Подростковая психология мальчиков: Консультация психолога — Государственное бюджетное учреждение социального обслуживания Республики Северная Осетия – Алания «Комплексный центр социального обслуживания населения Иристонского района г. Владикавказ»

Содержание

Психологические особенности личности подростка | Межрегиональная общественная организация

Психологические особенности личности подростка

Особое место подросткового периода (от 10-11 до 14-15 лет) в развитии человека отражено в эпитетах «переломный», «трудный», «критический» и др. Все эти характеристики связаны со сложностями перехода от детства к отрочеству, сопровождающегося специфическими изменениями в физическом, психическом, нравственном и социальном развитии ребенка. В этот период подростки переживают множество существенных перемен — в самих себе и во взаимоотношениях с другими людьми.

Переход к взрослой жизни протекает, как правило, остро, а иногда даже драматично. В нем переплетены противоречивые тенденции физического и социального развития. С одной стороны, для этого периода показательны такие негативные явления как дисгармоничность личности, изменение интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым.

В то же время подростковый возраст отличается и массой положительных моментов:

возрастает самостоятельность ребенка,
более многообразными и содержательными становятся его отношения с другими детьми и взрослыми,
значительно расширяется и существенно изменяется сфера его деятельности,
развивается ответственное отношение к себе, к другим людям и пр.

Не менее важно и то, что подростковый период выводит ребенка на качественно новую социальную ступень, на которой реально формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

Уже само значение слова «подросток», происходящего от латинского глагола adolescere — расти, созревать, продвигаться вперед, выходить из-под опеки, становиться совершеннолетним, — отражает особенности развития десяти-пятнадцатилетнего ребенка, устремленного к обретению самостоятельности, социальной зрелости, к поиску своего места в жизни.

Подросток пребывает под мощным влиянием двух взаимосвязанных процессов — активной физиологической перестройки организма и интенсивной социализации личности, поэтому данный возрастной период правомерно назвать этапом весьма болезненного социально-психолого-биологического кризиса.

Как отмечают психологи и педагоги, работающие с подростками, проблемы, которые возникают в этой возрастной группе, обусловлены поисками или трудностями, связанными с удовлетворением шести основных потребностей:

Физиологической (физическая и сексуальная активность).
В психологической безопасности (реакции «имитации» и «группирования»).
В независимости (эмансипация от родителей).
В привязанности (первые романтические увлечения).
В успехе, проверке своих возможностей (в т.ч. рискованное поведение).
В самореализации и развитии собственного «я».

Основной психофизиологической характеристикой пубертатного возраста является половое созревание, для которого характерны не только физиологические, но и определенные психологические изменения. В частности, возрастает взаимный интерес мальчиков и девочек, у них появляется больше тем для совместного обсуждения и больше общих дел; расширяется кругозор подростков; усиливается интерес к миру взрослых, их делам и заботам. По мере развития подросток все лучше оценивает окружающую обстановку, других людей, а со временем — и самого себя, что объективно очень трудно. Именно в подростковом возрасте процессы формирования психологической самооценки идут наиболее активно. Причина этого кроется в тех значительных изменениях, которые происходят в самочувствии подростка, размерах и пропорциях его тела, в чертах лица, в ощущениях и чувствах.

Однако вряд ли следует объяснять все психологические особенности подростков одним лишь половым созреванием. Внося много нового в жизнь подростка (появление вторичных половых признаков, полового влечения и пр.), оно, разумеется, оказывает известное влияние на развитие личности, но только в комплексе со всеми другими происходящими изменениями.

Подростковый возраст — это пытливый ум, жадное стремление к познанию, бурная активность, энтузиазм, инициативность, потребность в героических деяниях, в опасности, в риске. Заметно развиваются у подростка волевые черты — настойчивость, упорство в достижении цели и умение преодолевать препятствия на пути к ней.

Вместе с тем подростки отличаются импульсивностью, повышенной возбудимостью, легко переходящей в запальчивость, неуравновешенностью, порождающей склонность к перепадам настроения и даже аффективным вспышкам. Отрицательные эмоциональные порывы зачастую не контролируются в должной степени соответствующими центрами торможения. Бывает, подросток сначала что-то сделает, а потом подумает и поймет, что следовало поступить иначе. В то время как чувства подростков развиваются бурно, их эмоциональные переживания приобретают известную устойчивость.

Одним из центральных психологических приобретений подросткового возраста является «чувство взрослости», то есть представление подростка о себе уже не как о ребенке, а как о взрослом, причем из-за акселерации это самоощущение в последние десятилетия у многих детей появляется раньше, чем прежде.

Чувство взрослости выражает новую жизненную позицию подростка по отношению к себе, к другим людям, к миру в целом. Эта позиция определяет особенности его социальной активности, ценностных установок, потребностей, мотивов, переживаний и отражается на его поведении. Подросток оказывается как бы «между небом и землей»: свою принадлежность к миру детей он уже отвергает, а ощущения полноценной взрослости у него еще нет, поскольку не хватает личностных и социальных ресурсов для реализации «взрослого» стиля жизни.

Как собственно взросление, так и переживание взрослости могут идти в разном темпе, «мозаично» (односторонне или сразу в нескольких направлениях) и разными путями. В контексте чувства взрослости важными и болезненными становятся проблемы самостоятельности, имеющихся возможностей выбора и вариантов поведения. Однако это нередко приводит к внутренним и внешним конфликтам, особенно в плане соотношения прав и обязанностей.

Вступление ребенка в подростковый возраст характеризуется качественными сдвигами в развитии самосознания и изменениями в самовосприятии. Подросток активно «присваивает» ценности мира взрослых. Для него, в отличие от младших школьников, характерна уже не столько ориентация на суждения и оценки взрослых, сколько потребность в самопознании, осознании своих индивидуальных особенностей, положительных и отрицательных качеств, причем последние обычно являются предметом особой тревоги. С другой стороны, это становится хорошей основой для самовоспитания.

Известно, что ценности подросткового социума могут быть негативистскими и выражаться в отрицании социально одобряемых взрослыми норм, в том числе в сфере здоровья. До наступления пубертатного периода мальчики как представители более «слабого», с биологической точки зрения, пола чаще болеют и обращаются к врачам. На последующих стадиях пубертата уже девочки менее удовлетворены своим здоровьем и чаще прибегают к медицинской помощи — в основном, с жалобами психосоматического характера и эмоциональными расстройствами. Проблемы здоровья мальчиков больше связаны с травматизмом, поскольку они чаще, чем девочки, не учитывают пределов своих физических возможностей, рискуют, терпят боль, употребляют алкоголь и курят. Девочки, напротив, чаще подвергаются насилию, в т.ч. домашнему, и сексуальным домогательствам со всеми вытекающими для физического и психического здоровья негативными последствиями.

В этой связи очевидно, что нормальная социализация и здоровый образ жизни требуют формирования у подростков таких идеалов и жизненных ценностей, которые способствовали бы позитивному развитию личности, стремлению к сохранению и укреплению здоровья.

Подросток пытается создавать свои идеальные миры и концепции, нередко далекие от реальности. И если ему не удается определить место своего «я» в реальном мире, возникают симптомы путаницы ролей, то есть недостаточное понимание того, кто он такой и к какой среде принадлежит. Такая путаница отмечается, например, у несовершеннолетних правонарушителей или же у вступающих в беспорядочные половые связи девочек.

В результате происходящих в процессе полового созревания изменений признаки половой принадлежности и степень их выраженности начинают привлекать особое внимание подростка. Сначала он начинает лучше разбираться в чертах лица представителей другого пола, а со временем — и в достоинствах фигуры. Возникают своеобразные вопросы: что лучше, красивое лицо и не очень хорошая фигура или не очень красивое лицо, но очень хорошая фигура; что вообще считать красивым или некрасивым во внешности людей; как внешние качества должны соотноситься с внутренними, душевными. Постепенно формируются основы сексуального вкуса и предпочтений.

