Когда малыш начинает говорить: Когда ребенок начинает говорить первые слова и как научить речи

Как помочь малышу заговорить / Новости города / Сайт Москвы

Советы родителям

«Действительно, многие дети начинают говорить после 2,5-3 лет. Подобная задержка сама по себе уже должна насторожить: значит какие-то, пусть минимальные, но изменения в развитии есть. Какой-то малыш легко встанет на ножки и побежит сам, кому-то приходится специально формировать походку. Так же и с речью. Таким детям нужно помочь, — считает логопед Елена Перова.

Что можно сделать?

• Чаще говорите с ребенком сами. Озвучивайте все, что делаете: кормление, купание и так далее, комментируйте все происходящее. Произносите слова четко и доброжелательно.
• Прежде, чем ребенок заговорит, он должен научиться понимать обращенную к нему речь. Используйте простые конструкции: «Дай ручку», «Где ножка?». Опирайтесь на то, что ребенку доступно. Неоднократно повторяйте уже усвоенное.
• Вместе с полными формами слов употребляйте их облегченные варианты: «би-би», «ля-ля», «ам-ам».
• Пойте ребенку перед сном колыбельные, желательно одни и те же.
• Чтобы у малыша возникло желание подражать взрослому, существует множество доступных для его восприятия игр, например, «Ку-ку». Игры вызывают у крохи положительные эмоции. Можно вместе удивляться увиденному: «Ух ты!». Первые слова, произносимые на эмоциональном фоне, могут быть междометиями: ой, ай, ух (ребенок может повторять только гласные: о, а, у).
• Читайте ребенку небольшие стихотворения, простые детские сказки. Побуждайте досказывать слова по мере возможности.
• Старайтесь не перегружать ребенка информацией: просмотр телевизора лучше сократить.
• Не обсуждайте при ребенке его проблему.
• Не раздражайтесь, не стесняйтесь того, что ваш ребенок не говорит. Не проявляйте излишнюю тревогу: у каждого свои сроки, свои особенности.
• Поможет и массаж пальчиков ладошек. Для этого можно использовать щеточки и су-джок шарики. Любимые всеми малышами игры «Сорока-белобока», «Посчитаем пальчики» тоже очень полезны. Развитие речи напрямую связано с мелкой моторикой.

Чтобы ребенок захотел разговаривать

«Не нужно требовать от детей речевой активности: настойчивым „скажи“ можно отпугнуть их. Можно посоветовать применять различные игры с игрушкой, заинтересовавшей ребенка. Игры типа: „Делай, как я“ (покачай куклу, покатай мячик, поставь машину в гараж) вызывают его на безречевое, а впоследствии — на речевое подражание», — советует логопед.

Следующий этап — привлечение к занятиям. Сначала малыш учится понимать речь и выполнять простейшие инструкции: «Дай ручку», «Покажи носик».

Затем побуждаем его к речи через ситуации, которые эмоционально заинтересовывают ребенка. Здесь применяются различные виды пряток: ищем игрушку, часть тела, самого ребенка. Плюс рассматривание семейных фотографий.

Вызываем у малыша ориентировочный рефлекс: «Что это?», «Что там?». Используются книжки-раскладушки, игрушки в сухом бассейне, в коробочке, в завернутой бумаге. Главное — привлечь внимание, вызвать эмоциональную реакцию, выраженную междометиями (ой, ай, ух), расположить к речевому подражанию, повторению наряду с лепетными словами также и общеупотребительных слов («ля-ля» и «кукла»).

Когда ребенок готов заниматься, можно учиться произносить отдельные звуки, которые обычно появляются в речи первыми (гласные: а, о, у, и, э, согласные: м, б, п, г, к, д, т, х). Развиваем речевой слух и внимание, формируем у него умение передавать простейшие ритмы, уточняем и расширяем пассивный словарь по темам («Мы играем», «Покормим Мишку», «Собираемся на прогулку»). Также необходимо развивать сенсорную базу малыша, то есть познакомить его с понятиями цвета, формы, величины, количества.

Когда уровень мотивации к речевому общению становится достаточным, начинается работа по развитию словарного запаса. Прежде всего, малыш осваивает существительные и глаголы. Потом они станут основой для построения фраз. Еще на уровне лепетных и звукоподражательных слов строится фраза: «биби бах» — машина упала, «ляля бай» — кукла спит.

«Интересно, что на фоне лепетной речи вдруг может появиться нормально произносимое слово. Обычно дети очень радуются такому успеху, несколько дней демонстрируют его окружающим», — рассказывает Елена Перова.

Есть и еще один небольшой лайфхак для родителей неговорящего малыша: освоить речь поможет домашний театр. У крохи появляется уверенность в себе, ему нравится выступать перед родителями, бабушкой и дедушкой и даже перед любимой игрушкой.

Но не стоит забывать, что все эти рекомендации носят вспомогательный характер. Если появление речи заставило себя ждать слишком долго, сначала нужно обратиться к специалистам.

Комаровский 7 советов, которые помогут малышу заговорить

Как помочь малышу заговорить и что для этого могут делать родители, подсказал самый известный педиатр страны Евгений Комаровский.

Источник: instagram @irinakonstantinova_photo_

У каждого ребенка свои собственные темпы развития – когда вырастет первый зуб, когда он сделает первый шаг и скажет первое слово. Но если на рост зубов повлиять никак нельзя, то побудить малыша заговорить вполне реально. И совсем не сложно. Главное создать для этого условия. Евгений Олегович Комаровский сформулировал 7 простых действий, которые под силу любому родителю.

1. Описывайте все, что ребенок видит

А так же слышит или чувствует. Не стоит думать, что вы будете выглядеть глупо, разговаривая с тем, кто вас не понимает. Мозг младенца впитывает речь родителей и формирует необходимые для будущей речи нейронные связи. Он пока действительно не понимает слов, но знакомится со звучанием родной речи, впитывает интонации и все это откладывается в копилку будущей речи.

2. Задавайте вопросы

И совершенно не важно, что кроха пока не может на них ответить, и даже не осознает смысл вопроса. Зато он слышит изменение интонации и таким образом знакомится с родным для него и его родителей языком. Пройдет немного времени и вы сам не заметите, как ребенок научится четко различать вопросительную интонацию.

Источник: Fotolia

3. Рассказывайте истории

Можете говорить с малышом о чем угодно, например, о собственном детстве или придумывать приключения его игрушек. Чем больше разных слов, тем лучше для мотивации малыша к разговору. Перинатальные психологи считают, что малыши воспринимают и усваивают речь еще находясь у мамы в животе.

4. Будьте позитивны

Эмоционально насыщенная речь однозначно влияет на детское восприятие. Говорите с малышом эмоционально и максимально весело, не забывая улыбаться.

5. Исключите детскую речь

Несмотря на соблазн, старайтесь не сюсюкать с ребенком. Говорите простым языком, но нормальными словами, как со взрослым человеком – вы не знаете, когда кроха начнет понимать ваши слова, это может произойти неожиданно рано. Благодаря вашим разговорам малыш осваивает основные единицы языка и законы их функционирования.

Источник: Shutterstock

6. Жестикулируйте

Не обязательно размахивать руками, но невербальное общение не менее важно, чем сами беседы. Задействовав жестикуляцию и мимику, вы добьетесь того, что ребенок раньше начнет вас понимать.

7. Замолчите и послушайте

Не забывайте периодически останавливать свой монолог и прислушиваться, какие звуки произносит малыш в ответ – очень важно не пропустить попытки малыша произносить слова или связывать их в предложения.

Источник: instagram @doctor_komarovskiy

Это интересно:

• Девочки, как правило, начинают говорить раньше, чем мальчики, но позже осваивают фразы, потому что очень стараются говорить правильно и по-взрослому.
• Позже начинают говорить дети, которым не хватает мотивации – либо никто не слушает (недостаток внимания), либо все его желания выполняются и без пояснений, слишком быстро (гиперопека)

Мнение редакции может не совпадать с мнением автора статьи.

Использование фото: П.4 ст.21 ЗУ «Об авторских и смежных правах — «Воспроизведение с целью освещения текущих событий средствами фотографии или кинематографии, публичное сообщение или сообщение произведений, увиденных или услышанных во время таких событий, в объеме, оправданном информационной целью. «

Аутизм у детей — Северодвинский психоневрологический диспансер

Аутизм – это особый вид отклонения психического развития, вызванный врожденным или приобретенным в раннем возрасте поражением головного мозга.

Факторы риска:

В четыре раза чаще встречается у мальчиков. Возникает у каждого 88 ребенка. Аутизм часто наблюдается вместе с другими проблемами, такими как отставание в развитии, эпилепсия, нарушения зрения и слуха. У людей с аутизмом возникают большие трудности в понимании и переработке информации, понимании целостности и связи своих переживаний. У них также ограничена способность намерения других людей, их чувства и потребности.

Каковы симптомы:

Симптомы всегда проявляются в возрасте до трех лет. Обычно родители замечают, что их малыш не начал говорить и ведет себя не так, как другие дети его возраста. Однако иногда случается, что ребенок начинает говорить, а затем теряет навыки речи. Задержка в развитии речи или ребенок вообще не начинает говорить. Может казаться, что ребенок не слышит, даже если обследование показывает, что он не глухой.

Повторяющиеся, иногда чрезмерно, виды поведения, интересы и игры. Например, ребенок все время раскачивается, ненормально привязан к определенным предметам или очень сильно расстраивается, если меняется привычный ход вещей.

Родители детей, страдающих от аутизма, часто отмечают, что ребенок предпочитает играть в одиночестве и не вступает в зрительный контакт с другими людьми. У людей с аутизмом отмечается отставание в речевом развитии, им сложно вести диалог. Даже при наличии большого запаса слов, понимание речи, ее сущности затруднено.

Довольно часто встречаются следующие признаки:

— Трудно начать и поддерживать разговор
— Стререотипная (однообразная) речь с частым повторением некоторых слов (эхолалия) или употреблением своих собственных (придуманных) слов (неологизмы)
— Конкретное, буквальное толкование речи, невозможность понимать игру слов
— Необычная интонация и мелодика голоса
— Трудности адаптирования силы голоса к конкретной ситуации
— Некоторые дети никогда не пользуются речью
Поведение отличается ограниченностью моделей и сопровождается сопротивлением всему новому, ритуалами, двигательными стереотипиями.

Дети-аутисты играют не так, как другие дети, их игры не отличаются разнообразием, они не спонтанны; такие дети не принимают участия в ролевых играх. Кажется, что игрушки их не интересуют или же они могут использовать их другим образом. Например, вместо того чтобы катить (игрушечную) машинку, они ее вращают, как юлу или гремят ей, как погремушкой. Дети, как и взрослые, могут быть периодически поглощены каким-то видом деятельности, и их не интересует все остальное. Аутисты живут по установленному порядке и бурно реагируют на малейшие изменения, например, где сидеть и в каком порядке выполнять определенные виды деятельности. Дети могут обнюхивать, трогать предметы, им нравится извлекать звуки, например, шуршать бумагой.

Когда следует обратиться к врачу:

Обычно специалисты рекомендуют пройти обследование, если ребенок:

К 6 месяцам не улыбается и вообще не выражает радость мимикой;

К 9 месяцам не имитирует звуки и выражения лица;

К 12 месяцам не лопочет и не выговаривает звуки, похожие на слова;

К 16 месяцам не говорит ни одного слова;

К 24 месяцам не произносит фразы из двух слов и более.

Как себя вести с аутичным ребенком:

Знать, что это такое, и как при этом общаться с ребенком, необходимо не только его родителям, но и окружающим. Родители живут с этим диагнозом каждый день. Они просто обязаны справляться со всеми трудностями, правильно организовывать свое поведение и пространство вокруг ребенка. Аутизм у детей: что делать? Во-первых, нужно понимать, что аутизм – не болезнь, а лишь нарушение развития. Такой ребенок воспринимает кое-что не так, как другие дети. Но он абсолютно нормальный. Просто немного не такой, как остальные, особенный. Если вы не знаете, как общаться с детками-аутистами, помните, что любовь является ключом ко всему. Первое, что следует осознать родителям и всем родным и знакомым, это то, что ребенок остался тем же, кем он был до провозглашения диагноза. Один из основных ингредиентов воспитания детей-аутистов – это терпение. Родителям приходится обучаться терпению различными способами. Понять несловесные послания ребенка, принять его непонимание окружающей обстановки становится немалым вызовом и требует необычайного терпения. Терпением уж точно нужно запастись. Изобретательность вам понадобится каждый день! Как остановить ребенка от разрывания книги на куски? А как просыпаться от того, что по 5-6 раз ночью ребенок просыпается и будит всех в доме? Приходится каждый раз использовать творческое мышление. Боритесь за права своего ребенка! Если вы твердо решили добиться помощи от государства, скорее всего, придется пробивать себе путь почти на каждом шагу. Для облегчения задачи найдите форумы и сайты в интернете, специализирующиеся на этой проблеме.

