Методы физ воспитания: Официальный сайт Академии Государственной Противопожарной Службы МЧС России

Теория физического воспитания | СГУ

1.                  Цели освоения дисциплины

—                   обеспечить глубокое теоретическое осмысление основ физического воспитания и спорта и привить умение практической реализации основ теоретико-методических положений в профессиональной деятельности педагога по физической культуре и спорту.

Задачи дисциплины:

—                   изучить теоретические положения физкультурно-спортивной деятельности;

—                   изучить понятийный аппарат теории и методики физического воспитания и спорта;

—                   освоить средства и методы физического воспитания и спорта;

—                   изучить организационные формы физического воспитания и спорта;

—                   создать представление об интегрирующей роли дисциплины теории и методике физического воспитания и спорта в системе дисциплины предметной подготовки;

—                   научить применять на практике теорию и методику обучения двигательным действиям и развития физических качеств, формирования знаний.

2.                 Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

Дисциплина «Теория физического воспитания» относится к базовой части Б1.

Для успешного освоения дисциплины необходимы входные знания, умения и компетенции студента по следующим дисциплинам: «Анатомия человека»,

«Теория и методика обучения базовым видам спорта: Легкая атлетика», «Теория и методика обучения базовым видам спорта: Плавание», «История физической культуры».

         Знания, полученные при изучении дисциплины «Теория физического воспитания» могут быть использованы студентами в повседневной жизни и при выполнении профессиональных обязанностей, а так же будут служить основой предметам: «Теория и методика избранного вида спорта: спортивные игры, гимнастика», «Теория и методика избранного вида спорта: лёгкая атлетика, лыжный спорт», «Теория и методика избранного вида спорта: плавание, единоборства».

Рабочая программа дисциплины «Теория физического воспитания » имеет трудоемкость, равную 4 зачетным единицам.

Разделы дисциплины «Теория физического воспитания »:

—                   общая характеристика системы физической культуры;

—                   средства и методы формирования физической культуры личности;

—                   обучение двигательным действиям;

—                   развитие физических способностей;

—                   организационно-технологические основы занятий физическими упражнениями;

—                   физическая культура в системе дошкольного и общего образования;

—                   физическая культура человека в различные периоды возрастного развития.

Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

О профессии

Область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры 49. 06.01 «Физическая культура и спорт» включает решение профессиональных задач по организации, управлению, научно-методическому обеспечению в сфере спортивной подготовки, физического воспитания, оздоровительной и адаптивной физической культуры, рекреации и спортивно-оздоровительного туризма, профессионально-прикладной физической культуры, профессионального образования в области физической культуры и спорта.
Объектами профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу аспирантуры 49.06.01 «Физическая культура и спорт» являются: процессы формирования физических, психических, социальных, духовных, мировоззренческих, мотивационно-ценностных ориентаций и установок на сохранение и укрепление здоровья, ведения здорового образа жизни, оптимизации психофизического состояния человека, освоения им разнообразных двигательных умений и навыков, и связанных с ними знаний, развития двигательных способностей и высокой работоспособности, формирования разносторонней подготовленности, навыков соревновательной деятельности и совершенствования спортивного мастерства с установкой на достижение максимальных соревновательных результатов в видах спорта; обучение и воспитание в процессе профессионального образования в области физической культуры и спорта; педагогические системы в области физической культуры и спорта.
Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу аспирантуры 49.06.01 «Физическая культура и спорт»:
– научно-исследовательская деятельность в области фундаментальных проблем общей теории физической культуры, теории и методики физического воспитания, спорта, профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки военнослужащих, оздоровительной физической культуры, адаптивной физической культуры, психологии физической культуры;
– преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.

Учебный процесс

Основная образовательная программа 49.06.01 «Физическая культура и спорт» является программой подготовки кадров высшей квалификации (аспирантура). Предусмотрены очная форма реализации программы аспирантуры. К особенностям реализации основной образовательной программы относится использование элементов электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При обучении лиц с ограниченными возможностями здоровья электронное обучение и дистанционные образовательные технологии предусматривают возможность приема-передачи информации в доступных для них формах.
После подготовки диссертационной работы она может быть представлена к защите в диссертационный совет на соискание ученой степени кандидата наук.
Объем программы аспирантуры составляет 180 зачетных единиц, срок освоения составляет 3 года.
Учебный план построен из следующих блоков:
Блок 1 «Дисциплины»
Базовая часть – Иностранный язык или русский язык, История и философия науки.
Вариативная часть – Педагогика высшей школы, Методология научных исследований в области физической культуры и спорта. Современное состояние и актуальные проблемы теории и методики физической культуры
Дисциплина по выбору – Иностранный язык в сфере профессиональной коммуникации или русский язык в сфере профессиональной коммуникации; Наука о физической культуре и спорте в современном российском обществе и мировом пространстве или Перспектива научных исследований в области оздоровительной физической культуры; Инновационные подходы и современные педагогические технологии в образовании и спорте или Диссертация как тип научного произведения. Структура диссертации по научному направлению: «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры.
Блок 2 «Практики – Научно-исследовательская практика, Педагогическая практика».
Блок 3 « Научные исследования».
Блок 4 «Государственная итоговая аттестация – подготовка и сдача государственного экзамена по направлению и профилю подготовки, подготовка и презентация научного доклада».

Практика

Виды профессиональной деятельности, к которым готовятся выпускники, освоившие программу аспирантуры 49.06.01 «Физическая культура и спорт»:
– научно-исследовательская деятельность в области фундаментальных проблем общей теории физической культуры, теории и методики физического воспитания, спорта, профессионально-прикладной физической культуры и физической подготовки военнослужащих, оздоровительной физической культуры, адаптивной физической культуры, психологии физической культуры;
– преподавательская деятельность по образовательным программам высшего образования.

Карьера

Карьерный рост выпускника аспирантуры кафедры физического воспитания и спорта РУДН предполагает следующие векторы развития:
— в сфере научно-исследовательской деятельности: научный сотрудник, ведущий научный сотрудник, заведующий научно-исследовательской лабораторией; кандидат наук, доктор наук, член-корреспондент, действительный член профильных академий наук, член национальных и международных академий наук. Во время обучения в аспирантуре имеется возможность получение президентских и правительственных стипендий и грантов различных национальных и международных фондов. Оформление национальных и международных патентов;
— в сфере преподавательской деятельности: ассистент, преподаватель, старший преподаватель, доцент, профессор кафедры, заведующий кафедрой, декан.
При условии успешной работы и достижения важных результатов существует практика получения почетных званий, премий и наград на национальном и международном уровне.

Методы в физическом воспитании Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»

Теория и методика физического воспитания

181

3. Матвеев Л.П. Общая теория спорта и ее прикладные аспекты: учеб. для вузов физ. культуры / Л.П. Матвеев. — М.: Советский спорт, 2005. — 384 с.

4. Платонов В.Н. Система подготовки спортсменов в олимпийском спорте. Общая теория и ее практические приложения: учебник тренера высшей квалификации / В.Н. Платонов. — М.: Советский спорт, 2005. — 820 с.

5. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учеб. пособие для студ. высш. и средних учеб. заведений физ. культуры / Ж.К. Холодов, В.С. Кузнецов. — М.: Академия, 2013. — 480 с.

МЕТОДЫ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ © Рябиков А.А.*

Вологодский государственный университет, г. Вологда

Эта статья раскрывает необходимость физической культуры и спорта в жизни общества. В статье рассматриваются методы в физическом воспитании и их применение в физической культуре и спорте.

Ключевые слова: физическая культура, физическое воспитание, метод физического воспитания, методический приём, методика.

Физическая культура, наряду с материальным и духовным видами культуры, представляет собой исключительно разностороннее явление и всегда занимала важное место в жизни людей. Сейчас трудно представить цивилизационное общество, в котором не придавалось бы большого значения физическому воспитанию, не культивировались самые разнообразные виды спорта, не проводились спортивные соревнования, массовые физкультурноспортивные мероприятия и т.п.

Истинной причиной возникновения и развития физической культуры явились объективные существующие насущные потребности общества, связанные с необходимостью подготовки человека к более успешной трудовой и военной деятельности. Можно смело утверждать, что физические упражнения и физическое воспитание явились теми главными факторами, которые способствовали выживанию человечества на заре его развития [1, с. 18].

Исторически физическое воспитание возникло и развивалось прежде всего в связи с потребностями общества в полноценной физической подготовке людей к труду. По мере развития общества функции и физического воспитания и физической подготовки значительно расширялись и дифференцировались. В настоящее время физическая подготовка представляет собой один из основных факторов формирования разнообразных двигательных умений и навыков, а также комплексного развития физических качеств с целью расширения и увеличения двигательных возможностей человека.

Студент факультета Физической культуры.

182

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

Целью физического воспитания, как составной части комплексной системы воспитательных воздействий (наряду с нравственным, умственным, трудовым, этическим, эстетическим видами воспитания) является содействие всестороннему и гармоническому развитию личности на основе использования средств физической культуры. Систематические занятия физическими упражнениями способствуют формированию многих санитарногигиенических навыков и привычек, лежащих в основе здорового образа жизни и являющихся отличительной чертой современного, интеллигентного человека.

Изложенные представления являются, пожалуй, самым весомым и убедительным аргументом, свидетельствующим о той исключительной роли, которую играет физическая культура и физическое воспитание в жизни современного человека [2, с. 76].

Эффективность используемых средств физического воспитания во многом зависит от методов их применения. Методов использования физических упражнений очень много. Данное обстоятельство обусловлено большим количеством, разнообразием и сложностью задач, которые невозможно успешно решать применяя какой-то один или несколько методов. Обычно в практике отдается предпочтение одному из методов или их различными сочетаниями. Они чередуются в определённой последовательности на протяжении одного или нескольких смежных занятий [3, с. 82].

Метод физического воспитания — это определённым образом упорядоченная совокупность приёмов выполнения физических упражнений, обеспечивающих решение конкретной задачи.

Методы физического воспитания реализуются через использование различных методических приёмов.

Методический приём — это конкретный способ реализации метода, осуществляемый в соответствии с особенностями какой-либо частной задачи.

Наряду с этими терминами необходимо иметь представление и о понятии «методика».

Методика — это совокупность (система) средств и методов, направленных на достижение определённого конечного результата в процессе физического воспитания.

Например, можно говорить о методике обучения какому-либо двигательному действию (методика обучения прыжку в высоту с разбега способом «перешагивание» или «фосбери-флоп»), или о методике развития какого-то физического качества (методика развития силовых способностей) и т. п. [3, с. 59].

Для решения задач физического воспитания применяется множество различных практических методов. Все они могут быть разделены на две неравные группы:

— методы строго регламентированного упражнения;

— методы частично регламентированного упражнения.

Теория и методика физического воспитания

183

В свою очередь, методы строго регламентированного упражнения подразделяются ещё на две группы:

— методы, используемые преимущественно при освоении двигательных действий;

— методы, используемые преимущественно в процессе развития физических качеств.

