Уровень умений детей 2 3 лет: The page cannot be found

Задержка психического развития (ЗПР) у детей

Детский медицинский центр неврологии и педиатрии предлагает вашему вниманию услугу — лечение и профилактикае ЗПР у детей.

ЗПР у детей — задержка психического развития (ЗПР) — это нарушение в формировании и развитии психических функций и навыков ребенка, отставание и отхождение от нормы психического развития в целом или каких-либо его отдельных функций. В понятие ЗПР у детей входит и психическое недоразвитие (или замедленное развитие), также и стойкие нарушения эмоционально-волевой сферы ребенка, задержки в интеллектуальном росте, нарушения познавательной деятельности. Детишки с ЗПР больше отдают предпочтение игровой деятельности, их мышление дольше остается незрелым, а базовые знания специфичны и скудны, чаще всего их интеллектуальный уровень значительно ниже, чем у сверстников. Однако диагноз ЗПР не является клиническим, и все перечисленные выше отклонения имеют полностью обратимый характер.

Общие сведения

Понятие ЗПР у детей включает в себя сложный механизм взаимодействия с окружающим миром, ежесекундный анализ происходящих изменений, адекватные реакции на возникающие проблемы. Каждый день мы пропускаем через себя огромное количество информации, анализируем ее, делаем выводы, сохраняем полученный материал в памяти. Это позволяет нам, как виду, успешно эволюционировать, существовать в этом непростом мире. Своевременное развитие психических навыков и умений у детей позволяет им становиться успешными людьми в будущем, без огромного “рюкзака” за плечами с грузом нерешенных комплексов и проблем, которые, как правило, тянутся из детства.

В последнее время все больше внимания уделяется интеллектуальному развитию детей: совершенствуются методики обучения проводится работа с детьми с зпр, улучшается качество образования. Однако, несмотря на это, некоторые ребята испытывают трудности в обучении. Всё больше детей не способны освоить школьную программу в её полном объеме. Исследования показали, что готовность ребенка к интеллектуальной деятельности напрямую связана с его психическим и коммуникативным развитием. И всё больше родителей обращаются к педиатрам за помощью, чтобы вовремя предотвратить и скорректировать возможные задержки и отклонения в психомоторном развитии малыша.

Причины ЗПР у детей

Причины ЗПР у детей могут включать в себя различные факторы, среди которых можно выделить социальные и биологические, перечислим их:

• поражения головного мозга вследствие врожденных заболеваний ребенка, нарушение нормального развития;
• проблемы матери во время беременности, сложные роды;
• хронические заболевания матери, употребление спиртных напитков во время беременности, психотропных препаратов и т.п.;
• наследственные факторы также нередко становятся причиной возникновения ЗПР у детей;
• неблагоприятные условия дома, проблемы с воспитанием, плохой уход или полная безнадзорность.

Впрочем, не будем забывать, что для выявления причин задержки развития необходимо пройти комплексное обследование. Каждый человек уникален и по-своему неповторим, поэтому существует множество индивидуальных сопутствующих факторов, являющихся, в конечном итоге, причинами отставания в развитии ребенка. 

Симптомы ЗПР у детей

Симптоматика ЗПР у детей, как правило, выявляется на 5 году жизни. Однако есть некоторые моменты, которые могут указать на возможные проблемы в будущем у детишек и в более раннем возрасте. Итак, на что стоит обратить свое внимание:

• отставание от сверстников в психо-эмоциональной сфере: как правило, проявляется в отсутствие самоконтроля, серьезных перепадах настроения, замкнутости и излишней эмоциональной стеснительности;
• проблемы в области концентрации внимания: ребенок не способен концентрироваться на каком-либо занятии, часто отвлекается и переключается на что-то другое, при этом и другое занятие не способно занять малыша на длительное время;
• проблемы с восприятием окружающей действительности: не узнает предметы, не распознает простые схемы и контуры рисунков;
• отклонения в развитии памяти: отсутствует познавательная активность, свойственная ровесникам малыша, быстро забывает пройденный материал, правила игр и т.п. В игровой деятельности малыш склонен к однообразным действиям, сюжет не отличается разнообразием, прямолинеен;
• проблемы с развитием речевых навыков: проявляется в скудном словарном запасе;
• общее отставание в развитии, отсутствие навыков мыслительного процесса.

Диагностика ЗПР у детей

Чаще всего родители обращаются за консультацией к специалистам, когда ребенку исполняется 7-8 лет, т.е. при возникновении первых проблем со школьной успеваемостью. Однако рекомендуется проводить диагностику ЗПР гораздо раньше. Если Вы заметили замедления темпов развития моторики или речи малыша, при возникновении проблем с памятью и вниманием, если обнаружились трудности с усвоением обучающей программы в детском саду, то, скорее всего, Вашему малышу показана диагностика ЗПР с целью выявления симптомов, причин ЗПР, если таковые обнаружатся, а также назначения своевременного лечения, корректирующей программы, консультаций смежных специалистов. Постановка основного диагноза возможна только после комплексной диагностики.

Лечением задержкой психического развития у детей (ЗПР) занимается врач невролог, он поможет найти причину заболевания. Вы можете записаться на консультацию прямо сейчас!

Обследование ребенка с ЗПР проводится несколькими методами: сюда входят и полномасштабные обследования профильными специалистами, нейропсихологическое тестирование, возможно, потребуется сделать МРТ головного мозга, КТ и ЭЭГ.

Лечение ЗПР у детей

Когда точно определен и поставлен диагноз «Задержка психического развития», врач составляет индивидуально подобранное лечение в соответствии с особенностями развития каждого ребенка в отдельности. Предполагается, что программа реабилитации должна носить комплексный характер, помощь оказываться не только со стороны врачей и специалистов, но и со стороны родителей.

Атмосфера в семье для ребятишек с ЗПР играет основополагающую роль. Благоприятный исход лечения ЗПР у детей во многом зависит от поведения и настроя взрослых. Нужно всегда помнить, что такие дети требуют особого подхода. Как можно чаще хвалите ребенка, подбадривайте, пусть ваша поддержка придаст ему уверенности. Общайтесь, как можно больше играйте вместе, ходите на прогулки, и старайтесь всегда и везде обсуждать с ребенком увиденное, спрашивайте его о впечатлениях, шутите и смейтесь, и пусть только хорошее настроение, Ваша забота и любовь окружают кроху. И результат не заставит себя долго ждать! Со временем Ваш малыш обязательно догонит сверстников, и все его трудности останутся далеко позади!

Цены на консультацию вы можете посмотреть здесь

Цифровой паспорт ребенка

«Цифровой паспорт ребенка» — это цифровая платформа отражающая индивидуальный профиль навыков ребенка и уровень освоенных им компетенций в возрасте от 5 до 10 лет на основе экспериментальной площадки детский город профессий «Любо-Город» в г. Иркутск.

Зачем мы его решили создать?

Согласитесь, каждый из нас хочет видеть своего ребенка успешным в будущем. Большинство родителей этот успех во многом связывают с правильно выбранной профессией. Хотя профессия — это всего лишь узкая сфера знаний и навыков, на которой человек концентрируется в течение определенного периода жизни. По опросу более 1000 экспертов и исследованию СКОЛКОВО сегодня ученые сходятся во мнении, что за свою жизнь современные дети поменяют 3-5 профессий, и это не предел. Следовательно, выбор профессии в начале карьеры уже не определяет успех человека на протяжении всей его дальнейшей жизни как это было раньше.

Что тогда составит основу успешности человека? Ответ есть — это развитие набора определенных навыков, которые позволят ребенку быстро сориентироваться в изменяющейся ситуации, опираясь при этом на свой внутренний выбор и интерес.

Сегодня все больше родителей отмечают, что подход с опорой только на полученные знания в оценке уровня образованности школьника уже не отражает реалии времени. Он устарел. Педагоги видят, что успех в учебе и объем усвоенных знаний у отдельных детей зависит от того, насколько у них развиты именно мета-предметные навыки. А не способность заучить и воспроизвести определенный объем информации в единицу времени.

Это такие навыки, как умение учиться и работать с информацией, управлять своим вниманием и концентрацией, навыки коммуникации и умение взаимодействовать с другими детьми, работать в команде, навыки саморефлексии и развитого эмоционального интеллекта. Эти способности позволят уже в дошкольном возрасте, и в начальной школе сформировать первые азы и заложить основу для более успешной жизни и самореализации ребенка.

Но, где это сегодня возможно сделать родителю? Как понять и оценить уровень развития этих навыков у вашего ребенка? Проект Цифровой паспорт как раз может!

Миссия проекта “Цифровой паспорт ребенка”

Помочь новому поколению детей сформировать осознанный выбор собственного пути в более раннем возрасте, сэкономить 7 лет на поиск себя(не к 21 году и окончанию вуза, а к 14 годам и окончанию 9 класса), научить более ответственно подходить к формированию собственного будущего. Дать определенный инструментарий в помощь сегодняшним родителям для определения на каком этапе находится их ребенок и как ему помочь продвинуться на следующий этап освоения навыка. Просветительская миссия — информирование родителей о смене парадигмы в подходе к образованию их детей. Помощь родителям в формировании у детей мета-навыков будущего, а не устаревших требований школьной программы.

Цель проекта

Целью проекта является исследование в области формирования мета-навыков у детей в раннем возрасте через игру(дошкольное обучение и начальная школа). Через создание безопасного образовательного пространства, где имеется возможность совершать ребенку самостоятельный выбор и осуществлять деятельностную пробу без влияния взрослого.

Продуктом исследования станет создание цифровой платформы(приложения), через которое каждый родитель сможет видеть текущий срез развития навыков ребенка. На сегодня в работу были выбраны только основные 4 навыка, которые закладываются в данном возрасте: саморегуляция, следование правилам, взаимодействие и саморефлексия(опора на внутренний интерес).

Цифровой паспорт ребенка позволит также сохранять индивидуальные достижения ребенка в школе и вне ее, и обращаться к этим данным в точках смены образовательной траектории(при смене школы, специализации класса, поступлении в СУЗ или ВУЗ).

Задачей проекта является не повлиять на выбор его сферы интересов — это прерогатива самого ребенка, как личности. А способствовать формированию тех навыков, которые помогут ребенку совершить этот выбор правильно, основываясь на собственных суждениях и опоре на себя.

Задачи и структура проекта:

Заявленная идея предполагает решение следующих задач:

• Создание экспериментальной площадки, на которой можно обеспечить свободную деятельность ребенка, не привязанную к определенным результатам, социальным оценкам и влиянию значимых взрослых. Площадку, где можно собирать данные с определенной частотой и повторяемостью экологично для самого ребенка, не вторгаясь в его личное пространство(Площадка есть). 

• Разработку программного обеспечения для фиксирования частоты посещений, результатов самостоятельного выбора и результатов решений ребенка(ПО уже есть).

• Разработка методологии сбора данных о мета-навыках. Создание матрицы развития каждого навыка по уровням освоения. Создание маркеров действий и решений ребенка в процессе игры, отражающих на каком уровне освоения каждого навыка он сейчас находится. Разработка диагностических карт и способа их заполнения. 

• Организация процесса сбора данных. Мы видим два способа. Ручной способ осуществляется через заполнение диагностических карт методологом-специалистом с видеозаписей занятий детей в локациях с профессиями. Второй способ — это автоматизация процесса сбора данных через видеозапись и аудиозапись и программное вычленение маркеров.

• Создание алгоритма обработки собранного массива данных о каждом ребенке на основе разработанной методологии и маркеров. И сведение данных в математическую модель.

• Создание интерфейса, простого и понятного для любого родителя цифрового приложения, в котором будут отображаться сведенные данные о его ребенке. Это и есть цифровой паспорт навыков ребенка(компетентностный профиль) или его реальное цифровое портфолио.

• Свободное распространение интерфейса среди сообщества родителей, возможность включения других подобных образовательных площадок города в систему сбора и обработки данных о навыках ребенка(дополнительное образование). Ребенок в школе и на занятиях в кружках получает различные грамоты, которые также будут влиять на формирование профиля интересов и навыков ребенка.

Разработали прототип и на сегодня собираем фокус-группу родителей, желающих принять участие в проекте и получить данные о навыков своего ребенка в процессе игры. 

Сегодня проект «Цифровой паспорт» находится в стадии тестирования и апробации гипотезы. На базе детского города профессий «Любо-Город» уже создано программное обеспечение, рабочей группой для тестирования выбран один тестовый навык для сбора данных(следование правилам), идет набор экспериментальной фокус-группы родителей для участия в исследовании, разрабатывается матрица и диагностические карты, есть методолог-специалист в области развития компетенций (с 3-х летним опытом и успешными кейсами в области подготовки к школе, применяя навыковую модель). Запуск сбора данных назначен на сентябрь 2020 года.

Результатом проекта видим следующее:

1. Измерение текущего уровня развития 4-х навыков у ребенка: следование правилам(границы), навык взаимодействия, эмоциональный интеллект, саморегуляция(умение концентрировать  внимание, расставлять приоритеты и вычленять главное и второстепенное).

2. Проведение сравнительного анализа развития навыков в динамике во времени. 

3. Экологичность проведения самой диагностики заключается в легкости восприятия ребенком данных методов диагностики в процессе игры, без постороннего вмешательства, только через наблюдение и фиксирование определенных его действий и поведения с видеокамер методологом-специалистом.

4. Описание портрета ребенка (на основе выполненного анализа измерений личностных, интеллектуальных, творческих, психологических, физических характеристик детей, наличие цифрового портфолио и достижений в других сферах и интересах).

5. Определение зон ближайшего роста и развития ребенка и составление рекомендаций родителям. В том числе по сферам выявленных интересов и помощь в выборе кружков и направлений обучения.

Проектная группа “Любо-Город” приглашает родителей, чьи дети находятся в возрасте от 5 до 12 лет, принять участие в исследовании и войти в фокус-группу участников проекта “Цифровой паспорт ребенка”. 

Желающие принять участие в проекте смогут получить данные о развитии навыков своего ребенка в процессе игры на текущий момент. Само исследование будет проходить в течение 10 недель. Для участия необходимо посещать детский город профессий “Любо-Город” в определенные дни согласно составленному заранее расписанию 1 раз в неделю.

По итогам работы исследовательской группы методологи составят рекомендации родителям. В том числе по сферам выявленных интересов и помощь в выборе кружков и направлений обучения. Все участники получат индивидуальную консультацию тьютора и специалиста по образованию “Точки будущего” Ефремовой Ольги.

Пора в Любо-Город!

Определение нервно-психического развития ребенка 4

ОПРЕДЕЛЕНИЕ НЕРВНО-ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА 4 — 6 ЛЕТ

Определение соответствия нервно-психического развития возрасту ребенка проводится по 4 показаниям, отражающим особенности социальных контрактов и развитие определенных психических функций. Показатели являются итогом взаимодействия биологических и длительно действующих социальных факторов.

Мышление и речь — характеризуют развитие интеллекта ребенка и одновременно отражают общий уровень его психического развития.

Моторное развитие — характеризует развитие движений ребенка: общих (т.е. всего тела) и ручных. Косвенно моторное развитие отражает состояние центральной нервной системы: дети, имеющие отклонения в поведении, нередко имеют отклонения в моторном развитии.

Внимание и память — характеризуют способность ребенка к сосредоточению внимания, устойчивость внимания, способность к запоминанию и воспроизведению информации (кратковременная и долговременная память).

Социальные контакты — характеризуют способность ребенка к общению, умению согласовать свои желания и потребности с желаниями и потребностями других детей; способность к совместной деятельности с другими детьми.

Большинство показателей нервно-психического развития определяется по «Анкете для выявления особенностей поведения детей 4 — 6 лет», кроме определения развития мышления к речи и общей моторики. При необходимости развитие ручной моторики также может быть проверено медицинской сестрой или врачом.

