Возрастная периодизация кризисы: Высшее образование БГПУ

Содержание

2.Возрастная периодизация и кризисы психического развития.

В
процессе своего развития личность
проходит несколько возрастных этапов,
каждый имеет свои особенности. Возрастные
особенности характерные для определенного
периода жизни анатомо-физиологические
и психические качества.

К
основным структурным компонентам
возраста относятся
:
социальная
ситуация, психические новообразования,
ведущие виды деятельности
.
С возрастом ведущие виды деятельности
меняются, увелич-ся их разнообразие и
общее число. Переходы из одного возраста
в другой могут происходить незаметно
как для самого ребенка, так и для
окружающих. В переходные периоды
некоторые дети становятся замкнутыми,
раздражительными. Такая ситуация
называется возрастным
кризисом.
*Кризис
новорожденности
(от
рождения до 2 мес.) — переход от
внутриутробного к внеутробному образу
жизни, полная зависимость от взрослого.
*Младенчество
(2мес-1
год) — эмоционально-непосредственное
общение-общение ребенка со взрослыми
людьми, единство ребенка и взрослого.
Психол.новообразования:
-Потребность
в общении — Предметное восприятие
-Автономная речь –Ходьба .*Кризис
1
года

физическое отделение от матери. Расширение
пространства, доступного для ребенка.
Ребенок приобретает некоторую степень
самостоятельности: появляются первые
слова, ребенок начинает ходить. *Раннее
детство
-(1-3
года).
Соц.ситуация
развития

— ребенок и взрослый, или Я и другой.
Познание мира человеческих предметов.
Общение со взрослым -ситуативно-деловое.
Общение со сверстниками — начальные
формы, взаимное подражание. Кризис
3
лет
1)
упрямство-настаивает
на своем требовании, чтобы с этой
личностью считались. 2)Своеволие-ребенок
сам
хочет что-то делать..
3)Протест –бунт –проявля-ся
в
частых ссорах с родителями. Появляется
феномен «Ясам». *Дошкольное
детство (3-7 лет)
Соц.ситуация
развития: Ребенок и взрослый. Познание
мира человеческих отношений. Ведущ.
дея-ть:

Сюжетно-ролевая игра-сочетание.
Психические
новообразования:
-Воображение
-Наглядно-образное мышление -Картина
мира, -Самосознание –Самооценка. *Кризис
7 лет
.
Потеря
детской непосредственности.
Возникновение внутренней психической
жизни. Способность
и потреб-сть
в
социальном функционировании, в занятии
значимой социальной позиции. *Младший
школьный возраст

(6/7-10/11).
Внутренняя позиция ученика как человека,
совершенствующего самого себя. Ведущ.
дея-ть – учебная. Психические
новообразования:
-«Умение
учиться» -Самоконтроль и самооценка-Ориентация
на группу сверстников. *Подростковый,
отроческий возраст

(10/11-14/15).
Формир-е
сознательного отношения к себе как к
члену общ-ва. Благоприятные условия для
проявления индивидуальности.
Ведущ. дея-ть:

интимно-личностное общение сверстников,
общение в общественно-полезной дея-ти..
Психические
новообразования:
-чувство
взрослости -нов.ур-нь самосознания,
-стремление к самоутверждению
-возникновение внутрен.жизни. *Кризис
подросткового периода.

Процесс
анатомо-психологичкой перестройки
яв-ся фоном, на котором протекает
психологический кризис-изменение роста,
веса сопровождается изменением пропорций
тела. Перепады настроения, гормональная
буря-неуравновеш-ть. *Юность
(ранняя 15-17. поздняя 17-21)

Поиск
своего места в более широкой соц.общности,
начало практич.самореализации.
Ведущ.дея-ть:учебно-профессиональная.
Психические
новообразования
-потребность
самоопред-я -жизненные планы -устойчивое
самосознание -ценностные ориентации.
*Кризис
перехода к взрослости (18-20 лет)

Отрыв
от родительских корней.

*Взрослость:
молодость, зрелость

(ранняя взрослость-молодость, «вхождение
в зрелость» 20-30, средняя взрослость-зрелость
30-60)
Принятие
на себя полноты ответственности.
Вед.дея-ть
— Труд. Спектр основных дея-тельностей
— труд, семья, общение. Психические
новообразования:
-построение
стратегии жизни -Материнство /
отцовство.*Нормативные
кризисы зрелости.

Кризис
30-летия — коррекция плана жизни, создание
более упорядоченной структуры жизни и
в профессиональной деятельности, и в
семье; «Взрослость:
старение и старость

(Пожилой возраст (старение) -60-75 лет.
Старость — 75-90 лет. Долгожительство—
свыше 90 лет).
Готовность
к выходу на пенсию. Адаптация к новому
социальному статусу. Поиск новых форм
занятости. Передача жизненного опыта.

Психологическая
готовность к школьному обучению.

Готовность
к школьному обучению

—характеристика, включающая определенный
уровень
состояния здоровья и физического
развития, личностное развитие
(самосознание, самооценка, мотивация),
интеллектуальное и речевое развитие,
и др
.
В познавательном плане ребенок к
поступлению в школу достигает весьма
высокого уровня развития, обеспечивающее
свободное усвоение школьной учебной
программы. Однако психологическая
готовность к школе только этим не
ограничивается. Наличие развитых
познавательных
процессов
:
восприятия,
внимания, воображения, памяти, мышления
и речи
.
Сформированные личностные
особенности
,
включающие интересы,
мотивы, способности, черты характера
ребенка,

а также качества,
связанные с выполнением им различных
видов деятельности
.
К поступлению в школу у ребенка должен
быть достаточно развит
самоконтроль, трудовые умения и навыки,
умение общаться с людьми, ролевое
поведение.

Развитость восприятия
проявляется
в его избирательности,
осмысленности, предметности и высоком
уровне сформированности перцептивных
действий.

Внимание
детей
к моменту поступления в школу должно
стать произвольным,
обладающим нужным объемом, устойчивостью,
распределением, переключаемостью
.
Поскольку трудности, с которыми на
практике сталкиваются дети в начале
обучения в школе, связаны именно с
недостаточностью развития внимания.
Большие требования начальный этап
школьного обучения предъявляет к памяти
детей.
Для того чтобы ребенок мог хорошо
усваивать школьную программу, необходимо,
чтобы его память стала произвольной,
чтобы ребенок располагал различными
эффективными средствами для запоминания,
сохранения и воспроизведения учебного
материала. Каких-либо проблем, связанных
с развитостью детского воображения,
при
поступлении в школу обычно не возникает,
так что почти все дети, много и разнообразно
играя в дошкольном возрасте, обладают
хорошо развитым и богатым воображением.
Еще большее значение имеет мышление.
При
поступлении в школу оно должно быть
развито и представлено во всех 3 основных
Формах:
наглядно-действенной, наглядно-образной
и словесно-логической.

Например, ребенок сносно может вести
рассуждения, обладать богатым воображением,
образной памятью, но не в состоянии
успешно решать практические задачи
из-за недостаточной развитости
двигательных умений и навыков, у ребенка
может доминировать один из типов
восприятия окружающей действительности:
практический, образный или логический.
В начальный период учебной работы с
такими детьми следует прежде всего
опираться на те стороны познавательных
процессов, которые у них бол. всего
развиты.Речевая
готовность

детей
к обучению и учению прежде всего
проявляется в их умении пользоваться
словом для произвольного управления
поведением и познавательными процессами.
Не менее важным является развитие речи
как средства общения и предпосылки к
усвоению письма. Личностная
готовность

детей к обучению представляется не
менее важной, чем познавательная
интеллектуальная. От желания ребенка
учиться зависят и его успехи. Первое,
на что следует обратить внимание

— это
наличие
у ребенка выраженного интереса к учению
,
к приобретению знаний, умений и навыков,
к получению новой информации об окружающем
мире. Способности
детей не обязательно должны быть
сформированными к началу обучения в
школе, особенно те из них, которые в
процессе учения продолжают еще активно
развиваться. Есть один вид способностей,
от которых прямо зависит учение и на
развитие которых следует обратить
особое внимание в дошкольном возрасте.
Это — двигательные
способности

(навыки), в частности те из них, которые
проявляются в индивидуальных видах
творческой деятельности детей:
конструирование, рисование, лепка. Во
всех этих видах деятельности, кроме
трудовых умений и навыков, у ребенка
должна быть развита еще одна способность,
от которой зависят его будущие успехи.
Это — работоспособность.
Немаловажное
значение для успехов в учении имеют
коммуникативные
черты характера

ребенка, в частности его общительность,
контактность, отзывчивость и покладистость,
а также волевые черты личности:
настойчивость, целеустремленность,
упорство и др.

Психология
младшего школьника.
6/7-10/11
лет.
Социальная
ситуация психического развития ребенка
в младшем школьном возрасте .
С
поступления ребенка в школу, устанавливается
новая социальная ситуация развития.
Центром развития становится учитель.
Под влиянием обучения начинается
перестройка всех его познавательных
процессов, приобретение ими качеств,
свойственных взрослым людям. Общими
характеристиками всех

познавательных
процессов ребенка должны стать их
произвольность, продуктивность и
устойчивость
.
На уроках, например, ребенку с первых
дней обучения необходимо в течение
длительного времени сохранять повышенное
внимание, быть достаточно усидчивым,
воспринимать и хорошо запоминать все
то, о чем говорит учитель.

Основные
новообразования:

развитие
мышления
усвоение
и активное использование речи как
средства мышления; соединение и
взаимообогащающее влияние друг на друга
всех видов мышления: наглядно-действенного,
наглядно-образного и словесно-логического;

-развитие
саморегуляции,
произвольности
поведения, воли
.
Особую трудность для детей 6-7-летнего
возраста представляет саморегуляция
поведения. Ребенок должен сидеть на
месте во время урока, не разговаривать,
не ходить по классу, не бегать по школе
во время перемен.

-развитие
рефлексии

(умение
осознавать, что он делает, аргументировать
свою деят-ть.)

-формируется
внутренний план действий

(про
себя-умственные действия). Н-р: усвоение
умений чтения, письма, арифметических
вычислений.

-формирование
отношений в учебном коллективе
.
Н-р:
уверенность в себе, либо чувство
неполноцен-сти.

Познавательное
развитие
В
младшем школьном возрасте закрепляются
и развиваются познавательные
процессы (восприятие, внимание, память,
воображение, мышление и речь
),
необходимость которых связана с
поступлением в школу. По Выготскому,
эти процессы к младшего школьного
возраста должны стать культурными,
превратиться в высшие психические
функции
.
Этому способствуют основные виды
деятельности, которыми занят ребенок
в школе и дома: учение, общение, игра и
труд. Доминирующей
функцией становится
мышление.
Школьное обучение строится таким
образом, что словесно-логическое
мышление получает преимущественное
развитие
.
В конце младшего школьного возраста
проявляются
индивидуальные различия
:
среди детей психологами выделяются
группы «теоретиков
и мыслителей»
,
которые легко решают учебные задачи в
словесном плане, «практиков»
, которым нужна опора на наглядность и
практические действия, и «художников»
с ярким образным мышлением. Внимание
в младшем школьном возрасте становится
произвольным
.
Объем и устойчивость, переключаемость
и концентрация произвольного внимания
к 4 классу школы у детей почти такие же,
как и у взрослого человека. Свои наиболее
совершенные черты внимание у детей
обнаруживает лишь тогда, когда предмет
или явление, непосредственно привлекшие
внимание, особенно интересны для ребенка.
Продолжается развитие памяти.
Развивается
в 2 направлениях — произвольности и
осмысленности.

С каждым годом обучение все больше
строится с опорой на произвольную
память.

Развитие
личности младшего школьника.
Среди
разнообразных социальных мотивов
учения, главное место занимает мотив
получения высоких отметок
.
Высокие отметки для маленького
ученика-источник др. поощрений. А)
внутренние мотивы
:
1. познавательные
мотивы

(стремление
получать знания, стремление овладеть
способами самостоятельного приобретения
знаний).2. социальные
мотивы

Стремление быть грамотным человеком,
быть полезным обществу, добиться успеха.
Мотивация
избегания
неудачи
(Избежать двойки, недовольства учителя,
родителей). Б) внешние
мотивы
-учиться
за хорошие отметки, за материальное
вознаграждение, т.е. главное не получение
знаний, а какая-то награда.

САМОСОЗНАНИЕ.
Школьная
оценка влияет на становление самооценки
.
Ориентируются на оценку учителя, сами
считают себя «отличниками», «троечниками». ..,
хорошими и средними учениками, наделяя
нормами соответствующих качеств.
Полноценное развитие личности формирует
чувство компетентности.

Журнал «Психология образования в поликультурном пространстве»

Мокринская Н. В.

КРИЗИС РАЗВИТИЯ КАК ПРЕДМЕТ РЕФЛЕКСИИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА

  • Бизяева, А.А. Психология думающего учителя: педагогическая рефлексия [Текст] / А.А. Бизяева. — Псков: ПГПИ им. С.М Кирова, 2004.

  • Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте [Текст] / Л.И. Божович. — М., 1968.

  • Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности [Текст] / Л.И. Божович. — М., 1995.

  • Выготский, Л.С. Собрание сочинений [Текст] / Л.С. Выготский. — М., 1984. т.4.

  • Выготский, Л. С. Проблемы возрастной периодизации детского развития [Текст] / Л.С. Выготский // Вопросы психологии. — 1972. — № 2.

  • Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка [Текст] / В.И. Даль. — М., 1979. — Т.2.

  • Драгунова, Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте [Текст] / Т.В. Драгунова // Вопросы психологии. — 1972, №2.

  • Нежнова, Т. А. Динамика «внутренней позиции» при переходе от дошкольного к младшему школьному возрасту [Текст] / Т.А. Нежнова // Вестн. МГУ. Сер. 14. Психология. — 1988. — № 1.

  • Поливанова, К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития [Текст] / К.Н. Поливанова // Вопросы психологии. — 1994. — №1.

  • Поливанова, К.Н. Возрастные кризисы глазами психолога и педагога [Текст] / К.Н. Поливанова // Психологическая наука и образование. — 1997. — № 2.

  • Слободчиков, В.И. Интегральная периодизация общего психического развития [Текст] / В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерсан // Вопросы психологии. -1996. — № 5.

  • Фрейд, З. Психология бессознательного [Текст] / З. Фрейд. — СПб., 2007;

  • Худоян, С. С. Переходные и критические возрасты в жизни человека [Текст] / С.С. Худоян // Наука и техника. — № 1-3. — 1999.

  • Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] / Г.А. Цукерсан. — М., 1994.

  • Эльконин, Д.Б. Психологический анализ кризисов. Послесловие [Текст] // В кн. Выготский Л.С. Собр. соч. В 6 т. — Т.4. — М., 1984.

  • Эльконин, Д.Б. Введение в психологию развития [Текст] / Д.Б. Эльконин. — М., 1994.

  • Эльконин, Д.Б. Выдержки из научных дневников [Текст] / Д.Б. Эльконин // Избр. психол. тр. — М., 1989.

  • Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон. — СПб., 2002.

  • Offer, D. Tree developmental routes through normal male adolesense / D. Offer, J. Offer // Adolescent Psychiatry, 1976. — V.47.

  • Valverde, 1982. The self-evolving supervisor // Supervision of teaching. Alexandria, V.A.

  • Возрастная периодизация и возрастные кризисы от младенчества до юности

    Д.Б. Эльконин писал, что проблема периодизации психического развития в детском возрасте является фундаментальной проблемой детской психологии. Ее разработка имеет важное теоретическое значение, ибо через определение периодов психического развития и через выявление закономерностей переходов от одного периода к другому, в конечном счете, может быть решена проблема движущих сил психического развития. От правильного решения проблемы периодизации во многом зависит построение системы воспитания и обучения детей.

    Д.Б. Элькониным определены основные подходы к проблеме периодизации:

    • исторический подход к темпам развития и к вопросу о возникновении отдельных периодов детства в ходе исторического развития человечества;

    • подход к каждому возрастному периоду с точки зрения того места, которое он занимает в общем цикле психического развития ребенка;

    • представление о психическом развитии как о процессе диалектически противоречивом, протекающим не эволюционным путем, а путем перерывов непрерывности, возникновения в ходе развития качественно новых образований;

    • выделение, как обязательных и необходимых переломных, критических точек в психическом развитии, являющихся важными объективными показателями переходов от одного периода к другому;

    • выделение различных по своему характеру переходов и в связи с этим различение в психическом развитии эпох, стадий, фаз.

    Согласно Д.Б. Эльконину, при создании возрастной периодизации целесообразно оперировать системой «ребенок в обществе», внутри которой существуют системы «ребенок — вещь» и «ребенок — отдельный взрослый». Из двух самостоятельных они превращаются в единую, существенно изменяя свое содержание.

    В системе «ребенок — вещь» вещи, обладающие определенными физическими и пространственными свойствами, начинают открываться ребенку как общественные предметы, главным образом выработанные способами действий с ними. Система «ребенок — вещь» в действительности является системой «ребенок — общественный предмет». Общественно выработанные способы действий с предметом не даны непосредственно как некие физические характеристики вещей. На предмете не указаны его общественное происхождение, способы действий с ним. Поэтому овладение этим предметом невозможно путем простого «уравновешивания» с его физическими свойствами. Внутренне необходимым становится особый процесс усвоения ребенком общественных способов действий с этим предметом (ложкой он ест, лопаткой копает и т. п.).

    При усвоении общественно выработанных способов действий с предметами происходит формирование ребенка как члена общества, включая его интеллектуальные, познавательные и физические силы. Для самого ребенка это развитие представлено прежде всего как расширение сферы и повышение уровня овладения действий с предметами. Именно по этому параметру дети сравнивают свой уровень, свои возможности с уровнем и возможностями других детей и взрослых. В процессе такого сравнения взрослый открывается ребенку не только как носитель общественных способов действий с предметами, но и как человек, решающий определенные общественные задачи.

    В системе «ребенок — взрослый» взрослый начинает выступать как носитель определенных видов деятельностей, вступающий при этом в разнообразные отношения с другими людьми, подчиняющийся определенным нормам. При этом на самой деятельности взрослого внешне не указаны ее мотивы и задачи. Внешне она выступает перед ребенком как производство и преобразование предметов и вещей. Поэтому возникает необходимость процесса усвоения задач и мотивов человеческой деятельности и норм человеческих взаимоотношений. А взрослый как раз и выступает перед ребенком как носитель сложных способов действий, эталонов и мер, необходимых в свободной ориентировке в мире. Таким образом, по мнению Д.Б. Эльконина, деятельность ребенка внутри систем «ребенок — общественный предмет» и «ребенок — общественный взрослый» представляет единый процесс, в котором формируется его личность. В каждый возрастной период эта деятельность специфична.

    В основе возрастной периодизации Д.Б. Эльконина лежат ведущие деятельности, определяющие возникновение психологических новообразований на конкретном этапе развития. Рассматриваются отношения продуктивной деятельности и деятельности общения.

    Вот как представляется в целом периодизация психического развития Эльконина.

    Ведущая деятельность

    Система отношений

    Младенческий

    Общение со взрослыми

    Человек — человек

    Ранее детство

    Предметная деятельность

    Человек — вещь

    Дошкольный возраст

    Игра

    Человек — человек

    Младший школьный возраст

    Учебная деятельность

    Человек — вещь

    Подростковый возраст

    Общение со сверстниками

    Человек — человек

    Юношеский возраст

    Учебно – профессиональная деятельность

    Человек — вещь

    1. Период младенчества (от 0 до 2-х лет) это — «непосредственно-эмоциональное общение со взрослыми… на фоне и внутри которого формируются ориентированные и сенсорно-манипулятивныедействия» Интерес и внимание младенцев друг к другу выступает в форме, слитой с практическим действием, — ощупыванием, прикосновением, сдавливанием.

    К концу первого года у младенцев уже появляются первые совместные действия, они начинают подражать друг другу, затевая шумные совместные игры: догонялки, прятки. Все эти действия встречаются редко и отличаются краткостью. Особенность их в неустойчивом внимании к сверстнику — ребенок потеряет его из виду на секунду и словно забывает о нем, отвлекаясь на другой предмет, или очень быстро устает от сверстника.