В группе методов, используемых при освоении движений, выделяют:

— метод разучивания упражнения в целом;

— метод разучивания упражнения по частям;

— метод сопряжённого воздействия, когда освоение двигательного действия идёт в условиях, требующих повышенных физических усилий;

— метод управляемого взаимодействия, основанный на применении разнообразных технических средств и тренажёрных устройств.

Группа методов частично регламентированного упражнения представлена двумя вариантами:

— игровым методом выполнения упражнений;

— соревновательным методом выполнения упражнений [4, с. 41].

В физическом воспитании широко применяются методы общей педагогики, в частности методы использования слова (словесные методы) и методы обеспечения наглядности (наглядные методы).

Применение общепедагогических методов в физическом воспитании зависит от содержания учебного материала, дидактических целей, функций, подготовки занимающихся, их возраста, особенностей личности и подготовки преподавателя — тренера, наличия материально-технической базы, возможностей ее использования.

Раньше, чем приступить к обучению какому-либо действию, важно, естественно, установить, готов ли обучаемый к освоению этого действия, и, если не готов, провести предварительную подготовку. Готовность к обучению выявляется с помощью контрольных упражнений и сведений о прошлом двигательном опыте ученика, а обеспечивается посредством подготовительных, в частности подводящих, упражнений. Она характеризуется в основном тремя компонентами: степенью развития физических качеств, двигательным опытом и психическими факторами [4, с. 101].

Проблема подготовки к обучению сложным двигательным действиям решается в целом на основе умелой реализации принципов доступности и индивидуализации, систематичности и постепенного повышения требований. Новые перспективы в оптимальном решении этой проблемы открываются в связи с внедрением в теорию и практику физического воспитания современных подходов к программированию учебного материала.

В заключение следует отметить, что, готовясь к занятию и выбирая оптимальные для того или иного этапа методы, преподаватель должен предусматривать, какова должна быть их структура, чтобы усилить, например,

184

ОБУЧЕНИЕ И ВОСПИТАНИЕ: МЕТОДИКИ И ПРАКТИКА

мотивационную или воспитательную, образовательную или развивающую функцию [2, с. 85].

Список литературы:

1. Чешихина В.В. Физическая культура и здоровый образ жизни студенческой молодежи / В.В. Чешихина. — М.: Союз, 2000. — 250 с.

2. Журавина М.Л. Гимнастика: учебник для студентов высш. учеб. заведений / М.Л. Журавина, Н.К. Меньшикова. — М.: Академия, 2006. — 444 с.

3. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры: учебник / Под. ред. проф. Ю.Ф. Курамшина. — 2-е изд., испр. — М., 2004. — 464 с.

4. Холодов Ж.К. Теория и методика физической культуры и спорта: учебник для студентов учреждений высш. проф. образования / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. — 11-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. — 480 с. — (Сер. Бакалавриат).

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЛЕКСА УПРАЖНЕНИЙ В СОЧЕТАНИИ С ЗАНЯТИЯМИ ПЛАВАНИЕМ В ФИЗИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОЙ МЕДИЦИНСКОЙ ГРУППЫ, ИМЕЮЩИХ ЗАБОЛЕВАНИЕ БРОНХИАЛЬНАЯ АСТМА

© Царегородцева Л. Д.* *, Кохан Т.А.*, Дорофеева Л.Н.*

Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ»,

г. Москва

Московский государственный технический университет им. Н.Э. Баумана,

г. Москва

Изложена методика занятий физической культурой студентов, имеющих заболевания — бронхиальная астма. Предложен комплекс физических упражнений и варианты занятий в бассейне, которые могут использоваться не только в учебном процессе, но и для самостоятельных занятий.

Ключевые слова специальная медицинская группа, студенты, бронхиальная астма, комплекс упражнений, занятия в бассейне.

Бронхиальная астма — одно из наиболее распространенных заболеваний среди молодежи, обучающейся в высших учебных заведениях. Работая со студентами специального медицинского отделения на протяжении ряда лет была выявлена тревожная тенденция к увеличению количества хронических заболеваний, связанных с органами дыхания, в частности бронхиальной астмы. При

* Старший преподаватель кафедры «Физическое воспитание» НИЯУ МИФИ, к.п.н.

* Доцент кафедры «Физическое воспитание» МГТУ им. Н.Э. Баумана, к.п.н.

* Старший преподаватель кафедры «Физическое воспитание» НИЯУ МИФИ.

Предметно-цикловая комиссия физического воспитания | Официальный сайт Кабардино-Балкарского Государственного Университета им. Х.М. Бербекова

Предметно- цикловая комиссия Физической культуры ведет работу по формированию у студентов устойчивых мотивов и потребностей к своему здоровью и физической подготовленности, целостному развитию физических качеств, творческому использованию средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

В настоящее время ведется качественная подготовка студентов по специальности 49.02.01 Физическая культура в условиях внедрения ФГОС нового поколения.

ПЦК физической культуры готовит учителей физической культуры, которые в процессе обучения осваивают следующие виды деятельности:

-Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам.

-Организация и проведение внеурочной работы и занятий по дополнительным образовательным программам в области физической культуры.

-Методическое обеспечение процесса физического воспитания.

Характеристика профессиональной деятельности выпускников по специальности 49.02.01 Физическая культура

Область профессиональной деятельности: физическое воспитание детей, подростков и молодежи в процессе реализации основных общеобразовательных программ и организации физкультурно-спортивной деятельности в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.

Объект профессиональной деятельности: задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс физического воспитания детей, подростков и молодежи; задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (лицами, их заменяющими) по вопросам физического воспитания детей, подростков и молодежи; документационное обеспечение процесса физического воспитания детей, подростков и молодежи в общеобразовательных организациях, организациях дополнительного профессионального образования, отдыха и оздоровления детей.

Требования к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 49.02.01 Физическая культура.

          Учитель физической культуры должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

-Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

-Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

-Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

-Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

-Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

-Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

-Ставить цели, мотивировать деятельность обучающихся, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

-Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

-Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

-Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

-Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

-Владеть базовыми и новыми видами физкультурно-спортивной деятельности.

Учитель физической культуры должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

-Определять цели и задачи, планировать учебные занятия.

-Проводить учебные занятия по физической культуре.

-Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты учения.

-Анализировать учебные занятия.

-Вести документацию, обеспечивающую процесс обучения физической культуре.

-Определять цели и задачи, планировать внеурочные мероприятия и занятия.

-Проводить внеурочные мероприятия и занятия.

-Мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к участию в физкультурно-спортивной деятельности.

-Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся.

 -Анализировать внеурочные мероприятия и занятия.

-Вести документацию, обеспечивающую организацию физкультурно-спортивной деятельности.

-Выбирать учебно-методический комплект, разрабатывать учебно-методические материалы (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе федерального государственного образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ с учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

-Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области физической культуры на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

-Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

-Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области физического воспитания.

Кафедра физического воспитания и здоровья

Заведующая кафедрой

Сивас Наталия Викторовна, доцент, кандидат педагогических наук

Контактная информация 

Тел.: (812) 338 6587

Эл. почта: [email protected]

Ответственные:

• за учебную работу: Митрофанова Елена Евгеньевна, тел.: 338 6592
• за научную работу:  зав. кафедрой Сивас Наталия Викторовна, лаборант Щербакова Вера Владимировна тел.: 338 6587

Важная информация для студентов.  По всем вопросам, связанным с зачетом по дисциплинам «Физическая культура и спорт», Элективные курсы по физической культуре и спорту» , количеством баллов в Системе интернет обеспечения учебного процесса AcademicNT , просьба обращаться по  электронной почте:

1 курс — [email protected]     — ст. преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья Мицкевич Виктор Александрович

2 курс. Факультеты — лечебный, педиатрический, клинической  психологии, факультет иностранных студентов [email protected]  — ст. преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья Леонова Жанна Георгиевна. Стоматологический   факультет [email protected]  — ст. преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья Нефедова Наталья Викторовна

3 курс   —    [email protected]  — ст. преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья Петряева Ольга Евгеньевна

Специальное отделение    1, 2 , 3 курсы     [email protected] — преподаватель кафедры физического воспитания и здоровья Рожнова Алла Валентиновна

Кафедра расположена в 47 корпусе, адрес: ул. Рентгена д. 10 а, вахта № 1 (плавательный бассейн), этажи 1-2, вахта № 2 (спортивные залы) этажи 1-4 

Библиотека видеоуроков для самостоятельных занятий физической культурой по дисциплинам «Физическая культура и спорт» и «Элективные курсы по физической культуре и спорту. 2020-2021 учебный год»

1. Круговая тренировка (круг 1)
2. Круговая тренировка (круг 2)
3. Круговая тренировка (круг 3)
4. Йога
5. Разминка + дыхательная гимнастика
6. Разминка + общеразвивающие упражнения
7. Разминка + силовая тренировка
8. Разминка фитнес-аэробика
9. Разминка 1
10. Разминка 2
11. Комплекс упражнений для укрепления мышц спины

Темы рефератов для студентов, находящихся на дистанционном обучении в весеннем семестре 2020-2021 уч. года . Выполняются только по заданию преподавателя

1.  Роль физической культуры в духовном воспитании личности
2.   Характеристика основных компонентов здорового образа жизни
3.  Средства физической культуры в повышении функциональных возможностей организма
4.  Методики применения средств физической культуры для направленной коррекции телосложения
5.  Физическая культура и физическое воспитание
6.  Характеристика основ формирования оздоровительной физической культуры
7.  Культура здоровья, как одна из составляющих образованности
8.  Место физической культуры и спорта моей жизни (прошлое, настоящее, перспектива). Влияние занятий спортом на развитие моих личностных качеств
9.  Методика составления индивидуальных программ физкультурных занятий с оздоровительной направленностью

На кафедре проводится дистанционное обучение в соответствии с учебным расписанием, своих преподавателей Вы можете найти на нижеуказанных платформах.

Задания выложены в системе академик нт.

Следите за информацией кафедры в группе «Вконтакте» и в Instagram fizra1med».

Кафедра физического воспитания и здоровья продолжает размещать методический материал для студентов, занимающихся по дисциплинам «Физическая культура и спорт» и «Элективные курсы по физической культуре и спорту» в разделе «Информационные ресурсы» в период дистанционного обучения!

История кафедры

Впервые в истории института занятия по физической подготовке были введены как курс по физическому воспитанию при кафедре военно-морской подготовки в 1929 году. В 1934 году была организована самостоятельная кафедра, которая называлась кафедра физической культуры и врачебного контроля. Читать дальше…

Календарь спортивно-массовых мероприятий кафедры физического воспитания и здоровья  на  2020-2021 учебный год

Календарь спортивно-массовых мероприятий СКК «Панацея»  на  2020-2021 учебный год

Расписание занятий вечерних спортивных секций на 2020-2021 учебный год

Расписание занятий сборных команд на 2020-2021 учебный год

Цели и задачи кафедры, направления деятельности

Цель дисциплины — формирование у студентов-медиков мотиваций и стимулов к занятиям физической культурой и спортом как необходимому звену общекультурной ценности и общеоздоровительной тактики в профессиональной деятельности будущего специалиста.