Конечным результатом полового созревания является половая зрелость, что, с биологической точки зрения, означает способность иметь потомство. Однако половая зрелость не сводится лишь к зрелости физиологической. Умение разбираться в людях, правильно строить взаимоотношения и нести за их развитие обоюдную ответственность, понимание того, что к каждому человеку необходим индивидуальный подход, — все это составляющие психологической зрелости. Именно она позволяет правильно выбрать спутника жизни — отца или мать своих детей, — когда приходит время создавать семью.

Но и этого еще не достаточно. В процессе развития подростки должны достичь социальной, гражданской зрелости, т.е. стать людьми, приспособленными к жизни, отвечающими не только за себя и за близких им людей, но и за общество в целом.

Интенсивный физический рост и связанные с ним переживания, осязаемость проблем взрослой жизни, нарастающий груз ответственности вносят диссонанс в «я»-образ подростка. Порой подростки резко и часто меняют интересы и увлечения; у них перестраивается система самооценки и оценки других людей, возникают конкретные жизненные планы и проявляются усилия по их осуществлению.

Одна из составляющих «я» — образа — образ тела. Растущее и видоизменяющееся тело вызывает много новых ощущений и переживаний, связанных как с физиологическими процессами, так и с резко усилившимся вниманием к своей внешности (сравнение себя с социокультурными эталонами, с «кумирами», со сверстниками).

Следует отметить, что подростки довольно восприимчивы к рекомендациям по соблюдению личной гигиены и здоровому образу жизни. При этом апелляция взрослых к традиционным статистическим данным о продолжительности жизни алкоголиков или слоганам типа «Капля никотина убивает лошадь» особого отклика в них не вызывает: подростки находятся в том периоде жизни, когда болезни и смерть кажутся чем-то иррациональным или, на худой конец, очень далеким. Говорить о вреде курения, употребления алкоголя или применения анаболиков для наращивания массы тела, обращая внимание на ужасы будущих заболеваний, малоэффективно. На мальчиков-подростков гораздо больший эффект может произвести упоминание такого возможного последствия, как снижение половой потенции. Намного результативнее лекций о том, что чистить зубы и принимать душ ежедневно нужно в целях уничтожения патогенной микрофлоры, предотвращения кариеса и т.п., окажется одно-единственное замечание, что неприятные запахи отталкивают окружающих.

Познание себя в общении с другими людьми — это, по сути, примеривание различных стилей поведения, «масок», проигрывание разных ролей. Привлекательными для подростка могут стать внешние признаки взрослости, которые для детей табуированы: курение, употребление алкоголя, азартные игры, новая «аранжировка» внешности (косметика и различные атрибуты «взрослой» моды, татуировка, пирсинг), ненормативная лексика, вступление в сексуальные отношения и пр.

В подростковом возрасте ярче проявляются психологические различия между полами, заметные еще в раннем детстве. Мальчики, как правило, более подвижные и непоседливые, более шумные; их привлекают открытия и изобретения, внутреннее устройство предметов. Девочек больше интересуют взаимоотношения между людьми, быт семьи, хозяйственные дела, назначение предметов и практическая польза от них. Девочки более эмоциональны: сильнее реагируют на события, ярче выражают свои чувства. Они больше склонны к попечительской деятельности — уходу за младшими, выражению заботы; в этом проявляется их материнский инстинкт. Мальчики лучше ощущают логику развития событий.

Но все это не означает, что психологические различия между полами жестко предопределены природой. В каждом человеке есть и мужское, и женское начало. Очень многое зависит и от воспитания, и от сложившегося в обществе отношения к социальным и семейным ролям мужчины и женщины.

По мнению ученых, в последние годы социально-экономическая дисгармония в обществе очевидно сказалась на личностном становлении подростков. Произошла заметная примитивизация сознания детей. Отношение многих подростков друг к другу и к окружающим характеризуется цинизмом, грубостью, жестокостью, агрессивностью. А за этими внешними проявлениями кроются внутренние, глубинные переживания растущих людей — тревога, страх, неуверенность, одиночество.

В настоящее время углубившееся чувство одиночества преломилось в особую позицию детей по отношению к взрослым. Взрослый мир к ним приблизился: подростки стали не только более раскованными и уверенными в отношениях со взрослыми, но, нередко, и снисходительно-презрительными. Это связано с большой доступностью информации, возможностью самостоятельно заработать деньги, с тем, что почти все ранее запретное стало доступным и дозволенным. Одновременно с этим взрослый мир отдалился от подростков, так как взрослые не только стали меньше заниматься детьми, но зачастую не имеют четкой позиции по отношению к новым и непривычным формам их поведения. В результате у подростков развиваются безответственность, инфантилизм, эгоизм, духовная опустошенность, то есть те современные приобретения детства, которые одновременно становятся для него тяжелой потерей.

В современной ситуации подростки оказались в наиболее трудном положении. Их потребность в приобщении к социуму, стремление к самоутверждению и самосовершенствованию стимулируются происходящими социально-экономическими процессами и, в то же время, наталкиваются на отсутствие понимания, уважения со стороны взрослых. Подобное противоречие приводит к острому внутреннему конфликту и искусственной задержке личностного развития подростков, лишая их возможности занимать активную социальную позицию.

Расхождение между стремлениями взрослеющего человека, осознающего свои возможности и утверждающего себя как личность, и положением ребенка-школьника, зависящего от воли взрослого, вызывает у подростка желание вырваться за рамки школьной повседневности в самостоятельную, серьезную жизнь, что, в частности, находит отражение в мечтах.

Полезные книги о воспитании подростков для родителей

Когда я вспоминаю себя в подростковом возрасте, мне становится очень жаль свою маму. Она умудрялась возиться со мной и моими выкрутасами, с утра до вечера работая в школе с такими же как я, помноженными на двадцать.

Признаюсь, в юности вела себя совершенно недостойно. Но это я сейчас понимаю, не тогда. А маме приходилось кричать на меня, потому что от усталости не было сил разбираться в причинах и следствиях моего поведения.

В моем детстве не водили к психологу, не читали книг о воспитании детей. Все справлялись сами, как их этому учили родители, а иногда – соседи по лестничной клетке. Никто не говорил, что детей надо слушать, а не учить их слушаться родителей.

Сейчас, когда читаешь книги о психологии и воспитании, понимаешь, что всему нужно учиться. И учить себя в первую очередь. Поэтому я выбрала 6 книг, в которые хоть краем глаза, но нужно заглянуть.

«Растущий мозг. Как нейронаука и навыки майндсайт помогают преодолеть проблемы подросткового возраста» Дэниел Сигел

Книга для тех, кто хочет понять, как меняется поведение ребенка в подростковом возрасте изнутри. Что касается техники «майндсайт», то она может быть очень полезной для «укрощения» эмоций подростка. Ведь именно неконтролируемые эмоции выходят на первый план, отчего получается много криков, хлопанье дверей и слез. Полезно не только подросткам, но и взрослым, которые привыкли решать проблемы эмоционально.

Кстати говоря, про майнсайт (mind sight) Дэниел Сигел написал отдельную книгу с одноименным названием.

«Переходный возраст» Лоуренс Стейнберг

Для затравки вам немного информации про автора – Верховный суд США принимает окончательное решение по делам подростков только после консультации с Л.Стейнбергом. Автор знает о тинейджерах все: и с точки зрения физиологических изменений, и отношений внутри семьи или в школе. А для тех, кто ждет ответов на вопрос «что делать?» — вы их получите. Книга будет полезна и родителям, и школьным учителям.

«Гении и аутсайдеры» Малькольм Гладуэлл

Несмотря на то, что книга не относится к разделу подростковой психологии, родителям ее прочитать стоит. Как и всем интересующимся вопросами, почему кто-то достигает в жизни высот, а кто-то остается «подающим надежды». Ведь успех — это 10% таланта и 90% тяжелой работы. Будет полезно учесть эти и другие мысли Малькольма Гладуэлла в процессе воспитания детей, закладывая основы их будущего.

«Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили» Адель Фабер, Элейн Мазлиш

Самое важное открытие, которое необходимо сделать родителям — работать нужно в первую очередь над собой, а не пытаться переделать ребенка криками и наказаниями. В книге Адель Фабер и Элейн Мазлиш много подсказок по тому, как выходить из конфликтов с подростком, как общаться и слушать. Но работают они только при условии, что вы будете меняться вместе. Командная работа, она, знаете ли, сближает.

Читайте еще: «Советы для родителей: как отправить ребенка в языковой лагерь за рубеж»

«Пока ваш подросток не свел вас с ума» Найджел Латта

Мне все еще стыдно вспоминать себя в подростковом возрасте. А если я нахожу свои дневники, которые без конца вела, вместо того чтобы записывать за учителем, то хоть плачь. Конечно, я была безнадежно влюблена и думала, что это конец. Я думала, что меня никто не понимает, и, самое типичное — я ненавижу своих родителей. По какой причине? Кто там их поймет, этих подростков.

Они (мы) и сами себя тогда не понимали. Сводили с ума себя и своих родителей. Так вот, не ждите, пока ваш подросток сведет вас с ума. Начинайте читать книгу Найджела Латта.

«Ты можешь больше, чем ты думаешь» Томас Армстронг

Томас Армстронг поможет вам и вашему ребенку понять, что вообще значит быть умным, расскажет о восьми видах интеллекта и научит их развивать. Книгу можно читать и родителям и подросткам, хотя она предназначена скорее для последних. Помню, что сама в таком возрасте больше доверяла книгам, чем родителям.

Обращаться за помощью к книгам о воспитании подростков — это нормально и правильно. Многие родители сталкиваются с трудностями, которые не под силу решить самим, но не хотят в этом признаваться.

Прочитав эти или другие книги для родителей, вы поймете, что не одиноки в своих переживаниях. Но даже если иногда вам захочется переключиться с психологии на любимый детектив или сеанс массажа, не вините себя в этом. В конце концов, нервным и уставшим родителям некогда разбираться в детских проблемах. А отдохнувшие и счастливые мама с папой — это счастливые дети.

Подростковый кризис у девочек и мальчиков

Содержание статьи

Подростковый, или пубертатный кризис – это этап психического развития, который развивается в период перехода от детства ко взрослой жизни. Выражается в стремлении к самоутверждению, независимости, самостоятельности.

Согласно отечественной психологии, подростковый возраст приходится на 11-17 лет, когда темпы психологического, когнитивного, социального и физиологического развития максимально высоки. При этом выделяют ранний период с 10 до 14 лет и поздний – с 15 до 17 лет. Однако Всемирная организация здравоохранения на подростковый возраст относит более обширный период – с 10 до 20 лет.

В случае удачного преодоления этого этапа у ребенка формируется новый уровень осознанности, самовосприятия, развиваются способности оценивать и развивать свои качества, способности, работать над недостатками. Ребенок сепарируется от родителей, но при этом сохраняет с ними хорошие отношения. Чтобы удачно пройти переходный возраст и избежать осложнений, родителям необходимо проявлять гибкость, работать над доверительными отношениями и вовремя признать право на независимость, самостоятельный выбор и принятие важных решений.

Физиологические причины

Пубертатный период – это возраст, когда рост организма происходят максимально активно. Развитие идет скачками, неравномерно. За год ребенок может вырасти на 7-10 сантиметров и увеличить массу тела на 5-9 килограммов. Скелет становится крепче, совершенствуется мускулатура. Стремительно растет в длину и ширину сердечная мышца, меняются артериальное давление и ритм работы сердца.

Вместе с интенсивным ростом организма меняется и форма тела. Развиваются гендерные признаки, меняется гормональный фон, перестраивается эндокринная система, активизируются железы внутренней секреции. При чем половое созревание у девочек начинается раньше на 1-2 года и заканчивается уже к 15-16 годам. В возрасте 10-12 лет они обгоняют мальчиков в росте. Однако к 15-16 годам мальчики уже значительно выше девочек и при этом продолжают расти до 18-20 лет.

Нервной системе очень сложно подстраиваться под изменения, так как она просто не успевает адаптироваться к активному росту. Поэтому часто психика находится в состоянии чрезмерного возбуждения или, наоборот, пытается замедлить процессы и переходит в выраженное торможение.

В связи со всеми физиологическими изменениями, в организме ребенка развиваются временные нарушения:

скачки артериального давления – зачастую наблюдается гипертония, однако вариантом нормы является и гипотония;

головокружения, головные боли;

слабая концентрация, рассеянное внимание;

учащенное сердцебиение (тахикардия), ощущение сдавленности в области сердца;

одышка;

обморочные состояния;

быстрая утомляемость;

повышенная возбудимость, расстройства сна.

Физиологические процессы напрямую влияют на состояние здоровья и поведение подростка. Чтобы организм полностью сформировался и скачок взросления прошел успешно, необходимо обеспечить качественную поддержку процессов: правильное питание, насыщение рациона витаминами и микроэлементами, адекватную физическую активность.

Важно учитывать, что в физическом развитии и половом созревании есть существенные индивидуальные особенности. Возраст, в котором в организме ребенка начинаются активные перемены, может отклоняться от групповых норм, и это не должно вызывать опасений.

Психология подросткового кризиса

Основная причина развития кризиса в подростковом возрасте – это значительный разрыв между физиологическим и социальным, эмоциональным созреванием личности. Как мы уже сказали, физиологический рост в этот период максимально опережает темпы развития психики.

Физиологически подросток за короткий этап становится взрослым, зрелым человеком. Внешне вчерашний ребенок выглядит по-взрослому, начинает себя таким чувствовать, но еще не готов в полной мере к самостоятельности, ответственности. Социальное созревание требует гораздо большего времени.

В результате такого разрыва возникают конфликты со взрослыми. Ребенок хочет чувствовать себя свободным и самостоятельным, но на самом деле еще не может справиться с серьезной ответственностью. На этой почве возникают конфликты, недопонимания. Личность подростка настолько меняется, что иногда кажется, что ребенка просто подменили.

Пубертатный период выражается не только на физиологическом, но и на психическом уровне. При чем психические аспекты пубертата могут возникнуть гораздо раньше, чем физическое созревание. Подростки проходят половую идентификацию и ориентацию, начинают воспринимать себя и окружающих согласно гендеру. Ученые сходятся во мнении, что половая идентификация происходит в большей мере под действием социокультурных факторов, чем биологических. Решающую роль играют действующие в обществе образцы, стереотипы.

В этот же период развивается романтизм – стремление к эмоциональной близости. Подростки завязывают отношения, которые предполагают совместное времяпрепровождение, душевные разговоры. Появляется первая влюбленность. Физическая близость при этом является не обязательной, на первый план выходит платонический контекст, и лишь потом – сексуальный.

С учетом всех психологических перемен, происходящих в подростке, кризис необходим для решения ряда задач. В результате успешного преодоления этого скачка развития подросток:

проходит половую идентификацию, принимает на себя мужскую или женскую роль;

принимает свою внешность со всеми изменениями;

меняет форму общения с окружающими: родителями, сверстниками и др.;

принимает новый стиль отношений, превращается из ребенка в равноправного ответственного члена общества со зрелым поведением;

развивает интересы, находит направления для развития своих способностей, последующего профессионального ориентирования.

Фазы подросткового кризиса

Психолог Лев Семенович Выготский выделил в подростковом кризисе три базовых фазы:

Негативная, или предкризисная. Самый ранний этап, который может проявлять первые признаки уже в 9-10 лет. Характеризуется началом перехода к новому типу взаимодействия с окружающими. Ребенок начинает отказываться от старой системы ценностей, ломает стереотипы, меняет отношение к себе и окружающим. Детские отношения с родителями больше его не устраивают, но ко взрослой системе взаимодействия он еще не готов. У ребенка появляются новые интересы, другие взгляды, начинает меняться окружение.