Сложность могут вызывать простые походы в поликлинику или к стоматологу. Особенно, если ребенок боится врачей. Каждый укол, боль, анализ, люди в халатах, суета – все это не лучшим образом сказывается на ребенке. Приходится как-то справляться, чтобы не навредить ему. Вам поможет следующее. Снятие стресса в комнате ожидания или в специальных уголках для отдыха, а также телевизор, аквариум или комната с игрушками может помочь ребенку отвлечься. Одна из особенностей детей-аутистов заключается в том, что они с трудом способны перенести длительное ожидание в очереди. Стоит назначить встречу на определенное время или просить кого-то из родных или знакомых занять очередь, пока вы отвлекаете ребенка каким-нибудь занятием.

Принятие лекарств требует креативности. Если у ребенка проблемы с проглатыванием таблеток, следует нетрадиционно подойти к вопросу и покупать препараты, к примеру, в жидком виде. Обучение не так просто, как кажется. Даже у профессионального учителя обучение ребенка чистке зубов или сморканию занимает много времени. Здесь снова-таки понадобится терпение. Покормить горячим и уложить спать – это еще одна проблема. Если у ребенка аутизм, он вряд ли поужинает быстро. Хорошо, если в этом процессе будут участвовать двое родителей. Супер чувствительность ребенка влияет на жизнь всей семьи. Выбор правильной ткани одежды, которая не будет обременять ребенка, отрезание бирок и подобные подготовительные манипуляции являются обыденным явлением в такой семье. Обычная стрижка или шум холодильника в магазине может стать большим испытанием для чувствительного ребенка, который не способен осмыслить или перенести подобные раздражители.

Теперь о сложных вопросах. Иногда ребенку тяжело воспринимать не только посторонний шум, взаимодействие с окружающими людьми, определенный режим, но и реагировать на вопросы. Если к одному, повторяющемуся вопросу, он привык, новый может привести к стрессу. Нужно осторожно задавать новые вопросы. Безопасность всегда на первом месте! Дети-аутисты в определенном понимании бесстрашные. Они не видят опасности, к примеру, в прыжке в бассейн. В обучении такого ребенка смело можно использовать компьютер. Если он его нормально воспринимает, то в дружбе ребенка и машины ничего плохого нет. Будьте готовы, что трудности будут появляться у вас на пути. Но ваша любовь к ребенку непременно проведет вас через все сложные ситуации, и подскажет вам, как с определенной креативностью, терпением и выносливостью любить своего ребенка, чтобы можно было создать самую лучшую жизнь для него. Если у ребенка ваших знакомых аутизм, и вы не знаете как помочь, постарайтесь понять родителей, которые могут быть изнуренными после очередного кормления или тяжелой ночи. Сочувствие – это далеко не все, что вы можете предложить. Предложите им свою дружбу, заботу, любовь и поддержку. Пресекайте навешивание ярлыков на семью ваших друзей и предубежденное к ним отношение. Будьте настоящими друзьями! И помните, что многие детки с диагнозом аутизм – это дети-гении.

Ступени развития речи ребенка | Детский центр «Пеппилотта»

На протяжении последних тридцати лет процессы становления детской речи исследовались весьма интенсивным образом, особенно за рубежом. Такие разработки ориентировались на решение различных задач и выполнялись квалифицированными специалистами разного профиля. В настоящее время необходимо провести обобщение всех полученных результатов в рамках единой цельной концепции.

Речь играет очень важную роль в  развитии психики ребенка, в которой происходит становление познания и способности к мышлению

Полноценное речевое общение является самым необходимым условием для осуществления нормальных социальных контактов между людьми, что расширяет представления ребенка об окружающей жизни и обстановке. Овладение ребенком речью в определенной степени помогает в регулировании его поведения, а также помогает провести планирование его адекватного участия в разных формах коллективной деятельности.

Все родители желают своим детям крепкого здоровья, и хотят видеть их счастливыми и общительными. Но не все дети могут с легкостью общаться с другими детьми и людьми, которые не вхожи в семью. Причины этого весьма разнообразны. Это может быть природная застенчивость, проблемы в психологи либо физиологии ребенка. Задачей родителей является своевременное обращение внимания на трудности, испытываемые малышом. Необходимо решение проблемы, установление причин неудач, и оказывать необходимую помощь ребенку.

Порой родители не в состоянии справиться с этими проблемами самостоятельно, в таком случае необходимо обращение к специалистам, которые занимаются решением данных проблем. Важным является ранее обнаружение проблемы и своевременное обращение к специалистам, в момент, когда нарушение не стало запущенным и не приобрело больших масштабов. Ведь ее устранение в таком случае будет более трудным, а порой и просто невозможным.

Логопедия является наукой, изучающей нарушения речи, их преодоления и предупреждения с помощью коррекционного обучения и воспитания. Родителям необходимо обращать внимание время начала разговора ребенком, и его речь. Если видно, что он отстает от ребят идентичного возраста  в речевом развитии, необходимо не ждать, что это пройдет самостоятельно, а обращаться к специалистам. У ребенка могут быть такие нарушения, что он никогда не заговорит самостоятельно.

Ребенок должен восприниматься родителями как собеседник еще с материнской утробы. В это время очень важен разговор с малышом в состоянии эмбриона, пускай он даже пока не может ответить родителям. В это время он запоминает сам разговор и его интонацию. Именно речью родителей происходит пополнение словарного запаса ребенка, а со временем формируется его полноценная речь.

Речевые проблемы являются настоящим бичом современного времени

Настороженность должно вызывать то, что ребенок после первого года жизни не пытается повторять за старшими слоги и слова односложного типа, и если у него полностью отсутствует звукоподражание. Также тревожным является тот факт, если ребенок в возрасте двух лет не может составлять самостоятельно предложение из пары слов. Тревожит и то, что ребенок в два с половиной года не может правильно построить предложение из нескольких слов.
Для понимания полноценного развития детской речи родители должны знать все проходящие этапы ее развития.

Умение ребенка в определенном возрасте

4 месяца. Ребенком произносятся гласные звуки, по звучанию близкие к «ы», «а»,  «у», возможно их сочетание с согласным «г». Говорится, что в этом случае ребенок гулит.
8 месяцев. Ваш ребенок начинает понимать жесты и слова, повторять то, что он видит и слышит.
10 месяцев. Произносится серия одинаковых слогов, таких, как «бабаба», «мамама». В этом случае говорится, что ребенок начал лепетать.
1 год 2 месяца. Ребенком повторяются  слоги и односложные фразы, происходит автоматическое обучение правильно выговаривать: «ба», «ма». Ребенок начинает проявлять реакцию, когда его называют по имени.
1 год 6 месяцев Ребенок пытается излагать мысли на собственном языке, выговаривая множество слогов и их сочетаний, которые напоминают слова. Он уже знает своих маму и папу. В этом возрасте хорошо развито подражание различным звукам. Произносятся как односложные, так и двухсложные слова. Ребенок может показать, где у пластмассовой куклы расположены глаза, нос, и те же области тела показывает у родителей.
1 год 8 месяцев. Начинается активное произношение двухсложных слов. Стремительно растет и расширяется  запас слов.
1 год 10 месяцев. Дети начинают произносить слова двухсложного типа и два слога трехсложных слов. При произношении слов он игнорирует первый звук слова или конечный согласный, который в нем находится. Для различение места обитания, ребенок начинает использовать именительный и винительный падежи.
2 года — 2 года пару месяцев. Малыш начинает говорить словосочетаниями: «Лена мама». Пытается выстроить предложение из двух слов: «дай, мама», и произносить слова различной сложности. Ребенком  вставляются отдельные слова в те стихи, которые ему читают родители, называются красочные наиболее понравившиеся картинки. Свои просьбы ребенок пытается оформить словосочетанием или простым предложением с пропуском предлогов, например, «мне игрушка дай». Активно используется падеж дательного типа, обозначающий лицо: «дай Вове», обозначается направление с опусканием предлога: «иди маме». Используется падеж творительного типа для обозначения  действия: «есть ложкой», предложный падеж, который указывает значение местоположения: «лежит столе».
2 года два месяца — 2 года шесть месяцев. Ребенок довольно легко произносит несложные предложения, состоящие из трех или четырех слов. В речи появляются сложносочиненные предложения: «это моя красивая игрушка». Предлоги начинают употребляться в предложениях.
3 года. Ребенок в состоянии повторять на память четверостишия и двустишия, а также строить длинные  предложения: «когда папа придет с работы, мы пойдем на прогулку». У ребенка появляется понимание, какого он пола: мужского или женского. Им выдумываются  словечки и выражения, веселящие родителей. Наступает возраст, при котором происходит сложный период в жизни ребенка —  трехлетний кризис. Родителям нужно понимание, что в данный период времени малыш обучается управлять собой, а также узнает границы дозволенного, ищет выходы из возникающих конфликтов. Для жизни в будущем такая практика ему очень необходима. Задачей родителей является проявление терпения и понимания.
4 года. В этом возрасте малыш уже хорошо умеет использовать предлоги, согласовывает прилагательные с существительными и числительными, образовывает существительные с формами уменьшительно-ласкательного характера. Постепенно дефекты в произношении исчезают.
5 лет. В этот период времени малышом используются сложные предложения, происходит освоение всех типов склонений. В речи начинают появляться деепричастия. Употребляются все предлоги, в активной речи появляются сложные предлоги. Совершенствуются возможности пересказывания рассказов. Происходит образование прилагательных от существительных. В этом возрасте правильное произношение окончательно сформировывается.
6 лет. Дети в этом возрасте должны правильно произносить и различать все фонемы родного языка. Должна полностью быть усвоена слоговая ветка слов. Ребенок самостоятельно определяет наличие звука в слове, отбирает картинки, придумывает слова с определенным звуком, определяет ударный гласный, последние и первые звуки в слове. Активно пополняется словарный  запас. В этом возрасте ребенок уже самостоятельно обобщает и классифицирует объекты по их первичным и вторичным признакам.

Сроки овладения речью у детей являются строго индивидуальным процессом. Все зависит от условий, в которых воспитывается ребенок, а также от особенностей его нервной системы. У некоторых родителей ребенок может заговорить предложениями в два года, а у других начнет разговаривать в три или четыре года. Это не страшно и не означает, что один ребенок является одаренным, а другой отсталый. Все находится в пределах возрастной и физиологической нормы. Ненужно требовать от детей того, чего они могут понять в силу своего возраста. Всему должно прийти свое время.

Книга «Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет» Смирнова Л Н, Овчинников С Н

Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет

Издательства «АСТ» и «Астрель» вместе с известными авторами логопедом-методистом Людмилой Николаевной Смирновой, врачом-педиатром Станиславом Николаевичем Овчинниковым при участии психолога Ирины Вячеславовны Писаревой подготовили увлекательную и полезную книгу «Малыш начинает говорить», которая поможет правильно организовать языковое и речевое развитие ребенка.
Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых. Для них в книге есть различные рекомендации и советы для ежедневных занятий с детьми.
Книга предназначена для родителей, воспитателей и логопедов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста от 0 до 4 лет.

Поделись с друзьями:

Издательство:

АСТ; Астрель

Год издания:

2009

Место издания:

Москва

Язык текста:

русский

Тип обложки:

Твердый переплет

Формат:

84×108/16

Размеры в мм (ДхШхВ):

260×205

Вес:

565 гр.

Страниц:

176

Тираж:

7000 экз.

