Как развить у детей память: Как развить у ребёнка память

Содержание

Как развить у ребёнка память

Память детей необходимо развивать с самого раннего возраста. Таково мнение педагогов и психологов всего мира, особенно сторонников теории и практики раннего развития. Учёными доказано, что мозг малыша развивается до 7 лет. К этому возрасту дети много узнают много нового, обрабатывают информацию, запоминают. Чем больше ребёнок будет заниматься, тем лучше будут развиваться его способности, в том числе и память. Хорошая память в будущем значительно облегчит его обучение в школе и высшем учебном заведении. Как организовать эффективную работу по развитию памяти ребёнка – читайте в статье.

Способности к запоминанию

 

Существуют ли способности к запоминанию? Рассматривая данный вопрос, следует обратить внимание на некоторые факторы:

  1. Возраст. Чем старше ребёнок, тем лучше функционирует его память. Эта зависимость связана с тем, что с возрастом у ребёнка совершенствуются способы применения памяти. Не прилагая никаких усилий, малыш легко запоминает информацию. Старшие дети уже действуют как взрослые, применяя ассоциативный метод запоминания или делая определённые заметки (механизм опосредованной памяти).
  2. Знания. Определённый багаж знаний и уровень интеллекта влияют на развитие памяти. Чем больше ребёнок размышляет, анализирует, тем лучше он запоминает. С развитием умственных способностей совершенствуется и память.

«Это интересно. Известный психолог, профессор Д. Эльконин утверждал, что лучший возраст для развития памяти ребёнка – дошкольный».

Особенности запоминания детей

Для начала поясним, что дети запоминают несколько иначе, чем взрослые. Когда взрослые приобретают новый опыт, они пытаются связать его с опытом имеющимся: так легче что-то запомнить. Дети не используют этого ассоциативного механизма, у них происходит всё гораздо проще. Для ребёнка образность и эмоциональность играют основную роль процесса запоминания. Чем интереснее игра и ярче картинки, тем скорей кроха впитает новую информацию. Зная об этой особенности, родителям следует учитывать её при организации эффективного развития памяти своего ребёнка — проводить увлекательные игры и занятия в соответствии с интересами малыша, подбирать яркий дидактический материал. Малыш не изобретёт сам методы развития памяти, это прямая задача родителей. Нужно заинтересовать, увлечь, доставить удовольствие игрой. Насколько успешно ребёнок будет запоминать, зависит от уровня развития его восприятия и внимания. Немаловажно в этом комплексном процессе и речевое развитие. Память дошкольников развивается интенсивно. Дошколята задают большое количество вопросов, пытаются ориентироваться в огромных потоках информации. Эти особенности объясняют ту лёгкость, с которой малыши запоминают стихотворения, песни, загадки и считалки, а также всё яркое и заметное. Когда дошкольнику предлагают вспомнить что-либо, то обычно это не составляет для него труда. В этом возрастном периоде ребёнка необходимо одобрять, хвалить за успехи, а также способствовать развитию памяти посредством всевозможных игр, упражнений и занятий.

Как развивать память у ребенка

Развитие памяти, как и любой другой способности, требует регулярных занятий. Сначала ребёнок не в состоянии будет выполнить всё, что вы от него требуете. Однако, повторяя день за днём упражнения, скоро он станет запоминать гораздо больше новой информации.

Заниматься развитием памяти можно практически везде: на улице во время прогулки, в гостях у друзей и родственников, в кровати перед сном. Основное правило при этом — заниматься с ребёнком с удовольствием, ярко и занимательно. Занятия такого рода должны приносить крохе радость и не быть скучными. Не надо принуждать, надо увлекать.

 

С чего начать

  1. Рассказывайте, что происходит. С самого раннего возраста ребёнка обсуждайте с ним всё, что происходит: что кушаем, что видим на прогулке, какого цвета предметы, во что играем и прочее. Пройдёт немного времени, и вы заметите, как ребёнок запоминает всё, о чём вы рассказывали. Постепенно он включится в общение с вами и расскажет обо всём, что он понял.
  2. Читайте. Чтение (особенно чтение стихов и их заучивание наизусть) весьма способствует активному запоминанию. Чтение книг ребёнку положительно влияет на развитие словесно-смысловой памяти. Не бойтесь читать ту же самую сказку многократно, это только пойдёт на пользу. По окончании прочтения задавайте вопросы о прочитанном. Так мы позаботимся и о развитии памяти, и речи, и логики. Начинать читать ребёнку рекомендуется с 4-6 месяцев, в 1,5-2 года малыши могут перечислять и даже описывать персонажей, а с 4-5 лет они уже могут пересказывать услышанное.
  3. Рассматривайте изображения. С малых лет показывайте ребёнку красочные иллюстрации, картинки, фотографии, репродукции картин и обсуждайте, что на них изображено. Пусть ребёнок детально опишет, что он видит. Такое упражнение развивает память, речь, а также художественное восприятие.

«Совет. Развивая память ребёнка, делайте это гармонично, используя упражнения и игры на все виды памяти, а именно двигательную, слуховую, зрительную и тактильную».

Развиваем зрительную, слуховую, тактильную, двигательную память у детей

Понаблюдайте за детьми, и вы увидите, что одни лучше воспринимают информацию на слух (слуховая память), другие — когда сами читают или рассматривают картинки (зрительная память), третьи — если сами записывают и повторяют информацию (двигательная память), а четвёртые — если что-то вызвало их яркое эмоциональное переживание (эмоциональная память).

«Знаете ли вы, что чаще всего встречается тип детей, у которых развито несколько видов памяти? Именно поэтому и развивать память у детей нужно комплексно».

Зрительная память. Хорошо тренировать её, придя с прогулки. Попросите ребёнка нарисовать, что н видел на улице. Рассмотрите вместе рисунок, обсудите детали. Задайте интересные вопросы, по типу «На что это может быть похоже?» Используйте этот приём в том случае, если малыш никак не может выучить буквы или цифры. Ищите вместе, на что похожи цифры и буквы. Так у ребёнка будут возникать ассоциации, которые он будет в дальнейшем соотносить, что будет способствовать запоминанию.

Зрительная память отлично тренируется, если родители предлагают ребёнку поиграть в таких дидактических играх как «Запоминаем картинку», «Находим отличие», «Собираем картинку».

Слуховая память. Этот вид памяти имеет немаловажное значение для хорошего запоминания новых слов, стихов и песенок. Эффективным упражнением для развития слуховой памяти является задание «Слушай и запоминай». В нём ребёнок прослушивает небольшую сказку, в котором персонаж (белочка, котёнок) идёт на базар и покупает яблоко, лопатку, мяч и шапку. Кроха вспоминает и рассказывает, в каком порядке главный герой покупал предметы. Самым маленьким игрокам упрощается задание: называются связанные пары предметов (тарелка-чашка, туфли-шнурки). Прочитав цепочку слов, называйте ребёнку первое слово, а второе он должен вспомнить и сказать сам. Развитию слуховой памяти способствует звучание предметов. Обеспечьте ребёнка игрушечными музыкальными инструментами или продемонстрируйте различные звуки, спросив: «Что звучит?».

Тактильная память. Она выражается в умении запоминать предметы, прикасаясь к ним. Хорошая тактильная память помогает лучше вникнуть ребёнку в школьное обучение. Эффективной игрой в этом направлении является игра «Угадай». Малышу закрываются глазки, и на руку кладётся предмет, который и должен он угадать. Можно усложнить игру, по очереди положив на руку малыша несколько предметов, а после предложить назвать их в той последовательности, в которой он их получал.

Двигательная память. Развитию двигательной памяти хорошо способствуют занятия физкультурой и танцами. Делая утреннюю зарядку, малыш запоминает последовательность упражнений, а танцуя – выучивает комбинации движений, их целые связки. Делая зарядку весело, например, ассоциируя упражнения с повадками животных, ребёнок лучше их запомнит.

Упражнения, развивающие память

Развивайте память вашего ребёнка систематически, используя полезные упражнения.

  1. «Опиши комнату». Ребёнку предлагается закрыть глаза и описать свою комнату, подробно перечислив все предметы в ней.
  2. «Диктант». Напечатанный текст для диктанта прикрепите в комнате (например, на двери). Попросите школьника списать текст. Чтобы сделать это, он должен будет направляться к двери, пытаться запомнить отрывок и возвращаться за стол, чтобы записать его.
  3. «Узор из спичек». Раскладываем на столе произвольный узор из спичек. Пусть ребёнок внимательно изучит его. Потом закройте малышу глаза, немого измените узор и спросите у ребёнка, что изменилось. Попросите воссоздать первоначальный вид узора.
  4. «Пропущенное слово». И снова диктант. Прочтите его полностью, а потом, диктуя предложения, иногда пропускайте слова. Ребёнок должен записать диктант правильно, без пропусков.
  5. «Рисунок». Покажите ребёнку картинку и попросите нарисовать такую же по памяти.
  6. «Ошибки в тексте». Прочитайте ребёнку одни раз текст. Затем ещё раз, но уже изменяя его и допуская неточности. Предложите ребёнку исправить услышанное во второй раз: пусть перескажет текст безошибочно.
  7. «Слова, цвета». На листе напишите столбик короткие слова, а потом прикройте их листком бумаги. Попросите ребёнка вспомнить эти слова. Тренируйтесь, пока не будет указано всё точно. Также можно тренироваться и с цветами, предлагая запомнить поочерёдность цветов кубиков, сложенных в ровную линию.

Игры для развития памяти

Предлагая ребёнку игры для развития памяти, учитывайте возраст.

С рождения до 1 года:

  • Разговаривайте с крохой с рождения, описывайте ему окружающий мир, знакомьте с песенками и потешками.
  • В новом месте объясняйте малышу названия и назначения новых предметов.
  • С полугодовалым малышом играйте в «прятки» показав игрушку и убрав её за спину, накрыв чем-то.
  • С 6 месяцев рассматривайте красочные детские книжки, называя вслух названия предметов.

В 1-3 года:

  • Малышам этого возраста хорошо удаётся запоминать движения и действия. С такими детками необходимо чаще играть в подвижные игры, давать им возможность потанцевать, заниматься лепкой и рисованием, тактильно изучать свойства предметов.
  • Дети обожают слушать сказки и учить стихи наизусть. Читайте побольше, обсуждайте увиденное во время прогулки, учите новые слова.
  • Игра «Поиск предмета». Склейте вместе несколько спичечных коробок. Поочерёдно кладите какой-то маленький предмет (бусину, пуговку или лоскут) в ту или иную коробку, накрывайте платком всю конструкцию, а затем просите ребёнка отыскать то, что было спрятано.
  • Игра «Что же пропало?» Разместите перед малышом три игрушки: пусть он внимательно посмотрит на них и запомнит. Предложите малышу отвернуться и спрячьте одну игрушку. Пусть ребёнок скажет, чего нет.
  • Игра «Картинки». Продемонстрируйте ребёнку две-три картинки и попросите описать, что на них изображено. Количество картинок со временем нужно увеличивать.

В 3-6 лет:

  • Этот возраст наиболее стремительного развития ребёнка. Дошкольникам отлично удаётся запоминать стихи и песни. Этот период считается оптимальным для изучения иностранного языка.
  • Игра «Связанные слова». Придумайте пары слов, которые имеют связь: тело — рука, рыба — море, огурец-помидор и прочие. Расскажите их ребёнку. В следующий раз называйте только первое слово, а второе предложите назвать малышу.
  • Игра «Идём в магазин». Предложите ребёнку составить перечень продуктов для приобретения в магазине.

В 6-9 лет:

  • Учим скороговорки: они сформируют хорошую дикцию ребёнка и улучшат память.
  • Игра «Фотограф». Пусть ребёнок заглянет в шкаф и «сделает фотографию» (в уме) всех вещей и их расположение на полках. После этого он должен с закрытыми глазами постараться воссоздать подробную картину.
  • Игра «Мешок». Лучше, когда в эту игру играет много человек. Ведущий начинает: «Я кладу в мешок картошку». Другой продолжает: «Я кладу в мешок картошку и яблоки». Третий: «Я кладу в мешок картошку, яблоки и огурцы». То есть, каждый следующий игрок повторяет с самого начала все слова, добавляя своё слово.
  • Игра «Переодевание». Играющие запоминают внешний вид ведущего, после чего он удаляется и изменяет что-то в своём облике: расстёгивает пуговицу, добавляет шарф и т. д. Задача играющих угадать, что поменялось.

Выводы

Вот видите, заниматься с ребёнком, развивая его память, вовсе не сложно. Знайте, что совершенствуя память малыша, мы развиваем и другие его характеристики: улучшаем внимание, воображение, интеллект, мышление, логику, творческое начало.

Советы по развитию внимания у ребенка

Источник: http://klass617.narod.ru/index/0-8

Советы родителям первоклассников:

1.Поддерживайте ребенка в стремлении стать школьником.

2.Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретиться в школе.

3.Составьте с первоклассником распорядок дня и следите за его соблюдением.

4.Не пропускайте трудности, возникшие у ребенка на первом этапе обучения.

5.Поддерживайте в первокласснике его желание добиться успеха.

6.Похвала и эмоциональная поддержка («Молодец!», «Хорошо!») способны повысить интеллектуальный уровень человека.

7.Обращайтесь за консультацией к учителю и школьному психологу.

8.Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

Советы по развитию внимания у ребенка

Для того чтобы развивать внимание, необходимо знать его основные свойства и степень развития этих свойств у ребенка.

1. Объем внимания – количество предметов, которые ребенок может одновременно воспринять. Объем внимания развивается с возрастом. До 3-4 лет, ребенок может воспринимать только один объект, обычно это что-то яркое и необычное. В 5-6 лет таких объектов может быть уже несколько, обычно 2-3. Чтобы проверить объем внимания, проведите несложный тест: разложите на столе несколько предметов (10-12), накройте их чем-нибудь, например непрозрачной тканью, затем уберите ткань на 3 секунды, попросите ребенка запомнить, какие предметы находятся на столе, и вновь накройте их тканью. Затем попросите ребенка назвать предметы, которые он запомнил.

2. Концентрация внимания – свойство, характеризующееся способностью удерживать внимание на одном предмете, не отвлекаясь на остальные. Для развития концентрации внимания попробуйте заниматься с ребенком, какой-нибудь деятельностью, требующей сосредоточенности, в шумной обстановке, например, включив музыку. При этом можно постоянно усложнять задание, делая музыку все более громкой.

3. Переключаемость внимания – скорость перехода от одного вида деятельности к другому, это свойство внимания требует волевого усилия. С плохой переключаемостью внимания связана рассеянность, которую могут усиливать утомление и хронические заболевания (например, аденоидит – при котором затруднено носовое дыхание и мозг не получает достаточного количества кислорода). Ребенок, особенно впечатлительный, иногда долго не может сосредоточиться на выполнении задания, из-за воспоминания о каком-либо сильном образе.

Переключаемость и объем внимания у маленьких детей развиты плохо. Для их тренировки, существуют специальные упражнения. Например, младшему школьнику можно предложить игру в «корректора». Ребенку дают лист с буквами (можно взять обычную газету), на котором он должен вычеркивать одну какую-то букву, обводить другую, а все остальные пропускать. Для дошкольников вместо газеты можно взять лист с рядами геометрических фигур различного цвета.

От степени развитости объема, концентрации и переключаемости внимания во многом зависит успех обучения ребенка в школе. Вот несколько игр, которые позволят вам развивать внимание ребенка.

Игра «Угадай слово». Играют несколько человек, один игрок выходит («водящий”), другие загадывают слово. Это должно быть существительное, например слово «дом», «водящий” должен его угадать, с помощью подсказок, причем подсказывать ему могут, только три человека, да и то не прямо, а косвенно. Для того чтобы угадать первую букву, в нашем случае – это буква «Д», те, кто подсказывают, называют каждый по слову, в котором есть буква «д». Например, один говорит «доска», второй «комод», а третий «радуга»- немного усилий, и первая буква угадана. Затем переходят к следующей букве и так далее, пока слово не будет угадано.

Игра «Исключение». Взрослый будет называть, допустим, растения, ребенок должен внимательно слушать, и как только среди растений будет названо животное, он должен подпрыгнуть.

Игра «Что изменилось?». Для игры необходимо 5-6 детей. Выбирают одного ребенка, он «водит», «водящий” в течение 1 минуты рассматривает детей, затем отворачивается или выходит из комнаты. Кто-то из детей меняет что-то в одежде, а «водящий” должен понять, что изменилось.

Игра «Цифры-фигуры». Это игра на объем внимания, учит выполнять одновременно несколько дел. Взрослый называет несколько цифр (3-4) и при этом показывает картинки с геометрическими фигурами. Ребенок должен запомнить и назвать и цифры, и фигуры.