Непосредственно кризисная стадия. Зачастую этот этап достигает пика в 13-15 лет. Проявляться может по-разному: от максимального протеста, конфликтности и раздражительности во всех жизненных сферах, до поэтапного перехода к новым ролям, отношениям и самовосприятию. Развиваются новые способы мышления, появляются другие возможности, интересы. Подросток отстаивает свое мнение и возможность самостоятельно принимать решения, отделяется от родительского влияния, контроля.

Позитивная, или посткризисная. Считается завершающим этапом пубертатного кризиса. В этом периоде подросток уже формирует ценности и приоритеты, определяет вектор дальнейшего развития, интересов. Половое созревание практически окончено, место в социуме среди сверстников – определено. Подросток укрепляет ядро интересов и в дальнейшем продолжает его развивать.

Точно сказать, сколько длится каждая фаза, нельзя. Во многом продолжительность этапов зависит не только от подростка, но и от правильной реакции родителей на проявления кризиса.

Проявления кризиса в подростковом возрасте

Степень выраженности кризиса может быть разной. На первичном этапе психологи выделяют две главные черты, которые присутствуют практически у каждого ребенка:

Снижение успеваемости в школе, работоспособности. Физиологические и психические перемены, смена типа мышления напрямую влияют на обучение ребенка. Он плохо справляется с творческими заданиями, теряет концентрацию, заинтересованность в обучении. Даже незначительная критика может отбить желание углубляться в определенную сферу или тему.

Негативные реакции. Даже самые покладистые дети стремятся сепарироваться от родителей, в связи с чем часто проявляют вспыльчивые реакции даже в привычных ситуациях. Естественными проявлениями негативизма являются пессимистичные настроения, повышенная раздражительность, неудовлетворенность собой, капризы, нервозность.

По мере перехода от одной фазы кризиса к другой, нарастает и проявление реакций, которые можно разделить на три крупных группы:

Реакции эмансипации. Ребенок хочет самостоятельности, и эта реакция выражается в избегании контроля родителей, отрицании привычных ценностей, уходе к общению с ровесниками. Подросток демонстрирует независимость и самостоятельность, требует признавать его равность и считаться с его мнением.

Реакции самоутверждения. Преимущественно выражается в общении со сверстниками и проявлении интереса к противоположному полу. В этот период друзья становятся главным авторитетом, появляется интерес к романтическим отношениям.

Реакции поиска новых интересов. В переходном возрасте интересы подростка распыляются на множество направлений: поиск себя, стремление к неизвестному и новизне, погружение в информативно-коммуникативные сферы. Подросток глубоко увлекается каким-либо интеллектуально-эстетическим направлением (музыкой, кино, философией и др.), ищет телесно-мануальные практики (занимается своим телом, повышает выносливость, силу), развивает лидерские качества (пытается занять достойную позицию среди сверстников), погружается в информационное поле (проводит много времени в Интернете, социальных сетях).

Особенности протекания кризиса у девочек и мальчиков

У девочек и у мальчиков пубертатный возраст протекает по-разному. У девочек, как правило, симптомы переходного периода начинают проявляться с 10-11 лет. При этом признаки кризиса выражены у них довольно слабо. Мальчики вступают в переходный возраст позже – примерно с 12-13 лет. Но течение кризисного периода у них гораздо более выраженное. Связано это преимущественно с тем, что к юношам и мужчинам в обществе традиционно более жесткие требования, чем к девушкам и женщинам.

У мальчиков подросткового возраста наиболее выражены такие черты:

Агрессия, злость. Манера поведения меняется в отношениях как со сверстниками, так и со взрослыми – родителями, педагогами. Связано это преимущественно с повышением выработки тестостерона в организме.

Внезапные всплески эмоций. Перепады настроения, как и беспричинная агрессия, обусловлены гормональными изменениями.

Притупленное чувство страха. Подростки часто занимаются экстремальными видами спорта и решаются на необдуманные поступки. Причина – также в смене уровня тестостерона.

Стремление к самостоятельности. Мальчики хотят, чтобы их воспринимали как взрослых мужчин. Для этого им нужно своими силами решать проблемы, что далеко не всегда под силу подростку. Неспособность самостоятельно справляться с неурядицами становится причиной нарушения душевного равновесия.

Желание вести образ жизни, присущий взрослым мужчинам. Подростки хотят совершать громкие поступки и даже подвиги. Однако не всегда осознают последствия необдуманных действий.

Интерес к интимным аспектам жизни. Проявляется в сильном влечении к противоположному полу.

Озабоченность внешностью. Неправильно считать, что мальчики меньше переживают за свой внешний вид, чем девочки. Перемены во внешности делают подростков уязвимыми, а неудовлетворенность собственным обликом приводит к замкнутости, неуверенности, низкой самооценке. Они не терпят критики в свой адрес, а любой опрометчивый комментарий воспринимают максимально негативно.

У девочек подростковый возраст сопровождается такими признаками:

Обеспокоенность внешностью. Девочки остро воспринимают свое несоответствие общепринятым канонам красоты. Особенно ярко это развивается на фоне популяризации социальных сетей. Они хотят быть похожими на красивых подруг, артистов, инфлюенсеров. Начинают следить за модой, хотят одеваться в трендовые вещи.

Желание привлекать внимание. Подростки стремятся показать, насколько интересен их внутренний мир и необычны взгляды на жизнь. Чтобы привлечь внимание, используют провокационное поведение, одеваются в слишком броские наряды, наносят выразительный макияж, красят волосы в яркие цвета.

Перепады настроения. У девочек, как и у мальчиков, гормональные скачки вызывают перепады настроения, раздражительность, вспышки гнева и агрессии.

Интерес к противоположному полу. В отличие от мальчиков, девочек больше интересует платоническая любовь. Часто в этом возрасте они влюбляются. Если первая любовь оказывается безответной, это может привести к серьезным осложнениям кризиса – замкнутости, депрессии, суицидальным наклонностям.

Различные искажения проявлений зависят от воспитания, окружения, установленных в обществе стандартов.

Психология подростка — проблемы переходного возраста у мальчиков и девочек, социальные отношения и поведение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

города Новосибирска

«Дом детского творчества «Кировский»

630106, город Новосибирск, ул. Зорге, 78/1,

тел/факс 342-17-31, 342-13-51,

e-mail: [email protected]

Психология подросткового возраста

педагог дополнительного образования высшей категории

Голубкова Алла Ивановна

Новосибирск – 2016

Психология подростка — проблемы переходного возраста у мальчиков и девочек, социальные отношения и поведение.

Переходный этап между детством и взрослостью порой нелегко дается как ребенку, так и родителям. Начинается он с 12-14 лет и заканчивается в 15-17 лет. Некогда спокойные мальчики и девочки могут полностью измениться в поведении, стать неуправляемыми, делать все назло. Что движет ими? Психология подростка детально объясняет, какие проблемы возникают в таком возрасте, и как сделать так, чтобы у ребенка этот период прошел максимально спокойно.

Термин можно трактовать с двух точек зрения. В первой формулировке речь идет о науке, которая изучает особенности поведения мальчиков и девочек 12-17 лет. Вторая формулировка подразумевает непосредственно суть этого учения – возрастную особенность поведения, психических процессов. Это явление, которое может возникнуть у каждого растущего человечка, но оно необязательно. Родителям следует запастись терпением, создать для себя и ребенка ряд железных правил и не думать, что чадо останется таким неуправляемым на всю жизнь.

Со стартом этого периода (у кого-то раньше, у кого-то позже) в организме происходят существенные физические изменения: начинается половое созревание. Перестройка в теле многих пугает, доставляет неудобства, иногда может стать причиной насмешек со стороны ровесников (например, при недостатках в фигуре, появлении прыщей, непроизвольной эрекции). Это откладывает свой отпечаток на незрелой психике. Современные подростки ощущают взрослую любовь, начинают проявлять сексуальную активность.