Задачи дисциплины:  

• Укреплять здоровье студентов, повышать и поддерживать на оптимальном уровне физическую и умственную работоспособность, психомоторные навыки.
• Развивать и совершенствовать основные физические, прикладные психические и специальные качества, необходимые в будущей профессиональной деятельности специалиста, поддерживая их на протяжении всех лет обучения в вузе.
• Вырабатывать ценностные установки на качественное применение средств и методов физической культуры как неотъемлемого компонента здорового образа жизни, фактора общекультурного развития и овладения медицинской профессией.
• Сформировать психофизический статус личности будущего специалиста по содержанию его двигательной активности.
• Прививать знания и обучать практическим навыкам использования нетрадиционных средств физической культуры для укрепления и восстановления здоровья.
• Обучать различным двигательным навыкам, сочетая с профессионально-прикладной физической подготовкой, методам оценки физического, функционального, психоэмоционального и энергетического состояния организма и методам коррекции средствами физической культуры, расширять арсенал прикладных двигательных координаций, увеличивать диапазон функциональных возможностей специалиста для предупреждения воздействия опасных вредных производственных факторов будущей профессиональной деятельности.
• Обучать само- и взаимоконтролю на групповых и индивидуальных занятиях средствами физической культуры, ведению дневника самоконтроля, составлению и проведению комплексов утренней гимнастической и производственной гимнастики.
• Формировать навыки соблюдения требований личной и общественной гигиены, мотивационно — ценностное отношение к ежедневному выполнению двигательного режима, прививать интерес к занятиям спортом и желание к отказу от вредных привычек.
• Формировать у студентов мотивы для самостоятельных занятий, как в период обучения, так и в процессе профессиональной деятельности для приобретения студентами достаточно полного и правильного представления о значимости и содержании профессионально-прикладной физической подготовки специалиста.

Нормативные документы

Приказ Минздрава РФ от 01.03.2016 № 134-н «О порядке оказания медпомощи лицам, занимающимся ФК и С» 

Санитарные нормы и правила устройства и содержания мест занятий по физической культуре и спорту № 1567-76

Санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству и содержанию объектов спорта СП2.1.2.3304-15 от 28.09.2015 х мероприятий»

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

Содержание дисциплины, учебные программы 

Дисциплина «Физическая культура и спорт» для студентов 1 курса лечебного и педиатрического факультетов, 1-2 курсов стоматологического факультета и факультета клинической психологии, 3 курса факультета высшего сестринского образования, 2-3 курсов факультета адаптивной физической культуры заочной формы обучения.

Дисциплина «Элективные курсы по физической культуре и спорту» для студентов 1-3 курсов лечебного, стоматологического, педиатрического факультетов, факультетов клинической психологии и высшего сестринского образования.

Дисциплина «Базовые виды двигательной активности»  для студентов 1-2 курсов факультета адаптивной физической культуры очной формы обучения, для студентов 1-3 курсов факультета адаптивной физической культуры заочной формы обучения

Дисциплина «Теория и методика физической культуры»  для студентов 2 курса факультета адаптивной физической культуры очной формы обучения, 1-3 курсов факультета адаптивной физической культуры заочной формы обучения

Литература для студентов факультета адаптивной физической культуры

Темы лекций 

• Физическая культура и спорт в РФ. Физическое воспитание в медицинском университете
• Естественно-научные основы физического развития ом университете
• Гигиенические основы физического воспитания и спорта
• Физическая культура и спорт в режиме труда и отдыха
• Основы спортивной тренировки
• Основы врачебного контроля и самоконтроля в процессе физического воспитания
• Социальное значение физической культуры и спорта. Международное спортивное движение
• Профессионально-прикладная физическая подготовка
• Спортивный массаж и самомассаж
• Средства и методы самостоятельных занятий физическими упражнениями и закаливание
• Оценка физического состояния, физического развития
• Определение физической работоспособности
• Гибкость и ловкость, методы развития и контроля
• Сила, методы развития и контроля
• Быстрота, методы развития и контроля
• Выносливость, методы развития и контроля
• Составление комплекса утренней гигиенической гимнастики
• Составление комплекса производственной гимнастики для различных профессий
• Составление комплекса упражнений корригирующей гимнастики для лиц, имеющих дефекты физического развития и различные отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата после травм и перенесенных заболеваний
• Простейшие методы контроля за состоянием кардиореспираторной системы. Функциональная диагностика
• Состояние опорно-двигательного аппарата

Учебная литература

Основная литература:

УК 1577 Теория и методика  физической культуры : учебник / [Ю. Ф. Курамшин, В. И. Григорьев, Н. Е. Латышева и др.] ; под ред. Ю. Ф. Курамшина. — 4-е изд., стер. — М. : Сов. спорт, 2010. — 463 с. : ил 30 экз.

Ачкасов  Е.Е., Инструктор здорового образа жизни и Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» [Электронный ресурс] / Е. Е.Ачкасов, Е. В. Машковский, С. П. Левушкин — М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016. — 256 с. — ISBN 978-5-9704-3659-2 — Режим доступа.

Учебно-методические пособия:

01505 Формирование  профессиональных  компетенций  студентов  медицинских  вузов  по  дисциплине  «Физическая  культура» в  процессе  подготовки  к выполнению нормативов комплекса ГТО [Текст] : метод. пособие / [Н. В. Сивас и др. ; под ред. Н. В. Сивас] ; Первый Санкт-Петербург. гос. мед. ун-т им. акад. И. П. Павлова, каф. физ. воспитания и здоровья. — СПб. : РИЦ ПСПбГМУ, 2018. — 38 с.  – 74 экз.

01181 Методическое пособие для  студентов, отстающих от учебной программы по дисциплине «Физическая  культура» / Санкт-Петербург. гос. мед. ун-т им. акад. И. П. Павлова, каф. физ. воспитания и здоровья ; [Сост.: Е. Е. Митрофанова и др. ; Отв. ред. Н. В. Сивас]. — СПб. : Изд-во СПбГМУ, 2010. — 26 с. : табл – 60 экз.

01330 Использование  подвижных  игр  в  учебной  программе  пофизическому  воспитанию  студентов  мед.  вузов  : метод. пособие для  студентов  мед.  вузов  / Первый Санкт-Петербург. гос. мед. ун-т им. акад. И. П. Павлова, каф. физ. воспитания и здоровья ; [сост.: О. А. Гусева и др. ; отв. ред. Н. В. Сивас]. — СПб. : Изд-во СПбГМУ, 2014. — 30 с. — 65 экз.

Дополнительная литература:

01056Самостоятельная  работа  студентов  по  физическому  воспитанию  : пособие по курсу «Физическое воспитание» для  студентов  I-VI курсов / Санкт-Петербург. гос. мед. ун-т им. акад. И. П. Павлова, каф. физ. воспитания и здоровья ; сост. Е. Е. Митрофанова [и др.] ; ред. Н. В. Сивас. — СПб. : Изд-во СПбГМУ, 2008. — 43 с.  — 254 экз.

Сборник нормативно-правовых документов по реализации Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса «Готов к труду и обороне» / сост. : Е. Е. Ачкасов, Е. В. Машковский, О. Б. Добровольский. — М. : ГЭОТАР-Медиа, 2016. — 208 с. Режим доступа.

Лечебная и адаптивно-оздоровительная физическая культура : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Физ. культура» / Артамонова Л.Л., Панфилов О.П., Борисова В.В. ; общ. ред. О.П. Панфилова. — М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС», 2010.- 389 с.- (Учебное пособие для вузов).

Научная деятельность

Тема: «Совершенствование процесса обучения в вузах медико-биологического профиля в условиях введения ФГОС нового поколения»:

1. Методика формирования компетенций в области культуры здоровьесбережения будущих врачей (общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
2. Методика фитнеса в занятиях по физическому воспитанию в специальных медицинских группах
3. Применение нетрадиционных видов спорта в учебном процессе в медицинском вузе
4. Комплексный подход к ведению беременности и подготовке к родам средствами физического воспитания

Издание учебно-методических пособий.

Публикация научных статей.

Проведение научно-практических мероприятий.

Всероссийский физкультурно-спортивный комплекс «Готов к труду и обороне» (ГТО)

Нормативы (мужчины)

Нормативы (женщины) 

Спортивная деятельность

Итоги Чемпионатов образовательных организаций высшего образования Санкт-Петербурга в 2018 году

Дополнительная информация 

Материально-техническое обеспечение образовательной деятельности на кафедре:

• Тренажерный зал № 105
• Спортивный зал № 1 ОФП
• Спортивный зал № 2
• Зал кикбоксинга
• Зал борьбы
• Зал борьбы и единоборств
• Аудитория № 402 (учебный класс)
• Зал бильярда  № 406
• Зал аэробики № 408
• Зал сухого плавания
• Бассейн 

Штат кафедры

Доценты:

к.п.н. Сивас Наталия Викторовна

к.п.н. Шамрай Лев Валерьевич

Старшие преподаватели:

Андреева Светлана Владимировна

Беляев Александр Евгеньевич

Бурдакова Виктория Владимировна

Быстрова Елена Анатольевна

Варламова Людмила Анатольевна

Вейнбергер Александр Александрович

Гусева Ольга Андреевна

Данилюк Ольга Викентьевна

Митрофанова Елена Евгеньевна

Мицкевич Виктор Александрович

Нефедова Наталья Викторовна

Петряева Ольга Евгеньевна

Шебалин Валентин Иванович

Шмагун Дмитрий Анатольевич

Преподаватели: 

