Воспитание какое бывает: Синонимы и антонимы «воспитание» — анализ и ассоциации к слову воспитание. Морфологический разбор и склонение слов

Идеальное воспитание: такое бывает?

От того, как выстроятся Ваши родительские отношения с вашим ребенком с первого дня его жизни, зависит все: как сложится его дальнейшая жизнь, как он будет поступать в разных ситуациях, как будет относиться к другим людям и как взаимодействовать с ними; в каких случаях скажет «да», а в каких – «нет», какие ключевые решения примет, а какие – упустит, где примет вызов, а где спасует.

Самые важные отношения в жизни человека – его первичные отношения с родителями, с первого дня и на протяжении раннего детства. Да, все очень просто – и при этом нет ничего сложнее. То, что принято называть строгим словом «воспитание», складывается из трех простых и понятных вещей:

1. Любовь: безусловная и абсолютная, когда ребенку отдается самое лучшее во всем.

2. Инстинкт: мы буквально помогаем своему ребенку выжить и вырасти. Мы точно не останемся в стороне ни в одной острой ситуации с его участием.

3. Поддержка: только родители могут обеспечить ее своим детям. В том числе, отзеркалить все, что делает ребенок, но при этом ему доверять.

Но в обычной жизни вместо этих трех понятных пунктов мы часто наблюдаем конфликты и драмы.

До года-полутора большинству родителей любить своих детей легко. Маленький ребенок послушен, в силу своей беспомощности, и предсказуем по причине полной зависимости от взрослых. А потом наступают неизбежные и бесконечные кризисы раннего возраста: между 1,5 и 3 годами. Всех родителей, даже самых умных и подготовленных, эти кризисы застают врасплох. Этот период можно свести к очень емкой формуле: «Ребенок ЕЩЕ не может сам успокоиться, а родители УЖЕ не могут его успокоить».

Давайте рассмотрим сложности этого периода на понятном и знакомом всем примере. На прогулке с родителями юноша или девушка двух с половиной лет роняет на землю мороженое и закатывает по этому поводу истерику. У родителей есть выбор: купить чаду еще одну порцию, чтобы он поскорее замолчал (а затем, возможно, точно так же бросил и новую порцию на землю). Или уйти с этого места без мороженого и успокоить ребенка другим способом. Заранее продуманного, готового решения здесь нет – потому, что в этой ситуации есть очень много составляющих. Возможно, ребенок уронил мороженое нечаянно, а, возможно, так манипулировал родителями, проверял их на прочность, привлекал к себе внимание, выплескивал эмоции и т.д. У Вас тоже есть выбор: вспылить, отругать, унизить, заставить опустить голову и плечи или среагировать спокойно, отвлечь, не поддаться стихийным эмоциям. А в следующий раз, когда в руках вашего ребенка опять будет порция мороженого, просто сказать:

– Держи крепче, мой дорогой/дорогая! – и улыбнуться той улыбкой, которая бывает только у любящих и умных родителей.

Так в невинном эпизоде с мороженым ребенок, благодаря вашей мудрости, набирает правильный опыт и накапливает возможности и уверенность, а не стресс и комплекс неполноценности.

В каждой такой ситуации родителям надо учиться распознавать огромное количество смыслов и вместе со своими детьми – осваивать взаимодействие друг с другом и выстраивать гармоничные отношения. Отношения, которые – помните? – влияют на будущее ваших детей, и ваши тоже, как близкое, так и отдаленное. Именно в такие секунды – когда ребенок неуправляем, а Вы безоружны – Ваша мудрость и выдержка формирует его будущее поведение на всю дальнейшую жизнь.

Ваша задача – буквально наполнить ребенка воспитанием, то есть (см. три пункта выше) любовью, пониманием и поддержкой. Создать ему такие условия, в которых он научится жить самостоятельно и будет крепко стоять на ногах. Каждый такой острый эпизод – личный бесценный опыт, который он затем использует во всех жизненных ситуациях.

Пусть у Вас получается детско-родительский опыт обоюдных и самых мудрых решений, взаимно найденных выходов из критических ситуаций, мягких конфликтов с конструктивным исходом. Чтобы после окончания раннего детства этот неповторимый и бесценный опыт укрепил вас обоих, умножил силу вашей любви и уверенности друг в друге. Идеальный выход из этого периода выглядит так: родители научились создавать понятные и приемлемые правила, а ребенок уже может эти правила принимать.

Статью подготовила невролог Ирина Гордиенко.

Когда воспитывать ребенка бывает поздно?

Вернуться назад

Многие слышали о том, что заниматься воспитанием ребенка нужно только до трех лет, а потом, «уже поздно». Не так давно в нашей стране было мнение о том, что ребенок до трех лет вообще не является полноценным человеком, у него нет личности, и совсем не важно, что же с ним будет в этот момент, ведь только после трех лет начинается формирование его личности, формирование как человека. Сейчас же мы слышим прямо противоположное мнение о том, что «после трех лет воспитывать уже поздно», уже в ребенке все заложено, все сформировано, и изменить ничего нельзя.

Вероятнее всего в будущем могут быть несколько другие теории, правда их и сейчас вполне достаточно, но в данный момент педагоги и психологи придерживаются единого мнения по поводу основных этапов развития ребенка. На данный момент считается, что примерно в возрасте 12 лет воспитывать ребенка поздно, так как именно в этом возрасте ребенок престает считаться ребенком, сначала он становиться подростком, потом взрослым человеком. Т.е. невозможно воспитать в ребенке то, чего нет, ну а некоторые пробы это сделать приводят к негативным последствиям. Ведь именно к возрасту 12 лет, (приблизительно в этом возрасте, но у кого-то это может быть раньше или позже) человек требует к себе другого отношения, не в прямом смысле требует, а именно отношения как к взрослому человеку, а не воспитывать его как ребенка. Многие родители сопротивляются этому факту, но в любом случае у них не остается выбора, — подход в отношении необходимо изменить.

Не смотря на то, что в 12 лет ребенка уже нельзя назвать ребенком, это еще и не взрослый человек, взрослым можно будет его считать лет с 19-20, а то и позже. И вот многие родители всегда совершают большую ошибку, когда относятся к подростку, как ко взрослому человеку, когда ждут от него взрослых решений и поступков, и наоборот, когда к подростку относятся как к ребенку, пытаясь воспитывать. Вообще у человека три состояния – ребенок, подросток, взрослый, а не два, как многие считают, пропуская подростковый период. Этот период крайне важен и длится он довольно долго, примерно от 4 до 7 лет, это никакой не кризис, это этап развития человека.

Конечно, внутри периода от рождения до 12 лет есть свои деления и особенности. К примеру, в пренатальный период повлиять на психику ребенка крайне сложно, но и то, что все же проникает в психику еще не родившегося ребенка, останется там навсегда, и изменить это практически не возможно. Да, можно подкорректировать, направить, но это остается с человеком до самого конца. Гораздо проще, когда человечек уже родился.

После рождения и до трех лет – это другая ветвь, которая так же имеет свои деления, но детальнее вдаваться в это нет необходимости. До достижением ребенка трехлетнего возраста малыш живет в своем мире, где у него начинает закладываться основной фундамент развития его личности, в этом возрасте он учится основным навыкам общения, познает мир, знакомится с базовыми понятиями о нем, и многое другое. После трех лет основа уже есть, т.е. построен базовый фундамент. Конечно, разделение и четкие грани до трех, после трех вовсе не означают, что именно в три года у ребенка началось формирование собственного «я», все сугубо индивидуально, у кого-то этот процесс может затянуться, и фундамент может быть недостроенным. Но что есть, то есть, достроим позже..

В психологии есть выражение: чем хуже и тяжелее проблема, тем намного сложнее ее подвинуть». Если до трех лет ребенку была нанесена тяжелая психологическая травма, то решить проблему полностью и изъять саму проблему не возможно, можно лишь постараться ее подвинуть, подкорректировать. Чем легче травма, тем намного проще ее сдвинуть, если не ликвидировать вовсе. На самом деле получается так, что травма, невнесенная в глубоком детстве сказывается во взрослой жизни, и вытеснение этой самой травмы происходит тогда, когда процесс формирования уже закончился. И довольно часто, дабы «подвинуть» или избавиться от негативных последствий человек обращается за помощью к специалисту, ибо самостоятельно решить проблему никаким образом не получится, это равносильно как вырезать себе аппендицит, не имея представления, где он находится и как это делать. Все эти факты позволяют утверждать, что и после трех лет можно что-то изменить, если не получается решить проблему полностью, можно ее хотя бы «подвинуть» в положительном направлении. И, как нам известно, законы физики таковы, что в отрицательную сторону сдвинуть проблему гораздо проще, вниз и само упадет, а для того, чтобы поднять вверх, нужно много трудиться.

Далее после трех и до 12 лет, (стоит отметить, возраст указан условный, приблизительный) у ребенка как раз формируется сама личность, осознание себя в социуме. Т.е. после трех лет ребенок понимает свое я, потом он понимает, что есть социум, и потом он определяет себя в нем. И именно в этот период формируется само здание, толщина стен и окон, размеры самого здания и его этажность. Но в этом промежутке все же есть один период – семь лет, когда до семи лет у ребенка формируется только внутренняя структура личности, а уже после семи — внешняя, направленная на социум (класс, школа, человечество в целом) часть личности человека.

После двенадцати лет само формирование уже закончилось, закончился период детства и начинается период применения полученного на практике. Это период приспособления к миру, затачивание острых углов, упрочнение стен, выращивание клумб. Это период, когда уже не ребенок обретает некую самостоятельность и независимость.

Итак, теперь конкретнее о том, с какого же возраста можно и нужно воспитывать ребенка?
Вышеописанное говорит о том, что ребенка вовсе и не нужно воспитывать, все это сделает он сам, своими силами, наша цель – не мешать человечку расти и развиваться. Вышеизложенное говорит не о том, до какого возраста можно воспитывать, а до какого нет, а о том, до какого возраста и до какого момента родители смогут постараться исправить свои или чужие ошибки, то, что в ребенку когда-то было испорчено некоторыми обстоятельствами или людьми.
В итоге напрашивается вывод – не стоит воспитывать ребенка – воспитывайте себя, тогда и с вами, и с ребенком будет все в полном порядке.

Удачи и гармонии в семье!
Психолог, Мария Сурыгина
http://tehhi-karamir.livejournal.com/profile

Типы семейного воспитания

ТИПЫ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ

Гиперсоциальное воспитание, или “правильные родители”

Гиперсоциальный тип воспитания в семье не вызывает у окружающих недоумения, напротив, всячески поддерживается и одобряется. Соседи, воспитатели, родственники будут восхищаться хорошо воспитанным ребенком: всегда поздоровается и не забудет попрощаться, подаст стул и с готовностью почитает стишок, никогда не будет докучать криком и беготней, да и белые носочки, надетые с утра, останутся такими же до самого вечера. Лишь немногие оценив все опытным глазом профессионала или же прислушавшись к собственным чувствам, подумают: “Что-то здесь не так, уж больно он “правильный”, как будто не ребенок вовсе, а маленький “старичок”.

Сделали ребенка таким родители, движимые “благими намерениями” и знаниями, почерпнутыми из многочисленных книг. Еще до рождения ребенка был подготовлен “план” его развития, в котором родители четко определили основные “вехи”: “плавать раньше, чем ходить”, ясли с полутора лет, кружки, секции те, что попрестижнее, гимназия с иностранными языками и желательно экстерном, институт… План может быть разным, в зависимости от того, что попадает в зону жизненных ценностей родителей – спорт, бизнес, политика, здоровый образ жизни.

Подобным образом поступают многие родители, но немногие одержимы выполнением задуманного. Жизнь ребенка с самых первых дней подчинена строгим правилам. Неукоснительно соблюдается режим, дисциплина, много внимания уделяется привитию норм поведения. Методы воспитания не слишком разнообразные: контроль, поощрение, наказание, но вот в рамках этого родители бывают очень изобретательны. Чего только стоят оценки за послушание, графики поведения, баллы, деньги, подарки и их лишение, суммирование проступков и требование публичного раскаяния. Все это применяется не к отбившемуся от рук подростку, а к маленькому еще ребенку, который психологически не готов быть “правильным”. Ребенок лишен права выбора, и его собственные наклонности и желания в расчет не принимаются. Очень скоро ребенок начинает понимать, что, для того, чтобы быть любимым, надо быть послушным. В разряд запрещенных попадают чувства злости, обиды, страха. Да и радоваться можно только в рамках дозволенного, не очень шумно и придерживаясь норм поведения. Любовь становится разменной монетой : скушал кашу — любим, не скушал — не любим, и так во всем.

Детский сад привлекает гиперсоциальных родителей наличием все тех же правил и дисциплинарных норм. Учреждение выбирается тщательно, предпочтение отдается тому, где много дополнительных развивающих занятий и детям почти некогда играть. Та же схема повторяется, когда ребенок дорастет до школы.Последствия гиперсоциального воспитания не всегда заканчиваются трагически. Но люди, выросшие в подобных семьях, зачастую испытывают проблемы в построении взаимоотношений, общении. Их категоричность и наличие твердых принципов, приемлемые в деловой обстановке, не позволяют построить теплые семейные отношения.

Причиной гиперсоциального типа воспитания, помимо прародительской семьи, может быть индивидуальная склонность к рационализации и такие качества характера, как целеустремленность, тщеславие, настойчивость, требовательность и отвержение чувств, зависимость от мнения окружающих.

