Роль семьи в воспитании детей: Роль семьи в воспитании ребенка

Роль семьи в воспитании ребенка

     Традиционно главным институтом воспитания является семья. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. 

     Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. Положительное воздействие на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.  

     В связи с особой воспитательной ролью семьи возникает вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния семьи на воспитание ребенка. Для этого необходимо точно определить внутрисемейные социально-психологические факторы, имеющие воспитательное значение. 

     Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в более старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. 
Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку. ) 

     Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них. 
Конфликтная ситуация между родителями – различные подходы к воспитанию детей. 
Первая задача родителей – найти общее решение, убедить друг друга. Если придется идти на компромисс, то обязательно, чтобы основные требования сторон были удовлетворены. Когда один родитель принимает решение, он обязательно должен помнить о позиции второго. 
Вторая задача — сделать так, чтобы ребенок не видел противоречий в позициях родителей, т.е. обсуждать эти вопросы лучше без него. 
Дети быстро “схватывают” сказанное и довольно легко маневрируют между родителями, добиваясь сиюминутных выгод (обычно в сторону лени, плохой учебы, непослушания и т.д.). Родители, принимая решение, должны на первое место ставить не собственные взгляды, а то, что будет более полезным для ребенка. 

     В общении у взрослых и детей вырабатываются принципы общения: 
1) Принятие ребенка, т. е. ребенок принимается таким, какой он есть. 
2) Эмпатия (сопереживание) – взрослый смотрит глазами ребенка на проблемы, принимает его позицию. 
3) Конгруэнтность. Предполагает адекватное отношение со стороны взрослого человека к происходящему. 

     Родители могут любить ребенка не за что-то, несмотря на то, что он некрасив, не умен, на него жалуются соседи. Ребенок принимается таким, какой он есть. (Безусловная любовь) 
     Возможно, родители любят его, когда ребенок соответствует их ожиданиям, когда хорошо учится и ведет себя. Но если ребенок не удовлетворяет тем потребностям, то ребенок как бы отвергается, отношение меняется в худшую сторону. Это приносит значительные трудности, ребенок не уверен в родителях, он не чувствует той эмоциональной безопасности, которая должна быть с самого младенчества. (обусловленная любовь) 
     Ребенок может вообще не приниматься родителями.  Он им безразличен и может даже отвергаться ими (например, семья алкоголиков). Но может быть и в благополучной семье (например, он не долгожданный, были тяжелые проблемы и т. д.) необязательно родители это осознают. Но бывают чисто подсознательные моменты (например, мама красива, а девочка некрасива и замкнута. Ребенок раздражает ее). 

Типы семейных взаимоотношений 

     В каждой семье объективно складывается определенная, далеко не всегда осознанная ею система воспитания. Здесь имеется в виду и понимание целей воспитания, и формулировка его задач, и более или менее целенаправленное применение методов и приемов воспитания, учет того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка. Могут быть выделены 4 тактики воспитания в семье и отвечающие им 4 типа семейных взаимоотношений, являющиеся и предпосылкой и результатом их возникновения: диктат, опека, “невмешательство” и сотрудничество.  
     Диктат в семье проявляется в систематическом поведении одними членами семейства (преимущественно взрослыми) инициативы и чувства собственного достоинства у других его членов. Родители, разумеется, могут и должны предъявлять требования к своему ребенку, исходя из целей воспитания, норм морали, конкретных ситуаций, в которых необходимо принимать педагогически и нравственно оправданные решения. Однако те из них, которые предпочитают всем видам воздействия приказ и насилие, сталкиваются с сопротивлением ребенка, который отвечает на нажим, принуждение, угрозы своими контрмерами: лицемерием, обманом, вспышками грубости, а иногда откровенной ненавистью. Но даже если сопротивление оказывается сломленным, вместе с ним оказываются сломленными и многие ценные качества личности: самостоятельность, чувство собственного достоинства, инициативность, вера в себя и в свои возможности. Безоглядная авторитарность родителей, игнорирование интересов и мнений ребенка, систематическое лишение его права голоса при решении вопросов, к нему относящихся, — все это гарантия серьезных неудач формирование его личности.  
      Опека в семье – это система отношений, при которых родители, обеспечивая своим трудом удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждают его от каких-либо забот, усилий и трудностей, принимая их на себя. Вопрос об активном формировании личности отходит на второй план. В центре воспитательных воздействий оказывается другая проблема – удовлетворение потребностей ребенка и ограждение его то трудностей. Родители, по сути, блокируют процесс серьезной подготовки их детей к столкновению с реальностью за порогом родного дома. Именно эти дети оказываются более неприспособленными к жизни в коллективе. По данным психологических наблюдений именно эта категория именно эта категория подростков дает наибольшее число срывов в переходном возрасте. Как раз эти дети, которым казалось бы не на что жаловаться, начинают восставать против чрезмерной родительской опеки. Если диктат предполагает насилие, приказ, жесткий авторитаризм, то опека – заботу, ограждение от трудностей.  Однако результат во многом совпадает: у детей отсутствует самостоятельность, инициатива, они так или иначе отстранены от решения вопросов, лично их касающихся, а тем более общих проблем семьи. 
     Система межличностных отношений в семье, строящаяся на признании возможности и даже целесообразности независимого существования взрослых от детей, может порождаться тактикой “невмешательства”. При этом предполагается, что могут сосуществовать два мира: взрослые и дети, и ни тем, ни другим не следует переходить намеченную таким образом линию. Чаще всего в основе этого типа взаимоотношений лежит пассивность родителей как воспитателей. 
     Сотрудничество как тип взаимоотношений в семье предполагает опосредствованность межличностных отношений в семье общими целями и задачами совместной деятельности, ее организацией и высокими нравственными ценностями. Именно в этой ситуации преодолевается эгоистический индивидуализм ребенка.  Семья, где ведущим типом взаимоотношений является сотрудничество, обретает особое качество, становится группой высокого уровня развития – коллективом. 

     От условий воспитания в семье зависит адекватное и неадекватное поведение ребенка. 
     Дети, у которых занижена самооценка, недовольны собой. Это происходит в семье, где родители постоянно порицают ребенка, или ставят перед ним завышенные задачи. Ребенок чувствует, что он не соответствует требованиям родителей. (Не говорите ребенку, что он некрасив, от этого возникают комплексы, от которых потом невозможно избавиться.) 
     Неадекватность также может проявляться с завышенной самооценкой. Это происходит в семье, где ребенка часто хвалят, и за мелочи и достижения дарят подарки (ребенок привыкает к материальному вознаграждению). Ребенка наказывают очень редко, система требования очень мягкая.  
     Адекватное представление – здесь нужна гибкая система наказания и похвалы. Исключается восхищение и похвала при нем. Редко дарятся подарки за поступки. Не используются крайние жесткие наказания. В семьях, где растут дети с высокой, но не с завышенной самооценкой, внимание к личности ребенка (его интересам, вкусам, отношениям с друзьями) сочетаются с достаточной требовательностью. Здесь не прибегают к унизительным наказания и охотно хвалят, когда ребенок того заслуживает. Дети с пониженной самооценкой (не обязательно очень низкой) пользуются дома большей свободой, но эта свобода, по сути, — бесконтрольность, следствие равнодушия родителям к детям и друг к другу. 
     Школьная успеваемость является важным критерием оценки ребенка как личности со стороны взрослых и сверстников. Отношение к себе как к ученику в значительной мере определяется семейными ценностями. У ребенка на первый план выходят те его качества, которые больше всего заботят его родителей – поддержание престижа (дома задаются вопросы: “А кто еще получил пятерку?”), послушание (“Тебя сегодня не ругали?”) и т. д. В самосознании маленького школьника смещаются акценты, когда родителей волнуют не учебные, а бытовые моменты в его школьной жизни (“В классе из окон не дует?”, “Что вам давали на завтрак?”), или вообще мало что волнует – школьная жизнь не обсуждается или обсуждается формально. Достаточно равнодушный вопрос: “Что было сегодня в школе?” рано или поздно приведет к соответствующему ответу: “Ничего особенного”, “Все нормально”. 
     Родители задают и исходный уровень притязаний ребенка – то, на что он претендует в учебной деятельности и отношениях. Дети с высоким уровнем притязаний, завышенной самооценкой 

Роль семьи в воспитании ребенка

Библиографическое описание:

Асадуллина, М. Н. Роль семьи в воспитании ребенка / М. Н. Асадуллина, Т. П. Колодяжная. — Текст : непосредственный // Теория и практика образования в современном мире : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, февраль 2012 г.). — Т. 1. — Санкт-Петербург : Реноме, 2012. — С. 93-95. — URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/21/1879/ (дата обращения: 03.08.2021).

Семья
была, есть и, по-видимому, всегда будет важнейшей средой
духовно-нравственного формирования личности ребенка и глав­нейшим
институтом воспитания, отвечающим не толь­ко за социальное
воспроизводство населения, но и за воссоздание определенного образа
его жизни. Развитие общественных отношений, влияние урбанизации и
научно-технического прогресса привели к определенному сужению роли
семейной педагогики в воспитании детей. Однако сужение воспитательной
фун­кции ни в коей мере не привело к утрате семьей главенства в
формировании личности.

Семью можно определить как
обладающую исторически определенной организацией малую социальную
группу, члены которой связаны брачными или родственными отношениями,
общностью быта и взаимной моральной ответственностью, и социальная
необходимость в которой обусловлена потребностью общества в
физическом и духовном воспроизводстве населения (А. Г. Харчев).

Семья в силу глубокой
специфичности ее воздействия на ребенка является обязательным
фактором нормального воспитания. Дети, воспитывающиеся без участия
семьи, в гораздо большей мере подвержены опасности одностороннего или
запоздалого развития, чем те дети, которые являются членами семейных
коллективов.

Необходимость семейного
воспитания объясняется следующим[1]:

1. Семейное воспитание
более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание,
ибо «проводником» его является родительская любовь к
детям и ответные чувства (привязанность, доверие) детей к родителям.

2. Ребенок, особенно в
раннем возрасте, больше предрасположен к воздействию семьи, чем к
любому другому воздействию.

3. Представляя собой малую
группу, своего рода социальный микрокосм, семья наиболее
соответствует требованию постепенного приобщения ребенка к социальной
жизни и поэтапного расширения его кругозора и опыта.

4. Вместе с тем, семья — не
однородная, а диффе­ренцированная социальная группа, в которой
представ­лены различные возрастные, половые, а подчас и
про­фессиональные «подсистемы». Это позволяет ребенку
активнее проявлять свои эмоциональные и интеллек­туальные
возможности, быстрее реализовать их.

Семья является важнейшим
фактором социализа­ции не только для детей, но и для взрослых, от
нее во многом зависит то, как идет физическое, эмоци­ональное и
социальное развитие человека на протяже­нии всей жизни.

Семейное
воспитание отвечает не только обще­ственной заинтересованности в
социализации личнос­ти ребенка, но и индивидуальной
заинтересованности родителей в духовном воспроизведении себя в детях,
а детей — в покровительстве, защите, нравственной по­мощи со
стороны родителей.

В семейной жизни
складываются социально-био­логические, хозяйственно-бытовые,
нравственно-пра­вовые, психологические и эстетические отношения.
Каждая из этих сфер внутрисемейной жизни играет важную
социализирующую роль. В семье ребенок получает первые трудовые
навыки, когда участвует в самообслуживании, оказывает помощь старшим
в домашнем хозяйстве, делает школьные уроки, играет, помогает
организовать досуг и развлечения; учится потреблению различных
материальных и духовных благ. Семья во многом влияет на выбор будущей
профессии. В семье развивается умение ценить и уважать труд других
людей: родителей, родственников; происходит воспитание будущего
семьянина. [5]

Воспитание детей в семье -
дело сложное, дели­катное, требующее от родителей
заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта,
знании в области детской психологии и педагогики. Специфика
воспитания в семье определяется и ее типом, и условиями проживания, и
степенью подготовленности родителей к реализации воспитательной
функции в семье.

Все
родители стремятся к завоеванию авторитета у детей, но не всем это
удается. Авторитет, «сделанный» специально во имя детей,
существовать не может. Его нельзя создать искусственно, нельзя
навязать угрозами, роди­тельской властью. Он должен заключаться в
самих ро­дителях. Определенную роль в формировании авторитета
родителей играет их ответственное отношение к сло­ву -
приказанию, требованию. Требования должны быть твердыми и серьезными
по тону и содержанию.
[3]

Воспитание детей в семье
зависит от возраста роди­телей, их жизненного опыта. Стали
супруги родителями в17 лет, 25 или 35 лет — это существенно скажется
на их отношении к ребенку (возможно, нежелательному или, наоборот,
долгожданному). Чем выше уровень образования родителей, тем больше
времени они уделяют воспитанию детей. И если женщины с высоким
уровнем образования имеют мень­шее количество детей, то объяснить
это можно тем, что они, как правило, стремятся дать детям образование
не ниже своего собственного. Увеличивается и требова­тельность к
воспитанию каждого ребенка.

В каждой
семье объективно складывается определенная система воспитания. Под
системой воспитания понимаются цели воспитания, формулировка задач,
более или менее целенаправленная преемственность методов и приемов
воспитания, учет того, что можно и что нельзя допустить в отношении
ребенка. Родители составляют первую общественную среду ребенка.
Личности родителей играют существеннейшую роль в жизни каждого
человека. Специфика чувств, возникающих между детьми и родителями,
определяется главным образом тем, что забота родителей необходима для
поддержания самой жизни ребенка. Любовь каждого ребенка к своим
родителям беспредельна, безусловна, безгранична. Причем, если в
первые годы жизни любовь к родителям обеспечивает собственную жизнь и
безопасность, то по мере взросления родительская любовь все больше
выполняет функцию поддержания безопасности внутреннего,
эмоционального и психологического мира человека. Родительская любовь
– источник и гарантия благополучия человека, поддержание
душевного и телесного здоровья. [7]

Как всякий организационный
процесс, семейное воспитание предусматривает определенную
целеустремленность, наличие конкретных задач. Поскольку в нашем
обществе интересы государства и родителей в отношении воспитания
подрастающего поколения чаще всего совпадают, цели и задачи
общественного и семейного воспитания в основном также являются
идентичными, следовательно, главную цель воспитания детей в семье
составляет всестороннее развитие личности, сочетающее в себе духовное
богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Достижением
этой цели является осуществление таких задач, как физическое,
умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание.

В семейном воспитании
важное место занимает забота
о здоровье
ребенка, его физическая подготовка, закаливание, развитие силы,
ловкости, быстроты, выносливости. Здоровый, физически развитый
человек, способен более успешно заниматься умственным и физическим
трудом, у него обычно хорошее и бодрое настроение, он, как правило,
доброжелателен к окружающим, готов прийти на помощь, острее
воспринимает красоту, и сам стремится все делать красиво. Главное –
пример родителей.

Воспитание детей в семье
необходимым компонентом включает умственное
развитие.
Первые обращения матери к младенцу уже заключают начала умственного
воспитания. Дальнейшее обучение речи, рассказывание сказок, чтение
книжек, стимулирование, поощрение детской любознательности, ответы на
вопросы ребенка, соответствующие разъяснения и т. д. – все это
отвечает интересам развития мышления, памяти, внимания, воображения,
служит важной задаче подготовки обучения в школе.

Родители
должны много внимания уделять нравственному
воспитанию
детей, поскольку в повседневной жизни постоянно и неизбежно возникают
разнообразные проблемы, связанные с поведением, взаимоотношениями
между людьми. Именно в семье дети главным образом постигают азбуку
нравственности, усваивают, что такое хорошо и что такое плохо, учатся
проявлять доброжелательность к людям, оказывать посильную помощь. По
мере взросления ребенка моральные требования к нему значительно
возрастают и углубляются. Нравственное воспитание в семье
предполагает формирование любви к родному краю, своему Отечеству,
гуманности, чувства товарищества, честности, справедливости,
ответственности. И здесь играют большую роль не только и не столько
специальные беседы и разъяснения, сколько организация всей жизни
ребенка в соответствии с принципами общечеловеческой морали,
повседневная практика надлежащего поведения.

Чрезвычайно ответственное
место в системе семейного воспитания принадлежит трудовому
воспитанию детей.
С раннего возраста ребятишки, как правило, в меру своих возможностей,
стремятся участвовать в домашних делах, помогать взрослым, в своих
играх имитировать различные виды труда. Важная задача родителей –
не отбивать у детей охоту к трудовым занятиям, поощрять их в этом
отношении, оказывать всяческое содействие. Доступные формы
самообслуживания, участие в домашних хлопотах, вооружение ребенка
разнообразными трудовыми умениями и навыками, разъяснение роли труда
в жизни человека и общества, ознакомление с профессиями, поощрение
участия в общественно полезном труде – все это весьма
существенно для подготовки добросовестного труженика, способного в
будущем обеспечить себя и свою семью всем необходимым и принести
пользу обществу.

Среди конкретных
направлений всестороннего развития личности ребенка в условиях семьи
немаловажную роль играет эстетическое
воспитание.
Тесно связанное с другими сторонами воспитания, оно способствует к
приобщению детей к прекрасному, учит воспринимать и ценить красоту в
жизни, природе, искусстве, приучает их творить по законам красоты. В
этих целях родители должны использовать занятия рисованием, лепкой,
совместное прослушивание музыки, песен, обучение ребенка игре на
музыкальных инструментах, посещение театров, музеев, экскурсий по
родным местам, выставок и многое другое. Задача семьи –
воспитать не только потребителей, созерцателей прекрасного, но и
активных участников его созидания во всех возможных областях и
сферах. [1]

У родителей как
воспитателей ничего не получится, если они не будут знать
особенностей своего ребенка. Ведь каждый человек, сколько бы ему ни
было лет, — это конкретная своеобразная личность. Поэтому отцу и
матери нельзя довольствоваться обыденным представлением о своем
ребенке. В целях воспитания требуется постоянное и глубокое изучение
ребенка, выделение его интересов, запросов, увлечений, склонностей и
способностей, достоинств и недостатков, положительных и отрицательных
черт. Только тогда отец и мать получат возможность целенаправленно и
обоснованно, последовательно и планомерно влиять на формирование
личности растущего человека, акцентируя внимание на ее позитивных
сторонах и развивать их, а с другой стороны, настойчиво преодолевая
негативные черты. В изучении ребенка помогут непринужденные беседы по
интересующему вопросу, наблюдение за его поведением, как дома, так и
на улице, в общественных местах, в школе, во время труда, отдыха, что
читает ребенок, как проводит свободное время, с кем дружит, в какие
игры играет. Доверие – вот главная линия поведения отца и
матери. Очень важно, чтобы и ребенок им доверял.