Громов Юрий Вячеславович 

Леонова Жанна Георгиевна

Михайлова Мария Викторовна

Рожнова Алла Валентиновна

Юркина Зоя Владимировна

Ассистенты

Войнова Мария Михайловна

Козинец Марина Андреевна

Подробнее о профессорско-преподавательском составе

▶▷▶ курсовая работа на тему теория и методика физического воспитания

▶▷▶ курсовая работа на тему теория и методика физического воспитания

курсовая работа на тему теория и методика физического воспитания — Yahoo Search Results Yahoo Web Search Sign in Mail Go to Mail» data-nosubject=»[No Subject]» data-timestamp=’short’ Help Account Info Yahoo Home Settings Home News Mail Finance Tumblr Weather Sports Messenger Settings Want more to discover? Make Yahoo Your Home Page See breaking news more every time you open your browser Add it now No Thanks Yahoo Search query Web Images Video News Local Answers Shopping Recipes Sports Finance Dictionary More Anytime Past day Past week Past month Anytime Get beautiful photos on every new browser window Download Теория и методика физического воспитания — реферат, курсовая referatworkru/refs/source/ref-5720html Cached 25052010/ курсовая работа Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина, ее периоды развития, структура Источники и этапы развития теории и методики физического воспитания Курсовая работа на тему — studfilesnet studfilesnet/preview/6163779 Cached Курсовая работа на тему «Формы и способы организации и проведения занятий по конькобежному спорту с разными категориями занимающихся» Выполнила: Студент 3 курса группа ЗСВБ-034300 31-К Курсовая работа: Теория и методика физического воспитания как wwwbestreferatru/referat-137760html Cached КУРСОВАЯ РАБОТА Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина Исполнитель: студент 4 курса, Прокопов Андрей Сергеевич Минск 2009 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение Глава 1 Теория и методика физического воспитания как наука и учебная referatworkru/refs/source/ref-5721html Cached курсовая работа по предмету Педагогика на тему : Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина; понятие и виды, классификация и структура, 2017-2018 год Курсовая работа по дисциплине «Теория и методика физического infourokru/kursovaya-rabota-po-discipline-te Cached Курсовая работа по дисциплине » Теория и методика физического воспитания и спорта» на тему Теория и методика физического воспитания wwwvipdiplomby/gotovye-raboty/kursovaya_rabota/kurs_te Cached Банк готовых курсовых работ по предмету « Теория и методика физического воспитания » на сайте Vipdiplomby Курсовая работа по дисциплине «Теория и методика физического refdbru/look/2851252html Cached Кафедра физического воспитания , спорта и здоровья человека КУРСОВАЯ РАБОТА по дисциплине « Теория и методика физического воспитания » Курсовая работа «Теория и методика физической культуры» infourokru/kursovaya-rabota-teoriya-i-metodika Cached cкачать: Курсовая работа » Теория и методика физической культуры» Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления Методика Воспитания Осанки Курсовая — saveregulations saveregulationsweeblycom/blog/metodika-vospitaniya-o Cached Холодов « Теория и методика физического воспитания » Курсовая теория по предмету Физкультура Методика воспитания осанки Курсовая на тему Воспитание осанки При подготовке работы были Реферат: Теория и методика физического воспитания — Xreferat xreferatcom/103/781-1-teoriya-i-metodika-fizicheskogo Cached Теория и методика физического воспитания и развития ребенка — это основа системы педагогического воздействия для достижения лучших результатов физического воспитания Promotional Results For You Free Download | Mozilla Firefox ® Web Browser wwwmozillaorg Download Firefox — the faster, smarter, easier way to browse the web and all of Yahoo 1 2 3 4 5 Next 24,900 results Settings Help Suggestions Privacy (Updated) Terms (Updated) Advertise About ads About this page Powered by Bing™

• как массовом так и профессиональном Как учебная дисциплина теория и методика физического воспитания способствует подготовке квалифицированных специалистов Скрыть 5 Курсовая работа ( теория ): Средства и методы dodiplomru › ready/50260 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений 1Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания Читать ещё В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений 1Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания Исторически в обществе сложилось так
• представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества
• что все многообразие физических упражнений постепенно аккумулировалось всего в четырех типичных группах: гимнастика

которая Читать ещё ^ Актуальность темы курсовой работы : данная курсовая работа раскрывает нам основные понятия

2-х глав

• курсовая referatworkru/refs/source/ref-5720html Cached 25052010/ курсовая работа Теория и методика физического воспитания как учебная дисциплина
• структура Источники и этапы развития теории и методики физического воспитания Курсовая работа на тему — studfilesnet studfilesnet/preview/6163779 Cached Курсовая работа на тему «Формы и способы организации и проведения занятий по конькобежному спорту с разными категориями занимающихся» Выполнила: Студент 3 курса группа ЗСВБ-034300 31-К Курсовая работа: Теория и методика физического воспитания как wwwbestreferatru/referat-137760html Cached КУРСОВАЯ РАБОТА Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина Исполнитель: студент 4 курса
• smarter

Яндекс Яндекс Найти Поиск Поиск Картинки Видео Карты Маркет Новости ТВ онлайн Знатоки Коллекции Музыка Переводчик Диск Почта Все Ещё Дополнительная информация о запросе Показаны результаты для Нижнего Новгорода Москва Автор24 – Подбор материала онлайн author24expert › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект Мы помогаем студентам с 2012 года! Онлайн 24/7 Официальный сайт Кратчайшие сроки Приемлемые цены Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 1 Курсовая работа : Теория и методика физического bestreferatru › referat-137760html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта КУРСОВАЯ РАБОТА Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих Читать ещё Кафедра теории и методики физического воспитания и спорта КУРСОВАЯ РАБОТА Теория и методика физического воспитания как наука и учебная дисциплина Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития Теория и методика физического воспитания как наука продолжает развиваться в направлении физического воспитания и охватывает всё новые и новые границы современных течений в физкультуре и спорте, как массовом так и профессиональном Скрыть 2 Курсовая работа » Теория и методика физического » nsportalru › …nauki…kursovaya…metodika-fizicheskogo Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Кафедра Теории и методики физического воспитания и спорта КУРСОВАЯ РАБОТА Тема : Влияние занятий спортивно-бальными танцами на физическую подготовленность школьников 7-8лет Читать ещё Кафедра Теории и методики физического воспитания и спорта КУРСОВАЯ РАБОТА По дисциплине: Теория и методика физического воспитания и спорта Тема : Влияние занятий спортивно-бальными танцами на физическую подготовленность школьников 7-8лет Выполнил студент: 31 группы 3 курса Скрыть 3 Курсовая работа » Теория и методика физической » infourokru › kursovaya-rabota…metodika-fizicheskoy… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Подробнее о сайте Курсовая работа По дисциплине « Теория и методика физической культуры» Методы физического воспитания — это способы В физическом воспитании объяснение применяется в целях ознакомления занимающихся с тем , что и как они должны делать при выполнении учебного задания Читать ещё Курсовая работа По дисциплине « Теория и методика физической культуры» «Идеомоторный и аутогенный метод , и их место физической культуре» Исполнитель: Бедулева ЛЛ Методы физического воспитания — это способы применения физических упражнений В физическом воспитании объяснение применяется в целях ознакомления занимающихся с тем , что и как они должны делать при выполнении учебного задания При объяснении широко используется спортивная терминология, характерная для данного раздела программы (легкоатлетическая, гимнастическая и тд) Применение терминов делает объяснение более кратким Скрыть 4 Теория и методика физического воспитания otherreferatsallbestru › Спорт и туризм › 00421920_0html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития Теория и методика физического Читать ещё Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития Теория и методика физического воспитания как наука продолжает развиваться в направлении физического воспитания и охватывает всё новые и новые границы современных течений в физкультуре и спорте, как массовом так и профессиональном Как учебная дисциплина теория и методика физического воспитания способствует подготовке квалифицированных специалистов Скрыть 5 Курсовая работа ( теория ): Средства и методы dodiplomru › ready/50260 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений 1Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания Читать ещё В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений 1Классификация физических упражнений по признаку исторически сложившихся систем физического воспитания Исторически в обществе сложилось так, что все многообразие физических упражнений постепенно аккумулировалось всего в четырех типичных группах: гимнастика, игры, спорт, туризм Скрыть 6 Теория и методика физического воспитания — реферат referatworkru › Рефераты › source/ref-5720html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Скачать реферат / курсовую на тему Теория и методика физического воспитания , 2016-2017 Теория и методика физического воспитания Процесс физической деятельности человека, направленный на формирование его телесной природы Рабочая концепция воспитания школьников и Читать ещё Скачать реферат / курсовую на тему Теория и методика физического воспитания , 2016-2017 Теория и методика физического воспитания Процесс физической деятельности человека, направленный на формирование его телесной природы Рабочая концепция воспитания школьников и структурно-функциональный образ ее реализации Скрыть 7 Курсовая работа по теории и методике физического pandiaru › text/78/535/82589php Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В НВЕРНАДСКОГО Специальность: Физическая реабилитация Курсовая работа По теории и методике физического воспитания На тему : «Осанка и методы её коррекции» Выполнила: студентка III курса Заочного отдел Читать ещё ТАВРИЧЕСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ В НВЕРНАДСКОГО Специальность: Физическая реабилитация Курсовая работа По теории и методике физического воспитания На тему : «Осанка и методы её коррекции» Выполнила: студентка III курса Заочного отделения Группа №Р301 Принял: _ Севастополь 2005 Введение Под правильной осанкой понимают наилучшее положение частей тела человека (голова, туловище, ноги) для сохранения равновесия и хорошей функциональной деятельности всех органов и систем в различных положениях и движениях, когда он стоит, сидит Скрыть 8 Теория и методика физического воспитания stud-bazaru › …i-metodika…vospitaniya…fizkultura-i… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Министерство образования Российской Федерации Курганский государственный университет РЕФЕРАТ по Физической культуре Тема : Теория и методика физического воспитания 9 Методика педагогических исследований в физическом worksdokladru › view/pIiPmPXMJrkhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Кафедра теории и методики физического воспитания Курсовая работа на тему : Методика педагогических исследований в физическом воспитании Исполнитель: студент 4 курса Ф-та ОФКиТ, гр 049 Читать ещё Кафедра теории и методики физического воспитания Курсовая работа на тему : Методика педагогических исследований в физическом воспитании Исполнитель: студент 4 курса Ф-та ОФКиТ, гр 049 Каждый специалист методы Скрыть 10 Средства физического воспитания , Физическая referatbooksru › kursovaya-rabota…fizicheskogo…2/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о Структура и объём работы : курсовая работа представлена на 29 страницах компьютерного текста и состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованных источников Читать ещё Теория и методика физического воспитания — это научная и учебная дисциплина, представляющая собой систему знаний о роли и месте физического воспитания в жизни человека и общества, особенностях и общих закономерностях его функционирования и развития Теория и методика физического воспитания как наука продолжает развиваться в направлении физического воспитания и охватывает всё новые и новые границы современных течений в физкультуре и спорте, как массовом так и профессиональном Структура и объём работы : курсовая работа представлена на 29 страницах компьютерного текста и состоит из введения, 2-х глав, заключения и списка использованных источников, состоящего из Скрыть Курсовая работа — Общие основы теории и методики ronlru › kursovyye-raboty/fizra_i_sport/214967/ Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте На тему : «Общие основы теории и методики физического воспитания » Основные понятия теории и физического воспитания Для изучения вопросов теории и практики физической культуры большое значение имеет правильное Читать ещё На тему : «Общие основы теории и методики физического воспитания » Основные понятия теории и физического воспитания Для изучения вопросов теории и практики физической культуры большое значение имеет правильное понимание основных понятий Их по возможности четкое и строгое определение является одной из важнейших проблем теории физической культуры, которая является относительно молодой и окончательно не сформировавшейся областью знаний В таких условиях предельная точность представлений о том или ином термине позволяет облегчить обсуждение и понимание проблем, помочь глубже проникнуть в их сущно Скрыть курсовая работа — Система физического воспитания webkursovikru › kartgotrabasp?id=-153318 Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Курсовая работа По дисциплине: « теория методики физического воспитания и спорта» Специальность 050720 « Физическая Уфа 2011 Актуальность темы курсовой работы : данная курсовая работа раскрывает нам основные понятия Читать ещё Курсовая работа По дисциплине: « теория методики физического воспитания и спорта» Специальность 050720 « Физическая культура» Выполнил студент гр 9Ф-31 Матвеева ТВ Руководитель: Ложкин ТА Оценка_ «__»_2011г Уфа 2011 Актуальность темы курсовой работы : данная курсовая работа раскрывает нам основные понятия, методы , принципы и задачи физического воспитания как учебной дисциплины и показывает фундаментальность теории и методики физического воспитания как науки, которая формировалась и развивалась достаточно длительно, прежде чем стать наукой Скрыть Курсовая работа ( Теория ) на тему «Средства и методы » studentlibcom › kursovaya…teoriya…i…fizicheskogo… Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте Средства и методы физического воспитания — курсовая работа ( Теория ) по туризму В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений Читать ещё Средства и методы физического воспитания — курсовая работа ( Теория ) по туризму Тип: Курсовая работа ( Теория ) Предмет: Туризм Все курсовые работы ( теория ) по туризму » Язык: Русский Дата: 26 мар 2014 В теории и методике физического воспитания создан целый ряд классификаций физических упражнений Под методами физического воспитания понимаются способы применения физических упражнений Ни одним из методов нельзя ограничиваться в методике физического воспитания как наилучшим В практике физического воспитания целостный и расчлененно-конструктивный методы часто комбинируют Методы воспитания физических качеств Скрыть Курсовая работа По предмету «Тимофк» На Тему userdocsru › kultura/23591/indexhtml Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте ^ Актуальность темы курсовой работы : данная курсовая работа раскрывает нам основные понятия, методы , принципы и задачи теории и методики физического воспитания как учебной дисциплины и показывает фундаментальность теории и методики физического воспитания как науки, которая Читать ещё ^ Актуальность темы курсовой работы : данная курсовая работа раскрывает нам основные понятия, методы , принципы и задачи теории и методики физического воспитания как учебной дисциплины и показывает фундаментальность теории и методики физического воспитания как науки, которая формировалась и развивалась достаточно длительно, прежде чем стать наукой ^ Цель исследования: систематизация знаний по теме теории и методики физического воспитания как науки и учебной дисциплины Задачи исследования: Раскрыть периоды развития теории и методики физического воспитания как науки Дать определение основным по Скрыть КУРСОВАЯ РАБОТА | Второй вариант этой темы lektsiinet › 3-85509html Сохранённая копия Показать ещё с сайта Пожаловаться Информация о сайте КУРСОВАЯ РАБОТА по теории и методике физического воспитания на тему “ Физическое воспитание как многолетний процесс и его особенности в различные периоды возрастного развития ” Студентки 4 курса очной формы обучения Читать ещё КУРСОВАЯ РАБОТА по теории и методике физического воспитания на тему “ Физическое воспитание как многолетний процесс и его особенности в различные периоды возрастного развития ” Студентки 4 курса очной формы обучения 3 Введение ……5 Глава 1 Физическое воспитание на дошкольном этапе……… …8 11 Особенности развития организма…8 12 Цель и задачи…11 Скрыть Как сделать Курсовую Работу ? / studymediaru Курсовая на 5 Пошаговая инструкция Сэкономь время Скачай книгу studymediaru › Скачать-Бесплатно Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама «Пишем Топовый Курсовик» — Бесплатная онлайн-книга Мы помогли сдать 13000 работ ! Контактная информация +7 (800) 100-03-20 пн-пт 10:00-20:00 HomeWork™ для студентов – Дарим 500р при регистрации! хоумворкрф › Для-Студентов Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Образовательный проект для студентов Подбор материала онлайн Зарегистрироваться! Контактная информация +7 (800) 775-27-26 пн-пт 9:00-22:00, сб-вс 10:00-22:00 Курсовая работа ? – Репетитор онлайн! абв-консультациирф › платные-услуги Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Действующие преподаватели ВУЗов Консультация от 1500р Контактная информация +7 (920) 158-01-26 круглосуточно Все для студентов- ведущие эксперты – Доступные цены Оставить заявку Прайс-лист Гарантии сделок stud-asistru › Консультация Не подходит по запросу Спам или мошенничество Мешает видеть результаты Информация о сайте реклама Консультации для студентов от экспертов Подбор материала онлайн Жми! Контактная информация +7 (800) 555-31-05 пн-пт 10:00-19:00, сб-вс 10:00-18:30 Вместе с « курсовая работа на тему теория и методика физического воспитания » ищут: курсовая работа образец скачать курсовую работу бесплатно готовые курсовые скачать курсовую работу бесплатно на тему курсовые работы сайт курсовых работ скачать курсовую бесплатно и без регистрации курсовая работа пример оформления курсовая работа пример оформления готовая работа курсовая работа оформление по госту 2018 образец 1 2 3 4 5 дальше Браузер Интересное в ленте рекомендаций лично для вас 0+ Скачать Будьте в Плюсе