Чтобы улучшить концентрацию внимания можно выполнять различные задания по приведенному образцу. Например, дорисовать узор. Начало узора дано как образец, а все компоненты узора должны повторяться.

Упражнение на объем внимания. Взрослый дает ребенку задание рисовать треугольники, а сам, когда ребенок рисует, хлопает в ладоши. Ребенок должен нарисовать как можно больше треугольников и назвать количество хлопков.

Хорошо развивают внимание картинки, на которых нужно найти определенное количество отличий.

Несколько советов родителям:

— во время занятий, не будьте отстраненным зрителем, принимайте активное участие в играх, демонстрируйте свои эмоции;

— когда даете инструкцию ребенку, позаботьтесь о том, чтобы она была конкретной, понятной и последовательной;

— задания должны подбираться так, чтобы ребенку было интересно, то есть они должны немного превосходить умения ребенка на данный момент;

Не упрекайте ребенка за невнимательность и не сравнивайте его с другими детьми, а просто помогите ему развить его внимание… и его успехи вас удивят.

Развитие памяти у школьников

Для того чтобы помочь ребенку легче и эффективнее запоминать учебный материал, нужно учитывать все факторы. Поэтому постарайтесь определить, какой тип памяти преобладает у вашего ребенка. Но все же помните, что иногда бывает и так, что память школьника может быть смешанной. Естественно, что нужно учитывать, как ребенок легче запоминает школьный материал. Но желательно не концентрироваться только на одном типе памяти, а развивать понемногу все.

Развитие памяти у школьников предполагает запоминание материала разными способами. Например, помогая своему ребенку выполнять домашнее задание, старайтесь один день читать ребенку вслух, а на другой день попросите, пусть он сам почитает вам.

Старайтесь при выполнении домашнего задания использовать картинки, схемы, рисунки. Заставляйте ребенка проговаривать ответы вслух. Таким образом у ребенка будут развиваться все типы памяти, а через некоторое время ему будет намного легче запоминать школьный материал, отвечать на уроках.

Не забывайте повторять с ребенком уже изученный материал, например, вначале каждый день, а затем раз в неделю. Также обязательно придумывайте примеры к тому материалу, который изучаете с ребенком. Поскольку очень важно, чтобы ребенок не заучивал материал, а понимал его.

При изучении любого материала нужно обязательно делать небольшие перерывы, поскольку дети быстро утомляются. Научите ребенка искать основные понятия в материале, которые помогут быстро сориентироваться ребенку и быстро вспомнить весь материал.

Упражнения на развитие памяти:

Для того чтобы развить хорошую память у ребенка, нужно научить его правильно запоминать и изучать материал, а также просто развивать память и ассоциативное мышление. Для этой цели подойдут несложные игры-задания.

Например, поиграйте с ребенком в нелогичные ассоциации. Для этого загадайте ему несколько не связанных между собой слов (слон, магазин, велосипед, дедушка), а ребенок должен придумать историю, в которой будут использованы эти слова.

Также вы можете предложить ребенку несколько картинок, он их должен рассматривать около тридцати секунд, затем вы прячете картинки, а ребенок должен нарисовать то, что запомнил. Большинство игр вы можете придумать сами, но главное — чем раньше вы начнете развивать память своего ребенка, тем проще ему будет учиться в дальнейшем.

Рекомендации для родителей гиперактивных детей

1. С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если взрослый выполняет вместе с ним учебное задание, то желательно, чтобы не было криков и приказаний, но и восторженных интонаций, эмоционально приподнятого тона. Гиперактивный ребёнок, будучи очень чувствительным и восприимчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению. Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных действий.

2. Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у педагогов создается впечатление, что этим детям необходимо дать быстрее и больше информации. Однако завышенные требования к таким детям и увеличение нагрузок зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказу от деятельности вовсе.

3. Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперактивные (и особо чувствительные), быстро «раскусят» вас и перестанут доверять.

4. Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполнение задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.

5. Если взрослый хочет добиться того, чтобы гиперактивный ребенок выполнял его указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Прежде всего, указания должны быть немногословными, и содержать не более 10 слов. В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Педагоги не должны давать ребенку несколько, заданий сразу. Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее. Причем необходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их выполнение необходимо проконтролировать.

6. В случае если взрослые считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо запретить (например, ребенку нельзя выходить из кабинета, т. д.), то надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны быть заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции будут введены за нарушение того или иной запрета. В свою очередь, взрослые должны быть очень последовательными при исполнении санкций.

7. В повседневном общении с гиперактивными детьми необходимо избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае, во-первым надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещая те, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет», а дать ему возможность выбора! (Если ребенок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется игрушками и вещами, можно предложить ему игры с водой, которые описаны в разделе «Игры, в которые играют…(например, «Шариковые бои»).

8. В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требовании взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Иногда лучше за несколько минут до начала новой деятельности предупредить его об этом. («Через 4 минут мы приступаем к другому упражнению»). Причем чтобы не вызвать агрессии ребенка, лучше, если по истечении этих 4 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла речь выше.

9. Очень часто взрослые утверждают, что гиперактивные дети никогда не уста-ют. Именно эта усталость проявляется в виде двигательного беспокойства, которое часто принимается за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию гиперактивности, от которой страдают и они сами, и все окружающие.

10. Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня — тоже одно из важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил (в каждом конкретном случае родители определяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).

11. По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмоциональному возбуждению.

Как писал В. Оклендер: «Когда таким детям уделяют внимание, слушают их, и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким-то образом свести до минимума симптомы своей гиперактивности».

 

игры, задания и упражнения для тренировки внимания и памяти у детей


Вот теперь, когда проблема ясна, приступаем к полезным активностям! Научить ребёнка
управлять вниманием помогут игры.


Выбирайте игры и задания по возрасту


детям 4-5 лет
 | 
6-8 лет  | 
9-10 лет


Игры и упражнения на внимание для детей 4-5 лет


Дошкольникам сложнее всего усидеть на месте, поэтому игровая форма занятий подходит им больше
всего.


Игра «Запрещенный цвет» на концентрацию и
распределение внимания


Перед началом игры установите правила:

— нельзя называть запрещенные цвета, например, зелёный и красный;

— нельзя один и тот же цвет называть дважды.


А теперь задавайте вопросы: «Какого цвета небо? Какого цвета трава? Какого цвета солнце? Какого
цвета клубника?» Возможные варианты ответов: «Голубого; как газон; желтого; как сердце».


Игра «Придумай автомобиль» Развиваем
избирательность внимания


Предложите ребёнку представить проезжающий мимо автомобиль, который каждый раз возвращается. Как
он выглядит? Какие звуки издает? Постепенно картинка должна становиться все более живой и
насыщенной.


Делайте ребёнку подсказки, но не комментируйте каждое его действие. Так он может отвлечься от
игры и потерять интерес к ней.


Игра «Найди лишнее» на концентрацию и распределение
внимания


Прочитайте ребёнку стихотворение и попросите хлопать в ладоши, если он слышит лишние слова.


Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

Аисты, вороны,

Галки, макароны.


Прилетели птицы:

Голуби, синицы,

лебеди, куницы,

Галки и стрижи,

Чайки и моржи.


Игра «LOGIC Шульте» развивает концентрацию и
устойчивость внимания

Как развить память у ребенка?

Кубик Рубика: Pixabay

Мечта каждого родителя — вырастить успешного и умного ребенка. Мамочки, не успев выписаться из роддома, бегают по магазинам в поисках развивающих книг, погремушек и ковриков. И правильно делают, ведь человеческий мозг начинает усваивать информацию с рождения. Пробуя предметы на зуб, ощупь, смотря на подвешенные игрушки, ребенок учится запоминать окружающий мир. Узнайте, как развить память у ребенка.

Как тренировать память

Что-что, а хорошая память никому никогда не мешала. Если вы включите в ежедневные занятия ребенка приведенные ниже советы, то не пожалеете о потраченном времени.

Особенно эти упражнения полезны дошкольникам. Школьные программы становятся сложнее год от года, не щадят никого: ни первоклассников, ни выпускников. Дети не запоминают учебный материал в полном объеме, быстро устают от занятий.

Читайте также

Как перестать нервничать по мелочам: действенные советы

В дальнейшем из-за этого могут начаться проблемы, например, однажды ребенок откажется идти в школу. И его надо понять: от учебы он не получает  удовольствия, ничего не успевает, ему не интересно.

«Как развить мозг ребенка?»— спросите вы. Для развития мозга крохи нет ничего лучше родительского внимания и заботы:

  • Эффективно развить память маленьким детям помогают колыбельные. Вы и опомниться не успеете, как услышите напевание знакомого мотива. Занимайтесь с ребенком творчеством, используйте кубики и пирамидки, купите конструктор, говорите с ним как со взрослым человеком.
  • Не забывайте читать малышу сказки или короткие истории. Веселые и поучительные рассказы помогут не только понять окружающий мир, но и развить фантазию ребенка.

Читайте также

Правила дорожного движения для детей: чему научить ребенка

Во время чтения не забывайте показывать картинки: так ребенку легче запомнить информацию. Со временем, когда он запомнит тот или иной рассказ, можно специально делать в нем ошибки (изменять имена персонажей, события и др). Пусть воспитанник, исправляя вас, говорит правильный ответ. Не забывайте хвалить его за хороший результат.

На заметку: когда человек зевает, то мозг снабжается кислородом, вследствие чего его работа становится эффективнее. При зевке можно помассировать нижнюю челюсть. Нервные окончания, ведущие к головному мозгу, стимулируют его работу, и процесс запоминания ускоряется.

Лего конструктор: Pixabay

Как развить фотографическую память

Фотографическая память — способность за считанные секунды запоминать визуальную информацию. Если человек обращает на что-то пристальное внимание, то запоминает этот объект быстрее, чем те вещи, на которых взгляд останавливался мимолетно. Научите малыша концентрировать внимание с помощью игры:

Читайте также

Как приучить к горшку мальчика и девочку: секреты и ошибки родителей

  • Возьмите несколько интересных предметов и разложите их на столе. Пусть ребенок рассматривает их какое-то время, пытаясь запомнить как можно больше мелких деталей. Затем малыш должен повернуться к столу спиной и перечислить мельчайшие подробности: цвет, количество, форму предметов, их расположение.
  • Для следующего упражнения понадобится карандаш и несколько листков бумаги. Смысл игры в том, что на одном листе вы рисуете фигурку, а на втором малыш пытается повторить за вами. Играя с ним на улице, не забывайте обращать внимание на изменения в природе, рекламные щиты и яркие вывески. Возвратившись домой, попросите малютку нарисовать то, что он запомнил.

Для хорошей памяти ребенок должен правильно питаться. Включите в его рацион  продукты, которые влияют на развитие памяти. А это: лосось, тунец, сельдь, грецкие орехи, шпинат, брокколи, фасоль, тыква, банан, дыня, зеленый чай и абрикос.

Читайте также

Как научить ребенка говорить: способы

Как развить эйдетическую память

Система эйдетики основана на развитии образного мышления. Она помогает запоминать большие объемы информации с помощью ассоциаций и воображения. Чтобы легче запомнить цифры, не нужно привязывать их к предмету или животному. Необходимо все придумать так, чтобы ребенок воспринимал урок как магию или игру.

  • Игра в ассоциации — главный инструмент упражнений, применяемых в эйдетике. И это просто:  называем слово, а ребенок рассказывает, с чем оно ассоциируется.
  • Играя с карточками, можно развить визуальную память, необходимую  для учебы в школе. Выбираете картинки с изображением жуков, птичек, машинок или кукол. Кроха достает 10 из них и придумывает историю о том, что на них изображено.

Читайте также

Игры для развития мозга для детей

Карточки: Pixabay

Бывает так, что ребенку необходимо выучить несколько танцевальных движений. Разучивать их просто так не интересно, утомительно. Поэтому предложите ему представить, что и как делал бы любимый герой сказки или фильма.  Процесс пойдет быстрее.

С помощью эйдетики можно развивать и слуховую память. Для этого крохе по очереди  покажите музыкальные инструменты, поиграйте на них и спрячьте. Потом, издавая звук одним из предметов, попросите найти этот инструмент.

Во время занятий родители не должны забывать о так называемых отвлекающих маневрах. Это позволит не только отдохнуть, но и продолжить тренировать память. В результате  ребенок легче усвоит материал, сконцентрирует внимание в нужном направлении.

Как развить внимательность

Читайте также

Как научиться плавать ребенку

Родители часто жалуются психологам на невнимательность детей и спрашивают, как развить внимание у ребенка. Специалисты в один голос твердят: чтобы улучшить память и концентрацию внимания, необходимо выяснить причину, по которой ребенок неусидчивый.

На концентрацию может влиять наличие в комнате ярких предметов, из-за чего он отвлекается, или поставленная задача оказалась слишком тяжелой. Взрослый скажет: «В жизни ребенок должен уметь концентрировать внимание не только тогда,  когда интересно!» Правильно. Только удержать внимание на неинтересном предмете не так просто.

Ребенок рисует: Pixabay

Так что, ставя задания воспитаннику, не забывайте о волшебной силе игры. Показывайте ребенку положительный пример. Во время занятия не отвлекайтесь. В помещении должно быть тихо. Не приступайте к следующему делу, не закончив предыдущего. Не забывайте поощрять малыша за хорошо выполненную работу.

Читайте также

Как быстро выучить стих наизусть

Так как же улучшить память и внимание? Игры и упражнения в повседневной деятельности помогут легче усваивать материал:

  • Бросайте ребенку мяч, и пусть он называет животных, птиц, деревья и др.
  • Попросите ребенка закрыть глаза. Перед ним поставьте предметы и попросите на ощупь определить, что это.
  • Покажите картинку с изображением предметов или животных, после чего спрячьте. С использованием наводящих вопросов воспитанник должен назвать все, что запомнил.
  • Положите перед ребенком две разные картинки. Он должен найти отличия. Такие игры не только тренируют внимательность, но и позволяют расширить кругозор.
  • Всевозможные раскраски тоже способствуют развитию внимания и тренируют усидчивость.
  • Старших деток можно учить игре в шашки или шахматы.

Читайте также

Мудрые советы на каждый день

Не пренебрегайте физической нагрузкой. Спортивные игры улучшат координацию и  внимательность. Полчаса в день играйте на свежем воздухе, потому что это улучшит кровоснабжение мозга и поможет ребенку крепко спать.

Оригинал статьи: https://www.nur.kz/family/children/1541620-kak-razvit-pamat-u-rebenka/

Рекомендации для родителей по развитию памяти детей

Память – один из основных познавательных процессов. Без достаточного уровня развития памяти невозможно успешное обучение. Поэтому мноих родителей заботит вопрос о том, как можно развивать память ребенка.
Чтобы ответить на этот вопрос, нужно в первую очередь разобраться с тем, что такое память и как она устроена.Развитие памяти

Память можно определить как способность к получению, хранению и воспроизведению информации. Память лежит в основе способностей ребенка, является условием обучения, приобретения знаний, умений.

Память бывает произвольной (сознательное запоминание информации) и непроизвольной (основанной на эмоциях и интересе).

Память бывает кратковременной (точное воспроизведение спустя несколько десятков секунд после однократного предъявления информации) и долговременной (воспроизведение информации через достаточно длительное время).

В зависимости от того, какие ощущения преобладают, говорят о памяти зрительной, слуховой, эмоциональной и др.

Зрительная память связана с сохранением и воспроизведением зрительных образов.

Слуховая память это хорошее запоминание и точное воспроизведение разнообразных звуков, например, музыкальных, речевых. Этот вид памяти имеет особенно большое значение в развитии ребенка. Все, что известно малышу-дошкольнику, он узнает на слух. Этим же способом он будет усваивать до 70% информации, обучаясь в школе.

Эмоциональная память — это память на эмоциональные переживания. На эмоциональной памяти основана прочность запоминания материала: то, что у ребенка вызывает эмоции, запоминается им без труда и на более длительный срок.

Когда родители жалуются на плохую память своих детей, они часто приводят примеры того, как заставляют ребенка буквально зазубривать материал, но ребенок и за день не может выучить его. В данном случае проблема заключается в том, что от ребенка требуют механического запоминания материала, не вызывающего у него интереса.

Однако без опоры на мыслительную деятельность, без опоры на понимание никакое усвоение знаний вообще невозможно и противоестественно для здорового ребенка. Вот почему так важно при развитии памяти ориентироваться в большей степени на смысловую память и показывать ребенку различные приемы, которые помогают лучше запоминать.