Физическое созревание влияет на нервную деятельность. У мальчиков и девочек 13-14 лет особая психология: процессы возбуждения преобладают над торможением. Это влечет за собой ухудшение реакции, временные трудности в формировании условных рефлексов. У подростков наблюдается очень эмоциональное общение, психическая неуравновешенность из-за переживаний. Сильно развито воображение: ребенок переживает одни и те же чувства, пока не изживет свои внутренние терзания.

Когда ребенок входит в возраст 12-15 лет, психология меняется. Основные проблемы, которые доставляют неудобства окружающим (но не самому подростку):

Одержимость гаджетами. Электронные устройства заменяют реальный мир, влияют на саморазвитие, не оставляют времени на помощь по дому, учебу.

Враждебность к родителям. Мальчики и девочки начинают хамить, вести себя неуважительно, игнорировать правила.

Ложь. За ней стоит боязнь быть осужденным, отруганным или наказанным, ведь подросток нередко нарушает установленные правила.

Поздние приходы домой. Ребенок испытывает пределы, намеренно нарушает временные границы.

Дружба с плохой компанией. Ребенок думает, что те ребята крутые, поэтому он жаждет стать таким же.

Употребление алкоголя, наркотиков, курение. Трудный подросток стремится возвыситься над другими, испытать новые ощущения.

Основные трудности связаны с противоречиями в потребностях мальчика или девочки. Психология подросткового возраста говорит о том, что возникает внутренний конфликт: стремление к обособлению и социализации. Ребенок ищет свою автономию, проходит процесс личностного самоопределения. Он рьяно отстаивает свое пространство, убеждения, но не понимает ценности чужой автономии. Вместе с этим у подростка формируется необходимость примкнуть к какой-то социальной группе, кроме семьи. Это сверстники, интересы которых он разделяет. Почти все проблемы современных подростков вытекают из конфликта, описанного выше. Тинейджер хочет самоутверждения. Если что-то идет не так, как он желал, возникают депрессии, замкнутости, ребенок становится скрытным или всячески протестует против общественности. Вопросы пола подогревают это состояние.

Процесс превращения мальчика в парня, а затем и в мужчину сложный. В младшем подростковом возрасте (12-14 лет) проблема не так чувствуется, но затем становится ощутимей. Насколько она будет глобальной, зависит от семейных взаимоотношений: участия матери и отца (особенно отца!) в воспитании ребенка. Мальчик все больше внимания обращает на девочек, случается первая любовь. Если она неразделенная, у подростка может возникнуть подмена в ориентации – стремление к партнеру своего пола.

Психология выделяет несколько тревожных и волнующих состояний подростка:

– беспокойство по поводу мнения окружающих, своей внешности;

– неуверенность в своих силах;

– юношеский максимализм: самонадеянность, категоричность в суждениях;

– полярность психики: сочетание замкнутости и общительности, цинизма и мечтательности, наглости и стеснительности;

– стремление получить максимум информации по интересующему вопросу.

Поведенческие особенности практически одинаковые у обоих полов, но переходный возраст у девочек наступает раньше. Подростка легко рассмешить или заставить плакать, похвала или критика воспринимается очень близко к сердцу. У девочек происходит формирование самосознания. Потребность в психологической близости, взаимопонимании у них сильнее, чем у мальчиков. Нередко подростки влюбляются в красавцев из телевизора, взрослых мужчин. У девочек формируются идеалы и авторитеты, они стремятся подражать им.

Эрик Эриксон ввел термин «кризис идентичности», который тесно связан с кризисом смысла жизни. В подростковом периоде происходит личностное самоопределение. Перед юным человеком стоит непростая задача, являющаяся этапом взросления: ему необходимо понять свою роль как члена общества и собственные уникальные особенности, интересы. Подросток обретает социальный статус, проходит адаптацию во взрослом окружении, приобретает новый способ мышления.

Парень или девушка находятся в процессе становления своего «Я» с точки зрения реализации взглядов на жизнь. У идентичности есть две характеристики:

– положительная: кем подросток должен стать;

– отрицательная: кем не должен стать.

При описании этого аспекта психология выделяет две разных модели взаимоотношений: со взрослыми и ровесниками. Последние формируют устойчивые социальные группы, в которые новичку попасть сложно. Такие объединения являются для подростков эталонными и субъективно значимыми, их требования и нормы парень или девушка принимает и разделяет. Общение выходит на новый уровень, и это не только развлекательные совместные игры, но и общий труд, разговоры на жизненно важные темы.

Если подросток становится изгоем, или сверстники объявляют ему бойкот, это приводит к формированию низкой самооценки, комплексов, ощущению одиночества, неполноценности и даже суицидальным мыслям (в особо тяжелых случаях). Каждое детское переживание, связанное с ровесниками, очень глубокое и значимое. Все подростки имеют повышенную чувствительность к групповому мнению, и если ему не соответствуют, то возникают страхи.

Общаться со взрослыми подросшему ребенку уже сложнее. К нему выдвигаются большие требования, что сопровождается сопротивлением. Особая роль в этот период отводится влиянию семьи. Благополучные отношения родителей и умеренное давление на подростка становятся решающими при выборе модели поведения. Однако неустойчивость психики создает определенные сложности в общении со взрослыми, приводит к периодическим протестам.

В этот период меняется когнитивная сфера, что откладывает отпечаток на поведение. Психология подростков говорит о возникновении фантомного чувства взрослости, самостоятельности. Молодой человек хочет всячески показать, что он уже взрослый, но, по сути, он остается ребенком. Старшие подростки делают контакты с семьей более слабыми, обособляют свое «Я». Впервые появляются серьезные мысли о будущей профессии. Фантомная взрослость как бы наделяет юных ребят полномочиями к запрещенным и нежелательным действиям: курению, употреблению алкоголя, половым связям.

Родителям в переходный возраст ребенка не менее сложно. Неосторожные слова, необдуманные действия могут причинить вред неокрепшей психике. Несколько правил общения с подростком:

Не допускайте критики внешности. Даже если не все идеально, совместными силами вы исправите изъяны.

Будьте внимательны к ребенку. Спрашивайте, как дела. Если вам не нравится поведение, не осуждайте это откровенно. Окольными путями или на своем примере можно предложить тот вариант развития событий, который вам приемлем.

Будьте искренне заинтересованы успехами чада, «глобальными» проблемами со сверстниками.

Делитесь своими планами, выслушивайте советы, даже если они кажутся нелепыми. Цените выбор ребенка.

Займитесь половым воспитанием. Не бойтесь неадекватного восприятия информации – дети уже готовы к новым открытиям.

Хвалите ребенка, будьте на равных, не обижайтесь на перепады настроения и говорите с ним, а если он этого не желает, находите нужный момент для беседы.

Тинейджеры – самые увлекающиеся люди. Они занимаются всем и понемногу. Родителям важно обнаружить потенциал ребенка и дать ему раскрыться. Желательно это делать в более раннем возрасте – 5-6 лет. Самые интересные занятия для подростков:

Физическая культура: баскетбол, волейбол, футбол. Юноши с удовольствием играют в эти игры и выплескивают свою энергию.

Собирательные увлечения, коллекционирование. Складывайте марки, фото кумиров, календари, яркие игрушки.

Конструирование, создание предметов своими руками. Юные ребята любят делать модели, собирать из конструктора сложные фигуры, экспериментировать с папье-маше.

Походы в молодежные организации. Есть специальные объединения, где подростки собираются и общаются по интересам под присмотром психологов.

