем ответственность за нее перед новыми поколениями.

Экологическое образование и воспитание является одним из направлений работы нашей школы. Мы являемся активными участниками природоохранных операций разного уровня. Ежегодно проводим такие акции, как «Покормите птиц зимой». Развешиваем на территории школы кормушки и подкармливаем птиц в течение зимнего периода.  Ребята понимают, что птицам зимой без нас не выжить. Школьники участвуют в ежегодных городских субботниках. Так осенью 2015 года вместе с ветеранами провели субботник в будущем сквере «Дети войны». Собрали сухую листву, очистили сквер от мусора и высадили молодые дубки. Эти благородные деревья будут расти на радость детям войны, их внукам и правнукам! В рамках экологического просвещения проводим всероссийские экологические уроки «Вода России» и «Разделяй с нами».  Где учащиеся учатся бережному отношению к водным ресурсам и грамотному обращению с отходами, через игровые состязания и практическое домашнее задание. Поставленные цели достигаются ненавязчиво, в игровой форме. Дети осознают, что эмпирические экологические знания, передаваемые из поколения в поколение, — необходимое условие выживания человека на всех этапах его исторического становления и развития. Практической деятельностью является сбор макулатуры учащимися в течение учебного года.

Традиционной экологической работой стало участие учащихся создание проектов по оформлению территории школы газонами, цветочными клумбами. Работа начинается весной с подготовки, посадки и выращивания цветочной рассады учащимися. Летом ухаживаем за клумбами, наводим порядок. А с июля по август радуем себя и жителей города цветущими газонами. Школа ежегодно участвует в конкурсе на лучшее цветочное оформление территорий города. И дважды была признана победителем. Проведение праздников в школе «День Земли», «День птиц» развивают у школьников естественно-научные взгляды на взаимодействие общества и природы. Способствуют более тесному соединению теоретических знаний с эмоциональным восприятием окружающей среды, пробуждают интерес школьников, обеспечивают развитие их социальной активности.

Для наибольшей эффективности и успеха экологического воспитания, обучающихся очень важно наполнить все мероприятия местным материалом о состоянии среды в нашем регионе, городе, районе. Это особенно эффективно происходит в процессе самостоятельной поисково-исследовательской деятельности. Исследовательский характер деятельности способствует воспитанию школьников инициативы, активного, добросовестного отношения к научному эксперименту, увеличивает интерес к изучению экологического состояния своей местности, экологических проблем родного края. В рамках экологического просвещения наша школа сотрудничает с Висимским биосферным заповедником. Сотрудники Висимского заповедника проводят лекции и экологические беседы в классах. Учащиеся активно участвуют в акциях и конкурсах, проводимых заповедником, которые учат бережному отношению к окружающей среде, животному и растительному миру родного края.

 Не первый год осуществляем сотрудничество со станцией юных натуралистов. В тесном контакте проводим следующую работу: экологические акции («Кормушка», «Родники», «Остановим загрязнение ТБО», «Серая шейка» и др.). Работы учащихся нашей школы неоднократно отмечены грамотами и дипломами разного уровня.

В заключении необходимо отметить, что существует необходимость в дальнейшем более углубленном изучении проблемы экологического воспитания школьников, так как   при проведении такой работы решаются следующие задачи: 

1. развитие экологической этики обучающихся,  ответственности в их отношениях с  природой;
2. эстетическое, нравственное воспитание, воспитание любви к Родине;
3. формирование чувства сопричастности к своему времени, личной ответственности за все происходящее вокруг.

Экологическое воспитание необходимо для гармоничного развития школьников и является необходимой формой работы.  Таким образом, разнообразие форм экологического образования создает условия для формирования инициативной, компетентной и деятельной личности с развитым чувством долга перед людьми и собственной совестью за состоянием окружающей природной среды.

Экологическое воспитание подрастающего поколения — одна из основных задач в данный момент. Это трудная, но интересная работа. Возможностей здесь много. Результат такой работы — благодарность родителей и желание детей сделать свою школу, улицу, город, Родину чистой и красивой.

Литература: 

1. Маркитанова Л. А. Формы экологического воспитания. ТРИ «Школа», 2012, с. 275

Автор: Оксана Кузьминых

Экологическое образование, воспитание и культура

Экологическое образование — целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими знаниями, умениями и навыками. Указом Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (1997 г.) в качестве одного из важнейших направлений государственной политики в области экологии намечено развитие экологического образования и воспитания. Постановлением Правительства создан Межведомственный совет по экологическому образованию. Государственная Дума в первом чтении приняла Федеральный закон «О государственной политике в области экологического образования».[ …]

Вместе с социально-гуманитарным образованием экологическое образование в современных условиях призвано способствовать формированию у людей нового экологического сознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний и навыков, которые содействовали бы выходу России из экологического кризиса и движению общества по пути устойчивого развития.[ …]

Действующая в настоящее время в стране система экологического образования носит непрерывный, комплексный, междисциплинарный и интегрированный характер, с дифференциацией в зависимости от профессиональной ориентации. Созданы центры по экологическому образованию населения, апробируется экологическая компонента содержания профессионального образования. Специалисты экологического профиля готовятся сегодня более чем в 40 университетах и академиях и 30 педагогических вузах России. В 1992 г. состоялся первый выпуск бакалавров первого в России негосударственного высшего учебного заведения экологического профиля — Международного независимого эколого-политологического университета (МНЭПУ). Одним из важнейших направлений своей деятельности МНЭПУ считает содействие «становлению новой этики, необходимой для пересмотра взаимоотношений человека и “биосферы”».[ …]

Н. Ф. Реймерсу (1992), достигается с помощью комплекса природоохранного и экологического обучения, включающего воспитание в узком смысле слова, школьное и вузовское экологическое просвещение, пропаганду экологического мировоззрения.[ …]

Экологическое воспитание должно базироваться на основном постулате о том, что выход из экологического кризиса в современных условиях возможен. Ключи к решению глобальной экологической проблемы — в переоценке мировоззренческих ценностей и в «смене приоритетов», а также в нормализации численности населения через планирование семьи, в неустанной практической работе по реализации основных направлений в охране окружающей среды.[ …]

Вряд ли можно согласиться с теми авторами, которые утверждают, что в процессе «смены приоритетов» воспитание экологического сознания играет важную, но все-таки не главную роль. По их мнению, главный фактор успеха — экономический, а экологическое самосознание лишь облегчает переход к экономному образу жизни.[ …]

Предлагаем самим студентам порассуждать на эту тему и сделать необходимые выводы. Предварительно можем предложить следующую цитату: «Мы получили в наследство невыразимо прекрасный и многообразный сад, но беда в том, что мы никудышные садовники. Мы не позаботились о том, чтобы усвоить простейшее правило садоводства. С пренебрежением относясь к нашему саду, мы готовим себе в не очень далеком будущем мировую катастрофу не хуже атомной войны, причем делаем это с благодушным самодовольством малолетнего идиота, стригущего ножницами картину Рембрандта» (Дж. Даррелл).[ …]