Эгоцентричное воспитание, или все для ребенка

Может ли родительской любви быть слишком много? Наверное, нет, но вот ее чрезмерные проявления с одновременным игнорированием интересов окружающих – суть эгоцентрического типа воспитания. Ребенок воспринимается родителями как сверхценность, смысл жизни, кумир, которому подчинен весь уклад жизни семьи. В семье для ребенка нет понятия режима, дисциплины, слово “нельзя” произносится крайне редко, да и то так неуверенно, что ребенку ничего не стоит превратить его в “можно”. Иногда родители предпринимают попытки ввести какие-либо ограничения или даже наказать ребенка, но очень скоро чувство вины заставляет их пожалеть о содеянном: “Ну, он же еще маленький и не понимает, что нехорошо брать без разрешения и портить чужие вещи, доставлять неудобство окружающим своим криком, беготней, капризами”. Окружающие – и дети, и взрослые, столкнувшись с таким царьком, почему-то отказываются играть роль подданных, и то, что дома вызывает восторг, воспринимается в лучшем случае равнодушно. Любые попытки кого-то со стороны – родственников, знакомых, воспитателей – дать понять, что такое воспитание ошибочно, встречаются с недоумением: “Ведь мы же любим своего ребенка и хотим, чтобы у него было счастливое детство!” Они искренни в своих желаниях, им действительно хорошо; роль жертвующих всем ради ребенка родителей они взяли на себя добровольно и рады ее исполнять, какое бы безумство не придумало их дитя.

В такой семье у ребенка обязательно выявят какой-нибудь “талант” и будут развивать его всеми силами. На это уйдет много времени, денег. И, может быть, родители будут отказывать себе в самом элементарном, с легкостью покупая для ребенка все, что считают необходимым для его развития.

Эгоцентрический тип воспитания трудно представить в многодетной семье, В основном это семьи, в которых растет один ребенок, окруженный большим количеством взрослых. Часто подобное отношение к ребенку привносится бабушкой, когда появление внука или внучки придает ее жизни новый смысл.

В жизни людей, обожаемых в детстве, нередко случаются стрессы и трагедии. Та ситуация, с которой другие справляются быстрее, может у этого человека вызвать депрессию или нервный срыв. Детские иллюзии по поводу того, что все тебя любят, оборачиваются недоумением и разочарованием. Неприспособленность к жизни может выражаться в абсолютном неумении заботиться о себе, не говоря уже об окружающих. Когда у таких людей появляются дети, они могут повторить в воспитании родительский сценарий или, напротив, будут равнодушными, безучастными, капризными, если воспримут малыша как соперника. Единственная возможность научиться гармонично жить с окружающими – это усвоить элементарные уроки типа “умей делиться”, “думай о ближнем”, “радуйся от того, что доставил другому радость”. Лучше, чтобы они были освоены в детстве, чтобы безраздельная родительская любовь не обернулась болью.

Тревожно-мнительное воспитание, или любить — значит бояться

Ничто так сильно не терзает душу родителей, как страх за своего ребенка. Подобное состояние часто встречается у родителей, дети которых впервые идут в садик, в новую школу, едут в лагерь или на дачу, ложатся в больницу или просто уезжают погостить. Это естественная тревога, обусловленная ситуацией, переживаниями за ребенка, нарушением привычного образа жизни. Почти все родители переживают подобное, но со временем тревога проходит, страх за ребенка исчезает или возникает редко. Жизнь входит в свою колею. Но бывает и по-другому. Страх за ребенка рождается вместе с его появлением, а иногда даже и раньше. Страх и любовь сливаются воедино, тревожные мысли одолевают постоянно, даже когда нет никакой угрозы жизни, здоровью и благополучию малыша. С ребенка не спускают глаз, даже когда он подрос и может обходиться без этого. Обычные заболевания в таких семьях вызывают панику. Очень часто такие мамы обращаются к специалистам с вопросом: “ А это нормально, с ним все в порядке?”

Родители, которые воспринимают окружающий мир, как враждебный и полный сложностей, стремятся подготовить своего ребенка к “тяготам жизни”. Его рано начинают обучать чему- либо, досконально готовят к поступлению в школу. Иногда в ожидании предстоящих трудностей они не замечают, что наносят вред ребенку сами уже сейчас.

Причиной тревожного типа воспитания может быть прародительская семья, в которой подобным образом воспитывали девочку (чаще тревожность передается по женской линии). В этом случае тревожная мать просто переносит в свою семью методы воспитания, взгляды, поведение, которое усвоила с детства. Вероятно, что ее страхи связаны не только с ребенком. Она, к примеру, может бояться своего начальника, стихийных бедствий, воров, заразных заболеваний… В основе лежит страх смерти, который зародился в детстве и не был нейтрализован оптимистическим выходом.

К описанным вариантам поведения можно отнести мнительность и подозрительность. Не имея на то оснований, женщина не отпускает своего ребенка на улицу, из-за того, что его может украсть маньяк. Особенно тяжело приходится ребенку, если под одной крышей с семьей живет такая же тревожная бабушка.

Другая причина – трагедия в семье, смерть близкого человека, несчастный случай. Столкнувшись один раз с сильной болью, человек всеми силами будет пытаться избежать чего-то подобного, зачастую понимая неразумность своего поведения, но не в силах его поменять.

Где заканчивается грань заботы и разумной подстраховки и начинается перестраховка, основанная на страхах и мнительности? Ведь трагические случаи с детьми действительно случаются, и многие родители обвиняют себя в том, что относились ко всему слишком беззаботно. Но, как показывает практика, опекаемые дети тревожных родителей не реже, а может быть, даже чаще своих сверстников становятся жертвами несчастных случаев. Обусловлено это тем, что чрезмерная родительская опека делает их очень чувствительными к любому воздействию. Мамины установки на жизнь очень рано начинают приниматься ребенком как истина: раз мама за него боится, значит действительно должно что-то произойти. У него тоже возникают свои страхи: вампиров, страшных снов, взрослых парней – все как у других детей, но протекать они будут тяжело и с возрастом не исчезнут, а приобретут новую форму.

В поведении такой ребенок проявляет робость и подозрительность, неохотно идет на контакт с новыми людьми. Страхи вытесняют присущую детям любознательность, открытость. Как крайний вариант – невротическое состояние, которое переходит в невроз. Навязчивые движения или мысли, нарушение сна или ритуалы, которые появились в поведении ребенка, — верный признак того, что надо проанализировать все происходящее и обратиться к психологу.

Но бывает и по-другому. Ребенок очень рано начинает протестовать против попыток родителей оградить его от чего-то и становится упрямо-бесстрашным. Этот вариант еще больше изматывает тревожных родителей, и методы воспитания меняются: вместо опеки появляется строгий контроль, вводится жесткая система запретов, вслед за которой идет наказание, начинается война “кто кого” .

Здесь описаны варианты тревожного типа воспитания в их крайних проявлениях. Подобное встречается не часто, но вот склонность к такому отношению к ребенку и соответственно поведению можно наблюдать во многих семьях.

Воспитание без любви

Не любить своего ребенка противоестественно. Любое общество вне зависимости от моральных принципов, вероисповедания, культуры с осуждением относится к матерям-“кукушкам”, к отцам, не признающим своих детей. Но брошенные, нелюбимые дети все же есть, а варианты родительского неприятия, именно о нем пойдет речь, могут встречаться в другом, менее выраженном виде.

Ребенок, который является для своих родителей источником разочарования и раздражения, даже внешне отличается от других детей. Не найдя проявлений любви у близких, он будет усиленно пытаться получить их от других взрослых: заискивающий взгляд, стремление угодить, понравиться, взять взрослого за руку, залезть на колени. Впрочем, бывает и по-другому. Малыш, с рождения не знающий ласки и нежности, напрочь отвергает что-то подобное со стороны взрослых. Его отношение к миру враждебно, он агрессивен, замкнут, безразличен. Все описанное относится к крайним вариантам проявления неприятия. Его можно наблюдать в социально неблагополучных семьях со стороны родителей, которые не читают книг, подобных этой, и вообще не задумываются о воспитании.

Между тем неприятие встречается и в обычных, внешне благополучных семьях. Причины самые разные: один из супругов против появления ребенка или семья находится на грани развода, материальные сложности, беременность не планировалась… Малыш появился на свет, и он уже нелюбим. Разочарование в ребенке может наступить и позже. Например, рождение девочки, когда все ждали мальчика, физический дефект, “некрасивость” ребенка, капризный, невротичный ребенок.

Иногда временно неприятие сменяется приятием и даже обожанием. Родители тоже меняются, “дозревают”, мудреют. Случайная ранняя беременность, тяжелые роды с осложнениями для матери могут затормозить родительские чувства.

Но бывает и по-другому. Внешне заботливые, “приличные” родители уделяют ребенку и время, и силы, но вот только методы воспитания вызывают недоумение. Постоянный контроль, всевозможные наказания – от физических до более тяжелых моральных, вслед за которыми может наступить прощение, но никогда нет раскаяния со стороны родителей. Им кажется, что с этим ребенком по-другому нельзя. Раздражение и досаду вызывает его поведение, внешний вид, поступки, привычки, черты характера. Ребенка называют “непутевым”, “безруким”, “рохлей”, “глупым”. Родители пытаются переделать ребенка, подогнать его под свой стандарт, который считают правильным.

К возможным причинам неприятия родителей можно отнести трагедии их собственного детства. Не все, выросшие в детских домах или дети из неблагополучных семей становятся такими родителями, но зачастую, неприятие встречается именно у них. Не получи в детстве так необходимой ребенку родительской любви или получив ее в извращенной форме, вырастая, они просто не в состоянии проявлять и испытывать это чувство по отношению к собственным детям.

Неприятие в семье может быть направлено на одного из детей, того, кто, по мнению родителей, проигрывает в сравнении с братом или сестрой. К счастью, неприятие редко бывает глобальным. Не любит ребенка отец, но обожает и жалеет мать, или тепло малышу подарит воспитательница, соседка, дальняя родственница.

Последствия такого воспитания всегда сказываются на характере, отношении к жизни, поведении ребенка, а в последующем – взрослого. Различного рода невротические проявления и неврозы – показатель того, что ребенка пытаются переделать, “ломают” его природу и лишают любви. Неосознаваемые, но очень сильные установки на жизнь, которые формируются в детстве, не позволяют позже создать полноценную семью: “Любовь – это боль”, “Я не достоин любви”, “Мир мне враждебен”. Степень тяжести последствий зависит от степени неприятия и индивидуальных особенностей ребенка.

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно?

https://ria.ru/20210810/samootsenka-1745151247.html

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно?

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно? — РИА Новости, 10.08.2021

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно?

Если ваш ребенок боится сложных задач или не признает свои ошибки – возможно, у него проблемы с самооценкой. Но что такое здоровая самооценка? Как она формируется? Как правильно хвалить и ругать ребенка, чтобы ему не навредить? И почему неправильно сказанная похвала может быть так же губительна для самооценки, как и осуждение?

2021-08-10T11:00

2021-08-10T11:00

2021-08-10T12:09

это надолго

дети

психология

подкаст

воспитание детей

психолог

детские вопросы

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e5/08/0a/1745149914_0:3:1037:586_1920x0_80_0_0_8513130003766018c6a72c551de7722f.jpg

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно?

Если ваш ребенок боится сложных задач или не признает свои ошибки – возможно, у него проблемы с самооценкой. Но что такое здоровая самооценка? Как она формируется? Как правильно хвалить и ругать ребенка, чтобы ему не навредить? И почему неправильно сказанная похвала может быть так же губительна для самооценки, как и осуждение?

audio/mpeg

Самооценка ребенка. Почему хвалить бывает вредно?

Если ваш ребенок боится сложных задач или не признает свои ошибки – возможно, у него проблемы с самооценкой. Но что такое здоровая самооценка? Как она формируется? Как правильно хвалить и ругать ребенка, чтобы ему не навредить? И почему неправильно сказанная похвала может быть так же губительна для самооценки, как и осуждение?

audio/mpeg

Как вырастить детей со здоровой самооценкой — рассказывают психолог Александр Колмановский и клинический детский, семейный психолог, автор книг для детей и взрослых Екатерина Кес.04:45 Что такое самооценка?06:50 «Похвала, как и осуждение одинаково травматичны»11:00 Правда ли что девочек и мальчиков нужно хвалить по-разному?17:10 Неуверенность — это не страх неудачи, это страх на реакцию от неудачи18:30 Что НЕ надо делать, чтобы воспитать ребенка со здоровой самооценкой?22:30 А что надо?26:50 «Когда не сразу понятно поведение человека, ищи чего он боится»29:10 Можно ли изменить самооценку ребенка в подростковом возрасте?Эпизоды «Это надолго» обычно выходят по вторникам.Пожалуйста, поделитесь с нами впечатлениями от этого подкаста.Слушайте подкасты РИА Новости и подписывайтесь на них в мобильных приложениях: для iPhone — iTunes, для Android — Google Podcasts. С любым устройством вы можете использовать Яндекс.Музыка, Castbox, SoundStream и MEGOGO. Скачайте выбранное приложение и наберите в строке поиска «РИА Новости» или название подкаста.Как и где бесплатно подписаться на подкасты________Ведущие: Андрей Терешко, Юлия МирейМонтаж Анастасии ПаниотиСпрашивайте нас, предлагайте нам, спорьте с нами: [email protected]Слушайте наши подкасты ВКонтакте, подписывайтесь на наш профиль в Инстаграме и канал в Яндекс.Дзене

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdn24.img.ria.ru/images/07e5/08/0a/1745149914_125:0:910:589_1920x0_80_0_0_9bddaacc011573868602ed6ad643549a.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

дети, психология, подкаст, воспитание детей, психолог, аудио, детские вопросы, социальный навигатор

11:00 10.08.2021 (обновлено: 12:09 10.08.2021)

Если ваш ребенок боится сложных задач или не признает свои ошибки – возможно, у него проблемы с самооценкой. Но что такое здоровая самооценка? Как она формируется? Как правильно хвалить и ругать ребенка, чтобы ему не навредить? И почему неправильно сказанная похвала может быть так же губительна для самооценки, как и осуждение?