При наличии отклонений в разделе «Нервно-психическое развитие» напротив соответствующего показателя делается запись: «с отклонением». Медицинской сестрой и врачом определяются только отклонения в НПР, а их квалификация (задержка или нарушение) дается специалистом психоневрологом.

Для оценки показателя «Мышление» медицинская сестра КЗР имеет:

— набор сюжетных картинок (2 — 3) из книжек для старшего дошкольного возраста; для определения умения ребенка составить рассказ по картинке;

— набор карточек с изображением зверей, птиц, ягод, посуды, мебели; одежды и др. (5 — 6) для определения умения классифицировать предметы.

Примеры сюжетов: лес, вечер, мальчик сидит на дереве, внизу сидят волки.

Мальчик провалился в прорубь и зовет на помощь, другой протягивает ему палку.

Примерные схемы рассказов: Сюжет 1. Мальчик пошел в лес (за хворостом, с другими детьми на прогулку) и отстал, заблудился. На него напали волки и он залез на дерево. Окончание рассказа: волки убежали и мальчик благополучно ушел домой, пришли взрослые и прогнали волков, мальчик сам справился с волками (неважно каким способом). Сюжет 2. Мальчик пошел через речку (он очень спешил, шел в школу и др.) и случайно провалился в прорубь (лед провалился под ним и др.). Он зовет на помощь. Ему поможет его друг, который уже протягивает палку (лыжу), чтобы выручить его (или придут взрослые и вытащат мальчика).

Особое внимание следует обратить на детей, которые предпочитают рассказы с неблагоприятным окончанием (мальчик погибает), т.к. это является существенным признаком негативных тенденций в развитии личности ребенка или о крайне неблагополучных условиях его воспитания. Наиболее благоприятный ответ — когда в рассказе ребенка герой сам находит выход из бедственного положения или при минимальном участии других лиц.

Для проверки умения группировать предметы по классам ребенку предлагается набор карточек, относящихся к какому-то одному классу и туда вкладывается одна карточка другого класса. Например, к 5 карточкам с изображением мебели добавляется карточка с изображением посуды и т.д. Инструкция: посмотри, какая карточка лишняя?

Сначала ребенку предлагают наиболее сложный вариант: мебель — посуда, или звери — птицы, или одежда — посуда. Если он справился с заданием, на этом тестирование заканчивается. Если нет — предлагается более легкий вариант: мебель — звери или посуда — птицы и т.д. В случае, если ребенок справился со вторым заданием, считается, что функция развивается без отклонений.

Отклонения в моторном развитии фиксируются независимо от того, относятся они к общей или тонкой (ручной) моторике.

Для определения состояния внимания и памяти, а также социальных контактах вопросы для всех трех возрастов совпадают.

Рекомендации по коррекции выявленных отклонений даются в соответствии с приложением. В связи с тем, что показатели являются итогом взаимодействия биологических и длительно действующих социальных факторов, характер рекомендаций зависит от фактора, определяющего то или иное отклонение.

Медицинская сестра осуществляет контроль за выполнением в семье медико-педагогических рекомендаций по коррекции поведения и нервно-психического развития ребенка.

Наряду с рекомендациями по коррекции нервно-психического развития приложение включает рекомендации по коррекции поведения ребенка.

Особенности поведения определяются по первым 4 пунктам «Анкеты для выявления особенностей поведения детей 4 — 6 лет». Считается, что ребенок развивается с отклонениями в вегетативном, эмоциональном или психомоторном статусе или формировании личности, если отмечен хотя бы один признак по каждому из этих пунктов.

Рабочая тетрадь Издательский Дом Юлии Фишер Развивашки для мальчиков для детей 2-3 лет Куприянова Анна Издательский Дом Юлии Фишер

Уважаемые родители и педагоги! Данная рабочая тетрадь предназначена для занятий с детьми в возрасте 2–3 лет и состоит из большого количества разнообразных упражнений. Задания направлены на развитие логического мышления, графомоторных навыков и умений. Структура пособия позволяет развивать ребенка постепенно, осваивая сначала простое и переходя к сложному. Тогда малыш с энтузиазмом и радостью будет выполнять задания. Что развивает эта рабочая тетрадь 1. Выполняя с ребёнком задания данной тетради, мы развиваем его мелкую моторику и тем самым готовим руку к письму. Для этого в каждом задании нужно выполнить определённое действие, которое укрепит руку и улучшит координацию движений. 2. Задания, содержащиеся в тетради, помогают развивать у ребёнка внимание, усидчивость, зрительное восприятие, умение ориентироваться в пространстве листа и повышают уровень наглядно-образного мышления. 3. Тренируем мышцы кисти рук. 4. Учимся обводить элементы и рисовать их самостоятельно, т. е. осваиваем элементарные навыки письма. 5. Развиваем логическое мышление. Рекомендации для родителей и педагогов по работе с данной тетрадью 1. Приведённые в рабочей тетради задания используйте как мини-игры длительностью по несколько минут. Не удерживайте ребёнка силой, не настаивайте на них. Если ребёнок не проявляет интереса, не расстраивайтесь и вернитесь к выполнению позже. 2. Во время занятия с ребёнком всегда используйте такие педагогические приёмы, как эмоционально окрашенные слова, разный тембр голоса при озвучивании различных персонажей. Залог успеха – это настрой мамы или педагога. 3. Приучайте ребёнка доводить начатое дело до конца. Если видите, что малыш начинает терять интерес к занятию, немного недоделав его, то быстрее его рукой доведите до конца работу и, похвалив его, отпустите по своим делам (это стимулирует усидчивость). 4. Всегда подводите итог сделанному, не забывая сказать ребёнку, что у него получилось лучше всего. Обращайте внимание на правильно сделанные задания, а не на ошибки. Гордитесь им, если даже получилось немногое из запланированного. В следующий раз получится намного больше. 5. Если такие мини-занятия проводить регулярно (например, два раза в неделю, а если ребёнку нравится, то и чаще), результат не заставит себя ждать. Скоро ваш малыш будет понимать задания и выполнять их, у него разовьются внимание и усидчивость, он научится слушать вас и слышать задания, доводить начатое дело до конца и с энтузиазмом будет воспринимать новые информацию. 6. Для работы с тетрадью используйте маркер. Правильно вкладывайте его в руку ребёнка. Важная информация Не используйте для стирания маркера влажную салфетку и не допускайте намокания краёв тетради – это продлит срок её службы. В комплект с каждой тетрадью входит маркер, след от которого стирается сухим способом (сухой губкой или салфеткой).

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА ОТ ПЯТИ ДО ШЕСТИ ЛЕТ: ОСОБЕННОСТИ И РЕКОМЕДАЦИИ

И.А. Галкина (к.пс.н.)

Возрастной период от 5 до 6 лет называется старшим дошкольным. С пяти лет ребенка необходимо готовить к будущему школьному обучению. В статье мы рассмотрим основные особенности развития детей данного возраста и дадим рекомендации родителям для того, чтобы это время жизни ребенка могло быть наиболее эффективно использовано.

Физическое развитие

В пять лет движения малыша становятся все более уверенными и ловкими. Ребенок хорошо прыгает в длину и высоту, сохраняет равновесие, уверенно лазает по гимнастической стенке, веревке или висячей лестнице, ловко управляется с мячом и может прыгать через скакалку, хорошо ориентируется в пространстве, прекрасно ходит по узкой доске, перешагивает и перепрыгивает через препятствия. А в конце пятого года многие дети умеют уже ездить на двухколесном велосипеде.

Он должен уметь правильно использовать многообразные обозначения пространственных отношений: спуститься вниз, повернуть направо, дойти до угла, перейти на другую сторону и т.д. Пятилетние дети очень активные. Для нормального физического развития ребенку нужно много двигаться. Некоторые дети в этом возрасте уже начинают посещать спортивные секции. Так, например, у нас в развивающем детском центре «Летиция» для детей с 4-х лет ведутся занятия высокопрофессиональными специалистами по комплексному физическому развитию, оздоровительной гимнастике с элементами УШУ, мини-футболу. Даже за один год занятий наблюдаются серьезные положительные сдвиги в физическом развитии детей, посещающих занятия спортом.

Купите домой несколько простых тренажеров — перекладину, кольца, гимнастическую стенку. Упражнения следует делать ежедневно в одно и то же время. Желательно придумать к ним музыкальное сопровождение. Как правильно заниматься с малышом подскажут многочисленные развивающее видео, которые можно скачать в интернете. Используйте для спортивных игр время прогулки: пусть ребенок играет в мяч и различные подвижные игры, бегает на площадке и наперегонки со сверстниками, преодолевает препятствия.

Мелкая моторика и бытовые навыки

Мелкая моторика рук к пяти годам активно совершенствуется. Дети умеют нанизывать на ниточку бусинки и пуговички, лепят из пластилина разные фигурки, играют в сложные конструкторы. Дошкольники неплохо рисуют, пользуясь при этом кисточками, карандашами и фломастерами. Картинки у них получаются вполне узнаваемыми. Они хорошо держат ручку, пробуют писать в прописи. Могут соединить между собой разные точки на бумаге, пробуют делать из бумаги оригами, хорошо складывают пазлы из десятка деталей.

Развитость тонкой моторики — основной показатель готовности к усвоению письма, чтения, правильной речи и интеллекта в целом: руки, голова и язык связаны, и любые нарушения в этой цепи приводят к отставанию. Поэтому нормально развивающийся ребенок шести лет должен уметь и любить рисовать, лепить, вырезать ножницами, пользоваться иголкой и т.д. Прекрасными средствами для развития тонкой моторики является искусство оригами (создание из бумаги разнообразных изделий), а также искусство завязывания узелков из веревочек.

В быту малыш к пяти годам становится вполне самостоятельным. Он ест ложкой, ножом и вилкой, пьет из кружки. Знает правила этикета за столом, не разбрасывает еду. Сам умывается, чистит зубки и полощет ротик. Одевается без посторонней помощи, умеет застегивать молнию, завязывать шнурки, застегивать и расстегивать пуговицы. Позвольте ребенку совершенствовать свои бытовые навыки, не помогайте без необходимости. Дети, которые ходят в садик, часто справляются с бытовыми вещами намного лучше, чем те, которых воспитывают в домашних условиях.

Речевое развитие

Словарный запас малыша в возрасте пяти – шести лет достаточно большой и составляет более 3000 слов. Он выговаривает большинство звуков, проблемы бывают с буквой «р» и некоторыми шипящими. В случае возникновения любых трудностей в развитии речи ребенка в этом возрасте необходимо проконсультироваться с профессиональным логопедом, пройти диагностику, получить рекомендации для самостоятельных занятий дома или начать посещать регулярные занятия с логопедом в детском центре. В «Летиции» с детьми занимаются опытные высокопрофессиональные логопеды с большим стажем работы, которые помогают решить возникшие вопросы и справиться с различными проблемами, мешающими развитию правильной и красивой речи. Процесс развития речи у детей идет параллельно с развитием мышления. Вместе с новой информацией они усваивают и новые слова. Поэтому так важно, чтобы родители больше разговаривали с малышом, следили за своей речью, произносили слова и фразы правильно, избегали слишком громких звуков, так как ребенок копирует речь взрослых вместе с их ошибками.

Предложения, которыми говорит дошкольник, обычно состоят из 5-6 слов. В детском словаре присутствуют существительные во всех падежах, глаголы, наречия, краткие причастия. Ребенок использует все времена, превосходную степень, уменьшительные формы, пользуется синонимами и антонимами, хотя и допускает иногда грамматические ошибки. Дети в пять лет могут самостоятельно образовать прилагательное от существительного. Речь их логически выстроена, они способны общаться на отвлеченные темы, пересказывать сказки, улавливая их основной смысл, самостоятельно декламировать стихи, активно используя разные интонации.

По мнению детских психологов, на шестом году жизни ребенка следует начинать учить чтению. Большинство детей этого возраста сами проявляют интерес к овладению грамотой, особенно, если Вы постоянно разговаривали и играли со своим ребенком, отвечали на его вопросы и стимулировали его познавательные интересы, много читали, разучивали стихи и несложные песенки. Многие родители вместе с детьми собирают кубики с картинками по каждой букве алфавита: М — муравей, Я — яблоко, и т. д. А еще можно над каждой картинкой написать соответствующую букву и каждый день, рассматривая картинки, просить, чтобы ребенок назвал эту букву. Такие занятия очень нравятся детям.

Для чтения вслух выбирайте яркие, красочные книжки с интересными сюжетами; «волшебные книжки» очень хороши для этой цели. Пусть ребенок сам выбирает книжку. Посадите его на колени или рядом с собой на диване, в кресле, чтобы он мог «читать» вместе с вами. Это очень важно с точки зрения развития интереса к процессу чтения, не говоря уже о том, что эмоционально сближает вас друг с другом. Научите малыша не только слушать чтение, но и пересказывать своими словами услышанное. Так ребенок лучше усвоит его содержание, научится вспоминать события, описанные в книге, следовательно, улучшится и его память.

Развитию речи также способствует ручная умелость. Очень важно формировать и укреплять кисть руки, особенно ведущей. Даже интеллектуально развитый и подготовленный к школе ребенок не будет успешен в обучении, если у него не развита мелкая моторика. Все это будет создавать дальнейшие, уже вторичные сложности, влияя на самооценку и даже на отношение к учебе. Поэтому, очень важно в данный период заниматься всевозможной творческой деятельностью, учиться правильно и уверенно держать карандаш, вырезать ножницами, делать аппликации, конструировать и лепить. Заинтересуйте ребенка созданием чего-то нового и интересного. Как известно, любое творчество, это еще и терапия, которая позволяет снять напряжение и зарядиться положительными эмоциями.

Психическое развитие ребенка шестого года жизни (особенности познавательных процессов)

Внимание ребенка этого возрастного периода характеризуется непроизвольностью; он еще не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних впечатлений. Проявляется это в быстрой отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на чем-то одном, в частой смене деятельности. Дополнительное занятие, выходящее за пределы поставленной задачи, дается малышу с трудом. Если ребенок гиперактивный, ему еще труднее концентрировать свое внимание. Он предпочитает подвижные игры, не может дольше пяти минут сидеть на одном месте.

Руководство взрослого должно быть направлено на постепенное формирование произвольного внимания, которое самым тесным образом связано с развитием ответственности, столь необходимой ребенку в процессе школьного обучения. Это предполагает тщательное выполнение любого задания — как интересного, так и не очень интересного малышу.

Восприятие у ребенка развивается буквально с первых месяцев жизни. К пяти-шести годам ребенок обычно хорошо различает цвета и форму предметов. Ребенок хорошо ориентируется в пространстве и правильно использует многообразные обозначения пространственных отношений. Более трудным для ребенка является восприятие времени — ориентация во времени суток, в оценке разных промежутков времени. Ребенку еще трудно представить себе длительность какого-либо дела.

У пятилетних детей преобладает наглядно-образное мышление. Они хорошо понимают, как устроены многие бытовые приборы, как ими можно пользоваться. Игрушки не ломают, а разбирают на детали. Быстро учатся пользоваться в процессе игры новыми предметами. Словесно-логическое мышление только начинает формироваться. Дети уже могут делать первые обобщения, сортировать предметы по их признакам, составлять логические цепочки и находить в них лишние предметы. Но многие абстрактные понятия для них пока недоступны, они с трудом улавливают логику слов, если они не подкреплены материальными предметами. К пяти-шести годам ребенок использует такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т. д.

