Как не говорить горлом букву р: Буква р произносится горлом — Вопрос логопеду

Содержание

Буква р произносится горлом — Вопрос логопеду

Если вы не нашли нужной информации среди ответов на этот вопрос, или же ваша проблема немного отличается от представленной, попробуйте задать дополнительный вопрос врачу на этой же странице, если он будет по теме основного вопроса. Вы также можете задать новый вопрос, и через некоторое время наши врачи на него ответят. Это бесплатно. Также можете поискать нужную информацию в похожих вопросах на этой странице или через страницу поиска по сайту. Мы будем очень благодарны, если Вы порекомендуете нас своим друзьям в социальных сетях.

Медпортал 03online.com осуществляет медконсультации в режиме переписки с врачами на сайте. Здесь вы получаете ответы от реальных практикующих специалистов в своей области. В настоящий момент на сайте можно получить консультацию по 70 направлениям: специалиста COVID-19, аллерголога, анестезиолога-реаниматолога, венеролога, гастроэнтеролога, гематолога, генетика, гепатолога, гериатра, гинеколога, гомеопата, дерматолога, детского гастроэнтеролога, детского гинеколога, детского дерматолога, детского инфекциониста, детского кардиолога, детского лора, детского невролога, детского нефролога, детского офтальмолога, детского психолога, детского пульмонолога, детского ревматолога, детского уролога, детского хирурга, детского эндокринолога, дефектолога, диетолога, иммунолога, инфекциониста, кардиолога, клинического психолога, косметолога, логопеда, лора, маммолога, медицинского юриста, нарколога, невропатолога, нейрохирурга, неонатолога, нефролога, нутрициолога, онколога, онкоуролога, ортопеда-травматолога, офтальмолога, паразитолога, педиатра, пластического хирурга, проктолога, психиатра, психолога, пульмонолога, ревматолога, рентгенолога, репродуктолога, сексолога-андролога, стоматолога, трихолога, уролога, фармацевта, физиотерапевта, фитотерапевта, флеболога, фтизиатра, хирурга, эндокринолога.

Мы отвечаем на 97.24% вопросов.

Оставайтесь с нами и будьте здоровы!

Как научить ребенка выговаривать букву Р

— Что рекомендуете посмотреть вы?

— Мне нравится работа канала LOGOPEDETI.

— Некоторые логопеды ставят «Р», а потом говорят: «Теперь сами автоматизируйте дома». Это правильная тактика?

— Я бы сказала, что так рассуждает ленивый логопед. Было бы здорово, если родители принимали самостоятельное активное участие в автоматизации «Р». Это действительно необходимо. Но это надо делать под руководством логопеда. Может быть так, что хорошие сознательные родители не в состоянии выполнить рекомендацию, даже если специалист им подробно объяснил, как делать. Или бросили это дело. Плюс информация может быть использована не так, как надо. Показывал логопед — было понятно, стали сами делать — возникли вопросы.

— И какой выход?

— Хотя бы в течение месяца-полутора, пока ребенок не научится произносить «Р» в словах, лучше оставаться под наблюдением логопеда. На этапе фразы или предложения уже можно продолжать работать самим, но при условии, что специалист увидел, что звук усвоен правильно и ребенок искажать его не будет. Часто бывает, что малыш начал произносить «Р» правильно, но не смог автоматизировать звук, так как не было грамотной помощи.

— Автоматизация звука — это когда отрабатывают «Р» в словах с сочетанием «ДР» и «ТР»?

— Есть разные варианты базового звука, от которого запускается «Р». Один из способов — произносится звонкий «Д», который логопед с помощью «моторчика» преобразует в «Р». При этом часто при автоматизации, то есть закреплении произнесения «Р» в слогах, словах, фразах, используется стечение согласных «ДР» для введения звука в сочетание, а потом уже отрабатывается изолированное произнесение «Р». Но можно поставить «Р» даже от звука «Ж». Если начать произносить «Ж» и при этом совершать вибрирующие движения под корнем языка, у вас тоже получится «Р». Тогда мы сразу получаем звук, который можно автоматизировать изолированно, без призвуков. А когда ставят от «Д» или «Т», у ребенка может долго сохраняться присутствие этого звука перед «Р».

— Поясните, как это?

— Если мы начали автоматизировать через слова «дрова», «трава», «трусы», «метр», «фетр», а потом надо перейти на изолированный звук, то часто мы получаем не «рыба», а «трыба». Приходится работать над тем, чтобы уйти от этого призвука. Поэтому, если возможно, у конкретного ребенка я предпочитаю ставить «Р» через звук «Ж». Хотя этот способ постановки используется и реже.

— Сколько в среднем времени занимает постановка «Р» — от и до?

— Все индивидуально и зависит от сообразительности ребенка, от его анатомических особенностей и от помощи родителей на этапе автоматизации. Есть дети, которые тут же понимают, какое движение нужно совершать языком, и на первом же сеансе начинают выдавать раскатистое «Р». Но даже в таком случае на автоматизацию уйдет достаточно времени. Мы же не говорим «Р» раскатисто — «р-р-рыба». Этот звук унифицируется. В потоке речи мы вибрации почти не слышим, и даже можем и без нее произнести слово с «Р». Ребенку надо дать время перестроиться от раскатистого звука к более автоматизированному варианту. Если заниматься ежедневно, исправлять малыша в течение дня, напоминать ему, как нужно правильно сказать, то в течение месяца-двух можно автоматизировать звук «Р» в речи. А если не прилагать усилий и надеяться только на редкие занятия с логопедом, то эта ситуация может длиться месяцами и даже годами. Если ребенку 10 лет, а он все еще картавит, то тут проблема в лени родителей и недостаточной работе логопеда с ними.

КАК НАУЧИТСЯ ВЫГОВАРИВАТЬ БУКВУ «Р» / Статьи / ДЕТСКИЙВОПРОС.РФ

КАК НАУЧИТСЯ ВЫГОВАРИВАТЬ БУКВУ «Р»

Автор: Галина Сенинг, фото: pixabay.com

Часто родители обеспокоены, что их малыш не может произносить звук «Р», но торопиться с этим вопросом не стоит, так как специалисты называют его — поздний звук. Редакция ДЕТСКИЙВОПРОС. РФ приготовила для вас рекомендации и упражнения.

Нам скоро уже 4 годика, все звуки говорит хорошо, но вот «Р» у него не получается», — часто приходится слышать эту фразу от своих знакомых. Да я и сама помню, как тяжело мне давалась «Р». Брат дразнил, позже поняла – проявление любви. А мои родители терпеливо ждали и дождались. Я «зарычала» без чьей-либо помощи в 5,5 лет. Удивление, восторг и радость – вот мои первые чувства.

Давайте же и мы не будем спешить и заставлять малыша 3-4 лет «рычать», да и самим нервничать, что наш не такой, как …, что не может, не хочет. В норме (когда у ребенка не наблюдается каких-либо патологий, хорошо развит артикуляционный аппарат) звук «Р» появляется у детей к 5-6 годам. Это самый поздний звук. Другое дело, если педиатр или стоматолог (ортодонт) заметили, что у ребенка укороченная подъязычная связка (уздечка), или ваш малыш произносит звук «Р» «горлышком» (так называемое горловое дрожащее произношение). В решении этих вопросов вам, скорее всего, нужен будет логопед. А если вы сами хотите попробовать научить своего малыша говорить звук «Р», советую начать все же с подготовительных упражнений и с артикуляционной гимнастики.

Подготовительные упражнения

Для выработки напора воздуха. Набрав в легкие воздух, с силой дуть (а не просто выдыхать) его, заставляя вибрировать губы. Воздух выдувать с включением голоса.

Для языка

— Язык широко распластать и просунуть между зубами. Сильно выдувать воздух с включением голоса, заставляя вибрировать язык. При этом язык и губы не напряжены. Ладошкой, поднесенной ко рту, ощущается резкая холодная струя воздуха.

— Цоканье, прищелкивание языком. С переменным темпом щелкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался к нёбу на мгновение, а затем падал бы вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев, нижняя челюсть при упражнении неподвижна.

— Поднять язык к нёбу, до предела растянув «уздечку». Расстояние между зубами полтора-два пальца. Удержать язык в верхнем положении, пока не набежит слюна.

Артикуляционная гимнастика

«Качели»

Улыбнуться, открыть рот. Кончик языка переводить на счет «раз-два» из одного уголка рта в другой. Нижняя челюсть при этом остается неподвижной.

«Маляр»

Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться.

«Чистим верхние зубки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубки с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.

«Посчитаем верхние зубки»

Улыбнуться, приоткрыть рот. Кончиком языка упираться по очереди в каждый верхний зуб с внутренней стороны. Нижняя челюсть остается неподвижной.

«Гармошка»

Улыбнуться, открыть рот. Присосать широкий язык к нёбу. Губы в улыбке. Не отрывая языка, открывать и закрывать рот.

«Барабан»

Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук «Д-Д-Д». Язык при этом упирается в верхние зубы, рот не закрывается.

«Комарик»

Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звук «з».

Наш язычок уже «готов» к более серьезным испытаниям, он уже «стремится» занять свое правильное положение. Нормальная установка при произнесении твердого звука «Р» — кончик языка поднят к нёбу, боковые края прижаты к верхним коренным зубам. Под напором выдыхаемого воздуха, проходящего посредине языка, кончик языка вибрирует у альвеол.

А теперь начинается сама постановка звука. Она может проходить по подражанию, когда ребенок «копирует» вас. Этот способ основан на сознательных попытках найти артикуляцию, позволяющую произнести правильный звук. Это может быть механический способ постановки звука, который основан на внешнем воздействии на органы артикуляции специальными зондами или шпателями, а может быть и смешанным, который совмещает два предыдущих.

Приемы постановки звука

Открыть рот, на одном выдохе длительно произносить звук «ДДД» в быстром темпе, ритмично. При этом язык должен смыкаться не с резцами, а с деснами верхних резцов или альвеолами. При многократном произнесении серии звуков сильно подуть на кончик языка, при этом возникает вибрация.

Протяжно произносить звук «ж» без округления губ и с перемещением переднего края языка несколько вперед, к деснам передних зубов или альвеолам. Звук произносится со значительным напором воздуха. В это время под язык вводится шпатель и быстрыми движениями шпателем вправо влево вызываются колебания языка. Во время тренировок выдыхаемая струя должна быть сильной.

Также можно поставить звук «Р» от слогового сочетания «ЗЗЗА». При этом язык должен находиться у альвеол, рот приоткрыт. Во время произнесения вводится шпатель и быстро провести им из стороны в сторону. В момент возникающей вибрации слышится достаточно чистый звук «Р». При постановке мягкого Р» применяется тот же прием, но с помощью слога «ЗИ».

По статистике, буква «р» покоряется детям самой последней. Самый наилучший возраст для ее глубокого усвоения это 5-6 лет.

Осталась автоматизация правильного произношения этого звука в речи. Когда звук «Р» будет произноситься малышом изолированно без затруднений, можно переходить к автоматизации. И вот тут начинается «кропотливая» работа, т.к. сначала необходимо закрепить правильное произношение звука в слогах, затем в словах, предложениях, и только в конце в спонтанной речи. Сначала берем слоги со стечением согласных (ТР, ДР) в начале слова, потом в середине, потом в конце.

Затем отрабатывается звук «Р» в начале слова в прямых слогах (РА, РО), потом в середине, в конце слов. После отработки предложений, отрабатываются скороговорки, чистоговорки, стихотворения.

Главное, чтобы желание научить ребенка говорить букву Р осуществлялось в форме увлекательной игры, а не утомительных занятий. Правильно произносить звуки, бесспорно, важно, но не нужно заставлять малыша.

