Во сколько месяцев первое слово: 10 самых популярных первых слов

Содержание

Первое слово малыша – во сколько ребенок начинает говорить?

С первых минут жизни новорождённого мама учится понимать его желания. Они пока ещё очень просты и предсказуемы, но и сейчас угадать, что беспокоит малютку, бывает непросто. Уже спустя пару недель родителей ждёт достойная награда за свои труды – первая улыбка и стремление к общению. До полного «взаимопонимания», когда ребёнок начинает говорить, пройдёт ещё немало времени, где за первыми «агу» последует первое «мама», и речь оформится в предложения. Во сколько дитя заговорит, не скажет ни один педиатр, а вот как ускорить этот процесс, должен знать каждый родитель.

Еще не речь, но уже пора заниматься

Первые звуки, издаваемые малышом, являются важной частью подготовки голосового аппарата к речи. Это гуление, свирель и лепет. Они скорее носят рефлекторный характер и связаны с потребностями младенца. Во сколько должно появиться то самое «агу»?
Гулить малютка начинает примерно с 1,5 месяцев. Вначале это протяжно произносимые гласные звуки (а-а-а, у-у-у), ближе к 3 месяцам появляются сочетания «абу», «агу» и др. Потом крошка порадует своих родителей «песнями», в которых эти слоги и сочетания будут произноситься нараспев (7 месяцев). И к 8-9 месяцам появится лепет и долгожданное «мама».

Услышать «агу» можно лишь, когда грудничку комфортно. Убедившись, что он сыт, ему тепло и сухо, наклонитесь над ним и чётко произносите звуки. Чадо с радостью вам ответит!
Сколько общения, столько должно быть и улыбок. Какому ребёнку захочется гулить, если мама хмурая и не отвечает ему. Откликайтесь на любое желание пообщаться, даже если вас ждут важные дела. Повторяйте «агу» и другие сочетания вместе с крошкой, вставляйте новые легко произносимые звуки.

Что подарить ребенку на новый год?
Чем порадовать малыша в новый год, какой подарок выбрать из всего многообразия детских игрушек?
Читайте в статье
Почему именно «агу»

Из-за несовершенства артикуляционного аппарата гласные [а], [э], [у] похожи скорее на «г-гу» или «г-ха». Так рождаются первые гортанные звуки. Их воспроизведение даётся легче всего малышу, потому что участвует только гортань. Вот и получается у него на выдохе непроизвольное «агу». Вначале карапуз сам не понимает, как это выходит, но после продолжительных тренировок, он учится придавать своему «агу» эмоциональную окраску и вставляет его в разговоры с мамой.

Мама – первое слово?

Этого слова мамы ждут особенно сильно. В каком возрасте оно появляется? Первое лепетное «мама» дети произносят уже после 7 месяцев. Пока это слово пока ничего не значит, просто эти сочетания звуков ребёнку проще произносить.

Осознанно карапуз позовёт маму лишь после года и даже 1,5 лет. Хотя большинство детей начинают со слова «дай». Оно и понятно. Уметь говорить «дай» гораздо важнее и полезнее, а мама с папой подождут!

Чтобы чадо поскорее осознанно обратилось к вам, его надо этому учить. Выполняя какие-то действия комментируйте: «Мама идёт на кухню», или «Мама варит кашу». Помогут и игры в прятки. Спрятавшись за пелёнку или прикрыв лицо руками, спросите малыша: «Где мама?».

С первых минут жизни новорождённого мама учится понимать его желания. Они пока ещё очень просты и предсказуемы, но и сейчас угадать, что беспокоит малютку, бывает непросто. Уже спустя пару недель родителей ждёт достойная награда за свои труды – первая улыбка и стремление к общению. До полного «взаимопонимания», когда ребёнок начинает говорить, пройдёт ещё немало времени, где за первыми «агу» последует первое «мама», и речь оформится в предложения. Во сколько дитя заговорит, не скажет ни один педиатр, а вот как ускорить этот процесс, должен знать каждый родитель.

Речевые игры

Еще не речь, но уже пора заниматься

Первые звуки, издаваемые малышом, являются важной частью подготовки голосового аппарата к речи. Это гуление, свирель и лепет. Они скорее носят рефлекторный характер и связаны с потребностями младенца. Во сколько должно появиться то самое «агу»?

Вспомогательные упражнения:

Пальчиковая гимнастика для детей
Артикуляционная гимнастика для детей
Гулить малютка начинает примерно с 1,5 месяцев. Вначале это протяжно произносимые гласные звуки (а-а-а, у-у-у), ближе к 3 месяцам появляются сочетания «абу», «агу» и др. Потом крошка порадует своих родителей «песнями», в которых эти слоги и сочетания будут произноситься нараспев (7 месяцев). И к 8-9 месяцам появится лепет и долгожданное «мама».

Услышать «агу» можно лишь, когда грудничку комфортно. Убедившись, что он сыт, ему тепло и сухо, наклонитесь над ним и чётко произносите звуки. Чадо с радостью вам ответит!

Объятия мамы и малыша
Сколько общения, столько должно быть и улыбок. Какому ребёнку захочется гулить, если мама хмурая и не отвечает ему. Откликайтесь на любое желание пообщаться, даже если вас ждут важные дела. Повторяйте «агу» и другие сочетания вместе с крошкой, вставляйте новые легко произносимые звуки.

Что подарить ребенку на новый год?
Чем порадовать малыша в новый год, какой подарок выбрать из всего многообразия детских игрушек?
Читайте в статье
Почему именно «агу»

Из-за несовершенства артикуляционного аппарата гласные [а], [э], [у] похожи скорее на «г-гу» или «г-ха». Так рождаются первые гортанные звуки. Их воспроизведение даётся легче всего малышу, потому что участвует только гортань. Вот и получается у него на выдохе непроизвольное «агу». Вначале карапуз сам не понимает, как это выходит, но после продолжительных тренировок, он учится придавать своему «агу» эмоциональную окраску и вставляет его в разговоры с мамой.

Мама – первое слово?

Этого слова мамы ждут особенно сильно. В каком возрасте оно появляется? Первое лепетное «мама» дети произносят уже после 7 месяцев. Пока это слово пока ничего не значит, просто эти сочетания звуков ребёнку проще произносить.

Осознанно карапуз позовёт маму лишь после года и даже 1,5 лет. Хотя большинство детей начинают со слова «дай». Оно и понятно. Уметь говорить «дай» гораздо важнее и полезнее, а мама с папой подождут!

Чтобы чадо поскорее осознанно обратилось к вам, его надо этому учить. Выполняя какие-то действия комментируйте: «Мама идёт на кухню», или «Мама варит кашу». Помогут и игры в прятки. Спрятавшись за пелёнку или прикрыв лицо руками, спросите малыша: «Где мама?».

Мама играет с крохой

Становление осознанной речи

Единых календарных сроков и норм, которые гласят, во сколько должен заговорить ребёнок, не существует. Однако формирование речи обычно у всех происходит поэтапно: каждый малыш начинает с забавного «агу» и, в конечном счете, приходит к правильно оформленным предложениям.

Лепет или слова?

Грань между лепетом и осознанно произносимыми словами очень тонка, но всё же различима. Лепет – это многократно повторяемые слоги, которые особенно полюбились крохе. Но когда малыш произносит «дай» и показывает пальчиком на нужный предмет, это уже настоящее слово.

Во сколько это произойдет, ответить с точностью сложно, все дети проходят разный путь становления речи, на который влияет множество факторов. Один годовалый ребенок говорит 15 слов, другой всего 2. В этом возрасте важнее, чтобы малыш понимал обращённую к нему речь, накапливая свой пассивный словарь.

Как это проверить? Попросите дитя дать вам куклу или мяч. Если он выполняет просьбу или хотя бы находит предмет взглядом, все в порядке.

Как растет активный словарь

В среднем активный словарь годовалых детей пополняется 1-6 словами в месяц. Так может продолжаться вплоть до двух лет. Но чаще всего после 1-1,5 лет приходит время «лексического скачка», при котором кроха «выдает» по 8-10 слов каждую неделю.

А спустя несколько месяцев может вообще произойти «лексический взрыв», где кроха усваивает столько слов за день, сколько ранее разучивал неделями.

Появление фраз и двухсловных предложений

Речь детей 1,5 лет ещё очень сложно понимать. Они могут выделять лишь ударные слоги или оставлять только последние сочетания. Но именно этот возраст считается отправной точкой возникновения фраз. Например, они могут звучать так: «Дай ок», что означает «Дай сок».

После 2 лет появляются и предложения. Они пока состоят из 2-3 простых слов и не подчиняются грамматическим нормам.

Если ребёнок не заговорил предложениями или фразами до 2,5 лет родителям нужно обратиться к детскому неврологу, чтобы исключить задержку речевого развития (ЗРР).

До 2 – 2,5 лет дитя обычно понимают только родственники, в более старшем возрасте (около 3 – 4 лет) малыш становится полноценным собеседником, использует распространённые предложения, правильно согласовывает слова, неустанно задает вопросы «Почему?», «Когда?».

Почему ребенок молчит

Многие родители наверняка слышали о таких случаях, когда ребёнок начинает говорить сразу предложениями. При этом до определенного возраста кроха совсем молчал. Это скорее исключение из правил.

Если малыш до 3 лет так и не заговорил, надо искать причины «молчания», чтобы вовремя их исправить. Среди них совсем не обязательно будут проблемы медицинского характера – отстающее созревание нервной системы, родовые травмы, нарушения слуха и т.д. Существуют и другие факторы, от которых дети поздно начинают говорить.

Недостаточно развита мелкая моторика

Рука – второй орган речи, и от того, сколько работают детские пальчики, напрямую зависит, когда чадо заговорит. Уже с первых месяцев нужно делать карапузу массаж, потом можно играть в пальчиковые игры (например, в «сороку»). С 1,5 лет осваивайте творческую деятельность – лепку, рисование, аппликации.

Отсутствие мотивации

Иногда родители чересчур опекают свое чадо, на лету угадывая его желания. А зачем учиться говорить, если тебя и так все понимают! Когда крошка указывает пальчиком на предмет, не торопитесь его сразу подавать. Пусть у него возникнет потребность в умении говорить, и даже, если не всё будет сразу получаться правильно, в скором времени он научиться называть необходимые ему предметы.
Настойчивое обучение

Некоторые родители уж очень упорно учат свое чадо говорить. Неустанно требуя повторить за ними слово, они раздражаются, когда малыш не произносит его правильно, и исправляют его. Подобные методы могут лишь замкнуть кроху.

Переизбыток эмоций

А бывает обратная ситуация. Кроха произнёс слово, мама с папой счастливы. Он заметил их реакцию и снова повторяет слово, а значение его так и не закрепилось в сознании карапуза. Чтобы оно запомнилось, нужно связать название с предметом.

Недостаток внимания

Занятые работой родители совсем забывают о ребёнке, откупаясь игрушками и предоставляя его самому себе. А если малыш ещё и не ходит в сад, дефицит общения ведёт к отставанию в речевом развитии.

Если ребёнок левша

Почему не стоит переучивать левшу и как это может отразиться на его речи? Заставляя кроху работать правой рукой, мама с папой перекладывают врожденные функции «командующего» правого полушария мозга на левое, которое к этому не готово. В итоге воспринимающаяся на слух речь «не знает», в каком полушарии должна «осесть». Переученные левши не только позже заговорят, но и другие их способности развиваются не в полной мере.

Когда пора волноваться

Комаровский, как и другие педиатры, допускает, что до 3 лет дошколёнку позволено развиваться без оглядки на своих сверстников. Но если к этому возрасту дети так и остаются «молчунами» или имеют проблемы в звукопроизношении, стоит обратиться к неврологам и логопедам, чтобы как можно раньше исправить проблемы.

Сам Комаровский считает, что надо думать не о том, сколько и как правильно дитя говорит на данном этапе, а о том, как формируется этот навык в динамике. Если дитя в 2 года знает лишь 10 слов — это не так страшно, как, когда и в 3 года его словарный запас так и не пополнился.

И, прежде чем бить тревогу, призывает Комаровский, следует адекватно оценить развитие крохи.

Что делать, чтобы карапуз заговорил вовремя

Большинство родителей слишком поздно одумываются и начинают искать способы «разговорить» своё чадо. Между тем работу надо начинать с самого рождения. Какие рекомендации дают психологи и логопеды?

Никогда не «сюсюкать», обращаясь к малютке. Коверкая таким образом звуки, вы лишаете младенца правильного восприятия речи.
Использовать только простые фразы и предложения. Длинные непонятные конструкции дети игнорируют.
Стать активным собеседником своему чаду. Да, многие дети разговаривают сами с собой, но если их не поддерживать, они быстро замолкают.
Показывать работу артикуляционного аппарата. В первые месяцы после рождения, когда ребёнок только осваивает простые звуки, надо чтобы он видел, как работают ваши органы при воспроизведении речи. Логопеды также рекомендуют такой прием: произнося слово или слог, приложите ладошку карапуза к своим губам, чтобы он почувствовал, как они двигаются.
Не упрощать слова. Ребёнок никогда не начнет говорить правильно, например «машина» и «собака», если его родители будут за ним повторять «би-би» и «гав-гав».
Сразу называть вещи своими именами. Сталкиваясь с каким-то сложным словом, например, леопард, родители «упрощают» его до «киси». Но рано или поздно дитя узнает, что кроме кошки, существует еще много похожих на нее животных — лев, тигр, гепард, рысь, и каждое называется по-своему.
Подробно отвечать на каждое «почему» крохи. Отнекиваясь раз за разом, вы губите в дошколёнке познавательный интерес, и в следующий раз он не станет интересоваться новым явлением.

Ликбез для родителей

Задача родителей не только организовать благоприятные условия для успешного овладения речью ребёнком, но и следить, чтобы она была грамотной. Кроме художественной литературы, эталоном языка является собственная речь родителя. Вот тут и возникает много вопросов, ведь чтобы научить чадо говорить правильно, нужно самому знать, как употребляются слова.

«Пропылесошу» или «пропылесосю»?

Маленький «почемучка» обязательно задаст этот вопрос, не сомневайтесь. А как ответить, когда и сам сомневаешься в обоих вариантах?

И «пропылесошу», и «пропылесосю» будет ошибкой. Глагол «пылесосить» ограничен в образовании некоторых личных форм. В русском языке он такой не один, например, слова победить, чудить и др. также нельзя спрягать подобным образом.

Правильно сказать: «Хочу пропылесосить», «Хочу победить» и т.д.

Надо или нужно?

«Надо» и «нужно» являются синонимами. Есть лишь небольшая разница в их употреблении. «Надо» говорит скорее об обязанности и связано с действием, а «нужно» — это желание или потребность (нужда). «Надо» – более жесткое и сильное, «нужно» — менее настоятельное.

Это лишь несколько примеров. В любом случае никогда не бойтесь показаться ребёнку незнающим чего-то. Просто надо (или нужно!) всегда иметь под рукой орфографический и толковый словари, где вы вместе со своим любознательным отпрыском сможете найти, как правильно и грамотно говорить.

А когда ваш ребёнок начал говорить? Делитесь своим опытом в комментариях!