Как вырастить детей со здоровой самооценкой — рассказывают психолог Александр Колмановский и клинический детский, семейный психолог, автор книг для детей и взрослых Екатерина Кес.

04:45 Что такое самооценка?

06:50 «Похвала, как и осуждение одинаково травматичны»

11:00 Правда ли что девочек и мальчиков нужно хвалить по-разному?

17:10 Неуверенность — это не страх неудачи, это страх на реакцию от неудачи

18:30 Что НЕ надо делать, чтобы воспитать ребенка со здоровой самооценкой?

22:30 А что надо?

26:50 «Когда не сразу понятно поведение человека, ищи чего он боится»

29:10 Можно ли изменить самооценку ребенка в подростковом возрасте?

Эпизоды «Это надолго» обычно выходят по вторникам.

Пожалуйста, поделитесь с нами впечатлениями от этого подкаста.Слушайте подкасты РИА Новости и подписывайтесь на них в мобильных приложениях: для iPhone — iTunes, для Android — Google Podcasts. С любым устройством вы можете использовать Яндекс.Музыка, Castbox, SoundStream и MEGOGO. Скачайте выбранное приложение и наберите в строке поиска «РИА Новости» или название подкаста.Как и где бесплатно подписаться на подкастыВедущие: Андрей Терешко, Юлия Мирей

Монтаж Анастасии Паниоти

Спрашивайте нас, предлагайте нам, спорьте с нами: [email protected]Слушайте наши подкасты ВКонтакте, подписывайтесь на наш профиль в Инстаграме и канал в Яндекс.Дзене

мать не готова воспитывать ребенка

Сегодня я не готова тебя воспитывать!

Многие родители думают, что воспитание – это следование педагогическим канонам. Они читают книги и изучают педагогические системы и приемы. А дети, как были невоспитанными, так и остаются. А между тем, главный секрет воспитания заключается в… собственном примере. Это звучит довольно банально. И наверняка, все об этом знают, но почему-то мало кто применяет на практике. Думая, что воспитание – серьезное ответственное дело, большинство родителей выделяют его в какую-то отдельную сферу, подальше от всей остальной жизни. Будто это что-то ограниченное во времени. Вот решили заняться воспитанием, надели на себя смирительную рубашку и думают, что именно в этот момент, когда они причесаны, трезвы и воспитаны, их чадо и будет брать с них пример. Не тут-то было, этот проказник так и норовит перенять что-то ужасное в «неподготовленные» моменты жизни, например, привычку разбрасывать вещи, ругаться матом, курить, обсуждать соседей, есть после полуночи… – да разве мало у каждого из нас маленьких и больших грешков, которые хочется скрыть от подрастающего поколения.
Но в том то и дело, что самые эффективные уроки жизни ребенок получает не в специально отведенное для этого время и не в выбранном вами месте, а как бы случайно, между делом. Он непрерывно впитывает их из малейших деталей нашей жизни, всасывает в себя, подобно пылесосу, подбирает, складывает где-то там в голове. Накапливаясь в подсознании, в один прекрасный момент весь этот мусор превращается в характер, плохие привычки, в то, чего бы мы никогда не пожелали врагу, а не то, что своим детям.

«Откуда что берется?» – удивленно возмущаются родители. И не подозревают, что это всего лишь их собственное отражение.
Как в анекдоте:
Учительница украинского языка вызвала родителей одного мальчика в школу:
— Ваш сын постоянно «проглатывает» окончания! Вы с этим как-то боретесь?

Родители с полным пониманием:

— Знам! Ругам!

Наши дети похожи на нас еще до того, как начинают говорить, можно сказать, они запрограммированы нами в том варианте, в каком есть, задолго до своего рождения. Потому что мы дарим им не только жизнь, но и набор своих генов, вкупе со своими достоинствами и недостатками. Не случайно, наверное, умные люди советуют не заводить ребенка слишком рано. А когда пора? Строго говоря, тогда, когда ты сам станешь личностью. Когда тебе будет не страшно «повториться» в новом человеке. Не все об этом думают, заводя детей. Некоторые становятся родителями внепланово, случайно. Так же и воспитывают свое чадо. Собственно особых неожиданностей от такого прироста населения ждать не приходится.

Как мы чаще всего воспитываем наших детей?
• Так, как нас воспитывали наши родители.
• Строго.
• Убеждением.
• В полной демократии – «сам до всего дойдет».

Но очень часто ни одна из подобных «воспитательных систем» не работает. И отношения, основанные на доверии, приводят к тому, что домашние задания не задаются по полгода.
А наказания ремнем не спасают от попадания протестующих против насилия подростков в асоциальную среду. Родители, увлеченно читающие морали, остаются наедине со своими открытиями, а дети не верят ни одному их слову. Они их просто не слышат. Порой строгие родители вдруг спохватываются, когда их ребенок при приеме в садик вдруг называет себя Петя Прекрати, и отпускают тормоз. И тогда Петя успешно катится под откос.

Почему так происходит?

Ведь мы так стараемся сделать из них людей. Мы так их любим. Жертвуем своим временем и силами. Сколько нервов потрачено, сколько крови выпито из нас нашими маленькими вампирами. И вот они вырастают, и мы понимаем, как они далеки от идеала. Видим, что рядом с нами чужие люди, которые воплотили не лучшие наши черты, или стали тем, кем они стали, не благодаря нашему позитивному влиянию, а вопреки ему.
Почему мы порой одинаково приходим в ужас и от того, что сын или дочь нам ничего не рассказывают и от того, что они с нами откровенны. К чему мы не готовы?
Мы смотрим на своих детей, как на подопытных кроликов, которые во время нашего педагогического эксперимента должны сделаться кем-то из заранее разработанного нами плана. Мы не видим в них людей, таких же как мы сами. Тех, у кого есть слабости, недостатки, бывает усталость и злость. Смешных, глупых, упрямых, ленивых, болтливых, хвастливых – в общем, совершенно неидеальных, живых людей. Они не игрушки, которые заводятся и действуют по определенной программе. Они не наша собственность, не наши проекты, они люди. И им нужен рядом не воспитатель, не командир, не главарь банды и не полицейский, а взрослый, добрый друг, знающий жизнь и умеющий справляться с трудностями, общаться с окружающими и быть счастливым. Если родители ничего этого не умеют, никакие воспитательные технологии им не помогут.

Как-то одна утомленная воспитанием мама пришла к Учителю и попросила наставить ее сына на путь истинный. Малыш постоянно ел сладости и отучить его от этого она была не в состоянии. «Хорошо, – сказал Учитель. – Только приходите завтра с сыном в это же время». На второй день женщина приехала к нему с сыном с другого конца города. Она очень устала от долгой дороги. Учитель подошел к мальчику и сказал ему, что сладости вредны для зубов и нарушают пищеварение. Увлекаться ими не стоит.
«И это все?! – возмутилась женщина. – Неужели этого нельзя было сказать вчера?»
«Нет, – спокойно ответил Учитель. – Вчера я был бы неубедителен, потому что сам наслаждался шоколадом».

Так и в жизни, мы становимся убедительными, когда сами следуем тем воспитательным канонам, которые вычитали в мудрых книгах.

Как бы мы ни пытались скрыть от ребенка свои недостатки, какие бы маски ни надевали, он давным-давно раскусил нас до самой сердцевины. Он видит пример для подражания, даже не желая того, и следует нашим путем, пока не подрастет настолько, что сможет выбрать его самостоятельно.
Несамостоятельный период жизни ребенка – самый сложный для родителей, потому что они должны не только слыть для него гениями бытия и носителями абсолютной истины, но и быть ими. В какой-то мере, ребенок – это лакмусовая бумажка нашей человеческой ценности. Мы отражаемся в нем, как в зеркале.
Меня удивляет, как некоторые родители, возмущенные чужим влиянием, постоянно обвиняют кого-то в том, что их малыш говорит отвратительные слова, плохо себя ведет, капризничает, разбрасывает игрушки, жадничает и т.д. А сами тайком ночью под одеялом шоколадки грызут)) Шутки шутками, но это действительно работает. Спрятаться практически невозможно. И если вы хотите сделать из своего ребенка человека, попробуйте, прежде всего, сами стать этим человеком ! Результаты порадуют не только окружающих, но и вас самих!
Самое главное, чему должны научить родители своего ребенка – быть счастливым!

А сейчас просто попробуйте посмотреть на себя со стороны. И вдруг поймете, что вы делаете что-то не так…

***
Если я вижу, что человек взволнован или расстроен, то стараюсь как следует на него накричать, чтобы он успокоился. Этому меня научили родители.

***
– Папа, а почему ты не бросишь пить?
– Потому, сынок, что твой отец никогда не бросает начатое дело!

***
Мама моет грязного сына и говорит:
– Ты похож на поросенка! Ты знаешь кто такой поросенок?
– Знаю, – отвечает мальчик. – Поросенок – это сын свиньи.

***
Отец поучает сына:
– Если ты не будешь читать книги, то у тебя будет узкий круглозор… Нет, круглый узкозор… В общем, читай книги – будешь умный, как я!

***
– Ну что, вы уже подготовили своего ребенка к школе?
– Да, дневник и ремень купили.

Стили воспитания | ЧОКНБ

Стиль семейного воспитания — 

это способ воспитания родителей своего ребенка, применение ими определенных приемов и методов воздействия на ребенка, выражающиеся в своеобразной манере словесного обращения и взаимодействия с ребёнком. Любая дисгармония в семье приводит к неблагоприятным последствиям  в развитии личности ребенка, к проблемам в его поведении.

В современной психологии существуют 6 стилей семейного воспитания; гипоопека, гиперопека, непоследовательный стиль, по типу эмоционального отвержения, демократический, или гармоничный, авторитарный. Каждый из этих стилей оказывает разное влияние на психику и формирование личности ребенка.

Авторитарный стиль 

При таком стиле воспитания родители осуществляют строгий контроль за жизнедяетельностью ребенка. Контролируются желания, потребности, интересы, круг общения. При, таком стиле семейного воспитания родители используют физические наказания, принуждения, запреты. Таких родителей заботит лишь то, чтобы ребенок рос послушным и исполнительными. Дети находятся в постоянном эмоциональном напряжении, что сказывается на психическом и физическом здоровье ребенка. Здесь возможна невротизация, соматические проблемы на фоне психологических переживаний, такие дети вырастают робкими, неуверенными в себе, неспособными постоять за себя, либо агрессивными, конфликтными. У таких детей затруднена социальная адаптация, появляются трудности в межличностном общении.

В подростковом возрасте, при авторитарном стиле семейного воспитания, возможен бунт со стороны ребенка, уходы их дома, враждебное отношение к окружающим. Такие подростки часто занимают оппозиционное отношение ко взрослым, демонстрируют протестные реакции.

Гипоопека (попустительский стиль)

При, таком стиле воспитания ребенок предоставлен сам себе, на него не обращают особого внимания. Воспитание строится на вседозволенности и низкой дисциплине. Для родителей с попустительским стилем воспитания характерна неспособность или нежелание руководить ребенком. При таком стиле семейного воспитания родители практически не осуществляют контроль за ребенком. Ребенок растет в ситуации безнадзорности и вседозволенности. Такие дети часто попадают в плохие компании, где и происходят первые пробы психоактивных веществ и правонарушения. Таким детям сложно разобраться, что такое хорошо и что, такое плохо. Привыкшие жить в ситуации бесконтрольности и вседозволенности, у таких детей отмечаются нарушения в поведении, что приводит к затруднению адаптации в социуме.

Гиперопека

При таком стиле семейного воспитания родители черезмерно опекают ребенка, лишая его самостоятельности и тем самым  замедляют личностное и интеллектуальное развитие. Даже во взрослом возрасте родители не признают взросление и продолжают опекать «взрослого ребенка». Такой ребенок лишен самостоятельности, не способен самостоятельно принимать решения, неуверен в себе, зависим от чужого мнения, тревожен. Такие дети всегда будут бояться сделать что то не так, ошибиться. При таком стиле семейного воспитания родители подавляют волю ребенка, его познавательную активность, инициативность. Воспитывают покорность, безволие, зависимость от чужого мнения. В подростковом возрасте ребенок захочет освободится от черезмерной опеки захочет иметь свое личное пространство. Здесь возможно проявление агрессии, обмана, как средство защиты от родительского контроля, что может привести к конфликтам и отчуждению.

Семейное воспитание по типу эмоционального отвержении

Здесь родители не принимают своего ребенка, демонстрируют безразличие  к нему. Родители не интересуются духовным миром ребенка,  его делами, избегают общения с ним. Родители живут своей жизнью – ребенок своей.

При, таком стиле ребенок чувствует себя одиноким, никому не нужным, не имеет семейной поддержки. У таких детей часто бывает сниженное настроение, пропадает желание общаться, возможно формирование агрессивного отношения к людям. У подростков могут появляться суицидальные мысли.

Непоследовательный тип семейного воспитания

Этот стиль характеризуется отсутствием последовательности в системе воспитания.

Здесь отсутствуют четкие требования к ребенку, на почве разногласий между родителями в выборе дозволенного и не дозволенного для ребенка, в выборе воспитательных воздействий между родителями. Например – бабушка разрешает то, что в родительской семье делать нельзя, или папа разрешает делать то,  что мама категорически запрещает.

 Это нарушает социально – психологическую дезадаптацию у ребенка. Ребенку сложно маневрировать между требованием родителей, что может способствовать возникновению невротических реакций у ребенка, агрессивности, импульсивности, неуверенности в себе и формированию социально – психологической дезадаптации. При, таком стиле у ребенка отсутствует стабильность, уверенность в завтрашнем дне. Нет четких , конкретных ориентиров в оценках и  поведении. Такой стиль семейного воспитания формирует неуправляемую, импульсивную, неуверенную в себе, тревожную личность.