Воспитание ребенка и
организация его жизни начинаются, прежде всего, с воспитания самих
себя, с организации жизни семьи, создания высоконравственных
внутрисемейных отношений, обеспечивающих здоровый микроклимат. Семья
– школа чувств ребенка. Наблюдая за отношениями взрослых, их
эмоциональными реакциями и ощущая на себе все многообразие проявлений
чувств близких ему людей, ребенок приобретает нравственно
– эмоциональный
опыт.
В спокойной обстановке и малыш спокоен, ему свойственно чувство
защищенности, эмоциональной уравновешенности. Ребенок по своей
природе активен и любознателен, он легко впитывает все, что видит и
слышит вокруг, ему передается настроение взрослых. Важно, какие
эмоциональные впечатления он получает: положительные или
отрицательные; какие проявления взрослых он наблюдает: сердечность,
заботливость, нежность, приветливые лица, спокойный тон, юмор или
суету, взвинченность. Ворчливость, зависть, мелочность, хмурые лица.
Все это своеобразная азбука чувств – первый кирпичик в будущем
здании личности. [1]

Сфера свободного времени
семьи создает возмож­ности прежде всего для воспитания детей,
духовного развития членов семьи, их психической и физической
подготовки к дальнейшей трудовой деятельности и т. д. Внутрисемейное
общение в рамках межпоколенного общения (родители — дети) приобретает
черты воспи­тательной функции и предполагает совместное
осуще­ствление супругами досуговых занятий. Особенно большим
воспитательным потенциалом в сфере семейного досуга обладают семейные
тради­ции. Ими могут быть: семейные праздники, совмест­ные
прогулки, выезды за город и др. Традиции как ос­нова, как
порядок, принятый всеми членами семьи, способствуют сплочению
семейного коллектива.

Эффективность
воспитания детей в семье зависит от единства требований к ребенку со
стороны родите­лей и педагогов (воспитателей детского сада,
учителей школы).

Взаимодействие семьи и ДОУ
— важнейшее ус­ловие успеха в воспитании детей, но оно возможно в
том случае, когда воспитатели и родители становятся
еди­номышленниками, способными вовремя заметить и устранить
причины тревожного поведения ребенка; найти эффективные средства
включения его в лично­стно и общественно значимую деятельность,
обеспечи­вающую развитие внутренних сил и нравственное
ста­новление растущего человека.
[3]

Знание общих тенденций
развития семьи и факто­ров, влияющих на социализацию личности в
семье, воспитателю необходимы знания в области социальной педагоги
для выработки стра­тегии и тактики педагогически грамотного
воздействия на конкретную семью, оказания ей квалифицирован­ной
психолого-педагогической и социальной помощи.

Литература:

1. 
   Азаров Ю.П. Семейная
   педагогика: Педагогика Любви и свобо­ды. М., 1993.

2. 
   Аркин Е. А. Родителям о
   воспитании. М., 1957.

3. 
   Арнаутова Е.П. Основы
   сотрудничества педагога с семьей дошкольника. М., 1994.

4. 
   Земска М. Семья и
   личность, М., изд. Прогресс, 1986

5. 
   Люблинская А.А. Очерки
   психического развития ребенка, М., изд. АПН РСФСР, 1959

6. 
   Семья и формирование
   личности / ред. Бодалев А. А., М., Просвещение, 1989

7. 
   Титаренко В.Я. Семья и
   формирование личности, М., изд. Мысль, 1987

8. 
   Эльконин Э.Г. Детство и
   общество, СПб, изд. Ленато, 1996

Основные термины (генерируются автоматически): ребенок, воспитание детей, семейное воспитание, семья, родитель, воспитательная функция, родительская любовь, главный образ, ранний возраст, физическая подготовка.

Роль семьи в воспитании ребёнка

Роль семьи в жизни ребенка неизмеримо велика по своей важности. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьёй. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.

Семья – первичная ячейка общества, в которой появляется новый человек; эта малая социальная группа – первая школа жизни ребёнка. Родители – первые учителя и воспитатели. Сила их воздействия на формирующуюся личность исключительно велика. Основой влияния родителей на ребёнка является их бескорыстная любовь к нему, забота о нём в сочетании с требовательностью. На эту любовь и заботу ребёнок отвечает чувством глубокой привязанности и любви к родителям, признанием их превосходства и авторитета, стремлением следовать им, подражать во всём. [2]

Появление ребенка в семье является серьёзным испытанием для родителей. Освоение и формирование роли отца и матери – важнейшая задача личностного развития в период взросления и проверка на прочность семейных отношений.     

Как известно, воспитание – это процесс и результат развития личности под воздействием целенаправленного обучения и воспитания. Воспитание детей – дело отнюдь не такое простое, а требующее от родителей заинтересованности в положительных результатах, терпения, такта, знании в области детской психологии и педагогики.

Родительская позиция формирует стиль семейного воспитания. Под стилем семейного воспитания понимается неопределённая стратегия воспитания как сочетание различных вариантов поведения родителя, которые в разных ситуациях и в разное время будут проявляться в большей или меньшей степени. Стили семейного воспитания влияют по-разному на формирование личности ребенка.[1]
Выделяют 4 стиля практики родительского воспитания:

• авторитетный;
• авторитарный;
• либеральный;
• индифферентный.

Для того, чтобы выявить стиль семейного воспитания в семье, нами было проведено исследование для родителей. Была использована методика «Стратегия семейного воспитания» Н. М.Рухленко. В опросе приняли участие 24 семей. По данным результатам выяснилось, что большое количество семей рассматривают свою семью с позиции авторитарного стиля – 52%, что указывает на то, что они хорошо представляют, каким должен вырасти их ребёнок, и прилагают к этому много усилий. Они считают, что в большей мере характер ребёнка определяется воспитанием и для них самым удачным суждением является: «Научи сына послушанию, тогда сможешь научить и всему остальному» (Томас Футер). Либеральный стиль – 23%, высоко ценят своего ребёнка и считают простительными его слабости. По их мнению, в большей мере характер ребёнка определяется врожденными задатками и учат детей обходиться без родителей. Авторитетный 21%, родители осознают свою важную роль в становлении личности ребенка, но и за ним самим признаете право на саморазвитие. Индифферентный – 4%, проблемы воспитания для родителей не являются первостепенными, поскольку у них забот немало.

Таким образом, полученные нами в ходе исследования результаты подтверждают, что стиль семейного воспитания играет важную роль в воспитании ребёнка. Отсюда следует, что тем лучше семья воспитывает детей, тем лучше дети ведут себя, тем больше радости приносят они родителям и способствуют поддержанию здоровых отношений между ними, что в свою очередь укрепляет их воспитательный потенциал. Родители должны понимать, каким же они хотят видеть своего ребенка, а также считают ли себя как достойным примером для своего ребенка.

Вместе с тем, представляем важные условия для родителей в процессе воспитания ребёнка:

1. Ребенок должен чувствовать, что он любим. Необходимо исключить из общения окрики, грубые интонации, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.
2. Для ребенка важно чувствовать вашу помощь и поддержку.
3. Хвалите ребенка в каждом случае, когда он того заслужил.
4. В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели».
5. Старайтесь выслушать то, что хочет сказать ребёнок.
6. Если Вы что-то запрещаете ребенку, постарайтесь объяснить, почему Вы это делаете.
7. Общение – суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами – это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.
8. Предоставьте ребенку возможность расходовать избыточную энергию.
9. Воспитывайте у ребенка интерес к какому-нибудь занятию. Ему важно ощущать себя умелым и компетентным в какой-либо области.
10. Тесно взаимодействуйте со школьными специалистами, выполняйте все их рекомендации.

Таким образом, семья для ребенка является жизненно необходимой средой, которая определяет путь развития его личности. Жизненную опору, психологический комфорт и эмоциональную защиту обеспечивает ребенку родительская любовь. Ребенок всегда должен чувствовать любовь, помощь и поддержку от родителей. 

Роль семьи в воспитании детей» — «Улыбка» — Детский садик №14

 «Главный смысл и цель семейной жизни — воспитание детей»

В. А. Сухомлинский

        Исследования свидетельствуют, что наиболее благоприятные возможности для укрепления здоровья ребенка, развития его физических качеств, нравственных чувств, привычек и мотивов поведения, интеллекта, приобщения к культуре создаются в семье. Семейное воспитание – это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той, так и другой стороне.

        Семейное воспитание — это процесс взаимодействий родителей и детей, который непременно должен доставлять удовольствие, как той и другой стороне. В каждой семье, которая хочет воспитать своих детей, есть те общие особенности, те условия, которые исключительно важны для нравственного и трудового воспитания дошкольников. Прежде всего, это кровная любовь родителей к детям и детей к родителям. Но, если со стороны матери, отца, других взрослых членов семьи любовь приобретает жертвенный характер (все ребёнку и ничего от него) или очень непоследовательной (то безмерно балует, то требуют непосильного), у детей возникают эгоистические тенденции в поведении. И наоборот, когда детям не хватает ласки и любви, рано или поздно эта нехватка драматически скажется на их духовном и психическом развитии.

       Главное в воспитании маленького человека – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек, и в более старшем возрасте оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой.

       Именно в семье ребенок получает первый жизненный опыт, делает первые наблюдения и учится, как себя вести в различных ситуациях. Очень важно, чтобы то, чему мы учим ребенка, подкреплялось конкретными примерами, чтобы он видел, что у взрослых теория не расходится с практикой. (Если Ваш ребенок видит, что его мама и папа, которые каждый день твердят ему, что лгать нехорошо, сами того не замечая, отступают от этого правила, все воспитание может пойти насмарку.)

       Каждый из родителей видит в детях свое продолжение, реализацию определенных установок или идеалов. И очень трудно отступает от них.

      Каждый ребенок невольно и неосознанно повторяет своих родителей, подражает папам и мамам, бабушкам и дедушкам. Поэтому родители должны заботиться о культуре повседневных взаимоотношений, быть образцом для подражания. Для ребенка дошкольного возраста авторитет родителей существует как бы изначально и непререкаем. Папа и мама для него «самые, самые» — красивые, умные, смелые и т. д. В спорах дошкольников наиболее веский аргумент — «мой папа так сказал», «моя мама так делает». Поступки и суждения родителей не подлежат критике. Но ребенок взрослеет, наблюдает, анализирует, сравнивает и порой бывает вынужден признать, что его папа и мама не столь безупречны, как ему казалось ранее.

Памятка для родителей:

НУЖНО:

-Принимать ребенка таким, каков он есть, чтобы при любых обстоятельствах он был уверен в неизменности вашей любви к нему.

-Стремиться понять, о чем он думает, чего хочет, почему ведет себя так, а не иначе.

-Внушать ребенку, что он все может, если только поверит в себя и будет работать.

-Понимать, что в любых проступках ребенка следует винить, прежде всего, себя.

-Не пытаться «лепить» своего ребенка, а жить с ним общей жизнью; видеть в нем личность, а не объект воспитания.

-Чаще вспоминать, какими были вы в возрасте вашего ребенка.

-Помнить, что воспитывают не ваши слова, а ваш личный пример.

НЕЛЬЗЯ:

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок будет самым лучшим и способным. Он не лучше и не хуже, он другой, особенный.

-Относиться к ребенку как к сбербанку, в который родители выгодно вкладывают свою любовь и заботу, а потом получают ее обратно с процентами.

-Ждать от ребенка благодарности за то, что вы его родили и выкормили, он вас об этом не просил.

-Использовать ребенка как средство для достижения пусть самых благородных (но своих) целей.

-Рассчитывать на то, что ваш ребенок унаследует ваши интересы и взгляды на жизнь (увы, они генетически не закладываются).

-Относиться к ребенку как к неполноценному человеку, которого родители могут по своему усмотрению лепить.

-Перекладывать ответственность за воспитание на воспитателей, бабушек и дедушек!

        Все это очень важно для формирования у ребенка уважительного отношения к семье, потребности знать свои корни, понимания необходимости теплых отношений между родственниками. Все, что ребенок приобрел в семье в детские годы, сохранит он на всю оставшуюся жизнь. Часто ли в вашей семье звучат ласковые слова по отношению друг к другу, к детям, сколько раз в течение дня вы обратились к ребенку или кому-то из членов семьи с выражением любви, расположения, удовлетворения его поступками, делами и сколько раз выражали свое неудовольствие, раздражение? Преобладание того или другого и определяет стиль отношений в семье и то, как будут развиваться качества личности, которые вы хотели бы воспитать у вашего ребенка: доброжелательность, оптимизм, способность к состраданию, сочувствию.

Народная мудрость:

— Где любовь и совет, там и горя нет

— Добрая семья прибавит разума-ума

— Дерево держится корнями, а человек семьей

— Дом согревает не печь, а любовь и согласие

— Если в семье живёт старец, значит, в семье есть драгоценность

— Нет такого дружка, как родная матушка, да родимый батюшка

— Родители трудолюбивы — и дети не ленивы

— Счастье родителей — честность и трудолюбие детей

— У милого дитяти много ласковых имен

— Дитятко – словно тесто: что замесил, то и выросло.

Спасибо за внимание!

Роль семьи в формировании личности ребёнка

Семья для ребёнка
– это не только место его рождения, но и основная среда его обитания и
развития. Каким будет воспитание – позитивным или негативным зависит от семьи.

Каждая
историческая эпоха характеризуется своими стилями воспитания. Это зависит от
того, в каком типе личности заинтересовано общество. Под стилями семейного
воспитания следует понимать наиболее характерные способы отношения родителей к
ребёнку, применяющих определенные средства и методы педагогического
воздействия, которые выражаются в своеобразной манере словесного обращения и
взаимодействия.

 В психологической литературе выделяют следующие стили
семейного воспитания: попустительский, состязательный, рассудительный,
предупредительный, контролирующий, сочувствующий, гармоничный. Стили семейного
воспитания формируются под воздействием объективных и субъективных факторов и
генетических особенностей ребёнка. На выбор стиля семейного воспитания
оказывают влияние: тип темперамента родителей, их совместимость, традиции, на
которых воспитывались сами родители, научно-педагогическая литература, которую
используют родители в воспитании ребёнка, их образовательный уровень,
нравственные устои семьи.

        Семья всегда играет кардинальную роль в
формировании личности ребёнка, обладая большими возможностями. Именно с семьи
начинается развитие каждого из нас, уверенность в себе, в своих способностях и
возможностях, умение бороться с трудностями. Только в тёплой, дружной атмосфере
семьи зарождаются эти качества. Глядя на детей, можно сказать какие их
родители, в какой семье они растут и воспитываются. Семейная жизнь
многообразна. Не бывает семьи без проблем, без трудностей. Но, несмотря ни на
что, нужно трепетно относиться к такой ранимой, податливой детской душе,
серьезно подходить к процессу воспитания.

      Жизнью доказано,
что беды у детей, а потом и у взрослых  –
результат ошибок семейного воспитания, главные из которых – отсутствие любви,
неумение хвалить и поддерживать своих детей. Ведь для ребенка важно, чтобы его
любили таким, какой он есть.

 Если:

Ребенка постоянно критикуют, он учится … (ненавидеть).

Ребенок живет во вражде, он учится… (быть агрессивным).

Ребенок живет в упреках, он учится… (жить с чувством
вины).

Ребенок растет в терпимости, он учится… (понимать
других).   

Ребенка хвалят, он учится … (быть благородным).

Ребенок растет в честности, он учится … (быть  справедливым).

Ребенок растет в безопасности, он учится … (верить в
людей).

Ребенка поддерживают, он учится … (ценить себя).

Ребенка высмеивают, он учится … (быть замкнутым).

Живет в понимании и дружбе, он учится … (находить любовь в
мире).

      Но и родительская
любовь бывает разной: любовь умиления, любовь деспотическая, любовь откупа. Это
разновидности уродливой любви. По этому поводу выдающийся педагог В.А.
Сухомлинский сказал: «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь
матери и отца уродует детей».

      Любовь умиления –
самое печальное в отношениях родителей и детей. К чему она может привести?
Ребенок, в принципе, не ведает о таких понятиях, как «можно», «нельзя», «надо».
Ему все дозволено. С годами у него складывается твердое убеждение, что он
приносит радость всем окружающим уже одним тем, что он есть.

      Еще страшнее
любовь деспотическая. С малых лет у ребенка извращается представление о добром
начале в человеке, он перестает верить людям. Из-за постоянных придирок,
упреков родителей ребенок ожесточается. Нетрудно догадаться, что вырастет он
черствым, бездушным.

      Атмосфера
духовной пустоты, убожества царит в семье, в которой родители откупаются от
своих обязанностей. Они считают, что их долг заключается в обеспечении
материальных потребностей своих чад. К сожалению, когда ни один из родителей не
уделяет достаточного внимания детям, сердца их закрыты для ласки, сострадания,
милосердия.

      Родители в жизни
ребенка  играют большую и ответственную
роль. Они дают первые образцы поведения. Ребенок подражает, и стремиться быть
похожим на мать и отца. Когда родители понимают, что во многом от них самих
зависит формирование личности ребенка, то они 
ведут себя так, что все их поступки и поведение в целом способствуют
формированию у ребенка тех качеств и такого понимания человеческих ценностей,
которые они хотят ему передать. Такой процесс воспитания можно считать вполне
сознательным, так как постоянный контроль над своим поведением, за отношение к
другим людям, внимание к организации семейной жизни позволяет воспитывать детей
в наиболее благоприятных условиях, способствующих их всестороннему и
гармоничному развитию. В семье человек усваивает нормы и правила человеческого
поведения. Здесь он приобщается к культуре. В семье человеческие ценности,
убеждения, идеалы превращаются в личностные характеристики, формируют
дальнейшие жизненные поступки и поведение. Семья является не только объектом,
но и субъектом своего развития и самостоятельного решения своих проблем. У нас
у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит, каким вырастет ваш
ребенок. Реальные поступки – вот что формирует поведение ребенка, а не только
слова и  нравоучения.

      Итак, мы видим,
что в процессе формирования личности главенствующую роль играет, прежде всего,
семья, и только потом школа, общество. Каким будет ребенок, благополучным или
нет, зависит от родителей.  