Мировое сообщество не может существовать без экологической культуры, поскольку без нее трудно рассчитывать на выживание человечества в условиях экологического кризиса. Именно поэтому одним из ведущих международных проектов ООН в области культуры, науки и образования является программа «Экологическая культура». Правила «не повреди» и «думать глобально, действовать локально» обязательны для всех людей (Реймерс, 1992). Во имя жизни на Земле человечеству предстоит возродить, сберечь и развить все основные ценности экологической культуры.[ …]

Вернуться к оглавлению

Экологическое просвещение в Подмосковье приобретает системный характер – Минэкологии

Специалисты Министерства экологии и природопользования Московской области ведут системную работу по экологическому просвещению жителей региона: организованы экоквесты для объяснения школьникам системы раздельного сбора мусора, проводятся акции по расчистке береговых зон водоемов и лесопарков, сообщает пресс-служба Минэкологии.

Как отмечается в материале, представители Минэкологии Подмосковья приняли участие в заседании круглого стола на тему «Вопросы экологического просвещения по организации раздельного сбора мусора», которое состоялось в Мособлдуме.

«Минэкологии Московской области успешно реализует проекты в области экологического образования и просвещения. Такой вывод сделали участники круглого стола в Московской областной думе», – говорится в сообщении.

По словам министра экологии и природопользования Московской области Александра Когана, которого цитирует пресс-служба, на формирование системы раздельного сбора мусора направлены такие проекты ведомства, как «Береговой десант» и «Экодесант», а также экологические уроки в подмосковных школах. В рамках этих уроков специалисты Минэкологии организуют для школьников экоквест «Стратег». В игровой форме подростки узнают о том, как важно организовать раздельный сбор и переработку отходов; участникам предлагается самостоятельно создать и наладить работу отрасли по обращению с отходами. Игра, отметил министр, вызывает живой интерес у школьников. Экоквесты прошли уже в 188 подмосковных школах, в них приняли участие 4380 учащихся.

По данным пресс-службы, организация раздельного сбора мусора – непременное условие экологических десантов, которые организует министерство. В прошлом году более 1500 жителей Подмосковья приняли участие в «Береговом десанте» и расчистили от мусора берега Клязьмы в Химках и Орехово-Зуеве, Исаакиевского озера, озера Сенеж в Солнечногорском районе, Амерьевского карьера в Щелкове, озера Банного в Воскресенском районе, озера Борового в Ногинском районе. Более 200 сотрудников социально ответственных компаний региона приняли участие в акции «Зеленый день» по уборке мусора в береговых зонах водоемов и лесопарках.

О преимуществах раздельного сбора жителям Подмосковья постоянно рассказывают общественные экологические инспекторы. Этот институт, созданный в 2016 году по инициативе Минэкологии, уже давно доказал свою значимость и стал хорошим подспорьем в постоянной работе ведомства. На сегодняшний день в районах области работают 120 общественных инспекторов, почти половина из них – молодые люди в возрасте до 30 лет. Удостоверения инспекторов получили прославленные спортсмены Николай Валуев и Ирина Слуцкая, добавляется в материале.

«Реформирование отрасли обращения с отходами, организация раздельного сбора невозможны без постоянной работы в области экологического просвещения. Сегодня можно с уверенностью сказать, что эта работа в Подмосковье приобретает системный характер. Одних законодательных мер недостаточно: люди должны осознать свою ответственность за экологическую ситуацию в регионе. И это уже происходит, в том числе и благодаря усилиям наших специалистов, экологов, общественников», – сказал Александр Коган.

Читайте, сколько человек приняли участие в экологических акциях в Подмосковье в 2016 году>>

Экологическое образование и воспитание — это… Что такое Экологическое образование и воспитание?

Экологическое образование и воспитание

   — термин «экология» (от греч. оikos — дом, жилище и logos — наука) введён в 1866 Э. Глеккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. В современной науке понятие «экология» не ограничивается только биологическими рамками. Выделяют социальную, техническую, медицинскую экологию, экологию детства и др., которые вместе с экологией природных систем обеспечивают равновесно-динамичное состояние природы, а также оптимальное взаимодействие природы и общества. Экологическое образование как элемент общего образования связано с овладением учащимися научными основами взаимодействия природы и общества. Его цель — формирование системы знаний, взглядов и убеждений, направленных на воспитание моральной ответственности личности за состояние окружающей среды, осознание необходимости постоянной заботы о ней во всех видах деятельности. Междисциплинарный состав экологических знаний определяет характер её влияния на всю систему образования и затрагивает все области и стороны обучения и воспитания. Содержание экологического образования реализуется через межпредметные связи и основывается на системе научных идей, закладываемых в соответствующие учебные предметы: развитие и целостность природы в сфере жизни; взаимосвязь истории общества и природы; изменение природы в процессе труда; влияние среды на здоровье человека; природа как фактор нравственно-эстетического развития личности; оптимизация взаимодействия в системе «природа — общество — человек». Современный этап развития экологического образования строится на принципах единства, исторической взаимосвязи природы и общества, социальной обусловленности отношений человека к природе, на стремлении к гармонизации этих отношений. Многоаспектность взаимодействия общества и природы определяет комплексность экологического образования, его осн. прин- ципы: междисциплинарный подход в формировании экологической культуры школьников; систематичность и непрерывность изучения учебного материала; единство интеллектуального и эмоционально-волевого начал в деятельности учащихся по изучению и улучшению окружающей природной среды, взаимосвязь глобальных, региональных и краеведческих экологических проблем. Первые представления детей о природе закладываются в семье и детском саду. Дошкольники получают конкретные представления о растениях и животных, учатся их распознавать и классифицировать; ведут наблюдения за погодой, сезонными изменениями и т.д. В школе важнейшую роль в процессе экологического воспитания играет изучение природоведения. Общность задач учебно-воспитательной работы на уроках природоведения, изобразительного искусства, чтения, музыки позволяет развивать оптимальные взаимосвязи между этими предметами и использовать природоведческие знания на других уроках. Одной из фундаментальных идей в содержании экологического образования является идея развития и целостности природы, раскрываемая в цикле естественно-научных и общественно- исторических дисциплин. С позиций оптимизации взаимодействия общества и природы в школе вводится изучение рационального использования природных ресурсов, принципов социально-безвредной технологии и т.п. Содержание экологического образования связано с утверждением идеала человека, для которого органично умение сохранять биологическое равновесие среды. Такой подход требует не только навыков эффективной производственной деятельности, но и воспитания чувства ответственности за её последствия. Одной из задач экологического образования является формирование у учащихся умений оценивать состояние окружающей среды, ближайшего природного окружения.