Занятия с ребенком родителей, педагогов или специалистов-психологов могут улучшить показатели мышления в 3-4 раза. Важно, чтобы поставленные задачи не превышали возможностей ребенка, а опирались, главным образом, на мотивацию к успеху. Сейчас существует множество ярких и увлекательных энциклопедий, настольных игр и развивающих игрушек, способных увлечь ребенка. Например, серия книг для чтения, имеющая 4 уровня сложности. Каждая книга — маленькая энциклопедия, где собраны факты на разные темы, начиная от бытовых и заканчивая научными. Ребенок получит представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах, изобретениях и о многом другом. Различные игры, конструирование, лепка, рисование, чтение развивают у ребенка такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, абстрагирование, установление причинно-следственных связей. Благодаря этому ребенок может понять главную мысль сказки, картинки, объединить несколько картинок на основе общего признака, разложить картинки на группы по существенному признаку и т.д. Благодаря развитию словесно — логического мышления ребенок становится способен понимать связи предметов и явлений, которые невозможно представить в наглядной форме. Это дает возможность рассуждать о них абстрактно. Поэтому усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, и ребенку приходится думать и рассуждать.

У ребенка шестого года жизни память по-прежнему является непроизвольной, основанной на эмоциях, интересе, то есть ребенок легко запоминает то, что его заинтересовало. Но даже в этом случае забывание происходит очень быстро. Уже в этом возрасте проявляются индивидуальные различия: у одних детей лучше развита зрительная память, у других — слуховая, у третьих — эмоциональная, а у четвертых — механическая. В занятиях с ребенком следует развивать все виды памяти, но стремиться все-таки к обучению запоминания с опорой на мыслительную деятельность, на понимание.

Эмоциональное и социальное развитие пятилетних детей

К пяти годам дети учатся контролировать свои эмоции, это у них уже неплохо получается. Психологическое развитие выходит на тот уровень, когда ребенку проще давать оценку своим поступкам, сдерживать импульсивные желания. Сейчас он хорошо говорит и может выразить словами все, что хочет. Поэтому малыш начинает себя чувствовать более уверенно, ведь его все понимают. Улучшается у детей усидчивость и терпеливость. Они могут спокойно ждать своей очереди, просить разрешения взять ту или иную вещь. С чужими людьми ребенок еще бывает стеснительный, но намного легче идет на контакт, чем раньше. Дети предпочитают групповые игры индивидуальным. Умеют делиться своими игрушками, угощать друг друга вкусностями. В процессе игры придерживаются правил, уступают друг другу, если это необходимо. Теперь у них появилось чувство справедливости, они стараются не обижать своих сверстников напрасно.

Малыш к пяти годам научился помогать родителям по дому и с удовольствием это делает. Он продолжает копировать их поведение, поэтому не стоит ждать от ребенка, что он будет делать вещи, которые не делают папа с мамой. В этом возрасте формируется личность малыша, его привычки. Важно заложить в следующие два года все навыки, которые пригодятся во взрослой жизни. Учите дошкольника проявлять инициативу, давайте ему возможность выбора. Например, когда идете на улицу спросите, что малыш хочет надеть. Выбор должен быть четким, между 2-3 вещами. У него будет повышаться самооценка, дошкольник почувствует себя важной личностью. Вместе с тем, у него выработается чувство ответственности за свой выбор.

Особенности игры

Формированию произвольного поведения в период 5-6 лет способствует игра, которая все еще является для ребенка его ведущей деятельностью, главной составляющей его психического развития. Сейчас, сюжетно-ролевая игра достигает своего расцвета, а ее содержанием становятся отношения между людьми. Дети сами создают модели этих отношений, формируя устойчивые объединения из 3-4 человек и более. В такой игре много действий, которые помогают строить ребенку ролевые отношения с другими участниками. Так, дети становятся способны сознательно планировать и выполнять сложные последовательные действия. У детей этого возраста очень развито воображение, в процессе игры они представляют себя летчиками, врачами, героями сказок. Они иногда придумывают себе друзей и боятся монстров, которые существуют лишь в их фантазии. Бывает, что ребенок обманывает взрослых, рассказывает истории, которых на самом деле не было. Не нужно переживать, что малыш обманывает. Для развития его творческих способностей, самостоятельности, инициативы, он должен пройти такой этап в жизни, когда фантазии смешиваются с реальностью.

Режим и питание ребенка в 5 лет

Для нормального роста и развития ребенку в пять лет нужно правильно питаться. Его стол полностью отвечает столу взрослых. Если вы сами придерживаетесь правил здорового питания, можете не готовить малышу отдельные блюда. Следите, чтобы он не ел слишком много жареного, копченостей. Не следует поощрять перекусы, лучше всего, когда ребенок ест 4 раза в день и в одно и то же время.

Через год дошкольник станет школьником, потому так важно уже сейчас приучать его к режиму. Дети должны вовремя ложиться спать, не позднее девяти часов вечера. Утро начните с гигиенических процедур, гимнастических упражнений и полноценного завтрака. Желательно, чтобы просыпался, умывался и ел малыш в одно и то же время. Затем нужно уделить время различным занятиям с ребенком, которые должны проходить в форме игры, но в то же время следует тренировать усидчивость и внимательность дошкольника. После занятий надо обязательно с ребенком гулять. Многие дети к пяти годам днем уже не спят. Но если ваш малыш любит вздремнуть после обеда, это не отклонение от нормы, просто его нервная система требует больше отдыха. Вечерние занятия не должны быть такими интенсивными, как утренние — поиграйте в развивающие игры или почитайте сказку.

Таким образом, дошкольное обучение детей должно быть интересным и познавательным. Не следует все время уделять внимание лишь интеллектуальным занятиям. Не надо забывать, что физические упражнения не менее важны для ребенка. Подходите к воспитанию комплексно — гармоничное развитие поможет малышу успешно перейти к новому этапу жизни в школе и быть счастливым впоследствии.

Посещение детьми специальных развивающих психологических занятий в детских центрах поможет родителям успешно решать необходимые задачи комплексного развития и воспитания детей 5 — 7 лет. В детском центре «Летиция» работает шесть профессиональных психологов по различным программам, которых более десяти. У нас есть как групповые, так и индивидуальные занятия по развитию личности ребенка и его познавательных процессов, коммуникативных навыков и различных способностей (общих, математических, художественных, музыкальных, танцевальных, спортивных, и др.). Для общего развития ребенка, всей сферы его познавательных процессов и личности в целом очень полезно и важно в этом возрасте заниматься шахматами либо с родителями, либо с опытными преподавателями. В нашем развивающем центре «Летиция» проходят индивидуальные и групповые занятия по обучению детей игре в шахматы. Дети также участвуют в различных шахматных турнирах, что способствует не только совершенствованию шахматного мастерства, но и развитию многих полезных личностных качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку чувствовать себя уверенно и спокойно в различных жизненных обстоятельствах и ситуациях.

«Что должен уметь ребенок 2-3 лет?» | Консультация (младшая группа) на тему:

 Консультация для родителей

«Что должен уметь ребенок 2-3 лет?»

Каждый период в развитии ребенка очень важен и связан с теми знаниями, умениями и навыками, которые должен приобрести малыш в том или ином возрасте.

Общение у детей 2 – 3 лет носит ситуативно-личностный характер. Это означает, что каждому ребенку необходимо постоянно чувствовать индивидуальное внимание взрослого, иметь индивидуальный контакт с ним. Научить ребенка чему-нибудь может только тот взрослый, которому он доверяет и симпатизирует.

Готовность ребенка для посещения детского сада включает в себя гораздо больше, чем просто стандартные навыки самообслуживания и моторики. В первую очередь малыш должен быть морально готовым общаться с другими детьми, взаимодействовать с ними, соблюдать определенные правила и уметь приспосабливаться к режиму группы.

Для того, чтобы первичный детсадовский опыт вашего малыша был более успешным, он должен освоить большинство из перечисленных  навыков:

· малыш должен уметь хоть на небольшое время (до 15 минут) фокусировать свое внимание;

· слушаться взрослых, без обид и раздражений;

· проявлять интерес к остальным деткам и общим играм в коллективе.

Относительно навыков моторики и самообслуживания, то главными являются – умение застегивать или расстегивать одежду, пользоваться столовыми приборами, проситься на горшок, навыки личной гигиены.

Большим плюсом будет, если ваш малыш уже умеет разговаривать, и не просто говорить на «своем» языке, а объясняться понятной речью из небольших и доступных слов.

Таким образом, уровень развития Вашего малыша, поступающего в дошкольное образовательное учреждение, можно определить по следующим навыкам.

Ребенок 2-х лет:

Речевые достижения:

1. В словарном запасе до 200-300 слов.

2. Использует предложения из двух-трех слов в разговоре с взрослыми и детьми.

3. Облегченные слова заменяет правильными.

4. Начинает употреблять прилагательные (большой, маленький и т. д.) и местоимения (я, ты).

5. Может называть себя в третьем лице.

6. Задает вопросы.

7. Называет предметы на картинке.

8. Понимает короткий рассказ о знакомых ему событиях.

Эмоциональное развитие:

1. Эмоционально уравновешен в течение дня.

2. В хорошем настроении при своих умелых действиях.

3. Недоволен, отказывается от действий при неудавшейся попытке.

4. Упрямится, требуя недозволенного, настаивает на своем.

5. Кричит, капризничает при нежелании выполнить просьбу взрослого.

6. Отказывается от общения с незнакомыми взрослыми.

7. Плачет при уходе мамы, при обиде.

8. Проявляет яркие эмоции при общении с близкими.

Познавательное развитие:

1. Собирает пирамидку по убыванию размера из четырех-пяти колец.

2. Раскладывает фигуры разной величины и формы в аналогичные отверстия на доске.

3. Ориентируется в трех-четырех цветах, некоторые называет.

4. По образцу находит предмет того же цвета.

5. Начинает распознавать вес, температуру и другие качества предметов (тяжелый, легкий, холодный, теплый, твердый, мягкий).

Физическое развитие:

1. Преодолевает препятствия, чередуя шаг.

2. Поднимается и спускается по лестнице.

3. Подпрыгивает.

4. Меняет темп движения: ходьбу на бег.

5. Удерживает мяч одной или двумя руками.

6. Ловит мяч с близкого расстояния.

Бытовые навыки:

1. Ест аккуратно, не роняя пищу.

2. При умывании трет ладони, часть лица.

3. Вытирается с помощью взрослого.

4. С небольшой помощью взрослого одевается: натягивает носочки, шапку, обувь.

5. Частично раздевается.

6. Контролирует физиологические потребности.

Игровые навыки:

1. В игре последовательно выполняет порядок действий: куклу раздевает, купает, вытирает.

2. В игре подражает бытовым действиям близкого взрослого.

3. Сооружает из кубиков знакомые постройки (дом, забор, диван, стол).

4. Играет рядом со сверстниками одинаковыми игрушками.

Ребенок 2,5 лет:

Познавательное развитие

1. Подбирает к образцу предметы одного цвета, но разной формы. Ориентируется в четырех цветах и оттенках.

2. Ориентируется в 4-6 геометрических формах. Подбирает, прикладывая, объемные геометрические фигуры к соответствующим по форме отверстиям.

3. Собирает пирамидку из 4-8 колец по убывающей (по показу).

4. Собирает, вкладывая меньшую в большую, матрешки, мисочки, формочки, колпачки — из 3-4 составляющих (по показу).

5. Ставит 10 и более кубиков один на другой (по образцу) в разных сочетаниях размера и цвета.

6. Держит карандаш. Чертит кривую линию, закругленную линию, пытается повторить за взрослым.

7. Узнает, что нарисовал (или вылепил).

Игровые действия (сюжетная игра)

1. Подражает своему полу: девочка — маме, мальчик — папе (в самостоятельной игре).

2. Строит из кубиков разной формы и величины дом, забор.

3. Участвует в подвижных играх с группой детей (запоминает несложные правила игры).

Социально-эмоциональное развитие

1. Сохраняет эмоционально уравновешенное состояние в периоды бодрствования.

2.  Может определить свое состояние.

3. Воспринимает свою индивидуальность через собственные эмоциональные ощущения: мне больно, мне весело, мне хочется и т. д.

4. Вспоминает свои прежние эмоциональные ощущения, оказываясь в разных ситуациях: на празднике, в гостях — весело; при болезни — неприятно, плохо.

5. Радуется веселым играм со взрослыми и детьми.

6. Узнает знакомую музыку и воспроизводит знакомые движения (один и с группой детей).

7. Испытывает радость, восторг при выполнении танцевальных движений.

Речевое развитие

1. Обозначает себя: «Я», «Я сам».

2. Использует предложения из нескольких слов (трех и более).

3. Отвечает на вопросы взрослого по картинке, если сюжет и персонажи знакомы: «Кто (что) это?», «Что делает?». Показывает движениями, как делает персонаж.

4. Знает названия некоторых животных, предметов быта, одежды, посуды.

5. Может рассказать по картинке (в двух-трех предложениях).

6. Отвечает на вопрос: «Как тебя зовут?» (полностью или упрощенно). Знает (и называет) имена близких взрослых, знакомых детей.

7. Разговаривает со сверстниками во время игр (речевые диалоги).

8. Понимает рассказ взрослого.

Бытовые навыки

1. Одеваться и раздеваться с небольшой помощью взрослого;

2. Расстегивать и застегивать одну-две пуговицы;

3. В определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду;

4. Самостоятельно мыть руки после загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем;

5. С помощью взрослого приводить себя в порядок;

6. Пользоваться индивидуальными предметами: носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком;

7. В процессе еды держать правильно ложку.

Ребенок 3- х лет:

Речевое развитие

Если ваш ребенок не очень разговорчив, то, скорее всего, ситуация изменится в ближайшее время. В этом возрасте речь развивается достаточно быстро, и ребенок всего за месяц-два может наверстать упущенное. В возрасте от 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь следующее.

1. Называть свое имя и возраст

2. Выговаривать от 250 до 500 слов

3. Отвечать на простые вопросы

4. Составлять предложения из пяти-шести слов и говорить полными предложениями

5. Говорить четко

6. Рассказывать простые сказки и истории

Развитие мыслительных процессов

Ваш ребенок в 3 года начинает задавать много-много вопросов. «Почему небо голубое? Почему у птиц есть перья?» Вопросы, вопросы и снова вопросы! Хотя родителей время от времени это может раздражать, задавать вопросы для этого возраста — абсолютно нормально. Поэтому возраст от трех до пяти называют возрастом почемучки. В дополнение к постоянным вопросам «почему?» ваш 3-х летний малыш должен уметь следующее:

1. Правильно называть знакомые цвета.

2. Играть и фантазировать более творчески, чем раньше.

3. Выполнять три простых команды взрослых подряд.

4. Помнить сказки и песенки и рассказывать самые простые из них.

5. Любить сказки и песенки, особенно перед сном.

6. Понимать простые числа и считать до пяти.

7. Сортировать предметы по форме и цвету.

8. Отгадывать загадки, которые соответствуют возрасту ребенка.

9. Узнавать знакомых людей и детей на фотографиях.

Двигательные навыки

Двигательные навыки ребенка в 3 года продолжают активно развиваться. С 3-х до 4-х лет ваш ребенок должен уметь:

1. Подниматься вверх и вниз по лестнице, чередуя ноги – идти шаг за шагом

2. Бить по мячу, бросать мяч, ловить его

3. Прыгать на одной и двух ножках

4. Довольно уверенно крутить педали и кататься на трехколесном велосипеде

5. Стоять на одной ноге до пяти секунд

6. Идти вперед и назад довольно легко

7. Наклоняться, не падая при этом

Эмоциональное и социальное развитие

Ваш 3 — летний малыш становится более независимым физически и эмоционально. У него уже реже случаются истерики, когда вы оставляете его в детском саду.

Кроме того, ваш 3-х — летний малыш становится все более социальным. Ваш ребенок теперь умеет играть и мириться со своими друзьями, что-то делать по очереди, и может показывать простые навыки решения своих первых детских проблем.

В 3 года ваш ребенок должен обладать следующими социальными навыками.