Психолог  МБОУ СОШ №49  🙂

для связи: [email protected]

Роль семьи в воспитании подростка

В воспитании детей семью не заменит никто. Контакт с родителями необходим детям для их полноценного развития.

В подростковой среде растёт чувство агрессивности, равнодушия, неуверенности в завтрашнем дне. Насилие и преступность подростков – не абстрактные факты, а реальные судьбы конкретных мальчишек и девчонок, которые подрастая, превращались в маленьких садистов, хладнокровно уничтожающих кошек и собак, придающих мучениям своих друзей, близких, знакомых и незнакомых.

Откуда же берётся в столь юных созданиях деформация нравственных ценностей и ориентиров, которая приводит их к совершению правонарушений и преступлений?

Атмосфера психологической напряжённости, частые или затяжные конфликтные семейные ситуации сильно действуют на ребёнка и всегда резко отрицательно. В таком состоянии дети легче поддаются внешним влиянием, так как стремятся к разрядке внутреннего напряжения. Разногласия между родителями тесно связаны с развитием у детей склонности к нежелательному поведению.

Источник нравственной и педагогической запущенности детей необходимо искать в тех отношениях, которые сложились в семье.

Гораздо чаще родители или не умеют (обычно этого не сознавая) воспитывать детей, или не могут из-за целого ряда причин, где известную роль играют и такие, как болезнь, занятость.

Трудные дети вырастают и в тех внешне благополучных семьях, где родители равнодушны к внутреннему миру своих детей. Более двух третей подростков, совершивших правонарушения, воспитывались в формально полной семье, в семье с нормальными материальными и жилищными условиями.

Таким образом, решающим является не состав семьи, а те взаимоотношения, которые складываются между ее членами. Именно неблагополучные взаимоотношения в семье, отрицательный пример родителей являются одной из важнейших причин появления трудных подростков. Положение детей в таких семьях исключительно тяжелое, их личность здесь постоянно ущемляется. И агрессивность подростков возникает зачастую как своеобразная форма самозащиты.

Поиск конструктивного взаимодействия семьи с ребёнком

Хорошие родители: прислушиваются к мнению и желаниям ребенка; слушают и слышат его просьбы; относятся к нему как к полноценному члену семьи и видят в нем личность; готовы всегда прийти на помощь. В такой семье ребенок будет чувствовать себя защищенным и знать, что близкие всегда поймут его и поддержат, будут любить его таким, какой он есть. Доверительные отношения между родителями и детьми — важный признак счастливой семьи.

Как выстроить гармоничные отношения с ребенком: несколько советов

Никогда не кричите на своего ребенка и тем более не поднимайте на него руку.

Кричащих родителей дети воспринимают как неуверенных в себе, нестабильных людей, от чего им становится страшно. Ребенок привыкает к эмоциональным реакциям и сам ими пользуется. В большинстве случаев эмоциональная нестабильность встречается у детей, чьи родители не умеют держать себя в руках. Вот несколько советов, что можно с этим сделать:

1. Договаривайтесь с ребенком. Если его отказы (погулять, поесть, пойти в школу) заставляют вас впадать в истерику, сделайте ему предложение, от которого он не сможет отказаться. Например: если он быстро соберется на прогулку, то сегодня сможет смотреть мультики не час, а полтора часа.

2. Не реагируйте. Подавляющее большинство детских истерик имеют абсолютно демонстративный характер. Так ребенок пытается вызвать у родителей эмоции. А вы покажите, что вам это неинтересно и займитесь своими делами. Например, почитайте журнал или книгу, пока малыш не успокоится.

Примите тот факт, что у вашего ребенка есть личная жизнь.

Со временем у вашего ребенка появляются друзья, влюбленности, свои компании, интересы и т.д. Родители очень любят все это контролировать, а иногда и заводить допросы на предмет «что это за мальчик» и «где его папа работает». Дети же, как и взрослые, не в восторге от того, что самые интимные подробности их взаимоотношений со сверстниками оказываются предметом обсуждения. Хотите, чтобы ваш ребенок делился своими личными переживаниями и рассказывал вам о новых знакомых, начните с себя:

1. Установите с ребенком дружеский контакт. Попробуйте говорить не серьезным тоном или нравоучениями, а легко и непринужденно. Просто спросите: «Ну как там твои новые друзья?». Если захочет – расскажет, не захочет – оставьте на время эту тему. А вернуться к ней можно, например, через несколько дней: «Я сегодня видел(а), как ты шел вместе с симпатичной девушкой/как вы с друзьями над чем-то смеялись (над чем?)» или «Твой друг кажется серьезным молодым человеком»… Даже если это не так, ваш ребенок сам это опровергнет и так может начаться долгий доверительный разговор.

2. Старайтесь никогда не отзываться плохо о друзьях вашего чада. Это подорвет его доверие и к вам, и к собственным друзьям. Если вы все-таки уверены, что компания плохая, попытайтесь поговорить об этом в комфортной для вас обоих ситуации. Узнать, чем эти люди привлекают вашего ребенка, попытаться найти альтернативу. И помните, запрет без всякого разбирательства – самый плохой вариант.

3. Позвольте ребенку иметь свое личное пространство. Не читайте его дневников, переписок, входите в его комнату только со стуком. Покажите свое уважительное отношение и ребенок начнет уважать ваше мнение. Для детей очень важна личная территория — иначе они вырастают невротиками.

4. И самое сложное для многих родителей – не бойтесь появляющейся сексуальности вашего ребенка-подростка и не вмешивайтесь в его первые серьезные отношения. Здесь нужно быть крайне осторожным, потому что любой неверный шаг может иметь катастрофические последствия. В идеале, конечно, подружиться с объектом его влюбленности. Приглашать домой, проводить немного времени вместе за чашкой чая. Конечно, не забудьте дать своему ребенку полную информацию о сексуальных отношениях, средствах контрацепции, последствиях незащищенного секса и т.д. И помните – правильно выбранная подача информации – залог ее правильного усвоения.

Не давите на своего ребенка и не пытайтесь сделать его гением.Для многих родителей школьные успехи — это отражение их собственных побед. Нереализованность в жизни заставляет таких пап и мам свято верить, что ребенок обязан быть «самым-самым». Но оказанное на него давление сыграет с ребенком злую шутку: в будущем он не научится нести ответственность за себя, либо взбунтуется, либо взрастит в себе потребность всем услужливо угождать. И помните, “гениальность” – это не синоним “счастья”.

Вместо требований:

1. Принимайте ребенка таким, какой он есть. Пусть он выше «троек» не поднимается, и золотая медаль ему не светит, но у него есть другие таланты. Выясните, что ему интересно, что получается лучше всего, и направьте его этой дорогой.

2. Выстройте правильную психологию: учеба — это обязанность ребенка. Чем раньше на его плечах будет висеть ответственность за оценки, тем независимее и сильнее он станет в будущем.
3. Позвольте ребенку иметь возможность всегда обратиться к вам за помощью, но никогда ее не навязвайте и не пытайтесь все делать за него. Лучше обсуждайте вместе прочитанные произведения, физические явления, химические опыты, географические открытия.

Психолог Шакель Ж.М.

Роль родителей в формировании личности ребёнка

Давыдовская Н.А.

Врач-невропатолог,

кандидат психологических наук,

лауреат премии М.Ломоносова

«То, что в детстве с нами обращаются определенным образом,

определяет наше представление о будущем и взаимодействие с

нашим взрослым миром»

В. Вульф /4/

«По сути дела, родители – это те же дети, они живут рядом со своими родителями (теперь бабушками и дедушками), которые по – прежнему учат их, как жить»

В. Сатир /8/

Семья и ее роль

Роль семьи в становлении личности человека первостепенна и неоспорима. В семье ребенок вначале осознает свое физическое окружение, познавая с помощью всех органов чувств окружающий мир, наполняет свой разум образами близких людей, предметов, явлений природы и связанных с ними переживаний. В семье ребенок получает удовлетворение базовых потребностей /7/, усваивает ценностные ориентации, культурные и национальные традиции. В идеале и первый духовный опыт ребенок получает в семье: в форме религии или отношения к природе.

Ребенок – это творение родителей. Важно, чтобы родители осознавали это и воспринимали воспитание как творческий процесс.

Семья – это вселенная для ребенка, а родители – как два солнца в ней. Каждый младенец и маленький ребёнок должны почувствовать себя центром вселенной, по крайней мере, на какое-то время (Heinz Kohut). Хайнц Кохут фокусировал внимание на «отражении», при котором младенец смотрит на мать и видит своё «я» отражённым в её радостном взгляде. Так ребёнок чувствует свою самоценность. Второй нормальный процесс – «идеализация», которая начинается с узнавания ребёнком своего родителя или другого любимого человека. Ребёнок нуждается в идеализированном образе родителя, который соответствовал бы эталону родителя, заложенному в генетической памяти. Позитивные образы отца и матери во внутреннем мире ребёнка – основа психики и залог здоровья. «Да, личности отца и матери формируют первый и, очевидно, единственный мир человека, пока он маленький ребенок», – пишет К.Юнг. /1/

Образы родителей доминируют в сознании ребенка, во многом определяя характер его взаимоотношений с людьми и социальное функционирование в течение всей жизни, оказывая влияние на психическую стабильность и телесное здоровье. Родительские образы включают, с одной стороны, лично приобретённый образ собственных родителей, а с другой – родительский архетип. Эти архетипы – первообразы Отца и Матери – обобщенные образы всех матерей и отцов прошлого, которые заложены в бессознательном ребёнка. «Эти самые обычные и вечно повторяющиеся реальности создают мощные архетипы, постоянную деятельность которых можно по-прежнему непосредственно распознать повсюду даже в наше полное рационализма время»./2/ Родительские архетипы (первообразы) включают позитивный и негативный аспекты.

Углубленные размышления К.Г. Юнга о роли родительских образов /1/ приводят к выводу, что проекции первообразов Отца и Матери (архетипов) играют важную роль в становлении и стабилизации психики человека.

Образы родителей и их значения

Восприятие ребёнком своих родителей меняется в различные периоды жизни, соответственно, и образы их претерпевают изменения. Рассмотрим динамику формирования родительских образов в разные возрастные периоды: период раннего детства, период полового созревания, период взросления и период утраты родителей.

В раннем детстве, когда сознание ребенка еще развито слабо, родители (в первую очередь, конечно, мать) воспринимаются в более или менее бессознательном состоянии, архетипически. Мать – это источник благоденствия, расслабления, стабильности, по сути – источник жизни, а отец – динамичный, властный, олицетворяет защиту и побуждает к действию. Образы конкретных родителей фрагментарны в восприятии маленького ребенка. «Постоянное присутствие матери сливается с каждым моим воспоминанием. Ее образ неразрывно соединяется с моим существованием, и потому он мало выдается в отрывочных картинах первого времени моего детства, хотя постоянно участвует в нем», – написал С.Т. Аксаков в своем произведении «Детские годы Багрова – внука».

Проецирование в раннем детстве архетипов Отца и Матери на своих родителей объясняет идеализацию родителей (мама – самая красивая, а папа – самый сильный) и чрезвычайную чувствительность ребенка к несоответствию между бессознательным идеалом и реальными родителями. И чем больше поведение родителей противоречит их воспитательным установкам, тем противоречивее образы родителей в сознании ребенка, тем большая опасность для него возникновения невроза и соматических заболеваний. Образы родителей формируются в сознании ребенка через органы чувств в непрерывном пространственно-временном континууме, поэтому не так важно, что родители рекомендуют, а важно как они поступают сами. Следовательно, более зрелые и любящие родители являются объектами адекватного проецирования архетипов Отца и Матери и залогом психологического и соматического благополучия ребенка. Восприятие ребенком таких родителей сопровождается гаммой положительных эмоций, а формирование родительских образов происходит под влиянием преимущественно позитивной проекции архетипов Отца и Матери.

В последующей жизни архетипические образы Отца и Матери уступают индивидуальным образам конкретных родителей, но в бессознательном они остаются могущественными первообразами, которые обнаруживают свое влияние в течение всей жизни. С развитием индивидуального сознания уменьшается важность родительской личности, теряется чувство непосредственной связи и единства с родителями. В идеале «из образа родителей выделяется архетип взрослого человека, образ мужчины, каким его с давних времён знала женщина, и образ женщины, который тысячелетиями носит в себе мужчина» /2/. Взаимное проецирование этих архетипов делает возможным создание семьи, но родительские образы могут оказывать влияние на выбор конкретных носителей проекции мужского и женского начала. Доминирование родительского образа обнаруживается, если при выборе любимого человека решающим фактором было позитивное или негативное сходство с родителями /2/. Когда в семье появляются дети, мужчины и женщины осваивают роли отца и матери и, в свою очередь, становятся воплощением первообразов Отца и Матери для своих детей. Теперь они – взрослые люди. Образы их родителей связаны с конкретными родителями, а архетипы стабилизированы проекцией: архетипа Матери – на семью, церковь, природу, вселенную, архетипа Отца – на закон, общество, нацию. Эта динамика сохраняется, пока родители живы, и меняется, когда родители уходят. В периоде горевания исчезают остатки относительной инфантильности, укрепляется позиция взрослого и родителя своим детям. Образы ушедших родителей очищаются от житейского налета, вновь идеализируются, погружаются в бессознательное и, возвращаясь к первообразам, приобретают свойства символа.

Положительные родительские образы – символы родителей помогают стабилизировать психику индивидуума в трудных жизненных ситуациях. Оживляя в памяти положительно окрашенные символы, человек бессознательно активизирует сопутствующую им положительную энергию.

Отрицательный образ родителя и его влияние на психику ребенка

Иначе складывается динамика родительских образов в сознании человека, воспитанного родителями, которые были невротизированы, испытывали страхи, гневались, манипулировали близкими, проявляли лицемерие, безнравственность, беспринципность, а свою незащищенность компенсировали отчужденностью или тиранией в семье. Такие родители становятся источником страдания для ребенка, даже если и «по-своему» любят его. Отрицательные эмоции от общения с такими родителями становятся причиной создания отрицательных их образов в разуме ребенка. К.Г. Юнг высказался однозначно: «Всегда, когда маленький ребенок демонстрирует симптомы невроза, не стоит терять много времени на исследование его подсознания. Нужно начать исследование в другом месте, в первую очередь у матери, ибо родители, как правило, являются или прямыми источниками неврозов у детей, или, как минимум, важнейшей составной частью этого источника» /1/.

В таких случаях индивидуальные образы конкретных родителей формируются под влиянием, в основном, отрицательного аспекта архетипа Отца или Матери – в расщепленном варианте. И теперь реальные родители воспринимаются только через призму отрицательного родительского образа. Позитивный аспект родительского образа остаётся в бессознательном и может быть спроецирован на кого-то из родственников, или на чужого человека, проявившего интерес и сочувствие к ребенку, или на группу лиц, или на домашних животных. Отношения с родителями в таких случаях осложняются из-за проекции на них отрицательных чувств, возможны побеги из дома, бродяжничество, проявление агрессии. Социализация такого ребенка крайне затруднена. В других случаях ребенок может замкнуться на себе, создать свой собственный мир. Тогда он формально общается с близкими, проявляя конформность и чудеса манипуляции. Проекции архетипов, осевшие в личном бессознательном ребенка, при слаборазвитом детском сознании оживляют бессознательные процессы, наполняя их энергией. Клинически у ребенка это может проявиться переоценкой своей личности, пренебрежительным, презрительно-снисходительным отношением к родителям, которые не вызывают у него уважения, высокомерием, безудержным фантазированием с элементами сказок, мифов, иногда космического содержания, и, конечно, девиантным поведением, когда отрицательные образы значительно оживляют архетип тени. Повзрослев, такой человек весь негатив и подавленную агрессию, накопленные в родительской семье, бессознательно проецирует на окружающий мир, окрашивая вселенную в мрачные тона. Индивидуум испытывает неуверенность в себе, безотчетный страх перед незнакомыми людьми, администрацией и силовыми структурами, недоверие к окружающим людям и бессознательно занимает оборонительную позицию в обществе. Отрицательные эмоции вызывают напряжение в нервной системе и приводят к психосоматическим заболеваниям.

Схема функционирования родительских образов в разные возрастные периоды помогла мне ретроспективно проанализировать случаи из моей врачебной практики.
Примером может служить следующее наблюдение: пациент С., 22 лет, обратился ко мне как невропатологу с жалобами на постоянную головную боль, внутреннее напряжение, резко выраженную раздражительность, возбудимость, тревожность и ощущение, что незнакомые люди на улице проявляют злобность по отношению к нему: «косо смотрят», что вызывает желание вступить в драку.

Объективно выявлены эмоциональная и вегетативная неустойчивость, повышенная потливость, покраснение лица, груди при эмоциональной нагрузке, дрожание рук, повышенное артериальное давление.

С. пришёл в сопровождении матери. В отношениях сына и матери была заметна напряжённость. В дальнейшей беседе обнаружилась агрессия по отношению к родителям. В детстве они, желая видеть его отличником, наказывали за плохие оценки и заставляли делать уроки до 4-5 часов утра. А теперь, когда он самостоятельный человек и сам зарабатывает себе на жизнь, родители продолжают контролировать его поведение, устраивают скандалы (особенно мать), если он задерживается, даже если предупредил об этом по телефону. В последние 2 года неоднократно в драках получал травмы головы без потери сознания.

Было проведено лечение сосудистыми препаратами и психотерапия, оказавшее положительный эффект. Пациент с удивлением заметил, что перестал ощущать агрессию со стороны окружающих людей и свободно чувствует себя в обществе. Исчезли головная боль и внутреннее напряжение, уменьшились эмоциональная и вегетативная неустойчивость, нормализовалось артериальное давление.

У взрослых при сформированных отрицательных родительских образах позитивный аспект родительского образа бессознательно проецируется на авторитеты, на лиц, старших по возрасту или служебному положению, вместе с неоправдавшимися в родительской семье ожиданиями любви, эмоциональной поддержки, одобрения, похвалы, что может стать основой зависимого поведения с манипуляциями и угодничеством.

При резко выраженном разобщении с близкими людьми и оживлении архетипа тени в бессознательном, архетипы Отца и Матери могут быть спроецированы на асоциальных личностей и криминальные авторитеты. Такой индивидуум обретает силу и уверенность в рамках сомнительного «братства», и находится в оппозиции к обществу и закону.