Ким Долджин, Филип Райс «Психология подросткового и юношеского возраста» — международное издание для студентов пед. вузов, М., 2000 г.
Реана А.А «Психология подростка» — учебное пособие для классных руководителей, М., 2003 г.
Волков Б.С. «Психология подросткового возраста» — учебное пособие, М.: Издательский центр «Академия», 2004 г.
Авдулова Т.П. «Психология подросткового возраста» — учебное пособие, М.: Педагогическое общество России 2001 г.
Мудрик А.В. «Общение в процессе воспитания», учебное пособие, М.: Педагогическое общество России, 2002 г.
Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. — 1972. — № 2. — С. 25-37.
Жарков Г.В. Хронотоп в структуре личности девиантных подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Казань, 2000. — 23 с.
Журавлев В.С. Почему агрессивны подростки // СоцИс. — 2001. — № 2.
Зимелева З.А. Психологические условия возникновения и коррекции агрессивного поведения подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 21 с.
Иванова Е.В. Стиль адаптации к новым условиям учебной деятельности (на материале исследования младших школьников и подростков): Автореф. дис. … канд. психол. наук. — Пермь, 2001. — 18 с.
Кабаева В.М. Формирование осознанного отношения к собственному здоровью у подростков: Автореф. дис. … канд. психол. наук. — М., 2002. — 32 с.

Воспитание подростка.Проблемы в семье могут стать причиной противоправных действий, совершаемых несовершеннолетними

Сотрудники отдела по делам несовершеннолетних УМВД России обращают внимание родителей на проблемы в общении с несовершеннолетними детьми подросткового возраста,

Подростковым считается возраст от 12 до 17 лет. В этот период подростки проходят некую адаптацию, они сталкиваются с многочисленными психологическими проблемами: стараются приобрести независимость от родителей, по-новому выстраивают свои отношения со сверстниками и др. Наиболее остро в этот период встает вопрос взаимоотношений с родителями.

В подростковом возрасте у ребенка появляется чувство взрослости, дети хотят казаться взрослее своих лет. Подросток начинает более активно отстаивать свои права и зачастую в этом идет на конфликт с родителями. Конфликтные ситуации все чаще заставляют ребенка замыкаться, ограждать себя от родителей, т.е. подросток оказывается в своем микромире, где позволяет себе некую вседозволенность, он ощущает более сильную потребность в общении со сверстниками. Появляется подростковая дружба, это приводит к объединению в неформальные группы.

Подростки стремятся во всем походить на сверстников и пытаются выделиться в группе, хотят заслужить уважение и бравируют недостатками, требуют верности и меняют друзей, их личностная нестабильность порождает противоречивые желания и поступки.

Наиболее важными и напряженными являются в этот период отношения подростка с родителями. Конфликт связан с тем, что ребенок стремится освободиться от родительской опеки и контроля, зависит это от многих факторов. В большей степени, от условий, связанных с материальным положением семьи, ее психологической атмосферой, стилем воспитания, уровнем образования, социальным положением и родом занятий родителей.

На самом деле подростки не стремятся к полной свободе, они хотят иметь право делать собственный выбор, проявлять свою независимость, спорить со старшими и нести ответственность за свои слова и поступки, однако полная свобода им не нужна.

Родители интересуются всеми сторонами жизни своих детей. Наиболее частыми причинами конфликтов являются: выбор друзей, частота посещений школьных вечеров и свиданий, занятия подростка, отход ко сну, выбор одежды, прически, необходимость работы по дому. Конфликты с родителями возрастают при негативном поведении подростка, его демонстративном неуважении к отцу и матери, ссорах с братьями и сестрами, сложных отношениях с родственниками. Но, несмотря на случающиеся конфликты, большинство подростков все же характеризуют отношения в семье как теплые, связанные с переживанием положительных эмоций.

У кого-то подростковый переход от детства к взрослению проходит совершенно незаметно, для кого-то становится настоящей катастрофой. Еще недавно послушный и спокойный ребенок вдруг становится «колючим», раздражительным, он то и дело вступает в конфликт с окружающими. Это нередко вызывает непродуманную отрицательную реакцию родителей. Их ошибка состоит в том, что они пытаются подчинить подростка своей воле, а это только ожесточает, отталкивает его от взрослых. А это ломает растущего человека, делая его неискренним приспособленцем или по-прежнему послушным, вплоть до полной потери своего «Я». У девочек, вследствие их более раннего развития, этот период часто бывает сопряжен с переживаниями первой любви. Если эта любовь не взаимна, и вдобавок отсутствует понимание со стороны родителей, то душевные травмы, нанесенные в этот период, могут изломать всю дальнейшую судьбу девушки. Родители всегда должны помнить, что их девочка – уже не ребенок, но еще и не взрослый человек.

Подростковая самостоятельность выражается, в основном, в стремлении освободиться от опеки, контроля. Нуждаясь в родителях, в их любви и заботе, в их мнении, дети испытывают сильное желание быть самостоятельными, равными с ними в правах. То, как сложатся отношения в этот трудный для обеих сторон период, зависит, главным образом, от стиля воспитания, сложившегося в семье, и возможностей родителей перестроиться – принять чувство взрослости своего ребенка.

Основные конфликты возникают из-за родительского контроля за поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.

Существуют и другие варианты родительского контроля:

— Родители регулярно указывают детям, что им делать;

— Ребенок может высказать свое мнение, но родители, принимая решение, к его голосу не прислушиваются;

— Ребенок может принимать отдельные решения сам, но должен получить одобрение родителей, родители и ребенок имеют почти равные права, принимая решение;

— Решение часто принимает сам ребенок;

— Ребенок сам решает подчиняться ему родительским решениям или нет.

Демократичные родители ценят в поведении подростка и самостоятельность, и дисциплинированность. Они сами предоставляют ему право быть самостоятельным в каких-то областях своей жизни; не ущемляя его прав, одновременно требуют выполнения обязанностей. Контроль, основанный на теплых чувствах и разумной заботе, обычно не слишком раздражает подростка; он часто прислушивается к объяснениям, почему не стоит делать одного и стоит сделать другое. Формирование взрослости при таких отношениях проходит без особых переживаний и конфликтов.

Авторитарные родители требуют от подростка беспрекословного подчинения и не считают, что должны ему объяснять причины своих указаний и запретов. Они жестко контролируют все сферы жизни, причем могут это делать и не вполне корректно. Дети в таких семьях обычно замыкаются, и их общение с родителями нарушается. Часть подростков идет на конфликт, но чаще дети авторитарных родителей приспосабливаются к стилю семейных отношений и становятся неуверенными в себе, менее самостоятельными.

Ситуация осложняется, если высокая требовательность и контроль сочетаются с эмоционально холодным, отвергающим отношению к ребенку. Здесь неизбежна полная потеря контакта. Еще более тяжелый случай – равнодушные и жестокие родители. Дети из таких семей редко относятся к людям с доверием, испытывают трудности в общении, часто сами жестоки, хотя имеют сильную потребность в любви.

Сочетание безразличного родительского отношения и отсутствие контроля – гипоопека – тоже неблагоприятный вариант семейных отношений. Подросткам позволяется делать все, что им вздумается, их делами никто не интересуется. Такая вседозволенность как бы снимает с родителей ответственность за последствия поступков детей. А подростки, как бы они иногда не бунтовали, нуждаются в родителях как в опоре, они должны видеть образец взрослого, ответственного поведения, на который можно было бы ориентироваться. Что касается неконтролируемого поведения детей, то оно становится непредсказуемым, зависимым от других, внешних влияний. Если подросток попадает в асоциальную группу, возможны наркомания и другие формы социально неприемлемого поведения.

Родительская любовь – совершенно необходимое, но недостаточное условие благополучного развития подростка. Гиперопека – излишняя забота о ребенке, чрезмерный контроль за всей его жизнью, основанный на тесном эмоциональном контакте, — приводит к пассивности, несамостоятельности, трудностям в общении со сверстниками.