Не расстраивайтесь, если что-то не получилось. Ведь это работа не на один месяц.

Вызвать звук «Р», как и любой другой, намного легче, чем потом автоматизировать его в речи. Ну а если совсем ничего не получается, много непонятного, много вопросов, вы всегда можете обратиться за помощью к логопеду.

Скороговорки на «Р»:

Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.

Ехал Грека через реку,

Видит Грека — в реке рак,

Сунул Грека руку в реку,

Рак за руку Греку цап.

На дворе трава, на траве дрова,

Не руби дрова на траве двора.


Как научить ребёнка говорить букву Р в домашних условиях, упражнения

Речевое развитие ребенка происходит постепенно. Как правило, становление речи происходит в возрасте 5–6 лет. Самым сложным звуком считается «Р». Для постановки звука необходимо обратиться к логопеду, а при наличии показаний — к дефектологу и неврологу, который посоветует соответствующий комплекс упражнений и зарядку для артикуляционного аппарата.

Почему возникают проблемы с произношением буквы «Р»?

Звук «Р» считается одним из наиболее сложных в русском языке. Требует хорошего развития речевого аппарата, поэтому дети начинают произносить его в возрасте 5–6 лет.

Как научить ребёнка говорить букву р расскажет логопед или логопед-дефектолог

Если сложности с произношением возникают в более старшем возрасте, это может указывать на следующие проблемы:

  • Особенности физиологии языка. Основной причиной проблем с выговариванием становится короткая подъязычная уздечка – язык не может достать до неба для полноценного произношения.
  • Недоразвитость артикуляционного аппарата, а именно недостаточная подвижность и амплитуда движений языка. Такая проблема возникает, когда ребенок мало разговаривает или имеются спазмы лицевых мышц.
  • Нарушение фонематического слуха. В этом случае дошкольник не только не выговаривает звук, но и замещает его другими буквами, например «Л», «Й», «Г». Возможно наличие сложностей с другими звуками.
  • Нарушение дыхательной активности. Проблема часто возникает при патологиях дыхательной системы хронической и острой формы (ринит, аденоиды).

Иногда недоразвитие речевого аппарата, нарушение фонематического слуха и аномалии в строении языка могут вызвать проблемы с другими буквами, которые можно диагностировать значительно раньше, в возрасте 3 лет. Нарушение дыхательной активности, кроме звукопроизношения может стать причиной заикания.

Как научить ребенка говорить букву «Р» расскажет логопед, основные рекомендации:

  • Не стоит проводить занятия с детьми до 2-х летнего возраста.
  • Чтобы научить дошкольников говорить правильно, с 2 лет можно использовать легкие задания на развитие речевого аппарата.
  • Оптимальный возраст для логопедических занятий – 5 лет — когда происходит становление речи.
  • Наиболее эффективными будут упражнения в игровой форме, которыми можно привлечь внимание.
  • Важно пройти полный курс тренинга для получения результатов и их закрепления.
  • Работа с дошкольником должна проводиться ежедневно или по индивидуальному графику, составленному логопедом.

В домашних условиях тоже можно добиться желаемых результатов при помощи специальных тренингов для дыхательного и артикуляционного аппарата.

Упражнения для растяжения подъязычной уздечки

Быстро поставить произношение буквы р можно при помощи специального комплекса упражнений

Одна из причин нарушения речи – короткая подъязычная уздечка. Справиться с этой проблемой можно самостоятельно в домашних условиях или при помощи тренировок с логопедом. В тяжелых случаях, при выраженной аномалии, назначается хирургическое рассечение тканей.

Помогут быстро справиться с проблемой неправильного звукопроизношения и растянуть подъязычную уздечку следующие упражнения:

  • Качели. Для выполнения дошкольник должен широко открыть рот и языком совершать движения вверх-вниз, доставая кончиком языка до зубов. На верхней и нижней точках рекомендуется задерживать язык на несколько секунд. Аналогичную тренировку следует проводить, двигая языком в стороны.
  • Футбол. Существует два варианта выполнения этой задачи. В первом случае ребенок должен дотрагиваться языком до внутренней стороны щеки справа и слева по очереди с легким нажимом. Во втором случае нужно из бинта скатать небольшой шарик и поместить за щеку ребенка, а он выталкивает шарик языком.
  • Котенок. Это упражнение будет интересным для детей любого возраста. Достаточно налить в тарелку немного йогурта или другого лакомства, которое дошкольник должен слизать языком, имитируя движения котенка.
  • Дотянись. Ребенок должен тянуться языком к кончику носа, затем к подбородку. На пике нужно зафиксировать язык на несколько секунд.

При выполнении занятий на растяжение уздечки языка родителей не должно пугать появление незначительного количества крови. Ее отделение при тонкой уздечке указывает на сильное растяжение или разрыв тканей. При значительном кровотечении следует проконсультироваться с педиатром.

Артикуляционная гимнастика

Артикуляционная гимнастика помогает подготовить речевой аппарат к произношению звука и разогреть мышцы для последующей тренировки.

Для успешного произношения звука «Р» важен энергичный выдох. В развитии правильного дыхания помогут мыльные пузыри, различные игры с коктейльными трубочками. Для развития выдоха также эффективными будут занятия:

  • Индюк. Дошколенок приоткрывает рот и кончиком языка водит по верхней губе, издавая звук «бл-бл-бл».
  • Маляр. Ребенок языком водит по внутренней поверхности ротовой полости, как бы «окрашивая» стенки.
  • Лошадка. Упражнение предполагает щелканье языком по небу.
  • Кучер. Дошкольник должен издать звук, будто хочет остановить лошадь. Это звуки бррр, пррр. При этом звук достигается путем вибрационных колебаний губ.
  • Грибочек. Кончик языка нужно зафиксировать на небном бугорке на 5–15 секунд.
  • Моторчик. Это продолжение предыдущей задачи, так как язык находится в положении «Грибочек». Ребенок старается на выдохе произносить длительное «ДДДД», «ДДДРРРР» и «РРРР».

При условии регулярной работы дошкольник начинает проговаривать звук «Р». Для закрепления эффекта необходима автоматизация звука.

Выполнять все упражнения рекомендуется перед зеркалом. Это повысит их эффективность благодаря возможности подражать взрослому через отражение.

Автоматизация звука «Р»

Для автоматизации необходимо научить дошкольника произносить сложный звук в словах. Начинать следует с небольших слов, состоящих из 2–3 букв, как гласных, так и согласных. Например, можно читать такие простые слоги: ар, ор, ур, ра, ура, три, дра, дри, дру и прочее.

После того, как освоены простые конструкции, можно приступать к более сложным словам: рубашка, трава, трон, корова, забор.

Сперва дошкольник должен научиться говорить такие фразы по слогам, затем соединять их.

После освоения сложных слов с мягкой и твердой «Р» для закрепления эффекта помогут скороговорки с буквой «Р», которые знакомы каждому из детства: про траву и дрова, про Карла и Клару, о Греке и раке и многие другие.

Когда необходимо обращаться к специалисту?

Если ребенок к 6 годам не научился выговаривать звук «Р», следует обратиться за помощью к специалисту. Проблемами звукопроизношения занимается логопед. При неврологической природе проблем речевого развития потребуется консультация логопеда-дефектолога. В ходе исследования специалисты:

  • изучают историю развития ребенка;
  • определяют тип речевого нарушения;
  • предлагают занятия и другие средства коррекции речи;
  • помогают поставить звук и поддержать дальнейшее его закрепление;
  • проконсультируют родителей и порекомендуют самостоятельные упражнения.

Совместный труд логопеда и родителей поможет справиться с речевыми проблемами ребенка, поставить правильное звукопроизношение.

Логопедический сад или логопедические уроки в школе

При наличии отклонений в развитии нервной системы и психики у ребенка требуется медикаментозная коррекция состояния. Как правило, назначаются седативные или ноотропные средства.

Правильно выговаривать букву р научит логопед на специальных занятиях или в специализированных образовательных учреждениях

При отсутствии положительных результатов тренировок с логопедом, логопедом-дефектологом и в домашних условиях дошкольник направляется на прохождение медицинской комиссии, которая принимает решение о направлении в логопедический сад. В школьном возрасте назначаются дополнительные логопедические уроки внутри образовательного учреждения. Таким образом создаются комфортные условия для детей с речевыми недостатками, в которых дошкольники и школьники не будут чувствовать страх, стеснение. Это поможет добиться лучших результатов.

Также потребуется консультация невролога, который поможет определить состояние нервной системы и выявить отклонения, которые мешают нормальному звукопроизношению. Это может быть слабость или повышенный тонус артикуляционного аппарата, проблемы поведенческого характера.

Специализированные образовательные учреждения используют программы, которые используются на протяжении всего дня и года обучения. Они позволяют развить речевой аппарат и нормализовать речь.

Детям с проблемами речи необходима консультация психолога и психотерапевта для коррекции психологических и поведенческих проблем, которые мешают нормальному звукопроизношению. При подозрении на дисфункцию слухового аппарата маленький пациент направляется на консультацию к отоларингологу и сурдологу.

Научить ребенка говорить букву «Р» можно как самостоятельно, так и при помощи специалиста – логопеда или дефектолога. Становление звука происходит в возрасте 5–6 лет, и если это не произошло, требуется помощь специалистов. Для развития звукопроизношения используется целый комплекс упражнений по технике правильного дыхания, артикуляционного аппарата и подвижности языка путем растяжения подъязычной уздечки.

Читайте в следующей статье: Как научить ребенка говорить букву «Л»

35 упражнений для постановки речи от радиоведущей

Почему эйчары не приглашают на собеседование соискателей после первого разговора по телефону? Иногда людям отказывают потому, что они говорят медленно, невнятно, неуверенно. Или, например, публичное выступление. Даже самая интересная лекция не привлекает, если ее ведет хватающий ртом воздух спикер. Слушатели отвлекаются, обращая внимание на его неидеальное «р», постоянное аканье, проблемы с дыханием – информация отходит на второй план.

Чтобы вы зазвучали на полную мощность и были на высоте в любой ситуации, где нужно говорить и располагать к себе голосом, мы обратились за рекомендациями к Светлане Василенко, эксперту-консультанту по технике речи и риторике, автору и ведущей talk-проектов радио «Київ 98 ФМ».

Светлана уже 20 лет работает голосом и уверена, что говорить красиво и внятно – не дар, а всего лишь умение, как и навык подавать правильно информацию. Так у нее появилась своя методика преподавания техники речи, основанная на личном опыте и тех приемах, которые она опробовала в процессе составления авторской программы.

Почему мы неправильно звучим: три ключевых причины

Неправильное положение речевого аппарата. Работать с речью нужно почти 90% людей. Взрослые люди зачастую не обращают внимания на произношение своих некоторых звуков. Неидеальное звучание возникает из-за физических нюансов – язык стоит не так, как надо, губы не расслаблены в нужный момент и т.д.

Лень. Одна из распространенных причин неправильного звучания – обычная лень. Мы ленимся открывать рот, поэтому не пользуемся челюстью – она неподвижна во время говорения, двигаются только губы. Образно говоря, звуки выходят с помощью воздуха, и их качество зависит от того, насколько широко мы открываем рот

Использование только голосовых связок. Чтобы получить глубокий и приятный звук, и при этом не уставать, нужно научиться говорить, используя резонаторы, особенно грудной (трахея и бронхи).