Кафедра физического воспитания | ИГЭУ

Методы проведения уроков физического воспитания — видео и стенограмма урока

Написание подсказок для проведения уроков физического воспитания

Учебное пособие 1:

Сделайте дидактические карточки, в которых перечислены и определены методы и стили преподавания на уроках физкультуры. К ним относятся: прямое обучение, непрямое обучение, исследование движений, совместная деятельность, командный стиль, стиль исследования и взаимный стиль. Совет: может быть полезно включить во флеш-карточку пример каждого метода и стиля обучения.

Написание подсказки 1:

Напишите два-три абзаца, объясняющих роль вспомогательных средств в исследовании передвижения. Используйте примеры и попробуйте придумать примеры вспомогательных средств, отличных от перечисленных в уроке.

Пример / Подсказки: Сильные абзацы должны включать по крайней мере четыре различных типа вспомогательных средств вместе с объяснениями того, как использовать эти вспомогательные средства для исследования движения. Например, в одном предложении можно сказать: «При использовании баскетбольного мяча для исследования движения ученики могут не только вести мяч, но и вращать его пальцами.»

Написание подсказки 2:

Напишите сочинение, объясняющее цели совместной деятельности. Затем приведите пример того, как вы будете вести урок физкультуры, используя совместную деятельность. Совет: Обязательно опишите, как вы будете использовать вспомогательное средство, не забудьте выбрать другое вспомогательное средство, отличное от того, которое было предоставлено в уроке (брезент).

Подсказка к плану урока 1:

Составьте план урока, описывающий, как вы будете проводить практику на уроке физкультуры. Совет: полезно помнить о конкретном виде спорта или деятельности, ради которых занимается ваш класс.Вдобавок убедитесь, что вы тщательно описываете типы практик, которые вы используете, а также методы, которые вы применяете в такой практике.

Приглашение к плакату 1:

Создайте плакат или другое наглядное пособие, описывающее четыре основных компонента обучения новым навыкам.

Пример / советы: Создайте наглядное пособие так, чтобы оно проходило по компонентам обучения новым навыкам в хронологическом порядке. Например, сначала опишите инструкции, которые вы дадите студентам, затем отметьте, как вы будете их демонстрировать, затем объясните, как вы будете контролировать реализацию навыка, и, наконец, объясните, как вы будете проверять уровень владения студентами в овладении навыком. навык.

(PDF) Методика обучения физическому воспитанию

2458

Учитель корректирует и стимулирует учеников правильно подобранными словами до, во время

и после упражнения. Есть еще одна особая группа (методических) процедур, присутствующих в обучении

, которые включены в вербальный метод. Обычно мы называем эти словесные контакты импульсами и используем их

с целью поощрения или направления внимания учеников на определенные моменты, которые могут иметь решающее значение для успешного усвоения упражнения2,15,16.

Метод презентации и наблюдения — демонстрации

Этот метод играет важную роль в обработке нового материала, когда учащимся нужно

, чтобы получить визуальное представление об упражнении, которое им нужно воспроизвести позже. Чтобы дети выучили

определенное упражнение, недостаточно просто дать его описание и попросить детей выполнить, но

также необходимо его показать или продемонстрировать. В профессиональной литературе этот метод

также называется методом очевидности.В обучении физическому воспитанию он наиболее представлен в

как форма прямой демонстрации (презентации) самим учителем, который сообщает нам, что в

дополнение к тому факту, что первый шаг между учениками и упражнениями реализуется в слова, визуальный

общение наиболее присутствует. Он используется на начальных этапах тренировки определенных физических

движений или упражнений. Он содержит следующие формы: показ, показ и иллюстрация на уроке физкультуры

.Демонстрация (демонстрация) — основной метод в процессе обучения нового элемента

. Однако необходимо различать показ и показ и иллюстрацию

, в которой также присутствует визуальная коммуникация2.

Показывать — видеть подлинное, то есть. наблюдение за происходящим движением, для них

, в аутентичных условиях (спортивные площадки, спортзал, стадион, соревнования). Это означает, что

, когда мы хотим показать учащимся явление, мы должны поставить их в ситуацию, чтобы увидеть его в

во всей его подлинности.Если мы не можем показать определенное явление, то для большей части содержания программы

по физическому воспитанию вместо показа мы будем использовать показ2.

Демонстрация — это попытка учителя представить определенные явления или движения как

технически правильными, насколько это возможно, но в условиях, когда проводятся занятия по физическому воспитанию. Таким образом, в

учитель может успешно продемонстрировать определенные двигательные формы, которые позволят учащимся лучше

и более успешно понимать и понимать технику элемента или физического движения

.Можно сказать, что презентация является основным дидактическим методом в классе физического воспитания

. Презентация на уроке физкультуры может происходить двумя способами: прямо и

косвенно2.

Специальные подходы к физическому воспитанию и спорту — кинетика человека

Это отрывок из 6-го издания адаптированного физического воспитания и спорта с веб-ресурсом Джозефа Винника и Дэвида Порретты.

В этом разделе представлены два примера конкретных подходов, используемых в физическом воспитании и спорте для учащихся с поведенческими расстройствами. Гуманистическая ориентация может использоваться со всеми учащимися, в том числе с более легкими формами поведенческих расстройств; Педагоги, работающие с учащимися, у которых есть легкие или серьезные поведенческие трудности, используют поведенческий подход.

Гуманистический подход

В области физического воспитания учащихся с отклонениями в поведении от легкой до тяжелой можно обучать с помощью гуманистического подхода.В этом контексте гуманизм применяется к приобретению навыков и управлению социальным поведением. Вообще говоря, некоторые методы, предложенные Sherrill (2004) для улучшения самооценки, особенно применимы к этой популяции; например, учителя должны стремиться к следующему (с. 234):

• Рассматривайте индивидуальное консультирование и консультирование в малых группах как неотъемлемую часть физического воспитания.
• Научите студентов заботиться друг о друге и покажите, что они неравнодушны.
• Делайте упор на сотрудничестве и социальном взаимодействии, а не на индивидуальной деятельности.
• Подчеркните важность искренности и честности в похвале.
• Повышение воспринимаемой компетентности в отношении двигательных навыков и фитнеса.
• Сообщите, что они любят и уважают студентов как людей, а не только за их моторику и физическую форму.