   (Бим-Бад Б.М. Педагогический энциклопедический словарь. — М., 2002. С. 323)

   Ч313.522.7

   Ч30в2

Педагогический терминологический словарь. — С.-Петербург: Российская национальная библиотека.
2006.

• Экологическая педагогика
• Экология

Смотреть что такое «Экологическое образование и воспитание» в других словарях:

• Экологическое образование и воспитание учащихся — педагогический процесс, который в конечном итоге должен обеспечить понимание важности правильного поведения в природной среде, умение предвидеть и оценить последствия своей деятельности, осознание того, что человек часть природы, вышел из нее и… …   Педагогическая энциклопедия «Воспитание здорового образа жизни учащихся»

• экологическое образование — Просвещение и воспитание населения в духе бережного отношения к природе …   Словарь по географии

• ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ — формирование у человека сознательного восприятия окружающей природной среды, убежденности в необходимости бережного отношения к природе, разумного использования ее богатств, естественных ресурсов. В СССР экологическое воспитание одна из составных …   Экологический словарь

• -Экологическое воспитание — целенаправленное развитие человека, включающее формирование его экологической культуры, восприятие не только общественных, но и экологических норм и ценностей; Э.в. осуществляется через экологическое образование, а также семью, государственные и… …   Экологическое право России: словарь юридических терминов

• Экологическое воспитание и образование — деятельность по формированию экологической культуры, бережного отношения к окружающей природной среде и обеспечению экологических знаний ( проект федерального закона О внесении изменений и дополнений в закон РСФСР Об охране окружающей природной… …   Экологический словарь

• Воспитание —     относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно осуществляется. В. как относительно социально контролируемая социализация отличается от стихийной и… …   Педагогический терминологический словарь

• Воспитание — Содержание 1 Общие механизмы научения и воспитания 1. 1 Млекопитающие …   Википедия

• Полное среднее общее образование — образовательный и образовательно квалификационный уровень общеобразовательной подготовки, обеспечивающий всестороннее развитие учащегося как личности, его способностей, талантов, трудовую подготовку, профессиональное самоопределение, формирование …   Официальная терминология

• ЭКОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА — Термин «экология» (от греч. oikos дом, жилище и logos наука) введён в 1866 Э. Геккелем, считавшим предметом исследования экологии связь живых существ со средой. Первоначально экология оставалась в сфере биол. наук и развивала идеи Ч. Дарвина о… …   Российская педагогическая энциклопедия

• Лицей № 389 (Санкт-Петербург) — Государственное Образовательное Учреждение Лицей № 389 Центр Экологического Образованич [[]] Основана 1959 Директор Васекина Лариса Иванова Тип Общеобразовательное учреждение Адрес Россия, Санкт Петербург Кронштадтская улица, 7 …   Википедия

(PDF) Экологическое образование и воспитание

2341

Журнал охраны окружающей среды и экологии 12, № 4A, 2341–2346 (2011)

Экологическое образование

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ И ВОСПИТАНИЕ

S. STRBAC

Факультет окружающей среды Управление и корпоративная ответственность, Educons

University, Vojvode Putnika Blvd., 21208 Sremska Kamenica, Serbia

E-mail: [email protected]

Резюме.

Одновременно с развитием науки, техники и технологий мы стали свидетелями быстрого развития общества, урбанизации и демографического взрыва.Все это вызвало интенсивное использование природных ресурсов

, нанесение ущерба биосфере и ее экосистемам, большое количество отходов

и ухудшение здоровья людей. Возможное решение этой ситуации — экологическое образование

и воспитание. Формирование правильного отношения к природе должно начаться уже в

дошкольных учреждениях

. По этой причине в данной статье теоретически анализируется место экологического образования и воспитания

в системе дошкольного образования в Республике Сербия.Для того, чтобы определить место экологического образования и воспитания в системе дошкольного образования,

,

, данное исследование охватывает: анализ доли экологического содержания в дошкольной программе,

, а также анализ учебной программы Дошкольный педагогический колледж, чтобы проверить, соответствуют ли они

требованиям содержания в работе с детьми. Научный вклад этого типа исследований в основном состоит в предложениях по улучшению экологического образования

и воспитания не только в Республике Сербия, но и в других странах.

Ключевые слова: дошкольный возраст, дошкольные педагоги, дошкольное образование, экологическое воспитание.

ЦЕЛИ И ПРЕДЫСТОРИЯ

Одновременно с развитием науки, техники и технологий

стали свидетелями быстрого развития общества, урбанизации и демографического взрыва.

Все это привело к интенсивному использованию природных ресурсов, нанесению ущерба биосфере

и ее экосистемам, большому количеству отходов и ухудшению здоровья людей.Перед человечеством, столкнувшимся с

таких проблем, сегодня стоит непростая задача их решения.

Возможное решение этой ситуации — экологическое образование и воспитание. Если люди хотят защитить окружающую среду, они должны осознавать свое неисчислимое негативное влияние на нее

, но, прежде всего, они должны узнать о ее законах

. Знание экологических законов, процессов и явлений обогащает человека

новыми чертами характера, экологическим мышлением и экологическим сознанием.После

мы станем экологически сознательными и образованными людьми, народами, государствами, и

все человечество сможет защитить Землю и жизнь, существующую на планете, таким образом,

защитит свое существование на ней1.

Помимо изучения естественных и социальных наук, необходимых для понимания и решения этих проблем

, экологическое образование и воспитание —

Экологическое образование для детей младшего возраста

«Какой идеальный способ заинтересовать наших юных учеников — песнями, танцами, исследованиями и играми! Проект «Дерево обучения» «Опыт окружающей среды для детей младшего возраста» — ценный ресурс для любой среды раннего детства.”

— Мишель Биттерс, координатор дошкольного образования
Округ Лоудоун, парки, места отдыха и общественные услуги

«Это руководство — идеальный способ наполнить учебную программу для детей младшего возраста возможностями экологического образования! Он помогает самым маленьким ученикам взаимодействовать с природой и окружающим миром с помощью подходов, соответствующих их развитию — и весело! »

— Доктор Кортни Крим, доцент
Техасский университет в Сан-Антонио

Разработанный совместно с дошкольниками и специалистами по дошкольному образованию, проект «Дерево обучения » «Экологический опыт для детей младшего возраста » включает более 130 мероприятий, которые вовлекают детей в игры и исследования на открытом воздухе.Он специально разработан для педагогов, работающих с детьми в возрасте от трех до шести лет. Темы включают изучение природы с помощью пяти чувств, знакомство с деревьями, живущими поблизости, и наблюдение за деревьями сквозь времена года. На прилагаемом музыкальном компакт-диске есть песни детского музыканта Билли Б. Бреннана, которые побуждают детей петь, танцевать и двигаться.