Первое слово без прописей — Детский развивающий Монтессори центр «Созвездие»

Автор: Елена Хилтунен
Источник: Журнал «Монтессори-Клуб

О том, как поспорили Итар и Монтессори по поводу обучения детей письму

Великий, могучий,
но прежде всего — твой, родной…

Пожалуй, одним из удивительных моментов в работе учителя начальной школы становится час, когда он обнаруживает, что его ученики начинают самостоятельно писать: не могли, не могли и вдруг — пишут! Пусть пока не слишком твердо, кривовато, но уже выводят в тетрадке букву к букве. Дни бежали за днями, урок сменялся уроком, и некогда было подумать, что же происходило с ребенком, когда он брал в руки перо и прикасался к бумаге. Что есть письмо первоклассника — плод его собственных усилий, этап психического развития или результат применения учителем точной методики обучения? Вернее всего, и то, и другое, и третье. Но споры на эту тему не стихают десятки лет. Ученые и методисты наперебой предлагают различные способы обучения детей письму, доказывают преимущества того или иного подхода.

Сегодня мы хотели бы рассказать вам о споре столетней давности. Не потому, конечно, что нельзя было найти нечто более современное, — научных работ по этому поводу множество. Дело в том, что в истории педагогики именно этот спор между французскими психологами Итаром и Сегеном и итальянской учительницей и ученым Марией Монтессори имел решающее значение для развития всей науки об обучении детей письменной речи. Возможно, он вызовет у вас, дорогие читатели, крупицу сомнений в правильности современных подходов к обучению детей письму. Возможно, вам захочется попробовать иначе, чем теперь, строить свою работу с детьми.

Начинать с печатных букв или с письменных?

Этот спор будет понятен всем методистам и учителям начальной школы, которые хоть раз пытались специально научить детей писать.

Из истории известно, что Мария Монтессори считала Итара и Сегена своими главными учителями в изучении психологии ребенка. Оба они жили несколько раньше, чем М. Монтессори, и она увлеченно переводила их труды с французского, переписывая тексты от руки, чтобы точнее понять и почувствовать интонацию авторов. Итар был известен как учитель «дикаря из Аверона» — дикого мальчика, который вырос в лесу, как зверек. Итар пытался научить его мыслить, пробудить хоть проблески интеллекта. Итар и Сеген работали с умственно отсталыми детьми. И чтобы достичь успеха, ими был придуман богатый материал для упражнений в сенсомоторике. Но с помощью этого материала можно было лишь диагностировать развитие ребенка. Он не был приспособлен для дидактической работы.

Но Итар и Сеген, как считала Мария Монтессори, к сожалению, не давали рациональных методов обучения письму и чтению. По Сегену выходило, что рисующему ребенку нет надобности учиться письму. Тот, кто рисует, будет и писать. «Чтобы перейти от рисования к письму, которое представляет собой применение рисования, учителю нужно только указать, что А — две наклонные линии, соединенные у верхушки и пересеченные горизонтальной чертой….» Эта позиция совершенно не устраивала М. Монтессори. Подумайте, возмущалась она, этот автор письмом называет печатные буквы! Он и не думает сообщать, будет ли его ученик писать другим образом.

Сеген считал, что ребенка надлежит учить, во-первых, чертить различного рода линии; во-вторых, проводить их в разных направлениях и в разных положениях на плоскости; в-третьих, соединять эти линии в фигуры, начиная с простых и кончая сложными.

Следовательно, рассуждает М.Монтессори, мы должны приучать ребенка отличать прямые линии от кривых, вертикальные от горизонтальных и от разного рода наклонных; и, наконец, видеть главные точки соединения двух или более линий, составляющих фигуру.

В этом методе М.Монтессори заметила две коренные ошибки. Она говорила: «…писание печатными буквами и подготовка к письму путем изучения рациональной геометрии — подвиг, которого можно ожидать только от учеников средней школы. Здесь Сеген удивительно путает понятия. Он совершенно оставляет в стороне психологическое наблюдение над ребенком и связь с окружающей средой и приступает прямо к изучению линий, их происхождения и отношения к плоскости.

Он утверждает, что ребенку легко начертить вертикальную прямую, но что горизонтальная сейчас же превратится в кривую, «ибо природа требует этого». И это требование поясняется тем фактом, что человек видит горизонт по кривой линии!

Пример Сегена доказывает необходимость специального воспитания, которое учило бы человека наблюдению и направляло бы его логическую мысль. Сеген в данном случае придерживается предрассудка, будто геометрическое черчение должно подготовить письмо, и это мешает ему открыть подлинный, естественный процесс, необходимый для такого рода подготовки. Второй его предрассудок состоит в том, что отклонение прямой и неточность, с которой ребенок ее проводит, имеет причиной состояние «ума и глаза, а не руки», и потому он целые недели и месяцы тратит на изъяснение направления линий и учит ребенка следить взглядом за этим направлением…

Сколько пропадает в мире времени и интеллектуальных сил благодаря тому, что ложное кажется великим, а истинное малым!»

Писать — это легко!

Мария Монтессори противопоставила изысканиям Сегена свой метод обучения письму. Она считала, что от преподавания геометрии ум ребенка чрезвычайно утомляется, так как пока не готов к восприятию абстрактных понятий, и восклицала: «А не придется ли ребенку делать усилия, чтобы забыть печатные буквы и заучить писаные?!»

В самом деле, вплоть до сегодняшнего дня наши первоклассники только и делают в начале учебного года, что пишут и пишут палочки и крючки. А сколько усилий тратится нами, чтобы заставить ребенка заполнять целые страницы этими палочками!
«Отрешимся на мгновение от этого предрассудка и поведем дело проще. Попробуем избавить молодые поколения от всяких усилий при изучении письма.

Необходимо ли начинать письмо с палочек? Одной минуты логического размышления достаточно, чтобы ответить: нет! Ребенок делает слишком много усилий, чтобы писать палочки. Первые шаги должны быть самыми легкими, а движение пера вверх и вниз по прямой линии есть самое трудное из всех движений. Только профессиональный каллиграф мог бы исписать страницу, не нарушив правильности палочек…

Если же мы потребуем, чтобы линии были короткие, заключенные в тесных границах, число неправильностей еще больше возрастет, так как ослабится инерция, помогающая сохранить прямизну взятого направления. Мы ведь еще требуем, чтобы пишущий держал орудие письма известным образом, а не так, как подсказывает человеку инстинкт!»

Итак, М.Монтессори считала, что не стоит начинать обучение письму с печатных букв, что не надо писать прямые палочки, так как письменный алфавит состоит в основном из округлых букв, и, кроме того, для начала письма не нужны узкие или широкие линейки-ограничители. Нет смысла и заставлять ребенка держать ручку или карандаш иначе, чем ему это самому удобно.

«Мы можем анализировать алфавитные знаки и открывать в них прямые и кривые линии, подобно тому, как, анализируя речь, мы находим грамматические правила. Но человек говорит, невзирая на эти правила: почему бы нам не писать независимо от этого анализа и без изучения элементов, составляющих букву?

Жалости достойно человечество, которому, чтобы писать, необходимо анализировать части знаков алфавита. Наконец, усилие, которое мы считаем необходимым для изучения письма, есть чисто искусственное усилие, обусловленное не письмом, но выдуманными правилами».

М.Монтессори:
«Надо изучать не письмо, а пишущего человека»

По своим научным убеждениям Мария Монтессори была прежде всего антропологом, и важнейшим для нее являлось наблюдение развивающегося человека. Каждый раз, когда она говорила о какой-то особенности его развития, она пыталась проанализировать не методы воздействия на ход становления ребенка, а вот именно самого его. Например, она наблюдала рисующего или пишущего малыша и размышляла о том, что с ним в этот момент происходит. Можно назвать это психофизическим изучением письма. «Надо изучать не письмо, а пишущего индивида — субъекта, а не объект». Но большинство исследователей ее времени (да и нашего!) начинали как раз с объекта, с изучения письма и таким путем строили метод. Так что метод М. Монтессори был действительно оригинальным, открывал новую эру в письме, имея в основании антропологию. Сама же М. Монтессори называла его методом самопроизвольного письма.

 

М.Монтессори убедилась, что у маленьких детей мускульное чувство развивается быстрее, чем у старших, и поэтому именно маленьким так легко писать. Чтение же требует гораздо более продолжительного изучения и более высокого умственного развития. Чтобы чтение было не механическим, а сознательным (постепенным, как говорил Л.Толстой), надо, чтобы ребенок мог понять значение письменных речевых символов и ставить правильные ударения, которые делают слова понятными. Постепенное чтение требует уже чисто умственной работы, умения мыслить абстрактно, на что маленький ребенок еще не способен. Умение писать рождается самопроизвольно, аналогично разговорной речи, когда малыш, подражая взрослым, повторяет звуки в ответ на те, что произносят в его присутствии; такая речь есть моторный перевод слышимых звуков. Чтение же, напротив, кроме моторного перевода требует еще абстрактной умственной работы, то есть понимания того, что прочитано. Эта способность приобретается детьми гораздо позднее. 

Руки детей, воспитывающихся в детской группе М. Монтессори, привыкают ощупывать предметы и благодаря этому приобретают точные движения, глаза получают способность находить сходство предметов с их изображениями, ухо воспитывается в восприятии ясно и точно произносимых слов. В детях рождается неудержимое стремление использовать все это в столь заманчивой работе — письме.

Статью подготовила Монтессори-педагог
Шутова Анастасия

во сколько (в каком возрасте)?

Мама учится понимать своего ребенка с самого рождения. Желания новорожденного пока вполне предсказуемы: он хочет кушать, замерз или ему пора поменять подгузник, но иногда узнать, что беспокоит кроху очень непросто.

Через две-три недели родителей ждет награда за бессонные ночи – младенец начнет улыбаться и стремиться к обществу. До первого простого слово ребенка и полноценного общения еще далеко – ни один педиатр точно не знает, в каком возрасте дети начинают говорить.

Произнесение первого слова ребенком – знаковое событие для семьи, которого родители ждут с нетерпением

Таблица развития речи

Четких сценариев речевого развития по месяцам не существует. В таблице приведены обобщенные сроки формирования словарного запаса у детей:

1-3 мес. Кроха активно агукает. Вначале он выдает протяжные звуки: «Аааа, уууу», затем слоги: «гуууу» «буууу»
4-5 мес. Младенец повизгивает, любит смеяться, петь – издавать протяжные звуки, меняя интонацию. Кроха начинает гулить: абу, апу
6 мес. Дитя реагирует на знакомые голоса, лепечет (проговаривает звуки: «ма», «та» и подобные)
7-8 мес. Младенец понимает фразы и просьбы («возьми уточку», «дай ручку»). Расширяется запас произносимых звуков. Кроха пытается подражать («Как лает собачка?» «Гав-гав», «А коровка?» «Муу»»). Кроха узнает некоторые предметы, ищет их взглядом, поворачивает голову
9-11 мес. Можно услышать новые звуки. Кроха проговаривает до 10 простых односложных фраз и звукоподражаний: «Ляля», «Баба», «Ко-ко», «Мяу»
1–1,5 года Любимое чадо может назвать членов семьи: папа, деда, баба. Может показать на картинке животных, части тела или лица. Играет в рифмованные стихи. Может повторять окончания простых стихов
2-3 года Детки понимают простые вопросы и выполняют просьбы, могут принести игрушки, свои вещи. Знают понятия «вверх» и «вниз», рассказывают простые стихи, сказки
3-4 года Ребенок активно общается со сверстниками и взрослыми людьми. Говорит простыми предложениями, может объяснить просьбу. Фразы хорошо понятны, звуки произносятся правильно

В 3-4 года детки уже активно общаются между собой, их речь становится осмысленной, новые слова быстро запоминаются

Это приблизительные, но общепринятые параметры. Если вы обнаружили значительные отклонения, стоит обратиться к специалистам – логопеду, неврологу, психологу, чтобы исключить задержку речевого и психического развития.

Первые занятия

Звуки, гуление и лепет – важная составляющая подготовки голосового аппарата к будущей речи. Звуки носят больше рефлекторный характер и связаны с потребностями младенца.

В это время произносится первое слово маленького ребенка – «агу». Гулить младенец начинает в полтора месяца. Вначале это протяжные звуки: аааа, ууу, аууу. К трем месяцам появляются слоги «абу», «агу» и др. К полугоду кроха начнет петь, произнося звуки с меняющейся интонацией. К 6 месяцев появится лепет, а к 9 – и долгожданное «мама».

Гулит малыш только если ему комфортно. Убедившись, что он не голоден, ему тепло и сухо, присядьте рядом с ним, наклонитесь и тихо произносите звуки. Младенец обязательно вам ответит.

Разговаривать с новорожденным нужно ласково и с улыбкой, отвечая на все звуки, которые он произносит. Откликайтесь с улыбкой, а если крохе захочется пообщаться, откладывайте неотложные дела. Повторяйте агу, меняя сочетания звуков, и кроха будет повторять за вами.

Почему младенцы выбирают именно «агу»? Все звуки, произносимые новорожденными – гортанные. Звуки [а], [у] по артикуляции больше на «г-гу» или «г-ха», поэтому их воспроизведение легче дается младенцу. Сначала звуки произносятся рефлекторно, но после продолжительных тренировок, кроха начинает придавать эмоциональную окраску своему «агуу» в разговоре с родителями.

Первые “разговоры” младенца – это агуканье, при помощи которого грудничок выражает свои эмоции

Всегда ли «мама» – первое слово?

Мамы и папы ждут осознанных фраз от крохи с большим нетерпением. Когда ребенок начинает говорить, гордость переполняет молодых родителей. В лепете крохи долгожданное «мама» можно различить уже после 7 месяцев. Кроха еще не осознает значения этого выражения, просто сочетания звуков младенцу легко произнести.

Осознанно звать родителей детки будут только после года или даже позднее. При этом во многих книгах развития отмечено первое простое слово малыша – «дай», оказывается, оно гораздо полезнее, чем умение звать родителей.

С помощью игры можно помочь крохе поскорее сказать «мама». Выполняя любые действия, нужно проговаривать: «Мама кормит свою крошку, убирает, варит суп». Можно поиграть в прятки. Спрятать лицо за пеленку и спросить: «Где наша мама? Я здесь!». За игрой вы и не заметите, когда ваш ребенок начинает говорить «мама».

Становление осознанной речи

Как распознать слова в лепете? Порой сложно сразу сказать, когда маленький ребенок начинает говорить. Было ли это первое простое слово ребенка или еще лепет? Что это, часто повторяемые слоги, или уже осознанные фразы? Если вы обнаружите, что ваше чадо говорит: «дай» и показывает пальчиком телефон или любимую игрушку, можно с уверенностью сказать, что это и есть первое слово вашего ребенка.

Чтобы понять, что хочет сказать ребенок, нужно обращать внимание и на его жесты, тогда взаимопонимание установится быстрее

Нельзя установить единую норму и определить с точностью, в каком возрасте дети начинают говорить. При этом формирование речи у большинства деток происходит поэтапно – с милого «агу» до четких многосложных предложений и фраз.

Не нужно торопить детей, некоторые к году говорят до 15 простых слов, другие – не говорят и 4. Главное, чтобы кроха понимал обращенную к нему речь, выполнял простые просьбы, накапливал пассивный разговорный словарь.

Как проверить, понимает ли вас ваше чадо? Попросите его принести мячик, а потом машинку. Если задания выполнены правильно, значит малыш развивается хорошо, не о чем беспокоиться и вы вскоре услышите первое слово своего ребенка.