Как рождается звук

Звук появляется, когда воздух проходит между голосовыми связками. Когда мы произосим звонкие звуки и гласные образованная связками голосовая щель смыкается, при глухих звуках – расходится.  Частое говорение, т.е. постоянное напряжение голосовых связок, приводит к тому, что изначально тонкие связки утолщаются, становятся менее гибкими, и голос «обрастает» хрипотой, теряет высоту звука и полетность.

Вы замечали, как преподаватели уже через 45 минут лекции теряют голос и переходят на хриплый шепот? Обычно учителя говорят в три раза выше обычного, а это означает, что они используют связки на пределе своих возможностей. Большая нагрузка на эти мышцы приводит к тому, что на них появляются узлы или, как говорят певцы, мозоли, от которых голос может пропасть. Эти узлы можно убрать только хирургическим путем, но не факт, что вы зазвучите также хорошо, как и до операции.

Поэтому профессиональные лекторы, тренеры, консультанты, преподаватели, чтобы дольше сохранить голос и связки, учатся говорить с использованием грудного резонатора, максимально «выключая» из процесса связки. Грубо говоря, говорят «грудью», а не горлом.

Десять упражнений для улучшения техники речи

1. Полюбите себя

Зачастую те, кто имеет проблемы с артикуляцией, уверены, что они себя любят. Но на самом деле, у человека, который себя любит, звук рождается глубоко внутри, и человеку хочется, чтобы его услышали. Поэтому он говорит громче и яснее. Чтобы родилось чувство любви к себе, хвалите себя по утрам перед зеркалом в течение 5 минут, постоянно благодарите за то, что вы такой молодец, уделяйте себе время в течение дня.

2. Открывайте рот

Проговаривая слова, физически шире открывайте рот, работайте челюстью. Если человек переживает, нервничает, боится быть неудобным, то он не открывает рот во время говорения, двигая только губами. Поэтому речь его тихая, мало внятная, будто себе под нос. Вряд ли это оценит работодатель, коллега, слушатель и т.д.

3. Зевайте и потягивайтесь

Утром вместо вскакивания с криком «Я опоздал!/ Проспала!» потянитесь и хорошенько зевните. Большинство проблем в технике речи еще и в том, что зажаты все мышцы: они затекают утром после сна, а после в офисе мы сидим, ссутулясь и не разминась.

Потягиваясь, вы отпускаете все мышцы шеи, которые позволяют лучше «отдавать» звуки. Зевая, мы «будим» суставы челюсти, расслабляем губы и дыхательное горло с его маленьким подвижным язычком. Он-то и влияет на то, как мы говорим – «выпуская» звуки через рот или через нос. Многие говорят гнусаво именно потому, что направляют воздух и звук через нос, не тренируя зеванием-расслаблением эту часть артикуляционного аппарата.

4. Держите спину ровно

В появлении звука огромную роль играет диафрагма, мышечная перегородка, отделяющая грудную полость от брюшной (условно ее границу можно провести по нижнему краю ребер). Ссутулившись, напрягаясь, мы зажимаем диафрагму, препятствуя ее естественному движению.

У хорошего спикера диафрагма «закачана», т.е. очень подвижна, поэтому она может быстро менять свое положение. С ровной спиной у нас не зажаты мышцы живота, а значит можно набрать столько воздуха для говорения, сколько необходимо.

Проверьте, правильно ли вы сидите – сведите лопатки, опустите их до того уровня, когда спина станет ровной. Поначалу будет небольшой дискомфорт от непривычки, главное, чтобы вы спокойно смогли стоять или сидеть в таком положении. К слову, выпрямившись, вы выглядите более уверенным в себе.

5. Ставьте подбородок перпендикулярно шее

Одна девушка определяла свой голос в обычной жизни как «скрип несмазанной двери», но на встречах с друзьями после бокала вина все восхищались ее потрясающим грудным голосом. И на вопрос «А что не так с моим голосом?» нашелся очень простой ответ – она поднимала высоко подбородок, натягивая мышцы шеи, у горла, и звук не мог нормально выходить. А в расслабленном состоянии ее подбородок становился на место, появляелся воздух – и голос звучал так, как нужно. Если же подбородок опустить ниже, чем 90 градусов, то перетягиваются задние мышцы шеи и звук не получает достаточно воздуха для появления.

6. «Будите»  резонаторы

Занимаясь утренними делами, мычите – тяните с закрытым ртом свою любимую песню, случайную мелодию, пытайтесь прочесть с закрытым ртом пару абзацев из книги или, что проще всего, произносите звук «ммммм».

7. Всегда пейте мелкими глотками

Гастроэнтерологи советуют пить теплую воду с лимоном для того, чтобы разбудить организм. Эта же вода помогает разбудить речевые органы. Утром выпивая мелкими глоточками стакан воды, вы тренируете маленький язычок. Подымаясь, он «работает» на полную, и ваша гнусавость исчезает сама собой.

8. Делайте вибрационный массаж

Как мы уже сказали, звуки создаются не одними голосовыми связками. Наш голос становится особенным, получая красивую вибрацию, благодаря внутренним резонаторам. Базовые приемы вибрационного массажа делаются на фронтальных пазухах (это пустоты в центре лба, в точке схождения бровей), гайморовых пазухах, верхней и нижней губе, а также верхней части грудной клетки. Упражнения ниже раскроют вам тонкости этого массажа в указанных точках.

Фронтальные пазухи. Массируя точку на фронтальных пазухах, произносите звук «м» и отправляйте его вверх. Представьте, будто звук уходит куда-то вверх, над макушкой, становясь тоньше.  В том месте, где кончается небо и начинается язычок, появляется вибрация. Физически ничего не вибрирует, но само ощущение вибрации будет. Массаж помогает проснуться резонаторам – и организм в целом привыкает к правильному звучанию всех звуков.

Гайморовые пазухи. Массажируя гайморовые пазухи, «опускайте» звук «м» полностью в нос. Закрывайте одну ноздрю и произносите звук «м», при этом понижая тон, выпуская через открытую ноздрю. Если вы правильно выполняете упражнение, крыло открытой ноздри немножко вибрирует. Контролируйте выполнение – важно чтобы вибрация оставалась в области носа, а не уходила на зубы или язык. Это получится не сразу, но с этим заданием легко справятся те, кто привык говорить в нос.

Выпуская звуки поочередно через разные ноздри, можно массировать точки у крыльев носа. Вы наверняка знакомы с эффектом такого массажа. Часто, когда нужно говорить с заложенным носом, мы интуитивно трем точки у гайморовых пазух, уменьшая отек, прочищая дыхательные пути, и соответственно звучим более внятно, особенно произнося сонорные звуки, среди которых «м» и «н».

Верхняя губа. Вибрационный массаж направлен на то, чтобы научить резонировать верхнюю губу – она должна расслабиться для правильного произношения всех звуков. Для этого произносите звук «в», стараясь ощутить, как работает середина верхней губы. Правильный звук «в» рождается именно в этой точке: воздух, выходя изо рта, под углом в 45 градусом попадает на середину губы и немного вибрирует. Делая это упражнение, вы почувствуете, как чешется это место. Добавьте массаж точки над верхней губой.

Нижняя губа. Для нижней губы применяйте тот же принцип, что и для верхней губы, только используя звук «з». Звук «з» рождается точно так же как и «в», только воздух направлен на середину нижней губы. Массаж делается на точке ниже середины нижней губы. Из-за зажатости середины нижней губы могут возникать проблемы с произношением «ш», «щ», «ж». Если вам кажется, что губы не участвуют в появлении «в» и «з», начните массировать указанные точки и физически ощутите вибрацию.

Грудной резонатор.  Для вибромассажа грудного резонатора произносите звук «ж» и на выдохе отправляйте его максимально вниз по грудной клетке. Так вы понижаете свой голос настолько, насколько возможно. При этом голосовые связки не принимают участия в появлении звука, т.к.они полностью расслаблены, хотя физически вы можете ощущать их небольшие колебания.

Проверьте правильность выполнения так – положите руку на грудь, ниже шеи. И именно в этом месте вы ощущаете вибрирование, но не на шее, где связки. Голос при этом становится ниже.

9. Всегда тренируйте грудной резонатор

Положите руку на грудь и на выдохе произносите «чух-чух-чух», будто вы маленький паровозик. В идеале вы должны услышать, как в ладонь звук бьется изнутри грудной клетки на каждое «чух». Сложно заговорить «грудью» сразу, но со временем это станет нормой.

10. Открывайте дыхательное горло (трахею)

Откройте рот и на выдохе протяните звук «а». При этом постарайтесь максимально расслабить горло. К тому же, этим вы разминаете челюсти и губы – дополнительный полезный эффект.

Человек в стрессе весь сжимается и звуки с трудом продираются сквозь его горло наружу. Попробуйте напрячь горло, сразу поймете о чем речь. Поэтому каждый раз, когда нужно расслабить горло перед публичным выступлением, презентацией, собеседованием, уделите пару минут для этого упражнения.

Артикуляционная гимнастика

Чтобы внятно и быстро говорить, уверенно аргументировать – вам нужно быстро и четко работать мышцами губ, челюсти и языка.  Упражнения ниже вам пригодятся, чтобы развивать мышцы речевого аппарата. Кроме того, эта простая гимнастика решит проблему большинства звуков раз и навсегда.

Каждая группа мышц прорабатывается отдельно, но обязательно в комплексе. Даже если вам кажется, что вы не можете сделать какое-то упражнение, просто выполняйте его – вам нужно натренировать мышцы, которые вы ранее не использовали. Выполняйте каждое упражнение по 3-5 раз. Также прорабатывая одну конкретную группу мышц, максимально расслабляйте остальные мышцы.

Губы

«Уточка». Стяните губы вместе, будто говорите букву «у», а потом растяните губы, максимально открывая верхние и нижние зубы. Усилить эффект можно, делая круговые движения губами-«уточками» в разные стороны.

«Маска». Откройте широко рот и втяните губы внутрь рта как можно больше. Это хороший массаж для губ и для челюсти. Закончите упражнение широкой улыбкой. «Маска» хороша, если нет времени на полную артикуляционную гимнастику.

«Банка с вареньем». Вспомните, как вы слизываете варенье языком с своих губ. Вытяните язык, и напрягая мышцы, не спеша, проведите им по губам. Здесь одновременно включаются мышцы языка и губ. Усилить эффект можно, проводя языком за губами.

«Кролик». Без помощи рук подымите вверх верхнюю губу, т.е. тяните ее к носу. Постарайтесь при этом не морщить лоб и расслабить лицо.

Язык

«Лошадка». Цокайте языком, как в детстве. Это особенно хорошо для тех, у кого проблемы со звуком «р» и «л». При правильном выполнении у вас должна появиться вибрация между небом и средней частью языка. Это упражнение приучает среднюю часть языка работать.

«Художник». Упражнение особенно подходит для исправления звуков «р» и «л» у обладателей короткой подязыковой уздечки. Представьте, что ваш язык – кисть, которой вы проводите прямую от зубов по всему верхнему небу до подвижного язычка, плотно прижимая язык к «полотну».

«Шпага». Для проработки щек и губ изнутри. Напрягите язык, будто мини-шпажку, и оближите губы изнутри – медленно проведя языком по верхней и нижней челюсти. Напряжение «включает» в работу кончик и основу языка.

«Лодочка». Помогает исправить произношения звука «ч». Боковые мышцы языка подымаются, и язык высовывается изо рта. Звук при этом произносить не нужно – так вы заставляете подскакивать «ленивые» мышцы языка, ранее не участвовавшие в говорении. Замечено, 90% людей не умеющих говорить «ч» – не умеют делать лодочку.

Челюсти

«Щелкунчик». Откройте рот настолько широко, насколько это возможно. Делайте очень медленно. Затем медленно закройте рот.