Влияние родительского комплекса на будущие поколения

Когда мужчина и женщина с проблемными родительскими образами в разуме создают семью, они могут бессознательно проецировать на своих супругов или их родителей позитивный аспект родительского образа вместе с бессознательными ожиданиями идеального отношения к себе, но переносят в новую семью модель своего поведения в родительской семье. Эта бессознательная противоречивость становится источником напряжения во взаимоотношениях и основой конфликта. В других случаях отрицательный родительский образ проецируется на супруга (супругу) или его (её) родителей. Часто такой перенос проекции способствует идеализации собственных родителей, что поддерживает инфантильность индивида.

Бывает, что мужчина, лишенный в детстве материнской любви и ласки, может бессознательно проецировать идеальный образ матери на жену, обнаруживает инфантильное поведение и даже испытывает неприязнь к своему ребенку, бессознательно ревнуя его к матери, как это нередко происходит со старшим ребенком в семье по отношению к младшему. 

Женщина, которая была лишена в детстве эмоциональной близости с матерью и испытывала большую привязанность к отцу, создавая семью, может проецировать на супруга не только мужское начало, но и идеальный образ отца, что может стать причиной сексуальных нарушений и эмоциональной зависимости. У лиц, имевших в детстве конфликтные отношения с родителями противоположного пола, отрицательный аспект мужского или женского начала (анимы или анимуса) проецируется в его личное бессознательное, что приводит к внутреннему конфликту, скрытой или явной неприязни к лицам противоположного пола, конфликтным отношениям в семье или к частой смене партнера в поисках идеала/2/. Известно, что став взрослым, индивидуум часто проявляет качества того родителя, с которым был в конфликте в детстве (явном или скрытом) и чей образ был более значим для него. Мужчина, который в детстве защищал мать от побоев отца, в роли мужа избивает свою жену. Женщина, страдавшая в детстве от эмоциональной сдержанности своей матери, в роли матери отказывает в ласке и похвале своему ребенку. Теперь и это поколение родителей не может быть адекватным объектом проецирования архетипов Отца и Матери для своих детей, что способствует формированию отрицательных родительских образов в их разуме. Кроме того, возможно наследование ребенком отрицательного родительского образа и тогда достаточно даже однократного злоупотребления родительской властью (ведь идеальных родителей нет), чтобы этот ребенок стал воспринимать родителя только через призму отрицательной проекции. Таким образом, родительский комплекс передается из поколения в поколение /2/.

К.Г.Юнг в лекциях, прочитанных в Лондоне в мае 1924г., приводит множество ярких и убедительных примеров, когда родители бессознательно становились причиной неврозов у своих детей, а дети бессознательно перенимали негативные установки своих родителей или являлись объектами бессознательных родительских проекций мужского и женского начала /1/.

Утрата родителей: что меняется?

Индивидуумы с родительским комплексом психологически относительно стабильны, пока родители живы. Негатив в разуме, связанный с отрицательным родительским образом, проецируется на конкретного родителя и конфликт осознаваем. При утрате родителей их образы погружаются в… «иной мир» коллективного бессознательного, где они продолжают иметь ту же дезинтегрирующую склонность к образованию проекций, что и раньше»(1). Конфликт продолжается, но уже не осознаваемый. Стабилизирующим фактором остается бессознательная проекция позитивного аспекта родительского образа на значимых для индивидуума лиц из своего окружения. В случае, если конкретные носители этой проекции будут вести себя по отношению к индивидууму также, как его собственные родители (что естественно, так как они не знают о возложенных на них ожиданиях и не собираются им соответствовать), или индивидуум внезапно разочаруется в своем кумире, или потеряет его, может наступить острая дезинтеграция личности по типу психоза, или продолжительная депрессия, или психосоматическое заболевание. «Как при внезапном растворении такой проекции, так и при внезапном впадении в безотцовщину, в состояние сиротства, можно в отдельных случаях получить опасные последствия из-за внезапной активации бессознательного, всегда сопровождающего это впадение» /1/.

Примеры из моей практики.
Пациентка З., 38 лет, выросшая без отца, многодетная мать, с обожанием относилась к своему супругу, который был старше нее на 25 лет, преданно ухаживала за ним, когда он болел. После его смерти, потеряв опору, впала в депрессию, и через 2 года представляла собой жалкую, седую, резко постаревшую женщину, вся жизнь которой осталась в прошлом.

Пациентка С., 49 лет, домохозяйка, мать сына – инвалида, после трагической гибели своего супруга обращалась к врачам с многочисленными жалобами на здоровье и производила впечатление растерянного ребёнка. Лечение оказалось безуспешным, прогрессировали заболевание почек, дегенеративные изменения сетчатки глаз, депрессивный синдром. Через 2 года пациентка потеряла зрение и получила инвалидность I группы.

Пациентка Т., 50 лет, в детстве долго болела после смерти матери, а в юности – после смерти бабушки. Ухудшение здоровья наступило в 43 года после смерти свекрови. В возрасте 46 лет, после смерти отца, с которым с детства была в конфликтных отношениях, ее самочувствие резко ухудшилось из-за прогрессирующей недостаточности мозгового кровообращения с поражением сетчатки глаз и снижением зрения. Была физически ослаблена, эмоционально подавлена. Увлеклась психологией и почувствовала опору в ведущей семинаров. В течение года состояние здоровья значительно улучшилось. В 49 лет, разочаровавшись в своем кумире, перенесла эпизод дезинтеграции личности с кратковременным регрессом в 5 летний возраст (когда была жестоко наказана отцом без объяснения причин). Произошёл доступ энергии из бессознательного по типу «Кундалини», с активизацией архетипа самости, ощущением единства с божественным источником, спонтанными эпизодами трансперсональных переживаний. Пациентка сохраняла связь с реальностью и воспринимала происходящее с ней как «внутренний исцеляющий процесс». В течение 7 дней кризоподобно реализовался «целебной компенсаторный эффект», «реализация самости», «процесс индивидуации», описанный К.Г. Юнгом/1/, с восстановлением саморегуляции организма и спонтанным излечением от ряда психосоматических заболеваний. В дальнейшем произошли положительные изменения в жизни и творческий подъем.

В случаях затянувшейся после подросткового возраста проекции архетипов Отца или Матери на конкретных родителей взросление индивидуума нарушается. Образ матери, реже отца, доминирует в сознании человека настолько, что он не способен создать собственную семью, а при потере родителей впадает в депрессию или заболевает физически.

Франсуа Мориак в повести «Матерь» так охарактеризовал это состояние: «стоило угаснуть материнскому солнцу, и сын оказался вращающимся в пустоте – планета, сбившаяся с орбиты».

Пример из практики: пациентка К., 50 лет, не создавшая собственной семьи, жила с заботливыми родителями. Смерть матери пережила адекватно, а после смерти отца в течение 6 месяцев находилась в депрессивном состоянии с психомоторной заторможенностью, затем стала возбужденной, многословной, суетливой, с трудом справлялась со служебными обязанностями. Периодически получала лечение и освобождение от работы в связи с повышением артериального давления. Через год её психика стабилизировалась, улучшилось физическое состояние. Вероятно, положительное влияние оказало расширение контактов с родственниками. Этот пример ценнен для меня тем, что я непосредственно наблюдала, как в течение года роль позитивной принимающей матери в некоторой степени взяли на себя коллеги по работе. Их молчаливое сочувствие, эмоциональная поддержка и подстраховка в выполнении должностных обязанностей немало способствовали выздоровлению их страдающей коллеги.

Предложенный обзор динамики родительских образов позволяет представить проявление родительского комплекса у индивидуумов, воспитанных в неполной семье или в детском доме.

Необыкновенная девочка

Случай из моей практики, который дал мне дополнительный материал к этой статье: Л. 12-и лет стала настолько истеричной и агрессивной, что была отстранена от занятий в школе. Поведение ребёнка расстроилось после ухода из семьи отчима. Л. его очень любила, считала отцом и нуждалась в нём. Отчим хорошо относился к девочке и не отказывал в общении, но родные Л. стыдились, что она «бегает к неродному отцу и надоедает ему».

Мать Л. была занята на работе в течение дня, а за детьми присматривали две бабушки. Дети раздражали обеих бабушек, из-за чего у них были конфликты между собой и с матерью детей (у Л. был младший брат).

Мое общение с Л. продолжалось около 3-х месяцев. Она охотно посещала сеансы психотерапии. Я понимала, что ребенок психологически очень пострадал. Во-первых, Л. была покинута родным отцом в раннем детстве, во-вторых, оставлена отчимом, на которого она проецировала архетип отца. Роль мамы выполняют бабушки, которые относятся к ребёнку негативно. Идеализированная мама фактически отсутствует, а негативная мама – рядом, т. е. налицо расщепление материнского образа: негативный аспект проецируется на бабушек, а позитивный аспект вытеснен в бессознательное. Отрицательный родительский комплекс активизировал архетип тени, что стало основой девиантного поведения. Учитывая напряженную обстановку в семье, я сознательно расширила границы общения, предложив девочке между сеансами звонить мне в любое время, если у нее возникнет такая потребность. Л. с энтузиазмом восприняла это предложение. Она часто звонила мне и даже приходила в мой кабинет, если ей хотелось пообщаться: «сообщить умные мысли», как она говорила. Я ей купила красивую тетрадь и попросила записывать в нее эти умные мысли. Она охотно выполняла эту инструкцию, а потом мы вместе с ней размышляли над этой информацией.

Расширение общения было односторонним. Я ей не звонила, не контролировала ее поведение, а наблюдала за тем, как постепенно повышались самооценка и ощущение значимости у ребенка. Переломный момент в психотерапии произошел спонтанно. Ко мне в кабинет зашла коллега-врач. Она увидела рисующую девочку и спросила с улыбкой, кто такая эта девочка. Я ответила, что мы обсуждаем с ней сложные жизненные вопросы. «Это что, такая девочка необыкновенная, что ты с ней возишься?» – спросила коллега. «Да», – подтвердила я. «Стала бы я возиться с ней, если бы она не была такой необыкновенной».


Девочка подняла голову от рисунка, вскочила и со слезами на глазах бросилась ко мне на грудь. «Вы правда считаете, что я необыкновенная?» – спросила она со страстью. «Конечно», – ответила я, приобняв ее, – «я считаю, что ты необыкновенная и очень способная». Лицо Л. засветилось от радости.

И вот наступил день, когда Л. зашла ко мне в кабинет со значительным выражением лица и задала вопрос: «Как вы считаете, может один человек с помощью добра помочь другим людям стать добрыми?». Я высказала предположение, что, видимо, она представляет, как это сделать. Девочка стала увлеченно рисовать. Она нарисовала квадрат, в правом нижнем углу обозначила кружочком и солнцем доброго человека, а по остальным углам квадрата обозначила кружочками недобрых людей. «Добрый человек может поделиться добром с этими людьми», – сказала она и нарисовала солнышки над кружочками, обозначавшими недобрых людей. «Когда все люди добрые, это – счастье», – сказала она и нарисовала в центре квадрата солнце. Л. была очень довольна проделанной работой и решила, что эта картинка навсегда останется с ней – в душе. Это было наше последнее занятие. Она пришла еще раз, чтобы подарить мне нарисованную ею картинку – цветок розы. Л. вернулась в школу и успешно закончила учебный год. Мне она больше не звонила. Через месяц она принесла книгу, которую я давала почитать ее бабушке. Девочка выглядела уверенной и независимой. Она больше не нуждалась в моей поддержке.

Судя по символике последнего рисунка, девочка интегрировала позитивный образ отца в виде солярного символа (солнце – один из символов архетипа Отца). Активизации позитивного аспекта материнского образа способствовала взятая мною роль принимающей, хорошей мамы. Расщепление родительских образов – внутренних родительских объектов – было устранено, связь с архетипами Отца и Матери адекватно восстановлена. Изменилась внутренняя реальность ребёнка. Образы родителей стали человечнее, что помогло Л. принять своих близких такими, какие они есть в реальности. Восстановилось душевное равновесие девочки и кризис был преодолен.

Влияние родителей и связанных с ними переживаний на становление личности существенно дополняется генетическим наследованием, врожденной способностью к образованию комплексов.

«Поэтому родительский комплекс есть не что иное, как проявление столкновения между действительностью и непригодным в этом смысле свойством индивида. Следовательно, первой формой комплекса должен быть родительский комплекс, потому что родители – это первая действительность, с которой ребенок может вступить в конфликт» /2/. Ст. Гроф, посвятивший свою жизнь исследованиям сознания и бессознательного, соглашается, что оскорбления, травмы, недостаток любви в младенчестве и детстве влияют на развитие ребенка, но большое значение он придает травме биологического рождения /6/. Но как бы глубоко в трансцендентном прошлом ни находились истоки родительского комплекса, проявляется он в настоящем конкретных родителей и детей. В идеале индивидуум может приобрести мудрость в зрелом возрасте, увидеть родительские ошибки своих взрослых детей, ретроспективно осознать собственные комплексы и простить своих родителей. Но такое «изживание» родительского комплекса отдельной личностью не меняет ситуации в целом. Как правило, зрелость родителей не наступает к моменту появления у них детей, и родительский комплекс в той или иной степени выраженности широко распространен в нашем обществе. «Конечно, невозможно, чтобы у родителей не было никаких комплексов. Это было бы сверх человеческих возможностей, но родители должны с ними бороться, хотя бы ради детей» /1/. В настоящее время эта рекомендация К.Юнга вполне осуществима.

Как может помочь психотерапия?

Психотерапия способствует переработке отрицательной информации во внутреннем мире человека с постепенной интеграцией содержаний бессознательного, включая родительские образы.

Невозможно изменить свое реальное прошлое и прошлое своих родителей, но можно принять образы родителей в Высшем потенциале, в соответствии с эталоном, заложенном в генетической памяти, почувствовать в процессе психотерапии их любовь и близость. В ходе психотерапевтической работы происходит «починка» родительского образа во внутреннем мире за счёт позитивной части архетипа. Этот позитивный аспект помогает трансформировать отрицательный родительский образ и тем самым освободиться от сопутствующих отрицательных эмоций.

Психотравмирующее прошлое трансформируется в жизнеутверждающее настоящее, что позволяет обрести душевное равновесие, удивительное ощущение присутствия в этом мире «здесь и сейчас», способствует улучшению саморегуляции организма и излечению от психосоматических заболеваний. Позитивный душевный настрой родителей – основа гармоничных отношений в семье, необходимых для воспитания ребёнка. 

Родители – творцы, являясь живым воплощением архетипов Отца и Матери для своих детей в раннем детстве, вносят неоценимый вклад в формирование внутренней вселенной своего ребенка и закладывают основу психологического здоровья для последующих поколений.
Самой природой на родителей возложена основная ответственность за воспитание и становление личности своего ребенка. Родителям важно иметь понятие о структуре разума, о динамике формирования родительских образов в разуме ребёнка, осознать значение детской бессознательной проекции на них первообразов – архетипов Отца и Матери и насущную необходимость соответствовать этой проекции. Родителям важно осознавать, что психологические проблемы ребёнка являются индикаторами психологических проблем самих родителей.

Семьи, имеющие психологические проблемы, в настоящее время могут получить квалифицированную психологическую и психотерапевтическую помощь. Кроме работы с психологом – психотерапевтом, в настоящее время широко используются аппараты для гармонизации структур головного мозга, имеющих отношение к долговременной памяти и эмоциям. Приятная процедура биоакустической коррекции (БАК) или аппаратная методика БОС (биологически обратная связь) позволяют устранить эмоциональное напряжение в подкорковых структурах. Это способствует восстановлению саморегуляции организма и излечению от невроза и ряда психосоматических заболеваний.

Статья расчитана на широкий круг читателей, включая психологов, педагогов, врачей.

Список литературы:

1. К.Г. Юнг. «Божественный ребенок» Москва. Олимп, 1997г. стр. 23, 19-59(55), 89-99(91), 206.

2. К.Г. Юнг «Проблемы души нашего времени» Изд. «Питер», Санкт- Петербург Москва – Харьков – Минск 2002г., стр. 105-106, 14, 149-158 (157), 254-257.

3. Карл Юнг. «Избранное». Изд. «Попурри», Минск, 1998г., стр. 109, стр. 171-184.

4. В.Вульф «Танец жизни». М.Ю. Ассоциация «Холодинамика», РОО НМО «Творчество», 1998г., стр. 21,33,120,123.

5. Фритьоф Капра. «Уроки мудрости». Издательство трансперсонального института, Москва. AirLand, Киев, 1996г.

6. Станислав Гроф. «Космическая игра». Исследования рубежей человеческого сознания. Издательство трансперсонального института, Москва, 1997 г.

7. Абрахам Маслоу. «Новые рубежи человеческой природы». Изд. «Смысл». Будапешт-Москва, 1999г., стр.186-191.

8. Шэрон Лойшен «Психологический тренинг умений». Школа Вирджинии Сатир. Изд. «Питер». Санкт – Петербург — Москва – Харьков – Минск 2001г., стр. 22.

Роль семьи в развитии ребенка — Детское бюро

Люди во многом полагаются на обучение для развития ребенка. Поскольку мы не рождаемся со знанием того, как вести себя в обществе, мы должны учиться многим образцам поведения из окружающей нас среды, когда мы росли. Для большинства из нас это обучение начинается с семьи дома.

Обучение принимает разные формы. Иногда дети учатся, когда им что-то прямо говорят. Однако чаще всего дети учатся, наблюдая за повседневной жизнью.На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка.

В это время происходит физическое, эмоциональное, социальное и интеллектуальное развитие ребенка. Чтобы провести аналогию, если вы строите большое здание, вы должны убедиться, что у него прочный фундамент, чтобы остальная часть здания могла стоять высокой и прочной на долгие годы вперед. Если фундамент не прочный, зданию будет сложно стоять самостоятельно.Как и люди, если наши основы не прочны, нам труднее добиться успеха в отношениях с другими людьми, на работе, со здоровьем и с самими собой. Таким образом, невозможно переоценить, насколько важна семья в развитии ребенка.

В конечном итоге семья будет нести ответственность за формирование ребенка и влияние на его ценности, навыки, социализацию , безопасность и на этих этапах детского развития.

Значения

Обычно мы понимаем ценности как понимание того, что правильно и что неправильно.Как общество, у нас есть нормы и ценности, и они функционируют в сочетании с личными ценностями и нормами.