Как растет активный разговорный словарь?

Услышав первые слова малыша, родители задумываются: «А что же дальше? К какому возрасту заговорит мой сын?». В среднем, активный словарь годовалых детей пополняется ежемесячно на 6-8 фраз. Чаще всего после полутора лет происходит «лексический скачок», и малыш добавляет в речь по 8 новых слов в неделю.

В это время важно как можно больше говорить с детьми, читать им хорошие книги, петь песни. Спустя 2-3 месяца родители обнаруживают «лексический взрыв». Ежедневно кроха произносит столько фраз, сколько ранее разучивал неделями.

Чтение книг – прекрасный способ обогатить активный словарный запас ребенка и стимулировать его речевое развитие

Когда появляются фразы и простые предложения?

Речь полуторагодовалых детей понимают обычно только близкие родственники. Кроха проговаривает только ударные слоги или окончания фраз, но именно этот период признается отправной точкой формирования активного разговорного словаря. Часто фразы звучат так: «Дай куку», что переводится «Дай куклу».

После 2 лет кроха пробует говорить предложениями – это пока еще 2 -3 слова, не подчиняющиеся никаким грамматическим нормам. Если ваше чадо не говорит фразами до 2,5 лет, то его следует показать специалисту – дефектологу и детскому неврологу, чтобы исключить задержку в развитии.

Полноценными собеседниками детки становятся в трехлетнем возрасте. Они уже хорошо согласовывают слова, могут ответить на ряд вопросов. Некоторые крохи уже могут философствовать, их посещают непростые мысли: куда утром пропадают звезды, почему дует ветер, откуда берутся дети?

Почему ребенок молчит?

В практике врачей встречаются «молчуны» – детки, не разговаривающие до определенного возраста. В три года родители слышат только первые слова своего ребенка, а через пару недель дети вовсю говорят предложениями. Это скорее исключение из правил.

Если к трем годам ребенок не заговорил, то необходимо искать причины «упорного молчания» – это могут быть проблемы медицинского характера: задержка речевого развития, нарушение слуха, отставание в развитии нервной системы.

Есть и иные факторы. К ним относится недостаточно развитая мелкая моторика, настойчивое обучение, отсутствие мотивации к разговору, переизбыток эмоций.

Развитие мелкой моторики

Руки – второй по важности орган речи и от их развития напрямую зависит, как скоро кроха заговорит. С самого рождения деткам нужно делать легкий массаж, можно играть в пальчиковые игры: сорока, гуси-гуси и другие.

С полутора лет можно подключать и творческую активность: рисование, лепка из пластилина, кинетический песок, тактильные короба и другое (рекомендуем прочитать: как пошагово сделать кинетический песок своими руками?). Мелкую моторику прекрасно развивает нанизывание бус и шнуровка.

Отсутствие мотивации или настойчивое обучение

Часто дети молчат из-за чрезмерной опеки своих родителей. Взрослые настолько научились предугадывать желания своих чад, что крохе совсем не нужно говорить, а достаточно пролепетать пару звуков и указать на желанную вещь пальчиком. Как только родители «разучиваются» понимать своего ребенка, у малыша возникает потребность в более четком изложении своих желаний, тогда в скором времени речь появляется.

Некоторые родители слишком упорно учат ребенка говорить, постоянно требуя повторить одну и ту же фразу. Если малыш не справляется, родители раздражаются, исправляют, иногда даже кричат. Это не самые лучшие методы для развития речи, так можно только замкнуть ребенка в себе, задержав процесс развития на долгие месяцы.

Чрезмерная опека и попытки быстро разговорить ребенка могут привести к обратному результату – малыш замкнется в себе и откажется учиться

Переизбыток эмоций или недостаток внимания

Бывает и обратная ситуация. Когда ребенок говорит свое первое слово, родители счастливы. Заметив реакцию, кроха снова и снова повторяет это слово, не понимая, почему родители больше не радуются. Задача родителей – проверить, соотносит ли малыш фразу с ее значением. Понимает ли кроха, что «мяч», «машина» – это игрушки, а «сок» – это любимый напиток?

Плохо говорящие малыши встречаются у очень занятых работой родителей. Недостаток внимания взрослые искупают всевозможными игрушками. Дефицит живого общения, особенно без детского сада, приводит к тому, что кроха замолкает.

Что делать, чтобы ребенок заговорил вовремя?

Для того чтобы ребенок заговорил вовремя, уделять внимание развитию речи нужно с самого рождения. Психологи и логопеды предлагают ряд советов:

  • Не включайте телевизор в игровой комнате. Постоянный звуковой фон только мешает развитию речи.
  • Разговаривайте с детьми с самого рождения. Проговаривайте фразы четко и ласково.
  • Рассказывайте крохе стихи, которые нужно закончить «в рифму». Самое популярное стихотворение «Гуси-гуси га-га-га». Его можно разучивать с малышом уже после года.
  • Не нужно «сюсюкать» в общении с детьми. Коверкая таким образом звуки, вы лишаете малыша верного восприятия речи.
  • Разговаривайте с детками простым и понятным для них языком, без сложных и непонятных конструкций.
  • Не говорите слишком быстро. Общаясь к крохе, проговаривайте все фразы медленно и четко. Ребенок, отвечая, тоже не должен торопиться.
  • Позвольте своим деткам стать активными собеседниками. Отвечайте на гуление, поддерживайте пение, хвалите за новые слова.
  • Не упрощайте речь вашей крохи. Не называйте собаку «Гав-Гав», а курицу «Ко-ко». Услышав от ребенка фразу: «Мама, би-би!», подтвердите: «Правильно, сыночек, это машина!».
  • Научитесь внимательно слушать и отвечайте на все детские вопросы. Отшучиваясь и отнекиваясь от общения, вы лишаете себя интересного собеседника в будущем.
  • Не забывайте читать вслух. Выбирайте детские книги с короткими текстами и яркими интересными картинками. Чтение должно занимать не менее 10 минут в день.

Не пренебрегайте этими советами, решение проблемы «упорного молчания» начинать лучше на самом раннем этапе. Чем раньше родители обратят внимание на задержку речевого развития, тем лучших результатов можно достичь и первые простые слова малыша не заставят себя ждать.

Когда пора волноваться?

Большинство педиатров и детских неврологов сходятся во мнении, что до 3 лет детки могут развиваться без оглядки на сверстников. Если же к этому возрасту дошкольник так и не заговорил, обязательно стоит обратиться к дефектологу, психологу и неврологу, чтобы исправить проблемы в звукопроизношении как можно раньше.

Возможно, ребенку потребуются занятия у логопеда или иная терапия – это совершенно необходимо, поскольку правильное формирование речи способствует дальнейшему успешному развитию.

Известный детский врач Евгений Комаровский шутит, что родители любят выискивать «неправильности» у своих чад вместо того чтобы помогать им развиваться. По мнению врача, прежде чем лечить молчание, нужно оценить общее развитие крохи. Комаровский утверждает, что нужно позволить деткам развиваться самостоятельно – тогда вы не заметите, как малыш обгонит своих сверстников.

Не требуйте от сына или дочери невозможного, не торопите их. Когда ребенок начнет говорить и как он это будет делать, целиком и полностью зависит от поддержки взрослых.

Клинический и перинатальный психолог, окончила Московский Институт перинатальной психологии и психологии репродуктивной сферы и Волгоградский Государственный Медицинский Университет по специальности клинический психолог Подробнее »

Поделитесь с друьями!

Когда ребенок должен сказать первое слово

Процесс развития речи индивидуален для каждого отдельного малыша, однако существуют основные периоды формирования речи.

Свои первые звуки ребенок начинает издавать уже в возрасте двух месяцев. По этим звукам родители вполне могут определить состояние и настроение малыша. Со временем мамы приобретают навыки определять, когда плач ребенка означает, что тот хочет есть; когда его что-то беспокоит; а когда он просто требует внимания к своей персоне. Также маленькие дети могут издавать звуки, означающие радость, удовольствие и положительные эмоции.

В возрасте от полутора до трех месяцев ребенок уже начинает издавать такие звуки как гуление, агукание. Также в этом возрасте дети начинают реагировать на речь взрослых.

В четыре-пять месяцев малыши уже начинают лепетать. Первое слово ребенок обычно произносит в возрасте от восьми месяцев до года. Не всегда этим словом становится «мама». Ребенок произносит такое слово, которое наиболее удобно для него. Чаще всего это слово, обладающее одинаковыми слогами: «мама», «баба», «ляля»» и другие.

Можно отметить то, что очень часто дети, произнеся первое слово, начинают употреблять его при обращении к любому предмету или взрослому человеку. Это может продолжаться до тех пор, пока к ребенку не придет сознание того, что каждый объект имеет отдельное наименование. В годовалом возрасте ребенок уже должен знать около пяти-восьми слогов.

Приблизительно к полутора годам маленькие дети начинают складывать простые слова в несложные фразы. Нередко такими фразами становятся «хочу есть», «дай пить» и тому подобные.

Следует отметить, что речевое развитие у девочек происходит гораздо быстрее и активнее, чем у мальчиков. Однако все дети в возрасте трех-четырех лет должны уметь говорить фразами и иметь в словарном запасе некоторое количество слов. Если же этого не происходит, то нужно обратиться к таким специалистам как логопед и невролог.

Родители должны способствовать развитию речи своего ребенка. Они должны научить малыша навыкам комментирования своих и чужих действий. Для этого мама малыша при слове «сядь» должна садиться сама. Очень хорошо дети воспринимают обучение словам в игровой форме. Если восьмимесячному ребенку нравится играть в «ладушки», то при просьбе кого-то из взрослых продемонстрировать это, малыш начинает активно хлопать в ладошки.

В русском языке существует множество потешек, которые также дают хороший эффект при обучении малыша речи. Нужно предлагать ребенку демонстрировать действия, описываемые в этих потешках. Взрослым нужно обращать больше внимания на обучение малыша к комментированию своих действий. Хороший эффект дает также запоминание названий предметов обихода и игрушек.

В мозг ребенка каждый день поступает новая информация. Иногда родителям может показаться, что процесс речевого развития зашел в тупик, но это не так. Со временем все дети проявляют свои знания в словесной форме.

Когда ребенок начинает говорить первые слова? Во сколько месяцев?

С самого рождения ребенка молодые родители мечтают о том времени, когда их малыш начнет произносить свои первые слова. Однако крошка растет, а заветных слов «мама» или «папа» от него не слышно. В этом случае родители начинают беспокоиться, не отстает ли их чадо в развитии. Сейчас речь пойдет о том, когда маленький ребенок должен начать разговаривать.

В каком возрасте ребенок может начать говорить?

 

Речевая активность проявляется у всех детей по-разному. Девочки произносят свои первые слова раньше мальчиков, да и речевые навыки у современных детей проявляются позже, чем у их сверстников еще десять лет назад. Педиатры утверждают, что сроки начала развития речи у ребенка ориентировочные.

Ранние сроки

До 7-8 месяцев детка может научиться имитировать различные звуки, подражает интонации взрослых. Активно развивается понимание речи мамы и папы. До 12 месяцев появляются первые слова, некоторые особенно развитые дети даже могут формировать предложения из двух-трех слов. Проще всего ребенку произносить слова, которые состоят из двух одинаковых слогов: «баба», «мама», «папа», «ляля» и так далее. Развитие речи в возрасте до года считается ранним. Для того чтобы детка рано начал говорить по собственной инициативе, родители должны активно общаться с малышом.

Оптимальные сроки

Большинство детей начинают активно применять весь накопленный словарный запас после года. В норме до двух лет ребенок должен уметь строить фразы хотя бы из пары слов: «Папа, дай!», «Мама пришла» и так далее. Большинство слов составляют имена существительные. Чаще всего малыш повторяет словоформы, которые услышал от взрослых. К концу второго года жизни большое количество детей может строить предложение из существительных и глаголов с одним-двумя предлогами. Возраст от года до двух является оптимальным для формирования речи у малыша.

Когда ребенок начинает говорить предложениями? — К концу второго года.

Поздние сроки

Если от двух до трех лет у ребенка нет желания разговаривать, он чаще прибегает к помощи жестов, предпочитает молчать, а речь использует только в редких случаях, то можно говорить о поздних сроках развития речи. Но и такие признаки не всегда должны становиться причиной для беспокойства мам и пап.

Полагаясь на сравнительную характеристику, которую с легкостью можно обнаружить в специальной литературе и в Интернете, родители могут решить, что у малыша отставание в развитии. Однако стоит учитывать, что у каждого ребенка личный алгоритм становления речи. Все дети уникальны и неповторимы, и чаще всего опасения родителей не оправдываются.

Признаки нарушения речи у ребенка

Когда же мамам стоит начинать бить тревогу, если она заподозрила у своего малыша проблемы с речью? Специалисты выделяют несколько достаточно красноречивых признаков:

  • Слишком позднее гуление, лепет, или полное их отсутствие.
  • Малыш не обращает внимания на прикосновения взрослых, отводит глаза во время разговора.
  • Фразовая речь не развивается и после двух лет.
  • К 18 месяцам малыш не в состоянии произнести ни одного слова.
  • Когда к ребенку обращаются взрослые, он не реагирует.
  • Если к трем годам ваш малыш не может говорить связано предложениями, то речь может идти о недоразвитии речи.

Если вы наблюдаете у своего малыша подобные симптомы, то важно срочно записаться на прием к специалисту – детскому неврологу.

Советы по развитию речи

Для успешного развития речи в первые годы жизни, специалисты советуют:

  1. Развивать мелкую моторику. Как известно, речь и мелкая моторика тесно связаны. Поэтому стоит давать крошке в руки массажный мячик, чтобы крошка катал его в ладошках, делать массаж подушечек пальцев. Не стоит пренебрегать лепкой, играми с крупой, пальчиковой гимнастикой.
  2. Учите дуть. Упражнения для формирования правильного речевого выдоха способствуют развитию речи. Приобретите детке вертушку из фольги, мыльные пузыри или воздушные шарики. Хорошо развивает выдох бульканье жидкостью в чашке через соломинку.
  3. Считайте слоги. Неврологи считают что, сколько лет ребенку, столько слогов он должен произносить в словах. Чтобы избежать «проглатывания» звуков в конце слова, можно поиграть с малышом в следующую игру. Взрослый хлопает в ладоши на каждый слог, а малыш повторяет за ним слова, деля их на слоги, пользуясь хлопками.
  4. Много разговаривать и читать. С помощью общения накапливается пассивный словарный запас, который малыш потом переводит в активный. Совместные игры – один из сильнейших стимулов для выражения собственных мыслей. Поэтому, чаще играйте со своим ребенком.
  5. Общайтесь правильно. Когда вы что-то произносите, постарайтесь, чтобы ваше лицо было на уровне детского. Так малышу будет проще запоминать ваши артикуляционные движения и запоминать их. Проговаривайте слова медленно и внятно. При общении с ребенком, только начинающим говорить, важна относительная тишина. Так детка не будет отвлекаться на посторонний шум, а станет вникать в смысл ваших слов и правильность их произношения. Чаще задавайте вопросы и хвалите за любые успехи.
  6. Избегайте телевизора. Педиатры считают, что речь, которую слышат наши дети из динамиков телевизора или колонок компьютера, негативно воздействует на формирование детской речи. У нее слишком быстрый темп, она практически лишена интонации и не вызывает у крошки желание ответить.
  7. Уменьшите контроль. Позвольте карапузу изучать окружающий его мир самостоятельно. Не сдерживайте его познавательную активность, откажитесь от гиперопеки.