Более конкретно, подход, изложенный Хеллисоном (2011), имеет непосредственное отношение к практикам, сталкивающимся со студентами, которые обычно хорошо функционируют, но которым не хватает самоконтроля и, следовательно, возникают проблемы управления.Хеллисон разработал ряд альтернативных целей или уровней физического воспитания, которые сосредоточены на человеческих потребностях и ценностях, а не исключительно на развитии фитнеса и спортивных навыков. Основная цель подхода Хеллисона — развитие позитивной социальной ответственности. Цели связаны с развитием и отражают слабо построенную поэтапную прогрессию отношения и поведения. Они включают в себя самоконтроль и уважение прав и чувств других, участие и усилия, самоуправление, а также заботу и помощь.

• Уровень 0: Безответственность. Этот уровень определяет учащихся, которые не берут на себя ответственность ни за свои действия, ни за бездействие; они обвиняют других в своем поведении и обычно оправдываются.
• Уровень I. Уважение прав и чувств других. Этот уровень связан с необходимостью контролировать собственное поведение. Самоконтроль должен быть первой целью, согласно Хеллисону, потому что обучение не может происходить эффективно, если человек не может контролировать импульсы, наносящие физический и словесный вред другим.
• Уровень II: Участие и усилия. Уровень II фокусируется на потребности в физической активности и предлагает студентам одну среду для личной стабильности через опыт, которым они могут заниматься на ежедневной основе. Участие включает в себя побуждение незаинтересованных учеников хотя бы к выполнению движений, испытание различных степеней затрат усилий, чтобы определить, приводят ли усилия к улучшению, и переопределение успеха как личного достижения.
• Уровень III: Самонаправление. Уровень III подчеркивает необходимость для учащихся брать на себя большую ответственность за свой выбор и связывать этот выбор со своей собственной идентичностью. Учащиеся этого уровня могут самостоятельно работать в классе и брать на себя ответственность за свои намерения и действия. На этом уровне учащиеся начинают брать на себя ответственность за направление своей жизни и изучать варианты развития сильной и интегрированной личной идентичности. Этот уровень включает в себя развитие базы знаний, которая улучшит достижение их целей, разработку плана для достижения своих целей и оценку их плана для определения их успеха.
• Уровень IV: Забота и помощь. Уровень IV — самый сложный для учащихся; это также не является требованием для успешного участия в модели ответственности. На этом уровне учащиеся обращаются за помощью к другим людям, проявляя искреннюю заботу о других людях. Учащиеся заинтересованы в поддержке, сотрудничестве, заботе и помощи. Вообще говоря, цель уровня IV — улучшение благосостояния всей группы.
• Уровень V: За пределами спортзала. Уровень V дает возможность перенести многие уроки, полученные в тренажерном зале, на другие сферы жизни. Это также означает быть образцом для подражания.

Хеллисон признал, что эти пять целей обеспечивают только основу и что необходимо использовать стратегии, чтобы помочь учащимся взаимодействовать с самоконтролем и уважать права и чувства других, участвовать и проявлять усилия, быть самоуправляемыми и проявлять заботу. и помогающее поведение на регулярной основе. Он предлагает пять стратегий взаимодействия, которые помогут достичь поставленных целей.К ним относятся информационные беседы (например, разместите уровни на стене спортзала и часто обращайтесь к ним), урок физического воспитания (например, учащихся можно научить разрешать конфликты во время игры), групповые встречи (например, учащиеся обсуждают вопросы с низкой мотивацией или трудность в самоуправлении), время для размышлений (например, студенты записывают в дневник или обсуждают, как они во время урока относились к поставленным ими целям) и время консультирования (например, учащиеся обсуждают свои модели жестокого поведения и, возможно, их основные мотивы такого поведения).Эта последняя стратегия дает студентам возможность поговорить с учителем о проблемах, мешающих им достичь своих целей в рамках определенных уровней модели ответственности. Эти стратегии представляют собой «процессы, помогающие учащимся осознать, испытать, принять решения и осмыслить цели модели» (Hellison & amp; Templin, 1991, стр. 108). См. Таблицу 9.2 для краткого изучения взаимосвязи между уровнями и стратегиями в модели Хеллисона.

Многие программы физического воспитания используют игры для достижения целей и задач, установленных для отдельных лиц и классов.Поскольку учащимся с поведенческими расстройствами часто не хватает фундаментальных навыков, они часто неспособны продемонстрировать даже минимальный уровень компетентности в этих играх. В результате они имеют повышенную тенденцию действовать — возможно, с вербальной или физической агрессией — или замкнуться, что лишает их возможности развивать навыки.

Стремясь создать наиболее благоприятную учебную среду, Хеллисон (2011) разработал нетрадиционный подход к работе с учащимися из групп риска, используя баскетбол в качестве основного средства, позволяющего учащимся усвоить личные и социальные ценности.Используя модель ответственности Хеллисона (обсуждавшуюся ранее) в качестве философской основы, клуб коучинга представляет собой дошкольную программу в центральной части Чикаго. Он предлагает студентам возможность изучить движение на пяти уровнях: (I) самоконтроль, то есть контроль над своим телом и темпераментом; (II) командная работа, означающая полноценное участие всех членов команды; (III) самообучение; (IV) обучение другого члена команды; и (V) применение навыков, приобретенных в программе вне спортзала, в школе, дома и по соседству.Игровые способности не являются обязательным условием. Эта программа способствует социальной ответственности. Точно так же внешние награды не нужны, потому что студенты мотивированы достичь уровня IV (тренер) по системе оценивания (Hellison & amp; Georgiadis, 1992, стр. 7). Уровень IV состоит из:

• Хорошая посещаемость.
• Тренируется и выполняет задание на практике.
• Не оскорбляет других и не прерывает практику.
• Умеет ставить личные цели и работать над ними независимо.
• Обладает хорошими навыками помощи (такими как подсказки, наблюдение и положительная обратная связь, а также общая похвала).
• Поощряет работу в команде и передачу мяча.
• Слушает игроков; чувствителен к их чувствам и потребностям.
• Ставит благополучие игроков выше собственных потребностей (таких как необходимость побеждать или хорошо выглядеть).
• Понимает, что проявление этих характеристик — ключ к тому, чтобы быть хорошим тренером, независимо от личных баскетбольных способностей.

Поведенческий подход

Учащимся с тяжелыми расстройствами поведения требуются интенсивные усилия по программированию. В эту группу входят студенты, которые потакают своим желаниям, агрессивны, непослушны, самостимулируют или саморазрушительны (Dunn & amp; Leitschuh, 2014). Используя основные этапы поведенческого программирования, описанные в главе 6, Данн и его соавтор разработали тренажерный зал на основе данных (DBG). Эта программа включает поведенческие принципы в систематические усилия по обеспечению последовательности процедур для учителей, которые работают с учениками с поведенческими расстройствами, и по контролю поведения учеников с помощью естественных подкреплений.С последней целью инструкторы используют естественные подкрепления, доступные в окружающей среде, например, хваля желаемое поведение, чтобы усилить его, или игнорировать нежелательное поведение, чтобы вызвать его исчезновение. Ощутимые стимулы, такие как экономика токенов, вводятся только после того, как будет продемонстрировано, что последовательное использование социального подкрепления или исчезновения не приведет к желаемому поведенческому результату.

Стремясь вооружить учителей последовательными поведенческими процедурами, Данн и Лейтшу (2014) используют различные стратегии, в том числе практические правила, для применения к ненадлежащему поведению.Для каждой области ненадлежащего поведения (например, потакания своим желаниям) существует практическое правило или общепринятый способ реагирования при возникновении определенных нежелательных форм поведения. Эти правила предназначены для того, чтобы сделать разработку и реализацию формальной поведенческой программы ненужной.

• Снисходительное поведение. К поведению в этой категории относятся плач, крик, истерики, повторяющиеся раздражающие действия или шумы.Эмпирическое правило обращения со студентами, которые проявляют потворство своим желаниям, — игнорировать их до тех пор, пока поведение не будет прекращено, а затем социально подкрепить первое проявление подходящего поведения. Например, можно игнорировать детские истерики, когда они не могут контролировать игровую ситуацию с одноклассниками, но подкрепить их первоначальные попытки играть в сотрудничестве с социальной похвалой.
• Несоответствующее поведение. Несоответствующее поведение включает случаи, когда учащиеся отказываются подчиняться, когда им приказывают что-то сделать, а также забывают или не делают что-то, потому что они предпочитают не делать то, что их просят.Несоблюдение также включает выполнение того, что требуется, но менее приемлемым способом. Эмпирическое правило состоит в том, что учителя должны игнорировать несоблюдение вербализаций, физически вести учеников через задание или препятствовать учащимся участвовать в задании до тех пор, пока они не выполнят первоначальный запрос. Выполнение любого запроса немедленно подкрепляется обществом. Например, можно физически ограничить агрессивную игру и в обществе хвалить позитивное взаимодействие ребенка с одноклассником или группой.
• Агрессивное поведение. Словесное или физическое насилие в отношении объекта или человека считается агрессивным поведением. Примеры агрессивных действий включают в себя нанесение ударов, драки, ущемления, укуса, толкания или преднамеренного разрушения чьей-либо собственности. Эмпирическое правило агрессивного поведения заключается в том, что оно немедленно наказывается словесным выговором, а оскорбивший учащийся отстраняется от занятия. Социальное подкрепление дается, когда учащиеся демонстрируют соответствующее взаимодействие с другими людьми или объектами.Например, ученик, который ударил другого ученика, немедленно получает словесный выговор (разрешение конфликта) и исключается из занятия (дается тайм-аут; см. Главу 6).
• Самостимулирующее поведение. В эту категорию входят модели поведения, которые мешают обучению, потому что учащиеся увлекаются настойчивым характером занятий. Примеры включают тряску головой, взмахи руками, раскачивание тела и выдавливание глаз. Как правило, Данн и Лейтшу (2014) рекомендуют формальную поведенческую программу для борьбы с этим типом поведения.Подробное обсуждение формальных принципов и программ модификации поведения представлено в главе 6.

Сохранить

Сохранить

Сохранить

Четыре любимые стратегии обучения физическому воспитанию, рекомендованные учителями! (Мнение)

«Вопрос недели» на этой неделе:

Какую наиболее эффективную стратегию обучения вы использовали при обучении физическому воспитанию?

Этот пост завершает более длинную серию вопросов и ответов, предлагая преподавателям из различных дисциплин поделиться своей «единственной наиболее эффективной стратегией обучения».

Пять недель назад преподаватели поделились своими рекомендациями по обучению письму.

Четыре недели назад речь шла об обучении изучающих английский язык.

Три недели назад в центре внимания была математика.

Сообщения двухнедельной давности были о науке.

На прошлой неделе мы писали о поддержке учащихся с трудностями в обучении.