Код товара:

549222

Артикул:

946700

ISBN:

978-5-17-058853-4,978-5-271-23562-7

В продаже с:

15.02.2011

Аннотация к книге «Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет» Смирнова Л. Н., Овчинников С. Н.:
Издательства «АСТ» и «Астрель» вместе с известными авторами логопедом-методистом Людмилой Николаевной Смирновой, врачом-педиатром Станиславом Николаевичем Овчинниковым при участии психолога Ирины Вячеславовны Писаревой подготовили увлекательную и полезную книгу «Малыш начинает говорить», которая поможет правильно организовать языковое и речевое развитие ребенка.
Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых. Для них в книге есть различные рекомендации и советы для ежедневных занятий с детьми.
Книга предназначена для родителей, воспитателей и логопедов, занимающихся развитием речи детей раннего возраста от 0 до 4 лет.


Читать дальше…

Рекомендации по развитию речи малышей -Ранний возраст -Информация для родителей

16.04.2021, 2330 просмотров.

Подготовка к активной речи начинается задолго до ее появления. Для того чтобы ребенок перешел от пассивного понимания слов к собственной речи, необходимы по крайней мере три условия: развитие общения со взрослым, насыщение слышимой речью и появление интереса к слову, становление собственной предметной деятельности.

Речь возникает и развивается как средство общения ребенка со взрослым. И, если у малыша нет потребности в общении с окружающими, если он не стремится к близким людям и не тянется к разнообразным контактам с ними, активная речь возникнуть не может. Уже не раз и в науке, и в практике воспитания было показано, что количество и качество эмоционального, ситуативно-личностного общения, со взрослым существенно влияют на сроки появления первых слов и на речевое развитие в целом. Поэтому следует помнить, что, осуществляя эмоциональный контакт с младенцем, мы не просто развлекаем его и удовлетворяем уже существующие потребности, но и готовим к будущему, в том числе речевому, развитию. Об организации эмоционального общения мы уже рассказывали раньше, остановимся подробнее на втором, не менее важном условии развития речи, которым является насыщение опыта ребенка слышимой речью.

Ребенок слышит человеческую речь постоянно. Взрослые не только обращаются с ней к малышу, но и разговаривают в его присутствии; к тому же звучащая среда, окружающая современного ребенка, буквально пропитана речевыми звуками – это и радио, и телевизор, и проигрыватель, и магнитофон. Но далеко не всегда малыш слышит и различает речевые звуки. Слышимая речь оказывает положительное влияние на развитие собственной речи только в том случае, если она включена в общение с человеком. Недостаточно просто включить радио, чтобы слышимые звуки компенсировали ребенку одиночество и тишину. Не умея анализировать громкие и ненужные звуки, он просто перестает воспринимать их и может даже на время оглохнуть, защищая себя от непонятного ему шума. Восприятие речи до полутора лет необходимо определенным образом организовывать.

Для этого взрослые не должны постоянно разговаривать со своим малышом. Попробуйте вместе послушать пластинку. На 5-7 мин. включите забавную детскую сказку и слушайте ее вместе с ребенком, иногда поглядывая на него. Ваша сосредоточенность и интерес обязательно передадутся ему – он будет внимательно следить, как слушаете вы, и очень скоро научится слушать сам. У малыша появится желание поделиться своими впечатлениями, он будет тянуться к совместному восприятию, стараясь обратиться ко взрослому с речью. И пусть вас не смущает многократное прослушивание одной и той же пластинки. Чем дольше будет воспринимать ребенок одну и ту же звучащую речь, тем больше радости переживет он от узнавания знакомых звуков, тем больше будет выделять и узнавать их, ждать их появления. Особое внимание обратите на совершаемые малышом во время прослушивания мелкие движения руки. Становление речи тесно связано с развитием мелких ручных операций, ведь речь и движения имеют сходную физиологическую основу. Иногда для того, чтобы определить, владеет ли ребенок речью, достаточно попросить его показать пальчик, еще один и пр. Если он выполняет эту простую просьбу, первое активное слово в его голосовом репертуаре наверняка есть.

Очень важно также, чтобы слышимая речь вызывала у малыша желание

«поговорить» самому, произнести лепетные звуки, напоминающие настоящую речь. Обычно при правильной организации прослушивания наблюдается взрыв голосовой активности. Ребенок как бы начинает понимать, что общаться со взрослым и сообщать ему о своих впечатлениях лучше всего с помощью голоса.

Таким образом, слышимая речь неотделима для ребенка от конкретного человека. Причем необязательно этот человек должен постоянно говорить. Иногда достаточно его молчаливого присутствия. Но доброжелательное внимание, взгляд в глаза и сосредоточенность на слышимой речи необходимы. Вне присутствия конкретного живого человека и без его участия речь не воспринимается малышом и не ведет к его речевому развитию.

Воспринимая речь, ребенок начинает выделять отдельные слова и различать фонемы языка – отличать близкие по звучанию слова. Для развития фонематического слуха можно проводить с малышом специальные игры.

Взрослый садится за стол напротив ребенка, в руках у него две игрушки – кукла Шура и кошка Мура. Игрушки прячутся за стол. После того как взрослый говорит слово «Шура», с левой стороны стола появляется кукла и разговаривает с малышом, а потом прячется. После слова «Мура» с правой стороны появляется кошка, которая тоже обращается к ребенку, мяукает и исчезает. Через несколько таких появлений малыш уже знает, что Мура появляется справа, а Шура – слева, и после соответствующих слов, если он их, конечно, различает, сразу поворачивает голову в нужную сторону и ждет появления игрушки. Такие игры очень нравятся детям, и скоро они начинают сами звать героев по имени.

Третье условие нормального развития речи состоит в становлении предметной деятельности малыша и его делового сотрудничества со взрослым. Для того чтобы ребенок сам, по своей инициативе начал говорить, у него должна возникнуть потребность в этом. Она складывается из потребности в общении со взрослым и нужды в каком-нибудь предмете. Ни то ни другое в отдельности само по себе к слову еще не ведет. Малыш может успешно общаться со взрослым без всяких слов, обмениваясь улыбками и вокализациями, он может и подолгу заниматься с игрушками, не испытывая никакой нужды в их назывании, если такую нужду не создаст взрослый. Задачу сказать что-то ставит перед ребенком именно он. А потребность в предметном сотрудничестве и в общении побуждает малыша принять эту задачу и сказать нужное слово.

Если ребенок любит заниматься с предметами, тянется к взрослому и к совместной деятельности с ним, если он внимательно слушает взрослых и повторяет отдельные слова, можно считать, что он готов к активной речи и скоро заговорит. Однако и в этом случае переход к активной речи может несколько затянуться.

Для активизации речевой способности ребенка можно провести с ним своего рода обучение. Попробуйте отодвинуть нужную и привлекательную для малыша игрушку так, чтобы он сам не мог дотянуться до нее. Это, естественно, вызовет стремление ребенка достать желанный предмет. В ответ на попытки малыша дотянуться до игрушки отчетливо произнесите ее название «ляля», или «тик-так», или «миша». Не давайте ребенку игрушку до тех пор, пока он сам не назовет ее словом. Сначала малыш будет изо всех сил тянуться к предмету и выражать свое нетерпение. Потом его усилия переключатся на взрослого: он будет указывать пальчиком на предмет и пытаться выпросить его своим гневным лепетом: «Дай-дай-дай ». И только на третьем этапе возникнет отношение к слову. Это проявится прежде всего в том, что ребенок начнет смотреть на губы взрослого и слушать то слово, которое он произносит. Поэтому важно говорить слово отчетливо, с ярко выраженной и даже утрированной артикуляцией, чтобы малыш сразу заметил движение губ. Сосредоточенность ребенка на артикуляционном аппарате – важный признак того, что слово выделилось в его сознании и стало предметом внимания, а это значит, что он сам вот-вот его произнесет. Собственное произнесение нового слова приносит ребенку столько радости, что он начинает повторять его снова и снова и иногда даже предпочитает словесную игру желанной игрушке.

Только пройдя эти три этапа, дети полутора-двух лет начинают активно произносить слово в своей самостоятельной деятельности. Если ребенок остановится на первом этапе и будет стремится только овладеть игрушкой, потрогать или покрутить ее в руках, называния предмета не произойдет. Значит, надо привлечь его внимание к звучащему слову. Здесь полезны игры типа «Скажи тик-так», «Скажи миша» и пр. Хотя они и не ведут к самостоятельной речи, прямому копированию образца, но вызывают интерес к шевелящимся губам взрослого, к его артикуляции и помогают установить связь между словом и предметом, подготавливая тем самым к называнию.

Цель подобных занятий состоит в создании потребности назвать предмет словом. Достаточно часто задержка в речевом развитии связана именно с тем, что родители удовлетворяют абсолютно все желания малыша, угадывая их по первому взгляду или звуку. Можно вспомнить известный анекдот про мальчика, который до пяти лет молчал и которого родители считали немым, но однажды за завтраком он сказал, что каша недостаточно сладкая. Когда удивленные родители спросили, почему же он раньше ничего не говорил, он ответил, что раньше все было в порядке.

Итак, подготовка к активной речи состоит в том, чтобы создать у ребенка потребность в слове. Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, пытаются дать ему побольше словесных образцов: «Скажи часы, скажи ложка…» и пр. И к великой радости взрослых многие малыши уже в восемь-десять месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные слова и даже выражения, поражая всех своими «необыкновенными способностями». Такие игры развивают у ребенка подражание звуковому образцу. Долгое время принято было считать, что подражание является чуть ли не единственным источником развития речи, а подобные игры в «скажи» – основным методом обучения. Однако, несмотря на впечатляющую простоту этого метода, его эффективность для правильного речевого развития весьма сомнительна. Более внимательный анализ показывает, что прямой связи между подражанием и активной речью нет. Ребенок может легко воспроизвести то или иное слово, но вместе с тем никогда не употреблять его самостоятельно в реальной, живой ситуации. К тому же подражание у детей этого возраста часто носит отсроченный характер: малыш может повторить слово лишь спустя некоторое время, когда даже взрослый забудет о том, что сам научил ему ребенка. Очень часто упорные попытки взрослых добиться от малыша повторения оканчиваются ничем. Например, ребенок произносит в ответ совершенно иную фразу: его просят сказать «лампа», а он говорит «буль-буль» – или вообще ничего не произносит. И лишь спустя неделю, а то и больше при совершенно других обстоятельствах в его речи вдруг появляется это слово.

Получается, что связь между словом и подражанием далеко не прямая и не простая. Воспроизведение речевого звука еще не есть собственное слово ребенка. В то же время первые слова малыша, как мы уже говорили, очень часто совершенно не похожи по своему звучанию на слова взрослых. И все же подражание – необходимое условие овладения речью. Ведь дети всегда говорят на том же языке, что и их родители, используя те же слова и те же звуки. Но эти звуки не просто механически повторяются, а выражают и отражают собственные впечатления ребенка, его действия, его отношения, благодаря чему они становятся его собственными словами, а не повторением речевых звуков взрослого. Поэтому, пытаясь помочь малышу быстрее заговорить, взрослые должны заботиться не только и не столько о правильном произнесении слов, но прежде всего стремиться к тому, чтобы он воспринимал мир и выражал свои впечатления посредством человеческой речи.

Ниже мы приведем несколько приемов, направленных на развитие речи, которые можно использовать в работе с детьми от года до трех лет. Все они основаны на включении речи в деятельность ребенка, в его общение со взрослым и в восприятие разнообразных впечатлений.

Совместное рассматривание предметов. Взрослый и ребенок наблюдают за чем-либо. При этом взрослый выразительно описывает все, что видит малыш. Например: «Смотри, какая киса, какие у нее лапки, хвостик, потрогай, какая у нее серая шубка, киса сидит спокойно, давай ее позовем: «Киса-киса, иди сюда…» » Или: «Смотри, какая машинка! У нее колесики, дверцы, окошки, она может ездить по столу. Давай ее покатаем… поехала машинка, давай скажем вместе: «Поехала машинка»». Рассматривание предметов важно сочетать с активными действиями ребенка, чтобы слово связывалось с предметом и с действием. Нужно, чтобы дети имели возможность проявить свою активность: выполнить простые движения, произнести знакомые и малознакомые слова. Всякие проявления активности и интереса к предмету нужно обязательно поддерживать и поощрять.