Развитие памяти у школьников
Для того чтобы помочь ребенку легче и эффективнее запоминать учебный материал, нужно учитывать все факторы. Поэтому постарайтесь определить, какой тип памяти преобладает у вашего ребенка. Но все же помните, что иногда бывает и так, что память школьника может быть смешанной. Естественно, что нужно учитывать, как ребенок легче запоминает школьный материал. Но желательно не концентрироваться только на одном типе памяти, а развивать понемногу все.
Развитие памяти у школьников предполагает запоминание материала разными способами. Например, помогая своему ребенку выполнять домашнее задание, старайтесь один день читать ребенку вслух, а на другой день попросите, пусть он сам почитает вам.
Старайтесь при выполнении домашнего задания использовать картинки, схемы, рисунки. Заставляйте ребенка проговаривать ответы вслух. Таким образом у ребенка будут развиваться все типы памяти, а через некоторое время ему будет намного легче запоминать школьный материал, отвечать на уроках.
Не забывайте повторять с ребенком уже изученный материал, например, вначале каждый день, а затем раз в неделю. Также обязательно придумывайте примеры к тому материалу, который изучаете с ребенком. Поскольку очень важно, чтобы ребенок не заучивал материал, а понимал его.
При изучении любого материала нужно обязательно делать небольшие перерывы, поскольку дети быстро утомляются. Научите ребенка искать основные понятия в материале, которые помогут быстро сориентироваться ребенку и быстро вспомнить весь материал.

РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ И РОДИТЕЛЕЙ ПО ОПТИМИЗАЦИИ ПАМЯТИ

* Проконтролируйте, чтобы тот материал, который запоминает ребенок, был ему понятен.

* Время для изучения материала лучше поделить на разумные временные отрезки, так как малыми порциями материал запоминается не только быстрее, но и надолго.

* Попросите ребенка выученный материал повторить на второй день.

* При заучивании предлагайте ребенку проговаривать вслух.

* Заинтересуйте ребенка той информацией, которую он изучает, так как высокая мотивация обучения оказывает очень большое положительное влияние на память. 

* При появлении у малыша явных признаков утомления сделайте перерыв.

Упражнения на развитие памяти:
Для того чтобы развить хорошую память у ребенка, нужно научить его правильно запоминать и изучать материал, а также просто развивать память и ассоциативное мышление. Для этой цели подойдут несложные игры-задания.
Например, поиграйте с ребенком в нелогичные ассоциации. Для этого загадайте ему несколько не связанных между собой слов (слон, магазин, велосипед, дедушка), а ребенок должен придумать историю, в которой будут использованы эти слова.
Также вы можете предложить ребенку несколько картинок, он их должен рассматривать около тридцати секунд, затем вы прячете картинки, а ребенок должен нарисовать то, что запомнил. Большинство игр вы можете придумать сами, но главное — чем раньше вы начнете развивать память своего ребенка, тем проще ему будет учиться в дальнейшем.

Рекомендации для родителей гиперактивных детей
1. С гиперактивным ребенком необходимо общаться мягко, спокойно. Если взрослый выполняет вместе с ним учебное задание, то желательно, чтобы не было криков и приказаний, но и восторженных интонаций, эмоционально приподнятого тона. Гиперактивный ребёнок, будучи очень чувствительным и восприимчивым, скорее всего, быстро присоединится к вашему настроению. Эмоции его захлестнут и станут препятствием для дальнейших успешных действий.
2. Довольно часто гиперактивные дети обладают неординарными способностями в разных областях, сообразительны и быстро «схватывают» информацию, отчего у педагогов создается впечатление, что этим детям необходимо дать быстрее и больше информации. Однако завышенные требования к таким детям и увеличение нагрузок зачастую ведут к переутомляемости, капризам и отказу от деятельности вовсе.
3. Гиперактивному ребенку, как правило, делают огромное количество замечаний и дома, и в школе, в связи с этим страдает его самооценка, поэтому надо почаще хвалить его за успехи и достижения, даже самые незначительные. Нельзя, однако, забывать, что недопустима похвала неискренняя, незаслуженная. Все дети, а особенно гиперактивные (и особо чувствительные), быстро «раскусят» вас и перестанут доверять.
4. Однако помня о том, что гиперактивному ребенку для укрепления уверенности в себе необходимы похвала и одобрение взрослых, нельзя забывать и о том, что если взрослый хочет похвалить ребенка за удачное выполнение задания, за усидчивость или аккуратность, лучше это делать не слишком эмоционально, чтобы не перевозбудить его.
5. Если взрослый хочет добиться того, чтобы гиперактивный ребенок выполнял его указания и просьбы, надо научиться давать инструкции для него. Прежде всего, указания должны быть немногословными, и содержать не более 10 слов. В противном случае ребенок просто «выключится» и не услышит вас. Педагоги не должны давать ребенку несколько, заданий сразу. Лучше дать те же указания, но отдельно, добавляя следующее только после того, как выполнено предыдущее. Причем необходимо, чтобы задания были выполнимы для ребенка и физически, и по времени. Их выполнение необходимо проконтролировать.
6. В случае если взрослые считают, что какую-то деятельность ребенка необходимо запретить (например, ребенку нельзя выходить из кабинета, т. д.), то надо помнить, что подобных запретов должно быть очень немного, они должны быть заранее оговорены с ребенком и сформулированы в очень четкой и непреклонной форме. При этом желательно, чтобы ребенок знал, какие санкции будут введены за нарушение того или иной запрета. В свою очередь, взрослые должны быть очень последовательными при исполнении санкций.
7. В повседневном общении с гиперактивными детьми необходимо избегать резких запретов, начинающихся словами «нет» и «нельзя». Гиперактивный ребенок, являясь импульсивным, скорее всего, тут же отреагирует на такой запрет непослушанием, либо вербальной агрессией. В этом случае, во-первым надо говорить с ребенком спокойно и сдержанно, даже если вы что-либо ему запрещая те, а во-вторых, желательно не говорить ребенку «нет», а дать ему возможность выбора! (Если ребенок громко кричит, можно вместе с ним спеть по его выбору несколько любимых песен. Если ребенок швыряется игрушками и вещами, можно предложить ему игры с водой, которые описаны в разделе «Игры, в которые играют…(например, «Шариковые бои»).
8. В силу своей импульсивности гиперактивному ребенку трудно по первому требовании взрослого переключиться с одного вида деятельности на другой. Иногда лучше за несколько минут до начала новой деятельности предупредить его об этом. («Через 4 минут мы приступаем к другому упражнению»). Причем чтобы не вызвать агрессии ребенка, лучше, если по истечении этих 4 минут ему напомните не вы, а звонок будильника или таймера. В том случае, когда ребенок правильно выполняет поставленные условия, он, безусловно, заслуживает вознаграждения, и здесь уместно использовать систему поощрений и наказаний, о которой шла речь выше.
9. Очень часто взрослые утверждают, что гиперактивные дети никогда не устают. Именно эта усталость проявляется в виде двигательного беспокойства, которое часто принимается за активность. Такие дети очень быстро утомляются, а это приводит к снижению самоконтроля и к нарастанию гиперактивности, от которой страдают и они сами, и все окружающие.
10. Соблюдение дома четкого режима (распорядка) дня — тоже одно из важнейших условий успешных действий при взаимодействии с гиперактивным ребенком. И прием пищи, и прогулки, и выполнение домашних заданий необходимо осуществлять в одно и то же, известное ребенку, время. Чтобы предотвратить перевозбуждение, такой ребенок должен ложиться спать в строго определенное (фиксированное) время, причем продолжительность сна должна быть достаточной для восстановления сил (в каждом конкретном случае родители определяют эту продолжительность сами, исходя из состояния ребенка).
11. По возможности надо оградить гиперактивного ребенка от длительных занятий на компьютере и от просмотра телевизионных передач, особенно способствующих его эмоциональному возбуждению.
Как писал В. Оклендер: «Когда таким детям уделяют внимание, слушают их, и они начинают чувствовать, что их воспринимают всерьез, они способны каким-то образом свести до минимума симптомы своей гиперактивности».

Как улучшить память?
Существует три «закона» памяти.
Первый «закон» памяти – получить глубокое яркое впечатление о том, что хотите запомнить, а для этого надо:
1. Сосредоточиться;
2. Внимательно наблюдать. Прежде всего получить зрительное впечатление, оно прочнее: нервы, ведущие от глаза к мозгу, в 20 раз толще, чем нервы ведущие от уха к мозгу.
Второй «закон» памяти  — повторение
Третий «закон» памяти – ассоциация: хочешь запомнить факт – нужно ассоциировать его с каким-либо другим.

СИСТЕМНОЕ ЗАПОМИНАНИЕ
«Высший пилотаж» в заучивании материала — это системное запоминание. Если ваш ребенок просто прочтет текст (вслух или про себя), он поймет его и даже запомнит в общих чертах. Но цельное и системное представление у него сложится только в процессе активного запоминания, то есть составляя конспект прочитанного, записывая основные идеи и сведения, устанавливая связи между частями изучаемого материала и выясняя ответы на возникающие вопросы. Таким образом, информация не просто запоминается, а хорошо понимается и осмысливается ребенком и остается в голове на долгое время в виде стройной системы.

Чтобы с легкостью применять вышеперечисленные стратегии, нужна практика и помощь родителей, которые должны помогать детям выполнять то или иное задание, объясняя, как лучше к нему подойти и какую стратегию применить. Если ваш ребенок научится правильно запоминать новую информацию, он получит в свое распоряжение мощный инструмент, нужный для учебы, а впоследствии и для работы, который называется «память».
 
Развивающие игры.
Как мы уже сказали, во время игр не развивается только одна функция. Поэтому дома я предлагаю вам поиграть в такие игры.
1.«Запомни картинку» Ребенку предлагается любая картинка из книжки, которая имеется дома, он должен запомнить её, время запоминания 30 – 40 секунд, а затем вы убираете картинку, а ребенок должен вспомнить, что на ней нарисовано. Для лучшего припоминания можно задавать наводящие вопросы. Кто нарисован на картинке? Какого цвета его …? Что находилось справа от …? То есть любые вопросы помогающие вспомнить сюжет картины. Через какое-то время ребенку можно напомнить, а помнишь, мы с тобой смотрели картинку, что там было нарисовано, ты не поможешь мне вспомнить. Так ребенок втягивается в игру.
2.«Рисуем вместе» Очень интересна игра для всей семьи. Необходимо взять лист бумаги и рисовать на нем по очереди, но так чтобы остальные не видели, что каждый из вас рисует. Затем рисунок показывается и надо назвать, что изменилось. Педагог проводит игру вместе с родителями. Сначала было легко запомнить, что изменилось в картинке, но чем больше деталей в ней становилось, тем труднее определить разницу.
3.Всей семьей можно поиграть в игру «Продолжи предложение». Первый играющий говорит предложение такое, чтобы его можно было дополнять словами перечислениями. НАПРИМЕР: Я увидела лису. Следующий должен повторить это предложение и добавить к нему еще одно слово. Я увидела лису, медведя. Третий, повторяя предложение, добавляет еще одно слово. Я увидела лису, медведя, волка. И так далее. Игра проводится по кругу и продолжается до тех пор, пока игроки не начнут ошибаться. Кто не смог повторить, тот выходит из игры, пока не останется один победитель.
4.«Мышка шалунишка». В игре принимают участие 3 человека и больше. Двое садятся на стулья друг напротив друга. Одному завязывают глаза, а другому в руки дают бубен. Когда второй играющий начинает играть, третий человек принимается водить мышкой по телу первого ребенка. Мышка бегает, кувыркается, карабкается в соответствии с темпом звучания музыки. Первый участник игры сидит спокойно, он не должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на своих ощущения и память. Можно использовать несколько инструментов, под звуки которых мышка двигается по-разному: под гармошку она ползет, а под бой барабана — прыгает; или под звуки бубна она ходит по рукам, а под дудочку — взбирается на шею и т. д.После игры ребенку предлагается вспомнить, что делала мышка под определенные звуки, куда она забиралась, нужно также поговорить о его ощущениях, что ему понравилось, когда было приятно, а когда нет. Это поможет лучшему осознанию ребенком его чувств и переживаний.
5.«Волшебные фигурки». Дети и взрослые встают друг за другом, по кругу. Первый играющий рисует второму на спине пальцем любую геометрическую фигуру, второй рисует эту же фигуру следующему игроку и так далее, пока последний не нарисует фигуру первому игроку. Потом игроки по очереди говорят, кому что нарисовали. Если произошла ошибка, выясняют, кто был не внимательным. Рисуют ему на спине туже самую фигуру, чтобы он мог почувствовать её. Рисовать можно и просто друг другу что-то на спине, а тот которому нарисовали должен отгадать, что было нарисовано.
6.«Чудесный мешочек». Играющий должны ощупать предмет лежащий в мешке, не глядя на него, и описать предмет, не называя его, а остальные отгадать, что это за предмет. Ребенку нравится когда взрослые ошибаются, но это не должно быть часто, так как ребенок не поверит вам, а следовательно может отказаться от игры
7.«Сложи картинку». Ребенку даётся одна целая картинка, а другая разрезанная на несколько частей (в зависимости от навыка ребенка). Необходимо по образцу собрать разрезанную картинку. Для этой игры можно использовать любые картинки находящиеся у вас дома, открытка, картинки из журналов. Если ребенок имеет навык в складывании картинок, то образец можно не давать. Картинки можно разрезать не только по вертикали и горизонтали, а также по диагонали, и хаотично. Но следует помнить, что усложнение дается постепенно. Если ребенок научился собирать картинку из 2-х частей, разрежьте её на три, затем на 4, 6 частей и так далее.
8.«Почини ковер» Возьмите любую цветную картинку и вырежьте ножом из неё аккуратно любые геометрические фигуры, такие же фигурки вырежьте из другой картинки. Ребенку необходимо починить коврик, то есть закрыть в нем дырки, чтобы коврик стал целым. Вы говорите ребенку, что на красивом ковре оказались дырки. Возле коврика расположено несколько заплаток, из них надо выбрать только те которые помогут закрыть дырки.
9.«Подбери и сравни». Вырежьте из бумаги геометрические фигуры разного размера, или полоски разной ширины и длинны. Можно нарисовать геометрические фигуры на карточке. Ребенку предлагается от 3 до 6 карточек или вырезанных фигур, с разной величиной, которые он должен разложить в порядке возрастания или убывания. Ребенок учится сравнивать предметы по длине, ширине и величине.
10.«Белый лист». Возьмите 2 листа бумаги. Нарисуйте на них одинаковые геометрические фигуры. С одного листа вырежьте фигуры, а на втором закрасьте их карандашом Ребенку необходимо закрыть белыми фигурами цветные, нарисованные на листе бумаги, так, чтобы получился белый лист..
11.«Незаконченные рисунки». Нарисуйте на листе бумаге предметы, так, чтобы рисунок был не закончен и предложите ребенку закончить его.
12.«Волшебный карандаш». Нарисуйте несколько одинаковых геометрических фигур и предложите ребенку их расколдовать с помощью карандаша, чтобы из них получились разные предметы. НАПРИМЕР: Расколдовывая кружочки их можно превратить в яблоко, солнышко, цветочек, чайник, зайчонка и так далее. Квадраты – в телевизор, шкаф, флажок, домик.
13.«Числа на стене». Например, вы заранее раскладываете или развешиваете на предметах в комнате карточки с цифрами (числами). На столе — карточки с точками. Малышу нужно как можно быстрее подобрать для карточек с точками карточки с числами, а для этого придется побегать по комнате. Сколько времени у него это заняло? В следующий раз получится еще быстрее.
14.«Лабиринт». На одной стороне листа (слева) вы рисуете какие-нибудь символы или приклеиваете картинки, потом то же делаете с правой стороной листа, затем соединяете их всевозможными кривыми линиями, а ребенок должен провести по кривой пальчиком или разноцветными карандашами, чтобы найти нужную дорожку.
15.«Один плюс два… получается сова!» Запомнить порядок букв в алфавите или цифр в числовом ряду помогут упражнения на их последовательное соединение. Если знаки соединены правильно, на листе получится законченное, узнаваемое изображение — например, забавная зверюшка. Примеры таких заданий всегда можно найти в детских журналах и развивающих тетрадях. Если ребенку понравится это упражнение, вы легко сможете делать для него заготовки сами — возьмите контуры изображений из детских книжек-раскрасок,  или любой другой книжки, наметьте контур на бумаге точками, обозначьте точки буквами или числами. Ребенку остается правильно соединить все знаки и раскрасить рисунок
16.«Волшебный квадрат». Приготовьте квадрат состоящий из 9 квадратиков, то есть 3 на 3 квадрата. Вырежьте из любых этикеток, коробочек небольшие картинки которые помещаются в маленький квадрат, можно использовать также цифры или буквы. Разложите их по клеточкам и предложите ребенку запомнить, что где лежит, затем стряхните их на стол и попросите ребенка разложить их точно также. Можно спросить, что в каком углу лежало. НАПРИМЕР: В правом верхнем углу лежала уточка, а внизу слева, рыбка и так далее. Ребенок будет запоминать не только расположение, но и название углов, то есть учиться ориентироваться на плоскости.
И это только малая часть игр, в которые можно играть дома.
В заключении хочется сказать, не жалейте время на игры с детьми. Ведь игры помогают ребятам развиваться, а значит это не пустая трата времени. И не научится со временем ребенок этому самостоятельно, его надо развивать, особенно если у него идут нарушения в развитии, и чем раньше мы начнем его обучать играя, тем лучше он будет учиться в школе.