    В совместной деятельности со взрослыми отношения чаще всего строятся по типу полной зависимости или по типу следования заданному образцу. Здесь присутствует, естественно односторонняя ориентировка во взаимоотношениях.
    Кризис 1 года связан с актуализацией предметно — практической стороны деятельности, в процессе которой ребенок осваивает социальный опыт, вырабатывает способы обращения с предметами, оценивает свои действия, утверждает позицию среди других.

    2. В период раннего детства (2- 4 года) — «предметно-орудийная деятельность, в ходе которой происходит овладение общественно выработанными способами действий с предметами».

    Раннее детство ребенка проходит среди людей (взрослых и сверстников, старших и младших детей), которые применяют по отношению к их жизненной активности санкции в виде наказания («нельзя», «табу»), ограничивая ее.

    Психологическое пространство ребенка начинает приобретать семантическую глубину, появляются и проявляются первые обобщения переживаний, вызванных встречами со скрытыми от непосредственного наблюдения свойствами предметов, в том числе и своих собственных.

    Решение ребенком важнейшей задачи развития — овладение самоконтролем — осуществляется на фоне действия наказания со стороны взрослых. Естественно, что не только его, но и других — прощения и поощрения тоже.

    Кризис трех лет — упрямство и негативизм малыша — испытание силы — Я каждого из участников взаимодействия: и ребенка, и взрослого. К 3 годам ребенок завершает первый цикл знакомства с человеческим миром. С этого узлового рубежа начинается новый уровень социального развития, когда не только общество определяет отношения с ребенком, но и он, вычленив свое Я, начинает все более активно вступать в отношения с другими людьми, обществом.

    3. В дошкольном возрасте — середина детства (5-7 лет) — «ведущей деятельностью является игра в ее наиболее развернутой форме (ролевая игра). Главное ее значение состоит в том, что… ребенок моделирует в ней отношения между людьми… На этой основе у ребенка формируется стремление к общественно значимой и общественно оцениваемой деятельности, которое является основным моментом готовности к школьному обучению».

    Возможность экспериментировать с собственным Я и не-Я, создающаяся в середине детства, переживание дифференцированных отношений (свои — чужие) с людьми создает условия для осознания границ собственного психологического пространства. Это осознание происходит очень сложно и связано с воздействием на его разные свойства — собственно психологические и телесные.

    В это время дети подвергают свое тело разным воздействиям, проверяя известные им сведения о его свойствах или устраивают эксперименты.

    Нарастающая дифференциация чувств требует некой упорядоченности, наверное, естественной шкалой для этого становится само тело ребенка. Именно в это время им решается задача установления своей половой идентификации. Половая принадлежность становится тем основанием, которое позволяет удержать разлетающиеся, когда-то целостные чувства, сделать их предметно отнесенными.

    Успех ребенка в разных видах деятельности самым тесным образом связан с признанием его сверстниками, — это проявление обусловленного отношения человека к человеку(проще говоря, любят или хорошо относятся только за что-то, а не просто так — бескорыстно).

    В литературе середина детства связывается с кризисом шести лет как периодом потери ребенком непосредственности и спонтанности в активности, а приобретения произвольности и опосредованности, то есть поведение становится многоплановым — разделяется план реальный и вымышленный, ребенок осознает их несовпадение; разделяется план предметный и отношенческий; становятся дифференцированными чувства, выделяется и осознается переход одного чувства в другое.

    Ребенок уже не просто реагирует, усваивает, он уже и многое делает «понарошку», «специально», применяя для воздействия на себе и на других известные ему закономерности человеческих отношений и свойства предметов.

    Опасность этого периода состоит в том, что ребенок еще не знает меры своим силам как физическим, так и умственным, поэтому его воздействие (как на себя, так и на других) может быть чрезмерным, взрослым надо обязательно пресекать агрессивное манипулирование и насилие.

    4. Период конца детства (8-12 лет) редко привлекает специальное внимание исследователей. Его традиционно считают одним из самых стабильных периодов жизни человека.

    В отечественной возрастной психологии исследуемый возраст приходится на период младшего — начало среднего школьного возраста.

    В младшем школьном возрасте ведущей деятельностью является обучение, в ходе которого «… происходит интенсивное формирование интеллектуальных и познавательных сил ребенка».Младший школьный возраст сензитивен к учебной деятельности.

    Считается, что самой главной задачей является установление и осуществление социальных связей. Решение именно этой задачи предполагает переживание себя как владельца тайны собственного Я (непрозрачного для других). Границы собственного психологического пространства ребенок начинает охранять усиленно с применением самых разнообразных средств, выглядящих для наблюдателя как появление скрытности, как бы подтекста в отношениях ребенка с другими людьми. Одновременно это связано со структурированием своего психологического пространства — дети заводят разного рода тайники, укромные местечки, записные книжки, коллекции (для себя).

    Именно в это время все трудовые навыки ребенка включаются в его психологическое пространство как устойчивые элементы, организующие его, так как все эти навыки связываются с переживаниями целесообразности потраченных усилий по организации своего Я.

    Усвоение научных понятий формирует внутренний план действий ребенка; в нем проявляется содержательная ориентировка на все измерения времени («это уже знаю», «это изучу», «этого не знаю», «это буду знать»). Усвоение закономерностей вещей и явлений позволяет предвидеть свои действия и преобразования предметов, что отражается в умении планировать собственные движения в пространстве и времени

    Произвольность поведения, управление своими психическими процессами, внутренний план действий будут определяться содержанием взаимоотношений и взаимодействий ребенка со взрослым как носителем общественно значимых способов действия и подлинно-нравственных отношений.

    Младшие подростки сензитивны к внеучебным делам, которые им доступны и где они могут проявить свои новые возможности. Они склонны к деятельности со сверстниками. Наибольшее проявление у них имеет потребность в самоутверждении и безоглядная готовность действовать.

    Старший школьный возраст сензитивен к освоению своего внутреннего мира. Старшим школьникам свойственна не всегда замечаемая, огромная внутренняя работа: поиски перспективы жизненного пути, развитие чувства ответственности и стремление управлять собой, обогащение эмоциональной сферы.

    У 6-9-летнего ребенка происходит появление теоретического отношения к действительности, произвольности психических процессов, внутреннего плана действий. Между 9 и 10 годами начинается третий уровень социального развития, когда ребенок не только осознает себя субъектом, но испытывает потребность реализовать себя как субъекта, вступить в широкий круг общественных отношений.

    5. Подростковый возраст (13-17лет) — один из сложных периодов человека. В этот период не только происходит коренная перестройка ранее сложившихся психологических структур, возникают новые образования, но и закладываются основы сознательного поведения, вырисовывается общая направленность в формировании нравственных представлений и социальных установок.

    С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность личности, свертывание и изменение установившихся интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым.

    С другой стороны, подростковый возраст отличается и массой положительных факторов — возрастает самостоятельность ребенка, более многообразными и содержательными становятся все отношения с другими детьми и взрослыми, значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности, развивается ответственное отношение к себе и к другим людям и т. д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

    Наряду со стремлением ко взрослости у подростков отчетливо обнаруживается ярко выраженная потребность в общении со сверстниками.

    В 15 лет вычленяется новый промежуточный рубеж социального развития. Если в первом полугодии 14-летнего подростка больше всего интересует самооценка и принятие его другими, то уже у 15-летнего основное место занимают вопросы развития способностей, выработки умений, интеллектуального развития. От 15 до17 лет идет развитие абстрактного и логического мышления, рефлексии собственного жизненного пути, стремления к реализации себя. Происходит активное формирование самосознания, социальной позиции ответственного субъекта.

    6. Юность (18-22 года), границы которой связываются с возрастом обязательного участия человека в общественной жизни. Человек должен принять на себя ответственность за устройство жизни в той степени, в какой это возможно в конкретных социальных условиях.

    Психологическое пространство человека весьма неоднородно, это делает целостность его Я неустойчивой, восприятие жизни как моей-жизни колеблется, часто по причинам, непонятным самому человеку.

    Развившееся тело, стремление Я к интегрированности с новой силой обостряет потребность (тоску) в подтверждении реальности собственного Я, обладающего не только потенциальной, но и настоящей, правдивой, истинной, принимаемой другими людьми силой. Появляется готовность к установлению особого отношения с другими. Я уже назвала его отношением дружбы.

    У человека в юношеском возрасте существует огромная потребность, необходимость в интегрировании разных проявлений жизни своего Я — он чувствует, переживает возможность этого как направленность течения жизни, но для осуществления интеграции нужна сила, нужна энергия, позволяющая преодолеть противоречивость разных проявлений жизни, ее глобальную противоречивость — наличие в жизни смерти.

    Источником такой силы, такой энергии становится друг -другой человек, который своим присутствием дает необходимую психологическую информацию для интеграции Я.

    Кроме проблемы независимого существования своего Я -целостного, интегрированного, узнавшего свои свойства с помощью идентификации их в друге, в юношеском возрасте актуальными для развития (именно психического развития!) становятся задачи независимого существования. Для их осуществления необходимы умения и навыки организации своей социальной жизни, в том числе важнейший навык принятия ответственных решений.

    Юношеский возраст — возраст роста силы Я, его способности проявить и сохранять свою индивидуальность; в это время уже есть основания для преодоления страха утраты своего Я в условиях групповой деятельности или интимной близости, или дружбы. Именно в этих условиях Я пробует свою силу, через противостояние с другими людьми юноши обретают четкие границы своего психологического пространства, защищающие их от опасности разрушительного воздействия другого.

    Статья «Возрастная периодизация жизни человека и современные технологии» в научном журнале

    Новости

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2021 ГОДА. Уже 8 статей приняты.

    Журнал №7 (Vol. 83) вышел в свет 25 июля 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2021 ГОДА. Уже 12 статей приняты.

    Журнал №6 (Vol. 82) вышел в свет 25 июня 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2021 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

    Журнал №5 (Vol. 81) вышел в свет 25 мая 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2021 ГОДА. Уже 49 статей приняты.

    Журнал №4 (Vol. 80) вышел в свет 25 апреля 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2021 ГОДА. Уже 41 статья принята.

    Журнал №3 (Vol. 79) вышел в свет 25 марта 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2021 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.

    Журнал №2 (Vol. 78) вышел в свет 25 февраля 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2021 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

    Журнал №1 (Vol. 77) вышел в свет 25 января 2021 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2021 ГОДА. Уже 31 статья приняты.

    Журнал №12 (Vol. 76) вышел в свет 25 декабря 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2020 ГОДА. Уже 62 статьи приняты.

    Журнал №11 (Vol. 75) вышел в свет 25 ноября 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2020 ГОДА. Уже 76 статей приняты.

    Журнал №10 (Vol. 74) вышел в свет 25 октября 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2020 ГОДА. Уже 29 статей приняты.

    Журнал №9 (Vol. 73) вышел в свет 25 сентября 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2020 ГОДА. Уже 26 статей приняты.

    Журнал №8 (Vol. 72) вышел в свет 25 августа 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2020 ГОДА. Уже 33 статьи приняты.

    Журнал №7 (Vol. 71) вышел в свет 25 июля 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2020 ГОДА. Уже 39 статей приняты.

    Журнал №6 (Vol. 70) вышел в свет 25 июня 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2020 ГОДА. Уже 38 статей приняты.

    Журнал №5 (Vol. 69) вышел в свет 25 мая 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2020 ГОДА. Уже 60 статей приняты.

    Журнал №4 (Vol. 68) вышел в свет 25 апреля 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2020 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

    Журнал №3 (Vol. 67) вышел в свет 25 марта 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 марта 2020 ГОДА. Уже 44 статьи приняты.

    Журнал №2 (Vol. 66) вышел в свет 25 февраля 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2020 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.

    Журнал №1 (Vol. 65) вышел в свет 25 января 2020 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 января 2020 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

    Журнал №16 (Vol. 64) вышел в свет 25 декабря 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2019 ГОДА. Уже 88 статей приняты.

    Журнал №14 (Vol. 63) вышел в свет 25 ноября 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ноября 2019 ГОДА. Уже 51 статья приняты.

    Журнал №14 (Vol. 62) вышел в свет 25 октября 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2019 ГОДА. Уже 47 статей приняты.

    Журнал №13 (Vol. 61) вышел в свет 25 сентября 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2019 ГОДА. Уже 24 статьи приняты.

    Журнал №12 (Vol. 60) вышел в свет 25 августа 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2019 ГОДА. Уже 17 статей приняты.

    Журнал №11 (Vol. 59) вышел в свет 25 июля 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

    Журнал №10 (Vol. 58) вышел в свет 2 июля 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 2 июля 2019 ГОДА. Уже 36 статей приняты.

    Журнал №9 (Vol. 57) вышел в свет 10 июня 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 июня 2019 ГОДА. Уже 43 статьи приняты.

    Журнал №8 (Vol. 56) вышел в свет 20 мая 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 мая 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

    Журнал №7 (Vol. 55) вышел в свет 1 мая 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 мая 2019 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

    Журнал №6 (Vol. 54) вышел в свет 15 апреля 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 апреля 2019 ГОДА. Уже 34 статьи приняты.

    Журнал №5 (Vol. 53) вышел в свет 1 апреля 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 апреля 2019 ГОДА. Статьи принимаются до 31 марта. Уже 85 статей приняты.

    Журнал №4 (Vol. 52) вышел в свет 15 марта 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 15 марта 2019 ГОДА. Уже 100 статей приняты.

    Журнал №3 (Vol. 51) вышел в свет 1 марта 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 1 марта 2019 ГОДА. Уже 114 статей приняты.

    Журнал №2 (Vol. 50) вышел в свет 10 февраля 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 февраля 2019 ГОДА. Уже 99 статей приняты.

    Журнал №1 (Vol. 49) вышел в свет 20 января 2019 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 января 2019 ГОДА. Уже 98 статей приняты.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 декабря 2018 ГОДА. Уже 102 статьи приняты.

    Журнал №12 (Vol. 47) вышел в свет 3 декабря 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 3 декабря 2018 ГОДА. Уже 87 статей приняты.

    Журнал №11 (Vol. 46) вышел в свет 10 ноября 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 10 ноября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.

    Журнал №10 (Vol. 45) вышел в свет 25 октября 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 октября 2018 ГОДА. Уже 84 статьи приняты.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 сентября 2018 ГОДА. Уже 75 статей приняты.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 августа 2018 ГОДА. Уже 78 статей приняты.

    Журнал №7 (Vol. 42) вышел в свет 25 июля 2018 года.

    Электронная версия 6 выпуска (2018) журнала загружена на сайт научной электронной библиотеки eLIBRARY.RU
    https://elibrary.ru/contents.asp?titleid=48986.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июля 2018 ГОДА. Уже 54 статьи приняты.

    Журнал №6 (Vol. 41) вышел в свет 25 июня 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 июня 2018 ГОДА. Уже 47 статей приняты.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 мая 2018 ГОДА. Уже 22 статьи приняты.

    Журнал №4 (Vol. 39) вышел в свет 25 апреля 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже19 статей приняты.

    В ближайшие дни журнал №3 (Vol. 38) будет размещен на сайте eLIBRARY.RU — крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

    Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 апреля 2018 ГОДА. Уже 2 статьи приняты.

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 30 марта 2018 ГОДА. Уже 14статей приняты.

    Журнал №2 (Vol. 37) вышел в свет 25 февраля 2018 года

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 февраля 2018 ГОДА. Уже 3 статьи приняты.

    Журнал №1 (Vol. 36) вышел в свет 25 января 2018 года

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 25 ЯНВАРЯ 2018 ГОДА. Уже 15 статей приняты.

    Журнал №6 (Vol. 35) вышел в свет 20 декабря 2017 года

    ПРИНИМАЮТСЯ СТАТЬИ ДЛЯ ОЧЕРЕДНОГО ВЫПУСКА ЖУРНАЛА, КОТОРЫЙ ВЫЙДЕТ 20 ДЕКАБРЯ 2017 ГОДА. Уже 26 статей приняты.

    Журнал №5 (Vol. 34) вышел в свет 20 ноября 2017 года

    СЛЕДУЮЩИЙ ВЫПУСК 20 НОЯБРЯ 2017 ГОДА. Уже 18 статей

    Журнал №4 (Vol. 33) вышел в свет 30 сентября 2017 года

    Журнал №3 (Vol. 32) вышел в свет 28 июля 2017 года

    Журнал №2 (Vol. 31) вышел в свет 25 мая 2017 года

    Журнал №1 (Vol. 30) вышел в свет 30 марта 2017 года

    Журнал №6 вышел в свет 30 декабря 2016 года

    Журнал №5 вышел в свет 28 октября 2016 года

    Журнал №4 вышел в свет 17. 08.16.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №3 (2016) Vol. 26
    подписан 06.06.16.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №2 (2016) Vol. 25
    подписан 24.04.16.
    Тираж 1000 экз.

    Набираем статьи для 2-го выпуска журнала в 2016 году.

    Журнал №1 (2016) Vol. 24
    подписан 25.02.16.
    Тираж 1000 экз.

    Набираем статьи для 1-го выпуска 2016 года.

    Журнал №6 (Vol. 23) 2015 года подписан в печать 11.12.16
    Тираж 1000 экз.

    Набираем статьи для 6-го выпуска журнала.
    Выпуск выйдет 15 января 2016 года

    Журнал №5 (Vol. 22) 2015 года подписан в печать 24.11.15
    Тираж 1000 экз.

    Вышел в печать 5 выпуск журнала

    Вниманию авторов: Продолжается набор статей для 5-го выпуска журнала.

    Журнал №4 (Vol. 21) 2015 года подписан в печать 18.09.15
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №3 (Vol. 20) 2015 года подписан в печать 08.07.15
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №2 (Vol. 19) 2015 года подписан в печать 01.05.15
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №1 (Vol. 18) 2015 года подписан в печать 17.03.15
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №8 (Vol. 17) 2104 года подписан в печать 28.12.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №7 (Vol.16) подписан в печать 24.11.14. Тираж 1000 экз.

    Журнал №6 подписан 28.08.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №5 подписан 22.05.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №4 подписан 20.03.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №3 подписан 12.02.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №2 подписан 10.01.14.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №1 подписан 05.11.13.
    Тираж 1000 экз.

    Журнал №3 (Vol. 38) вышел в свет 30 марта 2018 года.В ближайшие дни этот журнал будет размещен на сайте eLIBRARY.RU — крупнейшей в России электронной библиотеки научных публикаций. Библиотека интегрирована с Российским индексом научного цитирования (РИНЦ).

    Кризис возрастного развития — это… Что такое Кризис возрастного развития?

    Кризис возрастного развития
    (гр. – переломный момент) – так в психологии и педагогике называются переходные периоды развития человека от одного возрастного этапа к другому. Этим периодам, как правило, свойственно отмирание одних физических, физиологических, психологических и социальных свойств, качеств, структур или ролей и появление других, столкновение старого и нового, рост противоречий в развитии, нарушение прежней гармонии и ритма. Поэтому они и получили название кризисных. Они являются закономерными для онтогенеза человека, поэтому преодолеваются не борьбой, а терпением, Поддержкой, пониманием, косвенным участием, помощью. Психологи считают, что эти кризисы носят очищающий характер, выполняя следующие функции обновления, открытия «нового начала», омоложения, возникновения новых ощущений, развития самокритики, стимулирования перехода от несовершенства к зрелости. Личный кризис – универсальный механизм воспитания.

    Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога).— Екатеринбург.
    В.С. Безрукова.
    2000.