Чтение потешек. Взрослый многократно повторяет малышу простенький стишок, потешку или сказку («Ладушки», «Сорока-ворона», детские стихи А. Барто, «Репка», «Курочка ряба» и пр.). Когда текст уже хорошо знаком детям, можно делать в конце каждой строки паузы, чтобы побуждать ребенка к произнесению недостающих слов. Например: «Я люблю свою… лошадку» или «Жили-были дед… и баба» и пр. Так получается своеобразный диалог, в котором ребенок подсказывает взрослому нужное слово. Обычно такое договаривание слов приносит малышу большое удовольствие.

Знакомство с новым словом. Новое слово, обозначающее действие, вводится в сочетании со знакомыми словами, обозначающими предмет или субъект действия. Этот прием усиливает интерес к слову и закрепляет определенные словосочетания. Например, слово «клюет»: «Саша кушает, а курочка клюет, и цыплята клюют, и воробышки клюют… Вот как они клюют… Что курочка делает? Покажи, как она клюет…» и т.п. Этот прием необходимо сопровождать рассматриванием соответствующих картинок или действиями с игрушками, чтобы новое слово не было оторвано от своего значения.

Рассматривание картинок. Взрослый вместе с ребенком рассматривают картинку, на которой изображены знакомые персонажи и ситуации. «Это кто? А это кто? — спрашивает взрослый. – А что он делает? А где птичка? Покажи дерево» и пр. Если малыш молчит, можно подсказать ответ, но все же добиться, чтобы после этого ребенок ответил сам, глядя на ту же картинку. На третьем году жизни вопросы могут быть более сложными, например: «Куда пошел мальчик? Где сидит птичка?» и т.д.

Поручения, требующие ответа-действия. Взрослый просит что-то найти, принести или показать. Сложность такого поручения зависит от уровня развития речи ребенка, как пассивной, так и активной: поручение должно быть понятно и доступно и в то же время требовать сосредоточенности и не выполняться механически. Наиболее простыми являются просьбы принести игрушку, когда эта игрушка лежит на виду и ничто не отвлекает внимание ребенка. Более сложными являются поручения найти и принести игрушку, находящуюся среди других (двух, потом трех). Еще более сложно найти предмет, если он лежит не на самом видном месте, а где-нибудь в стороне и поручение требует целенаправленного поиска. Последующие задания могут включать поиск уже не одного, а двух предметов: «Принеси сначала мишку, а потом – мячик». Так, постепенно усложняя поручения, можно приучать ребенка регулировать свои действия словом. Такое действие по инструкции является более осознанным и произвольным, чем спонтанные движения, ведь, чтобы выполнить поручение, ребенок должен удерживать слово взрослого в течение какого-то времени. Помочь ему в этом может повторение этого слова. Желательно, чтобы малыш сам повторил, что ему нужно принести, а когда выполнит поручение, сказал, что он принес.

Конечно, такого рода поручения можно давать только в том случае, если ребенок может и хочет их выполнять и если выполнение приносит ему удовольствие. Если же малыш отказывается и не реагирует на просьбы взрослого, нельзя требовать и заставлять его выполнять их.

Звуковое обозначение действий. Этот прием очень важен для построения звукового образа своих действий. Он заключается в том, что любимые действия ребенка обозначаются и сопровождаются определенными звуками. Например, когда малыш рисует штрихами капли дождя, он может говорить: «Кап-кап-кап», когда бежит или танцует: «Топ-топ», когда стучит игрушечным молоточком: «Тук-тук» и пр. Сначала такое звуковое обозначение исходит от взрослого, потом ребенок повторяет за ним соответствующие звуки, и они вместе сопровождают звуками действия, а потом уже сам малыш одновременно и действует, и произносит звуки.

Речевое сопровождение действий. Этот прием является более сложным вариантом предыдущего. Он заключается в том, что ребенок сопровождает свои действия уже не комплексом звуков, а развернутой речью. Конечно, до трех лет речевые образцы дает взрослый. Здесь хорошо использовать народные игры, в которых простой и постоянно повторяющийся стихотворный текст подсказывает, что и в какой последовательности нужно делать. Примером такой игры может служить «Зайка». Взрослый вместе с детьми становится в круг, поет песенку и показывает соответствующие движения:

Заинька, топни ножкой, 
Серенький, топни ножкой, 
Вот так, этак топни ножкой, 
Вот так, этак топни ножкой! 

Дети, стоя в кругу, топают ножками. 

Заинька, бей в ладоши, 
Серенький, бей в ладоши, 
Вот так, этак бей в ладоши, 
Вот так, этак бей в ладоши! 

Дети хлопают в ладоши вместе со взрослым. 

Заинька, повернись, 
Серенький, повернись, 
Вот так, этак повернись, 
Вот так, этак повернись! 

Дети поворачиваются 1-2 раза. 

Заинька, попляши, 
Серенький, попляши, 
Вот так, этак попляши, 
Вот так, этак попляши! 

Дети подпрыгивают и пляшут, кто как может. 

Заинька, поклонись, 
Серенький, поклонись, 
Вот так, этак поклонись, 
Вот так, этак поклонись! 

Дети кланяются, разводя руки в стороны. 

При проведении игры, особенно в первый раз, количество куплетов можно сократить. Вначале можно взять только первый, второй и последний куплеты, в дальнейшем можно добавлять остальные. Когда дети будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать одного самого смелого и активного ребенка и поручить ему роль заиньки, который стоит в центре круга и выполняет все движения по тексту песенки. 
Кроме таких игр, полезно называть все самостоятельные действия ребенка и задавать ему вопросы о них: «Саша бежит, Саша одевается, гуляет, умывается… Что Саша делает? Что Саша хочет?» и т.п. 
Спектакль игрушки. Ребенку или нескольким детям сразу показывают простые и короткие сценки с игрушками. Содержание этих сценок должно быть очень простым и легко узнаваться. Например, куклы бегают друг за другом, или мишка упал и заплакал, или кукла потеряла мячик и ищет его. Показ должен обязательно сопровождаться знакомыми для малышей словами, вызывать отношение детей к игрушкам и желание помочь им: пожалеть мишку (как мама жалеет их), помочь кукле найти мячик и пр. Сразу после сценки можно спросить малышей, что они видели. С помощью вопросов и подсказок взрослого совсем простыми словами ребенок может передать свои впечатления от увиденного, например: «Миша упал, больно, плачет» или: «Мячик тю-тю, где мячик?» и пр. Эту игру лучше использовать после двух лет, когда в арсенале детей уже достаточно слов. Постепенно можно усложнять и разнообразить действия с игрушками, при этом сами игрушки лучше оставлять теми же – скоро ребенок привяжется к ним, они станут его любимыми, и он сам сможет хорошо играть с ними.

Мы привели лишь несколько игровых приемов, активизирующих речь маленьких детей. Конечно, их может быть значительно больше, все зависит от вашей фантазии и от желания общаться с ребенком. Но все занятия, которые проводятся с малышом, должны удовлетворять следующим требованиям: 
– они должны быть интересны для малыша и доставлять ему радость. Заставлять ребенка делать то, что он не хочет и не может, – недопустимо; 
– все приемы по развитию речи должны быть включены в собственную деятельность малыша. Слова не должны быть пустым звуком, а должны обязательно опираться на конкретные впечатления. Пассивное повторение слов не приведет к развитию активной речи; | 
– все приемы должны быть индивидуально адресованными. Даже если занятие проводится сразу с несколькими детьми, вы должны быть уверены, что каждый из них смотрит на вас и сосредоточен на том, что вы говорите и показываете; 
– занятия должны быть очень короткими – не более 3-5 мин. Дольше этого времени ребенок от года до трех лет не может удержать свое внимание на чем-то одном. Лучше повторять одни и те же приемы в разное время и в разных ситуациях, чтобы дети сразу узнавали их и понимали, что от них требуется.

Сроки и темпы овладения речью у каждого ребенка индивидуальны. Уже не раз психологи пытались установить, сколько слов должны говорить дети каждого возраста. Однако пока эти попытки ничем не кончились: между детьми от года до двух лет слишком большие различия, которые потом сглаживаются. Само по себе количество произносимых слов еще мало что говорит о развитии речи. Важно, чтобы развитие речи шло по правильному пути. Но, если ребенок до двух с половиной лет не произносит ни одного слова, следует внимательно присмотреться к малышу и попытаться помочь ему заговорить. А чтобы помочь, нужно понять, почему он так долго молчит. Ведь причины задержки слов могут быть совершенно различными. Попытаемся рассмотреть самые типичные варианты речевых трудностей у детей двух-трех лет и дать соответствующие рекомендации по их преодолению.

Задержка на стадии называния. Ребенок, легко называющий окружающие предметы словами, может надолго остановиться только на этом уровне. Называя предметы, он не использует речь в своей деятельности и в общении с людьми, заменяет речь движениями, жестами, требовательными возгласами. Такие дети предпочитают молчаливые игры, не требующие контакта с людьми. Это бывает обычно тогда, когда слово произносится только под влиянием образца взрослого. Вместо предметных действий и общения с окружающими ребенок с удовольствием повторяет за взрослым названия различных предметов, и лишь в эти минуты появляется стремление к общению. Отсутствие активной речи невротизирует малыша, он становится капризным, выражает свое недовольство плачем и криком.

В данном случае от взрослых требуется развитие сразу нескольких сторон деятельности ребенка. Во-первых, нужно включить в предметные действия активное использование речи. Для этого можно сопровождать показ предметных действий рассказом. Во-вторых, нужно организовывать сотрудничество с малышом по типу «давай вместе» – катать мячик или машинку друг другу, нагружать кубиками игрушечный грузовик и пр. И, в-третьих, нужно как можно больше говорить с ребенком, но не учить его говорить: читать книжки с картинками, рассказывать о его и своих действиях, вместе наблюдать за окружающим.

Задержка на стадии эмоционального общения со взрослым. Мы уже упоминали о трудностях этого рода, когда общение до двух лет сводится к выражению взаимной любви, обмену ласками, улыбками, а слово в прямом смысле является лишним, потому что и так все понятно. Для исправления создавшегося положения и для возникновения активной речи необходимо организовывать предметное взаимодействие с малышом, об особенностях и организации которого мы уже говорили выше.

Фетишизация предметов может стать причиной новых, противоположных трудностей в овладении речью. Дети с удовольствием производят бесконечные предметные манипуляции, издают вокализации, проявляют сосредоточенность и двигательную активность и т.д. Внешне картина их поведения выглядит вполне благополучно, но тщательное наблюдение показывает, что они как бы выпадают из ситуации общения с окружающими. Такие дети практически не обращают внимания на взрослых: не смотрят им в глаза, не выполняют их просьбы, не обращаются сами с просьбами или за поддержкой. Даже свой протест малыш выражает как-то особенно: смотрит в пустоту или на игрушку, но только не в глаза человеку. Отсутствие необходимых связей с людьми проявляется и в стремлении делать все самому: взрослый как партнер по совместной деятельности, как человек, демонстрирующий образцы действий, совершенно не нужен. Поэтому предметные манипуляции таких детей, как правило, весьма бедны и однообразны, хотя и многочисленны.

В этом случае следует прежде всего вернуться к занятиям, в основе которых лежит эмоциональный контакт. Ласковое поглаживание по головке, называние малыша по имени, положительная оценка всех его действий, доброе и внимательное взаимодействие на основе улыбок и зрительного контакта могут привлечь ребенка к взрослому. Можно поиграть и в «младенческие игры» без предметов; например, взрослый может спрятаться сам или спрятать лицо ребенка, а потом обрадоваться при встрече с ним взглядом. Можно поиграть и в «Сороку-ворону», и в «Ладушки», и в другие простые игры.

Большое значение имеет и то, как именно взрослый вводит в жизнь ребенка различные предметы и игрушки. Бесчисленное количество игрушек и предметов следует сократить, оставив лишь немногие. Оставшимся предметам и действиям с ними следует по возможности придать «человеческий» характер: куклу жалеть, кормить, называть по имени, в машинку посадить водителя, обезьянку лечить или укладывать спать и пр.

Очень полезны игры, в которые нельзя играть одному. Если ребенок не проявляет никакого интереса к сотрудничеству, попробуйте в его присутствии организовать совместную игру с другим партнером. Два взрослых могут катать друг другу тот же мячик, по-детски ликуя и радуясь. Скорей всего малыш захочет немедленно занять место одного из взрослых. Также полезны в этом случае игры с имитацией. Взрослый говорит в присутствии малыша за разных зверюшек, а ребенок, заражаясь общей обстановкой, повторяет слова вслед за ним.