Социально-психологическая служба

Набор упражнений для развития памяти


Набор упражнений для развития памяти  у подростков


 


Память, один из психических процессов, который можно развивать с наибольшей эффективностью.


Игры, задания и упражнения, развивающие память подростков.


1)   Зачитываются слова. Испытуемые должны постараться запомнить их попарно. Затем читаются только первые слова каждой пары, а испытуемые записывают второе.


МАТЕРИАЛ:


1. курица — яйцо, ножницы — резать, лошадь — сено, книга — учить, бабочка — муха, щетка — зубы, барабан — пионер, снег — зима, петух — кричать, чернила — тетрадь, корова — молоко,паровоз — ехать, груша — компот, лампа — вечер.


2. жук — кресло, перо — вода, очки — ошибка, колокольчик — память, голубь — отец, лейка — трамвай, гребенка — ветер,сапоги — котел, замок — мать, спичка — овца, терка — море,салазки — завод, рыба — пожар, топор — кисель.


2)   Закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия которых произнесут.


1. Лев, нападающий на антилопу


2. Собака, виляющая хвостом


3. Муха в вашем супе


4. Миндальное печенье в коробке


5. Молния в темноте


6. Пятно на вашей любимой одежде


7. Бриллиант, сверкающий на солнце


8. Крик ужаса в ночи


9. Радость материнства


10. Друг ворующий деньги из вашего кошелька


А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок. Если вспомните более 8 образов, упражнение выполнено успешно.


3)   За 40 секунд постарайтесь запомнить 20 предлагаемых слов и их порядковые номера. Закройте текст, на листке бумаги напишите слова с их порядковыми номерами.


1. Украинец 11. Масло


2. Экономика 12. Бумага


3. Каша 13. Пирожное


4. Татуировка 14. Логика


5. Нейтрон 15. Стандарт


6. Любовь 16. Глагол


7. Ножницы 17. Прорыв


8. Совесть 18. Дезертир


9. Глина 19. Свеча


10. Словарь 20. Вишня


Продуктивность запоминания можно вычислить по формуле:


Количество правильно воспроизведенных слов . 100 = %


Количество предлагаемых слов


4)   То же самое можно сделать с цифрами.


1. 43 6. 72 11. 37 16. 6


2. 57 7. 15 12. 18 17. 78


3. 12 8. 44 13. 87 18. 61


4. 33 9. 96 14. 56 19. 83


5. 81 10. 7 15. 47 20. 73


5)   Зачитывают 10 слов. Нужно запомнившиеся слова в том же порядке, как они были предъявлены.


Слова: утро, серебро, ребенок, река, север, вверх, капуста, стакан, школа, ботинок.


6)   Зачитываются ряды чисел. Нужно записать запомнившиеся числа. После этого вновь прочитывают ряды чисел и неправильно воспроизведенные по порядку и величине числа зачеркивают. Пропуск числа в ряду не считается ошибкой.


Числовые ряды:


37 48 95


24 73 58 49


89 65 17 59 78


53 27 87 91 23 47


16 51 38 43 87 14 92


72 84 11 85 41 68 27 58


47 32 61 18 92 34 52 76 84


69 15 93 72 38 45 96 26 58 83


 


 

6 упражнений для развития памяти

Содержание статьи

Многие люди убеждены, что у них от природы плохая память и с этим ничего нельзя сделать. Но это утверждение можно сравнить с тем, что человеку лень сходить в фитнес-клуб, поэтому он в плохой физической форме. Нашу память, как и мышцы, можно прокачать с помощью простых упражнений, которые подойдут как взрослым, так и детям. Уже через месяц активных тренировок вы увидите заметные изменения в своей памяти.

Перед тем как начать работать над улучшением памяти, пройдите бесплатный тест на память. По результатам теста вы узнаете, как хорошо вы умеете запоминать новую информацию и нужно ли вам прокачивать этот навык.

Упражнение №1

Это упражнение направлено на развитие слуховой памяти. Лучше всего его выполнять в паре, но если вы будете заниматься самостоятельно, то можно использовать диктофон. Ваш партнер должен медленно прочитать список слов, не взаимосвязанных между собой. После этого вам необходимо повторить первые буквы в словах.

Пример:

Папа, Лес, Собака, Пляж (ПЛСП)

Корабль, Растение, Курица, Авокадо, Слон (КРКАС)

Упражнение №2

Лучше всего поможет развить память игры в шахматы и шашки, скрабл (составление слов из букв), игры с текстом и карточками, кроссворды, головоломки, судоку. Выбирайте любую понравившуюся игру и развивайте память в свободное время. Кстати, игры помогают также расслабиться и отвлечься от работы.

Пройдите онлайн-курсы бесплатно
и откройте для себя новые возможности
Начать изучение

Упражнение №3

Это упражнение направлено на формирование зрительной памяти. Найдите любой яркий рисунок или фото, внимательно рассмотрите его, постарайтесь запомнить детали. Затем закройте глаза и попробуйте воспроизвести все то, что вы увидели на картинке. Затем откройте глаза и еще раз рассмотрите рисунок. Отметьте, что вы упустили.

Упражнение №4

Техника Фибоначчи — это математическое задание, которое поможет развить кратковременную память. Вам необходимо представить ряд чисел, в котором каждое число будет суммой предыдущих чисел. Например, 1+1=2, 1+2=3, 2+3=5, 3+5 = 8 и т.д. Когда вы собъетесь, начните с самого начала.

Упражнение №5

Составляйте новые маршруты в привычные места (работа, магазин, кафе). Попробуйте пойти по другой дороге на работу или пройти лишнюю автобусную остановку пешком, в это время обращайте внимание на интересные знаки, вывески и прохожих. Это простое упражнение поможет активизировать мозг, развить внимание и концентрацию.

Упражнение №6

Начните учить иностранные языки. Это лучшая тренировка для укрепления всех видов памяти. Есть много бесплатных приложений с карточками, играми и аудиозаписями, в которых очень удобно изучать новый язык. Например, Lingualeo, Duolingo или Memrise. Заниматься можно прямо по дороге на работу или за обедом.

Рабочую память пятилетних детей можно улучшить, если дети действуют по прозрачной цели

Участники

Сто семьдесят дошкольников 4- (83 ребенка, средний возраст = 3,7, SD = 0,3 года, 37 лет). девочки) и 5-летнего возраста (87 детей, средний возраст = 4,7, SD = 0,3 года, 41 девочка). Все дети были носителями французского языка, и ни один из них не был дальтоником. Дети обучались в 6 различных школах Марселя (Франция) и его окрестностей.Информированное согласие было получено от одного из родителей или законного опекуна для каждого ребенка. Дети также дали устное согласие на участие. Хотя индивидуальная демографическая информация не собиралась, большинство детей были европеоидной расы и имели средний и высокий социально-экономический статус, что отражало демографические характеристики географической области. Данные собирались с января по июнь 2016 года. Исследование было одобрено этическим комитетом Университета Экс-Марсель и проводилось в соответствии с действующими правилами.

Материал и методика

Эксперимент состоял из двух 15-минутных сеансов. Чтобы предотвратить утомление у 4-летних детей, между двумя занятиями была введена 15-минутная пауза. Среди двух сеансов один был посвящен контрольным условиям, а другой — одному из четырех экспериментальных условий. Порядок условий (контрольный или экспериментальный) у всех участников был сбалансирован. Данные собирали три разных экспериментатора (2 женщины и 1 мужчина), двое из них не понимали цели эксперимента.Эксперимент был построен на E-Prime 2.0.10 (Psychology Software Tools) и проводился на ноутбуках в тихой комнате детской школы.

Во всех условиях дети выполняли задание Брауна-Петерсона, в котором они должны были запоминать имена животных и предметов, которые представлялись визуально и слухово (рис. 2), отслеживая движущуюся фигуру на экране в течение интервала удерживания. В каждом состоянии было представлено двенадцать серий от одного до трех цветных рисунков памятных предметов, по четыре серии каждой длины.

Рис. 2

Контрольное условие и четыре экспериментальных условия, в которых представление элементов памяти сопровождалось анимацией абстрактной формы, абстрактной реплики или прозрачной реплики. В зависимости от условий, сигнал отслеживается визуально или одним пальцем. Элементы анимации не масштабируются.

Рисунки были взяты у Россиона и Пуртуа 26 , которые создали цветную версию материала Снодграсс и Вандерварт 27 .Рисунки любезно предоставлены Майклом Дж. Тарром, Центр нейронных основ познания и факультет психологии Университета Карнеги-Меллона, http://www.tarrlab.org/. Каждое изображение было выбрано таким образом, чтобы оно превышало 80% правильного номинала в возрасте 4 лет 28 . Название каждого элемента памяти записывалось мужским голосом и предъявлялось одновременно с его рисунком. Чтобы уменьшить проактивное вмешательство, было создано два списка элементов, каждый из которых был назначен на один сеанс. Порядок представления списков был сбалансирован, а порядок представления пунктов в списке был рандомизирован.

Во всех условиях черный крест, появляющийся в центре экрана на 500 мс, сигнализировал о начале каждого испытания. Затем последовала последовательная презентация памятных вещей. Рисунки отображались в невидимом квадрате 10 см в центре экрана в течение 1500 мс. После задержки в 200 мс запускалась анимация, которая показывалась в течение всего интервала удержания (рис. 2). Эта анимация различалась в зависимости от состояния.

В условиях управления большая серая абстрактная фигура размером 3 см × 2,3 см двигалась с постоянной скоростью по нелинейной траектории, включающей 2 поворота, начиная с левого верхнего угла экрана.Это длилось с задержкой 6000 мс, пока фигура не достигла правого нижнего угла экрана, где появился вопросительный знак, чтобы побудить к свободному вызову элементов памяти (то есть без какого-либо требования вызова в порядке представления). Во время анимации дети должны были визуально следовать абстрактной форме (рис. 2). Абстрактная форма и вопросительный знак оставались на экране до конца отзыва.

В то время как все дети выполнили контрольное условие, их случайным образом распределили в одно из четырех экспериментальных условий, созданных путем пересечения двух типов целевых сигналов (абстрактные vs.прозрачный) и два условия отслеживания (визуально или пальцем). Процедура в экспериментальных условиях была аналогична контрольному условию, за исключением того, что анимация абстрактной формы была заменена анимацией большого черного прямоугольника 3 см × 2,3 см, перемещающегося из левого нижнего угла экрана в противоположный угол на постоянная скорость для абстрактного условия реплики и анимация большой школьной сумки 3 см × 2,3 см для условия прозрачной реплики (рис. 2). Для этого последнего условия рисунок последнего элемента памяти в серии был заменен изображением обратной стороны игральной карты.Карточка размером 3,9 × 5,5 см сначала отображалась вертикально в центре экрана. Он переместился в сумку, кружась вверх, при этом раскачиваясь на 180 градусов влево. При этом его размер постепенно уменьшался, чтобы пропадать при попадании в сумку. Эта анимация длилась 2000 мс. Затем сумка закрылась и начала двигаться. Когда он добрался до стола в противоположном углу, он открылся с появлением большого вопросительного знака 1,3 см × 2,5 см прямо над сумкой (рис. 2). Анимация сумки длилась 4000 мс.Чтобы прояснить, что карта представляет собой элементы памяти, экспериментатор использовал настоящие игральные карты на этапе обучения с той же рубашкой и теми же начальными размерами, что и в анимации, и некоторыми рисунками, похожими на элементы памяти на другой стороне.

При любых условиях экспериментатор сказал ребенку, что она будет видеть картинки на экране и что игра должна держать их в голове, чтобы потом вспоминать их экспериментатору. В условиях прозрачной реплики экспериментатор дополнительно уточнил во время фазы инструкций, что эти изображения были на карточках, подобных тем, которые были помещены перед ней.Кроме того, были даны различные инструкции о том, как отслеживать сигнал, поскольку дети должны были отслеживать сигнал либо визуально, либо пальцем. Во время фазы инструкций в условиях прозрачной реплики с визуальным отслеживанием экспериментатор описывал анимацию во время ее работы, то есть изображение уходило в сумку, затем сумка перемещалась на стол, где она наконец открывалась. Затем экспериментатор попросил ребенка рассказать ему, какие картинки были в сумке. Если у ребенка возникают затруднения с ответом, экспериментатор помогал, спрашивая, что ребенок видел раньше.В условиях прозрачной реплики с отслеживанием пальцев экспериментатор также описал анимацию и сказал ребенку, что она должна коснуться сумки и следовать за ней пальцем. Здесь анимация запускалась экспериментатором, когда ребенок касался сумки. В условиях абстрактной реплики с визуальным отслеживанием экспериментатор только сказал ребенку, чтобы он смотрел на движение черного прямоугольника (термин «квадрат» использовался для облегчения понимания детьми), и больше не комментировал анимацию.Когда анимация закончилась, экспериментатор попросил ребенка рассказать ему картинки, которые она видела раньше. В условиях абстрактной реплики с отслеживанием пальцев экспериментатор указывал ребенку, чтобы он коснулся прямоугольника и проследил за ним пальцем. Так же, как в условии прозрачной реплики с отслеживанием пальца, экспериментатор запускал анимацию, когда ребенок касался реплики.

Мы предположили, что время прикосновения к сигналу после его отображения на экране будет отличаться в зависимости от возрастных групп, причем у четырехлетних детей оно больше, особенно в случае прозрачного сигнала, для которого на экране должно быть несколько элементов. исследовал.Затем мы протестировали первых детей в прозрачной реплике с отслеживанием пальцев, чтобы оценить их время, чтобы коснуться реплики. Как и ожидалось, у 4-летних детей потребовалось больше времени (в среднем 1800 мс), чем у 5-летних (1100 мс). Следовательно, чтобы соответствовать интервалу удержания в 4 экспериментальных условиях, эти средние значения были добавлены к 6000 мс анимации, в результате чего общая задержка удержания составила 7800 мс у 4-летних и 7 100 мс у 5-летних. Такой дизайн с разными интервалами сохранения между возрастными группами не позволил бы оценить какие-либо возрастные различия в объеме рабочей памяти.Однако это не является целью данного исследования, поскольку уже было собрано достаточно доказательств того, что дети старшего возраста превосходили младших в задачах на рабочую память. Цель исследования основывалась на сравнении условий реплики в соответствии с требованием действовать в соответствии с сигналом, следовательно, запрашивались одинаковые интервалы удержания между условиями, но в пределах возрастной группы.

Каждой экспериментальной сессии предшествовала тренировочная фаза. У детей было два испытания с одним элементом памяти и одно испытание с двумя заданиями.Кроме того, дети, участвовавшие в отслеживании пальцев, прошли дополнительное обучение в ходе пяти испытаний, в которых они отслеживали пальцем один объект (в каждом исследовании разный), движущийся в разных направлениях.

10 эффективных способов улучшить память у детей

Последнее обновление

Родителям весело наблюдать за тем, как растет ваш малыш. Эти моменты веселые и захватывающие, и вы будете помнить их на всю жизнь.По мере того, как ваш ребенок растет, он начинает говорить свои первые слова, учится раскрашивать, играет с вами и другими детьми и так далее. Но по мере того, как его начинают осознавать другие аспекты мира, вы заметите, что ваш ребенок плохо запоминает вещи или склонен забывать то, чему его только что научили. Улучшение памяти у детей необходимо начинать с раннего возраста, чтобы это могло принести ему пользу в дальнейшей жизни. Экологическая стимуляция, взаимодействие с родителями и игровая деятельность важны для роста нейронов и распространения синапсов и дендритов.

Видео: 10 эффективных способов улучшить память вашего ребенка

Как работает память у детей?