«Сдвижки». Выдвигайте челюсть вперед, при этом не напрягая губы. Затем отдельно вправо и отдельно влево. Высший пилотаж – сделать выдвижное круговое движение челюстью по часовой и против часовой стрелки. Для начала попытайтесь сделать движение по квадрату, постепенно превращая его в небольшой овал.

Чтобы свести к минимуму все травмы, т.к. ваша челюсть не привыкла к нагрузкам, все упражнения выполняйте с открытым или приоткрытым ртом.

Когда нет времени

Если необходимо поработать над артикуляцией при отсутствии времени, утром перед важной встречей, то выполняйте следующие упражнения.

1. Напишите все согласные буквы алфавита подряд и выберите любое слово на букву «б» (или сложное в произношении для вас слово). Например, «баррель». Затем произнесите это слово, меняя первую букву: «баррель, варрель, гаррель…».

А если хотите дополнительно попрощаться и с гнусавостью, то закройте ноздри пальцами, вдохните через рот, и максимально открывая рот, проговаривайте тоже самое. Так весь воздух будет выходить исключительно через рот.

Пройдитесь по алфавиту туда и обратно. Вы сразу же зазвучите иначе и лучше – вы разбудите речевой аппарат, зазвучат правильно практически все звуки.

2. Подставьте по очереди все согласные к гласным «и», «э», «а,» «о», «у», «ы». «Пробегите» по алфавиту и вы будете гораздо убедительнее звучать на утренней встрече.

Техника дыхания

Умение правильно дышать –  это самое важное в технике речи и ораторском искусстве. Постановкой дыхания занимаются параллельно с постановкой звуков и прокачкой мышц губ, языка и челюсти.

Как дышать правильно

Вдыхать нужно только через нос, выдыхать – только через рот. Идеально, если вместе с выдохом рождаются звуки.

Делая вдох, полностью расслабляйте мышцы живота и диафрагму. Помните, как дышат дети, выпячивая живот? Делайте то же без напряжения – и расслабленный живот станет вместилищем для воздуха, который так необходим в процессе говорения. В таком животе мышцы диафрагмы легко прогибаются и впускают воздух.

Выдыхая, втягивайте живот, выгибая таким образом диафрагму в другую сторону и тем самым выпуская воздух. В противном случае вы набираете воздух, напрягаетесь, быстро проговариваете нужное и только потом выдыхаете – что совершенно неправильно.

Всегда помните: вдох – на расслабленном животе, выдох с подтягиванием живота.

Проработка вдоха и выдоха

Существует огромное количество техник дыхания, и все они основаны на проработке диафрагмы. И их общий ключевой момент – сделав любое упражнение на вдох, вы обязаны сделать упражнение и на выдох.

Только начиная заниматься дыхательными техниками, всегда берите с собой воду, чтобы предупредить гипервентиляцию. Если вы чувствуете себя не совсем комфортно, кружится голова – просто выпейте воды и подышите спокойно.

Вдох. Представьте, что перед вами лежат три мешочка с кофе. Вам разрешили понюхать их все и выбрать один. Вам нужно понять, какой именно кофе вам нравится больше всего и полностью насытиться его ароматом. Сделайте один форсированный выдох, а затем трижды резко вдохните так, чтобы потянуло в груди. Живот при этом расслаблен, помните! Затем подтягивая живот, спокойно выдохните.

Выдох. Для начала подготовьтесь к выполнению – чтобы избавиться от излишков воздуха на предыдущем вдохе, т.е. гипервентиляции, нужно делать форсированный выдох. Резкими движениями, будто насосом, выдыхайте воздух вместе со звуком «ф», резко втягивая живот на каждом движении.

А теперь можно выполнять упражнение: сделайте носом глубокий вдох и на выдохе, разделенном на три, подтягивая живот, резко задуйте на воображаемом торте три свечки. Каждую свечу отдельной порцией воздуха. Хитрость в том, чтобы оставить в легких еще немножко воздуха, чтобы вы смогли сделать аккуратный вдох, а не хватали воздух ртом. Некоторые могут разделить один выдох на 12 частей.

Общий релакс. Если вы нервничаете, глубоко вдохните, вбирая маленькими порциями воздух на 4 счета, и плавно, одним движением, выпустите воздух. Затем вдохните глубоко одним движением, затем, разбивая уже выдох на 4 счета, вытолкните воздух маленькими толчками.

Общие рекомендации

1) Не спешите сделать все быстро, чтобы не навредить себе же.

2)  Смотрите на себя в зеркало, выполняя упражнения. Контролируйте правильность выполнения до тех пор, пока не доведете до автоматизма. Мозг всегда рисует собственные алгоритмы выполнения того или иного задания, поэтому вы можете делать его неправильно, сами того не зная.

3) Изучайте звучание своего голоса, записывая его на диктофон, например, во время работы над техникой произношения. Так вы можете услышать много «интересного» в своем звучании.

4) Не бойтесь артикулировать. Гласные звуки начинают звучать не только громче, но и набирают силу, если вы широко раскрываете рот.

5) Регулярно проговаривайте скороговки на разные звуки. Или, например, соберите свои любимые скороговорки в одну многоговорку и выучите ее. Проговаривайте ее, не спеша – так вы сделаете лучше своему речевому аппарату, научитесь четко произносить слова.

6) Не стремитесь получить результат за один день. Мышцы нужно приучить, а для этого понадобится минимум 21 день.

Будем выговаривать букву «Р» — Я

Чаще всего буква «Р» для детей является наиболее сложной для произношения, чем другие (типа Ж, Ш). Обычно буква «р» усваивается детьми едва ли не самой последней из всего алфавита. И нормой считается полное усвоение ее в возрасте 5-6 лет.
Бывает, что родители начинают переживать по этому поводу, еще когда малышу 3 года. В общем то, если вы видите проблемы с развитием речи, можно обратиться к логопеду, который должен определить, в чем конкретно проблема, например:
1. Нет ли у ребенка таких нарушений, как дизартрия или дислалия.
2. Каким именно «образом» ребенок пытается произнести букву Р, как он ее произносит – горлом, заменяет другими буквами, вообще не произносит, произносит только в середине слова, а в начале нет и т.д.
3. Может, проблема в слабом развитии дыхания и мышц артикуляционного аппарата.

Если особых проблем нет, то можно заняться развитием речи в домашних условиях. Необходимо совместить укрепление артикуляционного аппарата ребенка с развитием мозгового центра, отвечающего за речь.

Для укрепления артикуляционного аппарата могут подойти такие упражнения:
1. «Чистые зубки». Для этого нужно растянуть губы в импровизированной улыбке, и начать «чистить» кончиком языка заднюю поверхность верхних зубов. Важно не двигать во время упражнений нижней челюстью.
2. «В лошадку». Цоканье, прищелкивание языком. С переменным темпом щелкать языком так, чтобы он всей своей массой вначале присасывался к нёбу на мгновение, а затем падал бы вниз. Расстояние между зубами должно быть не менее полутора пальцев, нижняя челюсть при упражнении неподвижна.
3. «Маляр» Улыбнуться, открыть рот. Широким кончиком языка погладить нёбо от зубов к горлу. Нижняя челюсть не должна двигаться .
4. «Барабан» — Улыбнуться, открыть рот. Многократно и отчетливо произносить звук «д-д-д». Язык при этом упирается в верхние зубы, рот не закрывается.
5. «Комарик»- Улыбнуться, открыть рот. Поднять язык за верхние зубы, длительно произнести звук «з».
6. «Рычание» — глядя на картинку с тигром, порычите вместе с малышом.
7.»Слабо?» — попробовать достать кончиком языка носа, а затем коснуться им подбородка.
8. «Кошечка» — налить в блюдечко молоко или чай, и полакать его, как это делают кошки.
9. А можно и немного пошалить. Пусть малыш высунет расслабленный язычок между зубов и поболтает им с выходящим звуком, как будто дразнясь.

Попробуйте разные упражнения и выберите штуки 4, которые больше всего понравились. Заниматься надо по 3-4 раза в день, минут по 10. Но это должно проходить только в игровой форме и при хорошем настроении ребенка. Если нет настроения — лучше перенести на другой раз, иначе толку все равно не будет.

Параллельно с этим работаем с мозговым центром, отвечающим за развитие речи. Во-первых, развиваем мелкую моторику, и во-вторых — крупную моторику. Подойдут следующие упражнения и игры:
1. С раннего возраста давать ребенку рисовать. Как только может держать что-то в руке (примерно, если мне память не изменяет, месяцев с 4-х), можно дать маркер и прилепить на стену ватман. Пусть рисует каракули. И в любом возрасте регулярно рисовать всем, чем можно (карандаши, мелки, краски, гуашь, пальцами).
2. Пальчиковые игры. Есть целые книги по этой тематике, много информации в Интернете. Развивайте пальчики ребенка. Чтобы он мог показывать по отдельности каждый пальчик, по одному загибать в кулачок и разгибать, показывать «козу», дотрагиваться каждым пальчиком до большого, «фиги» и «дули» тоже подойдут), складывать пальчики в «замочек».
3. Собирать бусины, строить из мелкого конструктора, лепить пластилин, можно перемешать разные виды макарон и сортировать их.
4. Складывать лучше не паззлы, а кубики. Ребенок должен уметь создавать целостный образ картины у себя в голове при складывании кубиков, чего при паззлах не происходит. Это лучше способствует развитию речевого центра.
5. Игры на координацию движений. Игры с мячами разного диаметра. Вот здесь, например, много игр развивающих моторику и координацию движений.

Для того, чтобы научиться правильно ставить язычок, нужно тренироваться на других звуках. Идеально для этого подойдут длительные «д» и «з». Регулярно произносите их, широко растянув губы.

Когда у малыша начнут получаться первые правильные звуки «р», то нужно отрепетировать их в разных сочетаниях и слогах. Попробуйте выговорить букву «Р» с твердыми согласными «тр, др», затем в открытом слоге «ра, ро». В качестве слов-примеров давайте ребенку только знакомые ему слова. Те, с которыми он встречается каждый день. Постепенно малыш освоит технику правильной речи.
И вот когда вы, наконец, полностью разучили этот звук, можно приступить к закреплению результатов. Пусть малыш почаще рычит, чтобы не забывать правильной постановки языка во время произношения. Можно запомнить или прочитать несколько скороговорок, читайте стихи (например, «Робин-Бобин Барабек»), загадывайте загадки – всячески стимулируйте ребенка почаще произносить букву «р».. Научившись выговаривать недоступную букву «Р», дети обычно с радостью демонстрируют свой навык. Не останавливайте его, а лучше лишний раз похвалите – ведь это важная победа малыша над собой.  Пусть он набирается мастерства, повторяя эти, всем известные, скороговорки:

Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.

Ехал Грека через реку,
Видит Грека — в реке рак,
Сунул Грека руку в реку,
Рак за руку Греку цап.

На дворе трава, на траве дрова,
Не руби дрова на траве двора.

На горе Арарат рвала ​Варвара красный виноград.
 

Рак на камешках сидит,
Рак за рыбками следит.
Рыбки хвостиком виляют,
Дружно в салочки играют.

На рыбалку кот собрался,
На пригорок забирался,
В речку кубарем упал,
Всех рыбешек распугал.

Французское произношение: как научиться правильно произносить французские звуки?