Один из способов понять, что общество ценит, — это посмотреть, кого общество уважает. Обычно люди проявляют больше уважения к людям и к вещам, которые они высоко ценят. Когда вы относитесь к людям с неуважением, ваш ребенок обязательно это заметит. Дети — это губки, которые впитывают всего вокруг них, и мы часто забываем, что они смотрят на нас.

Однако в целом многие из нас согласны и желают поделиться с нашими детьми такими ценностями, как уважение, сострадание, справедливость и ответственность, и это лишь некоторые из них.

Хороший способ научить вашего ребенка ценностям — обсудить с ним важность здоровых и нездоровых ценностей. Даже когда ваш ребенок маленький, возложите на него некоторые обязанности, например, уберите на столе или помогите подбодрить друга или брата или сестру, когда они болеют, — это научит их важности этих ценностей. Кроме того, объяснение важности ценностей поможет вашему ребенку понять последствия.

В мире, в котором мы живем сегодня, где СМИ являются доминирующими, может оказаться целесообразным заблокировать доступ к некоторым формам СМИ для вашего ребенка.Например, четырехлетний ребенок может не усвоить лучшие ценности, просмотрев фильмы с рейтингом R. Взрослым нам легче отделить правильное от неправильного, тогда как маленькие дети все еще пытаются понять, где проходит граница.

Итак, ваша работа как семьи — научить своих детей ценностям, которые они будут использовать в своей жизни. Это требует от вас много работы, потому что вы не только должны напрямую учить этим ценностям своих детей, например, с помощью объяснений и заданий, упомянутых выше, но и ваши дети будут смотреть на вас как на образец для подражания.Ваш ребенок заметит, если вы будете вести себя так, как вы от него ожидаете. Ваш ребенок наблюдает за вашим поведением, чтобы оценить, как себя вести. Когда что-то идет не так, очень важна уравновешенная реакция.

Попытка всегда демонстрировать свои ценности важна для семьи как никогда, потому что в этом случае всегда необходимо учитывать присутствие ребенка.

Навыки

Когда ваш ребенок рождается, он начинает изучать моторику, языковые навыки, когнитивные и эмоциональные навыки.

Что касается двигательных навыков, то в значительной степени ответственность за обучение этим навыкам лежит на семье. Даже если ваш ребенок находится в детском саду, работа, которую родители проводят дома для обучения этим навыкам, намного эффективнее, чем в те несколько часов, когда ваш ребенок находится под чьей-то опекой. Ваш ребенок научится сидеть, ходить, бегать, лазать, держать ложку и т. Д. Это кажется нам, взрослым, таким естественным, но это навыки, которые нужно оттачивать в очень раннем возрасте, и они также укрепляют независимость вашего ребенка, которая необходима для его развития.

Языковые навыки — еще один важный компонент роли семьи в развитии ребенка. Если вы не поговорите со своим ребенком и не научите его своему языку, он никогда не выучит его. Одним из печально известных примеров этого является Джини, ребенок, который был заперт в темной комнате с крайне ограниченным человеческим контактом, пока ее не спасли в 13 лет. Она так и не смогла развить беглость речи, потому что ее никогда не учили. Таким образом, обучение ваших детей языковым навыкам с раннего возраста также важно для развития ребенка.

Еще один навык, который очень важен для развития ребенка, — это эмоции. Эмоциональные навыки важны на протяжении всей жизни вашего ребенка, поскольку они учат его, когда нужно проявлять сочувствие и сострадание к другим, а также учат, как справляться с взлетами и падениями, которые приходят с жизнью. Если у вашего ребенка нет надлежащих эмоциональных навыков, он не сможет справиться с плохими результатами. Если им не хватает эмоциональных навыков, это может привести к деструктивному выбору, когда они станут старше.

Чтобы помочь развить эмоциональные навыки вашего ребенка, хорошее начало — научить его улыбаться и махать руками.Когда они подрастут, очень важно научить их делиться. Поскольку в семье много людей, семья может быть очень полезной в развитии у ребенка навыков с разных точек зрения.

Чтобы придать этому больше основополагающих элементов, пока ваш ребенок еще очень маленький, очень полезно для членов семьи научить детей основным эмоциям. Когда ребенок испытывает определенные чувства, наименование эмоций и их описание — важные способы для вашего ребенка понять, что он чувствует.Как только эта основа будет заложена, дети смогут научиться реагировать на свои чувства и двигаться вперед.

Социализация

Когда вы впервые приводите ребенка домой, ваша семья станет их социальной группой. Родители — первые учителя для детей.

То, что ваш ребенок узнает в ходе взаимодействия между вами и ними, будет у него на всю оставшуюся жизнь в отношении того, как обращаться с другими. Благодаря этому общению с семьей ваш ребенок узнает, как доверять , искать друзей, от других, а находить утешение с другими людьми.

Как правило, мы должны научиться устанавливать и поддерживать отношения. Эти навыки начинаются и укрепляются в семье. Кроме того, жизненно важно дать вашему ребенку инструменты для межличностного развития до того, как он освоит навыки работы с технологиями. Эти навыки могут в конечном итоге помочь вашему ребенку избежать некоторых из распространенных эффектов технологий на детей.

Умение общаться лицом к лицу имеет решающее значение для развития ребенка. Взаимодействие лицом к лицу требует немедленных ответов, мимики, сигналов, определенных тонов голоса и многого другого, чего мы не получаем через текстовые сообщения или другие системы онлайн-сообщений.Это именно то, чему ваш ребенок хочет научить вас и свою семью. Убедившись, что члены семьи убирают свои смартфоны и проводят хотя бы часть дня «вне сети», это обеспечит межличностное общение с вашим ребенком. Просто поговорите с ребенком во время ужина о своем дне, чтобы укрепить навыки общения между людьми, чем вы думаете!

Безопасность

Ваш ребенок получает основное чувство безопасности от своей семьи.Они полагаются на вас, чтобы убедиться, что их основные потребности, такие как жилье, еда и одежда, удовлетворены.

Более того, в доме есть эмоциональная безопасность, которую ваш ребенок не найдет ни в каком другом месте. Когда ваш ребенок пойдет в школу, он получит больше навыков общения с общественностью. Но когда они дома, ваш ребенок действительно учится быть самим собой и в полной мере самовыражаться. Создание безопасной, открытой домашней среды жизненно важно, чтобы они могли расти.

Как родитель, придавая своему ребенку последовательность и структуру, он помогает ему развить чувство защищенности.Этого можно достичь с помощью расписаний. Ваш ребенок будет знать, что каждый день примерно в определенное время он будет есть, купаться, спать и т. Д. Таким образом, при наличии расписания ваш ребенок сможет чувствовать себя комфортно, зная, что его потребности будут удовлетворены.

Когда ваш ребенок чувствует себя в безопасности, он может развить гораздо больше навыков. Как и в случае с упомянутым выше Джини, она никогда не могла быть в безопасности, пока не была спасена. Из-за этого она не могла расти (должным образом) эмоционально, когнитивно или физически.

Безопасность вашего ребенка — это положительный атрибут на всю жизнь. Это также происходит с укреплением доверия между членами семьи и ребенком. Когда ваш ребенок чувствует, что он может доверять окружающим, ему будет удобнее быть самим собой. Доверие возникает через надежную привязанность, когда удовлетворяются основные и эмоциональные потребности ребенка.

Представьте, каково было бы расти без доверия, привязанности или безопасности. Ключевые качества, обеспечивающие безопасность вашего ребенка, — это надежность, последовательность, уважительное отношение и отзывчивость.

Как родитель очень важно осознавать потребности своего ребенка. Кроме того, важно знать, как они просят удовлетворить свои потребности. Каждый выражает себя по-разному, и дети ничем не отличаются (особенно маленькие дети).

Последние мысли

Воспитание детей может быть очень трудным, но это также может быть очень полезным. Помните, что нужно не только учить своего ребенка, но и следить за тем, чтобы вы действовали так, как вы ожидаете от ребенка. Невозможно быть идеальным все время, но вы всегда можете стремиться быть лучшим, когда дело касается вашей роли в развитии ребенка.Никто не идеален, и нет идеальной семьи.

Однако понимание того, насколько важна роль семьи в развитии детей, имеет решающее значение. Как родители, вы первые учителя своего ребенка. В большей степени, чем детский сад или другие воспитатели, ваш ребенок учится в основном дома с семьей. Создание среды, в которой ваш ребенок может приобрести соответствующие навыки и ценности, а также научиться общаться и быть в безопасности, создает прочную основу, на которой ваш ребенок может расти.

Почему важна роль семьи в развитии ребенка?

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее полную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление: 26 сентября 2020 г.

Люди — социальные животные, и поэтому социальная структура играет важную роль в их развитии. Первое социальное взаимодействие, которое происходит в жизни ребенка, происходит только с его семьей, или его ближайшие родственники — это первая социальная группа, с которой ребенок может взаимодействовать.Итак, какую роль в развитии ребенка играет семья? Давайте взглянем.

Как семья влияет на развитие ребенка?

Члены семьи — это первые несколько человек, с которыми взаимодействует ребенок, и поэтому роль семьи в социализации ребенка не может быть подорвана. Именно благодаря этим взаимодействиям ребенок может лучше понять себя и окружающих его людей. То, как ребенка любят, заботятся и лелеют дома, дает ему возможность лучше развиваться в жизни.Влияние семьи на развитие ребенка подобно фундаменту, который может помочь в формировании будущего ребенка. Вот несколько способов, которыми семья может повлиять на развитие ребенка:

1. Значения

Ребенок подобен губке и впитывает все, что может заметить или наблюдать. Это возлагает большую ответственность на родителей, потому что ребенок в конечном итоге может учиться у родителей. Следовательно, если вы уважаете определенную часть общества или отдаете больше предпочтения некоторым людям, ваш ребенок может формировать свое мнение аналогичным образом.Если вы ведете себя с кем-то неуважительно, ваш ребенок тоже может это заметить. Лучший способ научить ребенка — это подавать пример, а не проповедь — это то, чему вы, возможно, будете практиковать, ваш ребенок с большей вероятностью последует.

Кроме того, будет хорошей идеей начать прививать хорошие ценности только с младшего возраста. Многие считают, что младший ребенок может быть не в состоянии оценить или понять важность усвоения хороших ценностей, но это может быть неправдой. Дети понимают лучше, когда вы заставляете их понимать последствия своих действий.Помогите им узнать, что может случиться, если они будут поступать определенным образом, и наоборот. Поэтому семье очень важно прививать ребенку хорошие ценности.

2. Социализация и социальное развитие

Семья — первая социальная группа вашего ребенка. Это означает, что чему бы ни учился ваш ребенок, он может учиться, наблюдая за членами семьи. Замечено, что счастливые семьи или семьи, которые относятся друг к другу с любовью и уважением, помогают создать позитивный взгляд на семью со своим ребенком или поделиться положительным примером социального взаимодействия.Если ваша семья проводит время за совместным обедом, вместе смотрит телевизор или занимается другими подобными вещами вместе, это может способствовать здоровому социальному развитию.

Кроме того, ваше общение с ребенком помогает ему узнавать о взаимодействии с другими людьми. Это способ взаимодействия семьи с ребенком, который может помочь ребенку лучше понять отношения. Он может научиться чувствовать себя комфортно, заводить друзей или доверять людям только из своей семьи. Отношения очень важны для выживания человека, и ваш ребенок может научиться устанавливать и поддерживать отношения со своей семьей.Основы хороших социальных навыков закладываются дома, что может помочь вашему ребенку улучшить социальные навыки и помочь ему лучше общаться по мере роста.

3. Развитие навыков

Для ребенка очень важно овладеть различными навыками развития, такими как моторика, когнитивные навыки, эмоциональные навыки и языковые навыки, для его оптимального роста и развития. Чтобы помочь ребенку отточить свои моторные навыки, вы должны вовлекать его в различные виды физической активности, которые могут помочь ему настроить свои моторные навыки.То, что может казаться обычным или естественным для вас во взрослом возрасте, может оказаться задачей для вашего малыша. Чтобы улучшить его моторику, помогите вашему ребенку научиться сидеть, ходить, ползать, бегать и выполнять другие подобные физические упражнения.

Чтобы помочь вашему ребенку овладеть языком, важно, чтобы вы разговаривали, читали, пели или занимались другими подобными видами деятельности, предполагающими использование языка. Было замечено, что родители или члены семьи, которые проводят больше времени в разговоре с детьми младшего возраста, лучше владеют языком.Для ребенка очень важно научиться различным эмоциональным навыкам, и семья играет в этом важную роль. Именно в семье ребенок узнает о различных эмоциях, таких как любовь, сострадание, сочувствие и т. Д. При отсутствии надлежащих эмоциональных навыков ваш ребенок может быть не в состоянии лучше эмоционально выражать себя, что может привести к принятию деструктивных решений в дальнейшей жизни. .

4. Безопасность

Ребенок понимает безопасность своей семьи, потому что только семья удовлетворяет все его основные потребности, такие как еда, одежда и кров.Помимо заботы об этих основных потребностях выживания ребенка, семья обеспечивает ребенку эмоциональную безопасность, которую он не может найти больше нигде. Это связано с тем, что, когда ваш ребенок находится на улице, от него могут потребовать определенного поведения или социального поведения, поскольку от него можно ожидать, что он будет вести себя в соответствии с социальными нормами. Однако дома он может открыто высказываться и. таким образом. становится важным, чтобы дома была создана безопасная и безопасная среда, в которой ребенок мог бы свободно выражать свои мысли. Ребенок, который чувствует себя защищенным и защищенным, может расти и развиваться лучше, чем ребенок, живущий в небезопасной среде, где он может бояться свободно выражать свои мысли.Безопасность имеет первостепенное значение для ребенка, и она может помочь вашему ребенку вырасти эмоционально, физически и умственно.

Воспитание ребенка — это не прогулка с тортом, и со стороны родителей требуются большие усилия. Тем не менее, видеть, как ваш ребенок становится ответственным и заботливым человеком, — очень полезный опыт. Важно не только привить ребенку хорошие ценности и привычки, но также важно создать благоприятную и безопасную среду, чтобы ваш ребенок мог соблюдать то, чему вы его научили.Кроме того, совершенство не всегда возможно, и нет ничего плохого в том, чтобы делать ошибки, и то же самое касается воспитания детей. Родители — люди, и они могут ошибаться, но важнее всего их зарегистрировать и исправить. Не будьте слишком суровы к себе или своему ребенку. Семья — это первый источник обучения для ребенка, поэтому убедитесь, что он хороший. Никто не идеален, но вы, безусловно, можете стремиться делать правильные вещи, чтобы это могло помочь в оптимальном росте и развитии вашего ребенка.

Также читайте: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка

Развитие ребенка: влияние семьи

1. Что такое развитие ребенка?

Развитие ребенка включает четыре изменения, которые происходят от рождения до взрослого возраста:

• физическое: как растут и развиваются детские тела
• когнитивное: как дети думают, исследуют и выясняют вещи
• социальные: как дети учатся взаимодействовать с окружающие
• эмоциональные: как дети понимают, кто они и что чувствуют

Благодаря этим изменениям люди переходят от полной зависимости при рождении к большей независимости и автономии по мере того, как они достигают подросткового и юношеского возраста.

Процесс развития ребенка тесно связан с генетической структурой ребенка. Но поскольку развитие — это интерактивный процесс, одни только гены не определяют, кем кто-то станет. Среда, в которой растет ребенок, также влияет на то, кем он будет во взрослой жизни. Невозможно сказать, что важнее: наследственность и опыт являются ключевыми факторами.

Возможно, наиболее важно то, что в среде, в которой растут дети, семей играют центральную роль в их развитии .

Все дети проходят этапы развития, и каждый этап закладывает основу для следующего. Было описано много разных этапов. Например, обращаясь к когнитивному развитию детей, Жан Пиаже описал четыре этапа:

• Первые два года — «сенсомоторный этап». Младенцы разрабатывают схемы действий, такие как сосание, толкание, удары и хватание.
• От двух до семи лет — «предоперационный этап». Дети развивают способность мыслить, но имеют ограниченную способность применять логику к ситуации, чтобы вывести что-то с помощью одной мысли.
• От семи до 11 лет — «конкретный этап эксплуатации». Дети начинают разбираться в вещах с помощью логического мышления, а не просто действий.
• От 12 до 15 лет — «этап формальной эксплуатации». Дети систематически экспериментируют, формируют гипотезы, проверяют их и пробуют альтернативы.

Сосредоточившись на социальном развитии, Джон Боулби описал четыре стадии: предварительная привязанность (первые 6 недель), привязанность в процессе становления (до 7-8 месяцев, когда ребенок показывает возрастающие предпочтения), привязанность (до начала третьей год, отмеченный дистрессом, когда он отделен от фигур привязанности), и целенаправленные партнерские отношения (когда ребенок начинает учитывать потребности фигуры привязанности).

2. Природа или воспитание?

Ответ: это неправильный вопрос! Раньше считалось, что гены, которые дети получают от родителей, полностью отделены от опыта, определяющего их развитие. Но исследование эпигенетики показало, что наш опыт влияет на наши гены, и эти изменения наследуются. Например, если родители — матери или отцы — пережили в своей жизни травмы, их дети с большей вероятностью будут подвержены тревоге.Наш опыт производит белки, которые прикрепляются к нашим генам и влияют на их работу. Эти изменения могут передаваться из поколения в поколение. Хорошая новость в том, что их можно обратить вспять с помощью нового опыта и поддержки.

3. Роль семьи в развитии ребенка

3.1 Коллективное воспитание детей

Семьи бесконечны по разнообразию внутри и между культурами, а также на протяжении всей истории. Но у каждой семьи, которая успешно воспитывает детей, есть что-то общее: способность родителей, родственников и других опекунов работать вместе как команда или «сообщество опеки» для воспитания каждого ребенка.

Отношения ребенка с родителями, опекунами, братьями и сестрами играют важную роль в процессе развития. Ранний опыт, особенно привязанность детей к родителям и другим ключевым опекунам, определяет будущее развитие детей.

Отношения между родителями и опекунами также сильно влияют на развитие ребенка. Позитивные, интерактивные и коммуникативные отношения в «сообществе заботы» способствуют сильному развитию ребенка.