Самая необычная особенность нашего человеческого тела — это способность мозга хранить некоторую информацию, а затем вспоминать ее, когда это необходимо. Это, по сути, называется памятью. Вопреки распространенному мнению, наш мозг не хранит информацию в определенном месте, например на жестком диске. Вместо этого каждая информация создает отдельный путь в нейронной цепи мозга, в зависимости от того, насколько интенсивна информация.Чем больше нейронных путей для конкретной памяти, тем сильнее она становится.

Редко кто может вспомнить события из своей жизни, когда они были детьми. В медицине это называется «детской амнезией», и это происходит исключительно из-за неспособности мозга формировать длительные нервные цепи в этом возрасте. Вот почему детям нужно указывать, чтобы они выполняли простейшие задания несколько раз.

факторов, которые могут повлиять на навыки памяти у детей

Не каждый ребенок уникален.Таким образом, у некоторых детей может быть более сильная память по сравнению с другими. Однако в некоторых случаях есть определенные факторы, которые могут повлиять на способность запоминать и вспоминать информацию у детей.

  • Наличие различных существующих заболеваний или прошлых заболеваний может повлиять на способность мозга сохранять информацию. Они могут варьироваться от генетических нарушений до травм головы до или после рождения или любых других подобных случаев.
  • Общая неспособность сосредоточиться на задачах или проблеме в течение длительного времени может привести к тому, что дети вообще не запомнят, чему их учат.
  • Полное игнорирование определенного элемента просто потому, что он не интересен, косвенно говорит мозгу, что об этом не стоит помнить.
  • Правильная диета необходима для нормального роста мозга. Неправильная диета вашего ребенка может повлиять на его память.
  • Сон крайне необходим мозгу, поскольку именно тогда укрепляются нейронные связи и образуются новые. Меньше сна означает менее эффективную память.
  • Дети, которые привыкли много смотреть телевизор, превращают свой мозг в кусочки кашицы, которые просто пассивно поглощают, не пытаясь вообще что-либо вспомнить.
  • Если окружающая среда в доме вызывает у ребенка стресс и беспокойство, ему может быть трудно хорошо вспомнить вещи.

Как улучшить память детей

Чем больше вы используете свой мозг, тем сильнее он становится. Это подводит нас к нескольким методам, которые можно использовать для поднятия способности на более высокий уровень, чем раньше.

1. Сделайте кротовые холмы из гор

Попытки понять и узнать что-то могут быть непосильными для ребенка. В результате он не будет прилагать усилий, чтобы понять это, потому что для него это слишком сложно. Превратите этот огромный блок информации в более мелкие части, сосредотачиваясь на принципах каждой из них. Пусть он начнет с корней и постепенно продвинется к пониманию всего дерева. Это помогает организовать информацию в нужной структуре мозга.

2. Воспользуйтесь чувствами

Некоторые дети могут не помнить вещи в точности, но они могут очень легко вспомнить другие аспекты события, например, то, что они слышали или что видели. Это важно для понимания того, как ваш ребенок учится или запоминает вещи. Используйте эти чувства, чтобы помочь ему связать это восприятие с элементом, который необходимо запомнить и вспомнить. Это не только укрепляет память, но и вовлекает вашего ребенка на более глубокий уровень.

3.Пусть малыш будет учителем

Если вы действительно что-то поняли, вы должны уметь кого-то этому научить. После того, как вы научите чему-то своего ребенка или если ваш ребенок учится самостоятельно, попросите его научить этому вас, его брата или сестру или друга. Запишите, сколько раз ему нужно снова обратиться к материалу и поработать над этими аспектами.

4. Создание интеллектуальных карт

Это проверенный метод, который помог многим людям набросать свои идеи и лучше запомнить существующие.Работая в основном над концепцией ассоциаций и логических связей, интеллект-карты помогают вашему ребенку визуализировать весь материал в сети, которая образует путь от одной концепции к другой. Это помогает создать ясный мыслительный процесс, который можно активировать, когда необходимо вспомнить материал или концепцию.

5. Создавайте свои примеры

Большинство учебников или учебных элементов содержат примеры, помогающие понять, как эту концепцию можно применить в реальной жизни. Как только ваш ребенок поймет это, попросите его привести собственный пример.Позвольте ему использовать примеры, чтобы познакомить вас с концепцией или научить ее, если у него возникнут проблемы с ее дословным объяснением.

6. Используйте наглядные пособия

Сочетание правильных ключевых слов и важных заголовков для карточек может помочь вашему ребенку быстро вспомнить информацию. И эти наглядные пособия — всего лишь ступенька к тому, чтобы неуклонно двигаться вперед.

7. Активно учиться

Обучение и запоминание не должно ограничиваться определенным учебным временем или около того. Обсуждайте с ребенком несколько концепций по вечерам или просто после просмотра чего-то интересного по телевизору.Соединение разрозненных концепций вместе, чтобы увидеть более широкую картину, помогает в критическом мышлении.

8. Перенесите обучение в разные среды

Обучение не обязательно должно происходить с помощью учебных материалов или элементов обучения. Позвольте вашему ребенку взаимодействовать с различными аспектами мира и получить практический опыт. Узнаешь что-нибудь о животных? Иди в зоопарк. Вы хотите научить его растениям, отвести его в сад и позволить ему исследовать? Чтобы научить истории, отведите его в музей.

9. Сделайте обучение музыкальным

Определенные аспекты учебного пути требуют запоминания и дословного воспроизведения. Их можно упростить, смешав их с мелодией или рифмованной песней. По сути, это заставляет обе половины мозга работать вместе и запоминать концепцию, создавая тем самым еще более сильные и долговечные нейронные связи.

10. Будьте любознательны

Никогда не ругайте ребенка за то, что он задает слишком много вопросов. Пытливый характер ребенка жизненно важен для его роста, развития и привития способности искать новые концепции для запоминания, изучения и создания нейронных сетей.

Родители могут использовать различные советы, чтобы улучшить память у детей и помочь им в различных аспектах обучения в школе и даже дома. Необходимо дать ребенку время, чтобы позволить ему развиваться в своем собственном темпе, и не сравнивать его со сверстниками.

С FirstCry Intellikit, обучающей программой, основанной на теории множественного интеллекта, вы можете быть уверены, что ваш ребенок получит необходимый импульс для его общего развития.

В конце концов, каждый ребенок умен и нуждается только в правильном окружении и стимулах, чтобы отточить свой природный талант.

Также читайте: Продукты для развития мозга для детей

КАК УЛУЧШИТЬ КРАТКОВРЕМЕННУЮ ПАМЯТЬ ВАШЕГО РЕБЕНКА

Почему нам нужно помогать детям развивать кратковременную память и несколько простых способов улучшить их рабочую память.

Недавно я ходил на тренировку, на которой я показал, что многие из нас не используют нашу краткосрочную память так часто, как когда-то, и я согласился.

Мы больше не отправляем наших детей в магазин за тем, что нам нужно на ужин.

Нам не нужно запоминать, как писать по буквам, поскольку большинство устройств имеют функции автоматического предсказания и автокоррекции.

Нам не нужно запоминать номера телефонов, дни рождения или встречи

У нас есть приложения для всего этого, но помогает ли оно нам? Или мы теряем то, что больше не используем?

Мы знаем, что исполнительные функции мозга тесно связаны с умением хорошо читать и писать. Поэтому очень важно улучшить кратковременную память наших детей. Мы можем помочь развить рабочую память наших детей с помощью простых игр.

Этот пост содержит партнерские ссылки.

ИГРЫ ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ

ЧЕГО НЕ ХВАТАЕТ?

Разложите набор предметов на полу перед детьми. Попросите одного или нескольких детей закрыть глаза, пока вы снимаете один или два предмета. Попросите их вспомнить, чего не хватает. Мы играли в эту версию в классе, изучая формы.

ПАМЯТЬ ИГР

Вы можете сыграть в игру памяти с чем угодно.Цветные карточки, картинки, буквы, цифры … список можно продолжить.

Начните с небольшого количества карточек, подходящие картинки или цвета подходят для маленьких детей, и постепенно увеличивайте количество парных карточек, которые вы используете. Положите все карты лицевой стороной вниз. Чтобы сыграть, переверните две карты за раз, сопоставьте пару, и вы получите еще один шанс. Играйте, пока все пары не совпадут.

ИГРА НА ПАМЯТЬ В КОРОБКЕ

Пару лет назад я купил эту деревянную шкатулку памяти в магазине Discount School Supplies в США.Это также идеально подходит для игры на память. Я использовал его по-разному.

Здесь дети пытались сопоставить объект с начальным звуком на занятии центра грамотности.

ИГРАТЬ В КАРТОЧНЫЕ ИГРЫ

Многие карточные игры — отличный способ улучшить способность кратковременной памяти детей.

Играя в такие игры, как Go Fish, Sleeping Queens, Spot It и даже UNO, дети должны уметь запоминать правила, а также помнить, какие карты уже были сыграны, чтобы иметь возможность определить, какие карты остались и как играть в карты, которые вы играете. имеют.Некоторые настольные игры, такие как Q-Bitz, разработаны специально для развития навыков визуального различения и исполнительной функции. Есть также отличные приложения, такие как AniMatch и Dyslexia Quest, которые тоже стоит попробовать.

КАТЕР БОЛЬШЕ, ЧЕМ ОДНО ЧУВСТВО

Сделайте свою игру мультисенсорной! Вставайте и двигайтесь, создавая шаблоны, по которым ваш ребенок будет следовать всем телом. Хлопайте, топайте, прыгайте, прыгайте. Многим детям легче учиться во время движения.

УЛУЧШЕНИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬНЫХ ФУНКЦИЙ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО

Мы знаем, что кратковременная память важна для обучения чтению и письму, и многие стратегии, которые мы обучаем для развития понимания прочитанного, также эффективны для формирования кратковременной памяти ребенка.

ВИЗУАЛИЗАЦИЯ

Визуализация — это причудливый способ описания картинок, которые мы видим в своей голове, когда нам напоминают воспоминания.

Звук — волны, разбивающиеся о пляж, возвращают вас на семейный отдых.
Запах — мокрая собака трясется после мытья.
Вкус — свежий арбуз, напоминающий жаркие летние дни.

Картинка, слово, песня — все это может вызвать сильные долговременные воспоминания, которые мы используем, чтобы помочь нам понять. Мы делаем это, когда читаем и пишем, чтобы помочь нам хорошо справиться с обоими.Это помогает нам устанавливать связи с текстами, между текстами и с самими собой.

ПЕРЕПИСЫВАЯ ИСТОРИЮ

Предоставление корзин с рассказами для пересказа — один из моих любимых способов улучшить кратковременную память ребенка в классе.

После того, как я поделился книгой вместе, я часто делаю книгу доступной с некоторыми куклами, историческими камнями, животными, карточками или другим реквизитом, который подходит для детей, чтобы они могли пересказать общую историю. Для этого им нужно обратиться к своей кратковременной памяти, чтобы иметь возможность вспомнить сюжетную линию.

Возможность пересказывать знакомые истории также помогла нам познакомиться с программированием во время уроков английского языка. Мы использовали пересказ истории «Пряничного человечка», используя нашу коробку для кодирования, где детям приходилось перемещать Пряничного человечка, безопасно проходить мимо всех персонажей истории, которые пытались его съесть.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ

Последовательность, используемая аналогично пересказу, идеально подходит для детей младшего возраста и обычно включает визуальную поддержку, которую детям просто нужно различать, чтобы выработать правильный порядок.

Для детей младшего возраста это может быть последовательность карточек с картинками, как их утренний распорядок, или рисование правильной последовательности рецепта или рассказа.

Для детей старшего возраста это может быть запись последовательности событий. Что было первым, вторым, следующим, последним?

Есть несколько отличных ресурсов для печати на основе книг. Мне нравятся бесплатные, доступные в штаб-квартире раннего обучения. Эти карточки последовательности для «Прогулки Рози» пришли оттуда, но вы так же легко можете создать свои собственные, скопировав страницы из ридера, чтобы изменить последовательность на ваших уроках чтения с гидом.

Вы также можете поиграть в игры с секвенсором или перейти к песням типа «Голова, плечи, колени, пальцы ног», но изменить порядок, чтобы ребенку нужно было вспомнить, что сейчас в песне «пальцы ног». Для начала это может быть так же просто, как превратить пальцы ног в голову. Или вы можете попробовать некоторые партнерские игры, например, те, которые используются в программе Play is the Way.

РАЗБИРАЙТЕ ЕГО НА КУСКИ

Таким же образом мы учим детей разбивать незнакомые слова на более узнаваемые фрагменты, применять тот же подход к улучшению функции памяти.

Некоторые занятия искусством и ремеслами идеально подходят для построения функции краткосрочной памяти таким образом — те, которые имеют несколько последовательных шагов для завершения действия.

Картина солью — прекрасный пример многоступенчатой ​​деятельности, которую могут попробовать дошкольные учреждения. Вы можете узнать, как это легко и просто сделать здесь.

ПОВТОРЯЮЩИЕСЯ Рифмы

Повторение стишков или строк песен также может помочь улучшить рабочую память ребенка. Есть причина, по которой все это время детям поют детские песенки.

УЧИТЬ ДРУГИХ

Обучать других означает думать о том, что вы знаете, а затем уметь запоминать это по-другому, чтобы иметь возможность представить информацию другим. Это может быть полезным способом расширить знания уже способного ученика.

Если у вас есть другие предложения по улучшению кратковременной памяти, оставьте, пожалуйста, комментарий. Я тоже хотел бы услышать ваши идеи.

НРАВИТСЯ ЭТО? ПРИКОЛИ ЭТО!

Развитие навыков рабочей памяти у детей с синдромом Дауна

Джули Хьюз

Следить за

Хьюз, Дж.(2006) Развитие навыков рабочей памяти для детей с синдромом Дауна. Новости синдрома Дауна и обновление ,
6 (2), 57-61. DOI: 10.3104 / Practice.348

Рабочая память — это система временного хранения и обработки, необходимая для повседневного функционирования. Это система в мозгу, которая поддерживает ежедневное
обработка визуальной и вербальной информации по мере того, как люди занимаются своей жизнью. Помимо того, что он важен для языковой обработки, он поддерживает действия, которые
включают в себя хранение информации и манипулирование ею, например чтение и понимание письменной информации, планирование и написание сообщения или запоминание и
набор номера телефона.

Рабочая память состоит из трех компонентов (см. Рисунок 1):

  1. центральный исполнительный орган — часть системы, отвечающая за обработку информации
  2. фонологическая петля — отвечает за временное хранение вербальной информации.
  3. визуально-пространственный блокнот — отвечает за временное хранение визуальной и пространственной информации.

Рисунок 1 |

Модель рабочей памяти .После А. Д. Баддели и Г. Дж. Хитча (1974)

Дети с синдромом Дауна имеют специфическое нарушение кратковременной памяти на вербальную информацию (т.е. фонологический цикл), и это
обработка вербальной информации и, следовательно, обучение на слух, для них особенно сложно. Их кратковременная зрительно-пространственная память лучше, чем
вербальная память, что делает способность учиться на основе визуальной информации относительной силой. Это можно (и нужно) использовать для поддержки более слабой вербальной обработки.
способности.

Стратегии вмешательства, которые могут помочь в развитии системы рабочей памяти, должны включать в себя следующие действия:

  • улучшают функцию фонологической петли — это важно для изучения разговорного языка, поскольку считается, что он удерживает звуковые модели слов. Этот фонологический
    нарушение петли затрудняет обработку отдельных слов и речи и способствует возникновению речевых и языковых трудностей, с которыми сталкиваются многие дети с
    Лицо с синдромом Дауна.
  • улучшает запоминание списков предметов — дети с синдромом Дауна сталкиваются с трудностями кратковременной памяти, когда они пытаются запомнить два или
    больше предметов.Этим также можно объяснить некоторые закономерности задержки речи и речи и трудности, с которыми многие дети сталкиваются с младенчества.
  • улучшают внимание и увеличивают способность обработки информации — исследования с участием типично развивающихся детей показывают, что повышение навыков внимания и
    повышение эффективности обработки будет способствовать развитию навыков памяти, а также увеличит объем памяти в визуально-пространственной и вербальной системах хранения.

Стратегии вмешательства

Снижение слуха

Первое, что нужно решить — это слушания.Если у ребенка нарушен слух, он или она не сможет настроить четкие звуковые шаблоны для
сказанные слова. Родители должны настоять на том, чтобы им предоставили полную информацию об оценке слуха их ребенка, включая копии аудиограмм.
и / или тимпанограммы. Им также следует посоветовать, как помочь ребенку улучшить слух и навыки восприятия на слух. Снижение фонового шума поможет
ребенок слышит и слушает более эффективно. Члены семьи и учителя должны осознавать необходимость говорить естественно, но четко, убедившись, что они
привлеките внимание ребенка, прежде чем начать говорить.По возможности ребенок должен видеть свое лицо, чтобы использовать форму губ.
и формы рта, помогающие различать звуки. Подпись — важный помощник в понимании новых слов, а также в том, чтобы ребенок понимал и
коммуникативные способности прогрессируют. Тем не менее, жесты не помогут вашему ребенку улучшить навыки слухового различения или выучить звуковые модели новых
слова. Поэтому важно поощрять способность различать и воспроизводить звуки речи и слова, а также использовать знаки с детьми всех возрастов.
возрастов.