Услышав первый раз французскую речь, мы восхищаемся ее мелодичностью и красотой. Все сразу «хотим заговорить, как французы» и считаем, что достаточно пойти на курсы, позаниматься с преподавателем или самостоятельно, и дело в шляпе, то есть мы получим идеальное французское произношение. Но, когда мы начинаем всерьез заниматься французским языком, мы понимаем, что произносить правильно французские звуки очень сложно. Тогда мы начинаем втайне восхищаться теми людьми, которых природа одарила немного больше, и которые имеют  красивый звук [r], мы начинаем искренне считать, что получить идеальное французское произношение практически невозможно. Не стоит отчаиваться! В этой статье я постараюсь Вам помочь без сложных терминов и понятий, ведь, несмотря на то, что я сама – преподаватель французского, когда – то я тоже была ученицей и провела много времени, пытаясь правильно произнести французские звуки [r] или [œ].

Отличительным признаком французской речи является специфический звук [r], который представляет для учеников наибольшую сложность. В то же время, именно он, по мнению большинства, ассоциируется с «настоящим» французским произношением))). Как же научиться произносить его правильно? Различные источники предлагают множество методов решения данного вопроса. Я предлагаю ученикам полоскать горло водой, а затем попробовать проделать то же действие, но без воды, или же пробовать произносить вместе два звука [g] и [r]. Можно подумать, что в данном случае действует правило: чем больше произносишь, тем лучше получается. На самом деле, это не совсем так. Самое главное — нужно понять, как правильно расположить во рту язык! Да – да, именно так! Потому что это самая главная ошибка при произношении. Очень часто, вместо красивого звука [r] получается приближенное произношение, немного сипящее, в общем, этот звук получается не таким глубоким, каким должен быть, то есть не французским. Ниже я специально записала два варианта произношения, чтобы было более понятно, о чем я говорю.

Первый вариант, «некрасивый» звук [r], который не нравится самим ученикам. К тому же, его достаточно сложно произнести, поэтому слова, в которых встречаются несколько согласных подряд, превращаются в настоящее испытание:

А вот второй вариант, который легче произносить, и который является более приближенным к оригинальной речи:

Возможно, тот, кто не сталкивался с данной проблемой, особой разницы не заметил, но те, у кого этот злосчастный [r] не получается произнести как следует, меня поймут. Так в чем же дело? Отчего такая разница? Оказывается, в двух этих вариантах язык во рту расположен по – разному, в первом варианте он упирается в нижние зубы и лежит более плоско, а во втором выгнут дугой (как радуга), а кончик упирается ПОД нижний зубной ряд (то есть не В зубы, а ПОД них). Данная особенность очень важна! Поэкспериментируйте и Вы увидите, что как только положение языка изменяется, изменяется и произношение! Так что, на самом деле, не нужно проводить часы за тренировкой данного звука, достаточно всего лишь понять принцип.

Еще одним звуком, вызывающим трудности, является звук [y]

Сам звук представляет собой нечто среднее между русским [ю] и [у]. Часто ученики считают, что это то же самое, что звук [у] и произносят звук неправильно, а ведь это очень важно. Неправильное французское произношение этого звука может полностью поменять смысл фразы, для сравнения:  « C’est une rue »(Это улица) или « C’est une roue »(Это колесо). Два этих примера являются безобидными, но можно попасть в совершенно комичные ситуации с некоторыми словами (например, « nous » — «мы», « nu » — «голый»). Если Вы не хотите повеселить французов, то нужно научиться отличать данные звуки и произносить их правильно. Вам в этом помогут скороговорки. Привожу несколько примеров: « Douze douches douces » и « As-tu vu le tutu de tulle de Lili d’Honolulu? ».

В этих двух пословицах отчетливо слышна разница между двумя звуками. Произносите эти скороговорки как можно чаще и в конце – концов Вы научитесь их отличать.

Правильное произношение французского звука [œ] является показателем того, что Вы уже истинный француз! Данный звук представляет среднюю форму между нашими звуками [о] и [йо]. Для того, чтобы научиться его правильно произносить, нужно верхнюю губу поднять вверх (как это делают шимпанзе, у них отлично получается). Своим ученикам я советую взять ручку или карандаш и зажать их верхней губой, зафиксировав данное положение, убираем канцелярские принадлежности. А теперь пытаемся произнести данный звук  

Чтобы у Вас окончательно получилось, прочтите следующие слова: coeur, soeur, peur, acteur, directeur. Проверьте себя

Ну и, кончено же, напоследок остались носовые звуки. Главным в правильном их произношении является опять же правильная постановка речевого аппарата. Нужно запомнить, что если это звук [э(н] как в слове « pain », то положение рта должно быть такое же, как у звука [ɛ] («эти»), а не как у звука [а], потому что часто ученики путают эти два звука. Сравните: centre – cintre

Опять же, настаиваю на том, что это полностью меняет смысл фразы (например, в дороже первое слово —  «центр», второе – «вешалка»). Поэтому научиться их  произносить правильно– жизненная необходимость!

В заключение хочу сказать, что нет ничего невозможного, если разобраться с сутью явления, то можно получить отличный результат, поэтому всегда старайтесь понять главные принципы! Желаю Вам удачи!

Фонетика, часть 2

Фонетика, часть 2

Английские структуры

Фонетика

Производство согласных

Технические названия звуков речи

Большинство американцев учатся воспринимать звуки английского языка по отношению к буквам алфавита.Они, как правило, относятся к звукам речи таким образом, как звук или звук . Такой подход помогает молодым ученикам связать систему письма с устной системой, но вскоре он становится неадекватным для лингвистов. Чтобы доказать дилемму, которая возникает для английского языка, мы можем попытаться ответить на вопрос, что такое -й звук ? Как мы объясним, что когда слово th используется в слове thin , оно звучит иначе, чем когда оно начинается со слова , а затем ? Лингвистам нужно больше технических способов описания и записи звуков, чем доступно в подходах, используемых обычными пользователями языка.

Технические названия звуков речи основаны на особенностях их воспроизведения в речевом тракте. Первое различие знакомо: некоторые звуки являются согласными, а некоторые — гласными. Согласные образуют одну группу, потому что они образуются, когда потоку воздуха каким-либо образом препятствуют, когда он движется через речевой тракт. Воздушный поток гласных не затрудняется, а скорее формируется голосовым трактом, создавая различия в звуковых качествах. Поэтому технические названия согласных несколько отличаются от технических названий гласных.

Сначала мы обратимся к описанию и названию согласных звуков английского языка и сопоставлению их с некоторыми другими звуками, которые характерны для других языков. Позже мы рассмотрим описания и названия гласных.

Мы идентифицируем согласные по трем основным признакам их образования в голосовом тракте, и их названия следуют далее.
этот заказ:

  1. В состоянии голосовых связок.
  2. место сочленения. Перейти к
  3. манера артикуляции. Перейти

1. Состояние голосовых складок

Когда воздух поднимается из легких через голосовой тракт, он сначала должен пройти через гортань, которую иногда называют голосовым ящиком.Внутри гортани находятся две мышечные и сухожильные складки, которые на обычном языке часто называют голосовыми связками, но технически называются голосовыми связками. Воздух проходит между этими двумя складками, и в зависимости от того, закрыты они или открыты, воздух может быть вынужден вибрировать или нет. Когда складки закрыты и вибрируют, мы говорим, что производимый звук — это звонкий звук. Когда они открыты и неподвижны, мы говорим, что звук глухой или глухой.

Voicing использует эффект Бернулли (названный в честь ученого, первым описавшего его).Изменения скорости и давления вызывают
голосовые связки вибрировать.

Чтобы увидеть схему гортани и источник изображения выше, щелкните здесь


Действие: понимание эффекта Бернулли

Для этого упражнения вам понадобится небольшая коробка изюма или конфет (т.е., Junior Mints, Mike & Ike, Hot Tamales). Посмотрите, сможете ли вы найти его в доме. Сначала откройте коробку и выньте все содержимое.

  1. Во-вторых, отогните язычки открытого конца коробки, но оставьте выступы другого конца сложенными
  2. В-третьих, поднесите коробку к горлу открытым концом вниз и закрытым концом вверх: теперь у вас есть представление голосового «ящика» в виде реального ящика. Трубка коробки имитирует трахейную трубку горла.Сложенные концы коробки теперь вверху представляют голосовые складки в гортани.
  3. Чтобы имитировать воздух, движущийся через гортань, вам придется обхватить рот вокруг сложенного открытого конца коробки и подуть в коробку.
  4. Когда вы дунете в коробку, вы должны издать звук щелчка. Этот звук возникает из-за того, что загнутые концы плотно прилегают друг к другу и вибрируют, так же как голосовые складки создают шум для звуков речи.
  5. Чтобы проверить, исходит ли звук из сложенных язычков, откройте закрытый конец коробки и попробуйте продуть через него.Вы должны обнаружить, что вы больше не издаете звук с помощью коробки, кроме звука дующего ветра.

Чтобы понять, чем отличается речь от эффекта, коснитесь пальцами горла и произнесите непрерывный звук [f].
Теперь произнесите непрерывный звук [v].

Когда вы произносите [f], вы не должны чувствовать ничего в горле, потому что голосовые связки не вибрируют. Когда вы произносили звук [v], вы должны были почувствовать вибрацию в горле, потому что голосовые связки расположены близко друг к другу и вибрируют.


Ниже приведены изображения гортани, показывающие положение голосовых складок
для глухих и звонких звуков.

[f] — глухой звук
Без вибрации

Глухие звуки — голосовые связки раздвинуты и неподвижны (не вибрируют)

[v] — звонкий звук
Вибрационный

Звонкие звуки — голосовые связки сближены и вибрируют

Когда голосовые связки находятся в безголосом состоянии, поскольку звуки обычно озвучиваются,
издается шепот.

Глухие согласные на английском языке

[p] ручка
[t] десять
[k] Ken
[ʔ] тишина между слогами эээ
[ɾ] произношение т в масло
[f] фен
[θ] тонкий
[s] грех
[ʃ] голень
[h] курица
[tʃ] подбородок

Звонкие согласные в английском языке

[b] Бен
[d] den
[g] получить
[v] вентиляция
[ð], затем
[z] zen
[ʒ] первый звук второго слога в досуг
[dʒ] Jen
[м] мужчины
[n] девять
[ŋ] последний звук пения
[w] прошли
[ɹ] аренда
[j]
йен
[l] одолжил

Примечание. Поскольку фонетика имеет дело со звуками, а не с буквами, мы будем использовать международный фонетический алфавит (IPA) для представления звуков с этого момента.Квадратные скобки [] используются для обозначения символа IPA и отличия его от буквы алфавита, которая является частью системы письма.

Другие состояния голосовых складок

Голосовые и глухие состояния голосовых связок являются наиболее распространенными состояниями, используемыми в мировых языках, и единственными состояниями, имеющими значение для английского языка.Некоторые языки выходят за рамки озвученных и глухих состояний и делают значимые различия в других состояниях. Два других состояния:

1. Дыхание — голосовые связки немного вибрируют спереди, но неподвижны сзади. Это состояние еще называют бормотанием и шепотом.

Примеров хриплого озвучивания:

Дополнительные примеры см. На веб-сайте UCLA

2.Creaky — голосовые связки спереди вибрируют, а сзади — вместе и неподвижны. Подумайте о голосе старика.

Примеры:

Дополнительные примеры см. На веб-сайте UCLA.

В английском языке используются только голосовые и глухие различия в качестве существенных различий между звуками речи, и мы используем только шепот в социальных целях, а не различия в основных значениях слов.

Часть 3

Американский язык жестов Язык жестов, используемый сообществом глухих в Соединенных Штатах.

Тест по английскому языку для международного общения . Стандартизованный экзамен на услуги образовательного тестирования, который предназначен для определения общей способности NNSE использовать английский язык для ведения бизнеса.Он используется некоторыми предприятиями, преимущественно в Азии, при найме на работу.