Уроки учеников

Раздел 1. Изучение природы пятью чувствами

Мероприятие 1 — Форма вещей

В этом опыте дети будут искать формы и цвета, которые определяют как нашу естественную, так и искусственную среду.

Задание 2 — Звуки вокруг

Благодаря этому опыту дети изучают звуки природы и имитируют звуки, используя свои собственные голоса и инструменты, которые они издают в классе.

Задание 3 — Прикоснитесь к деревьям

В этом опыте дети будут исследовать деревья и их части, используя осязание. Они могут чувствовать грубую кору, рыхлый мох, острые шипы и липкий сок.

Задание 4 — Нам всем нужны деревья

Деревья наполнены ароматной древесиной, пикантными специями, пахнущими веточками или вкусными фруктами.В этом опыте дети будут исследовать деревья носом и ртом!

Раздел 2: Знакомство с деревьями в разные времена года

Мероприятие 5 — Признаки падения

Благодаря этому опыту дети будут исследовать признаки осени и будут играть с падающими, меняющимися и танцующими листьями.

Мероприятие 6 — Вечнозеленые растения зимой

Вечнозеленые деревья вызывают перегрузку органов чувств! Благодаря этому опыту дети будут касаться, чувствовать запах, видеть, слышать и пробовать на вкус зимнее время года.Многие из этих возможностей можно использовать круглый год в районах со снегом или без него.

Мероприятие 7 — Лопающиеся почки

В большинстве районов США весна — время роста деревьев и других растений. Эти опыты помогают детям изучать ветки, почки и цветы деревьев, когда они празднуют приход весны.

Мероприятие 8 — Принять дерево

Виды деревьев можно определить по их коре, цветам, фруктам, листьям, семенам и веткам. На основе этого опыта дети будут сравнивать деревья и решать, какая комбинация функций им больше всего нравится.

Раздел 3: Встреча с деревьями соседства

Мероприятие 9 — Быть деревом

Деревья очень похожи на людей — с конечностями, стволами и кожей. Благодаря этому опыту дети делают костюмы дерева и исследуют его части.

Мероприятие 10 — Деревья как среда обитания

Деревья — от листовых ветвей до запутанных корней — служат средой обитания для самых разных растений и животных. Благодаря этому опыту дети узнают, как растения и животные зависят от деревьев, прогуливаясь, разыгрывая истории и исследуя части деревьев.

Мероприятие 11 — Три ура деревьям

Каждый день деревья приносят много пользы всем людям. Благодаря этому опыту дети узнают о многих продуктах и ​​преимуществах, которые дают деревья.

Выравнивание по стандартам

Экологический опыт для детей младшего возраста обеспечивает структурированное согласование со следующими программами аккредитации детей младшего возраста:

Получите материалы

Чтобы получить Экологический опыт для детей младшего возраста Руководство (доступно в печатном или электронном виде):

• Купите печатное руководство или электронную книгу. Можно получить на Shop.PLT.org или у государственного координатора PLT.
• Посетите мастерскую PLT . Наша сеть из 50 штатов и международная сеть предоставляет преподавателям практическое профессиональное развитие, специальные приложения для штатов, касающиеся местных академических стандартов и экологических проблем, а также индивидуальную помощь при внедрении экологического образования. Во время COVID-19 PLT теперь предлагает дистанционное профессиональное развитие, чтобы моделировать новые способы виртуальной работы преподавателей со студентами, включая адаптацию к деятельности PLT.Учить больше.
• Свяжитесь со своим государственным координатором PLT по поводу запланированных семинаров в вашем районе или поработайте с ним или с ней, чтобы спланировать семинар для вашей уникальной обстановки!
• Или посетите наш онлайн-курс .

Дополнительные ресурсы

• Загрузите Семья и друзья страницы (доступны на английском и испанском языках) для каждого мероприятия и раздайте родителям и опекунам. На каждой странице представлена ​​тема и предлагаются способы, с помощью которых семьи могут улучшить учебный процесс своих детей.Чтобы получить доступ к этим PDF-файлам и другим ресурсам для каждого действия, зарегистрируйтесь (бесплатно!) И войдите в систему.
• Подпишитесь на нашу рассылку, чтобы получать уведомления о новых ресурсах, поддерживающих эту учебную программу, а также об идеях по взаимодействию маленьких детей с природой как в формальном классе, так и в неформальной обстановке.

Помните, что все учебные материалы PLT защищены законом об авторском праве. Воспроизводите ответственно.
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с нашей Политикой повторной печати и адаптации содержания.

Важность экологического образования

от The Growing Room

Мы все слышали рефрен о том, что наша обязанность как общества — оставить позади лучший мир для наших детей.В мире, который унаследуют наши дети, кажется, что лучший способ сделать планету лучше и здоровее — это вооружить сегодняшнюю молодежь знаниями и лидерскими качествами для решения завтрашних экологических проблем. Это требует от родителей активного участия в воспитании следующего поколения. Наше стремление дать детям экологическое образование поможет им стать экологическими гражданами, которые станут лидерами мнений завтрашнего дня. Воспитание уважения к природе и ко всему живому — это императив, который родители могут передать своим детям.Родители могут сделать это, поддерживая и поощряя такое отношение дома и в школе, которое подчеркивает важность экологического образования.

Избавьтесь от домашних привычек: воссоедините детей с природой

Общество переживает один из самых глубоких сдвигов парадигмы в истории. Технологический прогресс меняет наш образ жизни. Этот социальный сдвиг приводит к тому, что у детей появляется больше экранного времени. Как следствие, сегодняшнее поколение детей первым растет в помещении.Дети должны сначала испытать природу на своих собственных условиях, прежде чем их можно будет попросить рассмотреть и решить наши более сложные экологические проблемы. Родители могут помочь, поощряя своих детей проводить время на свежем воздухе. Детям нужна возможность развивать личную связь с природой. Это означает практическое обучение, которое поощряет мягкое наблюдение. Прогулки по окрестностям, поездки в близлежащие леса или парки, однодневные поездки на пляж или в горы — все это открывает возможности для открытий, которые вызывают любопытство и страсть.Discovery — это предшественник экологической грамотности и для наших детей.

Поощрять академические занятия

Помощь детям в увязке школьных предметов с интересами к окружающей среде — отличный инструмент, который помогает детям «связать точки» между учебой в классе и их опытом на открытом воздухе. Математика и естественные науки предоставляют средства для решения проблем и сбора информации, а социальные исследования могут служить моделью для гражданских действий.Сочетание академических и практических знаний закладывает прочную основу для будущих экологических или природоохранных исследований.

Что еще могут сделать родители?