Слуховое различение звуков речи

С первого года жизни важно различать звуки речи. Младенцы получат возможность слушать различные
звуки речи и звуковые комбинации в игровых ситуациях. Родители могут играть в лепет, чтобы побудить ребенка болтать. Во-первых, это поможет слушать и
скопируйте звуки, которые издает ваш ребенок, затем введите новые звуки и посмотрите, будет ли ваш ребенок слушать и / или копировать новый звук.

Примерно в год дети с синдромом Дауна могут начинать учить и копировать звуки речи как игру, используя «Звуковые карты». Звуковые карты это карты
с графическим изображением каждого из звуков речи, обычно с изображением и буквой, которую он представляет (например, карточки Jolly Phonics). Ваш ребенок
будет полезно показать карту и наблюдать и слушать, как издается звук. Это поможет вашему ребенку развить звуковые паттерны в его / ее
память на звуки родного языка.Когда ваш ребенок научится слышать каждый звук по отдельности, он / она может начать практиковать слышание звуков.
различия между звуками, выбирая или указывая на правильную карту для издаваемого звука.

По мере того, как ваш ребенок продвигается в дошкольном возрасте, он / она будет продолжать получать пользу от этих игр с прослушиванием речи и распознаванием. На это
На стадии обучения ваш ребенок может произносить некоторые звуки, когда ему показывают карточки, и это следует поощрять. Когда дети пойдут в школу, материалы, используемые для
акустику можно использовать, чтобы научить их слышать и произносить все звуки речи, необходимые для разговорной речи, а также для чтения и правописания.Многие дети с
Синдром Дауна в начальной и средней школе не сможет различить или произнести все звуки речи, поэтому родителям и учителям, возможно, придется искать
звуковые материалы, чтобы продолжать поддерживать прогресс в этой области развития.

Слуховое различение слов

В

игр на распознавание слов можно играть, как только ваш ребенок понимает примерно 50–100 слов. Маленьких детей можно попросить указать на предметы.
с похожими именами (например,грамм. собака / лягушка, рыжая / хлеб, стул / медведь). Дети постарше могут играть в те же игры, используя более продвинутый словарный запас.

Следующий шаг — развить у вашего ребенка способность обнаруживать звуки и звуковые паттерны в словах — это называется фонологической осведомленностью. Такие игры как
определение слов, которые рифмуются или не рифмуются, или определение слов, которые начинаются или заканчиваются одним и тем же звуком, поможет развить фонологическую осведомленность.
Сопряжение речевых звуков и букв включено во все фонетические схемы, когда дети начинают учиться в школе.Это важный навык, и большинству детей нравится
изучение этой буквенно-звуковой корреспонденции. В то же время дети начинают изучать «зрительный» словарный запас, количество слов, которые они могут
распознать по образцу всего слова. Этот словарный запас дает всем детям важный старт в чтении и помогает укрепить
буквенно-звуковая связь, ведущая к способности озвучивать незнакомые слова и думать, как написать слово, думая о том, как оно произносится.

Дети с синдромом Дауна должны быть включены во все занятия по чтению и правописанию.Это поможет развить у них звуковую дискриминацию, звуковую
(звук в печатном тексте) и фонологическая осведомленность (звук в речи).

Мероприятия по привлечению внимания и увеличению мощности обработки

Занятия, направленные на улучшение внимания вашего ребенка, можно начинать очень рано и продолжать в течение всего школьного года. С очень маленькими младенцами,
Личные игры с лепетом побуждают к продолжительным периодам внимания, как и многие ранние игры, в которые вы, естественно, играете с младенцами.Когда дети проходят через
В дошкольном возрасте важно заниматься обучающими играми, которые требуют сидения и следовать инструкциям, сначала один на один со взрослым, а затем
в составе группы. В группе ваш ребенок должен научиться заботиться о «учителе» и ждать, пока придет его / ее очередь. Чтение книг со взрослым
это еще одно занятие, которое нравится многим детям, и которое продлевает время, в течение которого они будут сидеть спокойно и сосредоточиться на задаче.

Повышение внимания к ситуациям, требующим от вашего ребенка обработки информации, можно начать рано с простых заданий по выбору.Количество предлагаемых товаров
выбор для вашего ребенка может начинаться с двух, а затем увеличиваться до трех или четырех. Вы можете попросить ребенка выбрать один предмет из множества вариантов и
затем выбрать два элемента из возможных вариантов. Дома можно поощрять осмысленный выбор с самого начала, особенно во время еды. Например, спросите
Ваш ребенок: «Хотите банан или йогурт?» удерживая каждый предмет.

Мероприятия по улучшению запоминания списков или количества предметов

Игры, которые помогут детям запомнить два или более элемента, могут начаться в дошкольном возрасте и стать продолжением простых действий по выбору, как описано выше.При необходимости можно ввести игры в прятки, пряча предметы под тканью — сначала один предмет, затем два и спрашивая ребенка, что спрятано. Удалить один
возразите, но оставьте остальных и спросите ребенка, чего не хватает.

Сопоставление изображений, скрытие игры и поиск слов

Простые игры на память можно расширить для детей старшего возраста с помощью предметов или иллюстраций. Выровняйте три картинки лицевой стороной вниз. Переверни имя и имя
это — затем переверните его лицевой стороной вниз.Попросите ребенка вспомнить, что было на картинке. Когда он / она сможет это сделать, переверните две картинки и назовите каждую как
вы указываете на это. Снова переверните картинки лицевой стороной вниз, укажите на каждую и спросите: «Что это?». Если ребенок может это сделать, то повторите
деятельность с тремя картами.

Упражнения, предназначенные для обучения детей запоминанию заданий в том порядке, в котором они давались, известны как репетиционная подготовка. Описанная выше игра — это всего лишь одна
пример стратегии репетиционного обучения.Вашему ребенку потребуется много практики в этой игре, и может потребоваться год или два, чтобы добавить в нее дополнительный элемент.
объем памяти вашего ребенка.

Как только ваш ребенок поймет этот тип задач, вы можете добавлять вариации в игры. Составьте карточки с числами. Используйте карточки с номерами, чтобы
поощряйте запоминание более длинных последовательностей чисел. Вы также можете использовать этот метод для обучения счету, помещая числа по порядку (например, 1-5, 5-10, 11-15,
так далее.). Вы также можете использовать его, чтобы помочь ребенку запомнить номер телефона.

Для детей, которые умеют читать, эту игру можно использовать для стимулирования точного запоминания коротких фраз или предложений. Эта стратегия поможет с грамматикой как
каждое из «маленьких» слов может быть включено во фразы и / или предложения (например, a, an, of, but). Эти слова часто теряются в связанных
речь, но это упражнение поможет вашему ребенку запомнить и использовать эти слова во фразах и предложениях.

Аудиторная репетиция

Помимо использования визуальных подсказок, помогающих ребенку запоминать информацию, важно играть в игры, требующие только слушания, чтобы улучшить свои навыки.
слуховая и вербальная кратковременная память.Вы должны знать, что игры на слух, когда у вашего ребенка нет подсказок с картинками, будут более трудными для вашего ребенка.
ребенок. Однако вы можете помочь ребенку перейти от использования визуальных подсказок к восприятию и запоминанию произнесенного слова. И у взрослого, и у ребенка есть
набор из трех карточек с соответствующими картинками на каждом наборе. Ребенок должен знать слова на карточках. Карты взрослого лежат рубашкой вверх, а
Взрослый называет каждую карточку, но изображение не видно. Затем ребенок пытается вспомнить, какая карточка где находится, и кладет свою карточку с картинками в одно и то же место.
заказать как взрослые карты.Таким образом, взрослый называет название каждого предмета, но ребенок может ответить, используя картинки. Слушающие игры могут
играть со списками слов или чисел.

Стратегия репетиции

Групповые или организационные навыки

Группировка запоминаемых элементов по категориям, к которым они принадлежат, — еще одна стратегия увеличения количества запоминаемых элементов.
Цель состоит в том, чтобы научить вашего ребенка систематизировать и хранить информацию в памяти путем категоризации — объединения предметов в группы.

Сортировочные задания помогут вашему ребенку развить групповые и организационные навыки. Поместите по одному предмету из каждой из двух категорий на стол (например, чашка и
носок), а затем передавайте ребенку по одному предмету из оставшихся предметов (то есть другие предметы для еды и другую одежду) и попросите его / ее найти
категория, к которой он принадлежит. В качестве альтернативы можно сложить на столе несколько предметов из одной категории, один из которых не принадлежит к той же категории и
спросите своего ребенка: «Кто не принадлежит к группе?»

Пары и группировка по категориям

Повседневные возможности

Важно, чтобы ваш ребенок мог использовать навыки памяти в повседневной жизни.Его / ее следует поощрять использовать эти стратегии в качестве
способ запоминания полезных списков или предметов, например, во время игры, выполнения поручения или сообщения сообщения. Цель состоит в том, чтобы умение было обобщено
от тренировочных ситуаций к повседневной жизни. Чтобы добиться этого, важно практиковать эти навыки в других ситуациях. Вы можете помочь с этим
просите ребенка доставить сообщения другим или принести вещи из другой комнаты. Инструкции также могут помочь улучшить навыки памяти, так как ваш ребенок
придется запомнить один, два, три шага информации, чтобы выполнить задачу.Попросите ребенка вспомнить этапы занятия или вспомнить, что
он / она делал в школе. Прочитав рассказ, попросите ребенка последовательно вспомнить основные события рассказа. Последовательные песни, такие как ‘Old
MacDonald ‘,’ One, Two, Buckle My Shoe ‘очень хороши для обучения секвенсированию, когда элементы в песне упорядочены.

Традиционные детские игры, такие как «Пары», и постоянно растущий список покупок (я пошел в магазин и купил…) хороши для памяти.
упражняться. В игре Кима, где предметы помещаются и называются на столе, затем удаляется один предмет — «какой предмет отсутствует?» тоже хорошая игра
для практики памяти.Существует также широкий спектр компьютерных программ, доступных для использования дома или в школе, которые поддерживают память и акустику.
упражняться.

Поддержка рабочей памяти в классе

В классе детям будут даны устные инструкции о дневных мероприятиях и распорядке дня в классе. Большая часть инструкций во время уроков
будет дан устно. Когда дети с синдромом Дауна учатся в общепринятом классе, соответствующем их возрасту, им это может показаться трудным, поскольку это затрудняет их обучение.
вербальная кратковременная память.Поэтому важно использовать как можно больше способов поддержки обучения, используя подходы, которые не ставят
чрезмерная потребность в навыках вербальной краткосрочной памяти.

Визуальная поддержка — информация, которая проиллюстрирована визуально словами, предложениями, изображениями и символами через списки, расписания и рамки для письма.
поддержите обучение вашего ребенка во всех аспектах уроков. Визуальная информация в виде картинок, слов и предложений может быть использована для репетиций
информацию из предыдущего урока, прежде чем продолжить связанный урок, или пересмотреть всю тему.

Визуальные записи для поддержки устной презентации — картинки и слова помогут сосредоточить внимание вашего ребенка и помогут ему / ей слушать, предоставляя
контекст или фон для презентации урока учителем.

Визуальные записи для поддержки учебной деятельности — задачи и действия могут быть описаны в виде структурированных и четких шагов в списке или рамке с линейными рисунками
где возможно усилить смысл. Таким образом, вашего ребенка могут поддержать в выполнении каждого задания по мере необходимости, а также дать ему явную поддержку
прочтите и репетируйте список, узнайте, что делать «дальше», и следуйте списку до завершения.

Сводка

Показано, что кратковременная память и навыки обработки, описываемые как рабочая память, важны для обучения речи, для обработки разговорной речи.
язык и для поддержки повседневных задач. Некоторые аспекты системы рабочей памяти, по-видимому, особенно нарушены у детей и взрослых с синдромом Дауна.
синдром и эти нарушения могут объяснить некоторые трудности, с которыми сталкиваются эти дети и взрослые. Однако улучшение функционирования рабочих
память может иметь положительное влияние на речь, язык и когнитивное развитие детей и взрослых с синдромом Дауна.

Рекомендуемая литература

Развитие памяти у людей с синдромом Дауна (2001). Сью Бакли и Джиллиан Берд. Проблемы и информация о синдроме Дауна, Синдром Дауна
Образовательный трест. Посетите заброшенный интернет-магазин по адресу http://store.dseenterprises.org/

.

Другие ресурсы памяти

Книги и учебные материалы

* Gathercole, S.E. и Баддели, А. Д. (2001). Рабочая память и язык. Psychology Press.

* Грин, Дж.(2003). Визуальное расписание для класса . Публикации о теплицах.

Jolly Phonics с http://www.jollylearning.co.uk/

Программное обеспечение

Мастерская память . Доступен в детской (2-11 лет) и взрослой версиях по адресу http://www.masteringmemory.co.uk/

* Доступно на сайте http://store.dseenterprises.org/

Эта статья написана для ICAN

и воспроизводится с разрешения на копирование

http: // www.ican.org.uk/

Почему рабочая память помогает детям учиться читать

Дети не могут быть грамотными, пока их мозг и рабочая память не достигнут стадии «готовности к чтению». В этот момент признаки готовности к чтению проявятся в поведении ребенка. Эти знаки включают в себя правильное удержание книги, притворство читающего, знание некоторых букв алфавита и, конечно же, осведомленность о звуках языка, известную как фонематическая осведомленность.

Навыки готовности к чтению настолько важны, что многие программы для дошкольников сосредоточены на развитии этих навыков.Например, в дошкольных учреждениях и детских садах дети изучают алфавит и звуки, которые представляют буквы. Это непростая задача, поэтому в некоторых классах детских садов и во многих дошкольных учреждениях дети сосредотачиваются на одной букве каждую неделю. Если дети не научатся понимать букву и звук, им будет сложно научиться читать.

Психические процессы, необходимые для чтения

Чтение — это больше, чем распознавание букв и звуков, которые они представляют. Дети также должны уметь понимать то, что они читают.Чтобы дети понимали то, что они читают, они должны выполнить ряд мыслительных процессов.

Во-первых, они должны распознать буквы на странице. Они должны помнить звуки, которые представляют эти буквы, и уметь понимать, как звуки сливаются вместе, образуя слова.

Процесс чтения работает примерно так: мозг видит каракули на странице и должен распознавать их как буквы. Затем он должен запомнить, какие звуки представлены буквами, и затем уметь смешивать эти звуки, чтобы образовать слова.Сам по себе этот процесс требует довольно много умственной энергии. Мы часто слышим, как начинающие читатели внимательно озвучивают такие слова, как собака : да-а-а-а.

По мере того как дети тренируются в чтении, количество слов, которые они могут распознать на вид, увеличивается, но они будут продолжать бороться с новыми и незнакомыми словами. Этот процесс распознавания требует так много умственной энергии, что для понимания значения слов остается совсем немного. Достаточно узнать слова.

Роль кратковременной памяти в понимании прочитанного

Кратковременная память играет важную роль в понимании прочитанного. Чтобы понять то, что они читают, дети должны делать довольно много одновременно. Они должны уметь распознавать буквы и слова, а также понимать, как составляются слова в предложении. Например, «собака укусила человека» означает нечто совершенно иное, чем «человек укусил собаку». Детям необходимо запоминать слова, которые они прочитали, и их отношения друг с другом, в то же время расшифровывая новые слова.

Именно кратковременная память позволяет читателям выполнять все задачи, необходимые для чтения. Когда дети учатся читать, их объем оперативной памяти недостаточен, чтобы позволить им вспомнить все, что им нужно запомнить. Другими словами, ребенок декодирует слова в начале предложения, а затем должен продолжить работу над декодированием слов. К тому времени, когда дети перешли от начала предложения к концу, они могли забыть, какие слова были в начале предложения.

Многие взрослые столкнутся с этой проблемой декодирования и понимания при чтении высокотехнологичной информации, написанной длинными предложениями, полными специальной лексики. Знание словарного запаса и представление информации в более коротких предложениях помогает нам легче понимать, и то же самое верно для начинающих читателей. Дети с большим словарным запасом имеют преимущество.