    • Крестный
    • Критичность ума

    Смотреть что такое «Кризис возрастного развития» в других словарях:

    • кризис — Состояние, вызванное столкновением личности с препятствиями на пути удовлетворения важных жизненных целей (фрустрацией основных ценностных установок), в случае, когда подобные препятствия не могут быть преодолены обычными способами разрешения… …   Большая психологическая энциклопедия

    • Мотивационный кризис — ситуация смены и/или ослабления мотивов, часто связанная с определенными периодами возрастного развития …   Психология человека: словарь терминов

    • возраст — (в психологии) категория, служащая для обозначения временных характеристик индивидуального развития. В отличие от хронологического В., выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического В. обозначает… …   Большая психологическая энциклопедия

    • ВОЗРАСТ — период развития человека, характеризуемый совокупностью специфич. закономерностей формирования организма и личности. В. представляет собой качественно особый этап, к рому свойствен ряд изменений, определяющих своеобразие структуры личности на… …   Российская педагогическая энциклопедия

    • Возрастная периодизация — Возрастная периодизация  периодизация этапов в жизни человека и определения возрастных границ этих этапов, принятая в обществе система возрастной стратификации. Содержание 1 Проблема периодизации 2 Принципы периодизации …   Википедия

    • КРИЗИСЫ ВОЗРАСТНЫЕ — (англ. age crises) условное наименование переходных этапов возрастного развития, занимающих место между стабильными (литическими) периодами (см. Возраст, Периодизация психического развития). К. в. рассматриваются в концепциях, призна …   Большая психологическая энциклопедия

    • идентичность — Ваш Я образ или Я концепция. Кем вы себя считаете. Целостность вашего существа. Краткий толковый психолого психиатрический словарь. Под ред. igisheva. 2008. идентичность …   Большая психологическая энциклопедия

    • ДОШКОЛЬНОЕ ДЕТСТВО — период в развитии ребенка от рождения до поступления в школу. Характеризуется интенсивным созреванием организма и фор мированием психики. В рамках Д. д, согласно существующей периодизации возрастного развития (см. Возраст), выделяются… …   Российская педагогическая энциклопедия

    • возраст психологический — в отличие от возраста хронологического это понятие означает определенную, качественно своеобразную ступень развития онтогенетического, обусловливаемую закономерностями формирования организма, условиями жизни, обучения и воспитания и имеющую… …   Большая психологическая энциклопедия

    • Психологическое консультирование (counseling psychology) — П. к. претерпело значительные изменения за время, прошедшее с момента его официального признания в 1946 г. отдельной помогающей профессией. Посвященное первоначально оказанию помощи людям в поисках подходящей профессии, П. к. расширилось до сферы …   Психологическая энциклопедия

    Возрастные кризисы у детей | Консультация по теме:

    Возрастные кризисы       

        

          Периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в Москве (1965 г.):

    Новорожденный до 10 дней.

    Грудной возраст 10 дней – 1 год.

    Раннее детство 1–2 года.

    Первый период детства 3–7 лет.

    Второй период детства 8—12 лет для мальчиков, 8—11 – для девочек.

    Подростковый возраст 13–16 лет для мальчиков, 12–15 – для девочек.

    Юношеский возраст 17–21 год для юношей (мужчин), 16–20 – для девушек (женщин).

    Средний (зрелый) возраст:

    первый период 22–35 лет для мужчин, 21–35 – для женщин.

    второй период 36–60 лет для мужчин, 36–55 – для женщин.

    Пожилой возраст

    61—74 года для мужчин, 56–74 – для женщин.

    Старческий возраст 75–90 лет для мужчин и женщин.

    Долгожители старше 90 лет.

            ВОЗРАСТНЫЕ КРИЗИСЫ  (от греч. krisis — переломный момент, исход) — условное наименование переходов от одного возрастного этапа к другому. В детской психологии эмпирически отмечалась неравномерность детского развития, наличие особых, сложных моментов становления личности.

    Возрастная концепция Л. С. Выготского

    Л. С. Выготский разработал концепцию, в которой этапы постепенных изменений чередуются с возрастными кризисами. Психическое развитие — это смена стабильных и критических возрастов. В рамках стабильного возраста вызревают психические новообразования, которые актуализируются в возрастном кризисе.

           Выготский описал следующие кризисы:

    кризис новорожденного — отделяет эмбриональный период развития от младенческого возраста;

    кризис 1 года — отделяет младенчество от раннего детства;

    кризис 3 лет — переход к дошкольному возрасту;

    кризис 7 лет — соединительное звено между дошкольным и школьным возрастом;

    кризис 13 лет — совпадает с переходом к подростковому возрасту.  

           На этих этапах происходит коренная смена всей «социальной ситуации развития» ребенка — возникновение нового типа отношений со взрослыми, смена одного вида ведущей деятельности другим. Возрастные кризисы — закономерные и необходимые этапы развития ребенка; таким образом, понятие «кризис» в данном контексте не несет негативной окраски. Однако нередко кризисы сопровождаются проявлениями отрицательных черт поведения (конфликтность в общении, упрямство, негативизм и т. п.).

     

    Возрастная периодизация карьерного пути предпринимателей Текст научной статьи по специальности «Психологические науки»

    СОЦИОЛОГИЯ. ПСИХОЛОГИЯ. ФИЛОСОФИЯ

    УДК 159.99+922.6

    ВОЗРАСТНАЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ КАРЬЕРНОГО ПУТИ ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ

    © 2013 г. М.В. Прохорова, О.Л. Белоконь

    Нижегородский госуниверситет им. Н.И. Лобачевского

    [email protected]

    Псступили в редикцию 20.06.2013

    В ходе анализа карьерного пути тридцати выдающихся предпринимателей определены возрастные периоды, в течение которых с наибольшей вероятностью достигаются успехи или происходят кризисы в бизнесе, а также выявлены стабильные ситуации в предпринимательской деятельности. Использованы качественные (биографический метод, экспертная оценка) методы, которые модифицированы авторами под цели и задачи выполненной работы.

    Ключевые слсви: возрастная периодизация, карьерный путь предпринимателя, латентный период, кризис предпринимательской деятельности, биографический метод.

    Каждому предпринимателю важно осознавать и понимать, когда он может добиться наибольших успехов, когда его карьера приближается к закату, сколько взлетов и падений в бизнесе его ожидает. Между тем возрастная периодизация предпринимательского пути до сих пор не являлась предметом научных исследований. Это и обусловливает актуальность темы данной работы.

    Отечественные и зарубежные концепции возрастной периодизации

    В психологической науке выделяют общие закономерности возрастного развития, которые влияют на весь карьерный путь личности. Д.Б. Эльконин определяет возрастное развитие как изменение личности, проявляющееся через формирование нового плана отражения, изменения в деятельности и жизненной позиции, установление особых взаимоотношений с окружающими, появление новых мотивов поведения и ценностных установок [1]. Каждый возраст отличается новообразованиями, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и определяют сознание человека, его отношение к среде, внутреннюю и внешнюю жизнь [2]. Возрастное развитие представляет собой диалектический процесс, определяемый внутренними противоречиями, происходящий неравномерно и заключающий в себе стабильные и кризисные периоды [2]. Каждый этап жизни открывается кризисом, сопровождающимся появлением новообразований, за которым сле-

    дует период стабильного развития, в ходе которого новообразования осваиваются. Для стабильного периода характерно плавное течение процесса развития, без резких сдвигов и перемен в личности человека. Кризисы же скоротечны и отличаются резкими сдвигами и изменениями личности. В основе принятой в отечественной психологии концепции периодизации, разработанной Д.Б. Элькониным, лежат закономерности развития ведущей деятельности и растущего человека [1]. Анализ особенностей психического развития Д.Б. Элькониным завершается юношеским возрастом, ведущей для которого становится учебнопрофессиональная деятельность.

    Взрослый возраст становится предметом изучения Э. Эриксона, Р. Хейвингхерста, Д. Левинсона. В соответствии с концепцией Э. Эриксона, основные положения которой были сформулированы в 1950 году, на протяжении своей жизни человек преодолевает восемь психосоциальных кризисов, три из которых разрешаются во взрослом возрасте. Основной акцент

    Э. Эриксон делает на социальных аспектах возрастного развития, динамика профессиональной деятельности освещается косвенно: при идентификации личности в ходе пятого кризиса и при подведении итогов жизненного пути в ходе восьмого кризиса. В 1953 году Р. Хейвингхерст выделяет 6 стадий возрастного развития, в том числе периоды ранней, средней и поздней взрослости. Критерием выделения того или иного периода становятся задачи, которые че-

    ловеку необходимо решить в данном возрасте [3, с. 587]. Построение профессионального пути Р. Хейвингхерст определяет как одну из задач развития человека в возрасте от 5 лет и до конца жизни. В теории жизненного развития мужчин и женщин Д. Левинсон уделяет особое внимание профессиональной деятельности. Построение карьеры становится отдельным компонентом в структуре жизни, прежде всего на начальной стадии развития человека, которая продолжается с 17 до 33 лет.

    Профессиональное становление личности

    Профессиональное развитие представляет собой сложный процесс циклического характера. На протяжении профессионального развития человек, с одной стороны, совершенствует свои знания, умения и навыки, а с другой — испытывает на себе отрицательное воздействие этого процесса. Профессиональный путь человека и его основные этапы неразрывно связаны с возрастным развитием и общим становлением личности. Карьерное развитие происходит как по восходящей, так и по нисходящей линии [4], в ходе которого наиболее известные отечественные и зарубежные авторы выделяют пять-восемь этапов, которые чередуются с кризисами. Кризисы, отмечаемые в периодизациях возрастного развития, частично совпадают с кризисами профессионального развития.

    Профессиональный путь личности Д. Сьюпер характеризует как постоянно чередующиеся выборы, которые протекают по-разному на каждом из пяти этапов: роста, исследования, упрочения карьеры, сохранения достигнутого, спада. Каждый этап профессионального пути Д. Сьюпер ограничивает возрастными рамками [5].

    В 1964 году концепция возрастной периодизации Р. Хейвингстера находит продолжение в определении им этапов профессионального пути. В ходе карьерного пути человек решает 6 задач в разные возрастные периоды: идентифицирует себя с работающими людьми, приобретает основные трудовые навыки и формирует трудолюбие; приобретает конкретную профессию; становится профессионалом; работает на благо общества; подводит итоги своей профессиональной деятельности.

    Е.А. Климов выделяет основные фазы развития профессионала, которые дают представление о целостном жизненном пути и о системных отношениях, в которые включена личность [6]. Первые три фазы (профессиональная ориентация, оптация, фаза адепта), выделенные Е.А. Климовым, имеют много общего со стадиями профессионального развития по Р. Хейвингхерсту. Далее концепция Е.А. Климова более детализи-

    рованно и системно показывает профессиональный путь личности, следующими в котором будут адаптация, фаза интернала, мастерство, фаза авторитета и, наконец, фаза наставничества. Возрастные границы каждой фазы Е.А. Климов не задаёт.

    Таким образом, профессиональное становление личности рассматривается как динамический процесс, продолжающийся всю жизнь, неразрывно связанный с возрастным развитием и происходящий в определённых социокультурных условиях. Профессиональное развитие протекает неравномерно, наряду с периодами роста и максимальных достижений сопровождается кризисами. Количество этапов профессионального развития и их возрастные границы чётко не определены. Особенностям профессионального пути предпринимателей и его периодизации специального внимания не уделялось. Отсюда и вытекает цель нашей работы -выявить особенности периодизации, в том числе возрастные пики и кризисы профессионального развития предпринимателей.

    Эмпирическое исследование карьерного пути выдающихся предпринимателей

    Исследование, которое проходило в несколько этапов, организовывалось с использованием лон-гитюдинального метода [7]. При сборе данных применялись следующие методы: анализ документов, биографический метод, метод экспертной оценки. Для качественной и количественной обработки данных использовались контент-анализ, меры центральной тенденции, а также таблицы сопряжённости 2×2 (точный критерий Фишера. Интерпретация данных осуществлялась на основе генетических методов [7].

    На первом этапе исследования формировалась выборка испытуемых. Задача данного этапа состояла в том, чтобы отобрать для анализа биографии тех людей, успех которых в предпринимательской деятельности очевиден, а жизненный путь достаточно продолжителен.

    Источником данных послужили материалы Forbes [8], а именно: ежегодно публикуемый рейтинг самых богатых людей мира «The Global 2000». Исследование начиналось в 2012 году, поэтому для анализа использовался рейтинг 2011 года. Для исследования были выбраны тридцать предпринимателей по следующим критериям: организация, созданная когда-либо предпринимателем, работает в настоящее время и приносит ежегодный доход не менее 4.5 миллиарда долларов США; предприниматель родился не позднее конца XIX века и не раньше 1967 года; деятельность бизнесменов включала инновации. Список предпринимателей, жизненные пути которых анализировались в исследо-

    вании, приводится ниже (см. табл. 1). Предприниматели оказались выходцами из Г ермании, Великобритании, Испании, Нидерлан-дов, Мексики, США и Швеции.

    На следующем этапе исследования разрабатывались резюме биографий предпринимателей, каждое из которых занимало одну страницу

    печатного текста и отражало ключевые события его профессиональной деятельности. Для подбора данных использовались материалы Forbes, Wikipedia, Biztimes [8, 9, 10] и другие библиографические данные, в том числе автобиографии, мемуары, интервью. На основе резюме были сформированы бланки экспертных оценок.

    Таблица 1

    Список выдающихся предпринимателей

    № Фамилия, имя Г оды жизни Страна Компания Ежегодный доход, $ млрд

    i Адельсон Шельдон р. 6.08. i933 США Las Vegas Sands 4.56

    2 Баффет Уорен р. 30.08.i930 США Berkshire Hathaway П2.49

    3 Безос Джефф р. i2.0i.i964 США Amazon.com 24.5i

    4 Бенеттон Лучиано р. i3.05.i935 Италия Benetton Group 4.5

    5 Блумберг Майкл р. i4.02.i942 США Bloomberg. 7.60

    6 Бош Роберт 23.09.i86i -i2.03.i942 Г ермания Robert Bosch GmbH 52.30

    7 Брэнсон Ричард р. i8.07.i950 Англия Virgin Media 6.i4

    8 Г ейтс Билл р. 28.i0.i955 США Microsoft 58.69

    9 Дасслер Адольф 3.ii.i900 -6.09.i978 Г ермания Adidas i4.87

    i0 Делл Майкл р. 23.02.i965 США Dell 52.90

    ii Джобс Стив 24.02.i955 —5.i0.20ii США Apple, Pixar 46.7i

    i2 Дисней Уолт 5.12.1901 -i5.i2.i966 США Walt Disney 36.29

    i3 Кампрад Ингвар р. 30.03.i926 Швеция IKEA 27.63

    i4 Кристиансен Оле Кирк 7.04.i89i -ii.03.i958 Дания LEGO Group 4.90

    i5 Крок Реймонд 5.i0.i902 -14.01.1984 США McDonald’s Corporation 22.74

    i6 Морита Акио 26.0i.i92i -3.i0.i999 Япония Sony Corporation 79.39

    i7 Мюлье Жерар р. i3.06.i93i Франция Groupe Auchan SA 58. i

    i8 Найт Филип р. 24.02.i938 США Nike Inc. i8.36

    i9 Омидьяр Пьер 2i.06. i967 Франция eBay Inc. 8.73

    20 Ортега Амансио р. 28.03.i936. Испания Inditex i3.36

    2i Порше Фердинанд 3.09.i875 -30.0i.i95i Г ермания Dr. Ing. h.c. F. Porsche AG 8i.3i

    22 Слим Карлос Элу р. 28.0i.i940 Мексика Ame’rica Mo’vil 30.22

    США Altria Group i6.82

    23 Тернер Тед р. 19.11.1938 Нидерланды Turner Broadcasting System i4.33

    24 Тойода Киитиро ii.06.i894 -27.03.i952 Япония Toyota Motor Corporation 2i0.84

    25 Трамп Дональд р. i4.06.i946 США Trump Organization 4.86

    26 Уолтон Сэмуэль 29.03.i9i8 -5.04.i992 США Wal-Mart Stores 408.2i

    27 Феррари Энцо i8.02.i898 -i4.08.i988 Италия Ferrari S.p.A. 4.86

    28 Форд Г енри 30.07.i863 -7.04.i947 США Ford Motor Company ii8.3i

    29 Эллисон Ларри р. i7.08.i944 США Oracle Corporation 23.23

    30 Янг Джери р. 6.ii.i968 США Yahoo! Inc. 6.46

    Таблица 2

    Описательная статистика временных отрезков карьерного пути

    выдающихся п| эедпринимателеи

    Статистические показатели Возраст/ Временные отрезки

    Пики Кризисы Периоды

    Среднее значение 39 50 4.1

    Максимальное значение 69 72 23

    Минимальное значение 25 30 1

    Стандартное отклонение (а) 9.1 11.5 3.99

    Верхняя граница доверительного интервала 42 55.5 6.0

    Нижняя граница доверительного интервала 36 44 2.0

    Каждый бланк включал развёрнутую инструкцию экспертам, которая начиналась со слов: «Уважаемый эксперт! Прошу Вас оценить события в жизни успешных предпринимателей -основателей крупных компаний. Своей работой Вы внесёте большой вклад в психологию предпринимательской деятельности». Далее эксперту предлагается оценить события в жизни предпринимателя по степени важности для его карьерного пути по семибалльной шкале. После чего от эксперта требуется аналогичным образом оценить направленность (положительную или отрицательную) каждого события. Проведя количественную оценку событий в жизни предпринимателя, эксперт переходит к выделению наиболее успешных и критических периодов в предпринимательской карьере. Для того чтобы сформировать у всех экспертов однозначное понимание выполняемых задач, сразу после заданий в методике даётся развёрнутый пример. Для ответов экспертов были разработаны специальные бланки.

    Для получения надёжного и обоснованного результата исследования были привлечены три эксперта, каждый из которых соответствовал следующим требованиям: опыт предпринимательской деятельности свыше пяти лет; возраст старше 35 лет; наличие высшего образования.

    В ходе следующего этапа устанавливались возрастные периоды, отличавшиеся наибольшей чувствительностью к успеху и спаду в предпринимательской деятельности, а также латентные периоды. Первая группа — пик предпринимательской деятельности — представляет собой непродолжительный отрезок времени в отногенезе, в ходе которого предприниматель достигает наивысшей точки своего профессионального развития. В этом возрасте предприниматель максимально раскрывает свои способности, добивается наиболее полного соответствия желаемого и возможного. Вторую группу будем считать кризисом предпринимательской деятельности. Это непродолжительный отрезок времени в отногенезе, на протяжении которого

    происходит резкий спад в бизнесе, что может повлечь за собой серьёзные изменения: разорение или переход на новый этап развития в силу новообразований. Пики и кризисы в предпринимательской деятельности продолжаются относительно недолго. Наибольший отрезок времени в карьере предпринимателя составляют латентные периоды — продолжительные отрезки времени, в течение которых происходит освоение психологических новообразований.

    Для определения единого значения по результатам трёх экспертных оценок по каждому показателю рассчитывались моды. Для статистической обработки данных, которая проводилась в дальнейшем, использовались меры центральной тенденции и таблицы сопряжённости 2х2.

    Результаты исследования периодизации карьерного пути предпринимателей

    Карьерный путь выдающихся предпринимателей продолжается в среднем около 47 лет. За это время им удаётся в среднем пройти 11 периодов (но не менее 8 и не более 16), включая кризисы, пики и латентные периоды.

    Средняя продолжительность каждого периода составляет 4.1 года. С наибольшей вероятностью продолжительность каждого периода попадает в интервал от 2 до 6 лет (табл. 2). Однако диапазон времени, в течение которого предприниматели переживают разные по своему значению периоды, сильно колеблется. Продолжительность кризисов составляет 1-2 года, в то время как латентные периоды и пики профессионального развития продолжаются от 1 года до 23 лет (табл. 2).

    Наиболее чувствительным периодом для предпринимательских достижений является возраст от 31 года до 45 лет. В этот период предприниматели достигают наивысших успехов в своей карьере — пика профессиональной деятельности. Среднее значение возраста, приходящегося на наиболее успешный период профессиональной деятельности, составляет 39 лет.

    Первые успехи выдающихся предпринимателей происходят в возрасте 25 лет, а самые поздние достижения совершаются в 69 лет.

    После 45 лет часто наступает кризис в предпринимательской карьере, который продолжается в среднем до 56 лет. Среднее значение возраста, приходящегося на наименее успешный период предпринимательской деятельности, составляет 50 лет. Наиболее ранние кризисы в карьере выдающихся предпринимателей начинались в возрасте 30 лет, а самые поздние неудачи происходили в 72 года.