Если же все усилия оказываются бесполезными и ребенок по-прежнему, не обращая внимания на взрослых, продолжает однообразно заниматься с предметами, это серьезный симптом аутизма – психической болезни, которая в последнее время все чаще встречается у наших детей. В этих случаях нужно постараться показать малыша специалистам.

Детские слова могут препятствовать развитию обычной, нормированной речи. Причина употребления специфических детских слов типа «бу-бу», «люка», «няка» в том, что правильное звукопроизношение затруднено еще несовершенной артикуляцией. Кроме того, речевой слух ребенка выхватывает лишь куски и чаще всего окончания произносимого слова. Поэтому взрослые должны неукоснительно соблюдать одно правило: не заменять разговор с малышом языком «мам и нянь», т.е. не говорить с помощью различных «бу-бу» и «ням-ням», стараясь постоянно привлекать его внимание к звуко-произносительной стороне речи. Обращаясь к ребенку, следует четко и ясно произносить отдельные слова, глядя ему в глаза и добиваясь от него внятного произношения. Попытки малыша сказать слово правильно бывают очень забавны. Результаты его стараний не всегда видны взрослым. Согласно принятым возрастным нормам десректы в произносительной стороне речи считаются возможными до пяти лет. Тут уж главное – запастись терпением. Со временем при правильном воспитании неточное произношение устраняется само собой. Если же и после пяти лет ребенок шепелявит, картавит или коверкает другие звуки, нужно обратиться к логопеду. Эти десректы легко устраняются.

Стремительность речевого развития. Этот вариант нарушения нормального речевого развития противоположен всем предыдущим. Он отличается тем, что первые слова ребенка не только не задерживаются, но опережают все возрастные нормы. Уже в год малыш вдруг начинает говорить почти развернутыми правильными предложениями, с хорошей дикцией, используя сложные, совсем не детские слова. Сколько гордости вызывает у родителей их говорящее чадо! Как приятно демонстрировать знакомым его необыкновенные способности! Его учат, ему рассказывают и показывают, ставят пластинки и читают книжки, и он все понимает и с интересом слушает. Но иногда такой маленький вундеркинд почему-то плохо спит, часто плачет во сне, его мучают беспричинные страхи, он становится вялым и капризным. Это происходит потому, что слабая, еще неокрепшая нервная система малыша не справляется с потоком информации, которая обрушивается на его голову. Ему трудно так быстро перестроиться и за несколько месяцев превратиться из младенца во взрослого человека. Повышенная возбудимость, ночные страхи, капризы свидетельствуют о том, что нервная система утомлена: не справляется с чрезмерной нагрузкой. Значит, ребенку необходим отдых, свобода от лишних впечатлений, прежде всего речевых. Для того чтобы предотвратить развитие невроза, нужно больше гулять, играть в простые детские игры, приучать к обществу сверстников и ни в коем случае не перегружать новой информацией.

Мы видим, что случаи нарушения речевого развития весьма разнообразны. Чтобы воспользоваться тем или иным советом, нужно внимательно наблюдать за малышом, пытаться понять его интересы, знать его характер и постоянно быть готовым к контактам с ним. Конечно, для озабоченных своими делами взрослых это очень непросто, ведь малыш, который стремится к сотрудничеству, бывает не в меру активен и буквально не дает покоя. И все же ребенок от года до двух лет, занимающий себя сам, подолгу сосредоточивающийся на предметах и не доставляющий взрослым никаких хлопот, – явление, крайне неблагоприятное и внушающее опасения. Постоянные контакты со взрослым совершенно необходимы для правильного психического, в том числе и речевого, развития.

Когда дети начинают говорить? — 16 ответов на Babyblog

http://www.logoburg.com/rod/publik/logo/3-8.php

Когда дети начинают говорить?

В. В. Ветрова
Е. О. Смирнова

С одной стороны, ответ на этот вопрос очень прост. Уже давно установлено, что после полутора лет в арсенале ребенка появляется первое активное слово, и к 2 годам дети, как правило, начинают говорить. Причем овладение активными словами имеет характер «взрыва» — еще месяц назад ребенок молчал и вдруг заговорил так, что и остановить невозможно. Такая внезапность в овладении речью, считают некоторые ученые, происходит потому, что дети в 1,5 года делают своего рода открытие: каждая вещь имеет название, которое можно узнать у взрослого. Бесконечные вопросы ребенка «это что?», казалось бы, это мнение подтверждают. Но, конечно, думать, что ребенок в 1,5 года способен открыть всеобщий закон, — значит сильно преувеличивать интеллектуальную мощь малыша. Ни один ребенок в столь юном возрасте такой закон сформулировать не может. И все же скорость, с которой расширяется запас слов ребенка, поразительна. Но с другой стороны, установить точную дату появления первых слов не так-то просто. Дело в том, что по срокам появления речи и по объему своего активного словаря дети так сильно различаются между собой, что средние данные никак не отражают реальной картины. Есть дети, которые уже в 10—11 месяцев говорят до 10—15 слов, а бывают случаи, когда и в 2,5 года упорно молчат, несмотря на нормальное в целом психическое развитие.

Столь существенные индивидуальные различия не позволяют также составить хотя бы примерные возрастные нормы речевого развития. Уже не раз психологи пытались точно установить, сколько слов должны знать дети каждого возраста. Однако все эти попытки пока ничем не кончились, потому что между детьми от года до двух лет слишком большие различия. Чтобы как-то преодолеть трудность, Ш. Бюллер, сопоставляя данные изучения речи детей, подсчитала минимальный и максимальный словарь для каждого возраста. Оказалось, что между этими величинами существуют огромные различия. Например, в год и три месяца минимальный словарь ребенка — всего 4 слова, а максимальный — 232(!). При этом все дети совершенно нормально развивались, и среди них не было ни одного вундеркинда или умственно отсталого.

Получается, что сроки и темпы овладения речью во многом зависят от индивидуальных особенностей ребенка, от условий его жизни и воспитания и от того, по какому именно пути идет развитие вашего ребенка. Как мы уже говорили, развитие речи имеет два основных направления: пассивное владение словом и активное развитие. Пассивная речь опережает в своем развитии речь активную. Так, на 7—8-м месяце жизни ребенок может понимать многие слова. Он узнает названия тех предметов, которые произносит взрослый. Он уже умеет искать предметы глазами. Мама спрашивает малыша: «Где часы?», а он ищет глазами будильник и останавливает на нем взгляд; «Где мячик?» — и малыш ищет глазами мячик, а когда найдет, улыбается и рассматривает его. Такие игры полезны для понимания значения отдельных слов. В 8—9 месяцев дети начинают связывать слова не только с предметами, но и с собственными движениями. Всем известны знаменитые детские игры в «ладушки», «в сороку-ворону». Скажешь ребенку «ладушки-ладушки» — и он начинает весело хлопать в ладошки. А скажешь «до свидания» — и он начинает махать ручкой. «Все понимает, — удивляются растроганные родители, — а вот сказать ничего не может». Действительно, до определенного возраста число понимаемых ребенком слов значительно превосходит число активно произносимых. И у некоторых детей этот период развития только пассивной речи очень сильно затягивается. Ребенок может вплоть до 2 лет, понимая все, что говорят ему взрослые и даже хорошо выполняя их простые инструкции (дай, сядь, возьми), не произносить ни одного слова — либо вообще молчит, либо объясняется со взрослым с помощью лепетного говорения. И все-таки речь при этом развивается.

Обычно у таких детей переход к активной речи происходит внезапно. Еще вчера ничего не говорил, а сегодня уже все говорит развернутыми предложениями. И это понятно. Ведь достаточно богатый запас понимаемых слов становится активным словарем ребенка. И бывает так, что дети, упорно молчащие до 2 лет, уже в 3 года догоняют и перегоняют в своем развитии тех, у которых первые слова появились уже в 9 месяцев. Поэтому не стоит беспокоиться, если до 2 лет в активном словаре ребенка всего два-три слова. Если он понимает обращенную к нему речь, если с интересом слушает взрослых и узнает названия многих вещей, значит, его речевое развитие идет нормально и рано или поздно ребенок заговорит. А вот как рано или насколько поздно, зависит от условий жизни малыша, которые создают и организуют взрослые.

Многие родители, чтобы ребенок скорее заговорил, пытаются дать малышу словесный образец: «Скажи — часы, скажи — ложка». И к великой радости родителей многие малыши уже в 8—10 месяцев начинают отчетливо повторять за взрослым те или иные простые слова, поражая всех своими «необыкновенными способностями». Стремление научить слову, безусловно, появляется в играх, которые развивают у ребенка подражание. «Скажи, скажи, скажи…» — без устали обращаются к малышу взрослые. Долгое время принято было считать, что такие игры являются чуть ли не единственным источником, развивающим собственную активную речь ребенка. Однако внимательный анализ развития подражания у малыша позволяет выделить некоторые очень важные его особенности. По-видимому, несмотря на впечатляющую простоту обучения с помощью этого метода, прямой связи между подражанием и активной речью все же нет. Ребенок может легко воспроизвести то или иное слово, но вместе с тем никогда не использовать его в реальной и живой ситуации взаимодействия с окружающими людьми. К тому же подражание у детей этого возраста носит отсроченный характер, ребенок может повторить слово лишь спустя некоторое время, когда даже взрослый забудет о том, что сам научил ему ребенка. Очень часто упорные попытки родителей добиться от своего малыша повторения кончаются ничем. Так, например, в 8—10 месяцев ребенок произносит в ответ совершенно иную, но свою собственную вокализацию. В год с напряженным вниманием всматривается в шевелящиеся губы взрослого, Сам шевелит губами и будто бы даже что-то шепчет, но ничего не произносит. И лишь спустя некоторое время при совершенно других обстоятельствах появляется в жизни ребенка это долгожданное слово. Получается, что обучение слову не носит столь прямой и простой характер. Вместе с тем подражание — необходимое условие овладения речью, ведь дети всегда говорят на том же языке, что и родители, используя те же слова и те же звуки. Но все же умение подражать и воспринимать слова по образцу еще не ведет к самостоятельному активному использованию тех же слов в жизни ребенка и в его общении с другими людьми. Что же нужно, чтобы ребенок перешел от пассивного понимания речи и от простого подражания взрослому к активной речи, к собственным первым словам?

Когда дети начинают лепетать и как их побуждать говорить

Наша цель FirstCry Parenting — предоставить вам наиболее точную, точную и актуальную информацию.

Каждая статья, которую мы публикуем, соответствует строгим правилам и включает несколько уровней рецензирования, как нашей редакционной командой, так и экспертами. Мы приветствуем ваши предложения по повышению полезности этой платформы для всех наших пользователей. Напишите нам по адресу [email protected]

Последнее обновление 21 сентября 2020 г.

лепет — это первая веха вашего малыша в языковом мире.Детское лепет — это положительный знак, он состоит из воркования, бульканья и множества восхитительных звуков, которые иногда вообще не имеют никакого смысла. Но не бойтесь, если ваш ребенок воркует и лепетает, то его речь и когнитивные функции развиваются медленно. Вот что вам нужно знать о детском лепете.

Что такое детский лепет и как он развивается?

Детский лепет — это когда ваш малыш говорит поэтапно и со временем начинает сочетать слова, чтобы образовать согласные звуки или понятные фразы.Обычно оно начинается со звуков вроде «а-га» или «а-да» и постепенно переходит к словам, которые ассоциируются со значениями. Стадия лепета является признаком того, что мозг и речевые функции вашего ребенка развиваются, так как ваш ребенок пытается осмыслить вещи с помощью своего первого лепета и прогрессирует, чтобы говорить несколько слов или небольших фраз.

Когда дети начинают говорить?

Малыши младенцы начинают лепетать от шести до семи месяцев, и к двум годам они начинают говорить короткими предложениями или фразами.Он начинается с лепета, который в конечном итоге превращается в настоящие слова в предложения из двух-четырех слов. В идеале ваш малыш начнет правильно говорить и разговаривать после четырех лет. До этого периода он переходит от лепета к говорению по слогам из двух слов и далее.