Когда дело доходит до экологического образования, родители могут многое сделать для развития ответственного отношения граждан к окружающей среде. Родители оказывают наибольшее влияние на жизнь ребенка; роль родителей как воспитателей, образцов для подражания и наставников имеет первостепенное значение. По мере того как общество становится все более осведомленным об опасностях, которые оно навлекает на планету, потребность родителей в том, чтобы учить детей бережному отношению к окружающей среде, становится все более важной.Эти возможности обучения могут также побудить родителей задуматься о том, каким образом они положительно или отрицательно влияют на отношение своей семьи к защите и охране окружающей среды.

Родители как педагоги

Родители должны «ходить пешком», когда речь идет об охране окружающей среды. Дети узнают больше благодаря тому, что мы делаем, чем то, что мы говорим. Важно, чтобы родители в своей повседневной деятельности моделировали бережное отношение к окружающей среде.Одно дело обсуждать с детьми важность компостируемых товаров и переработки; совсем другое, когда дети действительно наблюдают за этими продуктами и действиями у себя дома. Опять же, основное внимание уделяется переживанию, а не обучению.

Родители как помощники

Как выглядит и ощущается защита окружающей среды? Родители могут помочь детям понять, что на самом деле означает экологическое гражданство. Маленьким детям может быть трудно понять глобальные экологические проблемы, но они могут думать и действовать на местном уровне.Родители могут способствовать этому, предоставляя возможности, которые учат детей быть ответственными и заинтересованными экологическими гражданами. Ищите местные возможности для детей, чтобы они могли конструктивно участвовать в жизни своих сообществ. Mt. Diablo Recycling проводит туры для людей всех возрастов, KIDS for the Bay предлагает мероприятия, экскурсии и лагеря. Мероприятия в честь Дня Земли в местных городах и мероприятия по посадке деревьев — прекрасная возможность для детей принять участие в жизни своих сообществ.

Родители как соученики

Экологическое образование приравнивается к обучению на протяжении всей жизни.Наука и технологии с каждым годом расширяют наши знания. Родители, обучающиеся вместе с детьми, предоставляют дополнительные возможности для моделирования заботы об окружающей среде. Именно здесь родители могут использовать Интернет в своих интересах, просматривая видеоролики и веб-сайты, которые раскрывают новую интересную информацию.

Создание зеленой рабочей силы

Кульминацией экологического просвещения и защиты интересов является воспитание нового поколения высоко грамотных зеленых рабочих.Каждая отрасль, от производства до информационных технологий, требует, чтобы у руля стояли мыслящие лидеры, заботящиеся об окружающей среде. Это также включает области здравоохранения и инженерии, в дополнение к другим секторам, традиционно связанным с проблемами окружающей среды. Высшее образование отвечает на спрос как со стороны студентов-энтузиастов, так и со стороны лидеров отрасли, увеличивая количество программ, доступных студентам. Увеличиваются объемы таких специальностей, как устойчивость, экологическая инженерия, природные ресурсы и охрана окружающей среды, экология, устойчивое сельское хозяйство и экологические исследования.

Недавние исследования показывают, что образовательные цели сегодняшних выпускников колледжей тесно связаны с тем, чтобы «изменить мир к лучшему». Экологическое образование — один из способов достижения этих целей. И при поощрении положительных примеров для подражания в их собственных домах эта тенденция обязательно будет продолжаться.

Биография:

Сотрудничество Академии Growing Room Academy с музыкальной школой Village позволяет нашим ученикам и семьям в долине Сан-Рамон участвовать в захватывающем множестве расширенных классов музыкального образования.Этот альянс позволяет Village Music School расширить свою успешную студийную музыкальную программу от долины Диабло до долины Сан-Рамон. Уроки Village Music School проходят в стенах Growing Room Academy и будут размещены в двух помещениях, предназначенных исключительно для музыкальных студий. Занятия предлагаются днем ​​и вечером в будние дни, а также по субботам.

Преимущества экологического образования для детей ясельного возраста

Исследования показывают, что дошкольное образование имеет важное значение для будущего успеха ребенка.В частности, экологическое образование, начинающееся в раннем детстве, имеет ряд преимуществ для развития ребенка и его будущего.

Экологическое образование немного отличается от английского или исторического образования. Это потому, что люди и дети взаимодействуют с природой и окружающей средой иначе, чем с книгой. Дети взаимодействуют с окружающей средой посредством физического взаимодействия, от наблюдения за насекомыми, опыляющими растения, до игр в пресноводном ручье, в отличие от занятий в классе.

Важно регулярно взаимодействовать с детьми уникальными и разнообразными способами экологического образования, чтобы укрепить идею гражданской активности для развития характера и предоставить широкий спектр возможностей для связи с природой.

Позитивное взаимодействие с природой и окружающей средой учит детей их месту в мире и тому, как они могут защитить его на протяжении всей жизни. Экологическое просвещение молодежи гарантирует, что у нас будет достаточно ученых, защитников, предпринимателей и обычных граждан будущего, которые ценят природные чудеса нашего мира.

Ищете несколько творческих способов рассказать своим малышам об окружающей среде и гражданской активности в этот День Земли? Вот несколько забавных и безопасных идей для начала!

• По мере того, как дети начинают учиться распознавать цвета, выведите их на улицу и предложите им идентифицировать различные растения и животных всех цветов радуги. Легко идентифицируемые примеры — трава и листья зеленого цвета, а также птицы красного, оранжевого и желтого цветов.

• Обратите внимание на то, как в течение года меняются пейзажи в разные сезоны.Например, зимой вы можете заметить, что воздух становится холодным, снег лежит на земле, деревья теряют листья и меньше видно животных и насекомых. Сравните эти наблюдения с весной, когда снова отрастает листва, становится теплее и солнечнее, и снова появляется больше животных.

• Использование окружающей природы — простой способ научить маленьких детей звукам и звукоподражаниям. Слушать крики птиц, жужжание насекомых и шум воды в близлежащих ручьях и ручьях — это всего лишь три идеи.

• Многие дети обладают врожденной способностью находить клочок грязи или грязи и находить бесконечную радость, просто играя на нем. Воспользуйтесь этой возможностью и измените ее простым способом, чтобы рассказать молодежи о чудесах почвы и обо всех организмах, которые обитают в ней. Четыре палочки для мороженого и веревка — это все, что вам нужно для создания небольшого «научного сайта», где можно будет наблюдать за живыми насекомыми, растениями и другими организмами, при этом весело проводя время.

• Есть несколько способов узнать о различных стадиях жизненного цикла живых существ, включая насекомых и земноводных.В классе вы можете приобрести небольшой набор материалов, которые можно легко использовать повторно из года в год, в том числе аквариум и еду для наблюдения за жизненными циклами божьих коровок, бабочек и лягушек. Молодые могут безопасно наблюдать за развитием этих организмов, помогать им кормить их, узнавать об их месте в пищевой сети и участвовать в их выпуске в дикую природу.