Эта зависимость развития от отношений объясняет крайнюю боль, которую испытывают дети, когда сталкиваются с родительским конфликтом.Хотя конфликты происходят во всех семьях, дети в семьях с высоким уровнем разногласий подвержены риску нарушения развития. Родители, которые работают вместе, чтобы воспитывать своих детей и не мешают друг другу воспитывать детей, имеют потомство, которое преуспевает. Родители, которым трудно достичь этого баланса, имеют детей, которые могут испугаться или беспокоиться, и которым может быть трудно сосредоточиться на обучении.

Имеет ли значение, если родители по-разному заботятся? Дети получают пользу от разнообразного опыта заботы, например, от того, насколько далеко они продвинуты в игре, или от того, что родители, бабушки и дедушки заботятся о них по-разному.Однако, если эти различия заходят слишком далеко — если опекуны не пришли к соглашению об основных принципах и не работают вместе — это создает замешательство у детей и нарушает их устойчивое развитие, что в крайних случаях приводит к тому, что у ребенка развиваются враждебность, агрессия или пассивность.

На протяжении всей истории воспитание детей осуществлялось коллективно. Антропологи, изучавшие происхождение человеческого вида, обнаружили, что командное воспитание является ключом к успеху человечества. Человеческие дети зависят от своих опекунов намного дольше, чем другие животные, и, как правило, в семьях одновременно растут несколько детей.Родители и другие лица, выполняющие родительские функции (так называемые «все родители»), со временем заменяют друг друга, защищая ребенка даже в самом крайнем случае, когда биологический родитель не выживает (что раньше происходило гораздо чаще). Эта устойчивая форма воспитания означает, что дети могут развиваться в самых разных условиях, в том числе в суровых.

3.2 «Основное лицо, осуществляющее уход»

Существует ли такое понятие, как один «лицо, осуществляющее основной уход»? В некоторых семьях один опекун делает больше, чем другой, и его можно назвать основным опекуном.В других случаях забота разделяется. Львиная доля родительских обязанностей принадлежит одному из родителей — явление относительно недавнее с исторической точки зрения, возникшее в результате того, что в некоторых обществах семьи начали жить в небольших домах и когда работа переместилась из дома. Но даже в этих семьях — а также в семьях, где родители разлучены или никогда не были вместе, — другие помогают в уходе за детьми и могут сыграть важную роль в развитии ребенка.

Исследования показывают, что наиболее важным фактором является не точный состав семьи, а качество ухода и то, как родители и опекуны — кем бы они ни были — работают в команде.Различия в развитии ребенка обусловлены другими причинами. Например, исследования показывают, что семьи с одним родителем, как правило, имеют меньше денег, что может поставить детей в невыгодное положение, в то время как однополые родители, как правило, более тесно сотрудничают как родительская команда, что приносит пользу детям. Теплое совместное воспитание может иметь место в любом семейном образовании, и это то, что важно для детей.

3.3 Раздельное проживание и развод

Отношения между родителями и детьми, особенно отношения ребенка с отцом, подвергаются риску во время раздельного проживания и развода.Среди последствий развода для детей, потерявших родительско-детские отношения, — худшие результаты развития в более позднем возрасте. Это не означает, что каждый ребенок в отдельности поступает хуже, просто риск того, что дела обстоят хуже, значительно выше. Понимая влияние развода на детей, семьи могут избегать пагубных моделей поведения и работать над улучшением результатов развития ребенка.

Обзор исследований по разводам на этом веб-сайте, Ученые призывают уделять больше внимания защите отношений между родителями и детьми, чтобы ограничить влияние развода на детей , утверждает, что семейное право должно уделять приоритетное внимание сохранению «не» хотя бы одно »отношение, но все отношения между родителями и детьми, которые важны для ребенка.А родители, которые разводятся или разводятся, могут рассмотреть преимущества совместного родительского воспитания и совместной физической опеки, которые смягчают негативные последствия раздельного проживания и развода для детей.

3.4 Бедность

Бедность и неблагоприятное положение значительно затрудняют воспитание детей. Отчасти это связано с тем, что эти условия создают серьезные проблемы для родителей. Бедность также оказывает сильное влияние на развитие ребенка.

Дети из неблагополучных семей могут отставать от своих сверстников в языке и обучении даже в возрасте трех лет.В классах им часто трудно сосредоточить внимание, думать и управлять своими эмоциями.

Но хорошие новости от нейробиологов заключаются в том, что эти воздействия не являются жесткими или неизбежными. Родители могут и действительно имеют огромное значение в смягчении и управлении стрессом бедности, чтобы снизить риск для развития ребенка.

Эмоционально поддерживающее воспитание — когда матери и отцы рассказывают и моделируют, как справляться с агрессией и расстройством — может помочь детям из бедных семей стать более устойчивыми.Более того, поддержание порядка в доме и надлежащий родительский надзор позволяют прогнозировать лучшие социальные и эмоциональные результаты для детей из малообеспеченных семей.

3.5 Стресс

Большая часть причин, по которым бедность и неблагоприятное положение усложняют воспитание детей, может быть отнесена к стрессу. Родители, которые находятся в постоянном стрессе, например, от отсутствия продовольственной безопасности, низкого дохода, отсутствия работы или неполной занятости, а также бездомности, могут испытывать трудности с поддержанием оптимального функционирования своих семей.Это, в свою очередь, влияет на развитие детей.

Когда воспитание является теплым и совместным, дети защищены. Фактически, теплые, поддерживающие отношения могут снизить уровень гормонов стресса, которые выделяются при неблагоприятных обстоятельствах, и даже могут обратить вспять поведенческие и другие эффекты гормональной перегрузки. (См. «Стресс невзгод вредит детям биологически и поведенчески, но хороший уход может обратить вспять» и «Стресс невзгод вредит детям биологически и поведенчески, но хороший уход может обратить этот ущерб» .)

4. Раннее развитие детей: привязанность

Привязанность — это глубокая и длительная связь, которая связывает одного человека с другим. Ученый, занимающийся вопросами развития, Джон Боулби, создавший теорию привязанности, определил привязанность как «длительную психологическую связь между людьми». Привязанность играет очень важную роль в воспитании детей.

Согласно теории привязанности, дети с рождения нуждаются в окружающих. Вскоре они становятся избирательными в том, с кем ищут контакт, развивая отношения привязанности с самыми важными опекунами.Эти привязанности превратились в механизм выживания, объясняющий, почему родители и другие опекуны имеют такое ключевое значение для развития детей.

Почти у всех детей есть одна или несколько фигурок привязанности, к которым они могут обратиться. Исследователи обнаружили, что у детей, чьи основные опекуны в основном доступны и отзывчивы к ним, а также которые поддерживают и заботятся о них, постоянно развиваются так называемые «отношения надежной привязанности». Когда младенцам легко узнать, что их опекун доступен, это дает им уверенность в изучении окружающего мира.Напротив, дети, о которых заботятся менее надежно, последовательно и отзывчиво, с большей вероятностью будут развивать отношения, характеризующиеся амбивалентностью, избеганием или дезорганизацией. Хотя по-прежнему важно, чтобы у детей были эти ранние отношения, им может быть труднее найти безопасность и поддержку в будущих отношениях.

Есть одно или несколько вложений? Теория привязанности была разработана в обществе и в то время, когда многие дети воспитывались в основном одним родителем, обычно матерью.Это привело к идее, что у детей есть одна «основная привязанность» к опекуну. Это верно для некоторых детей, но чаще в истории и в разных культурах бывает множественная привязанность. Опыт развития детей может быть сочетанием безопасных и небезопасных отношений, что создает возможность того, что негативный опыт общения с одним воспитателем может быть компенсирован добрым опытом общения с другим.

Как работающие родители разделяют родительские и домашние обязанности

Семейная жизнь меняется, как и роль отца и матери на работе и дома.Поскольку за последние несколько десятилетий все больше матерей стали работать в США, доля семей с двумя родителями, в которых оба родителя работают полный рабочий день, теперь составляет 46% по сравнению с 31% в 1970 году.
В то же время доля отца, который работает полный рабочий день, и матери, которая не работает вне дома, значительно снизилась; 26% семей с двумя родителями сегодня соответствуют этому описанию, по сравнению с 46% в 1970 году, согласно новому анализу Pew Research Center по данным Current Population Survey.

С экономической точки зрения, семьи с двумя работающими полный рабочий день родителями живут лучше, чем другие семьи. Средний доход семьи для семей с двумя родителями, работающими полный рабочий день и по крайней мере одним ребенком в возрасте до 18 лет, составляет 102 400 долларов США по сравнению с 84 000 долларов США для семей, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день, и 55 000 долларов США для домашних хозяйств, в которых работает отец. полный рабочий день и мать не работает. Но, как показывает новый опрос Pew Research Center, совмещение работы и семьи создает проблемы для родителей.Фактически, более половины (56%) всех работающих родителей считают, что это балансирование затруднительно. В частности, среди работающих матерей 41% сообщают, что из-за того, что они были родителями, им было труднее продвигаться по карьерной лестнице; примерно половина работающих отцов (20%) говорят то же самое.

Опрос, проведенный 15 сентября — окт. 13, 2015, среди 1807 американских родителей с детьми младше 18 лет, также показывает, что в семьях с двумя родителями родительские и домашние обязанности распределяются более равномерно, когда и мать, и отец работают полный рабочий день, чем когда отец работает полный рабочий день и мать работает неполный рабочий день или не работает.Но даже в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день, многие говорят, что большая часть повседневных родительских обязанностей ложится на матери.

Около половины (54%) родителей в домохозяйствах, где и мать, и отец работают полный рабочий день, говорят, что в их семье мать делает больше, когда дело касается расписания и занятий детей;
47% также говорят, что это касается ухода за детьми, когда они больны. Но большинство родителей в этом типе семьи говорят, что мать и отец примерно поровну выполняют обязанности, когда речь идет о домашних делах и обязанностях (59%), дисциплине (61%) и играх или занятиях с детьми (64%).

В домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день или не работает вообще, распределение труда по уходу за детьми и ведению домашнего хозяйства менее сбалансировано. Эти мамы берут на себя больше ответственности за родительские обязанности и домашние дела, чем те, кто работает полный рабочий день.

Однако важно отметить, что существует значительный гендерный разрыв в том, как матери и отцы описывают распределение труда в своем домохозяйстве. Матери в домохозяйствах с двумя родителями, независимо от статуса работы, с большей вероятностью сообщают, что они делают больше по каждому пункту, протестированному в ходе обследования, чем отцы, говоря, что их супруг или партнер делает больше.Со своей стороны, отцы обычно чаще, чем матери, говорят, что эти обязанности распределяются примерно поровну. Например, 64% матерей в семьях с двумя родителями говорят, что они делают больше, чем их супруга или партнер, когда дело доходит до управления расписанием и занятиями своих детей. И хотя многие отцы (53%) признают, что мама в их семье делает больше, чем они, папы гораздо чаще, чем мамы, говорят, что эта ответственность делится поровну (41% против 31% мам).

Хотя матери и отцы предлагают несколько разные взгляды на разделение труда в их домашнем хозяйстве, существует общее мнение о том, кто в их семье больше ориентирован на работу или карьеру. Например, в семьях с двумя родителями, где мать и отец работают полный рабочий день, 62% говорят, что оба одинаково сосредоточены на работе, в то время как примерно каждый пятый (22%) говорит, что отец более сосредоточен, а 15% говорят, что мать является. Различия в ответах на этот вопрос между матерями и отцами в этом типе домохозяйств невелики.

В домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день, большинство 63%, включая 71% отцов и 57% матерей, говорят, что в их семье отец больше сосредоточен на своей работе или карьере, чем на работе. мать; около трети (32%) говорят, что оба одинаково сосредоточены, а 4% говорят, что мать более сосредоточена.

Во всех домохозяйствах с двумя родителями, где оба родителя работают по крайней мере неполный рабочий день, 59% говорят, что отец зарабатывает больше, чем мать, 17% говорят, что мать зарабатывает больше, и 23% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.Возможно, неудивительно, что 83% родителей в семьях, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день, говорят, что отец зарабатывает больше, в то время как 3% говорят, что мать, и 14% говорят, что зарабатывают примерно столько же. Тем не менее, даже в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день, половина респондентов считает, что больше всего зарабатывает отец, 22% — мать и 26% говорят, что они зарабатывают примерно одинаковую сумму.

По мнению большинства родителей, найти баланс между работой и семьей сложно

Для многих работающих родителей баланс между работой и семейными обязанностями может быть проблемой.Среди всех работающих родителей с детьми в возрасте до 18 лет более половины (56%) говорят, что им сложно совмещать обязанности по работе с обязанностями своей семьи,
14% считают, что это очень сложно, а 42% — несколько сложно.

Работающие матери (60%) несколько чаще, чем отцы (52%), говорят, что им трудно совмещать работу и семью, и это особенно касается матерей, которые работают полный рабочий день. Фактически, каждая пятая мама, работающая полный рабочий день, говорит, что уравновесить эти две цифры очень сложно для них , по сравнению с 12% пап, которые работают полный рабочий день, и 11% мам, которые работают неполный рабочий день.

Существует значительный образовательный разрыв в подходах к совмещению работы и семьи: матери и отцы с высшим образованием с гораздо большей вероятностью, чем те, кто не имеет высшего образования, скажут, что им трудно сбалансировать обязанности своей работы и своей семьи. Среди работающих матерей с дипломом о высшем образовании или аспирантуре 70% говорят, что им сложно совмещать работу и семейную жизнь; 52% матерей без высшего образования говорят то же самое. Аналогичным образом, среди работающих отцов 61% выпускников колледжей говорят, что для них это сложно, по сравнению с 47% выпускников, не окончивших колледж.Эти различия сохраняются даже с учетом того факта, что родители с высшим образованием с большей вероятностью будут работать полный рабочий день.

В этих взглядах также есть расовый разрыв. Белые родители чаще, чем небелые, говорят, что им сложно совмещать работу и семью. Примерно шесть из десяти (57%) белых работающих отцов говорят, что это так, по сравнению с 44% небелых отцов. Среди работающих мам 65% белых говорят, что им сложно совмещать обязанности по работе с обязанностями своей семьи; примерно половина (52%) работающих матерей небелого происхождения говорят то же самое.

У работающих родителей отношение к совмещению работы и семейной жизни сильно коррелирует с их родительским опытом. Например, родители, которые говорят, что им трудно найти правильный баланс между работой и семьей, гораздо реже, чем родители, которые не сообщают, что быть родителем всегда приятно (36% против 50%). . И с меньшей, но значительной разницей, работающие родители, которым трудно совмещать работу и семью, также менее склонны, чем те, кто не говорит, что быть родителем всегда полезно (48% vs.57%).

В целом, относительно немного работающих родителей (9%) считают, что воспитание детей постоянно доставляет им стресс. Но значительная часть респондентов считает, что воспитание детей вызывает стресс все или большую часть времени, и это мнение гораздо более распространено среди родителей, которые говорят, что им трудно совмещать работу и семейную жизнь (32% по сравнению с 15% тех, кто считает, что достижение работы — баланс жизни для них не составляет труда). Кроме того, четыре из десяти (39%) тех, кто говорит, что им трудно совмещать свои обязанности на работе и дома, считают, что быть родителем утомительно, по крайней мере, большую часть времени; из тех, кто говорит, что им нетрудно найти баланс, 23% считают, что быть родителем утомительно, по крайней мере, большую часть времени.

Немногие говорят, что работа родителя мешает продвижению по службе

Хотя многим работающим родителям может быть трудно совмещать работу и семейную жизнь, исследование показывает, что родительские обязанности не обязательно мешают продвижению по карьерной лестнице. Когда их спросили, затруднило ли или легче их продвижение по работе или карьерной лестнице, или это не повлияло, большинство (59%) работающих родителей ответили, что это не имело значения. Трое из десяти говорят, что родители затрудняют им продвижение по службе, а каждый десятый говорит, что родителям стало легче.

За этими общими цифрами скрывается непропорционально большое влияние, которое, по словам работающих родителей, на их карьеру женщины. Матери в два раза чаще, чем отцы, говорят, что работающие родители затрудняют им продвижение по работе или карьере. Примерно четыре из десяти работающих матерей (41%) говорят об этом, по сравнению с двумя из десяти работающих отцов. И матери, которые работают неполный рабочий день, так же часто, как и те, кто работают полный рабочий день, говорят, что из-за того, что работающая мать усложняет им продвижение по работе.

Для работающих матерей, у которых есть супруг (а) или партнер (а), более сосредоточенный на своей работе, чем они сами, наличие работающего родителя может иметь большее влияние на продвижение по службе. Около половины (48%) работающих матерей, которые говорят, что их супруга или партнер более сосредоточены на своей работе, также говорят, что из-за того, что они являются родителями, им труднее продвигаться по работе. Для сравнения, 30% матерей, которые говорят, что они и их супруга или партнер одинаково сосредоточены на своей карьере, говорят, что работа родителей затрудняет им продвижение по службе.

Четыре из десяти работающих мам, занятых полный рабочий день

Всегда Почувствуй, что спешит

Большинство родителей, в том числе по крайней мере восемь из десяти матерей (86%) и отцов (81%), говорят, что они хотя бы иногда чувствуют себя торопливыми. Но для многих матерей, которые работают полный рабочий день, ощущение спешки — почти постоянная реальность. Фактически, четыре из десяти мам, работающих полный рабочий день, говорят, что они всегда чувствуют спешку, даже если они делают то, что должны делать; еще 50% говорят, что иногда они чувствуют себя торопливыми, и только 10% никогда не чувствуют спешки.

Для сравнения, примерно три из десяти матерей, которые работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они всегда чувствуют себя торопливыми (29% в каждой группе). Но в то время как 61% мам, которые работают неполный рабочий день, говорят, что иногда чувствуют себя в спешке, меньше тех, кто не работает (49%), чувствуют то же самое. В свою очередь, матери, которые не работают вне дома, примерно в два раза чаще, чем те, кто это делают, говорят, что никогда не спешат.

Мамы, работающие полный рабочий день, также чаще, чем матери, которые работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими детьми и говорят, что им не хватает времени вдали от своих детей, чтобы встречаться с друзьями или заниматься хобби или интересами.А среди тех, кто состоит в браке или сожительстве, матери, которые работают полный рабочий день, чаще, чем другие мамы, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими партнерами.