Сегодняшние участники: Майкл Госсет, редактор D, Хантер Бернард , и Клаудио Барбьери.

«Обучение движению»

Майкл Госсет, изд.D., координатор физического воспитания в Hostos Community College, CUNY. Он опубликовал несколько статей и одну книгу по темам обучения движению и навыкам:

Если вы определяете стратегию как план или метод, ни одна стратегия не может применяться как в детском саду, так и в 12 классах ^-го , поскольку они таковы. другой. Другие слова, которые следует учитывать при описании того, как преподавать на различных уровнях, включают подход и модель.

Подходы / модели, которые я очень успешно использовал на протяжении десятилетий для разных уровней, — это обучение движению (которое ведет к подходу с использованием тематики навыков) для начальной школы и модель спортивного образования для средней школы.

Обучение движению, когда обучение ведется с использованием методологии решения проблем, позволяет детям проявлять творческий подход в «движении». Не существует единственно правильного решения проблемы, поставленной учителем, например, как вы можете двигаться на трех частях тела? Решения многочисленны. Движение образования обычно для детского сада до 2 ^-го или 3 ^{-го класса} .

Когда дети научатся успешно «двигаться» и поймут концепции движения, подход «Тематика навыков» станет очень подходящим подходом для использования в старших классах начальной школы.В подходе, основанном на тематике навыков, различные (спортивные) навыки повторяются в течение учебного года, что позволяет детям практиковать их чаще. Это противоположно традиционному подходу, называемому моделью мультидействия, когда раз в год изучаются и занимаются несколькими видами спорта. Исследования показали, что большему количеству студентов, которые обучаются с использованием подхода «Темы навыков» к физическому воспитанию, он нравится больше, чем многодействующий подход. Это может привести к тому, что больше детей будут активны вне школы.Более подробную информацию об этих подходах можно найти в книгах.

Модель спортивного образования для учащихся средних школ используется и исследуется более 20 лет. Его ключом для учащихся является его «подлинность» — он делает изучение спорта увлекательным для студентов, потому что они не только участвуют, но и могут выбрать роль в его реализации, например, секретаря или статистика, просто чтобы назвать пару. Это подлинно, потому что они изучают спорт намного глубже, чем традиционная программа сезонных видов спорта.

Я считаю, что обучение непрямым способом для всех уровней является ключом к обучению и получению удовольствия учащихся. Другой способ обозначить непрямой стиль, как упоминалось ранее, — это решение проблем. Представление материала таким образом, чтобы побудить студентов думать самостоятельно, обогащает и поощряет «навыки мышления более высокого порядка», или HOTS. Это действительно требует от преподавателя более тщательного планирования, а опыт реагирования на запросы студентов требует времени. Например, если студент задает такой вопрос, как «Можем ли мы……. », — может ответить учитель:« Это соответствует тому, о чем я тебя просил? » а не «да». Это смена парадигмы и мышления многих инструкторов.

«Дифференцированная инструкция»

Хантер Бернард вырос в Бингемтоне, штат Нью-Йорк. Он играл в лакросс в университете Рутгерса, прежде чем сделать карьеру в сфере образования. Хантер, который в настоящее время преподает в The Windward School в Нью-Йорке, и его жена оба учителя, и вместе у них есть годовалая дочь Шей:

Как учителя физкультуры, наша конечная цель — познакомить учащихся с разнообразные виды спорта и игры, позволяющие им развить знания, навыки и уверенность, которые позволят им всю жизнь заниматься здоровой физической активностью.

Как и в классе, уроки физического воспитания состоят из учеников с самым разным образованием и уровнями способностей. Вдобавок к этому я преподаю в школе для учеников с языковыми нарушениями. Поэтому я считаю, что наиболее эффективная стратегия обучения, которую мы используем, — это дифференцированное обучение наших студентов.

Один из способов дифференциации обучения в нашем классе — это процесс обучения или то, как материал преподносится и усваивается.Например, представляя новый навык, я устно разбиваю требования и стратегии, необходимые для эффективного выполнения обучаемого навыка. Кроме того, я продемонстрирую это умение и часто использую наш проектор в спортзале, чтобы показать короткое видео о том, что мы изучаем в этот день. Мы можем использовать видеопрезентацию на ранних этапах занятия, чтобы обучить навыку, например, выстрелу запястья в хоккей, или чему-то более концептуальному, например бегу по маршруту в футболе.

Кроме того, мы иногда используем видео на полпути к занятиям перед игрой, чтобы познакомить учащихся с видами спорта, с которыми они, вероятно, менее знакомы, такими как европейский командный гандбол или бадминтон.Независимо от единицы, к тому времени, когда ученику понадобится использовать навык в игровом процессе, он услышит его, увидит и проделает это много раз самостоятельно или в небольшой группе.

Мы не только дифференцируем обучение, но также дифференцируем то, что просим учеников сделать, чтобы продемонстрировать понимание. Это очень важно для того, чтобы бросить вызов студентам и удержать их вовлеченность. Если цель урока футбола — познакомить с прохождением, я должен различать свои инструкции для одного ученика, который никогда не играл в футбол, и другого, который играет в соревновательной футбольной команде.Я могу потребовать от неопытного ученика просто попрактиковаться в выполнении 10 пасов с партнером с небольшого расстояния, используя внутреннюю часть стопы.

С другой стороны, чтобы бросить вызов более опытному футболисту и удержать его в напряжении, я бы потребовал, чтобы этот ученик использовал свою не доминирующую ногу и передавал на большее расстояние с точностью. В конечном итоге, хотя мы оцениваем навыки, мы больше всего озабочены усилиями в классе. Поэтому, хотя ученики имеют разные уровни способностей и демонстрируют разные уровни сложности одного и того же навыка, меня больше всего беспокоят их усилия при выполнении задания.

Наконец, на протяжении каждого класса мы предоставляем учащимся возможность поднять руку и поделиться информацией в качестве еще одного способа продемонстрировать понимание концепции или навыков, которым обучают в этот день. Это особенно важно для учащихся, которые понимают концепции и стратегии, необходимые для достижения успеха, но из-за ограниченных навыков или неопытности из-за ограниченных навыков или неопытности изо всех сил пытаются физически выполнить задание так успешно, как им хотелось бы.

Дифференцированное обучение, несомненно, требует дополнительной работы при проведении урока, но я считаю, что это необходимо для реализации эффективной программы физического воспитания.Самое замечательное в физическом воспитании заключается в том, что, знакомя учащихся с широким спектром занятий, мы, как преподаватели, можем узнать о том, что им нравится, не нравится, навыки и уровни способностей по широкому кругу тем и занятий. Соответственно дифференцированное обучение — это наиболее эффективный способ получить максимальную отдачу от занятий физкультурой для всех учащихся.

«Мультисенсорный»

Клаудио Барбьери работает учителем физкультуры в течение девяти лет и имеет опыт преподавания в 1–12 классах.В настоящее время он преподает в The Windward School в Нью-Йорке. Он получил степень бакалавра физического воспитания в Манхэттенском колледже и степень магистра санитарного просвещения в Леман-колледже:

Я девять лет работаю учителем физкультуры в Нью-Йорке. как в государственных, так и в частных школах. Как преподаватели мы используем множество стратегий, но наиболее эффективной я считаю мультисенсорный подход.

Эта стратегия полезна для всех студентов. Для меня важнее всего то, чтобы учащиеся усваивали основы навыка, получали удовольствие и развивали уверенность в себе на протяжении всего урока.Мультисенсорная стратегия также позволяет учащимся по-разному добиваться успеха. Например, во время нашего баскетбольного блока один ученик мог бы почувствовать, что он добился успеха, если бы он смог сделать один бросок, используя правильную форму и технику во время блока. Однако другой ученик мог бы почувствовать себя успешным, если бы он делал свои удары более последовательно, используя правильную форму и технику. В обеих ситуациях каждый ученик будет иметь знания, чтобы вернуться к основам, которым его учили, независимо от того, какой он ученик.

Мультисенсорная стратегия — мощный способ обучения студентов в условиях физического воспитания, поскольку она охватывает потребности всех типов учащихся. Эта стратегия также является отличным способом для учащихся развить уверенность в волонтерстве, чтобы продемонстрировать или объяснить действие или навык.

Поскольку я использую эту стратегию во всех своих разделах и уроках, у нас появляется большее количество учеников, желающих продемонстрировать или объяснить действие или навык в течение учебного года. Я бы посоветовал учителям попробовать эту стратегию в своих классах, потому что все учатся по-разному.Наконец, мультисенсорная стратегия побудит вас стать лучшим учителем, потому что вам нужно будет продумать все способы преподнести урок классу, не забывая при этом о различных способах, которыми учащиеся усваивают и сохраняют информацию.

Спасибо Майклу, Хантеру и Клаудио за их вклад!

Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии со своей реакцией на эту тему или непосредственно на все, что было сказано в этом сообщении.

Вы можете задать вопрос, ответ на который будет опубликован в следующей публикации. Вы можете отправить мне один по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, сообщите мне, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.

Вы также можете связаться со мной в Twitter по адресу @Larryferlazzo.

Education Week опубликовала коллекцию сообщений из этого блога, а также новые материалы в форме электронной книги. Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии преподавания».

Напоминание; вы можете подписаться и получать обновления из этого блога по электронной почте (RSS-канал для этого блога и для всех статей Ed Week был изменен в результате нового изменения дизайна — новые пока недоступны). И если вы пропустили какие-либо основные моменты первых девяти лет ведения этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже.

Я также создаю список Twitter, включающий всех участников этой колонки.

Метод физического воспитания: влияние на физическую подготовку и компетентность учащихся

1.Зидентоп Д. Спортивное образование: качество P.E. через положительный спортивный опыт. 2-е изд. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics; 2011.

2. Муни А., Монкрифф К., Хики К. Изучение опыта преподавателей до начала работы в области спортивного образования как подхода к педагогике переходного периода. Phys Educ Sport Pedag. 2018; 23 (6): 545-58. [DOI: 10.1080 / 17408989.2018.1485137]

3. Уоллхед Т. Развитие эффективных тренеров студентов в спортивном образовании. Закон о здоровье J. 2017; 24 (2): 3.

4. Уоллхед Т. Спортивное образование: модель для привлечения учителей и студентов.Закон о здоровье J. 2018; 25 (3): 4.

5. Уоллхед Т., Хасти П. Планирование сезона спортивного образования: ключевые факторы, которые следует учитывать. Закон о здоровье J. 2018; 25 (3): 4.

6. Флиндерс П., Уильямс Дж. Достижение результатов физического воспитания с помощью спортивного воспитания. Канберра: Университет Канберры; 2018.

7. Уоллхед Т. Развитие эффективных тренеров студентов в спортивном образовании. Закон о здоровье J. 2017; 23 (1): 3.

8. Фариас К. Содействие равенству и социальной ответственности в спортивном образовании.Великобритания: Университет Бедфордшира; 2018.