Гармоничный стиль семейного воспитания, или демократический

Здесь учитываются интересы, способности ребенка. Воспитание построено на обсуждении, рекомендациях и учете желаний и потребностей ребенка. Родители поощеряют любознательность, самостоятельность, осмысленное поведение ребенка. Помогаю ему разобраться в вопросах, которые его интересую. Отношения строятся на доверии  и уважении к ребенку, на компромиссах и эмоциональном принятии своего ребенка, при этом родители последовательны в воспитании, требовательны в соблюдении дисциплины. Отношения между родителями и детьми строятся на проявлении теплых чувств, заботы и поддержки.

Ребенок вырастает ответственным за свои поступки, инициативным, умеющим рассуждать, с чувством собственного достоинства. Такие дети, как правило, хорошо учатся, имеют собственное мнение, независимы от  оценок других людей. Семья дает детям хороший ресурс, дети знаю, что родители всегда окажут помощь. При таком стиле семейного воспитания формируется адаптивная, гармоничная личность.

Мед.психолог Т. А. Кашникова

Дождь бывает только раз. Воспитание чувств – Учительская газета

Дождь! Весенний первый дождь!Нет, не просто дождь, не просто едва шуршащие струйки из серого облака, глядя на которые сомневаешься – весенний это дождь или же заблудившаяся осень. Это настоящая первая гроза, знаменующая наступление лета. Знаменующая начало новой жизни, новых надежд! Все рады первому дождю, но каждый по-разному будет переживать радость: ты, я, взрослые, дети, ученик, учитель.Той весной май выдался необыкновенно теплым, можно даже сказать, жарким. В классах быстро становилось душно, и многие учителя приоткрывали большиЙе створки окон во время урока или когда дети ушли на физкультуру или музыку.

Однажды после очередного проветривания я задвинул створки, а на шпингалет закрывать не стал. Звонок. Русский язык. Замечательный мой класс… Да, теперь действительно мой класс, уставший, пишет упражнение из учебника. Сморю на учебник и поверить не могу: всего лишь несколько страничек осталось до корочки! Дети любят считать последние странички – сколько их там осталось?  Как-то незаметно в классе потемнело. Кто-то из детей поднял голову от учебника и посмотрел в окно: «Сейчас гроза будет!» Тут уж все в окна смотреть стали. Залитая теплым солнцем улица и газон на другой стороне превратились в серые полосы. Половину голубого неба затянули тучи. Бах! С грохотом и звоном распахнулись старые створки окна, не закрытого мною на шпингалет. В класс ворвался ветер; смахнул с моего стола карточки со словарными словами и раскидал их по классу; пронесся над партами, перелистывая страницы учебников; полетели на пол закладки; и, распахнув двери, вылетел в пустой коридор. Из открытого окна потянуло прохладой. Грах! Дети охнули от испуга и неожиданности – так внезапно прогремел гром. По стеклам ударили первые капли. Я поспешно закрыл окно. «А пойдемте на улицу – посмотрим?» – предложила Аленка, и тут же весь класс дружно подхватил мысль. А я, вдруг испугавшись собственной смелости, представил, как выходит на шум из своего кабинета директор и видит нас, в середине урока бегущих к выходу, и как хихикают потом коллеги и отводят глаза…«Нет, сейчас урок идет… Пойдем на перемене…» Стон прокатился по рядам. И вроде бы понятно – все-таки идет урок, и нужно работать… но первый дождь бывает только раз! И ученики мои, понимая важность урока, медленно повернулись к упражнению в тетрадях, но тут в чьих-то глазах, отворачивающихся  от меня к учебнику, я заметил разочарование. Разочарование во мне, как в лучшем, необыкновенном учителе. Пусть для всех я самый заурядный, самый обыкновенный учитель, но для них я единственный необыкновенный и неповторимый Учитель. Тот, кто учил их видеть и слышать, чувствовать и переживать – учил жить! …Струи дождя шумно падали на асфальт, сливались в прозрачные лужи. И впервые в воздухе пахло настоящим летним дождем. А мы стояли на крыльце школы под козырьком, смотрели на дождь и улыбались. Дождь быстро закончился. Солнце бросило лучи на мокрый асфальт, алмазами заблестело на светло-зеленых листочках. Внезапно я понял, что все трудные испытания уже позади, все сложные задачи решены и впереди только светлая и долгая дорога лета. А потом будут новые надежды и дела, будут новые победы и поражения. Главное, что мы здесь, на этом крыльце, все вместе! И пусть мы прошли по коридору не совсем тихо, пусть кто-то будет хихикать у меня за левым плечом, пусть упражнение из учебника так и осталось незаконченным – все это проходящее. Лишь первый дождь у крыльца бывает только раз, и как хорошо, что он у нас был! ​Александр БАНЩИКОВ, учитель начальных классов школы №54 , Курган

Как распознать, влияет ли ваша детская травма на вас, когда вы взрослый (и как лечить)

Как распознать, влияет ли ваша детская травма на вас, когда вы взрослый (и как лечить)

Эта статья изначально была опубликована на Your Tango.

Прошлое не всегда остается там, где должно.

Если вы пережили детскую травму, вас может удивить то, что травматические проблемы, которые у вас были в детстве, все еще присутствуют во взрослом возрасте.

Вы можете беспокоиться, что ваша детская травма разрушит ваше счастье, отношения или даже другие профессиональные области вашей жизни. Возможно, вы не знаете, с чего начать учиться лечить.

В последнее время ты себя не чувствуешь. И вы задавались вопросом: страдаете ли вы от неразрешенной детской травмы? Вы думали, что все кончено.

Но может ли ваша травма просочиться в вашу взрослую жизнь, заставляя вас чувствовать, что все перевернуто с ног на голову? Если это так, то почему сейчас?

«Почему именно сейчас?» наверное, это вопрос на шестьдесят миллионов долларов.Вы сделали все возможное, чтобы двигаться дальше. Даже успешно блокировал его большую часть времени.

Но в последнее время вы снова начали беспокоиться. Иногда на грани паники. Подавленные чувства начинают преобладать. Может быть, вам даже хочется замкнуться в раковине.

Как могла остаться неразрешенным ваша травма? О чем это?

Что такое неразрешенная травма?

Может быть, вы слышали этот термин, но что такое «неразрешенная травма»? Вы сказали себе, что это все в прошлом, и вы двинулись дальше.Разве этого не достаточно?

Может, ты тоже проходил терапию. Как ты мог все еще страдать?

Когда вы были травмированы в детстве, это живет глубоко внутри вас. Можно даже сказать, что он оседает в ваших костях.

Воспоминания, даже если их оттолкнуть и не осознавать, запечатлеваются в ваших симптомах, в ваших отношениях и в вашей невысокой самооценке.

Многие травмированные дети чувствуют, что они всегда были сами по себе, и делают все возможное, чтобы решить эту проблему самостоятельно.

Проблема в том, что вы можете сделать очень многое в одиночку. Вот почему самые глубокие последствия детской травмы часто остаются «неразрешенными».

Вы можете спросить: «Даже если бы я прошел терапию?»

К сожалению, да. Многие терапевты не являются экспертами в области детских травм, и это то, что вам нужно, чтобы понять суть вашего раннего опыта.

Не существует шаблона для отработки неразрешенной детской травмы. У вас есть собственный опыт, и он повлиял на вас по-своему.

К сожалению, корни вашей детской травмы остаются нерешенными. Эти симптомы могут на какое-то время уйти в подполье. Но стресс, вызывающий эмоциональное потрясение, или событие, которое служит слишком близким напоминанием о вашей предыдущей травме, может вернуть вас к первоначальному опыту.

Почему «прошлое» не всегда в прошлом.

Хотя технически ваша травма «в прошлом», травмирующие переживания в детстве не могут быть устранены до тех пор, пока вы не поймете, как они живут в ваших текущих переживаниях, симптомах и отношениях.

Фрейд сказал, что у нас есть «побуждение повторять», даже если мы пытаемся этого не делать. Вот почему вы можете оказаться в отношениях, которые напоминают вам о тех, которые травмировали вас в прошлом.

Ваши симптомы или поведение могут принимать разные формы. Опять же, это очень индивидуально для вас. Важно то, что прошлое никогда не бывает «просто» прошлым.

До тех пор, пока вам не помогут понять, как корни вашего прошлого живут в настоящем, ваша детская травма может оставаться «неразрешенной».”

Что вызывает травму в детстве?

Иногда, например, при физическом или сексуальном насилии, травма очевидна. Но есть много видов детских травм, которые вы можете вообще не идентифицировать как травмы.

Пренебрежение также травмирует, как и потеря одного из родителей, серьезное детское заболевание, нарушение обучаемости, которое заставило вас сомневаться в себе, слишком много братьев и сестер, отстраненный, эмоционально недоступный или тревожный родитель, даже собственная детская травма вашего родителя.

Может быть, вы испытали комбинацию этих факторов: пренебрежение , потеря одного из родителей , серьезное детское заболевание , нарушение обучаемости , слишком много братьев и сестер , оторваны , эмоционально недоступны , или тревожно родители , ваши родители получили детскую травму .

Отсутствие заботы о детстве означает, что ваши эмоциональные или физические потребности не были учтены. Это может быть связано с тем, что ваши родители были ошеломлены и озабочены.

Или из-за психического заболевания одного или обоих — заставляя их ожидать, что вы будете «родителем», будете заботиться о других детях или будете выполнять гораздо больше домашних дел, чем следовало бы любому ребенку.

Какова бы ни была причина, ваши потребности в воспитании и заботе оставались незамеченными, отбрасывались в сторону или вызывали сильное возмущение. Ребенка нельзя эксплуатировать из-за нужд родителей.

Эмоциональные и физические потребности ребенка должны быть на первом месте. В противном случае вы испытали пренебрежение.

Потерять одного из родителей из-за смерти или отказа в раннем возрасте — это травма.Независимо от того, насколько вы были воспитаны другими родственниками или оставшимся родителем, такая утрата имеет глубокие корни.

Если ваша печаль не была замечена, услышана или позволена, то эта потеря еще более ощутима внутри вас. Вам был нужен (или еще может понадобиться) шанс поплакать.

Потому что вы слишком рано узнали, что любимый человек может внезапно уйти или быть увезен. Вы растете в страхе потери.

Даже если вы потеряли родителя в возрасте 20 с небольшим лет, это уязвимое время.Вы можете бояться близости, потому что близость и потребность означают возможную потерю.

Самая неразрешенная детская травма влияет на самооценку и вызывает беспокойство.

Вы серьезно заболели в детстве? Если да, то, скорее всего, вы были изолированы дома или госпитализированы.

Это означало, что вас отстраняют от обычных социальных занятий, и вы, вероятно, чувствуете себя одиноким, возможно, даже беспокоитесь о том, чтобы отличаться от других.

Может быть, теперь вы чувствуете себя менее социально уверенным из-за этого и не знаете, где вы подходите.

Госпитализация также означает разлуку с родителями, часто травмирующие медицинские процедуры и страх. Это может оставить вас с постоянным беспокойством.

Если ваши привязанности к родителям были надежными, доступными и поддерживающими, это помогает. В противном случае теперь вы можете чувствовать себя неуверенно в важных отношениях.

Если вы изо всех сил пытались учиться, страдали дислексией, СДВГ или любой другой проблемой в обучении, вы, вероятно, чувствовали себя иначе или сравнивали себя с другими детьми в неблагоприятном свете.

Проблемы с обучением особенно тяжело пережить, если они не были диагностированы и вы не получили достаточной помощи. Даже очень умные дети в конечном итоге думают, что они совсем не умные.

Это очень негативно сказывается на вашей самооценке. Возможно, вы очень старались делать все лучше и лучше, борясь с проблемами, которые вы не могли контролировать. Или, может быть, вы сдались и сдались.

Либо вы все еще слишком перфекционист, пытаетесь всегда доставить удовольствие, но никогда не чувствуете себя достаточно хорошо.Или вы всегда чувствуете себя позади и не можете продвинуться вперед.

Последствия проблем с обучением могут жить с вами, даже если вы думаете, что все они устранены.

Вы один из многодетной семьи? Было ли ощущение, что их никогда не хватит? Так часто бывает в многодетных семьях.

Ресурсы ограничены, особенно если вы все родились близко друг к другу. И, особенно, если ваша мать устала, осаждена и была занята братьями и сестрами, которым, казалось, всегда нужно было больше.

Или, если бы вы были старшим, полагали, что будете заботиться о младших.

Какой бы любящей ни была ваша семья (или, может быть, вы совсем не чувствовали этого), быть ребенком среди множества братьев и сестер может быть травматичным.

Вы могли почувствовать себя потерянным среди многих. Не видел и не слышал. Отстраненный, оставленный и очень одинокий. Эта ситуация с братьями и сестрами может оставить ребенка эмоционально без внимания и нелюбимого.

Вы можете даже почувствовать, что вам нужно отодвинуть свои потребности или быть дарителем, чтобы вас любили.И вы можете жить с глубоким голодом по любви, которую чувствуете, что можете и никогда не найдете.

Влияние слишком большого количества братьев и сестер еще более выражено при отстраненной или недоступной маме.

Недоступный родитель травмирует. Детей нужно видеть, слышать, держать на руках, эмоционально обнимать и ценить. Эффект ожидания, наблюдения, стремления к тому, чтобы ваши чувства были услышаны, может длиться всю жизнь.

Может быть, вы настороженно относитесь к своим потребностям и не уверены, что вас любят. И, может быть, вы сами научились держаться отстраненно, не ожидая многого.