Как научить ребенка говорить слова

Вот несколько способов побудить вашего лепетающего ребенка говорить слова —

• Возьмите его игрушки и опишите их.Дайте своему малышу одну-две игрушки и попросите его поболтать об этом.
• Всякий раз, когда ваш ребенок лепетает, смотрите ему в глаза и отвечайте с любовью.
• Подражайте его лепету, чтобы побудить его еще больше, и обязательно читайте по вечерам книжки с картинками.
• Отведите его в парк и попросите поболтать о том, что его окружает. Указывайте на предметы и опишите их одним словом, например «дерево», «свинья» или «собачка».
• Если ваш ребенок повторяет только что изданный вами звук, повторите его еще раз.Повторение является ключевым моментом и помогает в вокализации.
• Задавайте вопросы и разговаривайте сами с собой, имитируя типовые вопросы вроде «Может, нам пойти в парк?» «Хлеб или овсянку на ужин?»

Чего ожидать, когда вы начинаете слышать детский лепет

С момента рождения вы должны ожидать, что ваш ребенок будет лепетать в течение первых шести месяцев после того, как он перейдет от «ох» и «ааа». С этого момента ваш ребенок будет учиться и воспринимать различные звуки и формы языка, двигаясь. к звукам на основе слогов и фразам из двух-трех слов.Вот график того, чего вам следует ожидать.

.

Что делать, если ваш ребенок не лепечет?

Если ваш ребенок не лепетает и не развивает восприимчивую и выразительную речь по мере взросления, вам следует об этом беспокоиться. Если ваш ребенок не реагирует на языковые сигналы, не заинтересован в лепете или слушании вас и не может реагировать на слова или фразы, которые вы ему говорите, несмотря на то, что он указывает на предметы или на себя, то это может быть в случае нарушения слуха или нарушения языкового развития.

Поговорите с местной школой и посетите педиатра, чтобы проверить языковые проблемы и узнать о программах раннего вмешательства. Если заикание сохраняется более шести месяцев, отвезите ее к врачу и проведите его обследование.

Что дальше после лепета

Когда вашему ребенку исполнится четыре года, он должен уметь понимать предложения и говорить фразами, состоящими более чем из пяти-шести слов. Он будет знать некоторые основы грамматики и сможет достаточно хорошо говорить, чтобы разговаривать с незнакомцами и отвечать на вопросы, которые вы задаете.Как только ваш ребенок начнет лепетать, болтайте с ним каждый день и продолжайте побуждать его быть болтуном. Укажите на предметы и попросите его описать их вам, и вы тоже это сделаете.

Ключевой вывод — отточить его восприимчивое и выразительное речевое развитие в это время, и именно на этом родители должны сосредоточиться.

Позволить малышу лепетать совершенно естественно и является отличным признаком развития речи. Все эти движения ртом, когда он бормочет, оттачивают его вокальные навыки и способствуют развитию речи.Сделайте лепет забавным занятием и играйте со своим малышом в игры, чтобы ускорить его рост. Неважно, говорите ли вы вещи, которые имеют смысл — пока вы продолжаете говорить, лепетать и учить, разговорные навыки вашего малыша будут расти.

В свое время он сможет научиться говорить «мама» и «папа», и тогда вы поймете, что вся ваша тяжелая работа начинает приносить плоды.

Также читайте: Логопедия для младенцев

Детский язык: 8 способов побудить вашего ребенка говорить

Одним из самых интересных моментов для родителей является их детский разговор.Радость слышать, как ваш малыш лепетает простые слова, а затем, в конце концов, говорить предложениями, волнует всю семью.

Так когда же ваш ребенок скажет свои первые слова?

Большинство детей начинают говорить в возрасте от 12 до 18 месяцев, но их языковое развитие начинается с рождения. Читайте дальше, чтобы узнать, как помочь детям разговаривать, как только они будут готовы.

‍

1. Установите зрительный контакт

Вы не можете перестать смотреть на своего драгоценного ребенка (особенно потому, что, если вы отвернетесь, они могут найти что-нибудь новое поесть).Но часто ли вы смотрите им в глаза?

Зрительный контакт помогает ребенку взаимодействовать с вами на визуальном уровне, что помогает ему настроиться на издаваемые вами звуки. Невербальные сигналы являются ключом к развитию левого полушария ребенка, которое является частью мозга, отвечающей за речь.

Когда вы смотрите в глаза ребенку, нейроны его мозга активируются и отражают ваши собственные. Такое зеркальное отображение может помочь младенцам сформулировать свои желания уже в шесть месяцев. Хотя ваш малыш еще не может говорить, он может использовать сочетание звуков и жестов, чтобы сообщить, чего хочет.

‍

2. Участвуйте в простом повторении слов

Вы замечаете, что повторяете слова и звуковые комбинации во время разговора с малышом?

Если да, то вы на правильном пути! Подобно невизуальным сигналам, запоминающееся, простое повторение слов стимулирует нейроны детского мозга.

Попробуйте обозначить повседневные вещи для вашего ребенка, используя комбинацию слов, жестов и звуков. Возьмите за привычку повторять слова трижды, поскольку они связаны с тем, чем вы занимаетесь.

Например, во время купания произнесите брызги брызг, осторожно поливая воду рукой. Таким образом, у вашего ребенка мгновенно возникнут важные словесные ассоциации.

‍

3. Читайте своему ребенку

Вы делаете чтение частью распорядка сна вашего малыша?

Исследования показывают, что чтение детям в возрасте шести месяцев помогает им пополнить словарный запас. В дальнейшем это также развивает сильные навыки грамотности.

Простые красочные настольные книги — идеальная литература для младенцев. (Подумайте «Спокойной ночи, луна» или любой из ваших любимых сборников классических детских стишков.) Тем не менее, вы даже можете сесть за свой любимый роман или сегодняшнюю газету и почитать своему ребенку — даже рассказывать истории с виртуальным классом! Малыш не поймет содержание захватывающего бестселлера, но если вы прочитаете его вслух, дружественным к ребенку тоном, это тоже имеет значение!

‍

4. Все озвучивайте

Вы разговариваете со своим ребенком? Мы точно знаем…

Конечно, они не могут ответить, поэтому может показаться глупым разговаривать с младенцем, как будто они это сделают. Но на самом деле, когда вы говорите столько слов, сколько можете, проводя время со своим сгустком радости, вы настраиваете их на раннюю речь.

Вы можете поговорить со своим малышом о чем угодно. Расскажите об автомобилях, проезжающих мимо вашего дома. Расскажите о красивых растениях, которые вы видите во время повседневной прогулки. Поговорите о том, как сильно вся ваша семья любит и дорожит малышом, пока вы делаете забавные поделки со своими старшими детьми.Оказывается, младенцы — отличные слушатели.

В конце концов, все эти разговоры побудят вашего ребенка заговорить в ответ! Это особенно верно, если вы как можно чаще вовлекаете своего малыша в разговор, произнося его имя и задавая вопросы. Хотя они не будут отвечать устно, ваша интонация поможет им вовлечься.

‍

5. Свободно говорите на «паренте»

Говоря об интонации, следуете ли вы своим родительским инстинктам, когда разговариваете с малышом? Вы говорите по-парентски?

Такая форма общения между родителями и детьми естественна для мам и пап.Иногда это называют детской болтовней. Так называемый парентский язык — это когда вы разговариваете с ребенком яркими, веселыми тонами и разными тонами. Недавнее исследование показывает, что этот тип речи значительно ускоряет языковое развитие ребенка.

‍

6. Избегайте лепет детской лепешки

Тем не менее, существует форма детской лепты, которая может фактически замедлить языковое развитие вашего ребенка. Большинство родителей смотрят на своих младенцев, и они не могут удержаться от того, чтобы сказать милую чушь в данный момент (мы виноваты в этом).Этот лепет детской лепешки — выражение любви — вы просто не можете забыть, насколько драгоценен ваш малыш, и вы не можете придумать лучшего способа сообщить ему об этом.

Каким бы сильным ни был позыв, постарайтесь сопротивляться лепету на уровне ребенка. Вашему ребенку нужно, чтобы вы говорили реальными словами, используя как можно больше правильной грамматики. Это помогает им научиться обрабатывать вашу устную речь и запрограммировать ее в свой крошечный, но мощный мозг.

‍

7. Скажите ребенку, что вы хотите услышать

Указывает ли ваш ребенок на то, что он хочет?

Хотя общаться с малышом с помощью жестов — это здорово, не полагайтесь только на указание пальцем.Покажите своему ребенку, как сформулировать свои потребности вербально.

Например, если они укажут на свою поильную чашку, вы можете сказать: «Вы хотите свою поильную чашку? Таким образом, ваш ребенок сможет научиться обозначать свои желания и потребности. Сочетание жестов или языка детских жестов с таким вербальным подкреплением — верный способ помочь вашему малышу научиться говорить.

‍

8. Соединяйте слова с музыкой

Как часто вы подпеваете любимым мелодиям малышей?

Если вы поймете, что поете азбуку дюжину раз в день, будьте уверены, это полезно для развития речи вашего ребенка.Некоторые новые исследования показывают, что прослушивание музыки оказывает прямое положительное влияние на развитие языковых навыков ребенка. В частности, песни с простыми словами или любые слова, добавленные к музыке, могут помочь ребенку узнать о звукообразовании и структуре предложений.

Короче говоря, продолжайте петь о маленьком крошечном пауке. Кроме того, говорите с малышом мелодичным тоном. Составляйте песни обо всем, от принятия ванны до сна, и с удивлением наблюдайте, как ваш малыш улавливает каждый слог.

‍

Больше привязанности, меньше болтовни, равняется детской болтовне!

Конечно, вам не терпится услышать, как ваш ребенок скажет эти драгоценные первые слова.Будьте уверены, они появятся раньше, чем вы ожидаете, когда вы общаетесь с ребенком через устную речь и песни. Сохраняйте зрительный контакт и продолжайте создавать воспоминания, и вскоре у вас появится свободный говорящий.

Какая ваша любимая стратегия, позволяющая быстрее заставить ребенка говорить? Поделитесь с нами на @hellosawyer. А пока ознакомьтесь с некоторыми из наших ресурсов, которые помогут вам и вашему малышу учиться и расти. От бесплатных виртуальных классов для детей до поиска занятий рядом с вами — мы предлагаем всю информацию, необходимую для вашего воспитания.

Когда дети начинают говорить? Первые слова

Немногие детские вехи могут быть столь же захватывающими, как первые слова вашего ребенка, поэтому неудивительно, что вам не терпится узнать, когда ваш ребенок начнет говорить. Читайте дальше, чтобы узнать об этапах обучения ребенка говорить, от лепета до первых слов и не только.

Когда младенцы говорят свои первые слова?

Невозможно точно знать, когда, но рано или поздно — обычно в первый день рождения вашего ребенка — из всего этого лепета могут начать вырываться два или три детских слова.Первые слова вашего ребенка могут быть, например, «ма-ма» или «да-да», но также часто эти первые слова включают в себя что-то еще, например, имя домашнего питомца, знакомый предмет, такой как «напиток» или любимый предмет. игрушка.

Примерно в это время большая часть общения вашего ребенка будет по-прежнему лепетом или другими сигналами, такими как смех, плач, толкание и указание пальцем, но ваш ребенок, вероятно, поймет гораздо больше, чем вы думаете, и он или она будет учить новые слова от одной недели до следующее, открывая для вашего малыша совершенно новую форму общения.

Когда младенцы начинают учиться говорить?

Ваш ребенок начинает учиться говорить раньше, чем вы думаете, но требуется время, чтобы пополнить словарный запас и развить мышцы, необходимые для формирования слов.

Ниже приведены некоторые этапы обучения речи с примерным возрастом, когда ваш ребенок может их достичь. Имейте в виду, что это не высечено на камне. Вы можете увидеть, как ваш ребенок достигает определенных этапов раньше или позже, чем описано здесь.

Если вы когда-либо сомневаетесь, идет ли ваш ребенок на правильном пути, или у вас есть вопросы по поводу речевого развития ребенка, спросите совета у патронажной сестры.

• Ранние звуки: 0-6 месяцев

• лепет или «детский лепет»: 6–12 месяцев

• Первые слова: 12-18 месяцев

• Обучение разговору: 18 месяцев и старше.