    У отдельных предпринимателей после пережитого кризиса наблюдается резкий взлёт в карьере. Подобным образом развивается карьерный путь Л. Эллисона, основателя корпорации Огас1е. В возрасте 46 лет он переживает серьёзный кризис, который был спровоцирован убытками в корпоративном бизнесе. Это привело к пересмотру Л. Эллисоном подхода к управлению компанией и своей роли в ней. За считанное время Л. Эллисон поменял управленческий состав на более опытный и сам сосредоточился исключительно на создании нового продукта. В 48 лет в карьере Л. Эллисона наступил резкий взлёт. Новая версия программного обеспечения принесла его создателю небывалый успех, а бизнесу — огромную прибыль [11].

    Другие бизнесмены избегают серьёзных неудач, постепенно приближаясь к пику успешности. Таков карьерный путь японского предпринимателя А. Морита — одного из основателей корпорации Sony. Начав свою предпринимательскую карьеру в возрасте 25 лет в 1946 году с производства вольтметров, жаровен и мел-

    ких электроприборов, последовательно искал и находил возможности для развития бизнеса на протяжении долгих 48 лет: выпуск транзисторов, радиоприёмников, телевизоров, видеомагнитофонов; выход на американский рынок; производство портативного музы-кального проигрывателя, первого компакт-диска и других технологических новинок. Только в 1990 году корпорация Sony, возглавляемая А. Морита, выпустила около 500 новых продуктов. Каждая технологическая или управленческая инновация стимулировала А. Морита к новым достижениям, для подготовки которых требовалось время. Высокий спрос на продукцию у американских покупателей привёл А. Морита к мысли об экспансии бизнеса в США. Идея, возникшая у А. Морита в пиковый период, получила своё продолжение в стабильной ситуации, когда предприниматель переехал в США для изучения потребностей целевой аудитории [12].

    Для определения границ с наибольшей плотностью попадания возрастных значений пиковых и кризисных периодов был произведен расчет доверительного интервала (р = 0.05) и стандартного отклонения в этих периодах (табл. 2). Стандартное отклонение в пиковых периодах (а = 9.1) меньше, чем у кризисных периодов (а = 11.5). Мера разброса для пиковых периодов оказывается меньше (см. рис. 1). Большинство пиковых значений попадают в диапазон от 36 до 42 лет, а значительная часть кризисов происходит в возрасте от 44 до 55.5 года (см. рис. 2).

    На графиках имеются точки выброса (экстремально малые или большие значения), которые можно объяснить индивидуальностью каж-

    Рис. 2. Сенситивные периоды кризисов в предпринимательской деятельности

    дого случая (прежде всего ранним началом предпринимательской деятельности или долгим продолжением карьеры предпринимателя) отклонением от общего правила карьерного пути отдельных предпринимателей.

    В карьере выдающихся предпринимателей преобладают латентные периоды (в среднем 5.2 периода за карьеру), в ходе которых происходит освоение новообразований. Доля этих периодов составляет 47% (см. рис. 3). Значительный отрезок карьерного пути (в среднем 4.3 периода) предпринимателям сопутствует успех, который занимает 39% времени. Даже большинству выдающихся предпринимателей не удаётся избежать кризисов в своей карьере, но удельный вес этого времени невысок (в среднем 1.5 периода, или 14% от общего карьерного пути). При использовании таблиц сопряжённости 2х2 была установлена достоверная значимость различий между латентными и кризисными периодами (р = 0.0001), между пиковыми и кризисными периодами в карьере предпринимателей (р = = 0.0003). Различия между количеством латентных и пиковых (р = 0.2206), латентных и нестабильных (р = 0.4185) периодов незначимые.

    Успешные предприниматели в среднем за карьеру проходят примерно равное количество латентных периодов и периодов подъёма или спада. Число латентных периодов, так же как и периодов подъёма, существенно превышает количество кризисных периодов. В карьере бизнесменов, которым удалось избежать кризисов,

    стимулом к изменениям и новообразованиям стали пиковые периоды.

    Выводы

    1. Профессиональное развитие выдающихся предпринимателей происходит неравномерно или гетерогенно. На протяжении своего карьерного пути успешные предприниматели обязательно проходят пики и латентные периоды в своём профессиональном развитии. Несмотря на то что большинство предпринимателей переживают кризисы в ходе своего карьерного пути, данные периоды не являются неотъемлемой частью профессионального развития бизнесменов.

    2. Каждый отрезок на протяжении карьеры предпринимателя выполняет свою роль. Противоречия между возможностями и потребностями предпринимателей преимущественно разрешаются в ходе кризисов, стимулируя возникновение новообразований в психике и нововведений в бизнесе. Латентные периоды обеспечивают освоение и развитие новообразований. Стабильные периоды последовательно сменяют кризисы или пики в профессиональном развитии предпринимателей. Максимальное раскрытие новообразований происходит в ходе пиковых периодов, которые становятся вершиной карьерного пути предпринимателя. Для ряда выдающихся предпринимателей пиковые периоды являются также пусковым механизмов новообразований.

    47%

    39%

    14%

    □ Пики

    ■ Кризисы

    □ Латентные периоды

    Рис. 3. Удельный вес пиков, кризисов и латентных периодов в карьере предпринимателей

    3. Большую часть времени в карьере выдающихся предпринимателей составляют латентные периоды (47% времени) и пики (39% времени). Продолжительность этих периодов значимо отличается от времени протекания кризисов (14% времени). Удельный вес пиков и латентных периодов в карьере выдающихся предпринимателей существенно превосходит продолжительность кризисов.

    4. В карьере выдающихся предпринимателей имеются возрастные отрезки, наиболее чувствительные к достижениям или неудачам. Наиболее чувствительным периодом для предпринимательских достижений является возраст от 31 года до 45 лет. В этот период предприниматели достигают наивысших успехов в своей карьере — пика профессиональной деятельности. Среднее значение возраста, приходящегося на наиболее успешный период профессиональной деятельности, составляет 39 лет. Возраст после 45 лет и до 56 лет является наиболее чувствительным к неудачам в предпринимательской деятельности. Среднее значение возраста, приходящегося на наименее успешный период предпринимательской деятельности, составляет 50 лет. Наиболее ранние кризисы в карьере выдающихся предпринимателей начинались уже в возрасте 30 лет, а самые поздние неудачи происходили в 72 года.

    5. Предпринимательскую карьеру можно и нужно подвергать критической оценке и прогнозировать, планируя наиболее важные события на периоды, наиболее чувствительные к успеху и избегая сложных и неоднозначных решений в ключевых направлениях деятельности в периоды, наиболее чувствительные к неудачам. Планирование карьеры настоящих и будущих предпринимателей с учётом их лично-

    стных особенностей повысит точность прогнозов. Изучение психических детерминант эффективной предпринимательской деятельности выделяется как перспективное направление исследований карьерных психологов.

    Список литературы

    1. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971. № 4. С. 6-20.

    2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собрание сочинений: в 6 т. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. 246 с.

    3. Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. СПб.: Питер, 2004. 940 с.

    4. Психологические исследования проблемы формирования личности профессионала / Под ред. В.А. Бодрова. М.: ИП РАН СССР, 1991. 124 с.

    5. Михайлов И.В. Проблемы профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. 1975. № 5. С. 110-121.

    6. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М.: Культура и спорт, 1998. 343 с.

    7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного чело-векознания. СПб.: Питер, 2001. 272 с.

    8. The Global 2000. [Электронный ресурс]. Режим

    доступа: http://forbes.com/lists/2010/18/global-2000-

    10_The-Global-2000_Company.html (Дата обращения

    01.04.2012).

    9. Biografy [Электронный ресурс]. http://en. wikipedia.org/wiki/Portal:Biography (Дата обращения

    01.04.2012).

    10. Истории успеха. [Электронный ресурс] http://biztimes.ra/index.php?cat=7 (Дата обращения

    01.04.2012).

    11. Akio Morita Library [Электронный ресурс] http://www.akiomorita.net (Дата обращения 01.04.2012 ).

    12. Lawrence J. Ellisson //Academy of Achievment [Электронный ресурс] http://achievement.org/autodoc/ page/ell0bio-1 (Дата обращения 01.04.2012).

    AGE CHARACTERISTICS OF A BUSINESSMAN’S CAREER DEVELOPMENT M. V. Prokhorova, O.L. Belokon

    The authors analyze the career development of thirty outstanding businessmen and single out the age periods when these people were most likely to achieve success, to fail or to have stable stages of their activity. In accordance with the investigation aim and tasks, the authors modify and apply qualitative methods such as the biographic method as well as an expert assessment.

    Keywords: age periodization, career development of a businessman, latent period, business activity crisis, biographic method.

    Основные признаки кризиса среднего возраста. Возрастная периодизация и возрастные кризисы. Без пола

  • Жалость ко мне
  • Конфликт
  • Недовольство, пережитое годами
  • Неуверенность
  • Ностальгические воспоминания юности
  • Отказ от вредных привычек
  • Отсутствие планов на дальнейшую жизнь
  • Отсутствие сексуального влечения к постоянному партнеру
  • Изменение образа жизни
  • Переоценка семейных отношений
  • Депрессия
  • Внешний вид молодых любовниц
  • Пристальное внимание к их внешнему виду
  • Алкогольная зависимость
  • Проведение свободного времени по рутинным делам
  • Кризис среднего возраста — достаточно длительное эмоциональное состояние, возникающее на фоне недовольства и переоценки жизни.Чаще всего проявляется у мужчин и женщин от 30 до 50 лет. Основные признаки такого состояния — переживания об упущенных возможностях и мысли о грядущей старости и смерти.


    Появление у медиков такого депрессивного состояния связано с накоплением жизненного опыта, новыми взглядами на жизнь и пониманием того, сколько возможностей было упущено, и что молодость больше не возвращается. Примерно такое же эмоциональное состояние присуще подросткам в период полового созревания.

    Симптомы этого расстройства у обоих полов будут разными. Продолжительность этого периода также индивидуальна, она продолжается от нескольких месяцев до нескольких лет, а другие могут длиться десятилетиями. Все зависит от того, какое место в обществе занимает человек, есть ли у него дети, каков уровень его заработной платы и т. Д. Часто кризис среднего возраста у женщин, а у мужчин — переломный момент, потому что после этого человек меняет не только привычки и вкусы, но и ищет жизнь. Именно по этой причине люди часто разводятся, меняют место работы и проживания, начинают интересоваться и общаться с теми людьми, к которым они бы никогда не пришли.

    Кризис среднего возраста — абсолютно нормальное явление для каждого человека, так как цели и планы, поставленные в юношеском возрасте, были достигнуты, а значит, пора менять свою жизнь и достигать новых целей. Основной метод лечения кризиса среднего возраста у мужчин и женщин — это посещение психолога и выполнение назначенных им рекомендаций.

    Этиология

    Кризис среднего возраста охватывает людей старше 30 лет — именно тогда, когда человек переходит на новый жизненный этап.Считается, что такое состояние похоже на кризис у подростков. Человек снова пытается доказать окружающим, но прежде всего мужу или жене, что у него есть отдельный человек, добившийся многого за первую половину жизни. В основном такое состояние в жизни каждого взрослого человека определяется не только внутренними переживаниями, но и внешними. Таким образом, причины кризиса среднего возраста заключаются в следующем:

    • низкий профессионализм, когда человеку кажется, что на работе практически ничего нет, а все остальные коллеги добились гораздо большего;
    • возрастная группа.Поскольку это состояние характерно для людей старше 30 лет, приходит понимание, что с годами у человека нет молодого, и здоровье конкретного человека не такое, как в молодости;
    • социальный фактор — общество требует ответственности от действий конкретного человека, обязанности возникают перед обществом и собственной семьей;
    • потеря близкого родственника или любовника. Иногда человек не может справиться с таким горем, и это приводит к тому, что возникают проблемы на работе или из далекого детства, а в совокупности приводит к затяжному проявлению кризиса средних лет;
    • концентрации на негативных мыслях, когда старость и смерть неизбежны;
    • внешних изменения являются основной причиной возникновения у женщин криза среднего возраста;
    • Отсутствие детей — такой фактор приводит к эмоциональному расстройству не только у женщин в 30 лет, но и у мужчин.Для одних проблема — преобладание карьерного роста над появлением детей, а для других — наоборот, навязчивая идея их старта. Выход один — иметь ребенка, тогда появится смысл жизни и для женщины, и для мужчины;
    • самокритичное отношение к себе;
    • незащищенности, их знания и навыки;
    • нереализаций в жизни. Этот фактор в том, что большинство представительниц женского пола посвящают себя семье и детям, а потом, к сорока годам, они никому не нужны.Мужчины реже сталкиваются с такой проблемой, так как в редких случаях соглашаются сидеть дома и воспитывать детей;
    • гормональный дисбаланс. Часто кризис наблюдается, когда у представительниц женского пола наступает период (наиболее характерная причина проявления кризиса среднего возраста у женщин).

    Дополнительные факторы, которые могут способствовать тому, что кризис среднего возраста начнется раньше 30 лет:

    • Проблемное детство — отсутствие одного из родителей или недостаточное проявление любви с их стороны;
    • различных нарушения со стороны органов и систем, которые могут обостриться и принять хроническое течение;
    • веселость.

    Симптомы

    Признаки мужского и женского кризиса во многом схожи, но все же имеют свои особенности. Симптомы криза среднего возраста у мужчин старше 30 лет:

    • состояние постоянной депрессии или;
    • жалко;
    • пристрастие к алкоголю или, наоборот, отказ от всех деструктивных привычек;
    • пассивное состояние. Кого-либо сделать мужчиной довольно сложно — все попытки уладить это заканчиваются скандалами;
    • постоянная раздражительность и недовольство второй половинкой;
    • Появление молодых любовниц.И не всегда представители сильного пола делают это втайне от супруга;
    • конфликтных ситуаций с родителями, родственниками или друзьями;
    • ностальгических воспоминаний о молодости, когда вся жизнь была впереди, и было много времени для достижения целей;
    • пристальное внимание к своей внешности. Часто мужчины в такой период меняют стиль в одежде;
    • Отсутствие сексуального влечения к жене или постоянному партнеру.

    Характерные симптомы криза среднего возраста у женщин:

    • неуверенность;
    • изменение образа жизни с здорового на вредный и наоборот;
    • планов на дальнейшую жизнь нет.Представители слабого пола связывают это с тем, что внешний вид меняется, доводя их до старения;
    • недовольство прошлыми годами, особенно в тех случаях, когда женщина была вынуждена растить детей, а не заниматься собственным развитием;
    • проводит свободное время по рутинным делам или перед телевизором;
    • переоценка семейных отношений с родственниками и близкими, чаще всего в худшую сторону;
    • депрессивно-депрессивное состояние.

    Признаки того, что начинается кризис среднего возраста, у женщин наблюдаются гораздо чаще, чем у мужчин. Таким образом, представитель слабого пола может находиться в таком состоянии от 30 до 50 лет, а у сильной половины человечества — от 35 до 55 лет. Но время проявления симптомов кризиса среднего возраста и его продолжительность индивидуальны для каждого человека.

    Лечение

    Терапия кризиса у людей старше 30 лет проводится семейными психологами, ведь на фоне такого состояния семьи часто рушатся.Количество занятий со специалистом устанавливается для каждой пары индивидуально, в зависимости от возраста и степени выраженности признаков эмоционального расстройства. Кроме того, есть несколько рекомендаций женам и мужьям, чтобы пережить кризис своей половинки с наименьшими потерями. Таким образом, лечение на дому у мужчин среднего возраста кризиса, которое должна выполнить женщина, предусматривает такие мероприятия:

    • ограничение, а по возможности полный отказ от конфликтных ситуаций с супругом, даже в те моменты, когда он ошибается.Лучше всего относиться к нему как к маленькому ребенку — это убережет семью от перемен;
    • постоянно хвалят и вдохновляют на те дела, которые у него получаются лучше всего;
    • постоянная поддержка мужа, какими бы абсурдными идеями ни увлекалась;
    • сокращающая словесная чаша супругу;
    • изо всех сил привлекает его, а не отталкивает от сексуальных отношений.
    • Муж всегда напоминает жене, что она самая красивая женщина в мире.Таким образом, она научится любить себя и отражаться в зеркале, а также перестанет бояться возрастных проблем;
    • сблизитесь со своими детьми, постарайтесь стать для них другом;
    • следить за внешностью, можно менять имидж, тогда в обществе появится не только стимул, но и возможность привлечь внимание супруга;
    • найду себе хобби в душе, и лучше всего, если новое хобби совместит обоих супругов.

    Кроме того, нужно научиться выражать все свои негативные и позитивные мысли о себе и близком человеке.Так что набор самостоятельных методов лечения и психотерапии поможет спасти семью и сократить продолжительность кризиса среднего возраста.

    Все ли в статье правильно с медицинской точки зрения?

    Отвечать только при подтвержденных медицинских знаниях


    Длительное интенсивное эмоциональное состояние, характеризующееся депрессивными симптомами в виду переоценки личного жизненного опыта, называется кризисом среднего возраста. Начинается развитие кризиса среднего возраста.

    Как правило, в течение 35-55 лет это проявляется в постоянном сожалении о безвозвратно упущенном времени, упущенных возможностях, несбывшихся мечтах и ​​намерениях.

    При этом может возникнуть ряд различных эмоциональных всплесков, связанных с мыслями о грядущей старости и смерти.

    Признаки кризиса среднего возраста

    Различные симптомы, а также признаки криза среднего возраста играют решающую роль в том, как это состояние будет выглядеть:

    • Склонность субъекта игнорировать позитивное о нем и его жизненных ценностях.Человек всячески отказывается от любых достигнутых в жизни результатов, считая их совершенно незначительными.
    • Ярко выраженная жалость к себе, ощущение отсутствия желаний и целей, внутренняя опустошенность.
    • Субъект начинает видеть в социальном статусе, например, в браке и карьерном росте, исключительно отрицательные стороны, характеризуя их как «жизненные ловушки», обусловившие его несовершенство.
    • Внезапное формирование депрессивного состояния, которое может проявляться абсолютной потерей интереса к вещам и занятиям, ранее занимавшим важное место в жизни испытуемого.
    • Внезапное изменение личных ценностей личности, кардинальное изменение круга общения.
    • Постоянные жалобы на несправедливость в жизни, утрату интереса к дальнейшему существованию.

    Все перечисленные проявления достаточно опасны, так как могут вырубить даже вполне успешного человека, у которого вроде бы есть все необходимое в жизни. В этом случае такое состояние способно полностью разрушить крепкую семью, отношения, карьеру.

    Проблемы, вызывающие кризис среднего возраста

    Современный американский психолог К. Пек сумел выделить основные проблемы, вызывающие кризис среднего возраста. Большинство из них очень актуальны для современного темпа жизни.

    • Возникновение необходимости сменить ориентацию вида деятельности с физической на умственную. Очень часто возникает в результате значительных изменений физиологии организма
    • Некоторые биологические изменения в среднем возрасте у мужчин могут привести к принудительному признанию социальных приоритетов выше сексуальных.
    • Такие события, как ссоры, потеря друзей и близких, нарушение ранее установленного образа жизни, вызывают определенное эмоциональное истощение. В результате такого состояния возникает потребность в некоторой эмоциональной гибкости.
    • Необходимость преодоления ранее установленной душевной прямолинейности. Необходимость сформировать некоторую умственную подвижность.
    • Чрезмерное разделение различных жизненных интересов, таких как работа и семья, которые конфликтуют между собой. Такие «столкновения» чаще всего приводят к катастрофе людей среднего возраста.
    • Чрезмерное внимание к возникающей проблеме приближающейся старости и ее вероятной смерти.

    Люди среднего возраста в некотором роде являются связующим звеном между молодым поколением и стариками. В большинстве случаев большинство социальных функций перехватываются, что приводит к различным социальным конфликтам.

    На фоне понимания обязанностей и ответственности, а также отсутствия возможности жить мечтой, как его дети, или воспоминаниями, как старики, человек среднего возраста сожалеет о возможности ранее упущенных возможностей и хочет как-то компенсировать им.