1. Подражать родителям и друзьям

2. Показывать привязанность к знакомым семьи и друзей

3. Понимать, что такое «мое» и «его / ее»

4. Показывать широкий спектр эмоций, таких как грусть, печаль, гнев, счастье или скука

Бытовые навыки

1. Одеваться с небольшой помощью взрослого, а раздеваться самостоятельно.

2. Аккуратно складывать свою одежду перед сном.

3. Застегивать несколько пуговиц, завязывать (связывать) шнурки.

4. Знать назначение многих предметов и их местонахождение.

5. Выполнять поручения из 2-3 действий: «отнеси», «поставь», «принеси».

6. Уметь мыть руки с мылом, умываться, вытираться полотенцем;

7. Замечать беспорядок в своей одежде, самостоятельно пользоваться носовым платком.

8. Регулировать свои физиологические потребности.

9. Вытирать обувь при входе в помещение.

10. Аккуратно есть, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой.

11. Не выходить из-за стола до конца еды и не мешать за столом другим.

12. Говорить слова благодарности, здороваться, прощаться.

Эксперты разобрали самые популярные методики раннего развития детей

Психологи и педагоги отмечают, что современные родители буквально помешались на раннем развитии своих детей. И, к сожалению, очень часто такой фанатизм приносит малышу не пользу, а реальный вред. Буквально с 2–3-летнего возраста взрослые начинают таскать малышей по различным кружкам или пробовать на них новомодные методики, стремясь охватить все и вся. При этом родители часто не замечают, в чем истинный талант их малыша, и не дают детям выбирать и гармонично развиваться в нужном им направлении.

— Современные родители очень часто зависят от текущей моды на образование и бесцельно пытаются ей следовать, — считает детский психолог Алена Крутицкая. — Например, учить малыша читать с колыбели или заниматься с ним олимпиадной математикой на горшке. В результате занятия становятся узконаправленными, что совершенно не полезно ни для какого ребенка. По сути, любая система раннего развития так или иначе предполагает разносторонние занятия с малышом. В дошкольном возрасте практически невозможно понять, в чем талант того или иного ребенка, поэтому нужно дать ему возможность гармонично развиваться в совершенно разных направлениях. Безусловно, ни одна из существующих педагогических систем раннего развития не является идеальной. На мой взгляд, имея представление об основных из них, родители могут составить свою собственную программу, подходящую именно для их ребенка.

По мнению педагогов и психологов, современным родителям стоит знать основные методики развития детей, созданные педагогами разных стран. Из них всегда можно выбрать методику, подходящую семье по духу и потребностям, или вообще использовать в воспитании своего чада элементы и советы разных систем. Возможно, в конце концов, методом проб и ошибок у кого-то из взрослых получится создать свою собственную систему воспитания гения. Ведь не секрет, что авторами методик раннего развития были люди совершенно разных профессий.

Методика Монтессори

Возраст: 0–12 лет

Девиз: «Помоги мне это сделать самому!»

Методика Марии Монтессори на протяжении долгих лет остается одной из самых популярных систем раннего развития. В России ее чаще всего используют родители для самостоятельных занятий с детьми, а также широко практикуют в частных детских садах и школах. Суть данного метода в предоставлении ребенку полной свободы в познании и развитии. Система не предполагает никаких поощрений и наказаний, то есть системы оценивания, и не загоняет малыша в определенные рамки. Родители и педагоги вмешиваются в процесс только тогда, когда ребенку действительно требуется помощь. В центре системы обучения всегда находится ребенок, который полностью свободен в своем развитии.

Система Монтессори предполагает обучение детей в помещениях, условно разделенных на тематические зоны, которые можно организовать и в обычной квартире: жизненной практики, сенсорного развития, математического развития, языкового развития и космического развития (естественнонаучных знаний). В каждой тематической зоне должны размещаться специальные пособия, которые помогают детям самостоятельно получать знания. Особое внимание в методике уделено развитию сенсорных и сенсомоторных способностей ребенка, так как именно они больше всего влияют на умственное развитие.

Несмотря на большую популярность, противников у данного метода тоже немало. В частности, говоря о данной системе, многие вспоминают, что ее автор Мария Монтессори сдала своего собственного сына в интернат сразу после рождения и не занималась его воспитанием. Впервые мать встретилась с сыном, лишь когда он стал взрослым. Однако это не помешало Монтессори достичь потрясающих успехов в воспитании чужих детей, в том числе умственно отсталых, с которыми она работала в начале своей карьеры.

Фото: en.wikipedia.org

За: ребенок учится самостоятельности с раннего возраста, раньше сверстников осваивает навыки самообслуживания, свободен в своих действиях, в связи с этим нередко развивается быстрее, осваивая более сложный материал раньше других детей.

Против: после обучения по системе Монтессори детям намного сложнее привыкать к обучению в традиционной школе, кроме того, в методике практически не уделяется внимания творческому развитию ребенка, нет сюжетно-ролевых игр. Система больше подходит для открытых и общительных детей, замкнутым ребятам по ней заниматься сложно.

Мнение родителей:

Валентина, мама девочек-погодков: «До школы мы занимались по этой методике дома самостоятельно, и мне она очень нравилась. Девочки действительно развивались быстрее основной массы сверстников, при этом интересы у них были весьма разносторонние: и музыка, и рисование, и естественнонаучные опыты. Традиционной подготовкой к школе мы не утруждались, и это стало нашей главной ошибкой. Дочери привыкли заниматься тем, что им нравится, поэтому, когда в 1-м классе нужно было четко выполнять указания учителя, было очень тяжело. Полностью привыкнуть к традиционной системе девочки смогли только через год. Так что я считаю, что в целом методика Монтессори хорошая, но имеет смысл использовать в развитии ребенка ее отдельные элементы, не забывая, что потом детям придется учиться в традиционной школе. Реально эффективней всего данная система подходит дошкольникам.

Вальдорфская методика

Возраст: 0–16 лет

Девиз: «Познавай мир без принуждения!»

Вальдорфская педагогическая система основывается на религиозно-мистических (антропософских) представлениях о методах саморазвития с помощью мышления. Чаще всего данная система обучения используется родителями при домашнем обучении ребенка и практикуется в частных школах. Суть методики в том, что ребенок должен познавать мир свободно и естественно, без принуждения со стороны взрослых. Согласно вальдорфской методике ребенка до 7 лет вообще нельзя загружать лишней информацией, а в начальной школе результаты обучения школьника не принято оценивать традиционными отметками.

Стержнем обучения по данной методике является любовь к природе и окружающему миру. В качестве игрушек и учебных материалов дети используют изделия из природных материалов — например, лист дерева, шишки или кубик льда. Основной принцип системы — уважение к личности ребенка и индивидуальный подход к каждому малышу. В рамках системы существует запрет на слово «нет» со стороны взрослых, оно может использоваться лишь тогда, когда ребенок может поранить себя или окружающих, то есть когда его действия опасны. В остальных случаях ребенку дозволено практически все, а взрослые не должны вмешиваться в процесс его познания мира.

Большое значение в вальдорфских школах играет творчество, все пособия так или иначе должны возбуждать творческий порыв у всех ребят. При этом идею раннего развития ребенка данная система полностью отрицает; считается, что различные знания нужно давать человеку только в том возрасте, когда он дорос до них. Обучение не делится на отдельные дисциплины, а преподается так называемыми эпохами, длящимися 3–4 недели. В целом данная система хорошо подходит для домашнего обучения, так как даже в вальдорфских школах детей до 12 лет всему учит только один наставник.

За: основной упор делается на раскрытие личности малыша, это позволяет каждому проявить свою индивидуальность и раскрыть себя; большое внимание уделяется обучению ремеслу: рукоделию, садоводству и др.; вальдорфские дети обладают хорошим воображением и фантазией, увлечены творчеством; методика предполагает запрет на просмотр телевизора.

Против: сложно оценить уровень ребенка, так как методика не предполагает оценок, перейти в обычную школу будет весьма проблематично из-за принципиально разных учебных программ и подхода к обучению, система больше подходит гуманитариям, а не детям с аналитическим складом ума.

Мнение родителей:

Юлия, педагог, мама второклассника: «Я работаю репетитором на дому, поэтому у меня была возможность обучать сына самостоятельно. От коллег я слышала много восторженных отзывов о Вальдорфской системе, поэтому решила испробовать ее на своем сыне. К сожалению, моему ребенку она совершенно не подошла: за полгода мы практически не сдвинулись с мертвой точки, он просто не хотел ничем заниматься, даже вроде бы интересные творческие проекты и задания его совершенно не занимали. В результате я взяла его в ежовые рукавицы и стала учить по старинке, с «двойками» и «тройками» за не сделанные задания; вскоре все наладилось. Очевидно, система подходит детям с определенным творческим типом мышления, которых не нужно постоянно пихать и подталкивать к занятиям».

Методика Сесиль Лупан

Возраст: с рождения

Девиз: «Родители — главные учителя!»

Методика француженки Сесиль Лупан относится к системам суперраннего развития ребенка. Лупан не имеет никакого отношения к науке и педагогике и разработала свою методику в ходе воспитания собственных дочерей. Однако ее система неизменно находит последователей по всему миру уже не первый год. Главная роль в данной методике отдана родителям, они должны выступать для ребенка самыми важными педагогами и наставниками.

Малыш с рождения должен обучаться в строго игровой форме, без определенного графика и переутомления. Взрослым предлагается постоянно создавать для ребенка условия для новых открытий и развития любознательности. Система Лупан предполагает в том числе обязательное обучение малышей плаванию прямо с рождения, сразу после выхода мамы из роддома. Само раннее обучение строится на постоянной игре. Например, чтобы малыш запомнил буквы и цифры, Сесиль предлагает сочинять ему песенки и стихи на известные мотивы.

Главная задача обучения детей до года — стимулировать пять чувств малыша, на втором году ребенок уже учится складывать слова в предложения с помощью специальных карточек, начинает учить иностранный язык, изучает географические карты и пытается запомнить сложные слова из энциклопедий. А с 3–4 лет предполагается, что ребенок должен начать осваивать игру на каком-либо музыкальном инструменте и серьезный спорт из серии верховой езды. Вся методика Лупан уложена в таблицу, где подробно расписано, как и чем в разном возрасте нужно заниматься с ребенком. Масштаб умений, как правило, впечатляет даже самых требовательных мам.

За: подходит для детей любого возраста и уровня развития, сближает родителей и детей, в некоторых случаях дети, с которыми занимались по этой методике, действительно показывали блестящие успехи в дальнейшем.

Против: требует больших временных затрат от взрослых, не предполагает активного общения ребенка с другими детьми, методика очень перегружена и отнимает у взрослых и детей все время и силы, не предполагает развития мелкой моторики и сенситивных навыков.

Мнение родителей:

Екатерина, мама 5-летних мальчиков-двойняшек: «На мой взгляд, данная методика вполне имеет право на существования и хороша для раннего развития малышей. Но, на мой взгляд, не следуют строго следовать всем ее рекомендациям, часто это просто нереально. Каждая мама сможет найти в этой системе что-то интересное и полезное для себя и включить это в домашние занятия с малышом, все должно быть в меру, тогда этот метод действительно будет работать. Мы, например, делали с сыновьями собственные книги, изучали географические карты, но отказались от бессмысленного заучивания энциклопедических терминов».

Методика Масару Ибука

Возраст: 0–4 года.

Девиз: «После 3-х уже поздно».

Масару Ибука является одним из основателей и главным инженером корпорации Sony. Изучением методик раннего развития японец занялся из-за того, что его собственный сын отставал в развитии из-за тяжелого заболевания. На основе консультаций с известными педагогами и психологами Ибука разработал собственную авторскую методику раннего развития ребенка. Система японца говорит о том, что в реальности не бывает отсталых детей, так как развитие ребенка зависит только от обучения малыша в раннем детстве.

По мнению Масару, основные знания, которые влияют на дальнейшее будущее и развитие ребенка, приобретаются им в возрасте до 4 лет, поэтому именно в данный период нужно уделять занятиям с малышом как можно больше внимания. По сути, ребенок — это чистый лист, на котором родитель может написать или нарисовать все что угодно. При этом грузить малыша информацией нужно с умом, по специальной системе. Бояться перегрузок совершенно не стоит, так как детский мозг на самом деле способен решать весьма сложные задачи.

Согласно методике, детям как можно раньше, буквально в несколько месяцев, следует давать краски, пластилин и карандаши, знакомить их с картинами великих художников и включать классическую музыку. Кроме того, знакомить ребенка с миром нужно не с помощью игрушек, а с помощью нормальных взрослых вещей. В идеале до 3 лет ребенок должен перепробовать в жизни практически все, что не опасно для его здоровья.

За: малыш свободен в выборе своих занятий и исследований, это способствуют более раннему развитию по сравнению со сверстниками, раннее изучение иностранных языков, музыки и рисования дают впечатляющие результаты в будущем.

Против: методика рассчитана на детей с восточным менталитетом, послушных и склонных к созерцанию, ребенку в данной системе позволено практически все, поэтому родителям придется регулярно приводить в порядок квартиру после разгрома.

Мнение родителей:

Александр, многодетный папа: «К сожалению, просто по книгам Ибуки использовать данную методику для воспитания детей европейским людям непросто. В системе много непонятного для нашего менталитета, часто идет отсылка к тому, что родители должны идеально чувствовать, чем в том или ином возрасте нужно занимать малыша. А это далеко не у всех получается, особенно с первым ребенком. Мы остановились на том, что в воспитании наших детей использовали лишь отдельные советы японца, в том числе знакомили его с миром с помощью предметов, которые реально используются взрослыми».

Методика Гленна Домана

Возраст: 0–5 лет.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Данная методика уже давно пользуется большой популярностью у родителей, мечтающих растить гениев буквально с пеленок. При этом изначально система была создана американским врачом-физиотерапевтом для детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Спустя время выяснилось, что методика отлично работает и при обучении здоровых малышей. Гленн Доман считал, что мозг ребенка нужно активно тренировать с самого рождения, иначе уже к 5–6 годам детям будет сложно учиться и запоминать информацию. Дело в том, что в период активного роста до 2–6 лет мозг ребенка нацелен на познание, малышу еще не нужно иметь мотивацию для обучения.

В системе Домана ребенку предлагаются определенные нарисованные карточки со словами, точками (математика) и картинками (окружающий мир), благодаря которым малыши учатся запоминать слова, читать и считать. Рекомендуется буквально с рождения показывать ребенку картинки, громко и отчетливо называя их. Такие действия формируют даже у грудничка четкую связь между тем, что он слышит, видит и воспринимает в целом.

Помимо карточек система Домана также предполагает особое творческое и физическое развитие ребенка. Доман рекомендует как можно раньше приобщать детей к различным видам спорта: плавание, лыжи, коньки, бег и т.д. Считается, что если начать заниматься с ребенком по данной системе с первого месяца жизни, к одному году он уже будет обладать значительным словарным запасом, а впоследствии сможет быстро читать и считать и легко запоминать большой объем информации.

За: обучение по методике не занимает большого количества времени, система понятна, проста и доступна для любого родителя.

Против: система направлена на развитие зрительной памяти, при этом не предполагает развития тактильных навыков, подходит только для усидчивых детей.

Мнение родителей:

Оксана, мама второклассницы: «До трех лет я занималась с дочкой по этой методике, и действительно она сработала. В 4 года дочка уже научилась читать и хорошо считала. Сейчас у нее нет никаких проблем с обучением, нас даже взяли сразу во 2-й класс, минуя первый. Карточки я показывала дочке уже с 3 недель, но времени мы тратили на них значительно меньше, чем изначально было положено по системе. От получаса в день в первый год жизни до часа в 2–3-летнем возрасте. Конечно, помимо системы Домана мы использовали и другие модели обучения, поэтому сейчас трудно сказать, что именно повлияло на результат».