Тест по английскому как иностранному . Стандартизированный экзамен от Службы образовательного тестирования, предназначенный для определения общей способности NNSE использовать английский в качестве языка обучения. Он используется в качестве требования к поступлению в большинство американских университетов и колледжей для иностранных студентов.

Преподавание английского языка для носителей других языков . Термин, охватывающий как TEFL, так и TESL.Это название профессиональной организации, к которой принадлежат многие учителя. У TESOL организации много региональных филиалов как в США, так и за рубежом.

Преподавание английского как второго языка . Относится к деятельности по обучению английскому языку как инструменту, необходимому для выполнения некоторых повседневных задач, таких как обучение, покупки или межличностное взаимодействие.

Преподавание английского как иностранного . Относится к деятельности по обучению английскому языку как интеллектуального, академического занятия для лиц, для которых английский язык не является родным.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который изучил английский в младенчестве и раннем детстве в качестве первого языка.

Родной динамик . Относится к человеку, отношение к языку которого заключается в том, что он встречался в младенчестве и раннем детстве как доминирующий язык окружающей среды.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который не изучил английский как родной язык, но пришел к нему после того, как был основан другой язык.

Носитель языка . Относится к человеку, чье отношение к определенному языку заключается в том, что он / она не сталкивались с ним при первоначальном изучении языка, но пришли к нему после того, как был установлен другой язык.

Ограниченное владение английским языком . Фраза прилагательного, используемая для обозначения тех же студентов, к которым относится ELL. LEP выходит из употребления, поскольку фокусирует внимание на дефиците учащихся, а не на положительном аспекте обучения.Заменяется на ELL.

Второй язык . Относится к любому языку, полученному после родного или родного языка. Он приобретается или изучается вторично по сравнению с родным языком. Не относится к порядковой нумерации языков, только к отношению конкретного языка к родному языку человека.

Первый язык. Относится к языку, с которым человек сталкивается в младенчестве и раннем детстве; родной язык человека.

Английский язык для специальных целей . Относится к цели изучения английского языка, чтобы использовать его для узконаправленной деятельности, например, для бизнеса или для общения в авиации.

Программа «Английский как второй язык». относится к школьной программе, которая целенаправленно построена таким образом, чтобы обучать английскому языку NNSE. Программа ESL обычно не включает обучение каким-либо предметам, кроме английского. Программа ESL может быть составной частью более крупной программы ELL в школе.

Английский как второй язык . Относится к предмету английского языка и методике обучения английскому языку для лиц, не являющихся носителями языка. ESL не ссылается на другие предметы, кроме английского, но это не только методология, это относится к обучению английскому языку как к области содержания. Обычно ESL относится к изучению английского языка в стране, где он используется как минимум для одной повседневной задачи, такой как обучение, межличностные отношения или покупки.

Программа для изучающих английский язык . Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы обучать изучающих английский язык английскому языку и другим предметным областям.

Изучающий английский язык . Относится к студентам, которые изучают английский язык, независимо от того, учатся ли они исключительно в классах ESL или в сочетании классов ESL и других предметных областей.

Английский как иностранный язык .Относится к изучению английского языка как к интеллектуальному, академическому занятию, а не к языку, использование которого необходимо или желательно в повседневной жизни, хотя его можно использовать в качестве инструмента исследования. Как правило, EFL — это изучение английского языка в стране, где английский не является языком обучения или повседневного общения, например, в Италии или Саудовской Аравии.

Английский для академических целей . Относится к цели изучения английского языка для использования его в качестве языка обучения по другим предметам.

Относится к школьной программе, которая специально построена таким образом, чтобы учащиеся ежедневно использовали два языка.

Означает ежедневное использование двух языков в любом качестве. Двуязычный человек ежедневно использует два языка — возможно, для работы и дома или для разных предметов в школе. Также может относиться к способности использовать два языка, даже если они используются не ежедневно.

Речевая система человека | Произношение

Слова, которые мы произносим, ​​проходят через воздух , переносятся колебаниями в воздухе.Чтобы создать эти воздушные колебания, у нас есть удивительная система речи, которая представляет собой нечто большее, чем просто наш рот.

Конечно, мы дышим воздухом и живем. Но мы также используем воздух, чтобы говорить, и произносили слова, и это то, что эта страница объясняет в самых общих чертах.

Воздушный поток

Для каждого произнесенного нами слова мы можем отследить поток воздуха. Он входит в наш рот / нос; он идет по дыхательному горлу к нашим легким. А затем, чтобы произнести это слово, оно возвращается через дыхательное горло и ВЫХОДИТ через наш рот, а иногда и через нос.

Когда воздух поднимается из наших (1) легких , через наш (2) голосовой аппарат и выходит через наш (3) голосовой тракт — ЭТО — это когда мы вибрируем воздух и меняем «форму» этих вибраций для создания различных звуков, слогов и слов.

1 Легкие

Легкие — это два эластичных мешка в груди, которые втягивают воздух (в основном для насыщения крови кислородом). Чтобы начать речь, они выталкивают воздух обратно через дыхательное горло в сторону голосового аппарата.

2 Голосовой ящик

По мере того, как воздух поднимается из легких через голосовой аппарат в шее, он может вибрировать или не вибрировать (так называемые звонкие и глухие звуки).

3 Голосовой тракт

Для управления и формирования воздушного потока над голосовым аппаратом воздух проходит через речевой тракт и выходит из него , который состоит из:

  • горловина
    (полость рта) — язык, зубы, губы
  • нос (полость носа)

Используя речевой тракт, мы резонируем с воздухом и издаем два основных типа речевых звуков:

Звуки речи

Когда мы говорим на по-английски, мы используем около 44 различных звуков .Когда мы пишем на английском языке, мы используем 26 буквы (алфавит от A до Z). Вы замечаете, что звуков больше, чем букв, поэтому букв не хватает для представления всех звуков. Важно понимать, что, когда мы говорим о речи и произношении, мы говорим о звуках фонематической схемы, а НЕ о буквах алфавита.

1 гласная

Гласная — это речевой звук, который мы издаем с помощью НЕ блокируя воздуха, когда он выходит через рот.

пример гласных звука :
/ ɪ / i: / ʊ / u: / e / ɜ: / ə / ɔ: /

2 согласных

Согласный звук — это речевой звук, который мы издаем, когда блокирует воздух , когда он выходит через рот или нос. Мы блокируем воздух, соприкасаясь друг с другом двумя или более губами, языком, зубами, верхней частью рта и задней частью глотки.

пример согласных звука :
/ p / f / θ / t / s / ʃ / ʧ / k /

Произношение

Слоги

слог — бессмысленная единица произношения, имеющая один гласный звук с или без окружающих согласных звуков, например:

звуков
согласная гласная согласная примеры
с
y
л
л
a
b
л
e
с
В / aɪ /
В К / ɒk /
К В / тə /
К В К / шт /

Слова

Слово — это значимая единица речи, состоящая из одного или нескольких слогов.Например, I — односложное слово, а осьминог — трехсложное слово, как вы видите в примерах ниже:

слово количество слогов
I I 1
зеленый зеленый 1
довольно довольно 1
тихий qui-et 2
оранжевый или Англия 2
стол таблица 2
осьминог окклюзионный 3
интересное междунар. 4
нереально un-rea-lis-tic 4
безупречный без исключения 5

Одно или несколько слов могут составлять предложение.

Сводка

  • Легкие выталкивают воздух вверх для речи .
  • В голосовом аппарате воздух, проходящий через него, может быть озвучен или незвонок .
  • В голосовом тракте незаблокированный воздух составляет гласных , а заблокированный воздух составляет согласных .
  • Гласные и согласные составляют слогов .
  • Слоги составляют слов .
  • слов составляют предложений .

вибрировать (глагол): быстро и непрерывно двигаться вперед и назад

вибрация (существительное): пример вибрации

горло (существительное): проход, ведущий из задней части рта

дыхательное горло (существительное): проход воздуха от горла к легким; трахея

оксигенат (глагол): заряжать или обогащать кислородом

кислород (существительное): бесцветный газ в воздухе, необходимый для жизни

инициировать (глагол): вызвать запуск процесса

бессмысленно (прилагательное): не имеет значения или значения

значимый (прилагательное): имеющий значение или значение

Рекомендуемые ссылки

языковое развитие — Мой пятилетний мальчик не может четко произносить буквы, начинающиеся с «L» или «R»

Обычно проблемы с речью вызваны проблемами со слухом, проблемами с техникой произнесения определенных звуков или легкими нарушениями (причиной также могут быть более тяжелые нарушения, но я уверен, что вы уже знаете о них).

наиболее вероятный (и лучший) сценарий, технические проблемы
Дети учатся речи, подражая своему окружению (в основном своим родителям). Но не каждый звук легко имитировать, звуки, подобные звуку вокала, отчетливо слышны, а движение рта легко увидеть, буквы, такие как, например, b, p и w, часто не так отчетливо слышны, особенно если диалект вовлечен, но движение рта все еще легко увидеть.
Но такие буквы, как r и l, гораздо более проблематичны, они часто нечетко произносятся (иногда разные в разных словах), а движение рта не видно снаружи.У детей, как правило, гораздо больше проблем с изучением произношения этой буквы. Здесь, в Германии, где буква r на самом деле произносится с помощью горла, а не с помощью языка, для детей не принято произносить букву r неправильно, когда им исполнилось 10 лет.

Ваше описание звучит абсолютно типично для этого сценария, особенно когда ваши дети могут произносить эти буквы в словах.

Лучший способ «исправить» это — позволить ребенку правильно повторять неправильно произнесенные слова, а сам правильно говорить.Если он, например, говорит «Aaight» вместо Light, вы показываете, что произносите слово правильно «Light», и позволяете ему повторять его. Если он потерпит неудачу, скажите это вместе с ним и позвольте ему повторить это два или три раза. Также скажите ему, что делать с языком, если он пытается сделать больше трех попыток.

Если это не поможет
Маловероятно, что у вашего ребенка более серьезные проблемы, но если вы чувствуете, что он не добивается никаких успехов, даже если вы пытаетесь ему помочь, вы можете подумать о проблемах со слухом и позволить докторупроверить его. (Но опять же ваше описание не похоже на это).

терминов в фонетике — синонимы и родственные слова

Родственные слова


affricate

существительное

звук, используемый в речи, похожий на звук «ch» в слове «церковь» или звук «j» в слове «судить»

альвеолярный

существительное

согласный звук, такой как «l», «d», «n» или «t», произносимый языком, касающимся кожи за вашими передними верхними зубами звук, например «h» в «шляпе»

аспират

существительное

звук, производимый при выдыхании воздуха, например звук «h» в «шляпе»

стремление

существительное

лингвистика производимый звук когда вы произносите что-то, выдыхая воздух через рот

assonance

существительное

повторение звуков в словах, близких друг к другу, особенно в поэзии, например, «Я пытался зажечь огонь»

двугубный

прилагательное

двугубное так und — это звук, который вы производите двумя губами, например звук «м» или «р»

закрытый слог

существительное

слог с согласным на конце

закрытый гласный

существительное

гласный звук, сделанный с ваш язык около верхней части рта

согласный

существительное

лингвистика звук речи, производимый путем прекращения выхода всего или части воздуха изо рта

DevOice

глагол

для произнесения гласного или согласного без пропускания воздуха над вашим вокалом шнуры

дифтонг

существительное

комбинация двух гласных звуков, произносимых один за другим, как в словах «найти» и «потерпеть неудачу»

фрикативный

существительное

звук речи, который производится путем выталкивания воздуха через небольшое пространство между зубами и языком или губами, или между языком и нёбом (= внутренняя верхняя часть вашего рта).«F», «z» и «th» — щелочные.