    Первой причиной развития кризиса среднего возраста может стать выращивание собственных детей. Сломанный ребенок из семьи — достаточно стрессовая ситуация для родителей, хотя и несет в себе положительные моменты. Например, образуется много дополнительного свободного времени, которое можно потратить на свои увлечения и любимое занятие.

    Следующей премией становится, как правило, отношение людей среднего возраста к стареющим родителям. Проблема в том, что время. Уже освободившись от детей, они перенаправляются на максимальный контакт со стариками, что в конечном итоге усугубит их личную неудовлетворенность жизнью.Кроме того, спровоцировать кризис среднего возраста может банальная бледность привлекательных дружеских отношений.

    Женский кризис среднего возраста

    Постоянные попытки найти новизну в привычных чувствах, повышенная раздражительность и склонность к агрессии, выраженное недовольство собственной жизнью и постоянные эмоциональные всплески — вот в чем выражается женский кризис среднего возраста.

    При этом также отмечаются различные внешние симптомы, проявляющиеся в: бледности предыдущего чувства к мужу, выраженном психическом отчуждении от своих детей, переживаниях беспокойства и постоянной неуверенности, недовольстве изменениями внешности, сожалении о годах, неудовлетворенности профессионалами. виды деятельности.

    Довольно часто причиной является собственное отражение в зеркале: женщину до отчаяния приводит наблюдение, как она появляется седеет, образуются морщинки, внешний вид в целом меняется. Стоит отметить, что процесс внешнего старения у женщин развивается в некоторой степени быстрее, чем у мужчин.

    В этой ситуации психологи советуют не заострять внимание на таких изменениях, поскольку они вполне естественны. Стоит не жить воспоминаниями о том, как вы выглядели раньше, а делать свой внешний вид в данный момент, помня, что в среднем возрасте вы можете выглядеть привлекательно.

    Парадокс в том, что кризис среднего возраста часто подталкивает женщин к различным новым достижениям в жизни. Многие профессиональные женщины добивались успеха в среднем возрасте. По этой причине психологи рекомендуют ущемленным Рутиным женщинам заниматься любым своим личным делом, а женщинам «бизнесмены» как раз наоборот рекомендуют обзавестись семьей.

    Кризис мужчин среднего возраста

    Средний возраст мужчин — это постепенное снижение их физических возможностей и возможностей. Очень часто наблюдается картина, когда мужчина 40 лет внезапно бросает вполне успешную работу, удаляется из большого и обширного круга общения, впадает в депрессию.

    Кризис мужчин среднего возраста — это своего рода бунт против всех окружающих его правил. Если мужчина разовьет это состояние, то он будет всячески направлять свою деятельность, чтобы найти ответ на вопрос: «Как найти себя в жизни». Следовательно, для мужского пола в среднем возрасте обострение всех подростковых комплексов, для которых характерно капризное «желание» вместо взрослой «потребности».

    Находясь в поиске, мужчина стремится примерить как можно больше различных социальных ролей и масок, но не находит конкретной жизненной цели.Важно понимать, что кризис среднего возраста — это переоценка ценностей, своеобразный переходный этап, с которым вполне реально справиться.

    Как правило, для этого достаточно банальной поддержки мужчины со стороны семьи и, в частности, его супруги. Усиленное внимание со стороны жены, любовь и понимание, совместная оценка новых увлечений и изменение жизни — все это основные методы борьбы с депрессией мужчины в среднем возрасте.

    Кризис у мужчин среднего возраста достаточно для выхода на пенсию.У кого-то он круглый год, а у кого-то полгода. В любом случае по истечении этого срока мужчина перестает жалеть себя, пересматривает свои семейные ценности, работу, отношения. Приобретая эмоциональную гармонию, он сознательно лишает себя жизни.

    Что это за кризис и есть ли он на самом деле?

    Эта статья посвящена прекрасной половине человечества.

    На самом деле добрая половина человеческой жизни состоит из кризисов.

    Что такое кризис?

    Кризис — это состояние глубокой неудовлетворенности одной или несколькими сферами жизни, ощущение тупика и непонимания, как из этого тупика.Кризис сопровождается желанием мужчины что-то сделать для налаживания своей жизни, но вопрос: что для этого делать, долгое время остается без ответа. Длительные и зачастую мучительные поиски ответа не приносят положительных результатов. Внутреннее состояние кризиса переживает болезненно, так как состояния «все плохо», «все рушится», «что есть — не устраивает» и сопровождается раздражительностью и внутренними эскизами.

    Когда наступает кризис среднего возраста для женщин и что это такое?

    В психологической литературе вы найдете довольно размытый ответ на этот вопрос, суть которого сводится к тому, что после 30 и до 45 лет Женщина переживает кризис среднего возраста.

    Другие статьи по теме: «Зима моей жизни или как пережить кризис среднего возраста»,
    «Не-телесный» (что происходит с телом женщины в период кризиса среднего возраста «

    По моему опыту, существует несколько моделей и причин возникновения кризиса среднего возраста у женщин.

    1.

    Если у женщины к 30-35 годам Личная жизнь неуравновешенна, если она еще не родила ребенка, то внутренний голос (а часто это еще и голоса родных и близких) начинает настораживать:

    Ты уже, а тебе еще нет
    — Тогда, может быть, поздно,
    — Так оставайся один,
    — у всех есть семьи и дети, а что хуже?
    — Надо успеть запрыгнуть в последнюю машину…

    Женское «неудовольствие», а точнее, нереализация, поскольку потребность суперзвезды начинает обесценивать все, чего женщина уже достигла. В ее жизни начинается переоценка отечественных ценностей и приоритетов. Если в юности девушка была нацелена на успех в бизнесе, то к 30-35 годам ее целью становится создание семьи и рождение детей.
    Однако такой «переход» дается непросто из-за проработанной женщины мужских качеств, отсутствия способности подстраиваться под мужчину и непонимания того, что для его цели нужен не столько «переход», сколько внутренний «переворот» «.А кто добровольно отдаст скипетр и власть?
    Начало периода метази: настоящие мужчины перевели или давно женаты, остались только слабаки, с кем создать семью, от кого рожать ребенка, что делать? ..

    2.

    Если женщина посвятила себя семье, если ее жизнь в основном была связана с домашними хлопотами, заботами о детях и, конечно же, о своем муже (к тому же у мужа не было оснований доходить до конца этого списка), то К нему подкрадывается кризис среднего возраста, когда дети становятся самостоятельными и «вылетают» из «гнезда».Увы, «гнездо» поистине разоряется, если с детьми из него «вылетает» и муж.

    Женщина остается наедине с собой, и поскольку она привыкла к преданности всем себе членам семьи, он чувствует их ненужность, опустошенность. Кризис такой женщины заключается в утрате смысла жизни. Но вместо того, чтобы направить ваши усилия на его приобретение, он погружен в самоочевидность, самоочевидность и депрессию.

    Если муж остается на том же месте, то порой может казаться, что это совершенно чужой человек.Всплывают темы семейных конфликтов, о которых раньше молчали, откладывались и не решались.
    Если накопившиеся проблемы приходится решать (больно и неприятно), то неудачная «разборка» может привести к разводу. Чтобы избежать опасного выяснения, женщина (не только мужчина) может обратить внимание на сторону другого партнера. Мужчины чаще идут к молодым девушкам, чтобы продлить молодость, женщины либо приходят одни, либо выбирают более состоятельного партнера, чтобы почувствовать социальную стабильность.

    3.
    Еще одна модель кризиса среднего возраста у женщин связана с темой женственности. Провокаторами криза можно изменить внешность, гормональные изменения, «женские» болезни, ощущение — «чего-то очень важного так и не раскрыли».
    Интуитивное понимание того, что качество жизни может быть совершенно разным — наполненным любовью, удовольствием, нежностью, мягкостью, дриг, создает ощущение непривязанного цветка.
    Тогда кризис среднего возраста становится шансом открыть новую женственность (ведь не было времени в повседневной суете).

    4.

    Считается, что у мужчин кризис среднего возраста — это кризис собственной состоятельности и отсутствия целей. W. Современная женщина ближе к 40 годам Эта тема тоже может вызвать кризис среднего возраста.
    Неудовлетворенность своими достижениями, переоценка своих возможностей (ведь многие из них уже упущены) создают длительное интенсивное эмоциональное состояние. Ситуация усугубляется тем, что после 45. Женщины не хотят переходить на новую работу, учитывая немотивированных сотрудников.Заработная плата в этом возрасте ниже, чем у молодых людей, несмотря на разницу в интеллекте и профессиональном опыте.

    Кризис среднего возраста может вызвать ощущение, что время не бесконечно, и тогда особенно остро стоит необходимость осознать: «Зачем я живу? Я иду туда? Чего еще я хочу добиться? Что сейчас главное в твоей жизни? » От того, как ты ответишь на эти вопросы, зависит направление твоей дальнейшей жизни. Кто-то меняет профессию, кто-то разводится, кто-то выходит замуж, кто-то рожает ребенка, кто-то заводит любовницу, кто-то учится рисовать, лепить, плести бисер и т. Д.

    Продолжение следует.

    Еще читаю: «не труп»

    Соловьева Евгения
    Психолог
    г. Челябинск

    ЧАСТЬ 1.
    Закономерность и тяжесть стадии

    «Кризис среднего возраста отменен!», «Бросить курить», «Уехать отдыхать в Африку», «Дон» не волнуйтесь о пустяках! » Или несомненный шедевр: «Несмотря ни на что, ты занимаешься сексом с женой. Понятно, что не хочу, и ты преодолеваешь себя. Постепенно рисуй»…

    Я взялся писать эту статью, когда меня издевались, чтобы я прочитал всю эту чушь о кризисе среднего возраста.

    Можно ли отменить утро естественным путем? Рождение ребенка? Новогоднее наступление?

    Вы впервые проголодались с поездкой в ​​далекую экзотическую страну? И «не беспокоиться» о старении родителей?

    Звучит странно. Мне все равно, что путать потолок с завтраком … Но я не преувеличиваю: вы увидите такие советы в большинстве открытых статей об этом серьезном периоде жизни.
    Противоречие

    «Земная жизнь, перейдя в середину, я оказался в мрачном лесу …»

    Данте Алиджьер

    В первую очередь обращают на себя внимание несколько важных вещей:

    1. Кризис среднего возраста принадлежит к регуляторным кризисам взрослой жизни, т.е. естественным в жизни каждого человека.
    2. Он может проходить в виде серии кризисных периодов общей продолжительностью до 10 лет,
    3. Его последствия часто разрушительны: именно в это время на него приходится наибольшее количество разводов (особенно между возрастами от 38 до 42), неврозы, профессиональные ошейники, алкоголизм и даже самоубийства.На человека периодически нападают сомнения, неверие; стремление к самоизоляции и отказ от отношений; Сексуальные крайности (неуверенность или трудности с выбором партнера), неуверенность, потеря смысла.

    При этом

    * В отличие от детских и подростковых кризисов, усваивается значительно меньше.
    * В нем практически нет серьезного сопровождения, кроме неспециализированных психологических консультаций и типовых бытовых советов (иногда совпадают и первый, и второй).Приведу самые распространенные: вытащу, руки не опускайте, большего не ждите (это от 30 до 45 лет!), Не переутомляйтесь на работе, проводите разнообразные отпуска.

    И все это предлагается как выход из одного из самых серьезных периодов трансформации в жизни человека. Но от того, как это будет проходить, зависит качество всей последующей (точнее, заметьте!) Части жизни. Предлагаемые советы однозначно неплохие, но поверхностные. Чтобы усвоить все задачи этой части жизни, нужно несколько иное.
    Как понять, что он у меня?

    «У меня с цифрой 37 хмель сейчас летает …»

    В. Высоцкий

    1. Возраст . Ученые называют довольно широкие возрастные границы от 30 до 45 лет. При этом считается, что у женщин кризис наступает несколько раньше.
    2. По статистике кризис среднего возраста Чаще проявляется у мужчин (в России — каждый второй), чем у женщин (каждый третий).
    3. «Симптомы тревоги»:

    * Беспокойство о будущем (страх потерять работу, остаться без средств к существованию и т. Д.)),
    * Осознание безумия своего существования,
    * Ощущение, что жизнь проходит «под машиной»: ничего нового, ничего интересного
    * Невроз, депрессия, апатия, неудовольствие жизнью,
    * Чувство ослабления здоровья ( в этот период начинаются более частые обострения хронических заболеваний, появляются первые признаки старения, а у мужчин — проблемы с потенцией),
    * Отрицательная переоценка брака. Партнер — тот, кто первым начинает раздражать. На него ляжет огромное количество жизненных проблем,
    * Негативная переоценка карьерного пути.Если жизненный путь выбран неправильно, возникает чувство неудовлетворенности собой, своими достижениями, необходимость все изменить, начать жизнь первым. Но упрямая физиология однозначно дает понять, что не всем по плечу. Человека начинает не волновать, что его планы не соответствуют действительности.
    * Сомнения в правильности выбранного случая: Делаю? Периодически хочу бросить все и поехать в Гондурас, помочь голодающему населению,
    * При отсутствии семьи, дружеских отношений — суровая медитация о собственной состоятельности.Особенно остро этот вопрос встает у женщин.
    * Духовные поиски, относящиеся к религии или эзотерике. В этом возрасте мы начинаем задумываться, зачем мы живем? А что там после смерти? Удастся ли нам управлять высвободившимся временем?
    * В «запущенном деле» — непреодолимое желание бросить все и решиться на Red Ferrari с 18-летней любовницей где-то по пути навстречу заветной юношеской мечте.

    В общем, экспериментальных сценариев два:

    1.«Молодость прошла, и я так и не успел ею насладиться»
    2. «Я уже в серьезном возрасте, и ничего не добился (в)»

    В обоих случаях это непросто.
    Причины

    «Как мало покрытых дорог … сколько ошибок сделано»

    С. Есенин

    Первооткрыватель «Хворы», канадский психоаналитик Элиот Жак, 45 лет назад пришел к выводу, что в середине жизни люди переживают некий кризис.Его первая причина физиологическая: то, что в молодости было легко и просто, сейчас трудно быть сложным.

    Вторая связана с психологией: средний возраст является своеобразным мостом между двумя поколениями — уже не молод, но и не стар. Здесь начинается серьезная переоценка ценностей, о которых было сказано выше.

    Третья причина — социальная. Все ли задачи общества, характерные для этого возраста, решаются человеком: карьера, дети, семья, уважение к другим, удовлетворенные амбиции, реализованные важные цели, свой путь и т. Д.? Если нет — не избежать серьезных размышлений.

    «Смерть — это то, что случается с другими».

    Иосиф Бродский

    Кажется, мы всегда думали о смерти очень обтекаемой формы, как о чем-то, что может случиться, а не обязательно случиться. Мы воспринимаем слова И. Бродского как непреложную истину … до кризиса среднего возраста. Впервые мы начинаем сомневаться в этом через 5 лет, потом — через 30, на этот раз серьезно и надолго. Наступление собственной смерти перестает быть абстрактным событием.Начинается обратный отсчет времени — теперь мы думаем не о том, сколько прожили, а сколько осталось.

    Именно в этот момент мы начинаем ясно видеть то, что М. Хайдеггер назвал «невозможностью дальнейших возможностей». Некоторые из них приводят к «переживаниям пробуждения», о которых известный психотерапевт И. Ял сказал так: «Противостояние со смертью вызывает страх, но в то же время может сделать жизнь богаче, потому что, понимая сущность жизни, мы стремимся ее сделать. оно более полное и яркое.
    Женский вариант

    Для женского творчества — чистая вода И лечебная пища

    К.П. Эстем

    Раньше считалось, что право на этот «бренд» есть только у мужчин. Т.к. их основное предназначение касается работы. У женщины другая творческая направленность — она ​​воспитывает, рождает и воспитывает ребенка. По характеру это его основная работа, предназначение. Но в наше время концепция успеха и финансовой свободы внезапно сменила пол и стала женской. Женщины вписываются в середину образа не менее уверенно и с гордо поднятой головой. Я должен сказать, что они несколько лучше подготовлены к кризису просто потому, что привыкли следить за собой и бережно относиться к своему возрасту.И если мужчина 40-летия может найти сюрприз, ведь вчера ему было ровно 18, то женщина 35 лет приходит не внезапно, а сразу после 34.

    Очаг женского кризиса может быть несколько иным, чем у мужчин. Для многих женщин в этом отношении характерно стремление к творчеству, обладающее волшебной изменчивостью. Кларисса Эстем, известная исследовательница женской души, пишет об этом так: «Искусство безупречно облагораживает воротник, зажигает революцию, совершает крупную сделку, садится за ткацкий станок, твердо любит кого-то, воспитывает ребенка до зрелых лет, Помогите людям подняться с колен, лелея свой брак как сад, добывая искреннее золото, обретите свой голос.Все эти моменты творческой жизни. «

    Творческую жажду можно выразить как

    1. Желание найти свой путь, раскрыть все свои незаурядные таланты, которые, конечно, есть, но еще не раскрыты. В этом возрасте женщины активно ищут себя настоящими. Даже если они уже занимались какой-либо из профессий — они готовы к переменам. Теперь, когда сложный период выживания прошел, они хотят радовать себя и других.
    2. Желание выглядеть моложе.Без комментариев.
    3. Желание рожать. Особенно характерно для тех, кого увлекала карьера.
    4. Желание сделать карьеру. Это о тех. Кто дома рисовал.

    Кризис и семья

    Как я уже сказал, в настоящее время семья находится под ударом. Паре непросто. Часто в поисках новых впечатлений мужчины уходят (теперь мы знаем, что дело не столько в жене, сколько в ней). Но при этом, по статистике, они крайне редко сообщали, что стали счастливее после разрыва коренных народов с семьей.95% из них предпринимают попытки вернуться, но не все женщины готовы их вернуть. В статьях на эту тему женщинам, как правило, дают всего два «простых» совета: терпение и мудрость. Не думаю, что женщины об этом не догадывались. Вопрос только в том, как реализовать эти золотые ресурсы и пережить долгий период без жертв и разрушений, а в идеале — счастливо.

    Без лишних слов: если вы подозреваете кризис среднего возраста у своей половинки — не теряйте времени, изучите тему, деликатно покажите эту статью супругу (-ям), оперативно обратитесь к «Простым решениям» (http: // е-соловьева.ru) или свяжитесь с собой.

    Проблема в том, что многие из тех, кто находится посреди водного транспорта, называют «кризис среднего возраста», даже не подозревая о нем; Не знаю, что это такое и как получить гармонично. Делает его проживание болезненным для самого человека и его близких
    Часть 2
    Как сделать кризис гармоничным? Простые решения

    Любой кризис имеет три последовательных стадии: первая — эйфория. Мы по-прежнему не берем на себя будущих проблем и активно себе нравимся.Нас устраивает собственное отражение в зеркале, а самочувствие после бессонной ночи не тянет даже на недомогание. Для тех, кто не слышит тонких сигналов тела, второй этап наступает неожиданно.

    Это вообще кризис. Преобразование. Что переводится на русский язык как «Новое рождение». Роды — процесс болезненный, но, как известно, продуктивный. Именно здесь в муке рождается новое понимание себя и своих ценностей.

    На третьем этапе происходит адаптация: человек понимает: «Я другой!» И адаптирует это понимание жизни.

    Мы не всегда готовы признать что-то важное. Серьезные проявления кризиса мы продолжаем списывать на загруженность, магнитные бури, характер, плохое самочувствие и т. Д.

    Решение 1.

    Если у вас есть его приметы (см. Часть 1: http://e-solovieva.ru/?p\u003d251) — чтобы понять, что именно с вами происходит. Не бегите из этого кризиса среднего возраста — это своего рода остановка для переосмысления жизни. Верхняя точка воображаемой параболы. Мы выкатились туда, как лампочка, подвижная и застывшая энергия молодости… «Точка, откуда нет возврата.» Плато, за которым следует правое крыло параболы — снижение. Так важно не суетиться, не тратить энергию глаза, тонко и стабильно слышать себя, свои стремления. Понять, прочувствовать, почувствовать, что сейчас становится самым важным (как правило, это совсем не то, что казалось важным в молодости).
    Решение 2.