9. Лейн Т. Спортивное воспитание в начальных классах. США: Мемфисский университет; 2018.

10. Фариас К., Хасти П.А., Мескита И. Стимулирование учебного лидерства студентов-тренеров к ориентированному на студентов взаимодействию со сверстниками. Eur Phys Educ Rev.2017; 24 (3): 269-91. [DOI: 10.1177 / 1356336X16687303] 11. Раттен В., Джонс П. Будущие направления исследований в области спортивного образования: на пути к предпринимательскому подходу к обучению. Образовательный поезд. 2018; 60 (5): 490-9. [DOI: 10.1108 / ET-02-2018-0028] 12.Раттен В., Джонс П. Спортивное образование: подходит для цели. Образовательный поезд. 2018; 60 (5): 370-4. [DOI: 10.1108 / ET-06-2018-209] 13. Фариас К., Мескита И., Хасти П.А., О’Донован Т. Посредничество в обучении сверстников в обучающих играх: практическое исследование в рамках трех последовательных сезонов спортивного образования. Res Q Exerc Sport. 2018; 89 (1): 91-102. [DOI: 10.1080 / 02701367.2017.1402114] [PMID] 14. Александр К., Лакман Дж. Восприятие австралийскими учителями и использование модели учебной программы спортивного образования. Eur Phys Educ Rev.2016; 7 (3): 243-67. [DOI: 10.1177 / 1356336X010073002]

15. Эймс К. Цели достижений и атмосфера в классе. В: Робертс С., редактор. Мотивация в спорте и физических упражнениях. Шампейн, Иллинойс: Human Kinetics; 1992. стр. 161-76.

16. Гайни А., Раджаби Х. [Книга о физической подготовке]: Издательство Самт; 2003.

17. Долл-Теппер Г. Спорт, образование и социальная политика: состояние социальных наук о спорте (Перспективы ICSSPE). 1-е изд: Рутледж; 2018.

18. Wallhead TL, Ntoumanis N.Влияние вмешательства спортивного образования на мотивационные реакции студентов в процессе физического воспитания. Журнал обучения физическому воспитанию. 2004; 23 (1): 4-18. [DOI: 10.1123 / jtpe.23.1.4]

19. Kiss M. Cambridge Checkpoints VCE Physical Education Units 3 и 4 2018 и Quiz Me More. Cambridge Cambridge University Press; 2018.

7 основных стратегий обучения физическому воспитанию — портативный спортивный тренер

Любой человек, которому приходилось учить чему-либо ребенка младше 18 лет, скажет вам, что проблемы, которые они ставят, бывают разных форм и степеней.

Таким образом, учителям нужен набор различных стратегий, которые помогут им добраться до учеников.

Обучение физическому воспитанию, очевидно, имеет иную динамику по сравнению с обучением исключительно в классе. Однако оба требуют применения таких стратегий. Здесь мы рассмотрим основные стратегии обучения и их применение

# 1 — Прямое обучение «Следуй моему примеру»

Цель : Демонстрация того, как выполняется упражнение, и их следование вашим действиям, помогает ученикам визуализировать, что вы от них требуете.

Преимущество этой стратегии в том, что она эффективна по времени и является хорошей стратегией для внедрения новых навыков. Роль Учителя состоит в том, чтобы заранее спланировать распорядок или упражнение и эффективно продемонстрировать это классу. Студентам нужно только повторить ваши действия, чтобы выучить упражнение.

Недостатком этого является то, что может быть сложно предоставить индивидуальную обратную связь каждому учащемуся.

# 2 Отзыв учителя «Обзор роуминга»

Цель : Класс выполняет поставленные задачи в соответствии с четкими инструкциями, данными до

Преимущество этой стратегии состоит в том, что учитель может свободно перемещаться от группы к группе и от индивидуума к индивиду, чтобы обеспечить обратную связь и исправить или повторно обучить навыку, с которым у него возникли проблемы.

Недостатком этого является то, что время может не позволить вам предоставить индивидуальную обратную связь каждому учащемуся. Пока вы демонстрируете что-то одному человеку, другой ученик, имеющий проблемы, рискует остаться незамеченным

# 3 Peer Feedback «Коллективная коррекция»

Задача : Учащиеся распределяются по небольшим командам и получают задание, которое они должны выполнить, обычно соревнуясь с другими командами.

Преимущество этой стратегии в том, что команды обеспечивают обратную связь друг с другом и работают сообща для выполнения требуемой задачи, корректируя друг друга при каждом неверном шаге.Он поощряет конкуренцию и способствует командной работе

Недостатком этого является то, что обратная связь, которую ученики дают друг другу, может быть отрицательной, и менее опытные ученики могут почувствовать страх и запугать.

# 4 Самостоятельная обратная связь «Повторите свой путь»

Задача : Учащиеся смотрят на свой результат и оценивают, было ли оно выполнено правильно или могло быть сделано лучше. Это идеально подходит для спортивных упражнений, когда необходимо выполнять правильную форму, правильные движения или игры, а также использовать видео, GoPro или подходящие приложения для iPhone.

Преимущество этой стратегии состоит в том, что учащиеся могут сами увидеть точку, в которой что-то пошло не так. Независимо от того, была ли обратная связь предоставлена ​​ими самими, их коллегами или вами, она обязательно будет точной и правильной. Подумайте о футбольном тренере, который настраивает игры или устанавливает ходы для своей команды, но они не выполняются правильно. Здесь вы можете воспроизвести отснятый материал и просмотреть, что именно произошло.

Недостатком этого является то, что иметь запись деятельности, на которую можно ссылаться, может быть непрактично или нереально.Самостоятельная обратная связь может работать и в этом случае, если вы «пересмотрите свои шаги» и пройдете с учеником именно то, что он сделал

# 5 Convergent Discovery «Вот проблема, решайте ее»

Задача : Студентам дается набор заданий или сценарий и рассказывается, как должен выглядеть конечный результат. Учащиеся распределяются по командам, где им необходимо работать вместе, чтобы узнать, как выполнять работу.

Преимущество этой стратегии состоит в том, что учащиеся приобретают навыки работы в команде и социальные навыки.Таким образом, проблема, которую необходимо решить, не обязательно должна быть напрямую связана с физкультурой, потому что результат и шаги, ведущие к нему, являются важными составляющими любого командного спорта и сплоченности класса. По той же причине, по которой руководители компаний на Team Building Days решают очень похожие задачи. Это ВСЕ о работе в команде

Недостатком этого является необходимость мотивации учащихся к выполнению задания. Как учитель, вам необходимо спланировать, кого вы будете «случайным образом» сгруппировать вместе для достижения желаемого результата.

# 6 Пазл «Учим друг друга»

Цель : Использование упражнения, которое включает несколько задач.Обучите каждую группу по одному заданию, а затем объедините каждую группу в пары, чтобы научить друг друга полученным навыкам. В качестве примера мы можем использовать волейбол. Вы можете начать с 4 групп. Обучайте одну группу тому, как служить, одну группу, как устанавливать, одну группу, как копать, и одну группу, как делать шипы. Затем попросите каждую группу обучить другую группу их новому навыку, чтобы все они узнали каждый компонент.

Преимущество этой стратегии заключается в том, что после того, как вы научите заданию отдельные группы, вы сможете свободно перемещаться между ними и использовать стратегию обратной связи с учителем, чтобы помочь им.

Недостатком этого является необходимость мотивации учащихся к выполнению задания. Учащиеся с более низким уровнем квалификации могут не овладеть навыком так же быстро, как их товарищи по команде, что может привести к проблемам.

№7 Турнир командных игр «Кубок мира»

Задача : На основе изучения головоломки (или любой другой успешной стратегии) ​​4 команды теперь соревнуются друг с другом за победу в турнире. Игра может быть как прямым нокаутом, так и по круговой системе

.

Преимущество этой стратегии состоит в том, что она применяет все другие стратегии вместе, поскольку опирается на самооценку, оценку коллег, решение проблем и улучшение.Большинство студентов любят соревноваться друг с другом, и это предлагает интересный способ закрепить свои новые навыки

Недостатком является то, что некоторые ученики могут начать доминировать в игре, а менее опытные игроки могут играть только эпизодические роли. Подумайте о «Передай это мне, малыш», который всегда без опознавательных знаков, но никогда не получает мяч, потому что у него невысокий уровень мастерства.

ПРОДАЖА FLASH: Передача и получение электронной книги

Электронная книга «Прохождение и получение» делает обучение и планирование следующего сеанса коучинга до смешного простым.Это настоящее прямое руководство для всех нас. Распечатайте его и положите в папку для тренировок, и у вас будет идеальный справочник, защищенный от муляжей!

Методы обучения физическому воспитанию

Правильные методы обучения физическому воспитанию имеют решающее значение для общего здоровья и благополучия. Круговые, непрерывные, интервальные тренировки, тренировки с отягощениями и гибкость — все это очень важно. Некоторые инструкторы по физическому воспитанию используют аббревиатуру FITT, которая означает частота, интенсивность, время и тип, чтобы помочь им запомнить ключевые факторы при создании программы тренировок для определенного вида спорта или деятельности.Определение целевых тренировочных зон конкретных людей поможет каждому достичь фитнес-целей. Оптимальная физическая подготовка также включает соответствующее количество анаэробных и аэробных упражнений.

1 Непрерывная тренировка

Те, кто тренируется в этом режиме, выполняют аэробные упражнения с постоянным уровнем или скоростью в течение продолжительных периодов времени. Бег или другие аэробные тренировки с частотой около 60 процентов от максимальной частоты пульса в течение часа или дольше служат хорошим способом помочь метаболизировать жир.Бег с 70-процентной максимальной частотой пульса в течение примерно 90 минут сжигает жир и гликоген и помогает улучшить сердечно-сосудистую систему.

2 Интервальная тренировка

Тренировка таким образом сочетает в себе экстремальные, энергичные периоды быстрого бега или аэробных упражнений с периодами более медленного бега, что позволяет спортсмену немного восстановиться перед возобновлением быстрого бега. Когда спортсмен тренируется в тяжелом, быстром беге, возникает кислородное голодание, и в мышечных тканях накапливается молочная кислота.Во время медленного бега или восстановления сердце и легкие усердно работают, чтобы обеспечить кислород, который помогает расщеплять молочную кислоту. Напряжения интервальных тренировок помогают укрепить сердце, улучшить усвоение кислорода и более эффективно избавиться от молочной кислоты.

3 Круговая тренировка

Этот тип тренировки имеет сходство с интервальной тренировкой из-за использования тяжелых периодов экстремальных нагрузок, перемежающихся с короткими периодами отдыха между каждым комплексом упражнений.Цепи состоят из ряда различных упражнений, предназначенных для работы с одним определенным набором мышц. Типичные занятия по круговой тренировке включают проработку верхней и нижней части тела, а также основных областей. Некоторые упражнения также могут включать в себя тренировку всего тела. Круговая тренировка предлагает широкий спектр упражнений, направленных на развитие силы и выносливости.