Методика Никитиных

Возраст: 0–16 лет.

Девиз: «Мама, папа, я — спортивная семья».

Борис и Елена Никитины — педагоги-новаторы и родители семерых детей. На собственном опыте они создали уникальную систему раннего развития малышей.

Суть методики заключается в полной свободе действий ребенка. Нет никаких системных занятий и прочих ограничений. Дети могут заниматься сколько хотят, в то время, когда им удобно, сочетая спортивные и интеллектуальные занятия. Методика предполагает закаливание малыша с раннего возраста, детей нужно одевать в легкую одежду, они должны как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Спорт в этой методике выходит на первое место, с раннего детства малыши учатся пользоваться различными спортивными снарядами, которые становятся для них такой же неотъемлемой частью интерьера, как мебель.

Центром системы выступают родители, которые на собственном примере приучают детей к здоровому образу жизни, закаливанию и тренировкам. Задача взрослых — как можно больше общаться с малышами, всячески поощрять и хвалить. При этом метод не приемлет принуждения, ребенок должен делать все с радостью без принуждения. Безусловно, методика предполагает, что все члены семьи должны быть увлечены спортом и следовать правилам ЗОЖ.

За: уделяет достаточное внимание как интеллектуальному, так и физическому развитию ребенка, проста в использовании, может применяться родителями, далекими от педагогики.

Против: нет индивидуального подхода к ребенку, отсутствует творческая составляющая и элементы развития мелкой моторики, предполагает радикальный подход к закаливанию малыша, полезность которого с медицинской точки зрения весьма спорна.

Мнение родителей:

Полина, многодетная мама: «В методике Никитиных меня больше всего заинтересовала система закаливания детей с рождения. Первого ребенка я по неопытности в этом вопросе упустила, а двух младших стала закаливать буквально сразу же после выписки из роддома. Результат получился потрясающий, в отличие от старшей дочки младшие практически не болели ни в детском саду, ни в школе. Кроме того, врачи всегда определяли группу здоровья детей как первую, что в наши дни уже считается редкостью».

Методика «Школа семи гномов»

Возраст: 0–6 лет.

Девиз: «Все лучшее — в одном флаконе».

Школа семи гномов, по сути, собрала в себе элементы многих популярных педагогических методик. Она базируется на шести китах: умственное, физическое, эмоциональное, эстетическое, личностное и социальное развитие. В специальных книгах, разделенных по возрастам, так или иначе затрагиваются все эти сферы развития ребенка.

Учебные пособия «Школы семи гномов» состоят из 12 книг для детей в возрасте от 0 до 6 лет. С помощью них ребенок поэтапно осваивает информацию, в том числе учится делать различные поделки, клеить и вырезать, что способствует развитию мелкой моторики.

За: по методике можно заниматься самостоятельно, она четко систематизирована, в каждой книге есть четкая инструкция для родителей, для детей предусматриваются поощрительные призы в виде наклеек.

Против: не все книги одинаково хорошо сделаны, в некоторых встречаются не очень удачные задания и рисунки, брошюры четко распределяются по возрастам, детям неинтересно проходить книги для более старших детей.

Мнение родителей:

Елена, мама первоклассника: «Мы занимались по этой методике до школы, в целом она весьма неплохая. Правда, мне не показалась, что эта методика способствует именно раннему развитию ребенка в его классическом понимании. Скорее это хорошая помощь для родителей для поэтапных занятий с малышом в разном возрасте и его дальнейшей подготовке к школе».

Методика Вячеслава Воскобовича

Возраст: 2–16 лет.

Девиз: «Развитие — в игре!».

В начале 90-х годов, когда бывшие советские граждане испытывали проблемы с приобретением качественных и недорогих игрушек для своих детей, инженер-физик Вячеслав Воскобович создал первую в стране систему развития мышления, основанную на развивающих играх. Все игры являются многофункциональными, в них можно играть много раз в различных комбинациях. В ходе игры дети с помощью родителей учатся читать и считать, логически мыслить, кроме того, развивается их воображение и фантазия.

К большинству игр прилагаются методические пособия, проиллюстрированные известными сказками, с помощью которых дети выполняют различные задания и отвечают на вопросы.

За: игры Вячеслава Воскобовича вызывают большой интерес практически у всех детей, постоянные занятия по системе способствуют развитию памяти, внимания и мышления, способности к анализу большого объема информации и развитию пространственного воображения.

Против: игры Воскобовича очень сложно изготовить самому, для занятий их придется приобретать в специальных магазинах, кроме того, система не является полноценной для гармоничного развития ребенка, игры придется сочетать с другими занятиями.

Мнение родителей: Артем, папа дошкольника: «Мои родители играли со мной в детстве в игры Воскобовича, мне кажется, что они оказали большое влияние на мое развитие и способность к анализу и логическому мышлению. Уже в начальной школе мне хорошо давались сложные задачи для более старших классов, а учиться я пошел на мехмат МГУ. Сейчас я уже занимаюсь по этой системе с собственным сыном, надеюсь, ему она тоже поможет, хотя в наши дни подобных игр других авторов появилось уже очень много».

Контрольный список для развития игровых и социальных навыков

Помогите вашему ребенку развить ранние математические навыки • НУЛЬ ДО ТРЕХ

Дети используют первые математические навыки в повседневных делах и занятиях.Это хорошая новость, поскольку эти навыки важны для подготовки к школе. Но ранняя математика не означает вынимать калькулятор во время игры. Еще до того, как они пойдут в школу, большинство детей развивают понимание сложения и вычитания посредством повседневного взаимодействия. Например, у Томаса две машины; Джозеф хочет один. После того, как Томас поделился одной, он видит, что у него осталась одна машина (Bowman, Donovan, & Burns, 2001, стр. 201). Другие математические навыки приобретаются в ходе повседневных занятий, которыми вы делитесь с ребенком — например, подсчета шагов по мере того, как вы поднимаетесь или опускаетесь.Неформальные занятия, подобные этой, дают детям толчок к формальному обучению математике, которое начинается в школе.

Какие математические знания понадобятся вашему ребенку в начальной школе? Ранние математические концепции и навыки, на которых строится учебная программа по математике в первом классе, включают: (Bowman et al., 2001, p. 76).

• Размер, форма и узоры

• Умение устно считать (сначала вперед, потом назад)

• Распознающие цифры

• Определение большего и меньшего количества

• Понимание однозначной корреспонденции (т.д., совпадающие наборы или зная, в какой группе их четыре, а в какой пять)

Ключевые математические навыки для школы

Более продвинутые математические навыки основаны на начальном математическом «фундаменте» — точно так же, как дом построен на прочном фундаменте. В первые годы жизни вы можете помочь своему ребенку начать развивать математические навыки в раннем возрасте, представив такие идеи, как: (Из Diezmann & Yelland, 2000 и Fromboluti & Rinck, 1999.)

Number Sense

Это умение точно считать — первый нападающий.Затем, позже в школе, дети научатся считать в обратном порядке. Более сложный навык, связанный с чувством чисел, — это способность видеть отношения между числами, например, сложение и вычитание.
Бен (2 года) увидел кексы на тарелке. Он сосчитал со своим отцом: «Один, два, три, четыре, пять,
шесть… »

Представительство

Оформление математических идей «реальными» с помощью слов, изображений, символов и предметов (например, блоков).
Кейси (3 года) собирался на пикник. Он аккуратно разложил четыре пластмассовые тарелки и четыре пластмассовых стакана: «Так что всей семьей приехать на пикник!» В его семье было четыре члена; он смог применить эту информацию к выбранному количеству тарелок и чашек.

Пространственное чувство

Позже в школе дети будут называть это «геометрией». Но для малышей он знакомит с идеями формы, размера, пространства, положения, направления и движения.
Азиз (28 месяцев) хихикал внизу слайда. «Что тут смешного?» — недоумевала его тетя. «Я подошел, — сказал Азиз, — а потом спустился!»

Измерение

Технически это определение длины, высоты и веса объекта в таких единицах, как дюймы, футы или фунты.Измерение времени (например, в минутах) также относится к этой области навыков.
Габриэлла (36 месяцев) снова и снова спрашивала свою Абуэлу: «Сделать печенье? Я сделаю это! » Ее Абуэла показала ей, как наполнить мерный стакан сахаром. «Нам нужны две чашки, Габи. Наполните его один раз и положите в миску, а затем снова наполните ».

Оценка

Это способность сделать хорошее предположение о количестве или размере чего-либо. Маленьким детям это сделать очень сложно.Вы можете помочь им, показывая им значения таких слов, как больше, меньше, больше, меньше, больше, меньше чем.
Нолан (30 месяцев) посмотрел на два рогалика: один был обычным, другой — мини-бубликом. Его отец спросил: «Какой из них ты предпочитаешь?» Нолан указал на обычный рогалик. Его отец сказал: «Ты, должно быть, голоден! Этот рогалик больше. Этот бублик меньше. Хорошо, я дам тебе большую. Скоро завтрак! »

Выкройки

Узоры — это вещи, числа, формы, изображения, которые логически повторяются.Шаблоны помогают детям научиться делать прогнозы, понимать, что будет дальше, устанавливать логические связи и использовать навыки рассуждения.
Ава (27 месяцев) указала на Луну: «Луна. Солнце переходит ночь-ночь. Дедушка подобрал ее: «Да, маленькая Ава. Утром выходит солнце, а луна уходит. Ночью солнце засыпает, а луна выходит играть. Но пора Аве спать, прямо как солнце.

Решение проблем

Умение продумать проблему, признать, что есть несколько путей к ответу.Это означает использование прошлых знаний и навыков логического мышления для поиска ответа.
Карл (15 месяцев) посмотрел на сортировщик формы — пластиковый барабан с тремя отверстиями в верхней части. Отверстия имели форму треугольника, круга и квадрата. Карл посмотрел на массивные фигуры на полу. Он поднял треугольник. Он положил его в свой месяц, а затем ударил им об пол. Он коснулся краев пальцами. Затем он попытался засунуть его в каждую дырочку новой игрушки. Сюрприз! Он упал в отверстие треугольника! Карл потянулся к другому блоку, на этот раз круглому…

Математика: одна часть целого

Математические навыки — это лишь одна часть более широкой сети навыков, которые дети развивают в ранние годы, включая языковые, физические и социальные навыки.Каждая из этих областей навыков зависит от других и влияет на них.

Трина (18 месяцев) укладывала блоки. Она положила два квадратных блока один на другой, а затем треугольный. Она обнаружила, что никакие блоки больше не будут балансировать на вершине блока треугольной формы. Она взглянула на своего отца и показала ему блок, который ей не удалось достичь, чтобы оставаться на вершине, по сути говоря ему своим жестом: «Папа, мне нужна помощь, чтобы разобраться в этом». Ее отец показал ей, что, если она снимет треугольный блок и вместо него воспользуется квадратным, она сможет сложить еще больше.Затем она добавила еще два блока к своей башне, прежде чем с гордостью показать свое творение отцу: «Дада, Оок! Оу! »

В этом обычном взаимодействии вы можете увидеть, как все области разработки Trina работают вместе. Ее физические способности позволяют ей манипулировать блоками и использовать свои мыслительные способности для выполнения своего плана по постройке башни. Она использует свой язык и социальные навыки, когда просит помощи у отца. Ее эффективное общение позволяет отцу реагировать и оказывать необходимую помощь (дальнейшее развитие ее социальных навыков, поскольку она считает себя важным и хорошим коммуникатором).Это еще больше укрепляет ее мыслительные способности, поскольку она узнает, как решить проблему увеличения высоты башни.

Что вы можете сделать

Приведенные ниже советы показывают, как вы можете помочь своему ребенку освоить математические навыки в раннем возрасте, опираясь на его природное любопытство и весело проводя время вместе. (Примечание. Большинство этих советов предназначены для детей старшего возраста — в возрасте от 2 до 3 лет. Детей младшего возраста можно познакомить с рассказами и песнями, используя повторение, рифмы и числа.)

Поднимайся.

Играть с сортировщиками формы. Поговорите с ребенком о каждой форме — посчитайте стороны, опишите цвета. Создавайте свои собственные фигуры, вырезая большие фигуры из цветной плотной бумаги. Попросите ребенка «прыгнуть по кругу» или «запрыгнуть на красную фигуру».

Подсчитайте и отсортируйте.

Соберите корзину с маленькими игрушками, ракушками, камешками или пуговицами. Считайте их вместе с ребенком. Отсортируйте их по размеру, цвету или предназначению (то есть все машины в одной стопке, все животные в другой).

Сделайте звонок.

Вместе со своей 3-летней дочкой начните учить ее адрес и номер телефона своего дома. Поговорите с ребенком о том, что у каждого дома есть номер, и как его дом или квартира входят в серию, каждая со своим номером.

Какой это размер?

Обратите внимание на размеры объектов в мире вокруг вас: этот розовый бумажник самый большой. Синий кошелек самый маленький. Попросите ребенка подумать о своем размере по сравнению с другими предметами («Вы помещаетесь под столом? Под стулом?»).

Теперь ты готовишь!

Наполнять, перемешивать и наливать могут даже маленькие дети. Благодаря этим упражнениям дети естественным образом учатся считать, измерять, складывать и оценивать.

Уходи прочь.

Прогулка дает детям множество возможностей сравнить (какой камень больше?), Оценить (сколько желудей мы нашли?), Отметить сходства и различия (есть ли у утки мех, как у кролика?) И классифицировать (посмотреть, есть ли можно найти красные листья). Вы также можете поговорить о размере (делая большие и маленькие шаги), оценить расстояние (парк рядом с нашим домом или далеко?) И потренироваться в счете (давайте посчитаем, сколько шагов мы дойдем до угла).

Картинка время.

Используйте песочные часы, секундомер или таймер для коротких (1–3 минут) занятий. Это помогает детям развить чувство времени и понять, что на одни дела уходит больше времени, чем на другие.

Поднимайся.

Укажите на разные формы и цвета, которые вы видите в течение дня. Во время прогулки вы можете увидеть знак в форме треугольника желтого цвета. Внутри магазина вы можете увидеть красный прямоугольник.

Прочтите и пой свои числа.

Пойте рифмующиеся, повторяющиеся или содержащие числа песни.Песни закрепляют закономерности (что тоже является математическим навыком). Они также являются интересным способом попрактиковаться в языке и развить социальные навыки, такие как сотрудничество.

Начни сегодня.

Используйте календарь, чтобы говорить о дате, дне недели и погоде. Календари усиливают подсчет, последовательности и закономерности. Развивайте навыки логического мышления, говоря о холодной погоде и спрашивая ребенка: что мы надеваем, когда холодно? Это побуждает вашего ребенка находить связь между холодной погодой и теплой одеждой.

Раздать.

Попросите ребенка помочь в распределении таких предметов, как закуски, или в разложении салфеток на обеденном столе. Помогите ему дать каждому ребенку по крекеру. Это помогает детям понимать индивидуальную переписку. Когда вы раздаете предметы, подчеркните концепцию числа: «Один для вас, один для меня, один для папы». Или: «Мы надеваем обувь: раз, два».

Большой на блоках.

Дайте вашему ребенку возможность поиграть с деревянными кубиками, пластиковыми блокировками, пустыми коробками, пакетами из-под молока и т. Д.Сложение этих игрушек в стопку и манипулирование ими помогает детям узнать о формах и отношениях между формами (например, два треугольника образуют квадрат). Скворечники и чашки для детей младшего возраста помогают им понять взаимосвязь между объектами разного размера.

Время туннеля.

Откройте большие картонные коробки с каждого конца, чтобы превратить их в туннель. Это помогает детям понять, где находится их тело в пространстве и по отношению к другим объектам.

Длинное и короткое.