Рекомендации Комаровского: как помочь ребенку начать говорить

Медиа — доктор дает несколько рекомендаций для родителей, которые мечтают, чтобы их ребенок заговорил как можно раньше.

  • Начинайте общаться малышом за три месяца до его рождения. У плода в этом возрасте уже достаточно хорошо развит слух, поэтому стоит разговаривать с малышом вслух, петь песни, комментировать свои действия и не ругайтесь со своей второй половиной.
  • Необходимо активно общаться с младенцем сразу после его появления на свет. Педиатр советует отказаться от радионяни и чаще подходить к манежу новорожденного, чтобы оказать малышу внимание и поговорить с ним.
  • Комаровский считает, что возраст, с которого начинает говорить ребенок, не является наследственным фактором, а целиком и полностью зависит от воспитания малыша и количества уделенного ему родителями времени.
  • Формирование речи – процесс индивидуальный. У одних и тех же родителей при равных условиях развития, речь детей может развиваться по-разному.
  • Читайте книжки. Когда взрослый рассказывает сказку малышу, он постоянно употребляет одни и те же словоформы, которые есть в его активном словаре. Во время чтения книжек родителями, малыш слышит новые слова, которые еще не встречались ему во время общения с родителями. Сопровождайте чтение демонстрацией, показывайте картинки. Используйте пение.
  • Никогда не искажайте слова «сюсюканьем». В противном случае ребенок обязательно будет иметь проблемы с правильным произношением слов.
  • Самое главное в вопросе развития речи у малышей – это желание родителей отыскать силы и время для того, чтобы заниматься со своим ребенком. Постоянное общение – главный стимул к желанию заговорить для малыша.

Дима — история, которую мы можем рассказать

«Дай попить компотика»

На первом приеме в полтора месяца Дима поверг педиатра в шок: он понимал слова. 

Врач попросил Любовь Петровну перевернуть сына, на что Дима взял и перевернулся сам. Оказалось, что Дима развивается по типу вундеркинда и в физическом, и в интеллектуальном плане.

Он почти не издавал звуков, но в пять месяцев произнес первое слово «дай», а «мама» говорить научился гораздо позднее, потому что когда рот открывался, чтобы сказать «мама», Дима не мог остановиться, и это превращалось в бесконечное повторение слогов: «мамамамамама». Свою первую фразу без запинок он произнес в полтора года: «мама, налей попить компотика». Тогда он уже любил смотреть телевизор, особенно футбольные матчи и знал имена игроков сборной.

Выходя на улицу, Дима всегда обращал внимание на машины: показывал на каждую деталь и называл ее. Знал все марки. Тогда же Любовь Петровна заметила в поведении сына странности. Она называет это «негативизмом». 

«Покажешь ему — смотри какая машина — а он нарочно в другую сторону голову отворачивает, не хочет смотреть». Однажды Дима вышел во двор и не обнаружил машину, которая всегда стояла под окнами — тогда впервые случилась, на первый взгляд необоснованная, истерика.
 

До полутора лет Дима был невероятно улыбчивым ребенком. А в полтора года улыбаться практически перестал. 

На снимках Диме семь месяцев, полтора года и год и 8 месяцев

Когда рассматриваешь фотографии Димы в любом возрасте, сложно поверить, что он перестал улыбаться. «Вот тут Дима улыбается, ему год, здесь улыбается — тут ему 9, и здесь, тут ему 18». Но дело в том, что мы делимся эмоциями с кем-то, это один из видов невербального общения. А Дима очень редко улыбается и улыбается только сам себе.

Это трудно понять, не пообщавшись с человеком. 

С детства Любовь Петровна читала Диме сказки Корнея Чуковского, и он их запоминал целиком. По-началу, это восхищало, но через время, когда это превратилось в ритуал, стало настораживать. Дима засыпал и повторял «Муха-муха-цокотуха», просыпался и начинал заново. Перебивать было нельзя — начиналась истерика.

«Срочно бегите к врачу»

Однажды на прогулке Любовь Петровна встретила медсестру из поликлиники, посмотрев на поведение Димы, она сказала: «срочно бегите к врачу». Тогда Диме было около двух лет. Ни один из врачей не давал точного диагноза, и Любовь Петровна настояла, чтобы им дали направление в Москву. 

На приеме в Москве, тогда Диме было уже три, Любовь Петровна услышала диагноз «аутизм». Точнее диагноз поставили другой, неправильный, но на словах сказали «у вас стопроцентный аутист». С этого момента ее жизнь полностью изменилась. 

Тогда, в 1992 году, медицина в России была еще в более тяжелом положении, чем сейчас. В лучшем случае врачи ставили «ранний детский аутизм», в худшем — психиатрические диагнозы, которые могут в момент лишь своим звучанием уничтожить жизнь человека, лишив возможности получать квалифицированную помощь, ходить в детский сад и школу.

Все это время Любовь Петровну и Диму дома ждала Эля, старшая дочь Любови Петровны. Ее детство закончилось ровно в тот момент, когда стало понятно, что с Димой что-то не так. Особенность Димы всю семью заставила играть по своим правилам. 

Сахалин — Санкт-Петербург

После первой поездки в Москву, Любовь Петровна еще несколько лет пыталась найти подходящих специалистов для Димы на Сахалине, строго исполняла все предписания и надеялась, что однажды ее сын снова будет жизнерадостным. Для того, чтобы всегда быть рядом с сыном, она устроилась воспитательницей в детский сад и вышла на работу вместе с Димой.

«Говорили, что он ни на что не реагирует. Если деток все позвали — все стоят, а он убегает. Он убегал, он хулиганил, он не слушался. Год, наверное, мы проходили как-то. На него жаловались, что он хулиганит – там цветок выдернет, туда убежал, сюда убежал. И никогда он с другими детьми не играл, он сам по себе был.» 

Когда Диме исполнилось 7 лет, семья переехала в Петербург. Этого никто не планировал заранее, Любовь Петровна любила Сахалин и никогда не задумывалась о переезде. Но жизненный ритм теперь задавали не планы, а состояние Димы и желание узнать, можно ли ему помочь.

В Петербурге про аутизм знали намного больше. Еще тогда, в Москве, на комиссии сказали, что помогут только постоянные занятия: логопед, физиотерапевт, общение со сверстниками. В это время жизнь семьи, казалось, преобразилась. Дима ходил на рисование, в компьютерный класс, Любовь Петровна общалась с такими же мамами, как и она. 

Поведение Димы не требовало особых корректировок, он сам находил способы успокаивать себя — обожал мыльные пузыри и везде ходил с ними. Сам разводил раствор нужной консистенции из воды и шампуня. 

В Петербурге Дима впервые побывал в метро. Зачастую для людей с аутизмом метро — серьезное испытание из-за шума, яркого света и многолюдности. Но и здесь помогли мыльные пузыри. У Димы был свой ритуал: запустить пузырь в вагон до тех пор, пока не закроются двери. Чем пузырь больше, тем лучше.

Дима на море

«Найти человека!»

Отдыхать семья ездила домой, на Сахалин. Летом 1997 в жаркий июльский день Любовь Петровна вместе со своей сестрой и Димой гуляли по пляжу. Дима, как обычно, запускал мыльные пузыри и любовался водой. Он вообще всегда любил воду. Поэтому, как бы ни было тяжело, хотя бы раз в год Любовь Петровна старалась отвозить его к большой воде.

В один момент женщины заговорились, а Дима пропал из виду. Он потерялся на 9 дней.
Искали с милицией и МЧС, давали объявления, день и ночь прочесывали местность.

Конечно, Диму видели люди, но никто почему-то не откликался на объявление. Пока на домашний номер не позвонил рыбак-любитель, он сообщил: «видел мальчика, сидел у воды и переливал водичку». Диму нашли истощенным и испуганным. Все это время он блуждал, потому что просто не мог подойти к людям и объяснить, что потерялся. 

Позже рыбак рассказал, что его племянник тоже «такой». Поэтому он сразу обратил внимание на Диму. Возможно все это время его принимали просто за бродячего мальчика или даже не предполагали, что этот ребенок уже 9 дней и ночей не ел и ночует под открытым небом.

Когда Диму нашли, в газете написали в людоедской перестроечной манере: «Имеющий физические недостатки мальчик потерялся во время прогулки с родителями в окрестностях Корсакова…На вопросы ребенок реагировал, но не отвечал — дефект речи.»

Стоит ли говорить, что никаких дефектов речи, а уж тем более физических недостатков у Димы нет, он просто не коммуницирует с людьми. Это особенность развития его нервной системы. 

После этого случая Любовь Петровна обрела веру. До сих пор она ходит в церковь и каждый день благодарит Бога за то, что Дима нашелся. 

Дима в Дагомысе 

«В этом мире человеку с аутизмом есть место только до тех пор, пока жива его семья».

До 15 лет Дима ходил в школу на Обводном канале. А в 15 лет случился переходный возраст, который во многом определил сегодняшнее положение дел. 

Любовь Петровна за все время жизни Димы сама прошла сложное лечение и всегда балансировала на грани, держась только ради сына. Понимая, что в перспективе Дима останется совсем один, она приняла невероятно тяжелое для любого родителя решение и записала его в интернат для взрослых.

Из-за сильных скачков настроения, возросшей в несколько раз тревоги и истерик вследствие этого, Диме прописали сильнодействующие препараты. Любовь Петровна до последнего ограничивалась самым минимумом. Но в 18 лет, в то время, как Дима дважды в неделю стал оставаться в интернате, количество препаратов увеличилось в разы. Их действие подавляло не только приступы, но угнетало нервную систему настолько, что Диму было не узнать.

Оставаться в интернате дважды в неделю было необходимо для того, чтобы сохранить место, чтобы в случае чего Диме было где жить. 

Если до 18 лет Дима пил одну таблетку нейролептиков в день, то после 18 количество препаратов увеличилось в семь раз. Несколько раз Любовь Петровна под руководством врачей пыталась уменьшить количество принимаемых препаратов, но это вызывало мучительный синдром отмены. От новых препаратов у Димы случались галлюцинации, он кричал, плакал и рвался. Были случаи, когда от ужаса Любовь Петровна вызвала скорую, Диму забирали в психиатрическую клинику, где добавляли новый препарат или увеличивали дозировку уже имеющихся.

Эти два дня в неделю в интернате были страшными еще и потому, что системе нет никакого дела до индивидуальности человека. В палате Дима жил не только с людьми с аутизмом, но и с людьми с разными психиатрическими диагнозами. Некоторые из которых отличались агрессивным поведением. В комнате живут по 7 человек, есть своя иерархия. И если не повезло или не хватило наглости постоять за себя — сидишь без еды. 

«Антон тут рядом»

В Петербурге маленький Дима ходил на одни занятия с Антоном Харитоновым. Любовь Петровна общалась с мамой Антона, Ринатой. Их судьбы развивались параллельно, иногда соприкасаясь на занятиях. 

Рината Харитонова, Любовь Петровна и Дима в Луге

В 2013 году открылся первый центр «Антон тут рядом» на Троицкой площади. Диму туда, конечно, сразу позвали. Любовь Петровна вспоминает, как Люба Аркус стояла в дверях центра с распростертыми объятиями и звала Диму зайти, но он застеснялся. Диме предлагали ходить в центр всю неделю, но осуществить это было нельзя — нельзя потерять место в интернате.

Так Дима и ходил: два дня в интернат, два дня в центр. До тех пор, пока не случилась пандемия. Из-за вынужденной изоляции, чтобы сохранить место, в интернат ходить стало не обязательно. 

И вот, в 31 год, Дима погрузился в инклюзивную среду не на полставки, не мимолетно, а всецело. Тьютор Димы, Настя Хлыбова рассказала: «В мастерских Дима почти все может сделать самостоятельно, несмотря на то, что он медлительный и находится «в своем мире», в каждом деле он очень успешен».

Поначалу Дима занимался в центре только полдня до обеда и участвовал в факультативных занятиях и активностях. Сейчас он ответственный студент и посещает центр на Троицкой со вторника по пятницу. 

Дима с мамой 8 марта

Во время пандемии Любовь Петровна и Дима решились на отважный шаг — попробовать пожить в квартире постоянного проживания. Там, «закаленный» и напуганный интернатовскими порядками, Дима стеснялся даже взять кружку и налить воды без указания тьютора. Каждое действие Диме приходилось подсказывать, но не потому что он чего-то не понимает или не может, а потому что просто не наделен достаточной решительностью для самостоятельных действий. Так казалось, но ровно до тех пор, пока Дима не почувствовал себя в полной безопасности. 

Дима и Антон на тренировочной квартире

Дима действительно очень кроткий человек. Тяжело представить, что он чувствовал, когда потерялся, когда был в интернате и жил по этим варварским внутренним законам.

Он, вероятнее всего, никогда об этом не расскажет. Недавно Любови Петровне звонили из интерната, Дима понял, откуда звонок и начал сильно переживать. Мама заверила его, что туда он пока не вернется. Любови Петровне тоже стало намного спокойнее, ведь мы не бросаем друзей в беде. Дима — студент фонда «Антон тут рядом», и мы надеемся, что это навсегда.

Проекты фонда реализуются за счет пожертвований. Помочь развитию проектов можно здесь.

Текст: Серафима Дорошенко

Женщина на седьмом месяце беременности впала в кому после сердечного приступа. И очнулась через 10 месяцев | Громадское телевидение

37-летняя итальянка Кристина Роси на седьмом месяце беременности пережила сердечный приступ. Дочь спасли, но женщина впала в кому, из которой вышла через десять месяцев. Теперь семья собирает деньги на реабилитацию Роси.

Об этом сообщают La Nazione и Arezzo Notizie.

В июле 2020 года у Роси произошел сердечный приступ, когда она была на седьмом месяце беременности. Для спасения ребенка врачи прибегли к кесареву сечению. Но женщина так и не пришла в себя после операции и осталась в состояние комы.

Дочь супругов Клементина провела несколько месяцев в больнице из-за того, что во время родов кислород не поступал в ее мозг. Сейчас с девочкой все в порядке.

Семья Роси — ее муж Габриэль Суччи и мать — начали бороться за жизнь женщины. Чтобы покрыть расходы на лечение, Суччи создал страницу на сервисе краудфандинга GoFundMe.

В апреле 2021 года Роси перевезли в больницу в Австрии. Там же она в начале июня и произнесла первое за десять месяцев слово: «Мама». И повторила его дважды, вспоминает Габриэль Суччи.

«Настоящее счастье после такого большого количества страданий. Даже врачи в палате подтвердили, что Кристина сказала свое первое слово», — говорит мужчина в интервью La Nazione.

fullscreen

Кристина Роси в первые дни после того, как вышла из комы. 7 июня 2021 года

Фото:

Christina Rosi/GoFundMe

Сейчас Кристина находится в сознании, способна самостоятельно дышать и глотать, но очень слабая. Поэтому ее муж продолжает собирать средства на GoFundMe, чтобы оплатить курс реабилитации. Три месяца лечения стоят 104 тысячи евро.

Врачи пока не берутся прогнозировать, сколько оно продлится. Но Габриэль Суччи считает, что Роси с помощью благотворителей сможет вернуться к нормальной жизни.