передний

прилагательное

лингвистика передний гласный образуется в передней части рта

глоттальный звук

прилагательное

голосовой звук — это звук, который вы издаете при разговоре, когда вы частично или полностью останавливаете воздух, проходящий через горло

glottal stop

имя существительное

звук, производимый остановкой воздуха, проходящего через ваше горло. В некоторых разновидностях разговорного английского языка часто используется голосовая остановка вместо звука «т» в середине или в конце слова.

перерыв

существительное

лингвистика пауза между двумя гласными звуками, которые идут один за другим, например, в слове наивный

разборчивость

существительное

лингвистика способность быть понятым, когда вы говорите

интонация

существительное

путь в что ваш голос повышается или понижается, когда вы говорите

губной

прилагательное

лингвистические губные звуки — это звуки, которые вы произносите, сомкнув или сомкнув губы, или когда верхние зубы касаются нижней губы.«П», «б», «ф», «в» и «м» — губные звуки

губные

существительное

звук, который вы произносите, сомкнув или сомкнув губы, или когда верхние зубы касаются нижней губы , например «p», «b», «f», «v» или «m»

labiodental

существительное

звук, произносимый так, чтобы верхние зубы касались нижней губы, например «f» и «v»

labiovelar

существительное

звук, произносимый губами и верхней задней частью рта, например, «w»

liquid

существительное

лингвистика звук «l» или «r»

long

прилагательное

linguistics a long гласный — это гласный звук, который произносится дольше, чем большинство других гласных

немой

прилагательное

лингвистика немая буква не произносится

носовой

существительное

звук речи, такой как «м» или «н», то есть воспроизводится в основном через ваш нос

открытая гласная

существительное

гласная, которую вы произносите вместе с вами r язык в нижней части рта

фонема

существительное

отдельный речевой звук, который отличает одно слово от другого.Например, «b» и «f» в «счете» и «заполнить».

звуковой

прилагательное

лингвистика, относящаяся к звукам, используемым в речи, или к изучению этих звуков

взрывной

существительное

звук, который вы издаете, быстро останавливая дыхание, выходя изо рта, а затем внезапно отпуская его снова. Звуки «к», «р» и «т» являются взрывными.

schwa

существительное

гласный звук, используемый в безударных слогах, например звук «а» в слове «выше». Его символ -.

краткое

прилагательное

лингвистика короткая гласная или слог — это тот, который вы произносите быстро

свистящий

прилагательное

формальный звук, похожий на буквы «s» или «sh»

свистящий

существительное

один из звуков свистящей речи , например, «s» или «sh»

безмолвный

прилагательное

беззвучная буква — это буква в слове, которая не имеет звука, когда вы произносите это слово, но должна использоваться, когда слово пишется или пишется по буквам

стоп

существительное

лингвистика согласный звук, производимый путем остановки, а затем запуска потока воздуха через рот

ударение

глагол

лингвистика для произнесения определенного слова или слога (= части слова) громче или с большей силой, чем другие слова, или слоги

ударение

прилагательное

лингвистика ударное слово или слог (= часть слова) произносится громче или с большей силой, чем другие слова или слоги

знак ударения

существительное

знак, показывающий, какая часть слова произносится с большим акцентом

сильная форма

существительное

произношение некоторых слов при ударении, а не при отсутствии ударения.Например, слово «у» произносится с сильной формой в предложении «На что ты смотришь?»

слог

существительное

слово или часть слова, имеющая только один гласный звук. Например, у «сына» один слог, а у «отца» — два слога.

тон

существительное

лингвистика степень, в которой звук слова или части слова высокий или низкий

безударный

прилагательное

безударное слово или слог (= часть слова) произносится тише или менее сила, чем другие слова или слоги

глухое

прилагательное

лингвистика глухой звук производится без использования голосовых связок.На английском языке «/ t /», «/ s /» и «/ f /» являются глухими звуками.

язычок

существительное

согласный звук, издаваемый, когда задняя часть вашего языка касается язычка

звонкий

прилагательное

звонких звуков производятся при прохождении воздуха по вашим голосовым связкам

безмолвный

прилагательное

безмолвные звуки производятся без прохождения через воздух ваши голосовые связки

гласная

существительное

лингвистика звук, который вы издаете, когда говорите, не закрывая рта или горла

слабый

прилагательное

лингвистика слабое слово или слабая часть слова не выделяется, когда вы произносите слово

слабая форма

существительное

произношение, обычно schwa / ə /, которое некоторые слова имеют без ударения, а не при ударении.Например, слово «у» обычно произносится со слабой формой в предложении «Она дома».

Английская версия тезауруса из терминов по фонетике

Как международный фонетический алфавит может помочь нам в обучении произношению — Пирсон — Always ESL Blog

Профессор Джон Кейн
SUNY, Suffolk Community College

Как научить студентов самостоятельно овладевать искусством произношения? Существует очень полезный инструмент, который можно использовать в классах, с которым мы, возможно, не знакомы или, возможно, не думали об использовании: Международный фонетический алфавит (IPA).Этот ресурс особенно полезен при помощи учащимся с согласными.

Вот что дает нам IPA, чтобы помочь нам различать формирование согласных звуков. С первого взгляда вы можете спросить, как и я, что все это значит и как это может мне помочь? Одна из веских причин для понимания IPA заключается в том, что многие словари используют символы IPA. Итак, давайте потратим минуту, чтобы понять, как интерпретировать эту диаграмму. Сначала посмотрите, как это организовано.

(Интересно, что означает pulmonic ? Конечно же, вы преподаете английский язык.Определение из Википедии таково: легочный согласный — это согласный звук, производимый давлением воздуха из легких, в противоположность отрывным, имплозивным и щелкающим согласным.)

В большинстве языков есть только легочные согласные.

IPA помогает нам в трех важных областях: место артикуляции , манера артикуляции , и озвучивание .

Основы: Чтобы издавать звуки, нам нужно управлять структурой нашего рта, языка, зубов и горла.Мы издаем разные звуки, перемещая свой рот, язык, зубы и горло в разные места, чтобы вызвать какие-то препятствия в потоке воздуха. Различные препятствия помогают производить различные звуки.

Место сочленения делится на две категории: активные и пассивные артикуляторы. Они перечислены в таблице как билабиальные, лабиодентальные, зубные, альвеолярные, постальвеолярные, ретрофлексные, небные, велюровые, увулярные, глоточные и глоточные согласные. Эти различные препятствия для воздушного потока перечислены в верхней части таблицы IPA.Слава богу, не все это нужно в английском языке! Но мы должны знать, что они существуют на других языках, некоторые из которых могут быть родными языками наших изучающих английский язык.

Далее идет способ артикуляции , который указан в левой части таблицы. Это говорит нам, насколько затруднен воздушный поток. Практически полное препятствие указано вверху, а минимальное количество — внизу.

Давайте начнем со второго сверху, назального, потому что многие из нас использовали преувеличенные примеры назального.Если мы произносим слово nasal , мы полностью отклоняем воздух из горла прямо через нос, чтобы произвести звук «н». Отлично! Теперь попробуйте «м». Вы заметите, что часть воздуха попадает в закрытый рот перед тем, как выйти через нос. Язык, губы и зубы расположены по-разному: медитирует, двигается, мышцы .

А теперь попробуем взрывные устройства. Взрывчатые вещества полностью останавливают воздушный поток и позволяют давлению нарастать, а затем спускаться «взрывным» образом.В английском языке шесть взрывных согласных: p, b, t, d, k, и g .

Наконец, у нас озвучивания . Озвучивание — это различие между сходством места и манеры. Например, возьмем согласные p и b . Мы производим оба согласных, используя одну и ту же структуру места и манеры. Однако модели p и b отличаются производством невибрирующих p и слегка вибрирующих b .Попробуй. Произнесите обе согласные и почувствуйте разницу в горле. В классе попросите своих учеников попробовать то же упражнение.

Буква p глухая, звук издается изо рта; но b «звонкий», и этот звук издается изо рта и горла.

IPA — это система для представления фонетических звуков символами. Мы читаем приведенную ниже таблицу слева направо: место, манеры и практика артикуляции. Другими словами, как располагаются наши губы, зубы, язык и горло при формировании этих звуков? Это важно, потому что буквы в английском языке могут иметь разные фонетические звуки или вообще не звучать.Следовательно, орфография не является надежным источником произношения. Возьмем для примера букву «c» в словах catch и nice . Звук «с» в каждом слове разный, а у «тч» есть еще один звук. IPA помогает нам различать эти звуки.

ИПА

Орфография Язык Значение
p Губно-зубной упор без звука Греческий σπφειρος [ˈsap̪firo̞s̠] сапфир
губно-зубной упор звонкий Sika Аллофон / ⱱ / в аккуратном произношении.
pf безголосый губно-зубной аффрикат Цонга N / A [tiɱp̪͡fuβu] ‘hippos’
b̪͡v губно-зубной аффрикат звонкий Цонга N / A [ʃileb̪͡vu] ‘chin’
ɱ губно-зубные носовые Английский симфония [ˈsɪɱfəni] «симфония»
f глухой губно-зубной фрикатив Английский вентилятор [fæn] «вентилятор»
в губно-зубной фрикативный звонкий Английский фургон [væn] ‘van’
ʋ губно-зубной аппроксимант Голландский wang [ʋɑŋ] ‘cheek’
губно-зубной лоскут моно vwa [ⱱa] «отправить»
ʘ̪ лабиодентальный щелчок Nǁng oe [oe] мясо

Рассмотрим две распространенные проблемы с произношением:

f глухой губно-зубной фрикативный английский веер [fæn] ‘fan’
v озвученный губно-зубной фрикативный английский van [væn] ‘van’

Оба губно-зубных фрикативных средства:

labiodental / ˌleɪbɪəʊˈdɛntəl /
прилагательное

1.
произносится, когда нижняя губа соприкасается или почти соприкасается с верхними зубами, как для фрикативной буквы «f» в английском языке fat и puff .

Независимо от того, сколько раз мы повторяем слова fan и van , это не поможет нашим ученикам понять или различить физические характеристики звукоизвлечения, если мы не поможем им физически воспроизвести механику. Мы можем легко сделать это, если они приставят свои верхние зубы к нижней губе.Чтобы изобразить глухой звук «ф», попросите учащихся просто продуть воздух через зубы. Чтобы воспроизвести звук «v», сначала попросите учеников положить руки на горло, а затем продемонстрируйте озвученную вибрацию. Помогите своим ученикам различать два звука и поощряйте их преувеличивать вокализацию; они всегда могут уменьшить объем, как только привыкнут различать звуки.

Мы обсудили лишь небольшой раздел IPA. Однако этот небольшой образец должен дать представление о том, как работает IPA и как мы можем помочь нашим ученикам с помощью этого инструмента произношения.Большинство наших студентов — трудолюбивые, целеустремленные люди. Помогая им помочь себе и другим с произношением, стоит потратить дополнительное время и усилия.

Если вам понравилась эта статья и вы хотите получить дополнительную информацию, напишите нам. Если есть части этой статьи, которые вы хотели бы расширить, дайте нам знать. Слышать от вас всегда полезно и вдохновляет.

Ссылки
Хорошее руководство по смесям создано Рэнди Старком, Рино, Невада, 1999.

Несколько полезных ссылок для понимания и использования характеристик IPA:

http://www.reddit.com/r/artifexian/

http://www.manythings.org/e/pronuction.html

http://iteslj.org/links/ESL/Pronuction/

Джон Кейн живет в Нью-Йорке с женой и детьми. Хотя он имеет степень магистра образования и аспирантуру, его первой любовью всегда было сочинение и придумывание рассказов. Он отмечен наградами поэт, писал для нескольких журналов, является автором Waldo and Wackos , The Story of Pig and Giraffe , La Historia de Cerdo y Jirafa, Во времена больших поездов и Меня зовут сэр? Помимо того, что он является опубликованным автором, он также преподает и выступает с публичными выступлениями.