Около четырех из десяти (39%) матерей, которые работают полный рабочий день, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими детьми, в то время как 58% считают, что они проводят нужное количество времени, и только 3% говорят, что проводят слишком много времени со своими детьми. Дети. По крайней мере семь из десяти матерей, которые работают неполный рабочий день (77%) или не работают (72%), говорят, что они проводят со своими детьми примерно необходимое количество времени, в то время как 18% и 11%, соответственно, говорят, что проводят слишком много времени. Небольшое время.Около одной из шести (16%) матерей, которые не работают вне дома, говорят, что они проводят слишком много времени со своими детьми; меньше (6%) тех, кто работает неполный рабочий день, говорят то же самое.

Среди тех, кто состоит в браке или сожительстве, 44% матерей, работающих полный рабочий день, говорят, что они проводят слишком мало времени со своими партнерами, по сравнению с 27% матерей, которые работают неполный рабочий день, и 34% матерей, которые не работают. По крайней мере, половина в каждой группе говорят, что проводят нужное количество времени со своими партнерами, в то время как немногие говорят, что проводят слишком много времени.

Отцы, которые работают полный рабочий день, не чаще, чем те, кто работают неполный рабочий день или не работают, говорят, что они всегда чувствуют себя торопливыми (29% и 27% соответственно). Но отцы, которые работают полный рабочий день, несколько чаще, чем другие отцы — и чаще, чем работающие на полную ставку мамы, — говорят, что проводят слишком мало времени со своими детьми. Об этом говорят половина отцов, работающих полный рабочий день, по сравнению с 41% отцов, которые работают неполный рабочий день или не работают, и 39% отцов, работающих полный рабочий день.

Что касается свободного времени, то около половины или более родителей — независимо от того, работают ли они полный или неполный рабочий день или не работают — говорят, что его недостаточно.Матери, работающие полный рабочий день, несколько чаще, чем другие матери, говорят об этом; около шести из десяти (59%) говорят, что им не хватает времени вдали от своих детей, чтобы встречаться с друзьями или заниматься хобби и другими интересами, по сравнению с примерно половиной матерей, которые работают неполный рабочий день (48%) или не работают (47%). Среди отцов одинаковая доля тех, кто работает полный рабочий день, и тех, кто работает неполный рабочий день или не работает, говорят, что им не хватает свободного времени вдали от своих детей (по 53%).

Кто делает больше?

Большинство родителей, состоящих в браке или живущих с партнером, с которым у них есть хотя бы один ребенок, говорят, что в их семье мать делает больше, чем отец, когда дело доходит до определенных задач, связанных с их детьми. В частности, примерно шесть из десяти (59%) говорят, что мать играет большую роль в управлении расписанием и деятельностью своих детей, в то время как только 5% говорят, что отец делает больше, а 36% говорят, что родители разделяют эту ответственность поровну.

Аналогичным образом, когда дело доходит до ухода за больными детьми, 55% состоящих в браке или сожительствующих родителей говорят, что мать делает больше, чем отец; только 4% говорят, что отец делает больше, а 41% говорят, что оба родителя разделяют это в равной степени.

Матери также склонны брать на себя больше домашних дел и обязанностей; 41% состоящих в браке или сожительствующих родителей говорят, что это так в их семьях, по сравнению с 8%, которые утверждают, что отец делает больше. Половина респондентов говорят, что они и их партнер примерно поровну разделяют домашние дела и обязанности.

Разделение труда между матерями и отцами больше даже в том, что касается дисциплины, игр или занятий с детьми. Четверть родителей, состоящих в браке или сожительствующих, говорят, что мать играет более дисциплинарную роль в их семьях, в то время как 15% говорят, что это делает отец, а 59% говорят, что оба выполняют эту роль в равной степени.Примерно столько же (27%) говорят, что мать делает больше, когда доходит до игр или занятий с их детьми; 11% говорят, что отец делает больше, а 61% говорят, что оба играют или занимаются с детьми примерно одинаково.

В домохозяйствах, где оба родителя работают полный рабочий день, матери и отцы, как правило, более поровну разделяют некоторые обязанности. Например, примерно шесть из десяти (59%) родителей в этих домохозяйствах говорят, что это так, когда речь идет о домашних делах и обязанностях. Тем не менее, примерно три из десяти (31%) говорят, что мать берет на себя больше этого, в то время как 9% говорят, что это делает отец.И хотя 47% родителей в семьях с двумя родителями, где и мать, и отец работают полный рабочий день, говорят, что они и их партнер играют примерно равную роль, когда дело доходит до ухода за больными детьми, такая же доля говорит, что мать делает это больше чем отец. Лишь 6% в домохозяйствах этого типа говорят, что отец делает больше.

Родители в семьях, где оба родителя работают полный рабочий день, сообщают, что матери делают больше, чем отцы, когда дело доходит до управления расписанием и деятельностью своих детей.Около 54% ​​говорят, что мать делает больше в этой области, в то время как 6% говорят, что отец, а 39% говорят, что родители разделяют эту ответственность примерно поровну.

Возможно, неудивительно, что в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать либо не работает, либо работает неполный рабочий день, обязанности по уходу за ребенком обычно ложатся на мать.

Например, около двух третей родителей в этих домохозяйствах говорят, что мать делает больше, когда дело доходит до управления расписанием и занятиями детей (69%) и ухода за ними, когда они болеют (67%).

Представления о разделении труда различаются по полу

Матери и отцы в семьях с двумя родителями различаются по своему восприятию того, как они разделяют определенные обязанности. Особенно ярко разрыв проявляется, когда речь идет о домашних делах и обязанностях. Половина матерей в семьях с двумя родителями говорят, что они делают больше, чем их партнеры в этой области, по сравнению с 32% отцов, которые говорят, что их жены или партнеры делают больше. Со своей стороны, отцы с большей вероятностью скажут, что они и их партнеры разделяют домашние дела и обязанности примерно поровну: более половины (56%) считают, что это так, а 46% матерей согласны.

Аналогичным образом, хотя примерно шесть из десяти матерей говорят, что они делают больше, чем их партнеры, когда дело доходит до управления расписанием и деятельностью своих детей (64%) и заботы о своих детях, когда они больны (62%), меньше отцов согласны с тем, что в своих домохозяйствах матери делают больше в каждой из этих сфер (53% и 47% соответственно). И в этих областях отцы чаще, чем матери, говорят, что они и их партнеры разделяют обязанности примерно поровну.

В разной степени эти гендерные различия в восприятии того, кто делает больше, очевидны в домохозяйствах с двумя родителями, где оба родителя работают полный рабочий день, а также в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать работает неполный рабочий день или не работает. .Там, где есть различия, матери с большей вероятностью скажут, что они делают больше, чем отцы, чтобы сказать, что их партнер делает больше, в то время как отцы, как правило, говорят, что обязанности распределяются примерно поровну.

Сделать карьеру и создать семью

В домохозяйствах, где и мать, и отец работают, по крайней мере, неполный рабочий день, около половины (52%) говорят, что оба в равной степени сосредоточены на своей работе или карьере. В случае дисбаланса родители почти в три раза чаще говорят, что отец в семье больше сосредоточен на своей карьере, чем мать на своей (35% vs.13%).

Матери и отцы в этих домохозяйствах обычно сходятся во мнении о том, кто больше сосредоточен на работе. Например, 10% отцов говорят, что их супруга или партнер более сосредоточены на работе, а 34% говорят, что они более сосредоточены. Среди матерей 15% говорят, что они больше сосредоточены на работе, а 35% говорят, что их супруг или партнер.

Среди родителей, работающих полный рабочий день, с супругом или партнером, который также работает полный рабочий день, большинство (62%) сообщают, что мама и папа одинаково сосредоточены на своей карьере. Только 15% родителей в этих домохозяйствах говорят, что мать более сосредоточена на своей работе, а 22% говорят, что отец более сосредоточен на своей работе.

Ситуация сильно отличается в домохозяйствах, где отец работает полный рабочий день, а мать — неполный рабочий день. Большинство родителей (63%) в этих домохозяйствах (71% отцов и 57% матерей) говорят, что отец более сосредоточен на работе, чем мать, в то время как 32% говорят, что они одинаково сосредоточены, и только 4% говорят, что мать более сосредоточен, чем отец.

Среди отцов в семьях с двумя родителями существует значительный расовый разрыв с точки зрения того, насколько они сосредоточены на своей работе по сравнению с их супругом или партнером.Белые отцы (39%) гораздо чаще, чем небелые отцы (19%), говорят, что они больше сосредоточены на своей карьере, чем их супруга или партнер. Среди небелых отцов значительное большинство (69%) говорят, что они и их супруга или партнер одинаково сосредоточены на своей работе, по сравнению с половиной белых отцов.

Кто больше зарабатывает в семьях с двумя родителями?

В то время как половина работающих родителей говорят, что они и их супруги или партнеры одинаково сосредоточены на своей карьере, это неверно, когда речь идет о компенсации.Только 26% родителей в домохозяйствах, где оба родителя работают полный рабочий день, говорят, что они и их супруги или партнеры зарабатывают примерно одинаковую сумму денег. Половина утверждают, что отец зарабатывает больше, а 22% говорят, что мать зарабатывает больше.

Эти результаты сопоставимы с правительственными данными, которые показывают, что в 52% супружеских пар, в которых мать и отец работали полный рабочий день, отец зарабатывал больше в 2014 году. В 24% этих семей мать зарабатывала больше, а в остальных 23%. мать и отец зарабатывали примерно одинаковую сумму.Отцы зарабатывали больше в подавляющем большинстве домохозяйств (86%), где отец работал полный рабочий день, а мать — неполный рабочий день.

По данным опроса Pew Research, среди матерей в семьях с двумя родителями те, кто работает полный рабочий день (24%), с большей вероятностью, чем те, кто работает неполный рабочий день (4%), сообщают, что они зарабатывают больше, чем их муж или партнер. Даже в этом случае 44% матерей, работающих полный рабочий день в семьях с двумя родителями, говорят, что их супруга или партнер зарабатывает больше, чем они; 32% говорят, что зарабатывают примерно столько же.78% мам, работающих неполный рабочий день, говорят, что их муж или партнер зарабатывает больше, чем они.

Аналогичным образом, работающие матери с высшим образованием чаще, чем те, кто не закончил колледж, говорят, что они зарабатывают больше, чем их супруга или партнер (23% против 8%). Около половины (51%) работающих мам с высшим образованием говорят, что их супруга или партнер зарабатывает больше, чем они, а 25% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.

В домохозяйствах, где родители сообщают, что они в равной степени сосредоточены на своей карьере, половина (50%) говорят, что отец зарабатывает больше, чем мать.Около 18% говорят, что мать зарабатывает больше в этих семьях, а 30% говорят, что они зарабатывают примерно столько же. В домохозяйствах, где отец больше сосредоточен на своей карьере, чем мать, 84% говорят, что отец зарабатывает больше, 5% говорят, что мать зарабатывает больше, и 10% говорят, что они зарабатывают примерно столько же. В семьях, где мама больше сосредоточена на своей карьере, чем папа на своей, большинство (46%) считают, что мать зарабатывает больше; три из десяти в этих домохозяйствах говорят, что отец зарабатывает больше, а 24% говорят, что они зарабатывают примерно столько же.

Обеспечение воспитания и структуры Центр воспитания детей

Достаточно ли я любящий и внимательный? ИЛИ Я слишком щедрый?

Мои дети становятся испорченными? Я слишком строг? ИЛИ Я слишком снисходителен? Что такое хороший баланс?

Эти вопросы указывают на две широкие категории , на которые можно разделить роль родителей:

• роль «воспитание»
• роль «структуры»

Все обязанности по воспитанию детей подпадают под один из этих двух заголовков.

В роли воспитателя вы заботитесь об основных потребностях своих детей, таких как еда, медицинское обслуживание, жилье, одежда и т. Д., А также дарите любовь, внимание, понимание, принятие, время и поддержку.

Вы слушаете своих детей, терпеливы и веселитесь с ними. Вы уделяете время своим детям, проявляете интерес к ним и их занятиям и поощряете их заниматься своими увлечениями. Своими словами и действиями вы сообщаете своим детям, что их любят и принимают.

Когда вы выполняете роль воспитателя, вы наслаждаетесь и принимаете своих детей такими, какие они есть, и не ожидаете каких-либо изменений в поведении.

Преимущества воспитательной роли

Когда вы воспитываете, ваших детей:

• чувствую себя хорошо о себе.

• чувствуют себя милыми и достойными , чтобы о них заботились.

• считают, что слушали — узнают, что их идеи, чувства и потребности важны — и чувствуют, что их понимают.

• доверяют , потому что знают, что их потребности будут удовлетворены.

• узнают, что они могут справляться с трудными ситуациями и сталкиваться с проблемами , потому что им не нужно сталкиваться с ними в одиночку — вы будете рядом, чтобы поддержать их.

• — это , которые могут вернуть другим людям посредством эмоциональной поддержки, которую они получают от вас. Это развивает их способность сопереживать другим.

Именно через любящие и поддерживающие ранние отношения между родителями и детьми закладываются основы будущих здоровых отношений.Если вас ценят только за то, кем они являются, это помогает повысить самооценку ваших детей.

Это очень важная часть вашей родительской работы. Многие люди интуитивно понимают, что именно эта роль имеет решающее значение для здорового развития их детей.

Сколько заботы дать?

Степень родительской заботы и участия необходимо взвесить по шкале, как показано ниже.

• Когда вы даете слишком много заботы , вы можете проявлять чрезмерную заботу, слишком чутко реагировать на потребности своих детей и слишком участвовать в их жизни.

  В этих условиях дети не учатся заботиться о себе и не учатся учитывать потребности других людей.

• И наоборот, , когда вы недостаточно воспитываете , вы слишком эмоционально отстранены и недостаточно вовлечены в жизнь своих детей.

  В результате дети не чувствуют себя любимыми или поддерживаемыми, и они не учатся доверять другим людям.

Другая часть вашей родительской работы — обеспечивать «структуру» для ваших детей.В этой роли вы даете направление, навязываете правила, применяете дисциплину, устанавливаете ограничения, устанавливаете и выполняете последствия, заставляете своих детей отвечать за свое поведение и учите ценностям.

Вы предоставляете руководство, которое помогает вашим детям меняться, расти и взрослеть. Отвечают за ответственное поведение в соответствии с уровнем зрелости ваших детей.

В структурной роли вы ожидаете изменения в поведении и увеличения роста, зрелости и способностей.

Преимущества структурной роли

Предоставляя структуру, ваших детей:

• чувствуют чувство безопасности , что правила будут действовать, когда они не смогут контролировать свои собственные импульсы — вы будете рядом, чтобы останавливать их, направлять их и отвечать за их благополучие.

• научитесь терпеть разумное количество разочарования и разочарования , когда они не всегда добиваются своего.

• обнаруживают, что мир не вращается полностью вокруг них. В результате они становятся на менее эгоцентричными .

• учатся ответственному поведению и тому, что они способны что-то делать.

• учиться на своих ошибках .

• получить опыта принятия решений .

• становятся более самодостаточными и способными по мере того, как они приобретают навыки, необходимые для того, чтобы стать независимыми.

• усвоите свои правила и ценности .

Часто родителям труднее выполнять эту функцию здоровым образом. Тем не менее, для развития ваших детей жизненно важно, чтобы вы дисциплинировали их, учили их, направляли их, устанавливали правила и следовали им, а также устанавливали разумные ожидания в отношении их поведения.

Вы не должны быть грубым, когда устанавливаете ограничения.

Например, если вы с ребенком садитесь и устанавливаете расписание внеклассных занятий, вы даете ему руководство.Если ваш сын прочитает вслух три страницы книги, чтобы попрактиковаться в чтении, которое, по словам его учителя, ниже уровня его класса, вы обеспечите структуру.

Это может быть теплое и любящее общение, но ваша цель — помочь вашему ребенку расти и приобретать новые навыки; следовательно, вы обеспечиваете структуру.

Удерживая детей в соответствии со стандартами и помогая им добиться успеха, вы помогаете им чувствовать себя способными и тем самым повышаете их самооценку.

Сколько структуры дать?

Как и в случае с ролью воспитания, структурная роль существует в масштабе, показанном ниже.

• Когда вы предоставляете слишком много структуры , вы можете быть жесткими и применять суровую дисциплину; дети не учатся думать самостоятельно и могут либо стать пассивными, либо восстать.

• Когда вы даете слишком мало структуры , ваши ожидания и правила могут быть неясными и непоследовательными. Дети могут чувствовать себя сбитыми с толку; они не чувствуют, что их защитят; и они не учатся быть ответственными, потому что не несут ответственности за свое поведение.

В дополнение к поиску места на каждой из этих двух шкал, которое позволяет избежать крайностей, таких как предоставление слишком большого или слишком малого заботы или контроля , вам также необходимо найти баланс между тем, как и когда воспитывать своих детей, и как и когда обеспечить структуру .

Чтобы дети процветали и развивались здоровым образом, им необходимо, чтобы вы выполняли обе эти роли. Баланс между двумя ролями, которого вы достигли, имеет значение.

• Если вы, , даете только элемент питания без какой-либо структуры или ограничений или без привлечения детей к ответственности, ваши дети могут стать испорченными, неблагодарными, эгоистичными и не научиться делать что-то самостоятельно.

  Это отличительные черты ребенка, которого «балуют». Ваши дети могут принять вашу доброту за слабость и не рассматривать вас как источник поддержки.

• Если вы, , предоставляете только часть структуры , не создавая прочных доверительных отношений, ваши дети могут чувствовать себя обиженными, нелюбимыми, брошенными и с меньшей вероятностью будут охотно сотрудничать с правилами или усваивать их.

  Опасаясь наказания, дети могут попытаться скрыться от вас и скрыть от вас свои ошибки и уязвимости. Вы упустите возможность повлиять на поведение и выбор ваших детей.

Вы должны заботиться о ваших детях и заботиться о них. Общаясь со своими детьми, сознательно решайте, нужно ли вам проявлять больше любви и внимания или вам нужно дать больше структуры и руководства.

Допустим, ваш ребенок просто бросил мяч в дом и разбил рамку для картины.Вашим первым инстинктом может быть его дисциплина. Однако, если он физически ранен или напуган, вы можете решить, что вам нужно сначала позаботиться о ребенке, и успокоить его, прежде чем обсуждать необходимость мыть разбитое стекло и почему у вас есть правило против игры в мяч в доме, чтобы начинается с.