«Мы не можем сейчас остановиться. Моя жена и дочь заслуживают того, чтобы вернуться домой здоровыми, насколько это возможно», — считает он.

читайте также

Речь и язык вашего ребенка: первое слово

Когда я писал свой пост о разработке в течение 12-18 месяцев, я понял, что есть так много полезной информации о первом слове, что мне нужно было посвятить целый пост их! Да … Я собираюсь использовать сотни слов, чтобы сначала рассказать о вашем ребенке. 😉

Во всяком случае, что такое слово?

Я часто слышу, как люди говорят, что первым их ребенком была мама или папа. И это было в 6-месячном возрасте.Но это мама или дада настоящее слово ? В 6 месяцев? Наверное, не . В 10 месяцев? Может быть. На самом деле, на годовом осмотре моей дочери медсестра спросила, называет ли она меня мамой. Я сказал нет. Она лепетает мама, но она не называет меня мамой. Медсестра искоса посмотрела на меня и с беспокойством спросила: «Неужели все так?» Тогда я дал ей понять, чем я зарабатываю на жизнь и что это нормально. Она все еще не выглядела убежденной

Так что же такое настоящее слово ? Почему я не считал лепет дочери «мама» словом? Чтобы «слово» было настоящим словом , оно должно соответствовать следующим двум критериям:

  1. Слово должно звучать как настоящая, взрослая версия слова.Мы не ожидаем совершенства: приближения (как часть слова) имеют значение. Но если бы ребенок сказал «бабу», скорее всего, это не было бы слово, относящееся к кошке (если, конечно, кошку зовут Бабу). Также важно помнить, что дети не рождаются способными воспроизводить все речевые звуки своего языка, и это процесс, который происходит в течение многих лет, поэтому слова могут иметь ошибки, но все же звучат как настоящее взрослое слово. Например, малыш может сказать «Та», или «тат», или «ца», или «сак» для кота, и все это можно считать словом, если оно также соответствует следующим критериям.
  2. Чтобы быть реальным словом , слово должно также использоваться последовательно в присутствии объекта с намерением и , означающим . Например, шестимесячный ребенок, говорящий «дададада», когда он играет со своими игрушками, пока папа на работе, вероятно, , а не верное слово. 10-месячный ребенок, который говорит «дадада», когда папа входит в дверь и говорит это, в то время как смотрит на папу (показывая значение и намерение) и делает это последовательно (имеется в виду много раз), скорее всего, настоящее слово.

Итак, вернемся к моей дочери во время ее 12-месячного обследования. Да, Э сказала мамама, но не для того, чтобы иметь в виду меня. Не просить меня. Фактически, она не употребляла так «мама», пока ей не исполнилось 18 месяцев. И ее речь и языковое развитие были в пределах нормы. Однако она действительно говорила «дада» постоянно и с намерением обратиться к своему папе где-то в районе 13-14 месяцев.

Итак, какое было первым словом моей дочери?

«НЕТ» конечно.

И мой сын был «до свидания».

Какие слова мой ребенок скажет первым?

Первые слова, как правило, являются существительными. Фактически, около 65% первых слов детей будут существительными (человек, место, вещь). Итак, «мама» или «дада» может быть первым словом ребенка, но это не обязательно! Остальные 35% составляют слова-действия, модификаторы (цвета, описания) или социальные слова, такие как привет, нет или пока, пока (как у обоих моих детей!). Небольшое количество первых слов состоит из других функциональных слов. такие слова, как где или что.Одно из первых слов моего сына (после прощания) было «что это?»

Когда мне ожидать первого слова?

Помните, когда я сказал ранее, что шестимесячный ребенок, говорящий «мама», скорее всего, на самом деле не говорит «мама»? Типичный диапазон «нормального» для первого слова составляет от 8 до 16 месяцев. Моя дочь произнесла свое первое настоящее слово примерно через год, тогда как первое слово моего сына было в 9,5 месяцев. Интересно, что речь моей дочери быстро выросла из первого слова, в отличие от моего сына.Возраст первого слова никак не связан с интеллектом, поэтому не беспокойтесь о том, что ваш ребенок находится на границе «нормального» диапазона.

Однако… между 12 и 15 месяцами мы хотим видеть, как ваш ребенок общается, даже если это не словами. Мы хотим, чтобы он указывал, жестикулировал, смотрел в глаза, улыбался, смеялся, протестовал (да, протестовал!) И так далее. Мы хотим, чтобы он имитировал грубые двигательные движения (например, топание ногами) и откликался на свое имя. Посетите мой раздел «Красные флажки» для получения дополнительной информации.Независимо от количества слов в течение этого периода времени… от нуля до 100… нам нужно, чтобы ваш малыш прошел все эти этапы.

Теперь вы знаете, каковы первые слова МОИХ детей. Что насчет твоего? Я хочу услышать!

Кроме того, не забудьте зайти в раздел «Люби, играть, учиться» и ознакомиться с моим сегодняшним постом: «5 вещей, которые вам нужно знать о развитии речи и языка вашего малыша». Хорошее!

*********************************************** ***

Ссылки
Darley, F., & Винтц, Х. (1961). Возраст первых слов: Обзор исследования. Журнал нарушений речи и слуха, 26, 271-290

Маклафлин, С. (1998). Введение в языковое развитие. Сан-Диего, Калифорния: Singular Publishing Group, INC.

ОТКАЗ ОТ ОТВЕТСТВЕННОСТИ: Существует множество «нормальных», когда речь идет о развитии детей. Возрастные диапазоны, используемые в этой серии, являются приблизительными. Помните, что эта информация предназначена только для образовательных целей и никоим образом не заменяет оценку квалифицированного медицинского специалиста.Если вы чувствуете, что у вашего ребенка задержки в коммуникативных навыках, поговорите со своим педиатром или найдите дефектолога в вашем районе для оценки. Не забудьте прочитать полные УСЛОВИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ на этом сайте для получения дополнительной информации. Советы о том, как найти SLP в вашем регионе, можно найти ЗДЕСЬ.

Первые слова | Перед их первыми словами

«Знание языка, которое младенцы приобретают, является продолжением знаний, которые они будут накапливать всю оставшуюся жизнь, продолжая использовать этот язык.”

Swingley, 2009 г.

Первые слова

Примерно в первые дни своего рождения (уже через десять месяцев) дети начинают издавать звуки, которые взрослые распознают как слова на их языке. Чаще всего эти первые слова не совсем взрослые. В них могут отсутствовать целые слоги (например, [nana] для «банана») или целевой звук может быть заменен другим (например, [guk] для «утка»). Сначала младенцы пытаются имитировать части слов, используя звуки, которые у них уже есть в их репертуаре, пока они постепенно не научатся правильно имитировать слова с первого раза.

Первые слова младенцев обычно появляются рядом с лепетом, но отличаются тем, что они постоянно используют одну и ту же форму (звук, по крайней мере, несколько похожий на форму взрослого) для одной и той же функции (то есть того же значения) и, кажется, производят ее с коммуникативным намерением.

Эти первые слова часто относятся к людям, игрушкам, еде или другим аспектам их повседневного мира. Они могут выполнять множество функций, например, слово может использоваться в качестве запроса (императив) или для информирования кого-либо о чем-либо (декларативное).Ранние слова также могут быть так называемыми «перформативами», словами, функция которых является частью социальной рутины, например, «привет», «до свидания» или «peepo».

Прежде чем произнести первые слова, младенцы должны обладать некоторыми важными предварительными навыками.

При изучении слов каждый ребенок будет следовать своей временной шкале развития. Они могут начать производить их очень рано, около 10 месяцев или намного позже, около 18 месяцев. Каждый раз, когда они начинают, в течение примерно 6 месяцев практики, они, вероятно, накопят продуктивный словарный запас из 50 слов.Важно отметить, что младенцы понимают гораздо больше слов, чем могут произнести. То есть их восприимчивый словарь всегда больше, чем его продуктивный словарь.

Прежде чем они смогут сформировать продуктивный словарный запас, дети должны приобрести ряд важных предварительных навыков. К ним относятся: понимание намерений, лепет, следование указательным взглядом и способность заниматься совместным вниманием с другими.

Кроме того, способность произносить слова следует за развитием понимания слов, например, к сегментации речи и обучению связывать словоформы и их значения.

Этот двухмесячный ребенок только что сказал свое первое слово — мы не шутим!

Нет двух одинаковых младенцев — каждый обладает своей особой индивидуальностью и уникальным набором предпочтений. Мы также все знаем, что трудно ускорить их первые этапы; любой, у кого есть ребенок, знает, что нельзя, например, заставить ребенка ходить рано.Тем не менее, некоторые достигают этих рубежей очень быстро, как этот 60-дневный младенец, который только что сказал свое первое слово!

Ага, вы не ослышались. И если вы нам не верите, у нас есть довольно убедительные видеодоказательства, которые убедят вас в обратном.

Познакомьтесь с Кристианом, двухмесячным ребенком из Мичигана. Этот очаровательный типаж действительно кажется умным. У него большие, яркие глаза, которые сфокусированы на его маме в начале вирусного ролика.

Его мать, Саманта Джонс, любит делать то, что делают все родители — записывать видео своих очаровательных детей! В этот день она направила камеру на своего маленького сына и задала ему вопрос: «Можете ли вы поздороваться с Эмбер?» Привет? Привет? »

Теперь мы готовы поспорить, что мать на самом деле не ожидала реакции новорожденного, но, конечно же, он сделал это. Кристиан на самом деле подражает своей матери и здоровается. Сумасшедший, правда ?!

Мальчик даже мило улыбается, когда это говорит. Я знаю, что она была занята записью, но мне бы хотелось увидеть реакцию его мамы Саманты на то, что ее крошечный мальчик сказал свое первое слово! Что-то мне подсказывает, что ее челюсть упала на пол.

Мать сразу же поделилась потрясающим клипом со своими друзьями, и теперь миллионы людей посмотрели его по всему Интернету. Двухмесячной давности и уже известной? Неплохо, человечек.Совсем неплохо!

Итак, вы, наверное, думаете, что этот ребенок уже перешел к полному предложению, верно? Не совсем так. . .

Родители Малыша Кристиана рассказывают Inside Edition , что их маленький сгусток радости не проронил ни слова с тех пор, как его мать сделала запись, что еще более удивительно, что Саманта смогла запечатлеть мимолетный момент!

Я знаю, что некоторые из вас могут подумать: действительно ли он только что сказал свое первое слово? Конечно, это восхитительное происшествие можно списать только на своевременное совпадение, но тому, что произошло, есть довольно твердое научное объяснение.

Дайан Пол, доктор философии, логопед, рассказала Parents , что младенцы имеют тенденцию издавать гласные звуки при рождении и в конечном итоге переходят к согласным звукам в возрасте от 2 до 3 месяцев.

Что делает случай Кристиана интригующим, так это то, что, по словам эксперта по речи, большинство младенцев начинают издавать звуки, похожие на речь, не раньше 6-7 месяцев. Итак, это мог быть случай, когда ребенок подражал своей матери, но, тем не менее, тот факт, что он смог уловить эти два слога, очень впечатляет!

В той же статье Parents родителям рекомендуется разговаривать со своими младенцами, так как это может ускорить их разговорный рубеж.Как вы можете видеть на видео, кажется, что мама Кристиана разговаривала с мальчиком, поэтому, возможно, она помогала ему начать говорить раньше, даже не осознавая этого!

Посмотрите видео , посвященное младенцу Кристиану из Inside Edition, и убедитесь сами!

Что вы думаете о речевых способностях этого новорожденного? Вы могли ясно слышать, как он сказал «Привет?» Когда ваши дети начали говорить? Расскажите нам все о своих мыслях и опыте в разделе комментариев ниже!

Первые слова вашего ребенка — FamilyEducation

Первые слова вашего ребенка

Q-tip

Постарайтесь выработать привычку рассказывать своему ребенку о его жизни.Когда она настороже, рассказывайте ей, что вы делаете. «Хорошо, я собираюсь сейчас сменить тебе подгузник. Сначала мы должны снять твои штаны…». Также опишите ей, что она делает. «Посмотри на себя! Встаешь и держишь погремушку. Можешь встряхнуть ее и сочинить музыку? Хорошо!» Ваш разговор заинтересует вашего ребенка, поможет ему отточить свои социальные навыки, углубит понимание слов и заложит основу для обучения речи.

Подробнее: Когда младенцы узнают свое имя?

Защита от детей

Если у вас есть какие-либо опасения по поводу речевого развития вашего малыша, обязательно обсудите их со своим педиатром.

К первому дню рождения вашего ребенка он может произнести несколько понятных слов: не обязательно слов, используемых взрослыми, но слов, которые, как вы понимаете, имеют определенное значение. Но большинство «разговоров» в двенадцать месяцев все еще лепет. Ваш ребенок отрабатывает различные звуки, ритмы и интонации речи. Однако во второй год, особенно во второй половине второго года, развитие языка действительно ускоряется.

Ваш ребенок изучает язык, слушая, как вы его и другие используете.И хотя ваш ребенок определенно не понимает всего, что вы говорите, он, несомненно, улавливает проблески смысла здесь и там. Если вы много разговариваете с малышом, он поймет много слов, прежде чем произнесет что-нибудь узнаваемое. Действительно, к тому времени, когда ваш ребенок скажет одно или два слова, он, вероятно, поймет десятки других.

Этот разрыв между пониманием вашего ребенка и его способностью к вербализации будет сохраняться на протяжении всего дошкольного возраста. Ваш ребенок поймет гораздо больше, чем он сам может выразить словами.Это сравнительно более глубокое понимание открывает путь для вербализации. С точки зрения общения не имеет значения, что ваш ребенок может повторить звук слова, если он не понимает — а вы понимаете — то, что он говорит. Хотя эксперименты со звуками являются важной частью развития языка, попугай — это не совсем язык; любой магнитофон может это сделать.

Хотя многие дети говорят свои первые слова примерно на десятом или одиннадцатом месяце, не беспокойтесь, если ваш ребенок не разговаривает в течение первого года.Некоторые дети не произносят первых слов до четырнадцатого или пятнадцатого месяца.

О чем говорит ваш ребенок?

Q-tip

Возможно, вы заметили, что когда ваш ребенок лепетал в первый год, он делал это только тогда, когда был счастлив. Когда ей было грустно или сердито, она плакала. То же самое можно сказать и о первых словах вашего ребенка — по крайней мере, на какое-то время. Сначала слова будут относиться только к вещам, которые любит ваш ребенок, и он будет использовать их только тогда, когда будет счастлив. Так что это не будет нытье «Мамаааа!» (Перевод: «Мама, иди сюда прямо сейчас, ты мне очень нужен.Скорее, это будет песня «Мааамааа!» (Перевод: «Мама, я так рада, что ты здесь»).

С первого слова вашего ребенка она «назовет» объект. Младенцы (на случай, если вы не заметили этого в течение первого года) полностью эгоцентричны. Поэтому, когда ваш ребенок впервые заговорит, он начнет с называть предметы, которые для него наиболее важны: людей и вещи, которые его волнуют. , доставьте ей удовольствие или сделайте ее счастливой. Подобно Адаму последних дней, ваш ребенок намеревается давать имена объектам в своем мире.