Ваш ребенок начнет реагировать на речь и другие сигналы с очень раннего возраста, и вы, вероятно, заметите, что он или она обращает внимание на ваш голос и смотрит вам в лицо.Даже ваш новорожденный ребенок издает множество разных звуков — например, плач, вздох, отрыжка — чтобы выразить разные вещи — например, голод, дискомфорт или удовлетворение.

Сосательные звуки, отрыжка и удовлетворенное бормотание, которое вы слышите, например, во время кормления ребенка, помогают ему научиться контролировать воздух, проходящий через его или ее голосовые связки.

Где-то в возрасте от 2 до 4 месяцев ваш ребенок может начать реагировать на ваш голос — возможно, он заплачет, если вы внезапно громко воскликнете, или булькает от восторга, если вы издаете смешной звук.Звуки, которые ваш ребенок издает на этом этапе, могут быть непонятными, но они все еще важны — ваш ребенок уже учится управлять потоком воздуха из своих легких и начинает сгибать эти маленькие голосовые связки.

По мере того, как ваш малыш станет лучше справляться с этим, звуковой репертуар начнет расширяться за счет разнообразных «воркующих» звуков.

Это «воркование» не только невероятно мило, но и знаменует собой важную веху: ваш ребенок развивает мышцы, необходимые для речи.Чуть позже ваш младенец может начать экспериментировать с использованием губ, чтобы издавать разные звуки.

Когда младенцы начинают лепетать?

Младенцам часто нравится повторять одни и те же звуки снова и снова. Этот вид «лепета» или «детской болтовни» может звучать похоже на речь, с повышением и понижением интонации, когда ваш ребенок экспериментирует со своим голосом.

Бормотание часто начинается примерно через 6 месяцев, когда ваш ребенок учится складывать разные звуки в « предложения » — например, комбинируя гласные звуки, такие как « ооо » или « ааа », в сочетании с согласным (жесткий звук, например «к» или «м»), чтобы создать звук «ка-ка» или «ма-ма».Но это еще не все: в возрасте от 6 до 9 месяцев ваш ребенок начнет понимать, что вы говорите в определенных ситуациях. Например, теперь ваш ребенок может ответить на свое имя или помахать рукой, если вы скажете «до свидания».

Когда дети начинают говорить четко?

Трудно дать четкое определение «четко», поскольку речь и произношение вашего ребенка будут улучшаться в ближайшие месяцы и годы. Однако примерно через 18 месяцев ваш малыш может использовать в среднем от 10 до 20 детских слов, которые вы поймете.Не зацикливайтесь на этом диапазоне, у вашего малыша может быть больше или меньше слов в его или ее репертуаре, и некоторые слова он или она может произносить более «четко», чем другие. Для детей этого возраста это нормально, поэтому не волнуйтесь: вы поймете друг друга, а это пока главное.

Когда ваш ребенок приближается к стадии детства, известной как «ужасные двойки», вы не удивитесь, услышав, что он или она, возможно, уже достаточно ясно говорят «нет» и «мой»!

На этом новом этапе обучения ваш ребенок может начать складывать слова в фразы, например «все прошло» или «пора спать».Некоторое время еще будет много лепеты, но количество значимых слов или коротких фраз со временем будет увеличиваться.

В среднем ваш ребенок может начать говорить простыми предложениями примерно с 2 лет. Однако помните, что все дети развивают языковые навыки в своем собственном темпе. Это означает, что некоторые не будут так много говорить на втором году обучения и могут достичь этих целей чуть позже.

Как помочь ребенку научиться говорить?

Готовы способствовать развитию речи и языка вашего ребенка? Вот лишь несколько способов помочь ребенку начать говорить (или стать лучше) в разном возрасте:

От 0 до 6 месяцев

• Подойдите ближе. Младенцы любят лица — и особенно ваши — поэтому держите ребенка и смотрите на него с близкого расстояния во время разговора.

• Продолжайте комментировать. Выполняя свой распорядок дня, состоящий из смены подгузников, кормления и купания, поговорите о том, что вы делаете.

• Пой своему малышу. Это отличный способ сблизиться и с самого начала познакомить вашего малыша с ритмами речи.

• Копируйте звуки, которые издает ваш ребенок. Повторение звуков для вашего ребенка может улучшить навыки слушания и научить его или ее, как по очереди разговаривать.

От 6 до 12 месяцев

• Играйте в игры. Такие игры, как Peek-a-Boo и Round and Round the Garden , — это увлекательный способ привлечь внимание вашего ребенка и улучшить его навыки слушания и очередности.

• Укажите на вещи. Вводите новые слова, называя предметы, которые вы видите, когда на них указываете.Например: «Смотри, птичка» или «Вот собачка».

• Откройте книгу. Есть много детских книжек с картинками, но подойдет даже сборник рассказов для детей старшего возраста: просто поговорите с малышом о том, что вы видите на странице.

От 12 до 18 месяцев

• Продемонстрируйте, как правильно произносить слова. Если ваш ребенок неправильно произносит слово, дайте ему знать, как правильно это сказать, но не критикуя и не исправляя.Например, если ваш малыш говорит «по» вместо «горшок», скажите что-нибудь положительное, например: «Ты хочешь воспользоваться горшком? Молодцы, что рассказали мне! »

• Удваивайте новые слова, предлагая варианты выбора. Зачем учить одно новое слово, если можно вводить два одновременно? Просто предлагайте альтернативы, когда можете. Например, когда пришло время перекусить, скажите: «Хотите грушу или банан?», Держа их обеими руками.

• Попробуйте боевиков . Выполнение действий во время пения таких песен, как Incy-Wincy Spider или The Wheels on the Bus, помогает вашему ребенку легче запоминать слова и фразы.

18 месяцев и более

• Практикуйте простые инструкции. К настоящему времени ваш малыш обычно понимает простые инструкции, такие как «Откройте коробку» или «Получите свое одеяло».

• Повторяйте слова, чтобы они закрепились. Использование одного и того же слова несколько раз в разных предложениях может помочь вашему ребенку запомнить.Вот пример: «Вы хотите надеть шляпу?» «А как насчет этой желтой шляпы?» «Ого, эта красивая шляпа вам действительно идет!»

• Спросите, где вещи. Попросите ребенка указать на свой нос, ступню, уши и т. Д. — или на другие предметы в доме — используя предложения, начинающиеся с «Где твоя …» или «Где …»

• Помощь в составлении приговора. Младенцы обычно начинают складывать слова в предложения примерно в возрасте 2 лет.Вы можете помочь в этом, заполнив пропуски: если ваш ребенок произносит неполное предложение, например «съесть тост», скажите что-нибудь вроде: «Верно, мы едим тост».

Что произойдет, если ваш ребенок не начнет говорить?

Некоторые дети постоянно развивают языковые навыки и словарный запас, тогда как другим требуется время, чтобы стать разговорчивыми.

Тихий малыш может знать столько же слов, как и разговорчивый, но предпочитает не использовать их. Возможно, ваш ребенок немного застенчивее и сдержаннее.Также стоит знать, что в среднем близнецы достигают языковых вех примерно на шесть месяцев позже, чем одинокие дети, когда дело доходит до обучения речи.

Тем не менее, если вы чувствуете, что ваш ребенок отстает в развитии речи или у него могут быть проблемы с речью или языком, лучше не ждать или игнорировать это. Сообщайте о любых проблемах, которые могут возникнуть у вашего патронажного врача.
.

ЧАСТО ЗАДАВАЕМЫЕ ВОПРОСЫ

• В каком возрасте младенцы произносят первые слова?

  Средний возраст детей, способных говорить, сильно различается, но вы можете услышать первое или два значимых слова где-то после 12 месяцев.Некоторые дети начинают говорить немного раньше или позже, чем другие, поэтому постарайтесь не сравнивать своего ребенка с чьим-либо другим. Ваш малыш заговорит, когда будет готов.

• Сколько слов должен сказать годовалый ребенок?

  В среднем годовалые младенцы могут четко произносить 2 или 3 слова, но дети сильно различаются в этом отношении: некоторые начинают говорить свои первые слова немного раньше, а другие могут начать говорить позже.

Итог

Хотя вы можете с нетерпением ждать первых слов ребенка, лучше запастись терпением.Как и многие другие этапы развития вашего ребенка, начало разговора не происходит в одночасье и может произойти не тогда, когда вы этого ожидаете.

В конце концов ваш малыш удивит вас этими первыми детскими словами, и, прежде чем вы это поймете, он или она будет говорить и задавать вопросы, чтобы исследовать мир по-новому.

Фактически, речь скоро станет такой важной частью личности вашего ребенка, что позже вам может быть трудно представить, на что это было похоже, прежде чем он или она научились говорить.

_{Как мы написали эту статью
Информация в этой статье основана на рекомендациях экспертов, найденных в надежных медицинских и государственных источниках, таких как Национальная служба здравоохранения (NHS). Вы можете найти полный список источников, использованных для этой статьи, ниже. Содержание этой страницы не должно заменять профессиональные медицинские консультации. Всегда консультируйтесь с медицинскими работниками для полной диагностики и лечения.}

На каком языке говорит ваш ребенок?

Младенцы разговаривают.

Младенцы-близнецы разговаривают друг с другом, жестикулируя; это может звучать для нас как «дададада», но явно что-то происходит. Маленькие девочки разговаривают по телефону со своими папами на языке, который наверняка звучит как так, будто он должен что-то значить. Маленькие любимцы в автокреслах продолжают монологи, которые кажутся пугающими, как будто они передатчики сообщений с инопланетного корабля-носителя.

Есть ли детский язык? Есть несколько детских языков? И различается ли детский лепет в зависимости от того, являются ли они английскими младенцами или французскими младенцами, немцами или китайскими младенцами или…?

Ответ на один из этих вопросов — да.Ответ на другой из них — «зависит от того, как вы на это смотрите».

Вопрос «зависит от того, как вы на это смотрите»: «Есть ли несколько детских языков?» Точнее сказать, есть три основных типа лепета ребенка. На самом деле это не языковые системы, а разные способы лепетать. И они могут иметь реальную коммуникативную ценность.

Лингвисты долгое время считали само собой разумеющимся, что есть отдельные фазы лепета, которые проходят младенцы по мере взросления, но недавние исследования показали, что может быть довольно много совпадений.Послушайте своего ребенка, чтобы определить стиль лепета:

1. Маргинальное лепетание Это первый этап настоящей вокальной игры. Когда ваш ребенок визжит или говорит: «Гххххх», это начало жизни, когда он не затыкается. Ваш ребенок пробует звуки один за другим, иногда чтобы что-то выразить, иногда просто ради этого.

2. Канонический лепет Лингвисты называют слоги, состоящие из одного согласного и одного гласного, «каноническими». В возрасте от 6 до 9 месяцев младенцы начинают повторять один и тот же слог снова и снова: «Дадададада! Дадада! Это простые канонические слоги, поэтому это называется «каноническим лепетом».«Это также можно назвать« дублированным лепетом »по довольно очевидным причинам.

3. Разнообразное лепетание Как только дети проходят стадию с одним звуком, мимо повторяющейся сцены с двумя звуками, они достигают точки, в которой они говорят вещи, которые звучат почти как слова. Они сильно меняют звук, хотя исследования показывают, что в основном это происходит из-за изменения открывания рта, а не из-за того, что слишком сильно меняют положение своих языков. Они не обязательно издают все возможные звуки речи.Есть некоторые звуки, к которым они, вероятно, не будут привыкать еще пару лет. Но они тренируют мышцы.

Но разве это язык? Младенцы, бормоча, пытаются научиться говорить на самом деле? Действительно ли они создают язык, который они понимают? Различаются ли звуки, которые они издают, в зависимости от того, на каком языке их родители говорят дома?

Нет никаких доказательств того, что младенцы произносят предложения, когда они лепечут. Вы не получите последовательных слов или словосочетаний.Это происходит, когда они становятся старше. Они все еще осваивают понятие слов и различимые звуки речи. Но есть еще кое-что, в чем они разбираются: интонация.

Интонация и фонемы Шаблон тона, который вы используете, когда что-то говорите, передает важную информацию о вашем намерении и отношении. Он также отличается от языка к языку и даже от диалекта к диалекту. Вы можете заметить разницу в «музыке» речи человека из Бруклина и человека из Атланты.А если кто-то вообще говорит на другом языке — что ж, подумайте о звучании французского. В отличие от английского, все слоги в нем произносятся примерно с одинаковой длиной и ударением, а последний из них может быть немного длиннее. И музыкальность у него другая. Младенцы учатся и практикуют эти вещи.