Отрежьте несколько (3-5) кусочков ленты, пряжи или бумаги разной длины. Поговорите о таких идеях, как длинные и короткие. Расположите ребенка в порядке от самого длинного к самому короткому.

Учитесь на ощупь.

Вырежьте фигуры — круг, квадрат, треугольник — из прочного картона. Пусть ваш ребенок коснется фигуры открытыми, а затем закрытыми глазами.

Образец воспроизведения.

Развлекайтесь с выкройками, позволяя детям раскладывать сухие макароны, крупные бусины, различные виды сухих хлопьев или кусочки бумаги разными узорами или рисунками.Во время этого занятия внимательно наблюдайте за ребенком, чтобы не подавиться, и уберите все предметы, когда закончите.

Обучение стирке.

Сделайте работу по дому интересной. Сортируя белье, попросите ребенка сделать стопку рубашек и стопку носков. Спросите его, какая стопка больше (оценка). Вместе посчитайте, сколько рубашек. Посмотрите, сможет ли он сделать пары носков: вы можете вынуть два носка и сложить их в стопку? (Не беспокойтесь, если они не совпадают! Это упражнение больше связано с подсчетом, чем с сопоставлением.)

Детская площадка по математике.

Пока ваш ребенок играет, сравнивайте его по росту (высокий / низкий), положению (больше / меньше) или размеру (большой / маленький).

Платье для успеха в математике.

Попросите ребенка выбрать рубашку на день. Спросите: Какого цвета ваша рубашка? Да, желтый. Можете ли вы найти в своей комнате что-нибудь желтое? Когда вашему ребенку исполнится три года и больше, обратите внимание на узоры на его одежде — например, полосы, цвета, формы или изображения: я вижу узор на вашей рубашке.Есть полосы, которые идут красным, синим, красным, синим. Или ваша рубашка покрыта пони — большой пони рядом с маленьким пони, по всей вашей рубашке!

Графические игры.

Когда вашему ребенку исполнится три года и больше, составьте таблицу, на которой ребенок сможет наклеивать стикер каждый раз, когда идет дождь или каждый раз, когда солнечно. В конце недели вы можете вместе прикинуть, в каком столбце больше или меньше наклеек, и подсчитать, сколько, чтобы быть уверенным.

Список литературы

Боуман, Б.Т., Донован М.С. и Бернс М.С. (ред.). (2001). Стремятся учиться: обучение наших дошкольников. Вашингтон, округ Колумбия: Национальная академия наук.

Diezmann, C. & Yelland, N.J. (2000). Развитие математической грамотности в раннем детстве. В Йелланде, штат Нью-Джерси (ред.), Содействие осмысленному обучению: инновации в обучении профессионалов дошкольного воспитания. (стр. 47–58). Вашингтон, округ Колумбия: Национальная ассоциация образования детей младшего возраста.

Фромболути, К.С. и Ринк Н. (1999 июнь). Раннее детство: где начинается обучение. Министерство образования США, Управление исследований и совершенствования образования, Национальный институт развития и образования детей младшего возраста. Получено 11 мая 2018 г. по адресу https://www2.ed.gov/pubs/EarlyMath/title.html

.

Навыки мелкой моторики — вехи развития малышей

Навыки мелкой моторики

«Мелкая моторика» относится к движениям, которые мы совершаем маленькими мышцами рук.Дети начинают использовать руки с самого рождения, чтобы исследовать собственное тело и окружающий мир. Их мелкая моторика развивается по мере того, как все их тело начинает двигаться и становится более устойчивым. Они также учатся делать больше вещей руками по мере улучшения их когнитивных и социальных / эмоциональных навыков.

Ниже приведены некоторые из типичных этапов развития мелкой моторики. После каждой возрастной группы вы можете найти несколько «красных флажков», которые могут указывать на проблему.

В возрасте от 12 до 18 месяцев ваш ребенок будет:

• Укажите на картинки в книгах
• Постройте башню из 2 блоков
• Сложите руки вместе, чтобы держать игрушку посередине своего тела
• Набросок мелком
• Точка указательным пальцем
• Держи свою чашку и пей, пролив немного
• Покормить себя ложкой, пролив немного
• Снять собственные носки
• Надень шапку на голову

Красные флажки для развития мелкой моторики (18 месяцев)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 18 месяцев, возможно, вы захотите поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.

• Ваш ребенок не может использовать клещи (большой и указательный пальцы), чтобы брать мелкие предметы
• Ваш ребенок не показывает указательным пальцем на предметы (например, картинки в книге)
• Ваш ребенок не может складывать вещи в контейнеры
• Ваш ребенок не может использовать обе руки во время игры (большинство детей предпочитают одну руку другой)
• Движения вашего ребенка кажутся шаткими или скованными

В возрасте от 18 месяцев до 2 лет ваш ребенок будет:

• Построить башню из 4-6 блоков
• Надеть 4 кольца на палку
• Вставьте большие колышки в перфорированную доску
• Перелистывать книги по 2 или 3 за раз
• Каракули
• Поворотные ручки
• Бросить маленький мяч
• Рисовать на бумаге, двигая кистью всей рукой
• Имитируйте рисование вертикальной линии (l) и круга (это может быть неточно)
• Начать нанизывать большие бусины
• Покормить себя вилкой и ложкой
• Застегивайтесь на большую молнию
• Начните держать мелок пальцами, обычно ладонью вверху карандаша
• Поместите большие формы в сортировщик форм

Красные флажки для развития мелкой моторики (2 года)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 2 года, вы можете поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом или физиотерапевтом.

• Она не может имитировать рисование вертикальной линии (l)
• Он все еще сует в рот много игрушек
• Он не может сложить простой большой кусок пазла в деревянный пазл
• Она не может поместить простую форму в сортировщик форм
• Она не может есть ложкой
• Он не может ставить 2-3 блока один на другой

В возрасте 2–3 лет ваш ребенок будет:

• Сложите бумагу пополам
• Нарисуйте прямые и окружности
• Имитируйте рисование креста
• Переверните отдельные страницы в книге
• Обрежьте края бумаги ножницами (до 30 месяцев)
• Держите мелки большим и пальцами
• Используйте одну руку чаще, чем другую для большинства действий
• Построить башню из 9 больших блоков
• Соберите вместе большие связующие блоки, такие как Megablocks
• Нанижите бусины размером ½ дюйма
• Разрезать лист бумаги (на 3 года)
• Есть вилкой
• Управление большими кнопками
• Надевайте некоторые предметы одежды под присмотром

Красные флажки для развития мелкой моторики (3 года)

Если вы заметили в своем ребенке что-то из перечисленного к тому моменту, когда ему исполнится 3 года, возможно, вы захотите поговорить со своим врачом или другим медицинским работником, например, эрготерапевтом.

• Его движения кажутся шаткими или скованными
• Его руки кажутся очень слабыми
• Она все еще держит карандаш с кулаком
• Он не умеет держать ножницы и отрезать бумагу
• Он не умеет рисовать прямые или окружности
• Она не может сложить несколько блоков

Если у вас есть опасения по поводу вашего ребенка в любом возрасте, пожалуйста, свяжитесь с нами по телефону , чтобы поговорить с профессионалом.Вы также можете направить в наш центр в любое время.

Руководство по кулинарным навыкам для возраста

Готовка может приносить удовольствие детям любого возраста. Начните их с юных лет, и, если повезет, они разовьют на всю жизнь любовь к кухне, а также навыки, которые они смогут использовать в течение всей взрослой жизни.

Дети различаются по способностям готовить разные блюда. Выбирайте задания, которые, по вашему мнению, подходят вашему ребенку, исходя из собственного суждения. Безопасность — это самая большая проблема, кроме того, небольшие проб и ошибки — все это часть удовольствия.

Ниже мы собрали список предлагаемых занятий для детей младше 3, 3–5 лет, 5–7 лет, 8–11 лет и детей от 12 лет.

Готовка с использованием до 3s

Возможно, ваш малыш не сможет самостоятельно одеваться или ходить в туалет, но примерно с 18 месяцев ваш ребенок, вероятно, захочет начать «помогать вам» на кухне. Воспользуйтесь их интересом, чтобы дать себе перерыв. Если их развлекают на кухне, вы можете заняться готовкой, и вы оба будете счастливы.

Убедитесь, что все источники опасности находятся вдали от захвата рук — за ручки кастрюль, горячую пищу и жидкости, острую или тяжелую посуду и чистящие средства. Подумайте, до чего они могут дотянуться или за что споткнуться, и убедитесь, что всегда есть свободный путь, если вы несете что-нибудь горячее, острое или тяжелое. Вы можете поставить их на кухонный стол, чтобы знать, что они находятся на безопасном расстоянии.

Как только вы расчистите путь, это ваша возможность научить вашего ребенка еде и познакомить его с обстановкой на кухне.

Вот некоторые из занятий, которые понравятся маленьким детям:

• Мытье овощей — это отличный способ научить их названиям овощей и вызвать интерес, который, надеюсь, побудит их попробовать разные продукты
• Ингредиенты для перемешивания — они должны быть комнатной температуры
• Затирание вилкой или картофелемялкой — снова следите за температурой
• Посыпка — мука, украшения для тортов и сахарная пудра, поставьте под нее противень, чтобы не было слишком много беспорядка
• Налейте ингредиенты в весы — вам понадобится помощь!

Еще один способ занять маленьких детей — дать им пластиковые контейнеры и посуду для мытья в раковине — это может обеспечить длительное развлечение, пока вы готовите.

Готовим с детьми 3-5 лет

В дополнение к навыкам, перечисленным для детей в возрасте до 3 лет, 3-5 лет с их повышенным здравым смыслом, способностью следовать инструкциям и ловкостью, можно использовать широкий спектр навыков. Это будет зависеть от ваших знаний о ребенке, так как навыки в этом возрасте все еще могут сильно различаться. Многие дети действительно не хотят слушать, что говорят мама или папа, поэтому думайте о безопасности прежде всего и не пытайтесь решать то, в чем вы не уверены.

Мероприятия для детей от 3 до 5 лет

• Взвешивание — переливание ингредиентов в весы.Использование мерных ложек
• Мытье овощей и фруктов
• Нарезка мягких ингредиентов, например сливочного масла, грибов, клубники, прочным пластиковым ножом
• Хлеб и мука — можно настроить три станции с мукой, взбитым яйцом и панировочными сухарями для рыбных палочек
• Смешивание — смешивание ингредиентов ложкой или руками
• Разрывание и раздавливание — разрыв травы и салата или раздавливание фруктов
• Просеивание — лучше сбалансировать сито над миской и постучать по нему, а не трясти!
• Пестиком и ступкой — легкий деревянный лучше тяжелого
• Замес — легкое замешивание может быть забавным, но вам нужно вмешаться, чтобы выполнить задание
• Раскатка, формование и нарезка теста — выберите резаки для пластика и маленькую скалку
• Намазывание хлеба маслом и намазывание глазурью
• Стручок, сбор и шелушение — стручковая фасоль, сбор листьев, помидоров или винограда с лозы и шелушение клубники

Вот несколько рецептов, которые стоит попробовать детям от 3 до 5 лет:

Готовим с детьми 5-7 лет

Наряду с навыками, предложенными для детей 3-5 лет, теперь вы можете познакомить своего ребенка с более сложными техниками и оборудованием.На этом этапе вы можете подумать о том, чтобы купить ребенку нож, предназначенный для юных поваров, или использовать маленький взрослый.

С появлением острых режущих инструментов, таких как ножи и ножницы, всегда учитывайте способности вашего ребенка, и если вам неудобно, оставьте его на время. Есть и другие, более сложные навыки, которыми они могут насладиться. Если вы думаете, что они справятся, то всегда следите за ними, потому что даже взрослым очень легко поскользнуться.

Мероприятия, которые стоит попробовать с детьми 5-7 лет

• Резание с помощью небольшого ножа — дети должны научиться превращать свою руку в коготь, чтобы не подвергать кончики пальцев опасности. Посмотрите наше видео о владении ножом
• Стрижка ножницами — если у вас есть ножницы меньшего размера или детские ножницы, используйте их для стрижки трав
• Решетка — пальцы можно легко натереть, поэтому следите за тем, чтобы они не подходили слишком близко к концу того, что они натирают.
• Измерение — это могут делать даже самые маленькие дети, но по мере того, как дети учатся читать и выполнять основы математики, это прекрасная возможность для них делать это без присмотра
• Втирание — втирание в муку и масло кончиками пальцев требуется во многих рецептах
• Взбивание и складывание — покажите детям, как взбивать смесь для торта деревянной ложкой или добавлять яичные белки, не выбивая слишком много воздуха
• Смазка и покрытие формы для торта или противня
• Очистите апельсины или сваренные вкрутую яйца — убедитесь, что яйца не слишком горячие, сначала поставьте их под струю холодной воды и остерегайтесь остаточного тепла.
• Сервировка стола — побудите их дорожить ритуалом семейной трапезы

Вот несколько рецептов, которые вы можете попробовать с детьми 5-7 лет:

Готовим с 8-11 летними

Наряду с навыками, предлагаемыми для детей 3–5 и 5–7 лет, когда дети достигают 8 +, они могут начать участвовать в планировании и выполнять действия с большей независимостью.Наблюдение по-прежнему является ключевым из-за большого количества опасностей на кухне, но по возможности старайтесь избегать действий.

Мероприятия для детей 8–11 лет

• Планирование семейного обеда
• По простому рецепту
• Поиск ингредиентов в шкафах и холодильнике
• Использование овощечистки
• Взбивание венчиком или ручным миксером
• Использование тепла на плите, духовке и микроволновой печи
• Приготовление салатов
• Открытие банок

Постепенно знакомьте детей с вышеизложенным и убедитесь, что они осознают связанные с этим опасности.Если вы чувствуете, что они не готовы, подождите немного. Порезы и ожоги — обычное дело на кухне, поэтому всегда следите за ними. Какими бы способными они ни были, легко отвлечься или попытаться ускорить какое-либо мероприятие.

Вот несколько рецептов, которые вы можете попробовать со своими детьми от 8 до 11 лет:

Готовим с детьми от 12 лет и возможности обучения для всех

Наряду с навыками, предложенными для детей 5-7 и 7-11 лет, когда дети достигают 12+, они могут начать готовить более сложные рецепты и даже начать импровизировать.То, чего они могут достичь, зависит от того, насколько они заинтересованы в приготовлении пищи и сколько уже готовили.

Даже очень старшие дети должны находиться под присмотром, чтобы избежать несчастных случаев на кухне.

Рецепты для детей от 12 лет, чтобы попробовать:

Возможности обучения

• Пищевая гигиена — мытье рук в начале и между прикосновением к сырым и готовым к употреблению ингредиентам
• Математика — счет, деление порций, удвоение рецептов, сложение и вычитание
• Распознавание ингредиентов и изучение их происхождения
• Распознавание кухонного оборудования и обучение его использованию
• Чтение и следование рецептам для создания финального блюда
• Следуя инструкциям — маленькие дети особенно склонны добавлять больше, прыгать ступенями или пробовать на вкус, когда они не должны
• Разные вкусы, текстуры и продукты
• Время и терпение
• Наука приготовления пищи «и что происходит, когда вы прикладываете тепло или холод
• Ловкость, мелкая моторика и координация движений и переноски или выливания, не проливая, вскрытие контейнеров и пакетов, весом

Творчество

Когда дети учатся смотреть, они будут делать это, внимательно следуя рецептам с вашей помощью.По мере того, как они становятся старше и опытнее, позвольте им экспериментировать с количествами, хотя помните, что в большинстве рецептов выпечки есть определенные количества, которые не будут работать, если их изменить. Дайте им возможность дать волю своей фантазии, когда дело доходит до презентации финального блюда.

Дети узнают много вещей через кулинарию, но главный урок, который они могут выучить, — это любить готовить вкусные, полезные и всесторонние блюда.