И наоборот, ваша дочь может очень злиться на своего брата, который снова одолжил ей школьные принадлежности и не положил их обратно. Это постоянная жалоба, и вы понимаете, что ваша дочь разочарована.Однако, когда она ударила своего брата, это недопустимо, и вам, возможно, придется применить правило «не наносить ударов», прежде чем вы поможете ей справиться с ее сильными чувствами.

Нет никаких жестких правил о том, когда вам следует заниматься воспитанием или когда вы должны использовать структуру. Вы можете принять одно решение в одной ситуации с одним ребенком и сделать другой выбор в другое время. Важен общий баланс, который влияет на развитие ваших детей, а не ваш выбор сразу.

<вернуться к началу страницы

Может быть полезно сделать шаг назад и подумать о собственном детстве.

Часто, если люди выросли в чрезмерно структурированной среде с очень строгой и жесткой дисциплиной, они могут избегать такого воспитания со своими собственными детьми и слишком сильно полагаться на заботливую сторону вещей.

И хотя в краткосрочной перспективе для вас может быть лучше быть «хорошим парнем», в долгосрочной перспективе это обычно не приносит пользы ни вам, ни вашим детям.

Например, после долгого, жаркого и утомительного летнего дня ваши дети просят вас сходить с ними за мороженым. Все, что вам нужно, это сидеть в красивой прохладной комнате; но, будучи «хорошим» родителем, вы соглашаетесь и отправляетесь в кафе-мороженое.

Взамен на вашу щедрость вы ожидаете, что самое меньшее, что могут сделать ваши дети, — это не драться друг с другом и не ворчать на вас, когда вы говорите им выключить телевизор и принять душ.

Но они сражаются друг с другом и с вами.Вы можете обидеться — в конце концов, вы изо всех сил старались быть «хорошим».

Что с ними не так? В этот момент вы можете «взорваться» и стать тем излишне агрессивным родителем, которого вы так старались избежать в первую очередь.

<вернуться к началу страницы

Совместное воспитание

Также может быть полезно подумать о том, какие предпочтения у вас и ваших со-родителей в отношении обеспечения большего воспитания или большей структуры.На это часто влияет то, как каждый из вас был воспитан.

Обычно родители со временем двигаются в разных направлениях в ответ на подход другого родителя. Вот как это может работать:

Родительское воспитание естественным образом склоняется к тому, чтобы быть более заботливым, в то время как родительская структура склонна к обеспечению структуры.

Со временем родительская структура может подумать, что родительская забота была слишком легкой для ребенка и что ребенок не слушает просьб, ведет себя испорченным и демонстрирует «отношение».В результате родительская структура устанавливает закон и говорит ребенку, что он должен следовать правилам.

Родительское воспитание считает, что родительская структура слишком жесткая и не понимает ребенка. Чтобы помочь ребенку почувствовать себя лучше, родительская забота облегчается ребенку, когда они вместе. Родительская структура, не видя улучшения в поведении, становится еще строже. Забота родителей становится еще более слабой, когда к ребенку предъявляются меньше требований.

Это может продолжаться до тех пор, пока один родитель не станет единственным воспитателем, а другой — единственным воспитателем.

Такая установка не отвечает интересам вас, вашего ребенка или вашего второго родителя. Это создает борьбу за власть между родителями и может позволить вашим детям манипулировать вами.

Хотя у каждого родителя могут быть свои естественные склонности к воспитанию или структурированию, в идеале и вы, и ваш второй родитель сможете утешить вашего ребенка и дать ему совет.

Достижение такого здорового баланса является сложной задачей и способствует превращению воспитания детей в искусство, а не в науку.

Хотя время для воспитания и время для обеспечения структуры зависят от ребенка, обстоятельств и родителей, это помогает сделать шаг назад и осознанно решить в каждой конкретной ситуации, какая роль лучше всего поможет вашему ребенку расти и расти. учиться — воспитательная роль или структурная роль.

В целом, это сочетание вовлечения и контроля, которое поможет вашим детям приобрести внутренние ресурсы, которые им понадобятся для достижения успеха.

Это действительно утомительная, сложная, но полезная работа — воспитывать своих детей и удовлетворять их очень важные потребности!

<вернуться к началу страницы

____________________________________________________________

Для получения дополнительной информации о дисциплине ознакомьтесь со следующими книгами. Покупка книг на нашем веб-сайте через Amazon.com поддерживает нашу работу, чтобы помочь родителям делать все возможное для воспитания своих детей.

<рекомендуемые книги по дисциплине

<все наши рекомендованные книги для родителей

____________________________________________________________

<вернуться к началу страницы

<доп. Статьи по дисциплине

<Тематическая страница библиотеки статей

РОЛЬ СЕМЬИ В РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ | Поведение, деятельность, стиль воспитания | Сообщение в блоге Шилпа Сунити

« Вы не выбираете свою семью.Они — Божий дар вам, как и вы им »

— Desmond Tutu

Семья — это основа для развития ребенка. То, как ребенка любят, заботятся и лелеют, дает ему возможность быть лучше в своей жизни в будущем.

Перечислено Ниже приведены некоторые способы влияния семьи на развитие ребенка —

«ЦЕННОСТИ»

Члены семьи — это первые люди, с которыми ребенок взаимодействует. Дети многому учатся, наблюдая.Они склонны учиться у своего окружения. Семья играет важную роль в формировании ребенка во всех смыслах.

❤️RESPECT❤️

Дети похожи на губки, они все впитывают очень быстро. Они узнают гораздо больше из того, что мы делаем, чем из того, что мы говорим. Если мы относимся к людям с уважением, они следуют тому же, если мы с неуважением, они замечают это очень скоро.

«ЯЗЫК»

Это важный компонент семьи. Если мы не говорим с ними на нашем родном языке, они никогда его не выучат.Поэтому важно общаться с ними на нашем родном языке.

«ЭМОЦИИ»

Важно учить других сочувствовать и сострадать. Как справляться с разными ситуациями. Если они не в состоянии справиться с ситуациями, они могут сделать деструктивный выбор в будущем.

«СОЦИАЛИЗАЦИЯ»

Когда они маленькие, нам нужно научить их улыбаться и махать незнакомцам. Таким образом они учатся общаться и доверять людям. Они также учатся заводить дружбу.

«РАЗДЕЛЕНИЕ»

Все начинается в первую очередь в семье. Научите их делиться своими вещами с другими. Родители — первые учителя, поэтому учите их делиться с вами вещами, постепенно они начинают делиться с другими.

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ»

Личное взаимодействие очень важно. Мы должны немедленно реагировать и следить за тоном вашего голоса. Всегда держите телефоны подальше и проводите с ними время.

«БЕЗОПАСНОСТЬ»

Семья обеспечивает эмоциональную безопасность для детей.Они свободно выражаются только в своей семье. Нам необходимо создать безопасную среду. Когда они почувствуют, что могут полностью нам доверять, им будет более комфортно. Это поможет им расти лучше.

«ПОТРЕБНОСТИ»

Дети полностью полагаются на родителей в своих основных потребностях. Удовлетворение их потребностей — наш долг. Дети выражают свои потребности по-разному. Но признание их потребностей также очень важно.

«КОНФЛИКТЫ»

Как родители мы делаем ошибки, но важно вносить поправки.Никогда не будь резким. Безупречно справляйтесь с любой ситуацией. Никто не совершенен, но мы можем прилагать усилия, чтобы поступать правильно, чтобы это помогало оптимальному росту и развитию ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Обучения детей недостаточно, нам нужно действовать так, как мы ожидаем от них. Помните: Никто не идеален и Ни одна семья не идеальна. Но Нам нужно знать важность семьи в развитии наших детей.

💖💖💖 HAPPY PARENTING 💖💖💖

Заявление об ограничении ответственности: Мнения, выраженные в этом сообщении, являются личным мнением автора.Они не обязательно отражают точку зрения Momspresso.com. Любые упущения или ошибки принадлежат автору, и Momspresso не несет за них никакой ответственности.

Важность родителей в жизни | Роли и действия

Введение

«Нет плохих детей, есть плохие родители». Важность Родителей в жизни совершенно очевидна из этой выдающейся цитаты. Родительство — ответственное предприятие, и на эту тему не ведется споров.

В эту быстро меняющуюся эпоху родителям довольно сложно отметить свое присутствие в жизни своих детей.

Детям из поколения миллениума, которые часто отвлекают, трудно найти связь с обыденным. Не говоря уже о том, что дети совершенно ослеплены правлением виртуального мира.

Важность родителей в жизни — PDF

Развитие ребенка заложено в его родителях. Ничто не может преодолеть жесткость воспитания ребенка.Таким образом, родитель действует для своих детей как провидец. Некоторые важные моменты, которые говорят о важности родителей в росте ребенка для образования, упомянуты в загружаемом ниже PDF-файле.

Родители играют ключевую роль в жизни своих детей.Это столпы поддержки, руководства и любви. Семья — это место, где начинается жизнь, а любовь никогда не заканчивается. Независимо от того, сколько лет ребенку, нет ничего более утешительного и успокаивающего, чем руки его родителей.

Роль родителей в жизни ребенка выходит за рамки идеи подсказки.

Воспитание начинается задолго до рождения ребенка, и в конечном итоге родители становятся альтер-эго своих детей, и наоборот. Нет никого, кто мог бы формировать и формировать поведение и развитие ребенка.

Также читайте:

Таким образом, родители никогда не должны стремиться вдохновлять своих детей и помогать им, и поэтому родители должны стремиться быть лучшими учителями в жизни своего ребенка.

Поддержание хороших отношений Родитель-ребенок — первый шаг к мудрому воспитанию детей. Родители с самого рождения должны осознавать огромную надежность и ответственность в жизни своего ребенка.

Исследования показывают, что развитию характера плода препятствуют изменения в мыслях матери во время беременности.Отсутствие надлежащего руководства и любви может серьезно повлиять на жизнь ребенка и может иметь серьезные последствия, которые приведут к дефектам характера.

Родитель является первым учителем ребенка и останется постоянным наставником в его жизни.

Какова роль родителей в жизни ребенка?

1. Для развития навыков

Воспитание — это бесконечный навык.После того, как вы подпишетесь, уже не оглядываться назад. Вам придется взять на себя ответственность и максимально использовать свое время. Воспитание и развитие ребенка находятся в симбиозе.

Когда один процветает, другой автоматически находит баланс. И это основное правило любых родительско-дочерних отношений.

Родители вносят вклад в когнитивное, социокультурное, физическое, умственное и духовное развитие человека. Родительские ценности и опыт играют жизненно важную роль в здоровом воспитании ребенка во всех этих областях.

2. Основа всех верований

Профиль когнитивных способностей, убеждений, этических ценностей, защиты от совладания и ярких эмоциональных настроений, которые характеризуют каждого ребенка на каждой стадии развития, является результатом различных влияний, действующих сложным образом.

Большинство студентов, изучающих человеческое развитие, согласны с тем, что наиболее важные детерминанты различных профилей включают в себя унаследованные физиологические закономерности, которые называются качествами темперамента, родительские обычаи и личность, качество посещаемых школ, отношения со сверстниками, порядковое положение в семье и, наконец, историческая эпоха, в которой проходит позднее детство и ранняя юность.

По мере того, как дети развиваются от младенцев до подростков и взрослых, они проходят ряд этапов развития, которые важны для всех аспектов их личности, включая физические, интеллектуальные, эмоциональные и социальные.

3. Поддержка и руководство

Надлежащая роль родителя — обеспечивать поощрение, поддержку и доступ к занятиям, которые позволяют ребенку справляться с ключевыми задачами развития.На обучение и социализацию ребенка больше всего влияет семья, поскольку семья является основной социальной группой ребенка. Счастливые родители воспитывают счастливых детей.

Развитие ребенка заложено в его родителях. Ничто не может преодолеть жесткость воспитания ребенка. Таким образом, родитель действует для своих детей как провидец.

Нет ничего мирского, что могло бы сравниться с родительскими жертвами. То, что родители делают для своих детей из любви, всегда оставит неизгладимое впечатление в жизни ребенка.

Ребенок, который никогда не переставал получать сбалансированное воспитание, будет продолжать развиваться до конца своей жизни.

Родители также играют важную роль в обеспечении уверенности своих детей в себе. Если вы хотите повысить уверенность своего ребенка в себе, прочтите 6 простых советов, как повысить самооценку и уверенность вашего ребенка.

4. Обеспечение хорошего образа жизни

Образование — одна из вех в развитии ребенка.Хорошее образование позволит человеку сделать успешную карьеру, и тем самым он сможет служить обществу и возвращать его блага.

Совершенно необходимо знать, как родители влияют на жизнь своих детей и играют важную роль в физическом, умственном, финансовом, эмоциональном и карьерном развитии ребенка.

Как родители могут добиться успеха в своей роли?

Дети должны понимать важность родителей непроизвольно.Это не то, что можно выдвинуть как моральный или этический вопрос.

Исследования показывают, что, если не считать прежних времен, у современных родителей больше шансов не поддерживать хорошие отношения со своими детьми, несмотря на то, что у нас есть нуклеарная семья в наши дни.

Вот как вы можете построить успешные отношения со своим ребенком.

1. Коммуникация — ключ к успеху

Будь то отношения, общение — это основа.Поговорите с ребенком на другие темы, помимо школы и учебы. Это помогает улучшить связь между обеими сторонами.

1. Заниматься с ними деятельностью

Вы неизбежно хорошо проводите время со своими близкими. В этом случае сделайте с ребенком что-нибудь интересное для него. В конечном итоге это поможет им отшлифовать свои интересы.

1. Извинитесь, если допустили ошибку

Прозрачность и откровенность могут творить чудеса в ваших отношениях.Отбросьте свое эго и извинитесь за свои ошибки. Чтобы ребенок мог постоять за себя в будущих начинаниях.

Как действия родителей могут повлиять на их детей?

Недавнее исследование показывает, что родители, которые активно взаимодействуют с детьми, помогают им развивать важные познавательные навыки, жизненные навыки и, в конечном итоге, добиваться успеха. Родители способствуют развитию у своих детей внимания, концентрации и самоконтроля.

Они также улучшают критическое мышление, сочувствие, перспективу, установление связей и общение. С благосклонным родителем ребенок никогда не сожалеет о том, что пошел на риск, и это подготавливает самостоятельного ребенка. Взаимодействие родителей оказывает огромное влияние на развитие ребенка, будь то физическое или умственное.

Помимо генетической наследственности, дети имеют тенденцию подражать своим родителям практически в любой области. Это увеличивает ответственность родителей быть образцом для подражания для своих детей.Усилия со стороны родителей имеют большое влияние на их детей.

Несмотря на то, что каждый ребенок индивидуален и уникален по своим способностям, родители — это те, кто может формировать своих детей и помогать им в обязательном порядке. Родители несут ответственность за обеспечение безопасных и здоровых условий для своих детей.

«Ваше отношение как к родителю — это то, чему ваши дети научатся, а не то, что вы им говорите. Они помнят, кто ты такой »; Эти слова Джима Хенсона вызывают у нас тревогу по поводу роли родителей в жизни ребенка и оправдывают влияние и влияние родителей на жизнь ребенка.

Воспитание — это иногда поиск счастья в жертвах. И эти жертвы не будут восхищать вас в долгосрочной перспективе. Ребенок с замечательным воспитанием никогда не перестанет вызывать гордость у родителей. Родители несут ответственность за обеспечение необходимым питанием, одеждой, кровом и медицинской помощью, насколько это возможно.

Они в равной степени несут ответственность за обеспечение здорового образования и глубокого знания своей религии, а также за нравственное воспитание своих детей.Точно так же дети обязаны ценить многообещающие усилия своих родителей по обеспечению им хорошей жизни.

Сказав все это, отцовство — это не только жертва, это также обучение вашего ребенка самосовершенствованию своей жизни.

Им следует передать обязанности своим детям, чтобы они научились решать проблемы в раннем возрасте. Это снизит шансы остаться в стороне, когда они достигнут совершеннолетия.

Родители играют ключевую роль в жизни своих детей , и каждое из их действий будет зависеть исключительно от методов воспитания, принятых их родителями.Наше будущее — это наши дети, и чтобы обеспечить лучшее завтра, мы должны воспитывать и формировать наших детей с заботой и любовью.

Поэтому крайне важно, чтобы каждый родитель расшифровывал особенности своего ребенка и помогал ему в его общем развитии, тем самым способствуя лучшему завтрашнему дню. Когда счастлив ребенок, счастливы и родители. Родители делают почти все, чтобы их ребенок получил образование и пользовался уважением в обществе.

Какой бы ни была ситуация или какая-либо проблема, с которой ребенок сталкивается в жизни, родители должны стараться мотивировать и вдохновлять их на собственном примере, чтобы превратить крутое в хорошее.Родители стараются сбалансировать эмоциональную настойчивость своего ребенка, которая помогает быстрее справляться с трудными ситуациями.

Важность родителей в развитии математики

Родители играют важную роль в улучшении математических навыков своих детей. Самое главное — это ежедневные математические рассуждения.

Эксперты по дошкольному образованию уделяют особое внимание чтению детей каждый день, и математика также должна быть частью повседневного распорядка дня.

Поскольку большинство родителей используют математику в той или иной форме каждый день, они должны быть в состоянии помочь своим детям развить математические рассуждения, не заходя слишком далеко в разработке уроков или самостоятельном изучении математики.

Родители могут помочь своим детям применять математику в повседневных делах, например в покупках, и это значительно улучшит их логические навыки.

Заключение

1. Отношения между родителями и детьми важны, потому что они закладывают основу личности ребенка, жизненного выбора и поведения в целом. Это также может повлиять на силу их социального, физического, психического и эмоционального здоровья.
2. Дети, у которых есть здоровые отношения со своими родителями, с большей вероятностью будут развивать позитивные отношения с окружающими их людьми.Они могут установить надежные связи и дружбу со сверстниками.
3. Здоровое участие родителей в повседневной жизни своих детей помогает гарантировать, что их дети смогут лучше учиться и учиться.

Вы можете прочитать еще несколько блогов:

О компании Cuemath

Cuemath, удобная для учащихся платформа математики и кодирования, проводит регулярные онлайн-классы для преподавателей и развития навыков, а их приложение Mental Math для iOS и Android — это универсальное решение для детей, развивающее несколько навыков.