Младенцы также изучают определенные фонемы — узнаваемые согласные и гласные — языка, который они слышат. Например, они узнают, что в английском языке «g» — это звук, который вы используете, а «ghgh» — нет.Таким образом, к тому времени, когда они начинают лепетать, младенцы пробуют слышать звуки, которые они слышат вокруг, а также образцы интонации.

Исследования показали, что носители языка обычно могут определить, когда ребенок лепетает «на их языке», по используемым звукам, а также по интонациям. Так что да, на разных языках младенцы лепечут по-разному. Да, и между прочим, глухие младенцы, с которыми «разговаривают» на языке жестов, будут «болтать жестами».

Младенцы с интонацией и младенцы со словом Итак, что же дети делают больше — пробовать определенные фонемы в словах или пробовать определенные образцы интонации? Похоже, это зависит от ребенка.Сорок лет назад лингвист Джон Дор заметил, что могут быть два типа младенцев: «младенцы с интонацией» и «младенцы со словами». Словесные младенцы пробуют звуки слов и устремляются вперед, чтобы составить разные конкретные слова, как только смогут. Младенцам с интонацией больше интересно играть с интонацией подольше, сначала снизить общую музыкальность звука, и они дольше придерживаются пестрого лепета. Если у вас есть ребенок, которому около года, вы, вероятно, уже заметили, что ему больше нравится.

Хорошо, но это язык? Может быть. Подумайте вот о чем: младенцы осваиваются независимо от того, какой подход они используют, — это прагматика.

Когда вы говорите с кем-то, вы что-то делаете, а не просто говорите, черт возьми. Вы хотите повлиять на них, возможно, заставить их что-то сделать. Прагматика — это , почему вы говорите в первую очередь.

Младенцы, конечно же, представляют собой маленькие комочки желаний и потребностей, и вы, родитель, выполняете большинство из них.Бормочущие младенцы узнают, что звучит, как говорят, получат желаемый отклик. Они, конечно, тоже играют со звуками, но в основном это обостряет их инструменты. Некоторые затачивают свои инструменты больше, а некоторые переходят к цели и стремятся к эффекту — и это не имеет очевидного отношения к тому, являются ли они младенцами слов или младенцами интонации. В любом случае вы можете повлиять на слушателя.

Вы можете подумать, что младенцы впервые начинают говорить, когда говорят первые слова, которые вы узнали.Но на самом деле, когда они в первый раз издают звук и жестикулируют, а вы даете им то, что они хотят, они уже понимают самую основную вещь в языке: заставить других людей реагировать так, как они хотят. Прежде чем они выучили ваш язык, они заставили вас выучить некоторые из них.

7 признаков того, что ваш малыш собирается начать говорить, так что будьте готовы

Я много говорю и с готовностью признаюсь в этом любому. Но я не был готов к разговорам со своим малышом.Моя дочь также очень много говорит, и я каждый день поражаюсь тому, как много она узнала и как она общается со мной. Трудно, когда ваш малыш еще младенец, и он не может говорить, но признаки того, что ваш малыш собирается начать говорить, изменят все — это как жить с ведущим ток-шоу, единственная задача которого — поддерживать вас в разговоре.

При разговоре малыша важно помнить, что все дети разные. Все они развиваются по-разному, и все они достигают вех в разное время.Согласно исследованию, опубликованному в журнале Pediatrics , исследования также показали, что те, кто поздно говорит (дети в возрасте 2 лет, не достигшие языковых вех, которых от них «ожидают») не имеют повышенного риска поведенческих или эмоциональных расстройств. проблемы в детстве и юности. На самом деле, они, казалось, были в порядке и развивались так же хорошо, как и дети ясельного возраста, которые в нужное время достигли всех языковых вех.

Итак, если вы видите, что ваш малыш испытывает один из этих семи признаков, возможно, у вас на руках есть болтунья.(Или они могут держать вас на этой стадии разминки в течение нескольких месяцев, пока они продолжают лепетать.) Нет ничего лучше, чем ребенок, рассказывающий вам все о своем дне, но поверьте мне, когда я вам это скажу — они перестают говорить, только если есть еда в их рот или если они спят. . . а иногда даже не тогда.

1

Они могут когнитивно понимать некоторые слова или фразы

Ваш ребенок не будет говорить, если он не знает, что сказать, поэтому когнитивное распознавание слов и фраз является огромным признаком, согласно Parents .Это означает, что ваш ребенок понимает, что вы имеете в виду, когда говорите: «Где твой мяч?» или «Мамочка видит эту игрушку?» Если вы спросите их, где находится собака, и они знают, что указать на вашу собаку, это еще одна форма когнитивного распознавания.

2

Они имитируют вашу речь своим лепетом

Оставление пауз в разговоре, использование тех же интонаций, что и вы, и лепет в ответ на ваши вопросы — все это признаки того, что ваш малыш имитирует вашу речь, даже если его лепет не имеют никакого смысла.В Детском центре отметили, что это происходит прямо перед тем, как ребенок начинает говорить свои первые слова, поэтому будьте готовы к тому, что ваш маленький собеседник имитирует вашу речь.

3

Они болтают и указывают на объекты

Как будто они их идентифицируют. Родители отметили, что если этого не происходит к тому времени, когда ребенку исполняется 14 месяцев, возможно, стоит поговорить с педиатром о задержке речи. Но эти жесты и лепет могут сигнализировать о том, что ваш малыш складывает слова и предметы, готовясь к разговору.

4

Они слушают вас

Хорошо, малыши не совсем известны своими безупречными навыками слушания, но они могут вас слышать, независимо от того, как вы игнорируете. Согласно Parents , слушать, как говорят родители, — лучший способ для ребенка научиться говорить и пополнить свой словарный запас. Чем больше они вас слушают и слышат, тем более склонны говорить.

5

Они начинают осмысленно использовать пару слов

Детский центр отметил, что прямо перед тем, как ваш малыш официально начнет говорить, они начнут использовать одно или два слова более целенаправленно.Например, слова типа «мяч» или «вверх» могут быть всем, что говорит ваш малыш, но они используются, чтобы донести свою точку зрения. Они могут указать на мяч и сказать «мяч», имея в виду, что они хотят с ним поиграть. Они могут передать его вам и сказать «мяч», попросив вас тоже сыграть. «Вверх» может быть командой, которую нужно держать, поставить на детский стульчик или нести. Они больше не превращаются в болтовню, а являются частью словарного запаса вашего ребенка.

6

Они лепечут вам больше в разговоре

Раньше ваш ребенок мог лепетать просто случайным образом, но когда он готовится к разговору, вы можете заметить, что ваш малыш начинает настоящие «разговоры» с вами, все в их лепете. Parenting заметил, что тарабарщина вашего ребенка может звучать как разговор на другом языке — много интонаций и жестов. Ваш малыш может смотреть на вас во время разговора и ждать, пока вы ответите, прежде чем он снова начнет тарабарщину. Вы не знаете, что вы сказали или на что согласились, но они знают, и это все, что имеет значение.

7

Они обращают внимание на свои книги

Ранний лепет | Перед их первыми словами

«То, как воспитатели разговаривают, реагируя на лепет младенца, имеет непосредственные последствия для обучения вокалу».

Goldstein & Schwade, 2008

Раннее лепет

В возрасте от шести до семи месяцев младенцы начинают лепетать. Теперь они могут производить гласных и комбинировать их с согласными, а генерировать слоги (например, [da]). Это важная веха в развитии речи, знаменующая отход от неточных вокализаций первых месяцев жизни. Теперь, благодаря лучшему артикуляционному контролю, младенцы могут произносить слоги, сочетая гласную с носовой согласной ([m, n]) или остановкой ([p, t, k, b, d, g]).Они могут воспроизводить отдельные слоги с точной синхронизацией, но часто производят дублированный лепет , образуя такие формы, как [дада], [гухгу] или [баба], и даже более длинные цепочки, такие как [дадададада].

Младенцы во всем мире произносят очень похожие первые слоги.

Этот тип раннего слогового лепета, который сочетает в себе согласный и гласный, называется « канонический лепет » и характерен для периода от 7 до 10 месяцев. Когда он впервые появляется в этот период, он обычно не имеет коммуникативной функции.То есть младенцы не используют его для обозначения событий или объектов в окружающей среде. Однако одновременно с развитием вокала можно наблюдать параллельное развитие движений рук младенцев, которые они также начинают совершать многократно и ритмично. Итак, два типа ритмических движений (рук и ротовых артикуляторов) развиваются одновременно, , и, возможно, оба явления связаны.

Возникновение лепета было изучено у младенцев по всему миру (), и результаты показывают, что сначала они издают похожие звуки независимо от того, на каком языке (языках) они слышат.Однако эта картина меняется в течение нескольких месяцев, и примерно через 10 месяцев лепет младенцев на слух отражает язык, которому они привыкли.

Слушание речи взрослого человека играет важную роль в развитии лепета.

Хотя ранний лепет младенцев не отражает характеристик конкретного языка, на котором они были воспитаны, точка, в которой младенцы начинают лепетать, совпадает с той точкой, в которой, , слушая звуки речи, они начинают различать звуки. и слова родного языка.

Эта синхронность в развитии предполагает, что начало лепета тесно связано с восприятием речи . Научные исследования показывают, что когда дети могут произносить канонический слог, например, [da], они также предпочитают слышать слова, содержащие этот же слог, например, [папа].

В любом случае, чтобы начать лепетать, младенцам необходимо с первых недель жизни слышать, как взрослые разговаривают вокруг них и непосредственно с ними. Таким образом, они учатся ассоциировать звуки, которые они слышат, с движениями артикуляторов.

Возраст, в котором младенцы начинают произносить слоговое бормотание, является хорошим предиктором того, когда они начнут произносить свои первые слова. Это говорит о том, что активный лепет важен как первый шаг в обучении речи.

Развитие языка: от 4 до 7 месяцев

Ваш ребенок изучает язык поэтапно. С самого рождения она получает информацию о языке, слыша, как люди издают звуки, и наблюдая за тем, как они общаются друг с другом. Сначала ее больше всего интересует высота и уровень вашего голоса.Когда вы успокаиваете ее, она перестает плакать, потому что слышит, что вы хотите ее утешить. Напротив, если вы закричите от гнева, она, вероятно, заплачет, потому что ваш голос говорит ей, что что-то не так. К четырем месяцам она начнет замечать не только то, как вы говорите, но и отдельные звуки, которые вы издаете. Она послушает гласные и согласные и начнет замечать, как они складываются в слоги, слова и предложения.

Помимо звуков, ваш ребенок также издавал их с самого начала, сначала в форме крика, а затем в виде воркования.Примерно через четыре месяца она начнет лепетать, используя многие ритмы и особенности своего родного языка. Хотя это может показаться тарабарщиной, если вы внимательно прислушаетесь, вы услышите, как она повышает и понижает голос, как будто она делает заявление или задает вопрос. Ободряйте ее, разговаривая с ней в течение дня. Когда она произносит узнаваемый слог, повторите его, а затем произнесите несколько простых слов, содержащих этот звук. Например, если ее дневной звук «баа», представьте ей «бутылка», «коробка», «шляпка» и «баа, баа, черная овца».”

Ваше участие в языковом развитии вашего ребенка станет еще более важным через шесть или семь месяцев, когда он начнет активно имитировать звуки речи. До этого момента она могла повторять один звук целый день или даже несколько дней подряд, прежде чем пробовать другой. Но теперь она станет гораздо более отзывчивой к звукам, которые вы издаете, и попытается последовать вашему примеру. Так что познакомьте ее с простыми слогами и словами, такими как «ребенок», «кот», «собака», «иди», «горячо», «холодно» и «гулять», а также «мама» и «дада».Хотя может пройти год или больше, прежде чем вы сможете истолковать ее лепет, ваш ребенок сможет понять многие из ваших слов задолго до своего первого дня рождения.

Если к седьмому месяцу она не лепетает и не имитирует какие-либо звуки, это может означать проблемы с ее слухом или речевым развитием. Ребенок с частичной потерей слуха может испугаться громких звуков, повернет голову в их сторону и даже может отреагировать на ваш голос.