Короткие предложения в книгах для начинающих читателей дают детям меньше информации для хранения в их краткосрочной памяти.Когда дети читают тексты, переходя от простых предложений из трех или четырех слов к более длинным, им нужно хранить больше информации.

Однако запоминание отдельных предложений — это только начало понимания или беглости речи. Дети должны быть в состоянии запомнить информацию в первом предложении абзаца к тому времени, когда они достигнут конца абзаца. Они также должны иметь возможность сохранить информацию из первого абзаца, когда они дойдут до последнего абзаца.

У детей часто возникают проблемы с пониманием, потому что то, что они должны помнить, выходит за рамки их кратковременной памяти.Другими словами, они не могут хранить информацию достаточно долго, чтобы запомнить прочитанное.

Развитие памяти

Рабочая память — это процесс временного хранения и обработки информации. Исследования показали, что кратковременная память имеет решающее значение для понимания прочитанного. Объем кратковременной памяти увеличивается с возрастом и зависит от развития передней части мозга (лобных долей). По мере развития детского мозга возникает компромисс между их способностью расшифровывать слова и запоминанием того, что они означают.Развивающийся мозг может эффективно выполнять одно или другое, но не обязательно и то, и другое одновременно.

По мере того как мозг продолжает развиваться, улучшается кратковременная память и увеличивается объем памяти. У большинства детей рабочая память начинает улучшаться примерно с 6 лет.

Рабочая память в классе

Натан — шестилетний ребенок, учится второй год в школе. Он работает в группах с самыми низкими способностями как по чтению, так и по математике, и ему сложно справляться со многими классными занятиями.Он часто не выполняет такие инструкции, как «Положите листы на зеленый стол, карточки со стрелками в пакет, уберите карандаш и подойдите и сядьте на ковер»; как правило, он выполняет первую часть инструкции и больше не продолжает. Он также допускает ошибки в действиях, связанных с запоминанием даже небольшого количества информации во время обработки другого материала. Часто он теряет свое место в сложных задачах, совершая ошибки, например пропускает важные шаги или повторяет их. Учитель Натана говорит, что у него непродолжительная концентрация внимания, и он легко отвлекается.

У многих учителей есть ученики с такими же профилями поведения и успеваемости, как у Натана, но они вряд ли знают, что у них плохая рабочая память — проблема, с которой сталкиваются примерно 10 процентов детей. Натану, ребенку, который привлек наше внимание в ходе планового обследования, не было диагностировано нарушение развития, но он лишь медленно прогрессирует в большинстве областей обучения в классе. В ближайшие годы он, вероятно, будет идентифицирован как имеющий особые потребности в обучении чтению и математике в начальной школе, и он рискует получить низкие учебные достижения на уровне средней школы и вступить во взрослую жизнь с незначительной академической квалификацией.Натан типичен для сотен детей, с которыми мы встречались в школах в последние годы в рамках нашего исследования последствий плохой рабочей памяти для обучения и поведения.

Прежде чем рассматривать подробные характеристики таких детей более систематически, важно описать, что здесь подразумевается под рабочей памятью. Это термин, который широко используется для обозначения системы памяти, которая обеспечивает своего рода мысленный блокнот, в котором хранится информация, необходимая для повседневной деятельности, например, для запоминания телефонных номеров, следования указаниям и инструкциям, а также для отслеживания пунктов списка покупок в супермаркете. .Рабочая память состоит из нескольких взаимодействующих подсистем, которые включают специализированные хранилища вербального и зрительно-пространственного материала, а также компонент внимания, который контролирует активность в рабочей памяти (см. Baddeley, 2000).

Рабочая память может быть полезной и гибкой, но информация, хранящаяся в рабочей памяти, легко теряется из-за отвлечения внимания или перегрузки. Также существует значительная разница в объеме рабочей памяти между людьми. Таким образом, люди с ограниченными возможностями будут изо всех сил пытаться удовлетворить высокие требования к рабочей памяти во многих ситуациях, ярким примером которых является класс.

Распознавание плохой рабочей памяти в классе
Большинство детей, которые попадают в 10% самых низких показателей рабочей памяти, демонстрируют характеристики, указанные в рамке напротив. При выявлении с помощью стандартного скрининга гендерный баланс достаточно ровный, с немного большей долей мужчин, чем женщин. Поведенческий профиль детей довольно постоянен и, в отличие от таких расстройств, как СДВГ, не имеет тенденции заметно колебаться время от времени или день ото дня.Дети также не демонстрируют высокого уровня оппозиционного или гиперактивного и импульсивного поведения, связанного с СДВГ (Gathercole, Alloway et al., В печати). Однако следует отметить, что у большинства детей с комбинированным подтипом СДВГ — наиболее часто диагностируемой категорией в Великобритании — действительно есть проблемы с рабочей памятью и связанные с ними когнитивные проблемы, как у детей, описанных здесь (Holmes, Gathercole, Place et al. ., 2008).

Большинство детей с плохой рабочей памятью медленно учатся чтению, математике и естественным наукам как в начальной, так и в средней школе (Gathercole & Alloway, 2008; Gathercole & Pickering, 2000; Gathercole et al., 2004; Джарвис и Gathercole, 2003). Ключевой вопрос: почему? Мы предполагаем, что трудности в обучении, с которыми сталкиваются эти дети, возникают из-за того, что они не могут удовлетворить потребности в памяти во многих структурированных учебных мероприятиях (Gathercole & Alloway, 2008). Как следствие, их рабочая память становится перегруженной, и важная информация, необходимая для руководства текущей деятельностью, такая как предложение, которое они пытаются написать, или последовательность инструкций, которым они должны следовать, теряется (Gathercole, Durling et al. ., под давлением). Поскольку информация безвозвратно теряется из рабочей памяти из-за перегрузки или отвлечения внимания, ребенок не сможет продолжить работу и довести ее до успешного завершения, если он не сможет снова получить доступ к необходимой информации о критической задаче. Таким образом, ребенок вынужден либо угадать на этом этапе (стратегия, которая может привести к ошибкам), либо отказаться от задачи до ее завершения. Подобные сбои в деятельности представляют собой упущенные возможности обучения для ребенка, и чем чаще они возникают, тем больше задержек в обучении.

Один из поразительных выводов, сделанных во многих исследованиях, заключался в том, что дети с плохой рабочей памятью, выявленные нами с помощью обычного скрининга, редко описываются учителями как имеющие проблемы с памятью (Gathercole et al., 2006). Скорее, они обычно сообщают, что у детей проблемы с вниманием, используя такие описания, как «это в одном ухе, а не в другом» и «просто не слушает ни слова, которое я говорю». Эти описания хорошо согласуются с недавними данными о том, что люди с низкой продолжительностью рабочей памяти с гораздо большей вероятностью будут блуждать по разуму при выполнении сложных когнитивных действий (Kane et al., 2007). Это явление получило название «зонирования» и, по-видимому, является отличительной чертой ситуаций, в которых рабочая память настолько перегружена, что больше невозможно удерживать в памяти информацию, необходимую для управления текущей умственной деятельностью. Кажется вероятным, что невнимательность детей с плохой рабочей памятью возникает именно по этой причине: дети теряют важную информацию, необходимую для руководства текущей деятельностью, и таким образом отвлекают внимание от выполняемой задачи. Таким образом, потеря памяти может маскироваться под отсутствие внимания.

Оценка проблем с рабочей памятью
Методы, разработанные в последние годы, обеспечивают разумную степень выбора характера и уровня детализации оценки рабочей памяти, которые теперь также открыты для более широкого круга пользователей. Одно из нововведений заключается в том, что проблемы с рабочей памятью теперь можно оценивать косвенно, используя знания о поведении детей в классе. Теперь доступны шкалы оценки поведения, по которым учителя должны оценивать частоту проблемного поведения, связанного с плохой рабочей памятью.Доступны две шкалы: шкала оценки рабочей памяти для детей (Alloway et al., 2008) и подшкала рабочей памяти из перечня оценок поведения исполнительной функции (Gioia et al., 2000).

Остальные методы более непосредственно оценивают навыки рабочей памяти. Многие стандартные батареи тестов способностей включают два показателя рабочей памяти: прямой и обратный диапазон цифр. Из двух значений обратный диапазон цифр обеспечивает более точную оценку общей емкости рабочей памяти.Это связано с его требованием не только хранить цифры, но и мысленно перевернуть их последовательность, что накладывает существенную нагрузку на компонент внимания рабочей памяти. Ребенок, получающий низкие баллы (скажем, более чем на 1 стандартное отклонение ниже среднего) при обратном воспроизведении цифр, с высокой вероятностью имеет плохую рабочую память. Из общего набора тестов способностей наиболее полную оценку дает индекс рабочей памяти (WMI) Детских шкал интеллекта Векслера (4-е издание, Wechsler, 2004), основанный на трех оценках субтестов — прямое и обратное запоминание цифр и буквенно-цифровая последовательность.По нашему опыту, почти все дети с плохой рабочей памятью получат низкие оценки WMI (Alloway et al., 2008).

Одним из ограничений показателей рабочей памяти из общих наборов тестов способностей является то, что они почти исключительно вербальные по своей природе и обычно используют цифры в качестве элементов памяти. Проблема с такими оценками заключается в том, что люди, у которых есть особые проблемы с обработкой числовой информации, вероятно, будут хуже выполнять такие оценки по причинам, отличным от недостаточного объема рабочей памяти.Эти тесты также не учитывают другие аспекты рабочей памяти ребенка, такие как способность хранить невербальный материал и манипулировать им.

Чтобы обеспечить более широкую оценку профиля сильных и слабых сторон рабочей памяти ребенка, используются специальные батареи тестов рабочей памяти, такие как батарея тестов рабочей памяти для детей (Pickering & Gathercole, 2001) и автоматическая оценка рабочей памяти (AWMA: Alloway, 2007) можно использовать. Оба включают тесты вербальной памяти с использованием цифровых и нецифровых стимулов, а также включают тесты невербальной памяти с использованием стимулов, таких как пространственные паттерны и последовательности движений.AWMA — это компьютеризированная оценка с автоматической оценкой, которая подходит для использования учителями, а также психологами, а также включает в себя комплексные зрительно-пространственные тесты памяти. Такая широта оценки создает профиль рабочей памяти для ребенка, который может, например, различать дефицит основной рабочей памяти, распространяющийся по всем областям (что наиболее типично для детей с плохой рабочей памятью), и менее сбалансированные модели дефицита, которые более выражены. серьезен как для вербального материала (Archibald & Gathercole, 2006), так и для визуально-пространственного материала (Archibald & Alloway, в печати).Знание профиля сильных и слабых сторон рабочей памяти особенно полезно для определения эффективной поддержки обучения отдельных детей. Наконец, следует отметить, что эти оценки рабочей памяти предоставляют ценные перспективные индикаторы при поступлении в школу детей с риском плохой успеваемости в ближайшие школьные годы (Gathercole et al, 2003).

Предоставление поддержки в обучении
Следующим шагом после установления того, что у ребенка плохая рабочая память, является поиск способов преодоления медленного прогресса в обучении, который сопровождает это состояние.В последнее время были достигнуты важные успехи в такой поддержке, и, хотя их эффективность и практическое влияние на обучение в классе еще предстоит полностью оценить, они, по-видимому, открывают большие перспективы как по отдельности, так и в сочетании.

Поддержка в классе
Вместе с профессором Джулианом Эллиоттом и доктором Трейси Аллоуэй из Даремского университета я участвовал в разработке классного подхода к поддержке детей с проблемами плохой рабочей памяти. Этот подход разработан, чтобы избежать перегрузки рабочей памяти при структурированной учебной деятельности, и основан на наборе принципов, полученных как из когнитивной теории, так и из практики в классе, которые кратко изложены во вставке напротив.После обучения и поддержки учителя узнают, как распознавать сбои в выполнении задач из-за перегрузки рабочей памяти, контролировать ребенка на предмет этих сбоев, оценивать нагрузку на рабочую память и уменьшать при необходимости, когда возникают сбои памяти, повторно представлять информацию ребенку, если это необходимо, поощрять использовать вспомогательные средства памяти и разработать у ребенка стратегии поддержки памяти. Рабочие примеры и тематические исследования в нашей книге «Рабочая память и обучение: практическое руководство для учителей» (Gathercole & Alloway, 2008) иллюстрируют способы, которыми этого можно достичь.Особая сила этого подхода заключается в том, что он интегрирован в текущую учебную программу и эффективно применяется как для групп детей с плохой рабочей памятью, так и для отдельных лиц.

Тренировка рабочей памяти
Альтернативный подход, который также выглядит очень многообещающим, включает прямую тренировку навыков рабочей памяти. Robomemo, разработанная CogMed, Stockholm (www.cogmed.com), представляет собой компьютеризированную программу обучения, разработанную для улучшения рабочей памяти за счет интенсивной практики в действиях, которые требуют нагрузки на рабочую память.Ключевыми особенностями этой программы являются то, что ребенок работает с максимальным объемом рабочей памяти почти ежедневно в течение примерно 35 минут в день в течение шести недель в высококачественной графической среде с множеством мотивационных функций. Было обнаружено, что производительность рабочей памяти значительно улучшается с помощью Robomemo как у детей с СДВГ (Holmes, Gathercole, Place et al., 2008; Klingberg et al., 2005), так и у детей с плохой рабочей памятью (Holmes, Gathercole, Dunning et al. др., 2008). Невнимательное поведение также снижается за счет обучения.Пока что точный источник улучшения производительности рабочей памяти при обучении полностью не изучен и может возникать в результате увеличения объема базовой памяти, стратегий или того и другого.

Резюме
Проблемы с рабочей памятью относительно распространены в детстве и обычно связаны с плохой академической успеваемостью. В этой статье описан ряд важных недавних достижений в понимании проблем, с которыми сталкиваются эти дети, и в определении способов поддержки их в образовании.

Он демонстрирует захватывающие возможности, которые могут принести когнитивные подходы к обучению, если исследователи захотят расширить свои методы и интересы, чтобы они соответствовали интересам ненаучного сообщества. Когнитивная теория важна не только для экспериментальной лаборатории, но и для практического применения в жизненно важных контекстах, например в классе.

ВСТАВКА : Плохой профиль рабочей памяти
I Нормальные социальные отношения со сверстниками
I Зарезервировано для групповых занятий
I Плохая успеваемость по чтению и математике
I Трудности в выполнении инструкций
I Проблемы с учебной деятельностью, требующей как хранения, так и обработки
I Трудности с размещением
I Кажется невнимательным, у него непродолжительное внимание и отвлекает

ВСТАВКА: Принципы подхода к использованию рабочей памяти в классе, см. Версию в формате PDF.