Возможно, у вас был обеспокоенный родитель. Тот, кто боялся, ожидал катастрофы, прятался от людей или не верил.

Тревога родителей может проникнуть в поры ребенка и оставить вас травмированными, постоянно беспокоиться и жить с такими же тревогами, которые были у вашего родителя, даже не подозревая об этом.

Эмоционально отстраненный или тревожный родитель, вероятно, тоже получил травму.

Определенно существует такая вещь, как трансгендерная травма.

Если у вашей мамы или папы было травмирующее детство, и эта травма также не была разрешена, она передается от родителей к ребенку, от бессознательного к бессознательному.

Дети уязвимы. Вы его подобрали. Вы тоже пострадали.

Родители, получившие травму, переживают свою травму. Они часто не могут полностью поддержать вас или отождествить себя с обидчиком, который их оскорбил.

Или, в случаях, когда ваша мама или папа пережили ужасное событие, такое как Холокост, ужас и невыносимые потери могут жить, как призраки, преследующие и их, и вас.

Все эти различные источники травм и их последствия продолжают существовать, если они не решены, и все они могут влиять на вас в течение долгого периода вашей взрослой жизни — разными способами и во многих формах.

Как это повлияет на вас, когда вы станете взрослым?

Детская травма иногда может просочиться в вашу взрослую жизнь, потому что, как бы вы ни старались, внутри вас все еще живет травмированный ребенок.

Если вы не получили достаточной помощи или правильной терапии для преодоления травмы, эта детская часть вас все еще несет ваши травмы и страдания.

Может быть, вы не всегда чувствуете это или не знаете, что оно есть, но симптомы вашей детской травмы проявляются, когда вы находитесь в состоянии стресса.Или когда что-то в вашей жизни служит тонким или не очень тонким напоминанием о том, что случилось с вами в детстве.

Ваша детская травма живет в ваших симптомах. Депрессия. Панические атаки. Расстройство пищевого поведения. Навязчивые переживания, катастрофические тревоги и страхи во взаимоотношениях.

У вас могут быть трудности с доверием, низкая самооценка, страх быть осужденным, постоянные попытки доставить удовольствие, вспышки разочарования или симптомы социальной тревожности, которые не утихают.

Можно ли вылечить детскую травму?

Да, неразрешенную детскую травму можно вылечить.Обратитесь за терапией к психоаналитически или психодинамически подготовленному человеку.

• Терапевт, который понимает влияние детских переживаний на взрослую жизнь, особенно травмирующих. Пройдите несколько консультаций, чтобы понять, чувствуете ли вы, что вас понимают. Если нет, продолжайте искать.
• Безопасное терапевтическое пространство, в котором вы можете завоевать доверие, очень важно.
• Ваш терапевт должен сначала понять ваше недоверие и учесть его.
• Все чувства нужно позволять, поощрять и выслушивать.Этими чувствами могут быть страх, ужас, глубокая печаль и гнев.
• Ваша терапия должна развиваться в вашем темпе. Вас не должны толкать, судить или ожидать, что вы будете двигаться быстрее, чем вы можете.

Чуткий, добрый, чуткий ответ — это то, что вам нужно. Маленький травмированный ребенок, который все еще живет внутри вас, должен чувствовать себя в безопасности и быть увиденным. Однако сочувствие — это еще не все. Вам также нужен кто-то с опытом и знаниями о детских травмах и о том, как они влияют на вашу жизнь. Тот, кто видит очень конкретные эффекты на вас.

Вам не нужно жить с нарастанием симптомов, которые проявляются при стрессе или неприятных напоминаниях. Когда вы пройдете такую ​​терапию и сможете уделить себе необходимое время, вы излечитесь от неразрешенной детской травмы.

1 октября 2019 г.,

Что происходит с детьми?

© 2010-2017 Гвен Дьюар, доктор философии, все права защищены

Изображение CEphoto, Уве Аранас

Авторитарный стиль воспитания предполагает строгость и суровость.Он настаивает на беспрекословном повиновении и усиливает хорошее поведение с помощью психологического контроля — угроз, стыда и других наказаний.

По определению психологов, это также стиль, связанный с меньшей родительской теплотой и отзывчивостью (Baumrind 1991).

Это не сулит ничего хорошего для здоровья детей, особенно в стрессовой среде. Как я уже отмечал, тепло и отзывчивость могут защитить детей от токсического стресса.

А как насчет других результатов? Как результаты, касающиеся проблем с поведением? Навыки общения? Академическая успеваемость?

Если авторитарные родители требовательны, не должны ли их дети вести себя лучше и успешнее в классе?

Удивительно, но свидетельства говорят об обратном.Вот обзор исследования.

Авторитаризм и альтернативы

Исследователи признают по крайней мере три альтернативы авторитарному воспитанию детей:

• Вседозволенные родители эмоционально теплые, но неохотно следят за соблюдением правил или стандартов поведения.

• Неучастные родители похожи на снисходительных родителей, но им не хватает тепла

• Авторитетные родители, как авторитарные родители, устанавливают ограничения и обеспечивают соблюдение стандартов.Но в отличие от авторитарных родителей, авторитетные родители очень отзывчивы и заботливы.

Кроме того, авторитетные родители поощряют своих детей задавать вопросы и объясняют, в чем заключаются правила. Авторитетные родители также с меньшей вероятностью будут контролировать детей, вызывая чувство стыда, вины или отказ от любви.

Как оценивается авторитаризм?

Поведенческие проблемы

Растущее количество доказательств того, что деспотическая тактика делает детей хуже

Когда у детей действительно сложные проблемы с поведением, может показаться, что единственное средство — суровое ученичество — контролировать детей с помощью угроз, суровых наказаний или стыда.Но исследования показывают, что эта тактика не приводит к долгосрочным улучшениям поведения.

Напротив, они, кажется, только усугубляют положение.

Например, давайте рассмотрим то, что психологи называют «экстернализирующими поведенческими проблемами» — деструктивное, агрессивное, вызывающее или антиобщественное поведение. Если бы авторитарная дисциплинарная тактика была эффективной, можно было бы ожидать, что она приведет к уменьшению на таких поведенческих проблем на по мере взросления детей.

Но это не то, что мы наблюдаем, когда отслеживаем развитие детей.

В метаанализе более чем 1400 опубликованных исследований Мартин Пинкварт обнаружил, что жесткий контроль и психологический контроль на самом деле были главными предикторами ухудшения поведения с течением времени (Pinquart 2017). Дети, подвергавшиеся этой авторитарной тактике в какой-то момент, имели тенденцию к развитию дополнительных проблем поведения в более поздние моменты времени.

Почему?

Мы не можем предположить, что это полностью из-за авторитарного воспитания.Может быть, отчасти виноваты генетические факторы. В конце концов, мы знаем, что генетические факторы могут повысить риск развития у ребенка определенных поведенческих проблем.

Такие дети могут вызывать авторитарную реакцию со стороны своих опекунов. Родители видят, что их дети плохо себя ведут, и изо всех сил пытаются найти решение. Они чувствуют стресс и разочарование. Они применяют суровую дисциплину — угрозы и наказания — и проявляют меньше теплоты по отношению к своим непослушным детям.

Это сценарий, в котором проблемы поведения и авторитарное воспитание связаны, но не обязательно потому, что авторитарное воспитание вызывает поведенческих проблем.Напротив, сами дети являются частью истории. Их плохое поведение вызывает авторитарные реакции.

Так как же нам узнать, что происходит на самом деле?

Когда исследователи попытались отделить причинно-следственные связи, они подтвердили, что ранее существовавшие у детей поведенческие проблемы действительно могут спровоцировать авторитарную реакцию со стороны родителей.

Но есть также свидетельства того, что авторитаризм вреден. Похоже, что это усугубляет проблемы с поведением детей.

Например, в исследовании поведенческой генетики близнецов Ребекка Уоллер и ее коллеги сосредоточились на детях с «черствыми бесчувственными чертами» — такими чертами, как низкая эмпатия и плохая моральная саморегуляция (Waller et al, 2018).

Эти черты связаны с серьезными проблемами поведения, и команда Уоллера подтвердила, что гены имеют значение. Некоторые дети были подвержены более высокому генетическому риску развития «черствых бесчувственных черт».

Но также сказался и стиль воспитания. Когда родители проявляли к детям много тепла и привязанности, у детей меньше шансов развить черствые бесчувственные черты. Даже у детей с высоким генетическим риском было меньше симптомов.

А как насчет других видов плохого поведения? Например, злоупотребление психоактивными веществами в подростковом возрасте?

И снова доказательства вызывают беспокойство.Исследования показывают, что дети с авторитарными родителями более, а не менее склонны к употреблению и злоупотреблению алкоголем (Glozah 2014; Calafat et al 2014).

Социальные навыки и находчивость

Как авторитарное воспитание влияет на развитие социальных навыков?

В разных культурах по всему миру дети из авторитарных семей, как правило, демонстрируют более низкую социальную компетентность.

Примеры?

Исследования американских подростков показали, что подростки с авторитарными родителями меньше всего чувствовали себя социально принятыми сверстниками.Их также оценили как менее самостоятельных (Lamborn et al 1991; Steinberg et al 1992; Steinberg et al 1994).

Кроме того, исследование студентов колледжей в США показало, что студенты, воспитанные авторитарными родителями, с большей вероятностью прибегали к издевательствам (Luk et al, 2016).

В Китае исследование второклассников в Пекине показало, что учителя оценивали детей из авторитарных семей как менее социально компетентные. Они также были более агрессивны и с меньшей вероятностью были приняты своими сверстниками (Chen et al 1997).Другое китайское исследование связывает карательные аспекты авторитаризма с плохим социальным функционированием (Zhou et al 2004).

На Кипре авторитарное воспитание детей связывают с издевательствами. Когда исследователи опросили 231 подростка об их культурных ценностях и опыте общения со сверстниками, они обнаружили, что дети из авторитарных семей чаще подвергались издевательствам — как в качестве жертв, так и в качестве преступников (Георгиу и др., 2013).

В исследовании турецких старшеклассников дети из авторитарных семей были признаны менее находчивыми, чем дети из авторитарных или снисходительных родителей (Turkel and Tzer 2008).

Южная Америка и Испания

Исследователи латинских культур сообщают, что авторитарные родители с большей вероятностью будут иметь детей с низкой социальной компетентностью (Martinez et al 2007; Garcia and Gracia 2009), и последствия могут сохраняться и во взрослой жизни (например, Garcia et al 2020).

Кроме того, испанское исследование обнаружило связь между авторитарным воспитанием и издевательствами. Учащиеся старших классов с авторитарными родителями с большей вероятностью будут вовлечены в издевательства, особенно если их родители пытались контролировать их с помощью карательной дисциплины (Gómez-Ortiz et al, 2016).

Нидерланды

В голландских исследованиях учителя и одноклассники оценили детей с авторитарными родителями как менее полезных и менее популярных. Они также были оценены как менее зрелые в своих рассуждениях о моральных вопросах (Dekovic and Jannsens 1992; Jannsens and Dekovic 1997).

Эмоциональные проблемы

Подвергает ли авторитарное воспитание детей большему риску эмоциональных проблем? Возможно.

Например, в Испании, Португалии и Бразилии подростки из авторитарных семей сообщают о более низкой самооценке по сравнению с подростками из авторитетных, «снисходительных» или снисходительных семей (Martinez et al 2020; Queiroz et al 2020).Взрослые испанцы сообщают о меньшем счастье и удовлетворенности жизнью, если их воспитывали строгие авторитарные родители (Гарсия и др., 2020).

Авторитарное воспитание связано с большей тревожностью в детстве в Германии и более высоким риском развития симптомов депрессии в США и Карибском бассейне (Wolfradt et al 2003; King et al 2016; Lipps et al 2012).

ребенка с большей вероятностью страдали от проблем с психическим здоровьем, если считали своих родителей авторитарными (Хуанг и др., 2019).

в исследовании поведенческой генетики китайских близнецов, исследователи обнаружили, что дети с авторитарными отцами чаще страдают психическими расстройствами — даже после с учетом влияния генов (Yin et al, 2016).

Другое исследование, проведенное в Китае, показывает, что детям с суровыми родителями, как правило, труднее регулировать свои эмоции (Chang 2003; Wang et al 2006). В исследовании, проведенном на Тайване, дети с большей вероятностью страдали от проблем с психическим здоровьем, если считали своих родителей авторитарными (Huang et al, 2019).

Между тем, исследования в США и странах Карибского бассейна подтверждают, что у подростков с большей вероятностью развиваются симптомы депрессии, если их родители придерживаются авторитарного подхода к воспитанию детей (King et al, 2016; Lipps et al, 2012).

Исследование поведенческой генетики предполагает, что авторитарное воспитание повышает риск развития депрессии у детей в зрелом возрасте (Long et al, 2015).

В Испании, Португалии и Бразилии подростки из авторитарных семей сообщают о более низкой самооценке по сравнению с подростками из авторитетных, «снисходительных» или снисходительных семей (Martinez et al 2020; Queiroz et al 2020).Взрослые испанцы сообщают о меньшем счастье и удовлетворенности жизнью, если их воспитывали строгие авторитарные родители (Гарсия и др., 2020).

Но авторитарный стиль воспитания не всегда связан с эмоциональными проблемами.

Некоторые исследования американских подростков не смогли выявить эмоциональных различий между детьми из авторитарных, авторитарных и снисходительных семей (Lamborn et al 1991; Steinberg et al 2006).

И исследования подростков на Ближнем Востоке также не смогли найти связи между авторитарным уходом и психологическими проблемами, такими как депрессия (Dwairy 2004; Dwairy and Menshar 2006).

Почему несоответствия?

Я подозреваю, что последствия авторитаризма зависят от того, насколько жесток, холоден или карателен родитель.