советов по обучению буквам и буквенным звукам

Добро пожаловать в часть 1 обучения алфавиту! Я получаю несколько электронных писем в неделю с просьбой дать совет, как научить букв и / или буквенных звуков детям от дошкольного до первого класса.

Итак, сегодня я поделюсь несколькими идеями по обучению детей этого возраста. Если у вас есть ребенок младшего возраста (возраст малыша), в этом посте я поделюсь дополнительными советами по обучению малышей алфавиту.

Обратите внимание, что я собираюсь изучить несколько горячих тем, касающихся букв и их звуков.Вы можете полностью согласиться или не согласиться с моими советами преподавателя. В конечном итоге вы должны найти то, что лучше всего подходит для вашего ребенка, и придерживаться его.
* Этот пост содержит партнерские ссылки.

буквы ИЛИ звуки букв?

Так что это? Следует ли учить буквы или буквенные звуки? Существует широко используемый подход к обучению, при котором сначала звучат буквы, а затем — названия букв. Считается, что буквенные звуки более полезны и полезны для предварительных читателей, чем названия букв, и поэтому их следует учить в первую очередь.Как вы, наверное, догадались по названию моего сообщения, я с уважением не согласен. И прежде чем я зайду слишком далеко, пожалуйста, послушайте, как я говорю следующее: если научить вашего ребенка сначала звучать буква, это работает, ИДТИ ЭТО!

Я считаю, после прочтения исследований по чтению (таких как Эри, Инверницци, Каннингем, Калкинс и Макбрайд-Чанг), что буквы и звуки букв очень полезны для обучения детей чтению и письму .

Всего три из многих причин, по которым я верю в это (я, вероятно, утомлю вас всеми своими причинами):

1- Большинство буквенных имен дают ребенку важную подсказку относительно звука (или одного из звуков), который он издает.Например, буква D имеет звук / d / в начале, а буква F имеет звук / f / в конце. W , Y и H являются единственными тремя исключениями.
2- Буквенные имена — отличные ярлыки для букв, поскольку многие буквенные звуки сложнее воспроизвести изолированно. Например, звук b в отдельности имеет тенденцию звучать больше как / buh /, что может затруднить смешивание его со звуками других букв для начинающих читателей. .
3- Звуки букв более абстрактны и не так последовательны, как названия букв. Возьмем, к примеру, букву A в строке Target . По моему опыту, кажется более последовательным сказать: «О, я вижу букву A в Target», чем «Я вижу / a / (короткий звук) в Target… но при этом не звучит / a /. . Это издает звук / r / ». Хм?

Независимо от того, во что вы верите в отношении букв и названий букв, «исследования установили, что дети, знающие названия букв, усваивают буквенно-звуковые ассоциации с большей готовностью, чем дети, не знающие буквенного имени.”( слов для PreK-K , 2014)

Прописные или строчные буквы?

Опять же, вы услышите, как я говорю ОБА! Детям нужны инструкции с прописными и строчными буквами. Хотя при чтении и письме чаще используются строчные буквы, необходимы и те, и другие. Если вы обучаете детей младшего возраста , я предлагаю начать с заглавных букв. Почему?

Две причины:

1 — Прописные буквы визуально отличить легче, чем строчные (например, прописные B и D по сравнению со строчными b и d)
2 — Прописные буквы проще для начинающих писателей (например, E по сравнению с e).Даже когда в инструкциях используются строчные буквы, я снова и снова замечал, что маленькие дети, естественно, предпочитают прописные буквы.

Но, пожалуйста, послушайте, что я говорю, что, хотя я могу начинать обучение с заглавных букв при работе с маленькими детьми , я считаю важным знакомить маленьких детей со всеми видами букв, даже с разными шрифтами. Указывая на буквы, которые вы находите, читая вместе, и говорите о них, это также известно как понимание печати, — это ОТЛИЧНЫЙ способ интегрировать это в то, что вы уже делаете (как для детей младшего, так и для старшего возраста).

Путаница в письмах

Хотя некоторые могут учить буквы в алфавитном порядке, я считаю, что есть более подходящий для развития способ, чем начинать с a и заканчивать на z . Мне нравится вводить буквы и их звуки в другом порядке, чтобы избежать путаницы.

Визуальные сходства

Некоторые буквы выглядят почти одинаково (например, b, d, p, и q или W , V , Y ).И дети этого часто путают, даже дети постарше. Я призываю вас разделять эти буквы и учить их в разное время, чтобы избежать путаницы.

Точка сочленения

Хотя это может показаться причудливым, это всего лишь способ сказать, что некоторые буквы, хотя они выглядят по-разному, имеют звуки, которые производятся в одной и той же части рта. Возьмем, например, г и к . Оба звука гортанные (издаются в задней части глотки). Если вы произнесете звук / g / без использования голоса, вы получите звук / k /.Другие звуки букв, чтобы избежать совместного обучения: t и d , f и v или b и p .

Задержки речи

У некоторых детей (у меня их двое) возникают трудности с воспроизведением определенных буквенных звуков. Эти буквы могут включать f, j, l, r, s, v, y, или z . Хотя я не являюсь экспертом в этой области, я знаю, что задержка речи может замедлить изучение звука букв, правописание и чтение.Два моих любимых ресурса, помогающих детям с проблемами артикуляции, — это Katie из Playing with Words 365 и Reading with TLC’s Lively Letters.

Письмо недели?

Письмо недели получило плохую репутацию. Иногда я даже выступал против этого. Мои мысли по этой теме все еще неоднозначны. И я поделюсь почему.

  • Письмо недели может быть эффективным способом убедиться, что ваши инструкции по фонетике содержательны, шутливы и систематичны.Многим детям требуется систематическое обучение фонетике, особенно детям, которые изо всех сил пытаются понять свои буквы и звуки, НО…
  • Письмо недели не должно ограничивать ваше обучение акустике только этой буквой, особенно когда ваш ребенок развивается в позднем дошкольном и детском саду. Если мы сосредоточимся только на одной букве в неделю, на то, чтобы прочесть их все, потребуется 26 недель… слишком долго для детей, чтобы иметь возможность брать буквы и использовать их для осмысленного написания, чтения и письма. Детям необходимо целенаправленно знакомиться с буквами (всеми ими) каждый день. Необходимо указывать на буквы и использовать их во время чтения, когда вы играете с блоками с буквами, когда пишете их имена на рисунках. Буквы (все буквы) важны, а не только буква недели.
  • Если вам нужно что-то систематическое в Pre-K и K, я предлагаю начать с двух-трех писем в неделю. Выберите буквы, которые визуально и фонетически отличаются, как мы обсуждали выше, например T и F .Сортируйте их по звукам. Отсортируйте игрушки, которые начинаются с этих звуков. Мы сможем читать буквы гораздо быстрее (если ребенок готов), если сосредоточимся на более чем одной букве в неделю.
  • Иногда дети уже знают несколько букв и их звуки. Если вы думаете, что это относится к вашему ребенку, нет необходимости тратить целую неделю на письма, которые он уже знает. Чтобы узнать, что ваш ребенок знает / не знает, вытащите азбуку и оцените ее, как я показываю в этом посте {прилагается бесплатная распечатанная таблица оценок}.Как только вы поймете, что ваш ребенок знает или не знает, у вас появится более четкое представление о том, каким буквам учить.

Письменный заказ

В каком порядке учить буквы? Первое место , которое я всегда начинаю, — это имя ребенка . Имя ребенка несет в себе большое значение и чувство идентичности. После этого учу буквы НЕ ЗАКАЗ . Порядок, в котором я их обучаю, зависит от возраста ребенка. Большинство детей могут петь азбуку к 2–3 годам.Они уже знают порядок. Обучая буквы в произвольном порядке, вы гарантируете, что дети узнают их вне контекста этой песни. Когда мы спрашиваем детей: «Что это за буква?», Мы хотим, чтобы дети, которым не нужно петь ABC Song, разобрались в этом (я видел, как многие дети делают это, даже в детском саду).

В примере Reading the Alphabet я решил выбрать буквы, которые визуально и фонетически отличаются друг от друга, но при этом их легче написать в первую очередь. Я также решил добавить обучение гласным с самого начала, чтобы дети могли начать составлять слова из букв, как вы видите в Уроке 7 (Семья AT).Хотя в каждую неделю входит одна буква, вы увидите, что мы изучали больше этой буквы каждую неделю, иногда сортируя несколько букв и звуков за один раз. Но независимо от того, какой порядок вы выберете, вы должны выбирать комбинации букв для обучения, которые сведут к минимуму путаницу.

Дополнительные ресурсы по обучению письмам и их звукам:

Вы можете найти все сообщения этой серии из 4 частей, нажав здесь или на изображение выше.

~ Бекки

Дистония гортани — NORD (Национальная организация по редким заболеваниям)

УЧЕБНИКИ
Aronson AE, Bless DM, eds. Клинические нарушения голоса, 4-е изд. Издательство Thieme Medical, Нью-Йорк, штат Нью-Йорк. 2009: 101-134.

ДеЛонг MR. Дистония гортани (спастическая дисфония). В: Справочник НОРД по редким заболеваниям. Липпинкотт Уильямс и Уилкинс. Филадельфия, Пенсильвания. 2003: 613-614.

СТАТЬИ ИЗ ЖУРНАЛА
Creighton FX, Hapner E, Klein A, Rosen A, Jinnah HA, Johns MM.Задержка диагностики при спастической дисфонии: призыв к обучению клиницистов. J Voice 2015 сентябрь; 29 (5): 592-4.

Patel AB, Bansberg SF, Adler CH, Lott DG, Crujido LT. Опыт спастической дисфонии в клинике Мэйо в Аризоне: демографический анализ 718 пациентов. Анн Отол Ринол Ларингол. 2015 ноя; 124 (11): 859-63.

Payne S, Tisch S, Cole I, Brake H, Rough J, Darveniza P. Клинический спектр дистонии гортани включает дистонический кашель: наблюдения большой серии. Расстройства движения, май 2014 г .; 29 (6): 729-35.

Мейер Т.К., Ху А, Гиллель А.Д. Нарушения голоса на рабочем месте: продуктивность при спастической дисфонии и влияние ботулотоксина. Ларингоскоп. 2013; 123: С1-14. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/23818277/

Childs L, Rickert S, Murry T., Blitzer A, Sulica L. Восприятие пациентами факторов, ведущих к спастической дисфонии: совокупный клинический опыт 350 человек. пациенты. Ларингоскоп. 2011; 121: 2195-2198. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21898448/

Ludlow CL. Спастическая дисфония: нарушение контроля гортани, специфичное для речи.Журнал неврологии, 19 января 2011 г .; 31 (3): 793-797.

White L, Klein A, Hapner E, et al. Совместная распространенность тремора со спастической дисфонией: исследование случай-контроль. Ларингоскоп 2011; 121: 1752-1755. http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC3146022/

Блитцер А. Спастическая дисфония и ботулинический токсин. Опыт представляют собой крупнейшую серию лечения. Eur J Neurol. Июль 2010; 17 Приложение 1: 28-30.

Чхетри Д.К., Мендельсон А.Х., Блюмин Дж.Х., Берке Г.С. Отдаленные результаты хирургического вмешательства по селективной денервации-реиннервации аддуктора гортани при спастической аддукторной дисфонии.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.