Конфликты также возникают при отношении родителей к подростку как к маленькому ребенку и при непоследовательности требований, когда от него ожидается то детское послушание, то взрослая самостоятельность. Но часто источником конфликта становится внешний вид подростка. Родителей не устраивает мода, которая привлекает их ребенка, либо прическа, которую хочет ребенок носить. В то же время подросток стремится ничем не отличаться от своих сверстников.

Камнем преткновения во многих семьях может стать вопрос, до которого часа подросток может гулять вечером? Или родители считают, что девочке рано встречаться с мальчиком и т.д. Легкая ранимость этого «взрослого» ребенка требует от родителей терпеливого разъяснения, но ни в коем случае не нравоучений. Подросток хочет, чтобы взрослые считались с его мнением, уважали его взгляды. Отношение к нему как к маленькому обидит подростка. Вот почему недопустимы со стороны родителей мелочная опека и излишний контроль. Слова убеждения, совета или просьбы, которыми родители на равных обратятся к подростку, воздействуют быстрее.

Существует 4 способа поддержки конфликтных ситуаций в семье:

1. Уход от проблемы (чисто деловое общение).

2. Мир любой ценой (для взрослого отношения с ребенком дороже всего). Закрывая глаза на отрицательные поступки, взрослый не помогает подростку, а наоборот – поощряет отрицательные формы поведения ребенка.

3. Победа любой ценой (взрослый стремиться выиграть, пытаясь подавить ненужные формы поведения ребенка). Если подросток проигрывает в одном, то будет стремиться выиграть в другом. Эта ситуация бесконечна.

4. Продуктивный (компромиссный вариант). Этот вариант предполагает частичную победу и в одном, и в другом лагере. К этому обязательно нужно идти вместе, т.е. это должно стать результатом совместного решения.

В подростковом возрасте очень важно интимно-личностное общение. Доверие, уважение, понимание, любовь – то, что должно присутствовать в отношениях с родителями.

Для достижения воспитательных целей в семье родители поощряют и наказывают ребенка. Если детей разумно поощрять, то их развитие как личности можно сделать более успешным, чем при использовании запретов и наказаний. Если все же возникает необходимость наказать ребенка, то для усиления воспитательного эффекта наказывать необходимо сразу после совершения проступка. При этом наказание должно быть справедливым, но не жестоким. Очень суровое наказание может вызвать у ребенка страх или озлобленность. Наказание будет эффективным, если объяснить проступок, за который он наказан.

Помните: любое физическое воздействие формирует у ребенка убеждение, что он тоже сможет действовать силой, когда его что-то не устроит.

С появлением второго ребенка привилегии старшего брата или сестры обычно ограничиваются. Старший ребенок теперь вынужден вновь завоевывать родительское внимание, которое теперь в большей степени обычно обращено на младших детей.

Распад семьи отрицательно влияет на отношение между родителями и детьми, особенно между матерями и сыновьями. В связи с тем, что родители сами испытывают нарушение душевного равновесия, им обычно недостает сил, чтобы помочь детям справится с возникшими проблемами как раз в тот момент жизни, когда те особенно нуждаются в их любви и поддержке. После развода родителей мальчики нередко становятся неуправляемыми, теряют самоконтроль, проявляя одновременно завышенную тревожность. Эти характерные черты поведения особенно заметны в течение первых месяцев жизни после развода, а к двум годам после него сглаживаются. Такая же закономерность, но с менее выраженными отрицательными симптомами наблюдается в поведении девочек после развода родителей.

Таким образом, для того, чтобы увеличить положительное влияние семьи и свести к минимуму отрицательное воздействие на воспитание ребенка необходимо помнить внутрисемейные психологические факторы, имеющие воспитательное значение:

— Принимать активное участие в жизни семьи;

— Всегда находить время, чтобы поговорить с ребенком;

— Интересоваться проблемами ребенка, вникать во все возникающие в его жизни сложности и помогать развивать свои умения и таланты;
— Не оказывать на ребенка никакого нажима, помогая ему тем самым самостоятельно принимать решения;

— Иметь представление о различных этапах в жизни ребенка;

— Уважать право ребенка на собственное мнение;

— Уметь сдерживать собственнические инстинкты и относиться к ребенку как к равноправному партнеру, который просто пока что обладает меньшим жизненным опытом.

УМВД России по Фрунзенскому району г. СПб

Психолог рассказала, почему подростки становятся агрессивными — Российская газета

Старший преподаватель кафедры психологии Курганского госуниверситета Юлия Малюшина разработала методику, которая помогает не только узнать причину подростковых правонарушений, но и предотвратить их. Психолог сотрудничает с региональным управлением МВД в качестве внештатного лектора лекторской группы, помогает в расследовании преступлений с участием несовершеннолетних. Юлия награждена медалью регионального управления МВД России «За взаимодействие».

Юлия Алексеевна, почему вы заинтересовались подростковой преступностью?

Юлия Малюшина: По первому образованию я историк, в 2001 году пришла работать в одно из курганских профтехучилищ. Некоторые мои студенты выделялись, скажем так, девиантным поведением: хамили, хулиганили, были агрессивны, склонны к правонарушениям и даже уголовно наказуемым преступлениям. Я задумалась, почему они это делают и можно ли их изменить. Поскольку эти вопросы лежали в плоскости психологии, я решила получить второе высшее образование — психолога. Так с 2005-го и по сей день занимаюсь с детьми, которые совершают правонарушения и сами подвергаются насилию. На основе собственных исследований разработала методику «Доминирующий криминальный мотив». Ее суть — глубже понять основную причину противоправного поведения подростка и, исходя из этого, строить с ним взаимодействие.

Как ваша методика работает на практике?

Юлия Малюшина: У меня был мальчик, задержанный за грабеж. Оказалось, его не признавали сверстники. Чтобы стать своим, он пошел на преступление — явно желал самоутвердиться. Я его потом спросила: и как, полегчало? Нет, говорит, проступок не стоил того. Радует, что парнишка это осознал. Еще случай: две девочки зашли в магазин одежды, примерили куртку и сапоги, а потом в новой одежде убежали, не расплатившись, то есть совершили кражу. Их поймали. На следствии одна из девочек призналась, что ей нечего было надеть, а на улице похолодало. Выходит, умышленного мотива здесь тоже нет. Ребенок хотел лишь потеплее одеться.

Почему она не взяла теплые вещи дома?

Юлия Малюшина: Выяснилось, что ее избивал отчим. Она категорически отказывалась идти домой. Уж лучше в СИЗО! Значит, причину поступка девочки надо искать в семье. Кстати, существует очень тонкая грань между жестоким обращением с детьми и появлением криминальной мотивации. Негативный опыт, который накапливается у детей, может передаваться из поколения в поколение, возникает определенный стереотип. Исследования показывают: мальчики, пережившие в детстве жестокое обращение, в будущем сами очень часто становятся агрессивными по отношению к другим людям. А девочки воспринимают насилие как норму. Они и во взрослой жизни позволяют обращаться с собой жестоко, например, мужу.

Девочки бывают более жестокими, чем мальчики. Барышни не признают авторитетов, особенно если ранее совершали преступления

Примерно месяц назад в Интернете выложили видеоролик, где шестиклассницу избивали сверстники. Особенно усердствовала одна девочка — она пинала лежащую на земле жертву. К счастью, пострадавшая отделалась синяками и ссадинами. Мама драчуньи в комментариях извинилась за дочь и призналась, что не ожидала от нее такого. То есть семья вроде вполне благополучная. Какой здесь доминирующий криминальный мотив?

Юлия Малюшина: В каждом конкретном случае надо разбираться. В моей практике встречаются и псевдоблагополучные семьи. Внешне все выглядит пристойно, а внутри — огромные психологические проблемы. Многое зависит от воспитания. Например, ситуация, когда один родитель хвалит, а другой за то же самое ругает, приводит к дисгармонизации личности ребенка. Он не знает, что правильно, а что нет. На самом деле доминирующих криминальных мотивов много. Например, обида, зависть, месть. Часто друзья провоцируют подростков на необдуманные поступки, как говорится, берут на слабо. Особенно когда дело касается алкоголя или наркотиков. И ребенок пытается доказать, что он большой, ему все можно. То же самое происходит, когда толпа избивает человека: один ударил, другой добавил. Дети входят в агрессивный раж. Вместе ничего не страшно! При этом девочки бывают более жестокими, чем мальчики. Барышни вообще не признают авторитетов, особенно если ранее уже совершали преступления.