Например, некоторые исследования показывают, что телесные наказания связаны с более высоким уровнем депрессии и тревожности среди детей.

Также кажется вероятным, что культура играет роль. Если дети воспринимают авторитаризм как нормальное и распространенное явление, он может их меньше расстраивать (Dwairy 2004).

А как насчет школы?

Экспериментальные исследования показывают, что авторитарные подходы мешают обучению.

В увлекательном исследовании воспитанников детского сада Мелисса Каминс и Кэрол Двек показали, что распространенная тактика авторитарной заботы — пристыдить ребенка за плохую успеваемость — может привести к тому, что дети хуже справятся с задачами по решению проблем (Kamins and Dweck, 1999).

Более того, эксперименты показывают, что люди лучше учатся на положительной обратной связи, чем на отрицательной, и это может быть особенно верно для детей (Schmittmann et al 2006; van Duijvenvoorde et al 2008).

В других исследованиях сообщается о корреляции между авторитаризмом и низкой успеваемостью в школе.

Например, исследование подростков в районе залива Сан-Франциско показало, что авторитарный стиль воспитания связан с младшими школьными оценками для всех этнических групп (Dornbusch et al 1987). Эти результаты подтверждаются другими аналогичными исследованиями (Steinberg et al 1989; Steinberg et al 1992).

Противодействующие доказательства: менее вредны ли последствия, когда родители менее образованы? Или жить в неблагополучных районах? Или китайский?

Некоторые исследования детей из более низких социально-экономических групп не смогли показать каких-либо различий в успеваемости между авторитетными и авторитарными семьями (Lamborn et al 1996; Steinberg et al 2009).

Было даже высказано предположение, что дети с относительно менее образованными родителями на лучше учатся в школе, когда они из авторитарных семей (Leung et al 1998).

Также существуют разногласия по поводу последствий авторитарного ухода за детьми в традиционных китайских семьях.

С одной стороны, авторитаризм был связан с худшей успеваемостью в школе в Пекине (Chen et al 1997) и на Тайване (Pong et al 2010).

С другой стороны, исследования китайцев Гонконга (Leung et al 1998) и китайских иммигрантов в Северной Америке (Chao 2001) связали авторитарное воспитание с более высокими школьными достижениями.

Почему неточности?

Исследователи предложили несколько возможностей.

• Возможно, дети, живущие в опасных, неблагополучных районах, с меньшей вероятностью столкнутся с авторитетными лицами — в школе и вне школы — когда их учат беспрекословному послушанию.

• Может быть, давление со стороны сверстников ослабляет влияние воспитания. Некоторые группы сверстников поддерживают школьные достижения. Другие не одобряют этого. Одно исследование школьников в США показало, что американцы азиатского происхождения, как правило, имеют группы сверстников, которые поощряют стипендию, и они хорошо учатся в школе, даже когда их родители были авторитарными.Афроамериканцы, как правило, имели группы сверстников, которые отвергали хороших студентов. Эти дети хуже учились в школе, даже когда их родители были авторитетными и высокообразованными (Steinberg et al 1992).

• Авторитарное воспитание может иметь разное значение в разных культурах. Рут Чао утверждала, что китайская версия авторитарного воспитания принципиально иная. В отличие от западных авторитарных родителей, авторитарные китайские родители имеют более близкие отношения со своими детьми, и эта близость является предиктором успеваемости в высшей школе (Chao 2001).

Но я немного скептически отношусь к идее о том, что авторитарное воспитание может сделать некоторых детей лучшими учениками. Экспериментальное исследование убедительно. Более того, успехи в математике, естественных науках и многих других академических областях зависят от критического мышления — то, что, похоже, не поощряет авторитарное воспитание.

В самом деле, есть свидетельства того, что школы, основанные на авторитарных принципах, производят отсталых учеников. В исследовании, сравнивающем американские средние школы, Лиза Пеллерин обнаружила, что авторитетные школы показали наилучшие результаты.В авторитарных школах были самые низкие показатели отсева (Pellerin 2004).

А мораль?

Авторитарные родители могут считать себя поборниками нравственности. Но, как отмечалось выше, исследования показывают, что дети с авторитарными родителями на самом деле на меньше , когда дело доходит до саморегуляции и морального мышления (Dekovic and Jannsens 1992; Jannsens and Dekovic 1997; Karreman et al 2006; Piotrowski et al 2013) .

Более того, дети из авторитарных семей с большей вероятностью «отключаются» от родителей по мере взросления.

Например, когда исследователи отслеживали исследования американских средних и старших классов в течение 18 месяцев, они обнаружили, что дети, считавшие своих родителей более авторитарными, с большей вероятностью отвергали своих родителей как законных авторитетных фигур. Кроме того, с течением времени у них повышалась вероятность совершения правонарушений (Trinker et al, 2012).

И в исследовании американских студентов, исследователи спросили студентов, с кем они консультировались, когда им приходилось принимать моральные решения. Студенты с авторитетными родителями чаще всего говорили, что будут разговаривать со своими родителями.

Учащиеся с авторитарными родителями — например, ученики из разрешительных семей — чаще ссылались на своих сверстников (Беднар и др., 2003).

Дополнительная информация

Дополнительную информацию о четырех основных стилях воспитания можно найти в разделе «Стили воспитания: руководство для ученых».

Для получения дополнительной информации о том, как исследователи определяют и идентифицируют авторитарных родителей, см. «Авторитарный стиль воспитания: определения, исследования и культурные различия.”

А если вас интересует китайское воспитание детей, посмотрите мою статью «Традиционное китайское воспитание: что говорят исследования о китайских детях и почему они добиваются успеха».

Ссылки: Авторитарное воспитание

Беднар Д.Е. и Фишер Т.Д. 2003. Обращение к сверстникам при принятии решений подростками как функция воспринимаемого стиля воспитания. Подростковый возраст. 38 (152): 607-21.

Calafat A, García F, Juan M, Becoña E, Fernández-Hermida JR. 2014. Какой стиль воспитания лучше защищает подростков от употребления психоактивных веществ? Доказательства в европейском контексте.Зависимость от наркотиков и алкоголя. 138: 185-92.

Кальсада Э., Барахас-Гонсалес Р.Г., Хуанг К.Ю., Бротман Л. 2015. Проблемы интернализации в раннем детстве у детей мексиканского и доминиканского происхождения: роль культурной социализации и практики воспитания. J Clin Child Adolesc Psychol. 4: 1-12.

Чанг Л., Шварц Д., Додж К., Макбрайд-Чанг С. 2003. Жесткое воспитание в отношении регулирования эмоций и агрессии ребенка. Журнал семейной психологии. 17: 598–606.

Чао Р.2001. Расширение исследований последствий стиля воспитания для американцев китайского и европейского происхождения. Развитие ребенка 72: 1832-1843.

Чао Р. 1994. Вне родительского контроля; Авторитарный стиль воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка 45: 1111-1119.

Чен X, Донг Q, Чжоу Х. 1997 Авторитарные и авторитарные методы воспитания, социальная и школьная успеваемость китайских детей. Международный журнал поведенческого развития, 21 (4): 855-873

Crone EA, Ridderinkhof KR, Worm M, Somsen RJ, van der Molen MW (2004) Переключение между пространственными сопоставлениями стимулов и ответов: исследование когнитивной гибкости с точки зрения развития.Dev Sci 7: 443–455.

Dekovic M и Janssens JM. 1992. Ребенок родителей: стиль воспитания и социометрический статус ребенка ». Психология развития 28 (5): 925-932.

Дорнбуш С.М., Риттер П.Л., Лейдерман П.Х., Робертс Д.Ф., Фрали М.Дж. 1987. Связь стиля воспитания с успеваемостью подростков в школе. Child Dev. 58 (5): 1244-57.

Молочные М и Меньшар К.Е. 2006. Стиль воспитания, индивидуализация и психическое здоровье египетских подростков. J Adolesc. 29 (1): 103-17.

Дуэйри М. 2004. Стиль воспитания и психическое здоровье палестинских арабских подростков в Израиле. Транскультурная психиатрия. 2004 июн; 41 (2): 233-52.

Day DM, Петерсон-Бадали M и Ruck MD. 2006. Взаимосвязь между материнским отношением и отношением молодежи к правам детей. J Adolesc. 29 (2): 193-207.

Гарсия О.Ф., Фуэнтес М.С., Грасиа Е., Серра Е., Гарсия Ф. 2020. Теплота и строгость воспитания в трех поколениях: стили воспитания и психосоциальная адаптация.Int J Environ Res Public Health. 17 (20): 7487.

Георгиу С.Н., Фусиани К., Михаэлидес М. и Ставринидес П. 2013. Ориентация на культурные ценности и авторитарное воспитание как параметры издевательств и преследований в школе. Int J Psychol. 48 (1): 69-78.

Ginsburg KR, Durbin DR, García-España JF, Kalicka EA и Winston FK. 2009. Связь между стилями воспитания и вождением автомобиля подростками, поведением и установками, связанными с безопасностью. Педиатрия. 124 (4): 1040-51.

Glozah FN.2014. Изучение роли самооценки и моделей воспитания в отношении употребления алкоголя и злоупотребления им среди подростков. Health Psychol Res. 2 (3): 1898.

Гомес-Ортис О., Ромера Е.М., Ортега-Руис Р. 2016. Стили воспитания и издевательства. Опосредующая роль родительской психологической агрессии и физического наказания. Жестокое обращение с детьми Negl. 51: 132-43.

Huang CY, Hsieh YP, Shen AC, Wei HS, Feng JY, Hwa HL, Feng JY.2019. Взаимосвязь между родительским воспитанием, представляемым родителями, восприятием ребенка родителями и психическим здоровьем детей у тайваньских детей.Int J Environ Res Public Health. 16 (6): 1049.

Janssens JMAM и Dekovic M. 1997. Воспитание детей, просоциальное моральное обоснование и просоциальное поведение. Международный журнал поведенческого развития 20 (3): 509-527.

Каминс М. и Двек С. 1999. Личность против похвалы и критики процесса: последствия для условной самооценки и преодоления трудностей. Психология развития 30 (3): 835-847.

Карреман А., ван Туйл С., Кан Акен МАГ и Декович М. 2006. Воспитание и саморегуляция у дошкольников: метаанализ.Infant and Child Dev. 15: 562-579.

Ким Х, Чунг Р. 2003 Связь вспоминаемого стиля воспитания с самовосприятием у корейско-американских студентов колледжей. J Genet Psychol. 164 (4): 481-92.

King KA, Vidourek RA, Merianos AL. 2016. Авторитарное воспитание и молодежная депрессия: результаты национального исследования. J Пред. Интерв. Сообщество. 44 (2): 130-9.

Leung PWL и Kwon KSF. 1998. Стили воспитания, мотивационные ориентации и самооценка академической компетентности: модель посредничества.Merrill-Palmer Quarterly, 44 (1): 1-19.

Lipps G, Lowe GA, Gibson RC, Halliday S, Morris A, Clarke N, Wilson RN. 2012. Родительство и симптомы депрессии среди подростков в четырех странах Карибского бассейна. Детская психиатрия, психическое здоровье. 6 (1): 31.

Long EC, Aggen SH, Gardner C, Kendler KS. 2015. Дифференциальное воспитание и риск психопатологии: подход монозиготных разностей близнецов. Social Psychiatry Psychiatr Epidemiol 50 (10): 1569-76.

Luk JW, Patock-Peckham JA, Medina M, Terrell N, Belton D, King KM.2016. Издевательства и виктимизация как внешние и внутренние пути: ретроспективное исследование, связывающее стили воспитания и самооценку с депрессией, употреблением алкоголя и проблемами, связанными с алкоголем. Злоупотребление психоактивными веществами. 51 (1): 113–125.

Мартинес И., Гарсия Ф, Вейга Ф, Гарсия О.Ф., Родригес И., Серра Е. 2020. Стили воспитания, интернализация ценностей и самооценка: межкультурное исследование в Испании, Португалии и Бразилии. Int J Environ Res Public Health. 17 (7): 2370.

Мартинес I, Гарсия Дж. Ф., Юберо С.2007. Стиль воспитания и самооценка подростков в Бразилии. Psychol Rep.2007 июн; 100 (3, часть 1): 731-45.

Muhtadie L, Zhou Q, Eisenberg N, Wang Y. 2013. Предсказание проблем интернализации у китайских детей: уникальные и интерактивные эффекты воспитания и темперамента ребенка. Dev Psychopathol. 25 (3): 653-67.

Пинкварт М. 2017. Связь размеров и стилей воспитания с внешними проблемами детей и подростков: обновленный метаанализ. Dev Psychol.53 (5): 873-932

Пиотровски Ю.Т., Лапьер М.А., Линебаргер DL.2013. Исследование коррелятов саморегуляции в раннем детстве с репрезентативной выборкой англоязычных американских семей. J Child Fam Stud. 22 (3): 423-436

Понг, Джонсен Дж, Чен В. 2010. Авторитарное воспитание и школьная успеваемость азиатских подростков: выводы из США и Тайвы. Международный журнал поведенческого развития 34 (1): 62-72.

Queiroz P, Garcia OF, Garcia F, Zacares JJ, Camino C.2020. Я и природа: социализация родителей, самооценка и экологические ценности у испанских подростков. Int J Environ Res Public Health. 17 (10): 3732

Querido JG, Warner TD и Eyberg SM. 2002. Стили воспитания и поведение детей в афроамериканских семьях детей дошкольного возраста, журнал клинической детской и подростковой психологии, 31 (2): 272 — 277.

Radziszewska B, Richardson JL, Dent CW, Flay BR. 1996. Стиль воспитания и подростковые депрессивные симптомы, курение и академическая успеваемость: этнические, гендерные и SES различия.J Behav Med. 19 (3): 289-305.