Первые несколько десятков слов будут относиться к вам и другим любимым людям, любимым игрушкам или другим предметам, а также любимым блюдам. Так как они относятся к видимым и осязаемым объектам, первые слова вашего ребенка будут почти полностью состоять из существительных нарицательными и имен собственных: «мама», «дада», «собачка», «туфля», «подгузник», «ложка» и т. Д. «чашка» или «яблоко», например.

К сожалению, первые слова вашего ребенка будут произнесены на иностранном языке, по крайней мере, для вас. Бутылка может быть «пала»; погремушка может быть «насмешкой».»Что еще больше усложнит задачу, так это то, что годовалые дети не считают постоянство значения добродетелью. Бутылка, которая была» пала «на прошлой неделе, сегодня может быть» гамой «. Погремушка теперь может быть» мим » . »Однако через несколько недель эти имена станут последовательными: мим — это мим — это мим (извинения перед Гертрудой Стайн).

Не должно иметь значения, что ваш ребенок не называет вещи своими именами или бутылочкой. бутылка. Если вы можете понять, что ваш ребенок имеет в виду по звукам голоса, то это язык! Она передала вам идею, используя только звук своего голоса.

Вы можете ожидать непрерывного потока слов, как только ваш ребенок заговорит впервые. Но на самом деле ваш ребенок еще несколько месяцев будет медленно подбирать новые слова. Примерно до 20 месяцев она будет выучивать не более нескольких новых слов в месяц. Это даст вашему ребенку словарный запас, возможно, из 30 или 40 слов. Они состоят в основном из существительных и таких простых фраз, как «привет», «до свидания», «ночная ночь» и даже — благослови ее милостивую душу — «спасибо». Но ее словарный запас, вероятно, также будет включать в себя две вехи развития личности: «нет!» и мой!»

Примерно через 20 месяцев словарный запас вашего малыша начнет резко увеличиваться.Она может подбирать новое слово почти каждый день. Естественно, словарный запас вашего ребенка по-прежнему будет сосредоточен на самых важных для него вещах: частях тела, кроватке, игрушках и других предметах в его комнате.

The Paris Review — Культурная история первых слов

Милый мальчик играет с мобильным телефоном в парке, цифровые технологии в руках ребенка. Портрет малыша со смартфоном

Первое слово ребенка кажется всеобщим завораживающим.Обещанное обещанием новой жизни, первое слово — это первое выражение себя новым человеком, даже если оно просто навешивает на собаку ярлык, просит еды или поздороваться. Первые слова более чем милые; они экзистенциально глубоки. Они представляют собой порог, когда шум становится сигналом, момент, когда внутреннее выходит за пределы, чтобы приветствовать внешний мир.

И все же на протяжении большей части истории младенческий язык не считался достойным внимания, как и во многих современных культурах.Все младенцы, во времени и пространстве, переходят от лепета к языку примерно в возрасте двенадцати месяцев на разговорном языке, а также на языке с жестами, но не все родители и опекуны обращают внимание на этот переход. Эта якобы неотразимая вещь, которую мы называем «первым словом ребенка», — это романтизированная веха, сформированная социальными и экономическими обстоятельствами, и она на удивление недавняя. Естественное состояние первых слов — не обращать внимания, не слышать или полностью игнорировать. Любить их — это не извращение — это просто современная, недооцененная роскошь.

Я был вдохновлен попыткой культурной истории «первых слов» германиста Карла Гутке, который написал исчерпывающую книгу о последних словах в начале девяностых. Он видел в них артефакты представлений о смерти каждой эпохи. «Есть стили умирания, — заметил он, — так есть ли соответствующие стили и мода последних слов?» Короче, он отклонил первые слова, утверждая, что они мало что могут рассказать нам о жизни отдельных людей. Они принадлежат, писал он, «анекдотам из детства, биографическая ценность которых обратно пропорциональна их очарованию.Он думал о кандидате в президенты США Майкле Дукакисе 1988 года, чья репутация хладнокровного технократа, казалось, была предсказана его предполагаемыми первыми словами на греческом языке: monos mou , или «все сам».

Но первые слова, от полуформированного лепета до совершенно взрослого, могут многое рассказать нам об обществе. У первых слов есть «стили и мода», так же как и у последних слов в смысле того, что слышно, записывается или передается.Что еще более важно, появление интереса к первым словам тесно связано с тем, как западные промышленно развитые общества стали тем, что антрополог Дэвид Лэнси называет «неонтократией», или обществами, организованными вокруг императивов заботы о самых молодых. Если вы хотите знать, как и почему дети стали познавательными проектами своих родителей, отслеживание того, что родители сделали из первых слов, является хорошим показателем.

В истории культуры первые слова, мы можем с уверенностью сказать, что они существовали всегда.Но ранние высказывания редко упоминаются в исторических материалах. Когда они записываются, в основном это делается в более современных средствах массовой информации, таких как детские книги, дневники и научные наблюдения. Напротив, последние слова появляются еще в Ветхом Завете. Первое записанное первое слово, если бы оно было найдено, стало бы маркером рассвета современности.

В восьмидесятые годы Линда Поллок, ныне профессор Тулейна, проверила десятки англоязычных дневников с шестнадцатого по девятнадцатый века в поисках свидетельств того, как взрослые думали о своих потомках.Она обнаружила, что только девятнадцать из девяноста одного дневника вообще отмечают младенческую и детскую речь, и только девять дневников упоминают первые слова.

Самая ранняя из них была получена от пуританского судьи из Массачусетса Сэмюэля Сьюэлла в начале 1686 года, который записал в своем дневнике, что его восемнадцатимесячный сын Халл «прямо говорит на Apple». Отец мог проявить интерес, потому что для болезненного сына было замечательно сказать хоть что-нибудь. Мальчик умер за три недели до своего второго дня рождения. Его первое слово было одним из последних.

Запись

Сьюолла о «Яблоке» Халла — не самая старая из найденных мною. Самый старый относится к 1602 году, когда французскому врачу по имени Жан Эроар было поручено вести дневник о росте и развитии первого законного наследника французского престола за восемьдесят лет, дофина, который впоследствии стал Людовиком XIII. Первым словом, как написал Эроар, было , или, как мы сегодня переводили на английский, «эй». После Эроара у нас нет никаких записей о первом слове в течение еще восьмидесяти четырех лет.

Более половины упоминаний детской речи в дневниках Поллока относятся к XIX веку. Следующее первое слово после слов дофина и Сьюэлла было записано в 1839 году, когда Чарльз Дарвин записал развитие своего первого сына, включая свое первое слово «мама». Это означало «поесть» или «дай мне поесть», — говорит нам Дарвин.

Такая банальность была более значимой для того, что сделал из нее Дарвин. Он опубликовал свои заметки в 1877 году, и их появление на немецком, русском и французском языках одновременно создало причуду ведения дневников среди других естествоиспытателей, внезапно сделав изучение развития ребенка «респектабельной отраслью биологии человека», как сказал голландский психолингвист Виллем. Levelt поставил.Многие, если не большинство, составителей дневника были мужчинами. «Это новое рвение к психологическим знаниям овладело многими моими знакомыми, — писал британский психолог Джеймс Салли в 1881 году. юношеский энтузиазм в их научных занятиях ». Их дневниковые исследования послужили аргументом в пользу того, что развитие человека идет по пути, по которому эволюционировал вид. Таким образом, первые слова открыли окно в умы и способности предков человека в эпоху эволюции.«Мама» была в некотором смысле живым ископаемым.

Рассказ Дарвина был ответом на статью, опубликованную годом ранее французским историком Ипполитом Тэном об одной из его дочерей, включая подробные заметки о ее ранних вокалах. Тэн написал, что ее первыми словами были «папа» и «тем», которые он воспринял как ее попытку сказать tiens . Он с любовью распаковал это слово, считая его «замечательным» словом. Это означало многое — «дай, возьми, посмотри». «Фактически, — писала Тэн, — она ​​очень решительно говорит это несколько раз вместе в срочном порядке, иногда из-за того, что у нее может быть какой-то новый объект, который она видит, иногда для того, чтобы заставить нас принять его, иногда для привлечения внимания к себе.Все эти значения смешаны в слове tem. »Восторг Тэна сочетается с его печалью, когда она перестает это говорить. «Это, без сомнения, потому, что мы не решили изучать его, потому что он не соответствовал ни одной из наших идей… мы не использовали его с ней, и поэтому она перестала использовать его сама». Тем не менее, какое-то время это слово означало приход «вспышки воли», которой упивался отец.

И Дарвин, и Тейн признали первенство определенным фонетическим струнам, которые (они решили) ребенок изобретал, а не имитировал.Дарвин был уверен, что Додди (так он называл своего сына) «изобрел» свою «маму». Они считали, что первые слова ребенка отражают появление языка у наших далеких предков. «В общем, — писал Тэн, — ребенок проявляет в преходящем состоянии психические характеристики, которые обнаруживаются в фиксированном состоянии в примитивных цивилизациях, во многом так же, как человеческий эмбрион в преходящем состоянии представляет физические характеристики, которые обнаруживаются в фиксированном состоянии. состояние в классах низших животных ».

Примерно в то же время, когда Дарвин, Тейн и другие европейцы боролись с детьми и эволюционной историей языка, в Америке начали появляться первые коммерческие детские книги для записи важных моментов, включая первые слова.Вот где действительно начало проявляться способность замечать первые слова. Если для Дарвина и Тейна первое слово означало превращение ребенка в человека, в эпоху детской книги оно означало появление индивидуума , , не просто существа, отличного от животных, но особой личности, отличной от других «я».

В то время, по оценкам, каждый четвертый или пятый младенец умирал, не дожив до двенадцати месяцев. Улавливание различных новшеств, в том числе слов, побудило родителей больше инвестировать в своих детей, которые теперь были эмоционально более ценными.Изначально детские книги были предназначены для женщин из высших слоев общества, что произошло от традиции записывать детские подарки от семьи и друзей. По мере того как их популярность росла среди семей среднего и рабочего класса, стало легче думать, что отдельные младенцы и дети имеют значение. На рубеже веков местные отделы здравоохранения начали предлагать собственные версии детских книжек. Первые слова стали важным моментом в развитии ребенка, что могло произойти только тогда, когда у младенцев были хорошие шансы дожить до детства.

Записи онлайн-библиотеки о около двадцати детских книгах начала двадцатого века в специальной коллекции Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе показали, что около двух третей из них предоставляют место для «первого слова» или «первых слов». Самая обширная, книга 1910 года, спрашивала: «Какие были первые чудесные слова?» Один спрашивает «детские высказывания», а другой — «речь» и «словарный запас в 18 месяцев». Примерно треть книг не содержала ничего подобного, вместо этого спрашивали о первых фотографиях, днях рождения, Рождестве, зубах и поездках.Например, «Биография лучшего ребенка» , опубликованная в 1910 году, показывает, что «лучшие дети» едят, растут, носят одежду, гуляют на свежем воздухе и гуляют. (Обратите внимание на отсутствие «разговора».) Французская книга 1906 года, Le Livret de L’enfant , просто спрашивает, когда ребенок начал говорить (« a quel age l’enfant at-il commencé a parler? ), и The Edwardian Baby 1908 года дает языковые вехи («следует использовать слоги, такие как ma, pa, na, ta, без какого-либо особого значения), но ничего не говорит о первых словах.

Это также было очевидным началом веры в то, что первые слова ребенка могут предсказать его жизнь. В книге «« Младенцы сделали нас современными »« », истории младенцев в Америке с 1890-х годов до конца бэби-бума, историк Джанет Голден приводит различные подсказки, как научные, так и фольклорные, с помощью которых родители рассказывали о будущем своих младенцев. В детской книжке 1912 года отслеживаются «первые явные признаки эмоций при видимых вещах», «первая попытка чего-то дотянуться» и «первые признаки разума.В некоторых других книгах упоминается распространенное мнение о том, что если первые движения ребенка будут происходить вверх в пространстве, это обеспечит рост социального положения, что привело к практике переноса новорожденных вверх по лестнице. Если в доме был только один этаж, ребенка несли по лестнице.

В конце шестидесятых годов моя мать, заметив, что мои первые слова были «деньги» и «дуббадай» (после прекратившего свое существование издательства Doubleday), ошибочно предсказала, что у меня будет прибыльная карьера в издательстве. Она запомнила эти слова, но не записала их — моя детская книжка была католической, и вместо этого она просила меня о «первой молитве», «первом Рождестве» и «первой мессе».«Я полагаю, что было лучше вкладывать молитвы в уста детей, чем позволять им спонтанно болтать свои несоциализированные, профанные мысли. Хотя мои первые слова, возможно, не были пророческими, первое слово Пикассо было «piz» (от испанского слова «карандаш»), а Джули Эндрюс было «дом».

В некоторых культурах предписываются первые слова — независимо от того, что еще ребенок может сказать, они не считаются говорящими, пока он не скажет определенные вещи. В Американском и Западном Самоа первым словом считается tae , что означает «дерьмо.В культуре Самоа детей считают «нахальными, озорными и своенравными», как выразились антропологи Элинор Очс и Бэмби Шиффелин, и такое слово кажется уместным. В другом месте ранние высказывания отражают потусторонний статус ребенка. Антрополог Найджел Барли отмечает, что чамба Камеруна и Нигерии верят, что лепет младенцев и очень старых — это язык духовного мира. «Первые еще не забыли об этом, вторые возобновляют это, отсюда их родство друг с другом», — пишет он.Между тем, болельщики из Кот-д’Ивуара утверждают, что младенцев, бормочущих на языке предков, следует держать отдельно, чтобы они не использовали его для заговора против живых.

В всеми любимой детской книге « Knuffle Bunny » Мо Виллемса маленькая девочка Трикси теряет плюшевого кролика и затем получает его обратно. Когда она воссоединяется со своей игрушкой, она выпаливает то, чего никогда раньше не говорила, что отец считает ее первыми словами. Внимание, спойлер: это «зайчик с кулачком».

Книга — напоминание о том, что «первое слово» — это результат пересечения намерения ребенка иметь в виду и желания взрослого понять.«Knuffle bunny» — не первое, что Трикси говорит в книге. Она уже пыталась сказать отцу, что ее кролик остался. «Aggle flaggle klabble!» воскликнула она. «Верно», — ответил ее отец. «Мы едем домой.»

То, что верно в отношении «зайчика с кулачком», было верно и для «мамы» Дарвина, «тем» Тэна, «Яблока» Сьюолла и, возможно, даже «он» Хероара. Статус первого слова как «первого» всегда в некоторой степени произвольный и зависит от желания взрослого придать смысл произнесению.Как отметила лингвист Кэтрин Сноу в 1980 году, «первое слово является отражением решений культуры по многим вопросам — статус ребенка по сравнению с родителем, атрибуция интенциональности, верования и практики языковой социализации, а также убеждения о социальных и коммуникативных способностях человека. долингвистические члены, а также теории языка и значения ».

Она и другие лингвисты решили эту проблему разными способами: некоторые игнорировали первое слово и вместо этого считали первые четыре, десять или пятьдесят слов (которые средний ребенок усваивает к восемнадцати месяцам), в то время как другие отмечали стадию первого слова. .То, что стало обязательным, — это контрольные списки слов, которые нужно заполнить родителям. То, что этот подход принес в жертву идиосинкразическим деталям (например, вы не сможете записать, что первым словом вашего ребенка было «hé» или «tem»), компенсировал его научную полезность, потому что интересные закономерности, тем не менее, возникли из банальностей.