• Научиться безопасно общаться с природой, а также чувствовать природу, очень важно в путешествиях детей.Собирая опавшие листья с земли, молодые люди могут узнать о различных типах деревьев, произрастающих в их регионе, а также узнать о защите природы, делая все возможное, чтобы оставить ее нетронутой. Если в вашем районе еще не опали листья, раскраски — еще один отличный способ познакомить детей с цветами и знаниями о растениях.

Подпишитесь на нашу кампанию по климатической грамотности, чтобы выступить за обязательное, оцениваемое климатическое и экологическое образование с сильным гражданским компонентом, и зарегистрируйте свою школу в качестве школы Дня Земли, чтобы получить доступ к новым ресурсам, историям и возможностям экологического образования!

Экологическое образование — дошкольное учреждение Carmel Mountain

Вы, наверное, слышали, как мы здесь, в CMP, говорим о важности экологического образования (ЭО) в дошкольном образовании, и мы также несколько раз затрагивали его в нашем блоге, но мы хотели показать вам, что это, безусловно, не только мы, которые считаем это важным.В этом блоге я хочу затронуть рецензируемые научные данные, которые подтверждают наш выбор, чтобы держать этих детей вне дома и исследовать природу. Я также надеюсь, что смогу предложить вам несколько советов и идей, которыми вы можете заняться дома.

Семьи и социальные круги оказывают огромное влияние на то, какое значение маленький ребенок придает окружающей среде и природе. Вы, как родители, решаете, как ваш ребенок взаимодействует с природой; вы определяете темы разговора, демонстрируете уровни интереса и приоритеты и определяете, какие программы экологического образования на открытом воздухе, если таковые имеются, можно посещать (Ewert et al., 2005).

Этот акцент на экологическом образовании детей может потребоваться с самого раннего возраста. Исследование, проведенное Eagles & Demare (1999), показало, что даже шестиклассники, дети в возрасте 11–12 лет, могут быть слишком старыми, чтобы изменить свое отношение к окружающей среде; поэтому мы делаем приоритетной задачей раннее выведение наших малышей на природу.

Итак, вот основная причина того, почему ЭО имеет значение в дошкольном образовании, по мнению ученых и исследователей:

• Разжигает страсть и интерес к учебе, что настраивает студентов на будущие успехи в учебе (Farmer, Knapp & Benton, 2007).
• Повышает сочувствие к живым и неживым вещам в окружающей среде (White & Stoecklin, 2008), в том числе и к людям!
• Активный характер ЭЭ, ориентированный на активное участие, также приносит пользу детям в эмоциональном плане за счет снижения стресса и создания социально-эмоциональных связей (Chawla, Keena, Pevec, & Stanley, 2014).
• Во время обучения студенты демонстрируют повышенные навыки самоэффективности, расширения прав и возможностей и мотивации для работы в сфере охраны окружающей среды (Stern, Powell, & Hill, 2013).
• ЭО в раннем детстве способствует повышению осведомленности и знаний учащихся об окружающей среде (Cohen & Horm-Wingerd, 1993). Этика сохранения в раннем детстве закладывает основу, которая ведет к общественной поддержке управления и сохранения дикой природы (Совет по экологическому просвещению, 2009).
• EE может повлиять на принадлежность детей к жизни, их этику и отношение к окружающей среде (Wells & Lekies, 2006). С другой стороны, исследования показали, что без пребывания на природе и на открытом воздухе у студентов может развиться страх и дискомфорт на открытом воздухе.Эта «биофобия» может привести к апатии к природе и к ощущению, что природа полезна только как одноразовый ресурс (White & Stoecklin, 2008).
• Было показано, что экологическое образование, предоставляемое детям, эффективно передавалось их родителям и другим взрослым в доме и привело к росту экологически ответственного поведения (Damerell, Howe & Milner-Gulland, 2013; Vaughan, Gack, Solorazano, & Рэй, 2003).

Рекомендации для вас, как родителей:

Нам нравится знакомить ваших детей с ЭЭ в школе, но дом по-прежнему является центром их мира; поэтому так важно предоставить им такие же возможности дома.

Я знаю, что вы слышали это, но позвольте своим детям как можно больше гулять на свежем воздухе. Нам очень повезло жить в Сан-Диего, где наша погода позволяет нам выходить на улицу почти каждый день. Пусть они испачкаются, пусть играют в лужах, копаются в грязи, исследуют жуков и дикую природу (безопасно, конечно). Даже просто прогулка по окрестностям, глядя на деревья или ролли, имеет значение, и убедитесь, что они могут прикоснуться к вещам! Тактильный или тактильный аспект исследования очень важен для маленьких детей.

Пусть задают свои вопросы, постарайтесь не сразу все объяснять. Оберните их вопросами и спросите: «Как вы думаете, почему эта пчела посетила цветок?». Вспомогательные запросы — отличная тренировка для их молодых умов и помогает решать проблемы, в отличие от детей, которые просто запоминают факты.

Вовлеките их в общественные работы, сходите на уборку пляжа, если можете =). Участие в конкретной работе, которая приносит пользу их ценной среде, например, уборка территории, позволяет детям увидеть положительные изменения, которые могут иметь их действия (Vaske & Kobrin, 2001).Это воодушевляющее чувство, которое может побудить детей к дополнительному экологически ответственному поведению и может создать экологическую идентичность, которая может длиться всю жизнь (Vaske & Kobrin, 2001; Halpenny, 2006).

Избегайте экологической трагедии. Это не значит, что вы не можете сказать своим детям правду. Я просто говорю, что, когда они спрашивают, почему им нужно перерабатывать или не мусорить, вы приводите положительную причину и демонстрируете, как они помогают, а не говорите о последствиях несоблюдения экологических норм.

Например, когда вы идете в магазин пешком или на велосипеде, а не за рулем, и ваш ребенок спрашивает, почему, вы можете сказать, что это помогает нашему воздуху оставаться чистым, вместо того, чтобы вдаваться в подробности о том, как изменение климата повлияет на нашу планету. Никаких рыданий про белых медведей не нужно. Эти истории об экологических трагедиях могут заставить детей отключиться или почувствовать грусть, беспомощность и подавленность (исследования показывают, что это, конечно, влияет и на взрослых, но мы лучше подготовлены к тому, чтобы справиться с этим).

Дэвид Собел хорошо об этом говорит, когда говорит: «Важно, чтобы у детей была возможность соединиться с миром природы, научиться любить его и чувствовать себя комфортно в нем, прежде чем их попросят залечить его раны.”

Спасибо за чтение и, как всегда, если у вас есть какие-либо вопросы или комментарии, не стесняйтесь отправить мне электронное письмо или поговорить со мной лично в школе. Удачных трасс!

Список литературы

Чавла, Л., Кина, К., Певек, И., и Стэнли, Э. (2014). Зеленые школьные дворы как убежище от стресса и ресурсы для устойчивости в детстве и юности. Здоровье и место, 28, 1-13.