Rothrauff TC, Cooney TM и An JS. 2009. Вспомнил стили воспитания и приспособления в среднем и позднем взрослом возрасте. J Gerontol B Psychol Sci Soci. 64 (1): 137-46.

Schmittmann VD, Visser I и Raijmakers MEJ. 2006. Множественные режимы обучения в развитии производительности по заданию обучения категории на основе правил. Нейропсихология 44: 2079–2091.

Штейнберг Л., Дорнбуш С. М. и Браун Б. Б.. 1992. Этнические различия в достижениях подростков.Экологическая перспектива. Am Psychol. 47 (6): 723-9.

Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М. и Дарлинг Н. 1992. Влияние родительской практики на достижения подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Child Dev. 63 (5): 1266-81.

Steinberg L, Elmen JD и крепления NS. 1989. Авторитетное воспитание, психосоциальная зрелость и успехи в учебе среди подростков. Child Dev. 60 (6): 1424-36.

Steinberg L, Elman JD и Mounts MS.1989. Авторитетное воспитание, психосоциальная зрелость и успехи в учебе среди подростков. Развитие ребенка 60: 1424-1436.

Trinkner R, Cohn ES, Rebellon CJ и Van Gundy K. 2012. Не доверяйте никому старше 30 лет: законность родителей как посредник между стилем воспитания и изменениями в делинквентном поведении с течением времени. J Adolesc. 35 (1): 119-32.

Андервуд МК, Берон К.Дж., Розен Л.Х. 2009. Преемственность и изменение социальной и физической агрессии с среднего детства до раннего подросткового возраста.Агрессивное поведение. 35 (5): 357-75.

Уоллер Р., Хайд Л.В., Кламп К.Л., Берт С.А. 2018. Воспитание — экологический предиктор бесчувственных и бесчувственных черт характера и агрессии: исследование различий монозиготных близнецов. J Am Acad Детская подростковая психиатрия. 57 (12): 955-963.

Ван Л., Чен Х, Чен Х, Цуй Л. и Ли М. 2006. Влияние и материнское воспитание как предикторы адаптивного и дезадаптивного поведения у китайских детей. Международный журнал поведенческого развития. 30: 158–166.

Wolfradt U, Hempel S и Miles JNV.2003. Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревога и копинг поведения у подростков. Личность и индивидуальные различия 34 (3): 521-532

Инь П, Хоу Х, Цинь Цюй, Дэн В., Ху Х, Ло Цюй, Ду Л, Цю Х, Цю Т, Фу И, Мэн Х, Ли Т. 2016. Влияние генетики и окружающей среды на психическое здоровье детей: Двойное исследование. J Psychosoc Nurs Ment Health Serv. 54 (8): 29-34.

Чжоу К., Эйзенберг Н., Ван И и Райзер М. 2004. Усиленный контроль китайских детей и диспозиционный гнев / разочарование: отношения к стилю воспитания и социальному функционированию детей.Dev Psychol. 40 (3): 352-66.

Изображение мальчика, сидящего повернутым спиной — © CEphoto, Uwe Aranas

Последнее изменение содержания 6/2017

Что такое детская травма? | Центр оценки детских травм и планирования услуг

Что такое травматические события?

травматическое событие — страшное, опасное или жестокое событие. Событие может быть травмирующим, когда мы сталкиваемся или становимся свидетелями непосредственной угрозы для себя или для любимого человека, и за ним часто следуют серьезные травмы или вред (веб-сайт NCTSN для родителей и опекунов).Когда это происходит, это может вызвать такие эмоции, как страх, потеря или страдание. Иногда люди испытывают такие сильные отрицательные эмоции в ответ на переживание или потому, что у человека может не быть способности защитить или предотвратить событие. Реакции на травмирующее событие также могут иметь длительные последствия для повседневного функционирования человека, включая возможные изменения в психическом, физическом, социальном, эмоциональном и / или духовном здоровье ребенка (дополнительную информацию см. Ниже о травматическом стрессе).

На изображении ниже показаны некоторые потенциально травмирующие события. Это неполный или полный список. Ваш ребенок или ребенок, которого вы знаете, возможно, испытали что-то, чего нет в этом списке, но это событие все же может квалифицироваться как травматическое. Но помните, что не все события можно считать травматическими для каждого человека.

Этот список и дополнительную информацию о травмирующих событиях можно найти на веб-странице ресурсов NCTSN для родителей и опекунов. Кроме того, для более подробного описания различных травмирующих событий щелкните документ NCTSN «Определения различных типов травм».

В то время как многие из перечисленных выше примеров легче представить или идентифицировать как травмирующие, другие события могут быть менее очевидными, если подумать о потенциале травмирующего воздействия. Например, многим семьям может потребоваться переехать из-за смены работы, финансовых трудностей или военного вмешательства. Хотя это довольно частое явление для некоторых семей, они могут иметь длительные травматические последствия. Также важно помнить, что всех молодых людей в приемных семьях, независимо от того, почему они могли поступить в приемные семьи, испытали изменения в попечителях и жизненных ситуациях, и важно учитывать, как эти события могли повлиять на .

Неблагоприятные детские переживания отличаются от детских травм, и очень важно понять, почему

Законодатели, лица, обеспечивающие уход, и средства массовой информации все чаще признают, что невзгоды в детстве представляют опасность для здоровья и благополучия человека. Первоначальное исследование неблагоприятного детского опыта помогло повысить осведомленность общественности об этой важной проблеме общественного здравоохранения. Однако, поскольку использование вопросников ACE для выявления потенциально вредного детского опыта стало популярным, важно понимать, чем ACE отличаются от других широко используемых терминов, включая детские невзгоды, травмы и токсический стресс.

Неблагоприятные обстоятельства детства — это широкий термин, обозначающий широкий спектр обстоятельств или событий, которые представляют серьезную угрозу физическому или психологическому благополучию ребенка. Общие примеры невзгод в детстве включают жестокое обращение с детьми и пренебрежение ими, домашнее насилие, издевательства, серьезные несчастные случаи или травмы, дискриминацию, крайнюю бедность и насилие в обществе. Исследования показывают, что такие переживания могут иметь серьезные последствия, особенно если они происходят в раннем возрасте, носят хронический и / или тяжелый характер или накапливаются с течением времени.Например, последствия невзгод детства могут быть биологически закреплены в чувствительные периоды развития и вести к пожизненным проблемам с физическим и психическим здоровьем. Однако невзгоды не предопределяют детей к плохим результатам, и большинство детей могут выздороветь, если у них есть правильная поддержка, особенно постоянное присутствие теплого и чуткого опекуна.

Неблагоприятные детские переживания (НОП) — термин , придуманный исследователями Винсентом Фелитти, Робертом Анда и их коллегами в их основополагающем исследовании, проведенном с 1995 по 1997 год, — это подмножество детских невзгод.Исследователи спрашивали взрослых о невзгодах детства по семи категориям: физическое, сексуальное и эмоциональное насилие; мать, которая подверглась жестокому обращению; проживание с психически больным человеком; проживание с кем-то, кто злоупотреблял алкоголем или наркотиками; и заключение члена семьи в тюрьму. Исследователи обнаружили, что чем больше взрослых об АПФ сообщали в детстве, тем хуже их физическое и психическое здоровье (например, сердечные заболевания, злоупотребление психоактивными веществами, депрессия). С тех пор термин ACEs был принят для описания различных списков невзгод.Текущее исследование ACEs, финансируемое Центрами по контролю и профилактике заболеваний, например, включает развод или разлучение родителей, а также эмоциональное и физическое пренебрежение; другие исследования добавили опыт социального неблагополучия (например, экономические трудности, бездомность, насилие в обществе, дискриминация, исторические травмы).

Нет списков ACE или инструментов скрининга, идентифицирующих все детские невзгоды, но те, которые не включают невзгоды, связанные с социальным неблагополучием, могут упустить из виду детей из определенных расовых или этнических групп, которые страдают в непропорционально большей степени.Не менее важно оценить благополучие каждого ребенка, чтобы указать, какие услуги принесут ему наибольшую пользу. Получение полного представления о ребенке поможет избежать чрезмерного лечения детей, которые подвергались воздействию ИАПФ, но хорошо функционируют.

Травма — один из возможных исходов невзгод. Травма возникает, когда человек воспринимает событие или стечение обстоятельств как чрезвычайно пугающее, вредное или угрожающее — эмоционально, физически или и то, и другое.При травме переживание у ребенка сильных отрицательных эмоций (например, ужаса или беспомощности) и физиологических симптомов (например, учащенное сердцебиение, ночное недержание мочи, боли в животе) могут развиться вскоре после этого и продолжаться намного дольше их первоначального воздействия. Определенные типы невзгод в детстве особенно часто вызывают травматические реакции у детей, такие как внезапная потеря члена семьи, стихийное бедствие, серьезная автомобильная авария или стрельба в школе. Другие невзгоды детства (например, разлука с родителями или развод), как правило, связаны с большей вариабельностью реакций детей и могут быть или не быть пережиты ребенком как травма.Детская травма связана с проблемами во многих областях развития. Однако травма влияет на каждого ребенка по-разному, в зависимости от его или ее индивидуума, семьи, факторов риска и защитных факторов окружающей среды. Например, двое детей, которые переживают один и тот же тип невзгод, могут реагировать по-разному: один может быстро выздороветь без значительного стресса, в то время как у другого может развиться посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР), и ему будет оказана профессиональная помощь (например, услуги и поддержка, которые включают помощь с учетом травм).

Токсический стресс может возникнуть, когда ребенок испытывает экстремальные, продолжительные и тяжелые невзгоды (например, хроническое пренебрежение, домашнее насилие, тяжелые экономические трудности) без адекватной поддержки со стороны взрослого, обеспечивающего уход. В частности, невзгоды в детстве, включая АПФ, могут чрезмерно активировать систему реакции ребенка на стресс, со временем изнашивая тело и мозг. Эта гиперактивация называется токсическим стрессом и является основным способом, которым невзгоды наносят ущерб развитию и благополучию ребенка.Степень, в которой стрессовая реакция ребенка на невзгоды становится токсичной и приводит к серьезным проблемам со здоровьем и психическим здоровьем во взрослом возрасте, также зависит от биологической структуры ребенка (например, генетической уязвимости, предшествующего опыта, повредившего систему реакции на стресс, или ограниченного экспрессии здоровых генов. ) и характеристики неблагоприятных событий или условий (например, интенсивность, продолжительность, причинил ли опекун вред ребенку).

Растущее понимание общественностью того, что детские невзгоды, в том числе АПФ, могут вызывать травмы и токсический стресс — и, в свою очередь, иметь длительное влияние на физическое и психическое здоровье детей, — предоставляет важную возможность претворить это понимание в жизнь.Например, лица, осуществляющие уход, и другие практикующие врачи могут узнать и внедрить помощь с учетом травм в системах обслуживания детей и семьи. Однако мы также должны проявлять осторожность, чтобы не сосредотачиваться исключительно на АПФ за счет понимания всего спектра невзгод в детстве и значительных различий в реакции детей на них. В противном случае мы рискуем позволить некоторым из наиболее уязвимых детей, которые нуждаются в поддержке, выскользнуть из ямы, в то же время патологизируя и чрезмерно обращаясь с другими детьми, которые не нуждаются в услугах.

Детские невзгоды: смягчение стресса и повышение устойчивости

Автор: Нерисса Бауэр, доктор медицины, магистр здравоохранения, FAAP

Как поведенческий педиатр, я все это видела и слышала. Дети, у которых истерики, чтобы положить конец истерикам посреди магазина. Дети, которые отказываются есть или не хотят сидеть на месте в ресторане ―, что быстро перерастает в крик и бросание еды. Дети, которые отстегиваются из автокресла или пинают других детей в школе без видимой причины.

Признаться вслух в таких ситуациях может быть страшно, ошеломляюще и сложно. Не просто потому, что такое поведение происходит, но потому, что родители часто чувствуют замешательство, обиду, замешательство и смущение, когда они это делают.
Почему мой ребенок меня не слушает? Что я сделал не так? Что-то не так с моим ребенком?

Посмотрим правде в глаза, дети не приходят с инструкциями. А жизнь прекрасна и запутана, сложна и трудна. И не бывает идеального родителя.Иногда поведение ребенка происходит не из-за
семейные гены или что-то, что родитель сделал или не сделал, но из-за чего-то, что происходило или случилось с ребенком или кем-то в семье.

У детей случаются истерики, потому что у них еще нет слов, чтобы сказать вам, что их беспокоит. Или, может быть, они не могут понять, что происходит вокруг них, и сильные чувства внутри трудно контролировать.

Последствия нежелательных явлений в детстве (ACE)

Во многих семьях события происходят непредсказуемо; эти события могут быть травмирующими и повлиять на то, как ребенок себя чувствует и ведет себя.Например, когда родители принимают трудное решение
развод или развод, это может сбивать с толку маленьких детей. Они могут действовать, плакать или грустить, терять навыки развития или
есть проблемы со сном. У некоторых возникают проблемы с концентрацией внимания и им тяжело учиться в школе.

Подобные потенциально травмирующие события называются ППД ― Неблагоприятные детские переживания, и они встречаются чаще, чем вы думаете.

Опыт социального неравенства также может быть травмирующим и вызывать реакции на токсический стресс.Примеры включают жизнь в бедности, разлучение с семьей, подвергание расизму или отвержению из-за сексуальной ориентации или гендерной идентичности. И, конечно же, пандемия COVID-19 принесла детям много тревожных потерь.