Например, самые ранние слова — это существительные, и кажется, что девочки говорят больше слов, чем мальчики, независимо от языка, на котором они говорят, или культуры, в которой они живут.И мы можем рискнуть сказать, что первые слова за все время, были ли они услышаны или нет, вероятно, мало чем отличались от тех, которые говорят современные младенцы: звуки животных, имена домашних животных и членов семьи, продукты питания и приветствия. Ваши первые слова были первыми словами каждого, которые говорили снова и снова бесчисленные поколения младенцев, пытающихся прорваться.

Майкл Эрард — писатель, лингвист и консультант. Он является автором книг Гм ..: промахи, спотыкания и словесные промахи, и что они означают и больше нет Вавилона: поиск самых выдающихся изучающих язык в мире .

Первые слова к фразам из двух слов

Бонами Оливер и Сью Бакли

Было проведено продольное исследование для изучения раннего развития речи у детей с синдромом Дауна. Использование родительского
В ходе исследования было изучено очень раннее языковое развитие, от первых слов до объединения двухсловных фраз.
Были изучены семнадцать детей, все с синдромом Дауна, и возрастной диапазон этих субъектов на момент начала исследования составлял от одного года до четырех лет.Средний возраст для
Достижение стадии из десяти слов составило 27,3 месяца, задержка составила около 12 месяцев. Результаты показали, что изучаемые здесь дети с синдромом Дауна учились очень хорошо.
слова, похожие на слова типично развивающихся детей. Результаты также показали, что, как и в случае с типично развивающимися детьми, некоторые дети с синдромом Дауна
Синдром пережил словарный взрыв. Средний возраст для этого языкового взрыва составил 30 месяцев, а средний словарный запас — 24,4 слова. Однако это было
Ясно, что существует широкий спектр индивидуальных различий, причем у некоторых детей не было взрыва.Средний возраст для объединения двух словосочетаний составил 36,9 года.
месяцев, что предполагает задержку примерно на 18 месяцев. Результаты показали, что, достигнув стадии десяти слов, дети с синдромом Дауна продолжают свое развитие.
языковое развитие медленнее, до стадии двух слов, чем обычно развивающиеся дети. Подробные индивидуальные профили включены для иллюстрации
наблюдается широкий спектр индивидуальных различий в скорости овладения языком в этой группе.

Оливер, Б., и Бакли, С.(1994) Развитие речи у детей с синдромом Дауна: от первых слов к двухсловным фразам.
Исследование и практика синдрома Дауна , 2 (2), 71-75. DOI: 10.3104 / reports.33

Введение

Хорошо известно, что на ранних этапах изучения языка дети будут имитировать речь взрослых. По мере того как речь из одного слова превращается в предложения,
На вопрос о том, в какой степени задействовано подражание, становится труднее ответить, потому что ребенок часто будет производить высказывания, которых он или она никогда не слышал
во взрослой речи, например, «мне не нужно молока».

Исследование разницы между имитациями типично развивающихся детей и детей с синдромом Дауна, по-видимому, предполагает, что, хотя
«нормальные» дети выборочно имитируют (Блум и др.
1974), дети с синдромом Дауна, кажется, имитируют слова, отличные от тех, которые используются в более поздней спонтанной речи (Coggins and Morrison 1981). Однако Ганн (1985) предупреждает, что
Следует проявлять осторожность при формировании определенных выводов на основании этих результатов. В целом, по словам Ганна, исследования показывают незначительные или нулевые
различий между имитацией детей с синдромом Дауна и подражанием типично развивающихся детей, и поэтому существует большая необходимость в
лонгитюдные исследования, чтобы показать, происходит ли, как и у типично развивающихся детей, значительная часть имитаций детей с синдромом Дауна в
их более поздняя спонтанная речь.

Обычно развивающиеся дети начинают воспроизводить имитацию речевых слов примерно в возрасте от 10 до 13 месяцев (Gillham, 1979), а спонтанная речь, как правило, возникает в возрасте от 12 до 18 месяцев (Gleitman 1984: Nelson 1981). Исследования Cardoso-Martins и др. (1985) показали, что в начале объектного слова
понимания и продуктивности, дети с синдромом Дауна находятся на очень похожем уровне когнитивного развития с типично развивающимися детьми, хотя
Конечно, это не обязательно означает, что они имеют одинаковый хронологический возраст.Гиллхэм (1979) предполагает, что дети
обычно начинают говорить, когда их умственный возраст достигает примерно 15 месяцев.

Большинство исследователей сходятся во мнении, что устная речь, по крайней мере на ранних стадиях, «соответствует» понятиям и категориям, которые были у ребенка.
развивается до того, как начинает развиваться языковая продукция, и этот фактор отражается в том, о чем говорит ребенок (например, Nelson 1973). Это, по-видимому, верно как для типично развивающихся детей, так и для детей с синдромом Дауна.Подробно
Исследование Гиллхэма (например, 1979, 1990) показало, что слова, входящие в ранний словарный запас детей с синдромом Дауна, поразительно похожи на слова
типично развивающихся детей. Однако Гиллхэм также отмечает, что скорость приобретения у детей с синдромом Дауна, как правило, ниже, чем у детей.
типично развивающиеся дети. Кардозо-Мартинс и др. (1985) утверждают, что
что это более медленное овладение языком связано с определенными когнитивными нарушениями у детей с синдромом Дауна.

К тому времени, когда обычно развивающийся ребенок достигает возраста примерно 18 месяцев, модель языкового развития меняется. В течение следующих нескольких месяцев с
где-то в районе двадцати слов в его или ее словарном запасе (Nelson 1981: Miller 1989) ребенок может пережить период очень быстрого освоения словарного запаса. Хотя не все
дети испытывают это (Nelson 1981), но, скорее, увеличивают свой словарный запас постепенно и
устойчиво, этот словарный взрыв является обычным явлением.Изменение кардинальное. Ребенок увеличит свой уровень усвоения языка с трех
от четырех до четырех новых слов в месяц до от тридцати до пятидесяти новых слов в месяц (Nelson 1981).

Пока неясно, испытывают ли дети с синдромом Дауна аналогичный взрыв в овладении языком. Миллер (1988 и 1989) считает, что некоторые дети с Дауном
Синдром действительно демонстрируют свидетельства периода быстрого овладения языком в умственном возрасте около 30 месяцев со словарным запасом около 45 слов.Эти
результаты показывают, что дети с синдромом Дауна не только задерживаются в достижении этой стадии, но, что интересно, у них также есть больше слов в своей речи.
запас слов. Рондал (1978) полагает, что это может быть связано с их преклонным хронологическим возрастом, отражающим более лингвистические особенности.
(и неязыковой) опыт.

Следующим важным изменением в развитии речи как у типично развивающихся детей, так и у детей с синдромом Дауна является появление многословной речи, часто
начиная с фраз, состоящих всего из двух слов, таких как «привет, куколка» и «напиток из мумие».»У большинства детей это обычно происходит в
от 19 месяцев до двух лет, в их словарном запасе около пятидесяти слов (Nelson 1973).
Появление многословных фраз у детей с синдромом Дауна задерживается, хотя степень задержки очень различается из-за сильного влияния
индивидуальные различия в развитии детей (Miller 1989). Однако в качестве ориентира
линия, Рондал (1988) предполагает, что первые многословные высказывания обычно не появляются у детей с синдромом Дауна.
до достижения хронологического возраста от четырех до пяти лет.

Миллер (1989) считает, что дети с синдромом Дауна могут: «демонстрировать хорошо развитые референциальные
навыки овладения словарным запасом, но недостатки в грамматической разметке лексики ».

Кроме того, Миллер указывает, что в 20 месяцев (умственный возраст) его дети с синдромом Дауна задержались на шесть месяцев продуктивным языком.
развития, но проявляют прогрессирующий дефицит и задерживаются на десять месяцев в умственном возрасте 30 месяцев.

В течение многих лет считалось, что языковое развитие детей с любым типом нарушения обучаемости является просто отсроченным отражением типичных
разработка.Однако, как показано выше, недавние исследования показали, что, несмотря на сходство с развитием типично развивающихся детей, язык
Обучение, конечно же, у детей с синдромом Дауна — это не просто медленная версия типичного языкового развития. Хотя различия могут быть незначительными
те, их нельзя игнорировать.

В этом исследовании мы сообщаем о прогрессе 17 детей с синдромом Дауна от первого слова до двух слов, отмечая диапазон первых слов,
свидетельство взрыва словарного запаса и возраст, в котором появляются словосочетания из двух слов.

Методология

Данные, результаты и выводы, обсуждаемые здесь, основаны на записях родителей, которые вели дневниковые записи семнадцати детей, все с синдромом Дауна, десяти девочек и детей.
семь мужчин. Семьи вызвались принять участие в этом исследовании, отправив почту со всей Великобритании

.

Во-первых, всем семьям раздали пояснительное письмо с указанием первоначальных целей исследования. Родителям сказали, что экспериментаторы хотят изучить
одна и та же группа детей в течение нескольких лет, чтобы узнать как можно больше о развитии речи у детей с синдромом Дауна.

Затем родителей сообщали, какую информацию им необходимо записать в зависимости от стадии развития, которой достиг их конкретный ребенок. Базовая линия
Затем информация была получена от родителей посредством первоначального регистрационного листа, который включал основную информацию о ребенке, такую ​​как имя и пол, как
а также нынешний этап речевого и языкового развития ребенка.

В последующие месяцы родителям раз в месяц выдавались новые учетные листы, и их поощряли продолжать вести учет как можно дольше.Первый из
эти регистрационные листы для каждого из: подписания, речи из одного слова, произнесенных фраз (два или более слов вместе) и чтения сопровождались руководством по записи
сохранение для родителей.

В записях указана дата первого использования слова, знака или фразы, имитация ли это или спонтанное производство, на кого оно было направлено и какие
соответствующие комментарии относительно контекста, в котором это произошло.

Родители получили совет от психолога в Центре Сары Даффен во время исследования, поэтому присоединились к исследованию по своему желанию, отсюда и возрастные различия в
с самого начала.Некоторые семьи вели записи дольше, чем другие. Если бы у нас были данные о раннем лексическом усвоении ребенком десяти слов и
позже, и / или у нас были данные о начале фраз из двух слов, они включены в этот анализ.

Результаты

Всего было 17 детей, семь мальчиков и 10 девочек, средний возраст 25,6 месяцев и возрастной диапазон от одного года до четырех лет в начале
учиться.

Таблица 1 показывает возрастной диапазон детей на каждом этапе исследования и средний возраст на каждом этапе.Кроме того, в таблице 1 показаны отдельные возрастные диапазоны и
средний возраст на каждой стадии для детей мужского и женского пола. Средний возраст исчисляется в месяцах.

Таблица 1.

Возраст, в котором дети достигают стадии из 10 слов и двух словосочетаний.

Начало

записи
10 слов

этап
2-х словные фразы

объединить
Все испытуемые = Количество субъектов 17 9 14
Возраст (мес.) от 12 до 48 19 к 38 от 25 до 52
Средний возраст (мес.) 25.6 27,3 36,8
Мужчины Количество субъектов 7 4 4
Возраст (годы: месяцы) 12 до 41 19 к 38 36 к 52
Средний возраст (мес.) 25,1 27,8 42.5
Самки Количество субъектов 10 5 10
Возраст (годы: месяцы) от 12 до 48 с 22 по 36 от 25 до 49
Средний возраст (мес.) 25,9 27 34,6

Первые десять слов

Данные о первых 10 словах, которые выучили дети с синдромом Дауна, были получены от девяти из 17 детей, четырех мальчиков и пяти девочек.Возрастной диапазон для
достижение этой стадии составляло от 19 до 38 месяцев, а средний возраст составлял 27,3 месяца.

Из 90 слов, записанных в качестве первых десяти слов девяти детей, всего было 42 различных слова. Наиболее часто используемым словом было
За «папой» следует «мама», имя человека и «пока».

Таблица 2 иллюстрирует полный набор слов, используемых в первых десяти словах этой группы детей.

Таблица 2.

Слова, использованные в словарях первых 10 слов детей.

Слово N Слово N Слово N
Папа 7 вверх 3 Утка 1
Имя лица 5 Мяч 2 Исчез 1
Мумия 5 Туфли 2 Шляпа 1
Пока 5 Подробнее 1 Леди 1
Собака 4 Стрела 1 Я 1
Автомобиль 4 Сумка 1 Из 1
Есть 4 Медведь 1 Рулон 1
Детские 4 Кровать 1 Зубья 1
Привет 4 Нагрудник 1 Пробовал 1
Нет 3 Бисквит 1 Туалетное слово 1
Ta 3 Чаша 1 Окно 1
Тедди 3 Кирпич 1 танец 1
Вассат? 3 Стул 1 Кукла 1
Есть 3 Кот 1 Собака 1
N = количество детей с этим словом в первых 10 словах.

Взрыв словарного запаса

Похоже, что изучаемые здесь дети показывают, что может произойти взрывной рост языковых навыков (как это было зафиксировано у типично развивающихся детей, например
Nelson 1981) у некоторых детей с синдромом Дауна, но не у всех. В группе из двенадцати детей, для которых непрерывный
доступны записи от десяти слов до двухсловных фраз, пять демонстрируют явный «взрывной рост» в приобретении, и описываются их языковые профили
ниже.Средний возраст этого взрыва для пятерых детей составлял 30 месяцев. Возрастной диапазон составлял от 28 до 32 месяцев, а среднее количество слов в словаре
при этом взрыве было 24,4 слова (диапазон от 16 до 36 слов).

Рекорды «A. L.» показать, что у нее нет слов в ее словарном запасе в начале записей, и она не начинает произносить слова до тех пор, пока
ей 34 месяца. В течение этого месяца она достигает и проходит стадию из 10 слов и быстро, к 24 месяцам, ее словарный запас составляет 20 слов.В течение следующих трех месяцев она не выучивает новых слов, но затем, в 28 месяцев, когда ее словарный запас все еще составляет 20 слов, ее языковое развитие, кажется, начинает расти.
и ее словарный запас резко увеличился в последующие месяцы. Она выучивает 14 новых слов в 28 месяцев и более 20 новых слов в месяц в 29 и 30 лет.
месяцы. В последний месяц она выучивает 30 новых слов (плюс шесть фраз из двух слов), в результате чего ее словарный запас составляет 109 слов, поскольку словосочетания из двух слов объединяются в 31.
месяцы. Таким образом, изучая в среднем четыре слова в месяц в течение первых пяти месяцев освоения языка, она, кажется, испытывает «рывок» в
развитие к обучению в среднем 22.3 слова в месяц в течение последних четырех месяцев, прежде чем перейти на стадию двухсловной фразы.

Записи «Ф.М.» начать в 12 месяцев без слов в ее словарном запасе, и ее изучение языка не начнется до 17 месяцев. Занимает
ее семь месяцев, чтобы довести общее количество слов в ее словарном запасе до уровня чуть более десяти слов (что дает в среднем 1,4 слова в месяц с 18 до 24).
месяцев) и еще четыре месяца, чтобы достичь отметки в 25 слов (небольшое увеличение средних слов, выученных за месяц, до 3.8 слов). На данный момент с 26 словами
в ее словарном запасе ее усвоение языка значительно улучшилось, выучив двенадцать новых слов (плюс две фразы из двух слов) в 29 месяцев и десять слов (плюс
семь фраз из двух слов) в последний месяц, так как фразы из двух слов объединяются в 30 месяцев. Это дает в среднем 11 слов, которые выучили в месяц после достижения
словарный запас 26 слов. В ее словарном запасе 48 слов, когда фразы из двух слов объединены.