    Провести «ревизию жизни». Осознайте свои важные достижения. Отметьте цели на следующие 3, 5, 10 лет. Чтобы понять, верны ли они? Ты? Все в природе развивается естественным образом: зимой следует весна, а утром — день.Можно ли избежать лета или вечера (многие уже часто вертят вопрос, а можно ли избежать кризиса)? Думаю, ответ очевиден. И вопрос все-таки в другом:

    Как сделать вечер незабываемым? Как насладиться красотой лета?

    В этот период мы полны сил. Подобно натрий-кальциевому балансу во рту, обеспечивающему наше «стоматологическое благополучие» (помните рекламу на TVJ), в нашей жизни присутствует существенный баланс энергии и мудрости.Когда мы молоды, энергии устраняются, но с мудростью и явными трудностями. В старости чаша весов наклоняется в ее сторону, а нам не хватает сил. Именно на этом явлении появилась поговорка «Если бы молодость знала, могла ли старость».

    В среднем возрасте эти весы находятся в идеальном состоянии. У нас уже может быть много и достаточно хорошо знать себя и мир.

    Решение 3.

    Сосредоточьтесь не на том, как избежать кризиса, а на том, как максимально использовать его для полной реализации себя.Хватит крутиться на орбите сомнениями и размышлениями. Осознайте важность момента. Его кратковременность (этот период кажется долгим только при его отрицательном течении). Действовать. От того, как будет пройден этот этап, многое зависит в следующей части жизни.

    Решение 4.

    Выбирайте очень важные жизненные цели. Пожалуй, самое главное. Приступим к их реализации. Примечание: Если вам кажется, что вы уже реализовали все из возможных — вернитесь к решению 2) Вспомните Р. Баха: «Вопрос: Выполнена ли ваша миссия на Земле? Ответ: Если вы живы — нет.«

    В бизнесе один из важнейших вопросов, на который в середине жизни отвечает каждая организация, — это вопрос выбора между развитием и функционированием: диверсифицировать или« поддерживать достигнутые »? Примерно тот же вопрос решает человек, часто — неосознанно. Либо «успокаиваемся», либо намечаем новые вершины.

    Решение 5.

    Найдите вдохновляющие интересы и мечты, которые вы собираетесь осуществить днем. Проверьте это или нет — просто: ваши планы должны давать вам энергию.Изучение китайского языка, сноуборд, плавание с китовыми акулами, покупка дома в Италии, по всему миру и т. Д. — J.

    Решение 6.

    Не откладывайте. Посетите места, которые вы всегда хотели посетить. Сделайте то, что они всегда хотели (даже если немного страшновато или необычно). Пусть ваша жизнь «Версия 2010» удивит и порадует вас своей полнотой, насыщенностью и качеством. Конечно, с профессиональным помощником путь из кризиса проще и гармоничнее: хороший тренер помогает скорее и легче осознать и принять те изменения, которые приходят к человеку на пути роста и мудрости, ставить и реализовывать важные цели. , чтобы идти к собственному величию.Из всех возможных сопутствующих на этот период предлагается только психотерапия. Но каждый готов воспользоваться этим из-за преобладающих стереотипов. Коучинг больше ориентирован на результат и поэтому более приемлем для людей, привыкших чувствовать себя сильными и психологически здоровыми.

    Решение 7.

    Обратитесь в коучинговый проект «Простые решения» (http://e-solovieva.ru/), специализирующийся на решении проблем и стоящих задач в условиях кризиса среднего возраста. Не могу не сказать об этом прямо;).
    Решение 8.

    Переоцените свой возраст. Доктор Пауль Брегг, например, умер в возрасте 95 лет, но не от старости, и умер безвременно, ринувшись на серфинг в сильный шторм.

    Бесценный результат кризиса — зрелость: ум созрел в мудрость; Способность к контакту — в мягкости и снисходительности; Самосознание — в доверии. Зрелый мужчина родился в череде преобразований — тот, кто чувствует ответственность за других, может позаботиться, активный в обществе не боится близости.

    На среднем жизненном пути Человек проходит сложный, переломный момент, где ему предстоит серьезная внутренняя работа, переосмысление жизни, редактирование, связанное с миром и собой. При всей важности темы — Помощников на этом пути немного. Немного и информации. Очень важно вовремя осознать этот период, найти то, что поможет жить счастливо.

    Как гласит Восточная мудрость: тот, кто не способен оценить все достоинства своего возраста, обречен испытать все его недостатки.

    P.S .: Да нуууу … Брось! »,« Кто-то скажет: «Эрунд — это все, кризиса нет!». Спешу разочаровать. Кризис среднего возраста — всего лишь их «природное явление», которое абсолютно не зависит от нашей воли. Он наступает как осень, как полнолуние, что бы мы ни думали об этом. Как его получить, на сколько лет, какие результаты вынести — решать вам!

    P.P.S .: Да, кстати, бросайте курить, отдыхайте в Африке и не беспокойтесь по мелочам, на фоне всего вышесказанного это не помешает J!

    Вопрос о сокрушительной зрелости чрезвычайно сложен для качественно своеобразных фаз или периодов, установления переходов и границ, например, между молодостью и средним возрастом, средним возрастом и пожилым.Актуальна задача выделения моментов перехода — качественных преобразований как прогрессивного, так и инволюционного характера, поворотных («критических») точек развития, что необходимо для построения теории индивидуального развития.

    Вы можете обозначить несколько возрастных периодов, в которые чаще всего происходят личные сдвиги: около 20 лет, около 30 лет (28-34), 40-45, 55-60 лет и, наконец, поздний возраст.

    Хронологические даты нормативных возрастных кризисов носят очень приблизительный характер.

    По поводу хронологических границ кризиса середины жизни мнения авторов разделились. Вот некоторые из них:

    · О.В. Хашлаева — 35-45 лет;

    · Шихи — 40 лет;

    · Абрамова Г.С. — 30-35 лет;

    · Д. Левинсон — 40-45 лет;

    · И.В. Шаповаленко — 40-45 лет;

    · Эриксон Э. — 30-40 лет;

    · В И. Слободчиков — 39-45 лет и другие.

    Из анализа можно сделать вывод, что момент возникновения, продолжительность, прохождение кризиса среднего возраста могут заметно различаться в зависимости от личных жизненных обстоятельств.Движущая сила Развитие признает внутреннее стремление к росту и самосовершенствованию (такое желание у каждого человека индивидуально, и с возрастом все более дифференцированное). Важен также ряд внешних факторов, действующих по принципу «спускового крючка».

    Хотя американские психологи назвали его «Bunlet Sorocatrechlets», он может достигать 28 и 35, а иногда иногда требуется десятилетие. В конце концов, не все люди со временем формируются одинаково. Некоторые уже по тридцать лет увлечены духовно и физически, а другие и после сорока остаются энергичными и свежими, открытыми для новых впечатлений, свиданий и действий.

    Есть еще проблема различения кризиса середины и кризиса тридцати лет. Многие авторы не выделяют кризис 30-летия, относя этот период к кризису среднего возраста. Но часть авторов говорит о существовании менее острого кризиса, приближающегося примерно к 30 годам.

    Кризис середина жизни — на этот раз при переоценке ценностей; Когда вчера ясно и привычно — работа, окружение, близкое — внезапно возникает множество вопросов, и поиск ответов на эти вопросы становится болезненным. Кризис середины жизни, часто описываемый как кризис идентичности, вызывает глубокие размышления о своем существовании в мире, своем месте в нем, собственных возможностях и способах преодоления различных жизненных ситуаций.

    Возникновение жизненного кризиса связано с дефицитом чувства человеческих потребностей или невозможностью их реализации (Донченко Е.А.). Кризисы могут возникнуть при неэффективности предыдущих способов решения чувствительных проблем, изменении жизненной перспективы (Э.Головах). Кризис побуждает к пересмотру жизненных ценностей, он порождает изменения в Я-Концепции (Р.А. Ахмерс).

    Результат решения кризиса — формирование нового плана, ценностей и нового имиджа, другими словами, осуществляется переход к новой целостности (Ф. Василюк).

    Конструктивный выход из конфликта предполагает повышение профессиональной квалификации, поиск новых способов осуществления деятельности, изменение профессионального статуса, замену работы, переподготовку.

    Исследование показывает, что у женщин кризис возникает в виде чувства усталости от работы. Женщины со стабильной карьерой в меньшей степени, чем женщины с исправленной карьерой, занимаются поиском смысла жизни, уровень самореализации выше. В личностных характеристиках женщины со стабильной карьерой имеется большее количество «мужских» качеств; Большая целостность, поскольку существует взаимосвязь между осмысленностью жизни, самореализацией и особенностями черт личности.

    Факторы, влияющие на кризис среднего возраста

    Кризис среднего возраста вызван множеством причин.Во-первых, смена статуса: к этому времени, как правило, человек многого добивается в профессиональном плане, занимает руководящую должность, отвечает за проекты, людей, финансы, и этот груз может показаться слишком обременительным.

    Как пишет С.В. Калитина, кризис среднего возраста имеет объективные причины и предполагает значительную перестройку личности с учетом изменения положения человека в жизни:

    · Взрослые дети, уход за детьми на дому;

    · Новые семьи в детях, рождение внуков;

    · Пожилые родители.Меняется социальная роль человека: если до этого он был ребенком своих родителей — они заботились о нем, заботились и т. Д., То в этот момент многие родители умирают от других, они нервничают, становятся беспомощными и т. Д. и многие другие нуждаются в уходе. Однако люди не готовы к такому принципиальному обмену ролями, с трудом привыкают к ситуации, когда им приходится полностью полагаться только на себя, брать ответственность не только за свою жизнь, но и за жизни других людей.

    · Изменения физиологической активности организма.Меняется биологическое состояние, становятся более заметными необратимые физические изменения. Появляется лишний вес У мужчин запланирован Лизин, человек слабеет и уже не может делать все с той же легкостью и беспечностью: работать недели без выходных, проводить всю ночь в гостях, хорошо «гулять» с друзьями и т. Д. болезни накапливаются к этому возрасту. Необходимо отказаться от любимых и необходимых привычек, и жизнь от этих ограничений не кажется более привлекательной. Для многих это становится поводом не только для беспорядков, но и для зависти молодых, даже ваших детей.

    · Появление признаков старения;

    · Изменения в социально-психологическом пространстве;

    · Появление новых родственников.

    Это качественно новая ситуация не только за счет освоения новых социальных ролей (бабушка и дедушка, свекровь, свекровь и свекровь, тестирование и свекровь), но и нового отношения к их собственная жизнь и жизнь в целом. Все указывает на то, что количество проблем в среднем взрослом возрасте прибавляется.

    Основатель медико-педагогического движения Б.Лиллухуд, много лет посвятивший практическую помощь в периоды возрастных кризисов, напрямую связывает перспективы дальнейшего развития человека с успехом преодоления кризиса среднего возраста. Кризис, по его мнению, вызван сомнениями в подлинности ценностей той обширной жизни, которую человек вел на законных основаниях, в сомнениях в правоте материальных ценностей и достижений, основанных на бизнес-атаках. , прагматизм.

    Кризис среднего возраста определяется исследователями как душевный дискомфорт, тревога и апатия, которые возникают у людей от 39 до 50 лет.Обычно это вызвано страхами и неприятностями, которые приносят приближение старости.

    Ближе к середине жизненного пути человек начинает ощущать несоответствие своих идеальных планов существующей реальности. И человек вдруг понимает, что у него не будет времени на многое, он не сможет сделать то, что многие идеи не удастся реализовать.

    Как жизнь можно воспринимать по-разному через двадцать, тридцать, сорок и пятьдесят лет. Через двадцать лет мы чувствуем, что жизнь полна перспектив и все будет прекрасно в семье и карьере.Времени много, жизнь только начинается, вроде все успеем. За сорок лет у многих есть понимание, которого достигли гораздо меньше, чем он думал, и время расцветает с каждым годом все быстрее и быстрее. У одних страх чего-то нет времени, у других непреодолимое желание начать жизнь с чистого листа. Право недовольство уровнем служебного положения, которое часто ассоциируется с молодым и энергичным поколением, которое должно стыдиться всех свободных профессиональных ниш, достойно конкурирующих и обуславливающих современное образование и новейшие технологии.

    Этот период у многих ассоциируется с выбором: стать «жертвой первого образования» или получить новую профессию или профессиональный статус, соответствующий жизненному чутью и творческим способностям. Необходимо срочно найти свое истинное призвание.

    Семейные проблемы В этот период жизни воспринимаются особенно болезненно. Мелкие соленья с годами накапливают критическую массу и на фоне всеобщего недовольства переходит в новое качество. Понимание того, что однажды живешь, становится не просто концепцией, а болезненным предчувствием, из-за которого я не хочу терпеть и пытаться, а хочу жить по-своему.

    Здесь, естественно, исчезают различные преграды: выросли дети, умерли родители, не одобряющие таких изменений, прошли юношеские комплексы и проблемы адаптации. Из-за этого конфликты запугивания приобретают наиболее жесткий и категоричный характер, при котором часто используются механизмы шантажа.

    На эмоциональном уровне разница между «любить» и «быть любимой» более неоднозначна. Наступает момент, когда один из супругов, который любил, хочет, чтобы его любили, а другой, который был, любим, хочет любить.Это совершенно разные энергии, и если хотя бы одна из них не будет удовлетворена, это будет сопровождаться полуосознаваемым ощущением чего-то потерянного в жизни.

    Часто симптомами кризиса являются депрессия, жалость к себе, чувство подавленности, опустошенности. Человек кажется привязанным к одной и той же работе, попал в ловушку карьеры или брака. Он считает, что жизнь по отношению к нему несправедлива и что он заслуживает большего. Возникает чувство неудовлетворенности и желание неизвестно какое. Работа вроде бы рутинная, супружеская любовь потеряла былую страсть, улетела по мелочам жизни, дети, скрепили семью, выросли и предпочли жить своей жизнью, а круг представленного общения с годами сузился, и он тоже приобрел однообразие.

    «Кризис среднего возраста» Мультиколиго, и уходит корнями в прошлое и будущее человека. Это механизм, требующий исправления ошибок, накопленных за первую половину нашей жизни. Бытовые проблемы в настоящее время — это только верхушка айсберга, и осознать все причины нити чрезвычайно сложно. Важно относиться к кризису как к уникальной возможности раскрыть себя, возможности создания новой, более эффективной жизненной программы.

    Поскольку человеческие сны почти всегда имеют какие-то нереальные черты, иногда даже фантастические, оценка их несоответствия действительности на этом этапе окрашивается, как правило, в негативные, эмоционально-болезненные тона.Время идет, чтобы сделать разрыв между мечтой и реальностью, обнаруживая внезапно с ужасающей остротой. Заполняя анкеты, люди 35-40 лет начинают не соглашаться с такими фразами, как «еще есть много времени, чтобы сделать большую часть того, что я хочу». Вместо этого они заявляют: «Слишком поздно что-либо менять в моей карьере». В 20 и 30 лет человек может «питать надежды» — об этом можно сказать: «Вот молодой перспективный художник, менеджер, психолог или администратор», а после 40 уже никто не скажет — это время исполнения обещаний.Человек должен принять тот факт, что он никогда не будет президентом компании, депутатом, писателем, который пользуется шумным успехом, и даже более того — что он никогда не станет вице-президентом или второстепенным писателем.

    Освобождение от иллюзий, которое не является чем-то необычным для 35 или 40 лет, может быть опасным для личности.

    Для кого-то очень тяжелое время, полный стресс; У человека возникает ощущение, что он разорван между противоречивыми потребностями других.

    Рональд Кесслер, американский психолог, считает такое мнение ошибочным: «Все говорит о том, что средний возраст — лучшее время для жизни.Вас по-прежнему не беспокоят болезни и недуг старости, и вас уже не мучают тревоги молодых: меня кто-нибудь любит? Смогу ли я когда-нибудь добиться успеха в работе? «

    Исследователи, разделяющие точку зрения Кесслера, считают, что кризис среднего возраста является, скорее, исключением, чем правилом. У большинства людей переход происходит незаметно и плавно. Они считают, что средний возраст — это переходный период, связанный с переопределением целей.

    Существует также точка зрения, что кризис среднего возраста является «результатом того, что этот этап не был правильно предложен в юности».По сути, это поздний «кризис зрелого» с последствиями разной тяжести: причины те же — необходимость принимать решения и менять свою жизнь, когда человек к этому не готов. «

    Существование столь различных и взаимоисключающих взглядов приводит исследователей кризиса среднего возраста в тупик.

    Стадии психосоциального развития Эриксона — StatPearls

    Определение / Введение

    Этапы психосоциального развития Эриксона — теория, представленная в 1950-х годах психологом и психоаналитиком Эриком Эриксоном.Он основывался на теории психосексуального развития Фрейда, проводя параллели между стадиями детства и расширяя ее, чтобы включить влияние социальной динамики, а также распространение психосоциального развития на взрослую жизнь [1]. Он постулирует восемь последовательных стадий индивидуального человеческого развития под влиянием биологических, психологических и социальных факторов на протяжении всей жизни. Этот биопсихосоциальный подход повлиял на несколько областей исследования, включая геронтологию, развитие личности, формирование идентичности, развитие жизненного цикла и многое другое.[2] [3]

    Проблемы, вызывающие озабоченность

    Функции

    Стадии возникают по мере того, как люди растут и сталкиваются с новыми решениями и поворотными моментами в детстве, юности и зрелости. Каждый этап определяется двумя противоположными психологическими тенденциями — положительной / синтаксической и отрицательной / дистонической. Отсюда развиваются добродетель / сила эго или недоразвитие, соответственно. Если добродетель будет принята, это может помочь разрешить текущее решение или конфликт. Это также поможет на последующих этапах развития и внесет вклад в стабильную основу для основных систем убеждений в отношении себя и внешнего мира.[3] Обратное верно с принятием недоразвитого качества.

    Например, личность эго кристаллизуется на стадии 5, в подростковом возрасте. Два противоположных качества — это идентичность эго и замешательство / расплывчатость. Те, кто развивает эго-идентичность, обретают добродетель верности, в то время как неспособность сделать это — замешательство эго — создает качество отвержения. При более сильном чувстве эго-идентичности взаимодействие с внешним и внутренним миром заключается в отказе от несовместимых оценок себя и снижении уровня тревожности соответственно.[4]

    Хотя использование синтонического атрибута явно полезно в этом примере, делать это следует в разумных пределах. Крайняя идентичность эго может перерасти в фанатизм, который может создать нездоровое взаимодействие с собой и другими. Чтобы найти баланс, нужно ориентироваться в двух противоположных ценностях на каждом этапе, вместо того, чтобы стремиться только к положительному качеству. Слишком сильное отклонение в сторону позитивной тенденции может быть дезадаптирующим, в то время как слишком сильное отклонение в сторону негативной может быть пагубным. [3]

    Компоненты

    Некоторые ученые пытались ограничить стадии определенным возрастом, но Эриксон изначально не определил это.Вместо этого есть периоды в детстве, юности и зрелости. Каждый этап представляет собой пример, в котором можно развивать положительный атрибут.

    Стадии детства

    Стадия 1 — Период младенчества: доверие против недоверия

    • Добродетель: надежда, недоразвитие: отказ опекун, имеющий регулярный доступ к ласке и пище

    Этап 2 — Период раннего детства: автономия vs.Стыд, сомнение

    • Добродетель: Воля, недоразвитие: Принуждение

    • Сопутствующая фрейдистская стадия: анальная стадия

    • Пример: Попечитель способствует самодостаточности, сохраняя при этом безопасную среду

    Стадия 3 — Игра Возрастной период : Инициатива против вины

    • Добродетель: Цель, недоразвитие: Торможение

    • Сопутствующая стадия Фрейда: генитальная стадия

    • Пример: Опекун поощряет, поддерживает и направляет собственные инициативы и интересы ребенка

    Стадия 4 — Период школьного возраста: промышленность vs.Неполноценность

    • Добродетель: Компетентность, Недоразвитие: Инерция (пассивность)

    • Сопутствующая фрейдистская стадия: латентная стадия

    • Пример: Разумные ожидания, установленные в школе и дома, с похвалой за их достижения

    9024 9024 Стадия подросткового возраста

    Стадия 5 — Период подросткового возраста: идентичность против путаницы с идентичностью

    • Добродетель: верность, недоразвитие: отречение

    • Пример: человек взвешивает свой предыдущий опыт, общественные ожидания и свои стремления в установлении ценностей и находят себя.’