— Сьюзан Э. Гатеркол, профессор психологии Йоркского университета
[адрес электронной почты защищен]

Ссылки
Аллоуэй, Т.П. (2007). Автоматическая оценка рабочей памяти. Лондон: Харкорт.
Alloway, T.P., Gathercole, S.E. И Кирквуд, Х.Дж. (2008). Шкала оценки рабочей памяти для детей. Рукопись отправлена ​​в печать.
Арчибальд, Л.М. и Аллоуэй, Т.П. (под давлением). Сравнение языковых профилей: дети с определенными языковыми нарушениями и нарушением координации развития.Международный журнал коммуникативных и языковых расстройств.
Archibald, L.M. & Gathercole, S.E. (2006). Кратковременная и рабочая память при определенных языковых нарушениях. Международный журнал коммуникативных расстройств, 41. 675–693.
Baddeley, A.D. (2000). Эпизодический буфер: новый компонент рабочей памяти? Тенденции в когнитивных науках, 4, 417–423.
Gathercole, S.E. И Аллоуэй, Т. (2008). Рабочая память и обучение: Практическое руководство для учителей. Лондон: Мудрец.
Gathercole, S.E., Alloway, T.P., Kirkwood, H.J. et al. (под давлением). Профили внимательного и исполнительного поведения детей с плохой рабочей памятью. Обучение и индивидуальные различия.
Gathercole, S.E., Brown, L. & Pickering, S.J. (2003). Оценка рабочей памяти при поступлении в школу как продольные предикторы уровня успеваемости по национальной учебной программе. Педагогическая и детская психология, 20, 109–122.
Gathercole, S.E., Durling, M., Evans, S. et al. (под давлением). Способности рабочей памяти и успеваемость детей в лабораторных аналогах аудиторных занятий.Прикладная когнитивная психология.
Gathercole, S.E., Lamont, E. & Alloway, T.P. (2006). Рабочая память на уроках. В С. Пикеринг (Ред.) Рабочая память и образование. Лондон: Academic Press.
Gathercole, S.E. И Пикеринг, С.Дж. (2000). Дефицит рабочей памяти у детей с низким уровнем успеваемости по национальной учебной программе в 7-летнем возрасте. Британский журнал педагогической психологии, 70, 177–194.
Gathercole, S.E., Пикеринг, S.J., Knight, C. & Stegmann, Z. (2004).Навыки рабочей памяти и уровень образования: данные оценок национальной учебной программы в возрасте 7 и 14 лет. Прикладная когнитивная психология, 40, 1–16.
Джоя Г.А., Искит П.К., Гай С.С. и Кенуорти Л. (2000). Перечень рейтингов поведения исполнительной функции. Лутц, Флорида: Ресурсы для психологической оценки.
Holmes, J., Gathercole, S.E., Dunning, D.L. И Клингберг, Т. (2008). Обобщенные преимущества тренировки рабочей памяти у детей с низкой памятью. Рукопись готовится.
Holmes, J., Gathercole, S.E., Place, M. et al. (2008). Дефицит рабочей памяти можно преодолеть: Влияние тренировок и лекарств на рабочую память у детей с СДВГ. Рукопись отправлена ​​в печать.
Jarvis, H.L. & Gathercole, S.E. (2003). Устная и невербальная рабочая память и достижения на тестах по национальной учебной программе в 11 и 14 лет. Педагогическая и детская психология, 20, 123–140.
Кейн, М.Дж., Хамбрик, Д.З., Тухольски, С.В. и другие. (2004). Общий объем рабочей памяти: Подход с латентными переменными к вербальному и зрительно-пространственному объему памяти и рассуждениям.Журнал экспериментальной психологии: Общие, 133, 189–217.
Klingberg, T., Fernell, E., Olsesen, P.J. et al. (2005). Компьютеризированная тренировка рабочей памяти у детей с СДВГ — рандомизированное контролируемое исследование. Журнал Американской академии детской и подростковой психиатрии, 44, 177–186.
Пикеринг, С.Дж. И Gathercole, S.E. (2001). Батарея тестов рабочей памяти для детей. Лондон: Харкорт.
Векслер Д. (2004). Шкала интеллекта Векслера для детей (4-е изд.).Лондон: Харкорт.

Эффективные стратегии запоминания для детей с особыми потребностями: полное руководство

by Becton Loveless

Сколько раз вы слышали слова «Я забыл!» когда ребенок следует указаниям, не забывает сдать задание, или когда она начала что-то делать, а закончила делать что-то совершенно не связанное, по крайней мере, с вашим образом мышления? Это может быть особенно неприятно, когда тот же самый ребенок может легко запоминать слова всех популярных песен, может идеально цитировать фильмы или снова и снова напоминать вам, что вы обещали что-то сделать.Вы можете подумать про себя, что они просто не хотели делать то, о чем их просили, или что они не обращали внимания. В некоторых случаях вы можете быть правы, но если у вашего ребенка нарушение обучаемости, это может быть реальной проблемой с памятью. В своей книге Understanding Working Memory: A Classroom Guide S.E. Гатеркол и Т. П. Аллоуэй, два психолога, утверждают, что примерно семьдесят процентов детей с различиями в обучении читают очень низкие оценки рабочей памяти.Это также распространяется и на другие области, такие как математика. Чтобы понять, как помочь детям с проблемами памяти, важно понимать разницу между рабочей и долговременной памятью.

Долгосрочная и рабочая память

Рабочая память также известна как кратковременная память. Именно сюда в первую очередь поступают данные, которые вы получаете. Здесь дети запоминают информацию о шагах к завершению чего-либо, будь то проблема или действие. Здесь можно найти материал, который вы только что прочитали.Через некоторое время, если информация считается важной для мозга, она переходит в долговременную память. Здесь хранится информация, которую необходимо получить в будущем, например формулы для решения математической задачи, порядок исторических событий или роль наречий и прилагательных в предложении. Эти две области должны эффективно работать вместе, чтобы обучение происходило. Например, вы пытаетесь научить ребенка, как элементы объединяются, образуя такие вещества, как вода и углекислый газ.Эти новые комбинации находятся в рабочей памяти, потому что вы только что их записали. Однако неделю или две назад вы рассмотрели отдельные элементы. Ребенку нужно получить информацию о том, что O означает кислород, а C — углерод, иначе он не сможет запомнить новые символы. Эта информация хранится в его долговременной памяти. Проблемы с памятью могут возникнуть в любой области. Полная оценка памяти — лучший способ определить, есть ли проблема с памятью и в какой части процесса памяти эта проблема может возникать.Однако есть несколько быстрых способов помочь учителю или родителям получить общее представление.

Проблемы с рабочей памятью вызовут такие проблемы, как забывание шагов или не запоминание всего, что попросили сделать ребенка. Их могут попросить принести вам бумагу, карандаш, ножницы и степлер. Когда ребенок возвращается, у него может быть лист бумаги и степлер, но, возможно, он забыл два других предмета. Или он может заменить один из предметов чем-то, например, рулоном ленты, потому что он забыл, что именно вы хотели, и попытался «угадать», чтобы подчиниться.Ребенок с этой проблемой может быть не в состоянии повторить вам то, что вы ему только что сказали, или он может быть не в состоянии передать вам основную идею того, что он только что прочитал. Это ребенок, который пойдет на кухню за водой, пройдет ванную, остановится и вернется в гостиную без воды, потому что о ней полностью забыли.

Проблемы долговременной памяти проявляются в том, что ребенок может объяснить вам то, что он узнал сегодня, но забывает это к моменту сдачи теста.Этому ребенку может быть очень трудно запоминать имена и даты или помнить правила грамматики. Дети, испытывающие тревожность перед тестами, часто сталкиваются с проблемами при извлечении ранее хорошо известной им информации. Часто они могут дать общий обзор, но забывают более мелкие детали. Независимо от области, в которой возникает проблема с памятью, существуют некоторые стратегии обучения, которые могут помочь улучшить память.

Эффективные стратегии памяти для учащихся с особыми потребностями

Ниже приведены стратегии, которые учителя могут использовать, чтобы помочь детям, которые борются с долгосрочным и краткосрочным сохранением памяти:

Мнемоника

Мнемоника — это стратегия обучения, при которой учащиеся связывают знакомые слова, рифмующиеся слова или фразы или песни с терминами, которые им трудно запомнить.Ниже перечислены распространенные мнемонические устройства:

  • Азбука популярна среди детей младшего возраста, обучающихся чтению
  • до E, кроме C
  • ФЭНБОЙ, чтобы запомнить 7 координирующих союзов: для, и, ни, но, или, еще, так

Тренировочные упражнения

Повторение — один из лучших способов выучить и запомнить новую информацию, поэтому учителя должны постоянно пересматривать концепции с учащимися, борющимися с проблемами потери памяти.Учителя могут создавать упражнения, которые ученики могут выполнять самостоятельно, или проводить упражнения со всем классом. Какие бы стратегии учителя ни использовали, если они постоянно пересматривают учебный план в своих классах, учащиеся сохранят больше информации.

Практическое обучение

После того, как учащиеся познакомятся с концепцией, они могут расширить свои знания посредством практического обучения. Например, учащиеся могут узнать о насекомом, а затем провести вскрытие, чтобы изучить его анатомию. Студенты также могут узнать об историческом событии, произошедшем в их районе, а затем совершить поездку по историческому месту, связанному с ним.

Двигайся медленно

Один из лучших способов улучшить память — это не торопиться и представлять информацию как можно медленнее. Дайте ребенку время полностью обработать небольшой кусок информации, прежде чем добавлять его. Это может означать, что вам придется просмотреть материал несколько раз, прежде чем двигаться дальше, но получение этой информации, чтобы найти место в долговременной памяти, очень поможет. Многое из того, что мы учим детей, основано на ранее усвоенных концепциях. Это особенно верно в отношении математики.

Использовать несколько форматов

Мы знаем, что у детей разный стиль обучения. Попробуйте представить одну и ту же информацию в как можно большем количестве форматов, чтобы повысить вероятность удержания. Используйте голосовые подсказки, разговаривая, пишите на бумаге или доске, используйте картинки и другие визуальные эффекты, связанные с материалом, и подумайте о других способах представления того же материала. Материал для чтения может сопровождаться записью материала, который ребенок может читать, например, или вы можете попросить их нарисовать картинку, объясняющую то, что они только что прочитали.

Включить раздаточный материал

Перед тем, как вы начнете урок, раздайте ребенку раздаточные материалы, которые позволят ему делать заметки под ключевыми пунктами, которые вы перечисляете. Раздаточный материал может предоставить общий план, к которому она может вернуться позже, может привести примеры предмета или может предоставить визуальное представление вашей аудиозаписи. Раздаточные материалы должны быть четкими и удобочитаемыми. Обеспечьте достаточно места для заметок.

Обучение активному чтению

В чтении с ручкой или маркером в руке есть что-то, что помогает запоминать информацию, которую вы читаете.Дайте возможность ребенку написать ключевые слова или точки на полях, выделить определенные предложения или слова и написать вопросы. Это также помогает задавать вопросы, связанные с текстом, которые требуют возврата к тексту. Это требует большего внимания и повторения информации. Это также помогает студенту понять, в чем заключаются ключевые моменты материала для чтения. /

Используйте сокращения

Акронимы — это слова, состоящие из первых букв набора слов. Например, HOMES может помочь ребенку запомнить названия Великих озер — Гурон, Онтарио, Мичиган, Эри, Супериор.Одно слово поможет нажать на спусковой крючок в долговременной памяти, что облегчит вспоминание информации. Еще один распространенный метод, который помогает детям запоминать направление, — это научить их фразу «Никогда не ешьте измельченную пшеницу». Первая буква каждого слова обозначает направление по часовой стрелке — север, восток, юг, запад. Предложение даже не должно иметь смысла. На самом деле, чем глупее это звучит, тем больше вероятность того, что ребенок запомнит, что это означает.

Сделать обучение активным

Позволяя ребенку быть активным во время учебы, можно укрепить концепции.Обучая алфавиту, позвольте ему нарисовать буквы на песке. Разыграйте сцену, описывающую историческое событие. Используйте манипуляторы, чтобы проиллюстрировать математические задачи. Использование ее рук поможет информации достичь ее мозга двумя разными путями. Чем больше путей, по которым информация попадает в мозг, тем большее количество путей извлечения существует для ее запоминания.

Используйте музыку или рифму

Ритм и рифма всегда использовались для запоминания концепций.Подумайте о том, чтобы услышать конкретную песню. Спустя пару раз становится трудно выбросить из головы одну цепляющую. Эта концепция использовалась в популярном сериале Schoolhouse Rock, который транслировался с 1973 по 1996 год. В этом сериале использовались короткие мелодии для объяснения истории, науки, математики, английского языка и многого другого. Будучи взрослыми в возрасте от сорока до пятидесяти лет, мы все еще можем помнить слова таких вещей, как «Я всего лишь законопроект» и «Конъюнкшн-Джанкшн». Короткие видеоролики часто воспроизводились между мультфильмами в субботу утром, и они предлагали запоминающуюся мелодию и милое видео, зажатое между весельем.Это оказалось идеальным сочетанием для обучения и запоминания.

Списки использования

Списки

можно использовать, чтобы убедиться, что определенное количество шагов выполнено по порядку, группа задач выполнена полностью или ребенок помнит все, что ему нужно взять с собой в школу или домой. Эти списки могут быть реальными словами или картинками, демонстрирующими, что необходимо. Это позволяет ребенку отмечать каждый элемент по мере его выполнения. Со временем и при повторении информация попадает в долговременную память, и иногда просто просмотр первого элемента помогает вызвать воспоминание остальной информации.

Истории использования

Запомнить полную сюжетную линию намного проще, чем скучный список фактов. Если вы каким-то образом сможете включить ребенка или людей и предметы, которые знакомы ребенку, в рассказ, он, вероятно, станет еще более запоминающимся. Вместо того, чтобы говорить, что Джордж Вашингтон срубил вишневое дерево, поговорите о маленьком мальчике по имени Джордж, у которого был новенький топор и который искал, на чем можно его опробовать. Привнесите в рассказ эмоции и юмор. Пусть они нарисуют мальчика и дерево.Поговорите о том, как плохо он себя чувствовал и как трудно было признать, что он это сделал. Свяжите это с чем-то, что могло недавно случиться в жизни ребенка, из-за чего он боялся попасть в беду. Это будет то, что ребенку будет труднее забыть.

Сделай это игрой

Если вы найдете способ сделать игру из материала, это облегчит ее изучение. Игра будет интересной, и это снимет стресс в процессе обучения. Попробуйте создать имитацию игры «Колесо фортуны» для работы с орфографией, игру со спичками, в которой один набор пары содержит уравнение, а другой — ответ, или охоту за мусором для предметов, связанных с определенной страной или историческим событием.Веселые вещи лучше запоминаются.

относятся к реальной жизни

Помогает умение соотносить изучаемые вещи с событиями, с которыми ребенок уже знаком. Вместо того, чтобы повторять одни и те же математические задачи, сходите в продуктовый магазин и попробуйте выяснить, сколько банок фасоли вы можете купить за определенную сумму денег. Посетите пляж, чтобы объяснить такие вещи, как прилив или образование скал. Пусть ребенок увидит и поймет, как материал относится к ее повседневной жизни.

Работайте меньше

Часто мы переоцениваем то, с чем может справиться ребенок. Большой пакет бумаг, даже если они должны быть заполнены в течение недели, может напугать. Попробуйте разбить задания на небольшие части, которые легко усвоить. Выдавайте только один лист задач, одну страницу чтения или только одно английское понятие, такое как существительные вместо существительных и местоимений, за раз. Возможность сконцентрироваться только на небольшом понятии увеличивает шансы на успех в запоминании.

Используйте графические органайзеры

Графические органайзеры позволяют ребенку увидеть, как понятия соотносятся друг с другом.Это увеличивает шанс запоминания, потому что в конечном итоге возникает несколько различных триггерных концепций. Диаграммы Венна отлично подходят для сравнения и сопоставления двух или более элементов. Диаграмма причин / следствий, в которой событие перечислено в центре, а столбцы слева показывают причину, а справа показывают эффект, позволят ребенку разбить информацию на отдельные элементы, увеличивая удержание. Более сложные предметы можно проиллюстрировать диаграммами циклов. Например, покажите лужу, а затем стрелку к другому изображению сияющего Солнца и капель воды, поднимающихся в облака.На следующем снимке можно увидеть, как облака становятся более плотными, а на следующем — дождь, вырывающийся из облаков. На последнем изображении лужа снова может быть видна. Это помогает ребенку представить себе, как идет дождь.

Ассоциация использования

Это концепция, которая возникает, когда многие учителя просят учеников использовать свои орфографические слова в предложении. Создавая предложение, которое по-другому передает концепцию или слово, вы позволяете мозгу ребенка получать информацию дважды.Когда именно ребенок должен найти способ что-то перефразировать, активизируются другие части мозга, что делает материал более заметным в памяти.

Поощрять чрезмерное обучение

Часто мы позволяем ребенку перестать заниматься чем-то после того, как он однажды успел идеально усвоить материал. Сделайте привычкой предлагать ребенку продемонстрировать, что он усвоил материал по крайней мере три раза в течение нескольких дней, прежде чем вы сочтете его полностью усвоенным. Это позволяет информации прочно закрепиться в долговременной памяти и позволяет вам знать, что ребенок может получить эту информацию, когда его попросят.Поощряйте их придерживаться этой практики со всеми новыми концепциями, чтобы со временем это стало привычкой. Это поможет им научиться контролировать свои собственные воспоминания.

Позвольте ребенку научить вас

Один из лучших способов сохранить что-то в своей памяти — это рассказать об этом кому-то другому. Попросите ребенка рассказать вам, что он узнал. Будьте активны в своем слушании, комментируйте, спрашивайте подробности, не делая вид, что вы поправляете, и просто позвольте ему рассказать вам. Если для этого требуется такая концепция, как математика, позвольте ему притвориться, что вы не знаете, как решать задачу, и поменяйтесь ролями, позволив ему быть учителем, а вам — учеником.Чем больше он просматривает материал, тем больше шансов на сохранение и извлечение. Этот процесс позволяет ей обрести уверенность и уменьшить стресс из-за материала, а также дает вам возможность оценить, насколько хорошо материал усваивается и где может потребоваться дополнительное подкрепление. Все это происходит в забавном сценарии, который делает его более запоминающимся.

Заключение

Ни одна стратегия не будет работать с каждым ребенком, поэтому чем больше идей вы сможете использовать в обучении, тем лучше.Как родители, вы со временем узнаете, что лучше всего подходит для вашего ребенка.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.