Как невзгоды могут вызвать «токсический стресс» ― и как его предотвратить

В нашем организме
системы стресса, чтобы защитить нас, чтобы, столкнувшись с пугающей ситуацией, мы были готовы бежать и прятаться. Эта реакция «бей или беги» может сработать всякий раз, когда ребенок боится любого количества вещей, например собак, темноты или пауков.Эта же система также может быть включена, когда ребенок испытывает какой-либо неблагоприятный опыт.

Тем не менее, ACE могут длиться дольше одного момента, что приводит к включению детских стрессовых систем на долгое время. Когда это происходит, стресс становится «токсичным» для их общего состояния здоровья. Чем больше детей сталкиваются с ACE, тем больше вреда они могут получить с течением времени. Точно так же хронические непрекращающиеся невзгоды могут иметь столь же отрицательный эффект. Фактически, взрослые, которые испытали один или несколько АПФ в детстве или постоянно подвергались хроническому социальному неравенству с течением времени, подвергаются более высокому риску депрессии, рака, сердечных заболеваний, диабета и других состояний здоровья в течение своей жизни.

Позитивный опыт детства: сотрудничество, общение и общение

Хорошая новость заключается в том, что родители могут помочь защитить детей от этого стресса, прежде чем он станет токсичным. Обеспечение безопасных, надежных и плодотворных отношений (иногда называемых «семейным здоровьем») помогает сбросить стрессовую систему организма. Кроме того, исследования показывают, что не менее важны положительные детские переживания (см. «Дополнительная информация» ниже).

Один из самых важных — зажигать моменты соединения.Это может быть, например, совместное чтение книг или участие в семейных делах и общественных традициях. Вы также можете смоделировать, как принимать все эмоции. Здоровье отношений является ключом к борьбе с невзгодами и развитию таких навыков, как сотрудничество, связь и общение, которые необходимы для того, чтобы помочь детям развить жизнестойкость и процветать.

Ваш педиатр может помочь

Когда отцовство становится трудным, поговорить с педиатром вашего ребенка — отличный первый шаг. Педиатры обучены следить не только за физическим ростом вашего ребенка, но и за его социально-эмоциональным здоровьем.Они могут помочь вам создать свою «команду» и систему поддержки, независимо от того, является ли ваш ребенок относительно здоровым, имеет ли он постоянные проблемы с развитием или поведением, или ваша семья переживает тяжелые времена.

Педиатры также хотят знать, как вы поживаете, как поживает ваша семья, и чувствуете ли вы поддержку и можете ли вы справиться с этими сложными моментами воспитания. Ожидайте, что вас пригласят поделиться историями о своей семейной жизни, ежедневных стрессах и трудностях, связанных с воспитанием детей. Они также спросят о вашем собственном детском опыте и нынешних жизненных обстоятельствах.Итак, присылайте свои вопросы и опасения.

Помните, ни один вопрос или беспокойство не являются глупыми, незначительными, глупыми или незначительными. Когда родители рассказывают о том, что происходит в семье и их сообществе, это помогает педиатрам понять, почему у ребенка могут быть проблемы или проблемы дома и в школе. Это также может помочь им понять, как лучше содержать семью.

Мы хотим, чтобы у всех детей и их семей были ресурсы и навыки, необходимые для процветания. К этому мы всегда будем готовы выслушать без осуждения и с состраданием.

Дополнительная информация

Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться вместо медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Ваш педиатр может порекомендовать лечение по-разному, исходя из индивидуальных фактов и обстоятельств.

1 Введение | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет

Durlak, J.A., DuPre, E.P. (2008). Вопросы реализации: обзор исследований влияния реализации на результаты программы и факторов, влияющих на реализацию. Американский журнал общественной психологии, 41 (3-4), 327-350.

Дворкин Дж., Коннелл Дж. И Доти Дж. (2013). Обзор литературы о поведении родителей в Интернете. Киберпсихология: журнал психологических исследований киберпространства, 7 , 2.

Эллис, Р.Р., и Симмонс, Т. (2014). Coresident бабушки и дедушки и их внуки: 2012 . Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.

Энгельгардт, К.Р., Бартолоу, Б.Д., Керр, Г.Т., и Бушман, Б.Дж. (2011). Это ваш мозг в жестоких видеоиграх: нейронная десенсибилизация к насилию предсказывает усиление агрессии после жестокого воздействия видеоигр. Журнал экспериментальной социальной психологии, 47 (5), 1033-1036.

Фабес, Р.А., Мартин, К.Л., Ханиш, Л.Д., и Апдеграфф, К.А. (2000). Критерии оценки значимости исследований в области развития в XXI веке: сила и противодействие. Развитие ребенка, 71 (1), 212-221.

Файл, Т., и Райан, К. (2014). Использование компьютеров и Интернета в США: 2013 г. . Отчеты об исследовании американского сообщества, ACS-28. Доступно: https://www.census.gov/history/pdf/2013computeruse.pdf [октябрь 2016 г.].

Фостер, Э.М. (2010). Причинно-следственный вывод и психология развития. Психология развития, 46 (6), 1454-1480.

Франкс, Р.П., Шредер, Дж. (2013). Наука внедрения: что мы знаем и куда мы идем дальше? В T. Halle, A. Metz и I. Martinez-Beck (Eds.), Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста (стр. 5-20). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Фремстад, С., и Ботич, М. (2015). Ценить все наши семьи: прогрессивные стратегии, укрепляющие семейные обязательства и сокращающие семейные неравенства .Вашингтон, округ Колумбия: Центр американского прогресса.

Фуллер, Б., и Гарсия Колл, К. (2010). Обучение у латиноамериканцев: контексты, семьи и развитие ребенка в движении. Психология развития, 46 (3), 559-565.

Функ, Дж. Б. (2005). Видеоигры. Клиника подростковой медицины, 16 (2), 395-411.

Будущее детей. (2008). Воспитание в мире, насыщенном медиа . Доступно: http://www.futureofchildren.org/futureofchildren/publications/highlights/18_01_highlights_05.pdf [октябрь 2016 г.].

Галиндо, К., Фуллер, Б. (2010). Социальная компетентность латиноамериканских детсадовцев и рост математического понимания. Психология развития, 46 (3), 579-592.

Гейтс, Г.Дж. (2014). Семьи и отношения ЛГБ: анализ национального опроса по вопросам здоровья 2013 г. . Доступно: http://williamsinstitute.law.ucla.edu/wp-content/uploads/lgbfamilies-nhis-sep-2014.pdf [май 2016 г.].

Гриеко Э.М., Тревельян Э., Ларсен, Л., Акоста, Ю. Д., Гамбино, К., де ла Круз, П., Грин, Т., и Уолтерс, Н. (2012). Размер, место рождения и географическое распределение иностранного населения в Соединенных Штатах: с 1960 по 2010 год . Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.

Ха, Ю., Магнусон, К., Ибарра, М. (2012). Модели получения субсидии по уходу за ребенком и стабильность ухода за ребенком. Обзор служб для детей и молодежи, 34 (9), 1834-1844.

Галле Т., Мец А. и Мартинес-Бек И.(Ред.). (2013). Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста . Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.

Харрис, К.М., и Мармер, Дж. К. (1996). Бедность, участие отца и благополучие подростков. Journal of Family Issues, 17 (5), 614-640.

Харрисон, Дж. У., и Лист, Дж. А. (2004). Полевые эксперименты. Журнал экономической литературы, 42 (4), 1009-1055.

Детский стресс (для родителей) — Nemours Kidshealth

Как воспитатели и опекуны взрослые склонны рассматривать мир детей как счастливый и беззаботный.В конце концов, у детей нет работы или счетов, которые нужно оплачивать, так о чем им может быть беспокоиться?

Много! Даже очень маленькие дети в той или иной степени переживают и испытывают стресс.

Источники стресса

Стресс зависит от предъявляемых к нам требований и нашей способности их удовлетворить. Эти требования часто исходят из внешних источников, таких как семья, работа, друзья или школа. Но это также может происходить изнутри, часто связанное с тем, что мы, по нашему мнению, должны делать, , а не то, что мы на самом деле можем делать.

Итак, стресс может повлиять на любого, кто чувствует себя подавленным, даже на детей. У дошкольников разлука с родителями может вызывать беспокойство. По мере того, как дети становятся старше, академическое и социальное давление (особенно из-за попыток приспособиться) создает стресс.

Многие дети слишком заняты, чтобы иметь время, чтобы поиграть или расслабиться после школы. Дети, которые жалуются на все свои занятия или отказываются ходить к ним, могут быть заняты вне расписания. Поговорите со своими детьми о том, что они думают о внеклассных занятиях.Если они жалуются, обсудите плюсы и минусы прекращения одного занятия. Если бросить курить нельзя, изучите способы помочь ребенку распоряжаться временем и обязанностями, чтобы уменьшить беспокойство.

Стресс детей может усиливаться не только из-за того, что происходит в их собственной жизни. Ваши дети слышат, как вы говорите о проблемах на работе, беспокоитесь о болезни родственника или спорите с супругом по финансовым вопросам? Родители должны следить за тем, как они обсуждают такие вопросы, когда их дети находятся рядом, потому что дети заметят беспокойство своих родителей и начнут беспокоиться сами.

Мировые новости могут вызвать стресс. Дети, которые видят тревожные кадры по телевизору или слышат разговоры о стихийных бедствиях, войне и терроризме, могут беспокоиться о своей безопасности и безопасности людей, которых они любят. Поговорите со своими детьми о том, что они видят и слышат, и следите за тем, что они смотрят по телевизору, чтобы вы могли помочь им понять, что происходит.

Также помните о осложняющих факторах, таких как болезнь, смерть близкого человека или развод. Когда они добавляются к повседневному стрессу, с которым сталкиваются дети, стресс увеличивается.Даже самый мирный развод может быть тяжелым для детей, потому что их основная система безопасности — их семья — претерпевает большие изменения. Разведенные или разведенные родители никогда не должны ставить детей в положение, когда им приходится выбирать чью-то сторону или подвергать их негативным комментариям о другом супруге.

Также осознайте, что некоторые вещи, которые не имеют большого значения для взрослых, могут вызвать у детей значительный стресс. Сообщите своим детям, что вы понимаете, что они в стрессе, и не отвергайте их чувства как неуместные.

стр. 2

Признаки и симптомы

Хотя не всегда легко распознать, когда дети находятся в состоянии стресса, краткосрочные поведенческие изменения, такие как перепады настроения, отыгрывание, изменения режима сна или ночное недержание мочи, могут быть показателями. У некоторых детей есть физические эффекты, включая боли в животе и головные боли. У других возникают проблемы с концентрацией внимания или с завершением школьной работы. Третьи становятся замкнутыми или проводят много времени в одиночестве.

Дети младшего возраста могут приобретать новые привычки, такие как сосание большого пальца, закручивание волос или ковыряние в носу; старшие дети могут начать лгать, запугивать или бросать вызов авторитету.Ребенок, находящийся в состоянии стресса, также может остро реагировать на незначительные проблемы, видеть кошмары, становиться привязчивым или иметь резкие изменения в успеваемости.

Снижение стресса

Как помочь детям справиться со стрессом? Правильный отдых и хорошее питание могут улучшить навыки совладания, равно как и хорошее воспитание. Находите время для своих детей каждый день. Независимо от того, нужно ли им поговорить или просто быть в одной комнате с вами, сделайте себя доступным. Не пытайтесь заставить их говорить, даже если вы знаете, о чем они беспокоятся.Иногда дети просто чувствуют себя лучше, когда вы проводите с ними время за веселыми занятиями.

Даже когда дети становятся старше, важно проводить качественное время. Некоторым людям действительно трудно прийти домой после работы, спуститься на пол, поиграть со своими детьми или просто поговорить с ними о своем дне, особенно если у них самих был напряженный день. Но проявление интереса показывает вашим детям, что они важны для вас.

Помогите ребенку справиться со стрессом, рассказав о его причинах.Вместе вы можете придумать несколько решений, например сократить внеклассные занятия, проводить больше времени в разговорах с родителями или учителями, разработать режим упражнений или вести дневник.

Вы также можете помочь, предвидя потенциально стрессовые ситуации и готовя к ним детей. Например, сообщите своему сыну или дочери заранее, что приближается визит к врачу, и поговорите о том, что там будет. Адаптируйте информацию к возрасту вашего ребенка — детям младшего возраста не потребуется столько предварительной подготовки или деталей, сколько детям старшего возраста или подросткам.

Помните, что некоторый уровень стресса — это нормально; дайте детям понять, что злиться, бояться, чувствовать себя одиноким или тревожным — это нормально, и что другие люди разделяют эти чувства. Уверенность важна, поэтому напомните им, что вы уверены, что они справятся с ситуацией.

стр.3

Как помочь вашему ребенку справиться с ситуацией

Когда дети не могут или не хотят обсуждать свои стрессовые проблемы, попробуйте поговорить о своих собственных. Это показывает, что вы готовы заниматься сложными темами и готовы поговорить с ними, когда они будут готовы.Если у ребенка проявляются симптомы, которые вас беспокоят, и он не хочет разговаривать, обратитесь к терапевту или другому специалисту по психическому здоровью.

Книги могут помочь маленьким детям идентифицировать себя с персонажами в стрессовых ситуациях и узнать, как они справляются. Просмотрите Александр и ужасный, ужасный, нехороший, очень плохой день Джудит Виорст; Слезный суп Пэт Швейберт, Чак ДеКлайен и Тейлор Биллс; и Развод динозавров Марка Брауна и Лорен Красный Браун.

Большинство родителей умеют справляться со стрессом своего ребенка.Время обращаться за профессиональным вниманием — это когда сохраняется какое-либо изменение в поведении, когда стресс вызывает серьезную тревогу или когда поведение вызывает серьезные проблемы в школе или дома.

Если вам нужна помощь в поиске ресурсов для вашего ребенка, проконсультируйтесь со своим врачом или консультантами и учителями в школе.

.