Коэн, С., и Хорм-Вингерд, Д. (1993). Дети и окружающая среда: экологическое сознание дошкольников.Окружающая среда и поведение, 25 (1), 103-120.

Damerell, P, Howe, C., & Milner-Gulland, E.J. (2013). Экологическое образование, ориентированное на детей, влияет на знания взрослых и поведение в семье. Письма об экологических исследованиях, 8, 1-7.

Иглз, П.Ф.Дж. И Демаре Р. (1999). Факторы, влияющие на отношение детей к окружающей среде. Журнал экологического образования, 30 (4), 33-38.

Эверт, А., Плейс, Г. и Сибторп, Дж. (2005). Ранний опыт на открытом воздухе и отношение человека к окружающей среде.Науки о досуге: междисциплинарный журнал, 27 (3), 225-239.

Фармер Дж., Кнапп Д. и Бентон Г. М. (2007). Экскурсия по экологическому образованию в начальной школе: долгосрочное влияние на экологические и экологические знания и развитие отношения. Журнал экологического образования, 38 (3), 33-42.

Халпенни, Э.А. (2006). Экологическое поведение, привязанность к месту и посещение парка: тематическое исследование посетителей национального парка Пойнт-Пели.

Штерн, М.Дж., Пауэлл Р. Б. и Хилл Д. (2013). Оценка программ экологического образования в новом тысячелетии: что мы измеряем и чему научились? Исследования экологического образования, 20 (5), 581-611.Экологическое образование.

Васке, Дж. Дж., И Кобрин, К. С. (2001). Место привязанности и экологически ответственное поведение. Журнал экологического образования, 32 (4), 16-21.

Воан, К., Гак, Дж., Солоразано, Х., и Рэй, Р. (2003). Влияние экологического образования на школьников, их родителей и членов сообщества: исследование межпоколенческого и межобщинного обучения.Журнал экологического образования, 34 (3), 12-21.

Уэллс, Н. М., и Лекис, К. С. (нет данных). Природа и жизненный путь: Пути от детского опыта природы к взрослой защите окружающей среды. Дети, молодежь и окружающая среда, 16 (1), 1-24. Получено с http://www.colorado.edu/journals/cye

.

Уайт, Р., & Стокклин, В.Л. (2008). Воспитание детской биофилии: экологическое образование для детей младшего возраста, соответствующее их развитию. Группа досуга и обучения Уайт Хатчинсон.Получено с: www.whitehutchinson.com/children/articles/downloads/nurturing.pdf, 16 марта 2016 г.

Экологическое образование на дому | NEEF

Идет, идет … Ушел?

Учащиеся узнают о вымерших и исчезающих видах. Они исследуют, как изменение климата, потеря среды обитания, загрязнение и другие факторы способствовали потере популяции этих видов. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Экономия энергии с помощью IMS HEROes

Это невероятно творческое задание «Экономия энергии» побуждает учащихся проводить домашний энергоаудит, используя рабочие листы, комиксы и многое другое.Разработано Стефани Флетчер из средней школы Ионии, одной из победителей конкурса Climate Superstars 2019 года.

6–8 классы

Легенда о летающей лягушке

Представьте, что вы обнаружили животное, которое ученые долгое время считали вымершим! И это животное, летающая лягушка, нуждается в защите. Это ваш шанс нарисовать и написать историю о воображаемом вымирающем виде. От наших друзей из Американского музея естественной истории.

Руководство по работе с качеством воды на заднем дворе

Узнайте о качестве воды в вашем районе! Благодаря действиям, которые нужно выполнять как на листе, так и за его пределами, он идеально подходит для вашего следующего экологического исследования.Вы можете использовать это руководство в парке (не забудьте практиковать «социальное дистанцирование») или дома.

3–5 классы

Руководство по миграции животных

Это руководство, предназначенное для детей младшего возраста, может быть использовано дома для некоторых забавных и образовательных идей. Мероприятия включают в себя поощрение детей к использованию навыков STEM, чтобы больше узнать о теме, используют ли они математику для построения координат путей миграции монархов, инженерные разработки для проектирования кормушки для птиц, науку, чтобы понять феномен миграции животных, или технологии, с которыми нужно принять участие. онлайн гражданская наука.

3–5 классы

Руководство по деятельности на заднем дворе опылителя

Найдите участок с цветами и внимательно посмотрите, какие животные их посещают. Затем следите за действиями в своем рабочем листе, чтобы записывать свои наблюдения, отслеживать, какие типы опылителей вы видите, и помогайте привлекать больше опылителей.

3–5 классы

Сыщик на водоразделе

В этом испытании сыщика в водоразделе вы узнаете больше о своем водоразделе — что это такое, почему это важно и что вы можете сделать, чтобы помочь защитить его — по мере того, как вы зарабатываете значки на каждом уровне этого курса, состоящего из трех частей.

3–5 классы

Повысьте качество окружающей среды в вашем доме

Используйте этот вопросник, чтобы помочь вам определить различные факторы, влияющие на качество воздуха в помещении в вашем доме.

3–5 классы

Научитесь компостировать

Превратите отходы вашего двора и пищевые отходы в органическое «черное золото», научившись компостировать. Вы можете добавить этот богатый органический материал в сады, чтобы помочь растениям расти.По данным Агентства по охране окружающей среды (EPA), пищевые отходы и дворовые отходы составляют около 30% бытовых отходов.

Марки К-5

Узнайте об энергии в вашем доме

Это руководство предлагает несколько творческих способов помочь детям понять концепцию энергии, в том числе забавный домашний энергетический аудит от NEEF и Национальной хоккейной лиги.

Марки К-5

Домашние проекты Upcycle от Climate Superstars

Отпразднуйте экологическое образование с помощью этих простых проектов, которые можно выполнять дома от Climate Superstars.

Climate Superstars — это 10-дневный онлайн-конкурс по охране окружающей среды, представленный NEEF, Samsung и ENERGY STAR®, который вдохновляет детей на экологию.

К-5, 6-8

Бесплатные уроки eBird от лаборатории Корнелла

Эти автономные гиды предоставляют педагогам веселые практические уроки, которые знакомят детей с природой через мир наблюдения за птицами. Дети узнают, как внимательно наблюдать за жизнью птиц, собирать и исследовать данные и закономерности, а также создавать методы STEM.

К-2, 3-5, 6-8, 9-12

Что делает птиц уникальными?

Изучите увлекательную науку, лежащую в основе перьев, с помощью этого интерактивного урока с этим уникальным заданием из Корнельской лаборатории орнитологии.

3–5, 6–8 классы

Урок городских деревьев

На этом уроке «Городские деревья», проводимом организацией «Охрана природы», ученики узнают, как деревья обновляют нашу подачу воздуха, поглощая углекислый газ и производя кислород, и как они очищают наш воздух, отфильтровывая пыль и парниковые газы.