Вот несколько рецептов для начала:

15 важнейших социальных навыков для детей и способы их развития

Развитие ребенка увлекательно.Люди начинаются как уязвимые младенцы, которые полагаются на опекунов для удовлетворения всех своих потребностей, а затем со временем превращаются в независимых детей и, надеюсь, в высокофункциональных взрослых. То, что происходит на каждом из этих этапов, важно для следующего этапа развития вашего ребенка.

Социальные навыки развиваются немного по-разному, когда ваш ребенок растет. Например, малыш не получит новых навыков так, как ребенок школьного возраста. Приобретаемые детьми навыки будут зависеть от потребностей и окружающей среды.Эти навыки дополняют друг друга по мере взросления. Исключительно важно обучение детей социальным навыкам; раннее начало и развитие навыков по мере роста ребенка поможет ему приобрести все необходимое, чтобы стать хорошо развитым человеком.

Продолжайте читать, чтобы узнать о важнейших социальных навыках для детей и о том, в каком возрасте они обучаются этим навыкам. Кроме того, мы рассмотрим различные занятия, которые вы можете попробовать со своим ребенком, чтобы научить его этим важным навыкам!

Почему ребенок должен изучать социальные навыки?

Существуют сильные и достоверные исследования, которые доказывают, что обучение детей социальным навыкам имеет долгосрочные преимущества.Дети должны начинать осваивать базовые социальные навыки еще в младенчестве.

Преимущества изучения социальных навыков в детстве

Независимо от того, преподаются ли социальные навыки в рамках социально-эмоциональной программы в школе, дома родителями или даже специалистом, например логопедом или сертифицированным поведенческим аналитиком, в этом есть масса преимуществ.

Обучение детей социальным навыкам поможет им:

• Эффективное общение
• Решение проблем
• Заводите и поддерживайте друзей
• Сотрудничайте с другими
• Практикуйте активное слушание
• Используйте манеры
• Адаптируйтесь к различным ситуациям
• Используйте невербальные подсказки
• Устанавливайте и сохраняйте границы

Поделитесь с другими

• Скажите «нет» надлежащим образом
• Обратитесь за помощью, когда это необходимо

В целом, эффект от обучения социальным навыкам сохраняется для ваших детей на всю жизнь.

Исследование, опубликованное в июльском выпуске Американского журнала общественного здравоохранения за 2015 год, после наблюдения за детьми-участниками в течение 20 лет дало следующие результаты:

На каждое повышение на один балл по 5-балльной шкале оценки социальной компетентности ребенка в детском саду он / она составлял:

• В два раза больше шансов получить высшее образование в раннем взрослом возрасте;
• На 54% больше шансов получить аттестат о среднем образовании; и
• На 46% больше шансов иметь постоянную работу в возрасте 25 лет.

Результаты «указывают на статистически значимые и уникальные связи между оцененными учителями просоциальными навыками и результатами во всех исследованных областях».

Типы социальных навыков, которым могут научиться дети

Итак, каким навыкам могут научиться ваши дети? Как правило, типы навыков, которым обучаются дети, можно разделить на пять категорий:

• Физические социальные навыки
• Социальные социальные навыки
• Когнитивные социальные навыки
• Поведенческие социальные навыки
• Адаптивные / функциональные социальные навыки

То, как ваш ребенок будет изучать навыки в каждой категории, будет зависеть от нескольких факторов.Естественно, тип навыка изменит то, как ваш ребенок его усваивает. Например, ваш ребенок научится слушать иначе, чем он научится делиться с друзьями.

Готовы увидеть все удивительные вещи, которым научится ваш ребенок? Следите за развитием вашего ребенка, поскольку мы разбиваем навыки, которые они усваивают по возрасту.

Социальные, познавательные и двигательные упражнения для детей в возрасте

Когда вы думаете о своем ребенке, первая мысль, скорее всего, не о его социальных навыках.В конце концов, они же младенцы! Однако младенчество — это когда мозг наиболее податлив. Создаваемые синапсы и связи, установленные в первые три года жизни, настолько многочисленны и часты — именно тогда происходит важный внешний ввод.

Эксперты Института городских детей говорят об этом достаточно просто: «Гены создают основу для мозга, а среда и опыт ребенка — строят».

Ниже приведены примеры важнейших социальных навыков для разных стадий развития ребенка, а также упражнения на социальные навыки, которые вы можете попробовать со своими детьми.

Младенцы от 2 месяцев до 1 года

Навык № 1: двусторонняя связь

Двустороннее общение — это акт, в котором два человека обмениваются формами общения (вербальным или невербальным). Вы, наверное, заметили, что ваш ребенок может быть с вами довольно общительным! Это потому, что младенцы в той или иной форме будут общаться со своими опекунами. На этом этапе поведение копируется из того, что они видят и слышат. Воспитатели могут помочь своему младенцу научиться общаться взад и вперед по телефону:

• Использование подходящего зрительного контакта
• Использование невербальных слов, соответствующих ситуации
• Реагирование на стили общения друг друга
• Часто разговаривать с младенцем / вести беседу, даже если младенец не может при этом произносить настоящие слова сцена.

Идеи действий для двустороннего общения включают:

Навык № 2: Исследование

По мере того, как ваш ребенок подрастет, он начнет больше двигаться, а естественное любопытство побудит его исследовать свое окружение. Это важно для их физического, эмоционального и социального развития. Изучая, младенцы могут начать развивать большую независимость и больше доверять своему окружению и людям вокруг них.

Идеи деятельности для исследования младенцев включают:

• Обеспечьте ребенка предметами и игрушками, которые будут стимулировать различные чувства
• Позвольте ребенку получать новые и полезные впечатления каждый день
• Дайте свободу бродить в безопасной среде
• Пусть ребенок беспорядочно беспорядок — слишком большая структура не позволяет исследование
• Отведите малыша в зоопарк, на прогулку на природе или на фестиваль; они действительно делают принимают все это!

Навык № 3: Коммуникационные потребности / Самостоятельная защита

Эффективное и правильное общение — огромная часть того, чтобы помочь вашему ребенку стать социально сознательным.Несмотря на то, что младенцы обычно произносят свои первые слова не раньше, чем через год или позже, они все равно понимают гораздо больше, чем думают люди.
Обучение ребенка тому, как сообщать о своих потребностях на этом этапе, не только уменьшит ваше разочарование, когда он начнет плакать, а вы не знаете почему, но и поможет ему меньше расстраиваться и удовлетворить свои потребности.

Идеи занятий, которые помогут младенцам сообщить о своих потребностях:

• Изучите детский язык жестов и научите ему ребенка
• Используйте картинки или доску для общения
• Изучите и узнайте больше о младенческом общении
• Изучите невербальные сигналы и типы звуков ребенка
• Практикуйте звуки и простые слова с младенцем

Навык № 4: Регулирование эмоций

Psychology Today определяет регулирование эмоций как «способность контролировать собственное эмоциональное состояние.«Важность этого состоит в том, чтобы вырасти в эмоционально здорового ребенка и взрослого, который сможет определить свое эмоциональное состояние и изменить его при необходимости (например, если он / она слишком зол или расстроен) и использовать навыки совладания с собой для регулирования этих нежелательных эмоциональных состояний.

Хотя вашему младенцу это кажется слишком сложным (например, он не может выбрать конкретный навык совладания с собой), регулирование эмоций действительно начинается в младенчестве, если этому учат в правильной среде. Способность младенца регулировать свои эмоции во многом зависит от стиля привязанности, который он / она имеет к опекуну.Младенец, чей воспитатель уделяет слишком много внимания или не уделяет ему никакого внимания, например, пренебрежение, вероятно, будет иметь дефицит в этом навыке.

Идеи действий, которые помогут ребенку поработать над регулированием эмоций:

* Большинство этих идей — это то, что сделает опекун.

• Обеспечьте надежную и постоянную защиту и поддержку ребенка (безопасный стиль привязанности)
• Соблюдайте распорядок дня
• Моделирование регуляции эмоций (перерыв, глубокое дыхание, разговор об эмоциях)
• Помогите ребенку успокоиться с помощью чучело или соску

Навык № 5: Выражение эмоций

Ваш ребенок учится выражать эмоции своих родителей, копируя то, что они видят, и методом проб и ошибок.Если младенец хмурится или выглядит так, как будто собирается плакать, воспитатель, скорее всего, успокоится или решит проблему. Затем младенец узнает, что он / она будет реагировать на определенные выражения / эмоции.

Мероприятия, которые помогут младенцам научиться выражать эмоции:

• Пение и танцы
• Творческая игра
• Чтение книжек с картинками о чувствах
• Просмотр изображений других младенцев, выражающих разные эмоции
• Моделирование различных эмоций младенцев и их наименование.

Малыши (1-4 года)

Ниже приведены навыки для детей младшего возраста.

Навык №1: Сотрудничество и обмен

Сотрудничество — важная категория социальной активности для детей. Как говорится, делиться заботой!

По мере того, как малыши начинают общаться с другими людьми своего возраста в школе или на вечеринке, для того, чтобы заводить и поддерживать друзей, они должны научиться сотрудничать в группе и делиться. На этом этапе развития необходимо научиться играть честно и поступать честно, сохраняя при этом доброту и уважение.

Мероприятия, которые помогут малышам узнать о сотрудничестве и обмене информацией:

• Полоса препятствий или эстафета
• Сделайте башню или постройте что-нибудь вместе
• Решите головоломку вместе
• Сыграйте в игру, в которой участники по очереди
• Следуйте за лидером
• Пожертвуйте игрушку
• Создайте ящик для обмена или bin
• Ролевые игры и совместное использование моделей
• Положительно похвалите соответствующее поведение

Навык № 2: Следование указаниям

Теперь, когда ваш ребенок совсем маленький, он может ходить, говорить и исследовать.Они также могут быть в некоторой степени независимыми в течение дня, осваивая новые навыки. Следование указаниям (следование пошаговым инструкциям и обучение следовать им без споров) — это навыки для детей, которым абсолютно необходимо овладеть детям младшего возраста.

Занятия по обучению по следующим направлениям:

• Саймон говорит
• Стой, подожди, иди
• Использование книг и песен с инструкциями
• Hokey Pokey
• Практикуйся, давая одно- или двухшаговые указания
• Смоделируй, как следовать многоступенчатым инструкциям
• Положительно хвалить следование инструкциям при первой подсказке

Навык № 3: Использование манер

Разве не было бы хорошо, если бы все дети от природы проявляли хорошие манеры? Конечно! Но путь к хорошим манерам вымощен большим количеством практики и обучения.Вот почему воспитатели и учителя должны обучать, обучать и обучать этим навыкам, моделируя и практикуя своих малышей.

Мероприятия по обучению хорошим манерам:

• Читайте книги и пойте песни о манерах
• Устройте «чаепитие» или семейную трапезу, где все соблюдают хорошие манеры
• Игра «Помни о своих манерах»
• Практикуйтесь в совместном использовании игрушек / поделок / спортивного инвентаря
• Да Пожалуйста, Нет Спасибо игра
• Поддерживайте изображения и визуальные эффекты, чтобы напоминать малышам о манерах

Навык №4: Соответствующее общение потребностей

Теперь, когда малыши могут говорить, для них важно научиться правильно сообщать о своих потребностях.Плач, как и положено младенцу, больше не работает. Коммуникативные навыки для детей необходимы для их успеха в реальном мире.

По мнению экспертов Positive Psychology, восемь основных принципов общения включают сочувствие, паузы, самоанализ, очередность, установленные процедуры, навыки разговора, уважительный словарный запас и практику в естественных условиях.

Мероприятия по продвижению эффективных коммуникаций:

• Покажи и расскажи
• Поворот
• Картинка
• Образец и практика активного слушания
• Телефон
• Шарады
• Практикуйся задавать вопросы и отвечать на них

Навык 5: Уважение личного пространства

Малыши еще не понимают, что такое личные границы и почему кому-то может понадобиться их личное пространство.Этому их нужно явно научить. Обучаясь социальным навыкам уважения личного пространства, у малышей будет больше шансов найти и сохранить друзей.

Мероприятия по продвижению границ:

• Практикуйтесь с ограничивающими линиями (лента или веревка на полу)
• Сценические беседы или действия с ограничивающими линиями
• Используйте наглядные пособия и рассказы, чтобы рассказать о личном пространстве
• Обучайте частям тела и невербальным словам

Начальная школа ( около 5-6 лет)

Когда дети попадают в дошкольные учреждения и детские сады, навыки детей усложняются и требуют большей интернализации и саморефлексии.На этом этапе обычно приобретаются навыки решения проблем и принятия решений, которые повлияют на них и других.

Навык №1: Самоконтроль

Навыки регуляции эмоций, которым дети овладевают перед этим этапом, являются обязательными при обучении самоконтролю. Регулирование эмоций больше связано с успокаиванием и самоуспокоением на предыдущих этапах. Напротив, самоконтроль (часть регулирования эмоций) больше связан с пониманием того, что действия влияют на других. Когда дети находятся на этой стадии и в школе, им нужно самоконтроль, чтобы сидеть спокойно, следовать указаниям, контролировать импульсы и действовать надлежащим образом.

Действия, которые могут помочь научить самоконтролю:

• Саймон говорит
• Freeze
• Wait Five
• Duck Duck Goose
• Конкурс пристальных взглядов
• Следуй за лидером

Навык № 2: Разрешение конфликтов

Как и самоконтроль, разрешение конфликтов — это более сложный навык, который обычно не изучается на предыдущем этапе. Дети в школе должны уметь разрешать собственные межличностные конфликты здоровым способом.

Мероприятия, которые помогут детям узнать о разрешении конфликтов, включают:

• Сценарии ролевых игр
• Укажите на конфликты из телешоу / фильмов и поговорите о них
• Обучайте компромиссам и выбрав «средний путь»
• Визуальные карточки задач по разрешению конфликтов
• Образцовая эмпатия
• Практикуйте извинения

Навык № 3: Терпение

Терпеть трудно даже взрослым; поэтому важно начать изучать этот критически важный социальный навык на ранней стадии и проявлять терпение во всех ситуациях.

Упражнения для практики терпения включают:

• Помогите детям избежать мгновенного удовлетворения (начинайте медленно)
• Дайте детям стратегии, которые помогут им набраться терпения (глубокое дыхание, сосчитайте до 10 и т. Д.)
• Используйте таймер или наглядное пособие, когда ребенок ждет
• Практика повороты
• Моделирование поведения пациента

Навык №4: Хорошая гигиена

На этом этапе с приучением к горшку нужно покончить, и дети должны быть более независимыми в соблюдении правил гигиены.Гигиена — это социальный навык, потому что люди с большей вероятностью захотят находиться рядом с чистым, ухоженным человеком, который приятно пахнет. Дети могут испачкаться и вонять — полезно научить их, что делать, если это происходит в течение дня.

Мероприятия по продвижению хорошей гигиены:

• Разместите наглядные пособия по гигиене дома и в школе
• Обсудите места укрытия микробов
• Прочтите книги или посмотрите видеоролики о соблюдении правил гигиены
• Попросите детей сделать свой собственный плакат о мытье рук
• Разместите дома контрольный список гигиены ( руки, лицо, тело, волосы, зубы и т. д.)
• Сделайте гигиену увлекательной с помощью приятных запахов и веселых цветов

Навык № 5: Хороший спорт

Эти навыки очень важны для детей. У детей будет возможность проявить спортивное мастерство в классе, дома, на переменах, на днях рождения и во время занятий спортом. С теми, кто плохо занимается спортом, играть не так уж и весело. Мероприятия по развитию социальных навыков для детей, которые сосредоточены вокруг спортивного мастерства, должны способствовать доброте, принятию, уважению и поощрению.