    Стадии взросления

    Стадия 6 — Период юного взросления: близость против изоляции

    • Добродетель: любовь, недоразвитие: отстранение

    • Пример: человек формирует близкую дружбу или долгосрочное партнерство

    Этап 7 — Период зрелости: Генеративность против застоя / самовосприятия

    • Добродетель: Забота, недоразвитие: Отверженность

    • Пример: Взаимодействие со следующим поколением посредством воспитания, наставничества или обучения

    Этап 8 — Период старости: Непорочность vs.Отчаяние

    • Добродетель: Мудрость, Недостаток развития: Презрение

    • Пример: Созерцание и признание достижений личной жизни

    Девятую стадию добавила жена Эрика Эриксона, Джоан Эриксон. В нем рассматриваются новые проблемы, возникающие при продолжающемся старении, и учитываются аспекты всех предыдущих восьми этапов психосоциального развития.

    Последовательная схема этапов психосоциального развития Эриксона может изначально предполагать, что исходы этапа становятся фиксированными, когда наступает следующий этап.Хотя существует фиксированная последовательность, разрешение может быть процессом на всю жизнь, повторно активируемым в разное время в зависимости от жизненных событий, которые влияют на силу эго или неразвитую модель убеждений. [5] Для перехода к следующему этапу разрешения не требуется. Кроме того, при переходе на новый этап предыдущие этапы подвергаются сомнению и должны быть повторно интегрированы. [6] Вот почему его теорию иногда называют «эпигенетическим принципом». Дополнительные исследования показывают, что последние четыре стадии в некоторой степени повторяют предыдущие.[7] В качестве примера стадию близости можно рассматривать как сочетание автономии и доверия. Таким образом, этапы развития и формирование идентичности — это постоянно развивающийся процесс, в отличие от жесткой конкретной системы.

    Клиническая значимость

    Несколько клинических инструментов и дальнейших исследований возникли и подверглись значительному влиянию на стадии развития Эриксона:

    1. Изучение стадий Эриксона служит основой для лечения различных стадий выздоровления психических заболеваний.[8] Например, начальная стадия доверия против недоверия параллельна стадии выздоровления психического заболевания, касающейся принятия психического заболевания и доверия идее выздоровления.
    2. Опросник психосоциальных стадий Эриксона (EPSI) был основан на стадиях Эриксона, и модифицированная версия, следующая за ним (MEPSI), является надежным инструментом, используемым для оценки психосоциального развития. [9] [10]
    3. Модель психодинамической психотерапии основана на концепции и постановке теории Эриксона. [3]

    Вмешательства группы медсестер, смежного здравоохранения и межпрофессионального персонала

    Этапы психосоциального развития Эриксона могут использоваться поставщиками психиатрических услуг при лечении пациентов, которые переживают периоды адаптации или поворотные моменты в жизни.При рассмотрении в соответствующем контексте социальных и культурных факторов, это может быть средством для пациента повысить осведомленность и понимание себя. Хотя многие этапы сосредоточены на ранних периодах жизни, они могут служить концептуальным и, возможно, действенным руководством для тех, кто в более позднем возрасте. [11] Эта область продолжает оставаться в центре внимания исследований, поскольку зрелость Эриксона в среднем возрасте изучается наряду с глобальными когнитивными и исполнительными функциями, а также эмоциональным здоровьем. [12]

    Это исследование было поддержано (полностью или частично) HCA Healthcare и / или аффилированным лицом HCA Healthcare.Мнения, выраженные в этой публикации, отражают точку зрения авторов и не обязательно отражают официальную точку зрения HCA Healthcare или любой из ее аффилированных лиц.

    Жилищный кризис в гуманитарных науках — генеалогии современности

    Ну, вы знаете историю: бум взорвался динамитом. Переломный момент наступил, когда банки начали предлагать ипотечные ссуды с отрицательной амортизацией, беспроцентные ипотечные кредиты с регулируемой процентной ставкой. (Перевод: ссуды с регулируемыми процентными ставками, при которых заемщики с низким уровнем кредитоспособности должны были ничего не возвращать банку каждый месяц, а могли просто вкладывать накопленные проценты в свои растущие ипотечные ссуды).Оказывается, цены на дома не могут расти бесконечно, а когда цены упали, ипотека ушла под воду, а люди с низкими доходами пострадали от потери права выкупа, банкротства и разорения кредита. И чтобы втереть соль в рану, федеральное правительство оказало помощь учреждениям, которые способствовали этой схеме передачи богатства.

    Как финансовый кризис 2008 года имеет отношение к проекту генеалогий современности? Я предполагаю, что у нас есть «жилищный пузырь» в гуманитарных науках, созданный тем, как мы периодизируем предмет по отношению к нарративам современности.

    Маргрета де Грация показала, что три историографии XIX века — Георг В.Ф. Теодицея Гегеля, культурная история Якоба Буркхардта и экономическая предыстория Карла Маркса — все это обозначило Возрождение как «начальную эпоху модерна». В процессе, утверждает она, они преобразовали современность из дейктического — слова, значение которого зависит от контекста, такого как «завтра» или «вы», — в термин, обозначающий определенный временной момент. Когда люди ранее обозначали что-то как современное , они обычно сопоставляли это с древним , подразумевали состязание между ними и намекали, что один возраст выше.Привязка современности к определенному периоду и месту усилила уничижительные коннотации, связанные с ее предшественником, Средними веками. Подумайте, как средневековый может означать варварство, жестокость, бесхитростность или бесхитростность, в то время как современный может подразумевать, что что-то новаторское, тонкое, сложное, модное. Даже ученые, хорошо осведомленные о оценочных суждениях, содержащихся в терминах, могут попасть в ловушку. В начале своей карьеры К.С.Льюис с пренебрежением относился к литературе, наполненной сверхъестественным: «Что, черт возьми, это средневековье!» Хотя позже он сожалел о своем «хронологическом снобизме», он сохранил интеллектуальную привычку мыслить такими терминами и определил эпоху тюдоровской литературы как «мрачную эпоху».По сей день литература Тюдоров старается избавиться от этой номенклатуры. Пример Льюиса подтверждает то, что наблюдали Джеймс Симпсон и Брайан Каммингс: простой факт мышления в этом направлении одновременно укрепляет ложную двоичную систему и не позволяет ее исследовать.

    Глупо предполагать, что мы можем полностью отбросить понятие современности как таковое и не можем помешать культурным авторитетам апеллировать к нему. Во-первых, периодизация кажется врожденной; чтобы не разбивать время на сегменты и не различать эпохи, нам следует отказаться от восприятия его прохождения, что мы, кажется, не можем сделать.«Мы не можем не периодизировать», — напоминает нам Фредрик Джеймсон. С другой стороны, в истории есть настоящие переломные моменты, когда все действительно меняется, так что правдоподобно рассказывать истории до и после, которые имеют некоторую ценность и полезность. Тем не менее, если Бруно Латур прав, проект современности по отделению настоящего от прошлого в целом — по разрыву континуума истории и началу совершенно новой эры — не может быть полностью реализован, так что в этом смысле мы никогда не были современными.

    Навыки исторического мышления | AHA

    Какие навыки у вас должны быть, когда вы бросаете урок истории?

    Хронологическое мышление
    Историческое понимание
    Исторический анализ и интерпретация
    Навыки исторических исследований
    Исторические проблемы: анализ и принятие решений

    1. Хронологическое мышление

    Хронологическое мышление лежит в основе исторического мышления. Студенты должны уметь различать прошлое, настоящее и будущее.Учащиеся должны уметь определять, как события происходят с течением времени. Учащиеся должны уметь использовать хронологию при написании своих собственных историй. Студенты должны уметь интерпретировать данные, представленные на временных шкалах. Студенты должны уметь анализировать закономерности исторической продолжительности или непрерывности, а также распознавать исторические изменения. Наконец, учащиеся должны начать понимать, как периодизация истории строится культурно. Европейцы склонны рассматривать исторические изменения и периодизацию как постепенное движение к современности и делить историю на историю Древнего мира, Средневековья (или Среднего) периода, Раннего Нового времени в современность), Современный период и Современный период (в целом история в период после Второй мировой войны).Более того, наша нынешняя система датировки событий зависит от христианской концепции времени, даже несмотря на то, что историки теперь верят, что Иисус был жив в момент начала нашей эры. ДО НАШЕЙ ЭРЫ. означает «до Христа». AD означает «Anno Domini» или после рождения нашего господина. Сейчас историки более склонны называть эти две схемы датировки до нашей эры. («до нашей эры») и C.E. («после общей эпохи») для секуляризации периодизации. Другие цивилизации, в том числе науа, понимали историю совершенно иначе и понимали время более циклично.Их история и чувство времени тоже были построены культурно. Их представление о времени способствовало пониманию мексиками их истории. Тольтеки, которые доминировали в древней Мексике из города Тула задолго до прихода к власти мексиканцев, поклонялись Кецалькоатлю, древнему богу неба и ветра. Согласно устным преданиям, древний правитель тольтеков Топильцин слился с богом. После битвы Топлицын / Кецалькоатль ушли или были вынуждены покинуть Тулу. Впоследствии мексиканцы приняли Топильцина / Кецалькоатля, чтобы убедить других, что они являются законными преемниками тольтеков, и построили храм бога в Теночтитлане.Легенда гласит, что Кецалькоатль вернется, чтобы вернуть себе титул. Вдобавок к легенде, Кецалькоатль родился в год Се Акатль-один-Рид и покинул его в год-один-Рид. Это соответствовало пятидесяти двум годам, что было бы одним циклом в календаре Мексики. Согласно источникам, Кортес появился в том, что было бы одним Ридом в календаре Мексики, поэтому Монтесума мог предположить, что Кортес был Топильцином / Кецалькоатлем. Это хорошая история, но невозможно узнать, была ли эта история построена до или после завоевания.Важно понять, насколько наша история и построение времени способствуют нашему пониманию самих себя и как это понимание формирует наши действия в нынешнем мире. У других великих цивилизаций была своя периодизация, и даже европейские историки спорят друг с другом о том, как следует делить историю в хронологическом порядке. Выполняя предписанное чтение в учебнике, вы должны думать о том, как его авторы организовали исторические эпохи. Можете ли вы представить себе, как они могли организовать мероприятия по-разному? Многие из ваших учебных вопросов разработаны, чтобы стимулировать хронологическое мышление и понимание того, как вещи меняются с течением времени.

    2. Историческое осмысление

    Историческое понимание предполагает творческое чтение, чтобы вы могли представить себя в ролях мужчин и женщин, которых вы изучаете. Сегодня трудно поверить, что европейцы были готовы предпринять практически любые действия, необходимые для получения более дешевого перца в 1492 году. Чтобы понять их мотивы, вам необходимо понять исторический контекст, в котором разворачивались такие события, как «Эпоха исследований». Хотя это может показаться достаточно простым, процесс избегания «современного» мышления и понимания контекста события требует многих навыков мышления более высокого порядка.Читая любой исторический отрывок, вы должны быть в состоянии определить, кто был вовлечен в действие, что произошло, где это произошло и какие события привели к действию, и какие последствия или результаты последовали за этим действием. Простой способ подумать об этом процессе — представить себе, что вы участвуете в подходе к истории, основанном на принципах «вовнутрь, насквозь и дальше». Вы хотите понять факторы, которые привели вас к событию, как оно произошло (до конца) и что произошло в результате этого события.В примере с Колумбом было несколько факторов, побуждающих его переплыть голубой океан (но, да, получение более дешевого перца было одним из них). Это будет «внутренняя» часть или «контекст» его действия. Акция включала в себя несколько поездок через Атлантический океан и несколько смертельных и не столь смертоносных культурных встреч. Это будет «сквозная» часть понимания действия. «За пределами» или последствия его действий включали трансформацию Америки, драматические демографические или демографические трансформации (высокий уровень смертности и крупные миграции, некоторые из которых были вынужденными), разорение Африки и зарождающуюся гегемонию европейцев над глобальными рынками.Это, в свою очередь, окажет долгосрочное воздействие на Османскую империю, Индию, Китай и Юго-Восточную Азию.

    Другие навыки исторического понимания включают способность идентифицировать центральные вопросы в историческом письме и делать некоторые выводы о цели, перспективе или точке зрения, с которой они были построены. Проект «Покорение Мексики» призван развить этот навык. Кортес видел необходимость стать единственным покорителем Мексики, поэтому в его письмах почти не упоминается о какой-либо помощи.Он превратился в героя-одиночки. Берналь Диас дель Кастильо хотел поразить испанцев достижениями завоевателя. Он подчеркнул сложность завоевания и то, насколько умным был Кортес в налаживании союзов с коренным населением, враждебным мексиканцам. Он также признал роль Доньи Марины, индийской женщины, данной Кортесу, которая стала его любовницей и переводчиком. Он не верил, что Мексика могла быть завоевана без нее, и в целом рассматривал завоевание как групповое усилие.Источники на науатле, описывающие мексиканскую версию завоевания, также делают донью Марину гораздо более центральной в истории, чем Кортес. Но у них также было намерение привести свои доводы: было полезно рассказать историю их великого поражения как героической борьбы, проигранной только из-за измены одной из них, женщины. Читая эти различные рассказы о завоевании, вы должны понимать, где эти различные точки зрения повлияли на интерпретацию одного и того же события. Историческое осмысление также включает понимание человечности (или иногда ее отсутствия) главных героев: каковы были их вероятные мотивы, надежды, страхи, сильные и слабые стороны.

    Наконец, историческое понимание включает использование данных, представленных во многих различных формах: карты, визуальные и числовые данные, а также визуальные, литературные и музыкальные источники, включая: (а) фотографии, картины, карикатуры и архитектурные чертежи; (б) романы, стихи и пьесы; и (c) народная, популярная и классическая музыка. Понимание географической информации многое объяснит о том, как развивался древний мир. Это понимание также поможет контекстуализировать историю и значение многих событий, таких как железные дороги и пароходы, которые позволили европейцам проникнуть в африканские и китайские интерьеры в девятнадцатом веке.Тот факт, что только около 300000 рабов было доставлено в Соединенные Штаты в восемнадцатом веке, тогда как в Бразилию за тот же период было доставлено более 6000000 рабов, заставляет сравнить действие и последствия рабства в двух областях, которые могут объяснить разницу. .

    3. Исторический анализ и интерпретация

    Наше общество и образовательная система научили вас (и большую часть населения мира), что есть только один правильный ответ или одна правильная историческая интерпретация.Эта идея подкрепляется использованием учебников, в которых история представлена ​​как «последовательность фактов, ведущих к определенному исходу». Без таких книг трудно изучать историю, но они, тем не менее, дают неверное представление о том, что такое история, и почти препятствуют приобретению навыков исторического мышления. По этой причине я пытался разрабатывать проекты, которые включают в себя навыки исторического мышления. На самом деле история никогда не бывает такой очевидной, как в учебниках. Если вы сравните учебники всемирной истории, вы обнаружите, что авторы во многом расходятся во мнениях относительно того, как представлять материал.Историки также во многом расходятся во мнениях относительно того, как следует интерпретировать факты, так что, хотя «общеизвестные знания» предполагают, что история — это то, что происходило в прошлом, история на самом деле состоит из диалога между писателями, учеными и широкой публикой, а не только о том, что произошло. , но о том, как и почему это произошло и каковы были его последствия. Таким образом, история — это не просто запоминание ответов, она включает в себя отслеживание и оценку аргументов, а также получение полезных выводов на основе имеющихся у вас свидетельств.Сами по себе факты обычно не являются предметом споров историков. Мы знаем, что японцы бомбили Перл-Харбор 7 декабря 1941 года. Споры и дебаты ведутся вокруг того, какие факторы привели японцев к бомбардировке Перл-Харбора и знал ли об этом заранее президент Рузвельт. Отвечая на первый вопрос, можно рассматривать как «краткосрочные», так и «долгосрочные» причины. «Кратковременными» причинами были непосредственные факторы нападения, изоляция Японии, их страх остаться без нефти, их разочарование в связи с требованиями Америки вывести свои войска из Китая.«Долгосрочные» причины могут учитывать желание японцев построить «Азию для азиатов», что, по сути, означало Азию для японцев. Японцы хотели, чтобы их признали великой имперской державой, такой как Соединенные Штаты и европейские колониальные державы, и постоянно разочаровывались тем, как США и Европа не признавали то, что они считали своей «явной судьбой» (т. Е. , чтобы контролировать Китай и Юго-Восточную Азию). Даже когда кто-то исследует «долгосрочные» причины, следует помнить, что в бомбардировке Перл-Харбора (или любом другом историческом событии) не было ничего неизбежного.История могла бы сложиться иначе, если бы США не переместили некоторые из своих авианосцев (без ведома японцев) до бомбардировки, что позволило им пережить атаку и продолжать угрожать японскому флоту.

    Короче говоря, чтобы иметь возможность заниматься историческим анализом и интерпретацией, вы должны уметь идентифицировать автора или источник доказательства и оценивать его достоверность. Вы должны уметь сравнивать и противопоставлять различные наборы идей, ценностей, личностей, поведения и институтов.Вы должны уметь различать исторические факты и исторические интерпретации. Вы должны понимать, что возможны множественные взгляды на прошлое, хотя история часто пишется с точки зрения победителей. Вы должны уметь анализировать «причинно-следственные связи», понимая, что многие события, вероятно, имеют несколько причин. Анализируя «причинно-следственные связи», вы должны попытаться дифференцировать то, что произошло из-за индивидуальных действий, культурных факторов или чистой случайности.Вы должны понимать, что все исторические интерпретации являются предварительными и что они могут быть пересмотрены с открытием новых свидетельств или путем осмысления проблемы по-новому. Вы должны уметь оценивать основные споры историков и делать собственные выводы о них. Наконец, вы должны уметь думать о том, как события прошлого могут формировать наше настоящее.

    4. Навыки исторических исследований

    Лучший способ узнать, что такое история, — это заняться историей или написать ее самому.Вы должны уметь формулировать исторические вопросы, получать исторические данные, оценивать данные, контекстуализировать данные и представлять свою историю в содержательной форме. Учебник является «второстепенным» источником . Это книга, основанная на материалах первоисточников или других исторических отчетах, написанных задолго до того, как произошло событие. Если вы прочитаете в учебнике раздел о завоевании Мексики, вы прочитаете интерпретацию этого события. Авторы считают, что определенные факты были важны для того, чтобы испанцы завоевали Мексику.Они игнорируют другие факты, которые не считают важными. Страница «Завоевание Мексики» содержит « первичных» источников, или отчеты, написанные Кортесом, Берналем Диасом дель Кастильо и, в принципе, мексиканцами и другими науа. Тогда писались только письма Кортеса. Отчет Диаса дель Кастильо был написан много лет спустя по его памяти. Источники Mexica были записаны под наблюдением Испании через много лет после этого события. Оценивая «первоисточники», вы должны подумать о том, кто создал учетную запись? когда? как? и почему? Вы должны подумать, что свидетельствует об его подлинности, авторитете и достоверности? Что он говорит вам о точке зрения, предыстории или интересах его автора или создателя? Что еще необходимо для построения полезного рассказа, объяснения или интерпретации на основе источников.Как вы могли бы пересмотреть то, что написано в учебнике, исходя из того, что вы знаете сейчас (или вы думаете, что интерпретация учебника вполне подходит)? Одна вещь, которая особенно очевидна в случае «Завоевания Мексики», — это то, как мало о чем-либо можно сказать наверняка. Это один из самых значительных поворотных моментов в мировой истории, но у всех главных героев была точка зрения, которая сформировала их видение событий. Это то, с чем приходится работать историкам, материалы, которые часто полны пробелов, противоречивы и беспорядочно.Тем не менее, на протяжении более тысячи лет мужчины и женщины боролись с такого рода доказательствами творческими способами, чтобы заполнить пробелы и искусно интерпретировать, что помогает нам объяснить наше собственное прошлое.