6–8 классы

Набор инструментов SunWise

Эти мероприятия основаны на стандартах, охватывают все учебные программы и побуждают учащихся исследовать, оценивать и понимать свою естественную среду и факторы, влияющие на их здоровье.

Марки К-8

Учись дома

Scholastic предлагает бесплатные ежедневные проекты, чтобы дети читали, думали и росли, не выходя из школы.

Классы preK-K, K-2, 3-5, 6-8

Ханская академия

Бесплатные онлайн-уроки математики, естествознания и истории для учеников Pre-K и 12 класса.

Марки К-12

Занятия с детьми дома

Project Learning Tree собрал этот список (бесплатных!) Семейных занятий, которыми вы можете заниматься дома — как внутри, так и поблизости в безопасном месте на улице.

Сорта преК-12

Исследуйте живые пейзажи

Эти научные задания для K-8 с участием супергероя на открытом воздухе ТурфМатта помогут детям и семьям понять важность живых ландшафтов и способы ухода за зелеными насаждениями вокруг них.

Марки К-8

Национальная ассоциация учителей естественных наук (NSTA) Бесплатное 30-дневное членство

NSTA предлагает бесплатное 30-дневное членство (требуется регистрация), предоставляя доступ к более чем 12 000 цифровых ресурсов и инструментов профессионального обучения.

Марки К-12

Учебный канал миакадемии от Университета штата Аризона

Miacademy предлагает сотни оригинальных видеоуроков по каждой области содержания K-8, включая языковые искусства, математику, естественные науки и историю, а также искусство, музыку и изучение иностранных языков.

Марки К-8

Amplify K-8 Бесплатные ресурсы

Amplify взяла из своих программ с самым высоким рейтингом, чтобы создать серию высококачественных, простых в использовании дома и совершенно бесплатных программ удаленного обучения.

Марки К-8

Natural Inquirer

Natural Inquirer — это бесплатный рецензируемый научный журнал для учащихся начальной, средней и старшей школы. Каждая статья оформлена в том же формате, что и статья в научном журнале, и включает в себя разделы «Введение», «Методы, выводы» и «Обсуждение».

Марки К-8

Зал науки Нью-Йорка

Зал науки Нью-Йорка (NYSCI) предлагает бесплатное, неформальное, практическое обучение с помощью различных видео, приложений и игр, которые приносят удовольствие и удовольствие в изучении науки, технологий, инженерии и математики (STEM).

Марки К-8

Проект WET

Project WET предоставляет бесплатные образовательные ресурсы, цифровые уроки и учебные пособия, которые способствуют повышению осведомленности о воде и водных проблемах.

Марки К-8

Охрана природы

The Nature Conservancy предлагает интерактивные уроки природы, учебную программу и еженедельные тематические руководства для семейного обучения.

Марки К-12

Персональный водный экоаудит

С помощью этого домашнего задания от EcoRise учащиеся составляют график своего личного и домашнего использования воды за день, месяц и год. Это задание помогает учащимся понять, как применять научные исследования и математические навыки в реальной жизни и осмысленно.Затем они узнают о последствиях своего водопользования, когда изучают принципы экономии воды.

Марки К-12

Уроки EcoRise Freemium

EcoRise предлагает несколько бесплатных уроков для преподавателей PreK-12, которые стремятся повысить экологическую грамотность, социальное предпринимательство, интерес к экологической карьере и инновации студентов. Эти автономные уроки были адаптированы из пяти учебных программ: Sustainable Intelligence, Design Studio, Business of Social Good, LEED Prep и Biomimicry and Science.Каждый урок включает подробный план урока, презентации, рубрики и / или рабочие листы для учащихся.

Сорта преК-12

Природа для всех

Эта онлайн-коллекция тщательно отобранных материалов варьируется от видео до планов уроков, от комиксов до книжек-раскрасок для всех возрастов ..

Все возрасты

Учебный план EarthX STEAM

Учебная программа EarthX STEAM представляет собой набор планов уроков и занятий, разделенных на четыре основных направления: Земля, Энергия, Города и Климат.

Марки К-12

Экологическое образование для детей: определение, цели и характеристики

МЕТОДЫ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Экологическое просвещение — это жизненный процесс и должно быть включено в программу каждой начальной и средней школы, а также в другие мероприятия, такие как семинары, конференции и разговаривает. Способ преподавания в классе должен быть адаптирован к возрасту и зрелости детей и должен быть не только теоретическим, но и практическим, развлекательным и забавным.

Есть много развлечений, которыми можно заняться на детской площадке или в близлежащем парке. Дети могут выйти на улицу, чтобы узнать о растениях, деревьях, реках, птицах и насекомых, а также об экологических проблемах, таких как загрязнение, выбросы газов, потребление энергии, переработка, рациональное использование воды и целый ряд других важных аспектов.

Пять способов рассказать детям об окружающей среде.

СМОТРЕТЬ ИНФОРМАЦИЮ: Пять способов рассказать детям об окружающей среде [PDF]

Узнайте, как воспитывать детей в отношении окружающей среды

КАК ОБРАЗОВАТЬ ДЕТЕЙ В ОТНОШЕНИИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ

• Занимаясь природой: будучи в тесном контакте с окружающей средой школьники лучше осознают, насколько важно ее защищать.
• Посещение ферм и садовых центров: Проведение времени в окружении растений и животных — отличный способ заставить детей почувствовать себя единым целым с природой, научиться заботиться о ней и уважать ее.
• Сбор мусора: Потратив несколько часов на очистку лесных массивов и берегов рек от мусора, дети смогут осознать, насколько это вредно для окружающей среды.
• Разделение мусора в классе: наличие мусорных баков разного цвета в классе чрезвычайно полезно для обучения детей переработке отходов.
• Обсуждение экологических проблем: проведение дебатов для обсуждения простых экологических вопросов — это интерактивный способ предложить школьникам подумать о причинах и найти возможные решения.

Скрыть информацию

Цели экологического образования для детей

Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО) требует включить экологическое образование в школы.Ирина Бокова, директор организации, подчеркнула это послание во время 9-го Всемирного конгресса по экологическому образованию (WEEC), который проходил в канадском городе Ванкувер в 2017 году.

По данным ЮНЕСКО, есть четыре причины для предоставления детям экологическое образование:

Чтобы сделать их более осведомленными и осознанными экологических проблем.

Чтобы повысить их интерес к заботе об окружающей среде и ее улучшению.

Чтобы повысить их способность узнавать о своем окружении.

Чтобы расширить свои экологические знания по таким предметам, как энергия, пейзажи, воздух, вода, природные ресурсы и дикая природа.

Обучение новых поколений зависит от всех нас, а не только от родителей. Сегодняшние дети будут завтрашними губернаторами и мировыми лидерами, и им придется столкнуться с огромными проблемами — такими как глобальное потепление и нехватка воды — и принять важные решения для всего человечества.