Мероприятия по обучению поведению, подобному спортивному, включают:

• Практикуйтесь в играх дома и не позволяйте ребенку побеждать
• Убедитесь, что модель, осуществляющая уход, учитель или тренер, ведет хороший спорт, когда они проигрывают
• Установите правила игры и придерживайтесь их
• Помогите ребенок учится на ошибках и двигается вперед с изяществом
• Завершите игру рукопожатием или поздравлением
• Смотрите видео и читайте книги о том, как быть хорошим спортом.

Между каждым этапом развития ребенка происходят очевидные и резкие физические, эмоциональные и физиологические изменения. Очевидно, поэтому младенец, ребенок ясельного возраста и ребенок младшего возраста будут работать над разными социальными навыками, но многие из них опираются друг на друга.

Например:

• Младенец работает над регулированием эмоций и совладанием с ними, используя одеяло, мягкую игрушку или соску; Младенцы также имеют надежную привязанность к своему опекуну и могут саморегулироваться, прижимаясь к себе или держа на руках.
• Малыш продолжает работать над регулированием эмоций, выражая чувства, находя другие утешительные предметы, помимо соски, и он начинает активно узнавать больше об эмоциях и чувствах.
• Ребенок младшего школьного возраста работает над регулированием эмоций, прося о помощи, выявляя эмоции и особые навыки совладания с более трудными, и разговаривая с другими о своих чувствах.

Результат будет аналогичным: ребенок со временем научится справляться и регулировать свои эмоции, но используемые стратегии станут более продвинутыми, а мысли будут воплощаться в действиях и последствиях.

Каждый из перечисленных социальных навыков имеет решающее значение для обучения детей — дома и в школе. Без них здоровые дети могут вырасти неадаптивными и не функционировать на том же уровне, что и сверстники. Мы все хотим, чтобы наши дети добивались успеха и чтобы у них были самые эффективные инструменты или социальные навыки.

Где дети развивают навыки лучше всего? Плюсы и минусы

Дома через домашнее обучение или виртуальное обучение

Плюсов:

Детей, которых обучают дома в первые годы начальной школы, можно научить различным социальным навыкам.В некотором смысле, пребывание дома во время обучения социальным навыкам может дать опекуну больше контроля над окружающей средой и над тем, чему и как будут учить. Находясь дома, вы можете уделять ребенку больше индивидуального внимания, и у опекунов может быть больше времени и возможностей, чтобы познакомить ребенка с новыми впечатлениями, такими как посещение музея и отработка определенных навыков. В этот период пандемии технологии облегчили учащимся, которые учатся дома, доступ к другим учащимся и занятиям через Zoom или другую онлайн-платформу.

Минусы:

Некоторые дети, которых обучают дома, имеют меньший доступ к сверстникам и группам сверстников, необходимым для обучения определенным социальным навыкам. Многие навыки, такие как спортивное мастерство, сотрудничество и самоконтроль, лучше всего изучать и практиковать с другими детьми. Воспитателям, возможно, придется проявить немного больше творчества, думая о мероприятиях по развитию социальных навыков, которые нужно использовать, когда в них мало других детей.

В школьной среде

Плюсов:

Интерактивные занятия по развитию социальных навыков для детей иногда намного проще создать в классе, поскольку у них есть доступ к нескольким ученикам в одной области.Учителя могут не только проводить инструктаж по навыкам в группе, но и дифференцировать их, группируя учащихся по потребностям и уровню навыков. Детям всегда полезно находиться рядом с другими детьми в социальной среде. В классе учителя также могут встроить обучение социальным навыкам в каждую предметную область и в каждую среду в школе, используя матрицу класса.

Примером того, как социальные навыки развиваются в образовательной среде, является программа Kind Child компании Cadence Education.Каждый месяц учителя, работающие в школе Cadence, сосредотачиваются на развитии ценных черт характера, таких как дружба, благодарность и положительное представление о себе. Они выступают за «доброго ребенка, добрую школу и доброе сообщество».

Минусы:

Учащиеся, обучающиеся социальным навыкам в классе, могут не получить столько индивидуального внимания из-за требований класса и количества других учащихся в классе. Кроме того, некоторые учащиеся могут быть плохим примером в отношении социальных навыков, а уязвимые дети могут усвоить вредные привычки, если их не устранить.

Независимо от среды обучения воспитателя, необходимо четко обучать социальным навыкам, а соответствующее поведение следует положительно оценивать и поощрять.

Подготовьте своих детей к процветанию

Школы, которые кое-что знают о позитивном обучении и продвижении социальных навыков среди детей, — это школы Cadence Education. Они также предоставляют студентам увлекательные и творческие уроки, основанные на содержании, используя различные типы учебных программ.

Учебная программа Ascend объединяет обучение на основе навыков в девяти различных областях обучения, включая грамотность, математику, естественные науки, физическую подготовку, творческое самовыражение, социально-эмоциональное развитие, культурное понимание, технологии и язык.

Еще одна учебная программа, предлагаемая в некоторых школах Cadence, — это учебная программа Pinnacle Curriculum, основанная на вере учебная программа, разработанная для поощрения детей к развитию своих новых навыков в областях развития, открывая и испытывая любовь Бога.

Некоторые школы Cadence Education также предлагают программы Монтессори и частные детские сады.

Персонал Cadence дает родителям душевное спокойствие, давая детям исключительное образование каждый веселый день в таком же заботливом месте, как и дом.

Cadence может быть подходящим вариантом для вашего ребенка — местом, где он может процветать в социальном, эмоциональном и академическом плане.

Вы заинтересованы в том, чтобы узнать, чем школа Cadence Education может принести пользу вашему ребенку? Нажмите здесь, чтобы найти школу в вашем районе, и свяжитесь с кем-нибудь из Cadence, чтобы узнать больше.

Важность развития социальных навыков у детей

Развитие социальных навыков у детей готовит их к более здоровому взаимодействию во всех сферах жизни.Социальные навыки являются неотъемлемой частью функционирования общества. Демонстрация хороших манер, эффективное общение с другими, внимательное отношение к чувствам других и выражение личных потребностей — все это важные компоненты прочных социальных навыков. Чтобы помочь детям развить эти важные навыки, на каждой стадии развития требуется свой набор стратегий.

Похоже, что некоторые дети, как и многие взрослые, более социально ориентированы, чем другие. Это те люди, к которым тяготеют другие и которым легко заводить друзей.Как и любой другой навык, социальным навыкам можно научиться. Однако важно то, что дети способны формировать значимые связи с другими, могут сочувствовать другим и соответствующим образом взаимодействовать с ними, а также обладают навыками адаптации в неудобных ситуациях

Можно начать с прививки социальных навыков их младенцам, когда они очень маленькие. Младенцы не могут прямо сказать вам, чего они хотят. Это означает, что вам нужно будет обращать внимание на действия и невербальные сигналы, которые подает ваш ребенок.Когда вы знаете, что нужно вашему ребенку, дайте ему это. Если это не помогло, возможно, вы неверно истолковали их потребности, и вам следует попробовать что-нибудь еще.

Взрослые иногда совершают ошибку, считая, что дети играют, просто чтобы скоротать время. Это неправда. Фактически, дети получают большую часть своих навыков через игру. Таким образом они исследуют мир вокруг себя, и это следует поощрять их осваивать новые навыки во время игры. Пока ваш ребенок исследует свой мир через игру, он приобретает новые навыки.Вы, как родитель, должны укреплять эти навыки, давая своему ребенку положительные отзывы. Это заставляет вашего малыша чувствовать себя уверенно и безопасно в своем развитии.

По мере взросления важно обсуждать чувства с малышом, чтобы он мог понимать и интерпретировать чувства других и свои собственные. Через ваше обсуждение того, что они чувствуют, они начинают учить слова, связанные с этими чувствами, и позже могут использовать эти слова, чтобы выразить свои чувства. Это поможет им перейти к разговору о чувствах вместо того, чтобы разыгрывать свое разочарование.

Как правило, к этому возрасту у детей развиваются определенные социальные навыки и социальные сигналы:

дети от 2 до 3 лет: способны привлекать внимание других, инициировать социальный контакт с другими как словесно (говоря «Привет» и «Пока»), так и физически, смотреть на говорящего человека, иметь способность по очереди разговаривайте и смейтесь над глупыми предметами и событиями.

Дети от 3 до 4 лет: могут по очереди играть в игры, играть с куклой или плюшевым животным и вступать в устное общение с помощью реальных слов.

Дети от 4 до 5 лет: способны проявлять больше сотрудничества с детьми, использовать прямые просьбы (например, «Стоп»), более склонны к болтовне и притворным играм.

Дети в возрасте от 5 до 6 лет: способны доставить удовольствие своим друзьям, сказать «извините», «пожалуйста» и «спасибо», более стратегически ведут переговоры, играют в соревновательные игры и понимают справедливость. игра и хорошее спортивное мастерство.

Свидания — важная часть взросления. Игровое свидание — отличный способ познакомить вашего ребенка с концепцией использования правил, когда к нему подходит друг, и научить его быть вежливым с гостями.Вы можете обсудить все, что дети могут делать вместе, а затем попросить ребенка предложить своему гостю три занятия на выбор. Вы можете попросить их по очереди выбирать действия. Это поможет избежать разногласий и научит их идти на компромисс.

Следующие стратегии могут помочь улучшить социальное развитие вашего ребенка:

Научите сочувствию: Проходите разные сценарии, спрашивая своего ребенка, что другие люди могут чувствовать, когда происходят определенные вещи, и каждый раз подставляйте разные ситуации.

Объясните личное пространство: Скажите ребенку, что для каждого важно иметь личное пространство, чтобы чувствовать себя комфортно, и отработайте приемлемые способы взаимодействия с кем-либо во время игры.

Практикуйте социальные увертюры: Научите детей, как правильно начать разговор, привлечь чье-то внимание или присоединиться к группе детей, которые уже вместе играют. Это все ситуации, которые можно обсудить и продумать за обеденным столом или в машине по дороге в школу или на мероприятия.

По очереди: Посидите с ребенком не менее часа в день и поиграйте с ним, чтобы объяснить, что значит ждать, по очереди и делиться.

Для построения приятных человеческих отношений жизненно важно, чтобы дети учились и имели возможность практиковать социальные навыки, которые общество считает приемлемыми. Важно научить детей вести себя так, чтобы они могли развивать отношения с другими людьми.

По мере взросления большинство детей все больше и больше взаимодействуют с людьми в ситуациях, когда прямой надзор со стороны родителей невозможен.Опираясь на то, что они узнали дома и в школе о социализации, дети заводят друзей в рамках своей группы сверстников и вскоре узнают больше о социализации, и мы надеемся, совершенствуя свои социальные навыки по мере взросления и взросления. Эта дружба важна для развития всех детей. Друзья выполняют центральные функции для детей, которых нет у родителей, и играют решающую роль в формировании социальных навыков детей и их чувства идентичности.

Gross Motor Skill — обзор

Процесс гипофронтальности

Модель RAH считает, что когда человек выполняет грубый моторный навык (бег, езда на велосипеде, гребля и плавание), его / ее мозг должен перемещать ограниченные метаболические ресурсы (в основном глюкозу). ) к нейронным структурам, которые поддерживают движение, что оставляет меньше ресурсов для областей мозга, таких как префронтальные области, вычислительные функции которых не являются критически необходимыми в данный момент, например исполнительные функции.Высокоавтоматизированные двигательные навыки, хранящиеся в процедурной памяти, обычно выполняются с максимальной эффективностью; то есть низкая стоимость энергии и низкая стоимость внимания (например, Holt, Hamill, & Andres, 1991: Hoyt & Taylor, 1981; Kurosawa, 1994; Brisswalter, Durand, Delignières, & Legros, 1995). Они контролируются неявной системой и не требуют исполнительного / явного контроля. Явное вмешательство в выполнение этих видов моторики снижает их эффективность. Согласно модели RAH, когнитивная задача, требующая сложных вычислений с участием PFC, будет страдать от подавления регуляции этой области мозга до тех пор, пока физические упражнения, требующие больших групп мышц и требующие значительного изменения метаболических ресурсов, выполняются одновременно с этой когнитивной функцией. задача.

Напротив, когнитивно-энергетические модели, классически используемые для объяснения острого воздействия упражнений на обработку информации, считают, что двигательные задачи и когнитивные задачи имеют общий ограниченный по возможностям резервуар произвольного внимания или умственного усилия (Audiffren, 2009). Когда две задачи выполняются одновременно, они должны совместно использовать доступные ресурсы внимания. Степень внимания или исполнительного контроля, необходимого для выполнения каждой задачи, напрямую зависит от количества практики в каждой задаче.Независимо от типа ограниченных ресурсов в обеих этих теоретических моделях (модель RAH и когнитивно-энергетические модели) основная идея одна и та же: выполнение когнитивной задачи и поддержание упражнений одновременно требует разделения доступных ресурсов между двумя задачами. Однако есть несколько различий между моделью RAH и когнитивно-энергетическими моделями. Первое и наиболее важное различие заключается в уровне объяснения, используемом для описания механизмов, лежащих в основе взаимовлияния между острыми упражнениями и познанием: нейрофизиологический уровень в случае модели RAH и психологический уровень в случае когнитивно-энергетических моделей.Формализация гипотетических механизмов на нейрофизиологическом уровне дает серьезное преимущество для исследователей, поскольку эти механизмы могут быть непосредственно наблюдаемыми у животных и людей, в отличие от психологических механизмов, о которых можно судить только на основе поведенческих данных. Другое различие, напрямую связанное с первым, заключается в природе ресурсов, которые необходимо разделить между упражнениями и когнитивной задачей: умственное усилие в случае когнитивно-энергетических моделей и глюкоза мозга в случае модели RAH.Также важно отметить, что самые последние когнитивно-энергетические модели, такие как модель Сандерса (1983), предполагают наличие нескольких пулов ресурсов, а не одного пула метаболических ресурсов, как в модели RAH. Однако три энергетических механизма, описанные Сандерсом (возбуждение, усилие и активация), которые распределяют ресурсы по этапам обработки информации, могут быть связаны с нейрофизиологическими механизмами, описанными в модели RAH: возбуждение и активация очень похожи на системы NA и DA ( Pribram & McGuinness, 1975), и механизм усилий будет зависеть от доступности глюкозы в мозге, как и в процессе гипофронтальности.Третье отличие — это способ распределения ресурсов на исполнительные функции и / или упражнения. В когнитивно-энергетических моделях политика распределения находится под контролем наблюдающего за вниманием супервизора, который выбирает режим регулирования из нескольких доступных стратегий (Hockey, 1997): либо для прекращения, либо для уменьшения интенсивности упражнений для выполнения когнитивной задачи без любое снижение когнитивной деятельности, прекращение выполнения когнитивной задачи для поддержания той же интенсивности упражнений или поддержание тренировок и выполнения когнитивной задачи с риском ухудшения их обоих (Abernethy, 1988; Huang & Mercer, 2001 ).В модели RAH распределение метаболических ресурсов по областям мозга не находится под контролем какого-либо наблюдателя внимания, а рассматривается как базовый процесс компромисса. Поддержание движения тела требует, с одной стороны, значительного выделения метаболических ресурсов моторным, сенсорным и вегетативным областям мозга, которые контролируют и лежат в основе движения, а с другой стороны, одновременного подавления других областей мозга, таких как ПФК, которые не нужны для выполнения автоматизированных движений и могут снизить их эффективность.Распределение глюкозы в мозге для активации областей мозга, участвующих в выполнении упражнений, следует биофизическому принципу сосудисто-нервного взаимодействия (Girouard & Iadecola, 2006). Нейронная активация структур мозга, участвующих в выполнении упражнений, приводит к увеличению церебрального кровотока (CBF) в этих областях. Напротив, значительное снижение нейронной активации в других областях мозга, не участвующих в движении, приводит к снижению CBF в этих областях.