    5. Исторические проблемы — анализ и принятие решений

    На протяжении веков история неразрывно связана с принятием политических и экономических решений. Наше ощущение прошлого в некотором роде формирует наше чувство идентичности сегодня. Вот почему так легко спорить о том, какая история является «правильной» историей.Многие люди считают, что мы не должны рассказывать американским студентам о некоторых спорных проблемах прошлого нашей страны (рабство, разрушение жизней коренных американцев, обращение с иммигрантами конца девятнадцатого и начала двадцатого веков из Японии, Китая и Мексики, интернирование американцев японского происхождения во время Второй мировой войны, использования атомного оружия и т. д.). Другие люди считают, что большая вовлеченность в историю освобождает. Что важно, так это уметь определять проблемы и проблемы в прошлом и анализировать интересы, ценности, перспективы и точки зрения всех участников.Следует изучить события прошлого и подумать, что к ним привело. Что можно было сделать иначе для решения проблем? Какие альтернативные действия можно было предпринять? Что мы можем узнать о том, как люди принимали решения делать то, что они делали? Чтобы ответить на эти вопросы, вы должны быть в состоянии оценить выполнение решения, анализируя интересы, которым оно служило, оценивая позицию, власть и приоритеты каждого вовлеченного субъекта; оценивая этические аспекты решения; и оценивая его затраты и выгоды с различных точек зрения.

    % PDF-1.6
    %
    1 0 объект
    > / Metadata 2 0 R / OCProperties> / OCGs [6 0 R] >> / Pages 3 0 R / StructTreeRoot 7 0 R / Тип / Каталог >>
    эндобдж
    5 0 obj
    > / Шрифт >>> / Поля [] >>
    эндобдж
    2 0 obj
    > поток
    2020-12-01T23: 47: 22 + 02: 002020-12-01T23: 47: 22 + 02: 002020-12-01T23: 47: 22 + 02: 00Microsoft® Word 2016application / pdf

  • Admin
  • uuid: 6896a88c-30b3-4c40-bed1-8e7537ebf8cduuid: 33e61662-05d3-455c-b350-a40afa4ba741 Microsoft® Word 2016

    конечный поток
    эндобдж
    3 0 obj
    >
    эндобдж
    7 0 объект
    >
    эндобдж
    12 0 объект
    >
    эндобдж
    13 0 объект
    >
    эндобдж
    14 0 объект
    >
    эндобдж
    18 0 объект
    >
    эндобдж
    19 0 объект
    >
    эндобдж
    20 0 объект
    >
    эндобдж
    21 0 объект
    >
    эндобдж
    22 0 объект
    >
    эндобдж
    23 0 объект
    >
    эндобдж
    24 0 объект
    >
    эндобдж
    25 0 объект
    >
    эндобдж
    26 0 объект
    >
    эндобдж
    27 0 объект
    >
    эндобдж
    28 0 объект
    >
    эндобдж
    29 0 объект
    >
    эндобдж
    30 0 объект
    >
    эндобдж
    31 0 объект
    >
    эндобдж
    32 0 объект
    >
    эндобдж
    33 0 объект
    >
    эндобдж
    34 0 объект
    >
    эндобдж
    35 0 объект
    >
    эндобдж
    36 0 объект
    >
    эндобдж
    37 0 объект
    >
    эндобдж
    38 0 объект
    >
    эндобдж
    61 0 объект
    >
    эндобдж
    62 0 объект
    >
    эндобдж
    63 0 объект
    >
    эндобдж
    64 0 объект
    >
    эндобдж
    65 0 объект
    >
    эндобдж
    66 0 объект
    >
    эндобдж
    67 0 объект
    >
    эндобдж
    68 0 объект
    >
    эндобдж
    69 0 объект
    >
    эндобдж
    70 0 объект
    >
    эндобдж
    71 0 объект
    >
    эндобдж
    72 0 объект
    >
    эндобдж
    73 0 объект
    >
    эндобдж
    74 0 объект
    >
    эндобдж
    75 0 объект
    >
    эндобдж
    76 0 объект
    >
    эндобдж
    77 0 объект
    >
    эндобдж
    78 0 объект
    >
    эндобдж
    79 0 объект
    >
    эндобдж
    80 0 объект
    >
    эндобдж
    81 0 объект
    >
    эндобдж
    82 0 объект
    >
    эндобдж
    83 0 объект

    Периодизация развития Латинской Америки в традициях Робинзона

    706

    Латинская Америка: экономические отношения в XXI веке.Бонн: Deutsches Institut für

    Entwicklungspolitk.

    Й. Чон и М. Верненго (2008), «Загадки, парадоксы и закономерности: циклическая и структурная продуктивность в США (1950–2005)», Review of Radical Polit Economics, 40 (3 ), Summer,

    , с. 237-243.

    Калдор Н. (1970), «Обоснование региональной политики», Шотландский журнал политической экономии, 17 (3), стр.

    337-348.

    Кац, Дж. И Г. Стумпо (2001), «Regímenes секторные, производственные и международные соревнования»,

    Revista de la CEPAL, № 75, стр.137-159.

    Лавуа М. (1992), Основы посткейнсианской экономики. Олдершот, Эдвард Элгар.

    Льюис, В. А. (1954), «Экономическое развитие с неограниченными запасами рабочей силы», Манчестерская школа

    , 22 (2), стр. 139–191.

    Ловински, Дж. И Б. Гибсон (2004), «Модель Робинсона для Аргентины». В Б. Гибсон (ред.), Джоан

    Экономика Робинсона: празднование столетия. Челтенхэм: Эдвард Элгар.

    Мэддисон А. (2001), Мировая экономика: взгляд на тысячелетия.Париж: ОЭСР.

    theworldeconomy.org/>

    Нойола-Васкес, Дж. (1956), «El Desarrollo Económico y la Inflación en México y otros Países Latinoa-

    mericanos», Investigación Económica, XVI: 4, с. .

    Окунь А. (1962), «Возможный объем производства: его измерение и значение». В Американской статистической ассоциации —

    , Труды отдела бизнеса и экономики. Вашингтон, округ Колумбия: Американская статистическая ассоциация

    .

    Пальма, Г. (2013), «Деиндустриализация,« преждевременная »деиндустриализация и голландская болезнь». В S.

    Дурлауф и Л. Блюм (ред.), Новый словарь экономики Палгрейва в Интернете.

    dictionaryofeconomics.com/article?id=pde2008_D000268> doi: 10.1057 / 9780230226203.0369

    Пальма, Г. и М. Марсель (1989), «Калдор о« сдержанном очаровании »чилийской буржуазии», Cam-

    Bridge Журнал экономики, 13 (1), стр. 245-272.

    Паренти, гл.(2005), «Уго Чавес и нефтяной популизм», The Nation, 11 апреля, стр. 15–21.

    Перес Калдентей, Э. и М. Верненго (2010), «Назад в будущее: текущее развитие Латинской Америки.

    стратегия», Журнал Post Keynesian Economics, 32 (4), 2010, стр. 623-644.

    Перес Калдентей, Э. и М. Верненго (2013), «Рост заработной платы и прибыли: пределы неокалецких моделей

    и предложения Калдориана», Рабочий доклад по экономике № 775, Экономический институт Леви.

    Piketty, Th.(2014), Капитал в XXI веке. Кембридж, Массачусетс: Издательство Гарвардского университета.

    Робинсон Дж. (1956), Накопление капитала. Лондон: Макмиллан.

    Робинсон, Дж. (1962), Очерки теории экономического роста. Лондон: Макмиллан.

    Родрик Д. (1999), «Новая глобальная экономика и развивающиеся страны: заставить открытость работать». Более

    Совета по развитию морей, Политический очерк № 24. Вашингтон, округ Колумбия: ODS.

    Rowthorn, R. (1981), «Спрос, реальная заработная плата и экономический рост.”Thames Papers in Political Eco —

    nomy, Autumn: pp. 1-39.

    Серрано, Ф. (1995), «Долгосрочный платежеспособный спрос и сверхмножитель», Вклад в политическую жизнь.

    Экономика, 14, стр. 67-90.

    Тейлор, Л. (1985), «Стагнационистская модель экономического роста», Cambridge Journal of Economics, 9 (4),

    pp. 383-403.

    Тейлор, Л. (2004), Реконструкция макроэкономики. Кембридж: Издательство Гарвардского университета.

    Тирлуолл, А. П. (1979).«Ограничение платежного баланса как объяснение темпов международного роста

    », Banca Nazionale del Lavoro Quarterly Review, 128, стр. 45-53.

    Tregenna, F. (2011), «Производительность производства, деиндустриализация и реиндустриализация», UNU-

    -WIDER, Рабочий документ № 2011/57.

    Бразильский журнал политической экономии 35 (4), 2015 • стр. 683-707

    Ярость полиции в эпоху кризисов и крайностей в городах

    «Ярость полиции в эпоху кризисов и крайностей в городах»

    Тайлер Уолл ( Университет Теннесси, Ноксвилл) и Парастоу Сабери (Брюссельский университет)

    Полицейская ярость в городскую эпоху кризисов и крайностей
    Международный семинар Antipode Foundation
    17-18 мая 2019 г.
    Университет Теннесси, Ноксвилл

    Цель семинара « Policing Rage » состояла в том, чтобы привлечь самых разных ученых из разных академических кругов для обсуждения сложных способов, с помощью которых государственная полиция функционирует для умиротворения, эксплуатации и преодоления взрыва городской ярости отверженных.Во время нашего двухдневного семинара мы собрали вместе 12 ученых (включая нас самих) из США и Европы, чтобы обсудить различные точки зрения на власть полиции штата. Обсуждения, которые проходили в аудитории библиотеки Джона К. Ходжеса в кампусе Университета Теннесси в Ноксвилле, были смелыми, новаторскими и вдохновляющими. Через несколько месяцев после семинара обычные люди от Кито и Сантьяго до Барселоны и Гонконга, а также от Бейрута и Багдада снова вышли на улицы со своим гневом, что является обнадеживающим подтверждением того, что борьба с властью государственной полиции является важным политическим и интеллектуальным задача.

    Наши докладчики подошли к власти полиции с разных точек зрения, исторически, географически и теоретически. В то время как некоторые из них сосредоточились на современных проблемах, другие вернули нас в другие десятилетия и столетия, чтобы историзировать и проблематизировать концепции и предположения здравого смысла в лексиконе полиции. Несмотря на прекрасный успех семинара, мы решили не заниматься специальным выпуском, в основном потому, что многие из представленных работ (но не все) уже были в незавершенной работе, написанные для различных изданий.Это также означает, что «полицейская ярость» временами проявлялась весьма явным и конкретным образом (то есть как объект для обсуждения и теоретизирования), но также временами уходила на задний план, если все еще присутствовала нечетко. Если бы мы повторили это снова, мы были бы более ясны в запросе частей, которые были бы специально написаны для семинара, чтобы лучше настроить возможность специального выпуска или отредактированного тома. Как видно из этого примера, мы многому научились как первые организаторы семинара, и мы благодарны за возможность обсудить такую ​​важную и проницательную работу первоклассных ученых и мыслителей.

    На наш взгляд, семинар можно легко считать большим успехом, поскольку он способствовал диалогу между разнообразной группой ученых, пути которых, возможно, никогда бы не пересеклись. Некоторые из участников и раньше пересекались в разных должностях, но многие этого не сделали и, следовательно, нашли возможность познакомиться с новыми людьми, стоящими и полезными. Именно по этой причине грантовая программа Фонда «Антипод» является незаменимым инкубатором для междисциплинарной стипендии, а также для налаживания нового сотрудничества и дружбы.Участниками семинара были: Амна Акбар (Университет штата Огайо / Принстонский университет), Джордан Кэмп (Колледж Барнарда), Кристина Хизертон (Колледж Барнарда), Ниша Капур (Университет Уорика), Марисоль ЛеБрон (Университет Техаса, Остин), Андреа Миллер (Калифорнийский университет в Дэвисе), Марк Неоклеус (Брюнельский университет), Парастоу Сабери (Брюссельский университет Брюсселя), Стюарт Шрейдер (Университет Джона Хопкинса), Вакас Туфаил (Университет Лидса-Беккета), Дирен Валайден (Университет Бингемтона) и Тайлер Уолл ( Университет Теннесси, Ноксвилл).

    Ниже приводится синопсис документов, представленных в порядке их доставки:

    Марисоль ЛеБрон начала семинар с прекрасного доклада о политике катастроф в колониальных регионах, особенно в Пуэрто-Рико. В своем критическом столкновении с гневом ( coraje ) ЛеБрон показала, как активисты и простые граждане мобилизовали coraje , чтобы справиться с препятствиями, созданными ограничениями колониального капитализма и буржуазной респектабельности в Пуэрто-Рико. Coraje обладает политическим потенциалом для создания сетей солидарности, основанных на отказе от нынешнего навязанного порядка, который сделал coraje целью государственной полиции. Вместо того, чтобы обойти стороной coraje как эпизодический взрыв иррациональности масс, ЛеБрон подчеркнул необходимость понимать корджа как оружие подчиненных, разоблачающее насилие со стороны колониального государства и разжигающее сильные, но потенциально уродливые сети трансформирующей солидарности.

    Вслед за этим Марк Неоклеус проницательно раскрыл современную полицейскую тактику «литания» для борьбы с проявлениями гнева во время протестов в либеральных демократиях, в основном углубляясь в генеалогию и этимологию литлинга и гнева в западной политической мысли (Hobbes in в частности), а также современные полицейские тексты.Для Неоклеуса политическая логика чайника указывает на теорию сдерживания гнева. Таким образом, для Неколеуса сосредоточение внимания на законности литания (что является основным аргументом против полицейского сдерживания в наши дни) означает уклонение от того, что литлинг — это политическое сдерживание политической угрозы и безопасность порядка.

    Вакас Туфаил затем познакомил нас со стратегиями Соединенного Королевства и британского государства по контролю над британским мусульманским населением в эпоху «войны с террором».Туфаил подчеркнул непосредственное и долгосрочное влияние таких государственных стратегий на подавление инакомыслия в мусульманских общинах, раскол антирасистских движений и укрепление солидарности внутри страны — от охраны общественного порядка до инициатив социальной политики, направленных на так называемую интеграцию британских мусульман в британское общество. более широкое небелое население Великобритании. Он особо подчеркнул опасность распространения и усиления власти полиции в сфере социальной политики в этом отношении.

    Статья Туфаил послужила прекрасным началом к ​​актуальной теме безопасности — предотвращению радикализации, которую Парасту Сабери раскрыла в своей статье.Сабери активно участвовал в недавних политических дебатах по предотвращению радикализации в ЕС, на городском и региональном уровнях, а также в роли экспертных аналитических центров, таких как Европейский форум по безопасности городов в континентальной Европе. Она утверждала, что радикальная критика радикализации должна понимать предотвращение радикализации как продолжение борьбы с повстанцами в европейских городах. Она подчеркнула, что это расширение либерального способа ведения войны внутри Европы также сопровождается повышенным вниманием к городской геополитике опасности, которая является результатом предполагаемой неуправляемости Другого в городском и международном масштабах.Текущие дебаты в континентальной Европе, по ее мнению, направляют нас к постепенному включению предотвращения радикализации в процессы городского управления.

    Обращаясь к британскому государству безопасности, Ниша Капур сосредоточила внимание на значении «расы» и расовом взгляде для культивирования и усиления слежки в Великобритании. От предотвращения радикализации до объявлений безопасности в поездах и общественном транспорте в Великобритании, Капур проанализировал, как институт гражданства стал частью брони государства безопасности.Обращаясь к превращению гражданства в товар, она подчеркнула, как британское государство мобилизует слежку в качестве рутинного механизма социального контроля, который действует наряду с (повторным) закреплением гражданства как института исключения из расового класса. Для нее необходимо обратить внимание на глубоко укоренившуюся генеалогию слежки в истории Империи, чтобы противостоять сегодняшним стратегиям слежки государства безопасности.

    В том, что было первым в заключительном наборе документов за первый день, Джордан Кэмп сосредоточился на другой форме гнева, фашистской ярости членов и сторонников Ку-клукс-клана накануне концерта черного радикала Пола Робсона. в Пикскилле, штат Нью-Йорк, в 1949 году.Занимаясь альтернативной историей бунта в Пикскилле, Кэмп убедительно расположил вдохновленные ККК бунты и слежку за левыми социалистами и радикальными интернационалистскими традициями черных в США в связи с расширением военного государства США. По его мнению, пересмотр теоретических интервенций радикальной интернационалистической традиции черных сегодня необходим для борьбы с нынешними волнами гнева сторонников превосходства белых и ультраправых, а также с тем, как они пересекаются с неолиберальным авторитаризмом.

    Точно так же Стюарт Шредер рассматривал современную концепцию милитаризации полиции с исторической точки зрения. Указывая на недостаточно теоретизированные предпосылки милитаризации полиции, которые представляют идею милитаризации как экзогенного заражения полицейской деятельности, он отправил участников в историческое путешествие по профессиональной полицейской литературе до и во время Второй мировой войны. По мнению Шредера, полиция и армия смешались в этот период, но отпечаток империи США до войны продолжал влиять на работу полиции во время войны как дома, так и за рубежом.Его вмешательство направлено на создание новых периодизаций о проницаемости и изменчивости безопасности и незащищенности, мира и войны, внешней и внутренней, полиции и армии, солдат и гражданских.

    В заключительной статье первого дня Кристина Хизертон представила удивительное прочтение взаимосвязи географии гнева против колониального империализма Соединенных Штатов. Она сделала это, сосредоточив внимание на важном, хотя и малоизученном, артефакте капитализма: веревке. От колоний на Филиппинах до американского юга от Джима Кроу до резни на Хеймаркет в Чикаго и Мексики, Хизертон представила социальную историю веревки и тем самым сплела воедино увлекательную критику расового насилия и эксплуатации.Эта история, утверждала она, демонстрирует, что, когда империалистический капитализм связывает пространства, он также связывает судьбы людей, вынужденных в его режимах накопления. В этом смысле веревки для Хизертон демонстрируют, как сходятся капитал, география, расизм и история классовой войны.

    Начал второй день семинара Дирен Валайден, который сосредоточил свое внимание на неуправляемых пространствах и недооцененной географии «городского побережья». Для Валайдена городское побережье является важным полицейским пространством, где опасности и угрозы пространственно распределены, но при этом подвергаются широкому спектру управления — от военных до гуманитарных операций.Подчеркивая важность мыслить город и прибрежную зону как единую единицу анализа, он исследовал способы слияния городской прибрежной зоны как категории мышления и практики для военных планировщиков. Для Валайдена, из его некогда разрушительного радикализма портовых рабочих, сегодня городское побережье стало пространством для сдерживания предполагаемых глобальных угроз, исходящих от расово «дикого» населения мигрантов и исходящих от него.

    Вслед за этим Андреа Миллер перевела участников в другое современное пространство безопасности, сосредоточив внимание на роли кибербезопасности и технологий в обеспечении контроля над расовыми городскими пространствами.Сосредоточившись на перемещении киберкомандования армии США в Форд Гордон в Огасте, штат Джорджия, США, Миллер подверг сомнению предположение о том, что проекты кибербезопасности связаны с попытками сдерживания предполагаемых угроз извне географических границ Соединенных Штатов. Скорее, она утверждала, что транснациональные проекты кибервойны должны также рассматриваться в рамках местных историй полицейской власти, сдерживания расовых угроз и спекулятивных городских событий.

    Тайлер Уолл вслед за Миллером дал критическое прочтение распространенной, но недостаточно теоретизированной мифологии полицейской власти: «тонкой синей линии».По мнению Уолла, мифология полиции как «тонкой синей линии», отделяющей цивилизацию от жестокости, должна восприниматься серьезно, поскольку в ней говорится о полицейских фантазиях: без полиции не существует цивилизации. Другими словами, тонкая синяя линия — не что иное, как полицейская интерпретация гоббсовского «естественного состояния», заставляющая Уолла думать о тонкой синей линии как о рассуждении о «полицейском изобретении человечества».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.