Записи «А.Т.» начать в возрасте 16 месяцев, когда в его словарном запасе есть только одно слово, и он не выучивает новых слов в первый месяц.В течение следующих двенадцати месяцев он выучил только семь новых слов, в результате чего он набрал чуть меньше десяти слов, при этом в среднем за месяц выучил 0,6 слова в среднем за месяц.
этот этап (до 29 месяцев). Затем в следующем месяце он выучивает семь новых слов, в результате чего объем его словарного запаса составляет 15 слов, но в следующем месяце он
не заучивает новых слов. Следующие десять слов снова выучиваются всего за один месяц, но в следующие два месяца новых слов не учится. Затем, однако, с
словарный запас из 25 слов, его скорость усвоения языка резко увеличивается, и он выучивает 26 слов за один месяц, в результате чего его общий словарный запас до 51 слова
в 33 месяца.В последний месяц, когда объединяются фразы из двух слов (36 месяцев), он выучивает всего четыре слова, в результате чего его словарный запас составляет 55 слов.

«Х.А.» В ее словарном запасе уже есть десять слов, когда ее записи начинаются в возрасте 29 месяцев. В следующие три месяца она узнает
1,7 слова в месяц, увеличивая ее словарный запас всего на пять слов. На данный момент, в возрасте 32 месяцев и со словарным запасом в 15 слов, оценка ее
усвоение языка увеличивается, и она выучивает 13 слов в следующем месяце (плюс две двухсловные фразы), а затем десять слов в следующем (плюс три двухсловных фразы).
фразы).Таким образом, она доводит среднее количество слов, выучиваемых за месяц, до 11,5 слов за последние два месяца, а словарный запас составляет 38 слов, когда речь идет о двух словах.
фразы консолидируются в 34 месяца.

«К.Г.» имеет 24 слова в ее словарном запасе в возрасте 27 месяцев, когда начинается запись. В течение следующих трех месяцев она учит новые слова на
стабильный показатель, в результате чего ее словарный запас превышает отметку в 30 слов, в среднем за месяц выучено 5,7 слов. На данный момент со словарным запасом из 36 слов на
В возрасте 30 месяцев ее уровень усвоения языка, кажется, растет, поскольку она выучивает 28 слов (плюс четыре двухсловных фразы), 13 слов (плюс одно двухсловное словосочетание).
фраза) и 25 слов (плюс две фразы из двух слов) соответственно в следующие три месяца.Это дает в среднем 22 слова в месяц в последних трех
месяцев, когда фразы из двух слов объединяются в 33 месяца. На данном этапе в ее словарном запасе 102 слова.

У этих пятерых детей наблюдается резкий скачок в овладении речью, когда они содержат 20 слов, 26 слов, 25 слов, 15 слов и 36 слов.
словарный запас с возрастом 28, 28, 32, 32 и 30 месяцев соответственно. Отдельные результаты дают среднее количество слов в словаре в начале
этап быстрого овладения языком для пяти детей 24 лет.4 слова и средний возраст 30 месяцев.

И размер словаря, и, что самое удивительное, учитывая возможное разнообразие индивидуальных различий и вариацию возраста для этих
Дети на стадии десяти слов, возраст начала периода быстрого овладения языком невероятно похож. То есть в точке, где пять
дети, кажется, переживают период рывкового скачка, возрастной диапазон составляет от 28 до 32 месяцев, а диапазон размера словарного запаса составляет от 15 до 36 лет.
слова.

Есть еще семь детей, для которых можно месяц за месяцем детализировать их словарный запас. Однако для этих семи
детей, свидетельства быстрого рывка в овладении языком менее очевидны.

Нельсон (1981) утверждает, что у типично развивающихся детей, хотя период словарного взрыва является обычным явлением,
есть индивидуальные различия, а также большие различия в возрасте словарного рывка:

«… некоторые дети вообще никогда не рвутся, отключаются, добавляя несколько слов каждую неделю и постепенно увеличивая скорость ускорения… «

Это может объясняться отсутствием очевидного резкого увеличения языковых навыков у остальных детей, записанных здесь, особенно «Х. Х.»,
«Д. В.» и «E.C.»

Кроме того, заметно, что в четырех из семи случаев, то есть «В. W.», «Т. М.», «М. Т.». и «М. М.»
дети усвоили фразы из двух слов к тому времени, когда их словарный запас составляет от 20 до 30 слов.

По делу «В. В.» например, ее словарный запас составляет всего 21 слово, когда словосочетания из двух слов объединяются в 41 месяц.Точно так же «Т.М.» постепенно увеличивает ее словарный запас до 22 слов, после чего фразы из двух слов объединяются, когда ей исполняется 25 месяцев.

«М. Т.» не кажется, что у него есть плавный подъем в его овладении языком, заучивая несколько слов за раз с долгими перерывами в несколько месяцев
где совсем не учатся новые слова. Тем не менее, когда в его словарном запасе 16 слов, наблюдается определенное изменение в структуре, и он постепенно выучивает несколько
слова каждый месяц. Изменение, которое было бы сомнительно назвать языковым взрывом, могло быть началом такого рывка.К сожалению, это может
это только предположение, поскольку записи о его более позднем овладении языком (за исключением словарного запаса из 27 слов) недоступны.

То же самое и «М.М.» для которых словарный запас из 21 слова не ведется.

Для детей, для которых очевиден взрывной рост языковых навыков, следует отметить, что он гораздо менее драматичен, чем для обычно развивающихся
дети. Быстрый рост у типично развивающихся детей выражается в том, что они выучивают 30-50 новых слов в месяц в течение соответствующего периода.Для детей
записанный здесь, взрыв был очень переменным, но, как правило, составлял всего около 10-30 новых слов в месяц.

Фразы из двух слов

Средний возраст для объединения фраз из двух слов был взят у четырнадцати детей, четырех мальчиков и десяти девочек, девять из которых имеют записи для
относительно их первых десяти слов. Они показаны в таблице 3.

Таблица 3.

Индивидуальные профили для раннего языкового образования.

Секс Возрастной рекорд

начало
Возраст 10

слово стадия
Возраст 2

этап слова
Возраст 2-словных фраз

скорректировано с учётом

для оценки 12 мес.
задержка на этапе 10 слов
«А.Л.» F 21 23 31 19 месяцев
«М.М» M 16 24
«F.M» F 12 23 30 18 месяцев
«Т.M « F 17 22 25 13 месяцев
«E.C» F 27 31 39 27 месяцев
«Э.О.» M 12 19
«М.Т « M 24 38
«А.Т.» M 16 30 36 24 месяца
«V.W» F 24 36 41 29 месяцев
«H.A « F 29 34 22 месяца
«K.G» F 27 33 21 месяц
«H.H» F 25 33 21 месяц
«Н.H « F 48 49 37 месяцев
«F.K» M 32 40 28 месяцев
«М.Н» M 41 42 30 месяцев
«Л.О « F 29 31 19 месяцев
«Д.В» M 35 52 40 месяцев

Средний возраст для достижения этой стадии составил 36,9 месяца. Средний возраст мужчин составлял 42,5 месяца, а женщин — 34,6 месяца. Хотя кажется, что
существует большая разница между средствами для мужчин и женщин, вероятно, что из-за значительных индивидуальных различий существует
слишком большая разница между количеством зарегистрированных детей каждого пола, чтобы результаты были достоверными при разделении по полу.Возрастной диапазон для достижения
стадия двухсловного словосочетания составляла от 25 до 52 месяцев.

Средний объем словарного запаса при объединении двухсловных фраз составил 54,4 слова; это было рассчитано для десяти детей, для которых
информация об общем словарном запасе была доступна. Однако диапазон размера словарного запаса, который составлял от 21 слова до 109 слов, указывает на важность изучения
индивидуальные результаты как средство могут ввести в заблуждение.

Из предыдущих исследований, таких как исследование Нельсона (1973) (цитируется Миллером, 1988),
Похоже, что в языковом развитии типично развивающихся детей фразы из двух слов появляются примерно в 19 месяцев со словарным запасом около
50 слов.Таким образом, из результатов, полученных в этом исследовании, можно сделать вывод, что, если не считать индивидуальных различий, дети с синдромом Дауна в
в среднем, такое же количество слов в их словарном запасе на стадии двухсловной фразы, но с учетом возраста они задерживаются примерно на 18
месяцы.

Как обсуждалось ранее, дети с синдромом Дауна, описанные здесь, как правило, задерживались на стадии десяти слов примерно на 12 месяцев.

По этой причине первоначальная задержка (то есть 12 месяцев) была вычтена из индивидуального возраста при объединении фраз из двух слов.Видно, что
средний возраст для достижения этой стадии тогда составлял всего 24,9 месяца, что является шестимесячным опозданием. Диапазон индивидуального «скорректированного» возраста составлял от 13 месяцев до 40 лет.
месяцев, что ясно указывает, как и все другие результаты, на широкий спектр индивидуальных различий в овладении языком у детей с
Синдром Дауна.

Комментарий

Записи, из которых берутся эти данные, не содержат информации о переменных, которые могли бы объяснить зарегистрированные индивидуальные различия.Эти могут
включают в себя состояние слуха ребенка, возможности изучения языка и стили вмешательства. Дальнейшие исследования для выявления, если возможно, причин
такой широкий разброс был бы полезен для родителей и терапевтов.

Благодарность

Авторы выражают благодарность родителям, которые собрали данные для исследования, которое финансировалось Фондом по синдрому Портсмута Дауна.

Список литературы

  • Блум, Л., Худ, Л., Лайтбаун, П.(1974). Подражание в развитии языка: если, когда и
    Почему. Когнитивная психология, 6 (3), 380-420.
  • Кардосо-Мартинс, К., Мервис, К. Б. и Мервис, К. А. (1985). Ранняя лексика
    приобретение детьми с синдромом Дауна. Американский журнал психической недостаточности, 90 (2), 177-184.
  • Коггинс, Т. И Моррисон, Дж. (1981). Спонтанные подражания детям с синдромом Дауна — лексический
    анализ. Журнал исследований речи и слуха, 24 (2), 303-308.
  • Гиллхэм, Б. (1979). Программа «Первые слова» . Лондон: Аллен и Урвин.
  • Гиллхэм, Б. (1990). Первые слова у нормальных детей и детей с синдромом Дауна: сравнение категорий содержания и словоформ.
    Обучение детей языкам и терапия, 6, 25-32.
  • Глейтман, Л. (1984). Биологическая предрасположенность к изучению языка. В Marler, P. & Terrace, H. S. (Eds.), The
    Биология обучения.
    Нью-Йорк: Springer-Verlag.
  • Ганн, П. (1985). Речь и язык. В Лейн, Д. и Стратфорд, Б., Современные подходы к синдрому Дауна. Cassell.
  • Миллер, Дж. Ф. (1988). Содействие развитию речи и языка. У Тинги, К. (ред.), Синдром Дауна: ресурс
    Справочник.
    Бостон, Массачусетс: College Hill Press.
  • Миллер, Дж. Ф. (1988). Асинхронность развития речи у детей с синдромом Дауна.В Наделе, Л.
    (Ред.), Психобиология синдрома Дауна. MIT Press.
  • Миллер, Дж. Ф. (1989). Речевая и языковая деятельность у детей с синдромом Дауна. Представлено в серии лекций по
    Человеческое развитие и умственная отсталость, Центр исследований образования и человеческого развития им. Джона Ф. Кеннеди, 12 октября.
  • Нельсон, К. (1973). Структура и стратегия обучения речи. Монографии Общества исследований детей
    Разработка,
    38, 1-2, Серийный номер149.
  • Нельсон, К. (1981). Усвоение слов изучающими первый язык. В Франклин, М. Б. и Бартен, С. С. (ред.), Чайлд
    Язык: Читатель.
    Оксфорд: Издательство Оксфордского университета (1988).
  • Рондал, Дж. (1978). Паттерны корреляции для различных языковых показателей во взаимодействиях матери и ребенка для нормального и
    Дети с синдромом Дауна. Язык и речь, 21 (3), 242-252.
  • Рондал, Дж. (1988).Развитие речи при синдроме Дауна: перспектива на всю жизнь. Международный журнал
    Поведенческое развитие,
    11 (1), 21-36.

Гениальный ребенок Меган Трейнор говорит первые слова в новом видео

Меган Трейнор / Instagram

Посмотрите, кто говорит? Это маленький гений Меган Трейнор

Послушайте, я просто выйду и скажу это, я думаю, что ребенок Меган Трейнор и Дэрила Сабары — маленький гений. В новом видео ко дню рождения Сабары Трейнор поделился видео, на котором ее ЧЕТЫРЕМЕСЯЧНЫЙ РЕБЕНОК говорит «Я люблю тебя» своей маме и папе.Было так же фантастично, как и изумительно видеть эти слова, исходящие из этого крошечного детского тельца.

Трейнор родила ребенка Райли в феврале, а это значит, что маленький парень буквально ПРОСТО отпраздновал свой четырехмесячный день рождения, и он уже произносит свои первые слова. Хорошо, конечно, может, это просто лепет, но посмотрите видео сами и скажите, что у вас не лопаются яичники.

«С днём рождения @darylsabara! Вы никогда не узнаете, как сильно мы вас любим », — подписал Трейнор милое видео, в котором Трейнор и Сабара говорят:« Я люблю тебя »своему сыну, когда он, к всеобщему удивлению, произносит эту детскую болтовню.

Хорошие люди из раздела комментариев чувствовали то же самое и принимали во внимание всевозможные реакции OMG.

Instagram

Кроме того, разве маленькая Райли не похожа на крошечную версию Дэрила Сабары? Как мило.

Это сладкий и счастливый момент для молодой мамы, у которой была тяжелая беременность и еще более тяжелые роды. Еще в декабре 2020 года у Трейнор был диагностирован гестационный диабет, хотя она назвала это «маленькой крошечной шишкой на дороге» и сказала, что это просто означает, что ей нужно очень внимательно относиться к своей диете.Затем, как и многим женщинам, ей пришлось иметь дело с родами во время пандемии и не иметь возможности иметь свою мать в родильном зале с ней. После рождения сына она рассказала Today Parents о «ужасающих» первых часах своего сына, сказав, что он родился с тазовым предлежанием и имел «проблемы с дыханием» сразу после родов.

«Это была одна из тех страшных историй, где он не плакал», — поделился Трейнор. «Он не шуметь, когда вышел. Я подумал: «Почему он не плачет?»

«Это было ужасно», — сказала Трейнор после того, как врачи сказали, что у ее сына проблемы с дыханием.«Я должен был увидеть его на одну секунду, прежде чем они увезли его. Вероятно, это было самое худшее », — сказала она. После пяти дней в отделении интенсивной терапии для новорожденных Райли был достаточно здоров, чтобы пойти домой со своими родителями, и Трейнор задокументировал ту напряженную первую неделю в сети, сказав: «У нас было тяжелое начало… но Райли идеальна, счастлива и здорова. так повезло быть твоей мамой, милый мальчик.

К счастью, похоже, что у Райли сейчас все в порядке, и она говорит целые предложения.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.