Как не поддаться соблазну пойти за толпой?

Юлия Малюшина: Надо научить детей говорить нет. Родители и учителя должны объяснить, что отказ выпить или закурить за компанию — не проявление слабости или трусости, а напротив, демонстрация характера сильного человека, ведь плыть по течению всегда легче.

Что делать, чтобы дети не встали на криминальный путь?

Юлия Малюшина: Как это ни банально, необходима профилактика, совместная работа семьи, школы, учреждений допобразования, комиссий по делам несовершеннолетних. Я считаю, формирование правосознания надо начинать в детском саду, в раннем возрасте объяснять, что хорошо, а что плохо, выявлять отклонение от общепринятых норм.

Как сложилась судьба ваших ребят с девиантным поведением из профтехучилища?

Юлия Малюшина: По-разному. Есть те, кто пошел по кривой дорожке. Но большинство нормально живет, кто-то работает в правоохранительных органах. Общаемся, вспоминаем, как вместе восстанавливали в училище музей боевой и трудовой славы. Как говорил польский поэт и автор афоризмов Станислав Ежи Лец, будущее несовершеннолетних призрачно. Из них еще могут вырасти добропорядочные люди.

Ключевой вопрос

По статистике, в Курганской области за шесть месяцев преступлений стало меньше, чем за тот же период годом ранее, а вот количество совершенных подростками или с их участием увеличилось с 210 до 250. Печально, что больше половины из них — особо тяжкие и тяжкие. С чем это связано, по вашему мнению?

Юлия Малюшина: В подростковой среде растет агрессивность. Причин много, в том числе общая социально-экономическая обстановка в стране. Но на первое место я бы все-таки поставила взаимоотношения в семье. Не секрет, что многим родителям некогда заниматься воспитанием детей. Они заботятся прежде всего о материальном благополучии. Домой приходят усталыми — им не до детей. А если мама и папа между собой еще и не ладят, скандалят, совсем плохо. Дети уходят в соцсети, сидят в телефонах, за компьютерными играми. У героев в игре много жизней. Одна закончилась, начинается другая. И эта виртуальная реальность переносится в жизнь, вызывает агрессию и абсолютное безразличие к другим. Я работала с подростком, убившим трех человек. У него были ярко выраженные агрессивный и аморальный доминирующие криминальные мотивы. Никаких нравственных ценностей. Нечего терять! С такими труднее всего.

Настольные книги родителей. Часть 3. Подростки. ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 17 лет.

Как правильно воспитывать детей? Есть ли ответ на этот извечный вопрос?

Современный рынок литературы предлагает бесчисленное множество книг по воспитанию детей, по теме детско-родительских отношений. Чтобы помочь вам сориентироваться в этом многообразии, мы подготовили цикл статей «Настольные книги для родителей. ТОП-15 лучших книг по воспитанию детей». Цикл состоит из 3 статей:

В нашей третьей (заключительной) статье мы представим вам ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 19 лет. Но сначала рассмотрим подробнее особенности роста и развития детей в таком непростом подростковом возрасте.

Возрастные периоды и кризисы.

Существует много теорий и концепций развития психики ребенка. Одна из наиболее популярных принадлежит знаменитому психологу Л.С. Выготскому. Здесь можно наблюдать чередование кризисных и стабильных периодов:

Кризис новорожденности

Младенческий возраст (до 1 года)

Кризис 1 года

Раннее детство (1-3 года)

Кризис 3 лет

Дошкольный возраст (3-7 лет)

Кризис 7 лет

Школьный возраст (7-13 лет)

Кризис 13 лет

Пубертатный возраст (13-17 лет)

Кризис 17 лет

Согласно этой периодизации, подростковым, пубертатным возрастом считается период от 13 до 17 лет.

Кризис 13 лет.

К 13 годам как в физическом, так и в психическом развитии детей происходят качественные изменения – гормональная и психологическая перестройка организма, половое созревание.

Дети эмоциональны, восприимчивы к неудачам, ранимы, при этом их чувства с трудом поддаются контролю. Активно развивается мышление, интеллектуальная активность, творческий подход к решению задач. Начинает складываться личностная идентичность.

Огромное влияние оказывают уже не взрослые, а сверстники. Очень важным становится собственный статус среди других детей. В этом возрасте идет активное формирование «малых групп». Дети начинают стремиться к собственной независимости, пытаясь избавиться от контроля родителей.

Итак, происходит изменение социальной ситуации развития, возникают новые интересы и потребности, происходят изменения в организме. При этом «внутреннее содержание» не поспевает за активным физическим ростом. Этот период развития является кризисным.

Как мы писали в предыдущей статье, в подростковый период происходит переход к новому жизненному этапу и осуществление важных для ребенка задач:

Автономность – потребность отделиться от родителей, искать собственные смыслы в жизни и самостоятельно принимать решения.

Построение отношений – потребность понять особенности общения во взрослом мире (в частности построения отношений с противоположным полом).

Полоролевая идентификация – потребность понять, кто ты, каковы твои особенности и каким мужчиной/женщиной ты будешь в будущем.

Решение этих задач невозможно без преодоления кризиса подросткового возраста – пожалуй, наиболее затяжного и остро переживаемого.

Проявления кризиса 13 лет:

1. Негативизм – отрицание авторитета взрослых, и как следствие отрицание практически всего, что предлагают взрослые. Подросток может быть враждебным, нарываться на скандалы и ссоры, при этом одновременно испытывая и внутреннее беспокойство. На самом деле такое отделение от среды является лишь попыткой найти собственные смыслы.

2. Самостоятельность – подросток пытается решить различные задачи и проблемы самостоятельно, не принимая и не воспринимая помощь взрослых.

3. «Чувство взрослости» – зачастую подростки начинают разговаривать и одеваться иначе, ведут себя более вызывающе, пытаясь казаться взрослыми. В это же время они могут пробовать курить, употреблять спиртные напитки, пытаясь доказать, что они уже не маленькие, ввязываться в разные неприятные ситуации, пытаясь испытать себя на прочность.

4. Снижение интереса к учебе и способности к учебной деятельности.

5. Интерес к собственной внешности, зачастую сопровождаемый тревогой – подросток может долго разглядывать себя в зеркале, может не принимать себя и страшно переживать из-за этого.

6. Интерес к противоположному полу, первая влюбленность.

7. Стремление быть в группе сверстников – одновременное желание быть «не таким как все» и быть «со всеми».

8. Зависимость от внешней оценки.

9. Неадекватность самооценки (от завышенной до сильно заниженной).

Как писала в своей книге Ирина Млодик («Книга для неидеальных родителей, или Жизнь на свободную тему»), переживание кризиса подросткового возраста у детей сопровождается сильными чувствами. Если родители будут знать о них, возможно, им будет легче понимать своих детей:

1. Агрессия. Одна из основных задач ребенка на этом этапе – отделение от родителей, а оно невозможно без злости и агрессии. Можно сказать, что протест на любое предложение – практически автоматическая реакция подростка. Важно понимать, что это не навсегда.

2. Страх. В период подросткового кризиса ребенок буквально переполнен страхами. Подросток боится быть отвергнутым своими сверстниками; боится быть незамеченным и одновременно – быть в центре внимания; боится, что его любовь отвергнут, но не меньше – того, что ее примут и с этим придется что-то делать и т.д.

3. Стыд. В этот период происходит активный рост и созревание, подросток зачастую начинает стыдиться своего тела, проявления своего пола. Он хочет быть красивым и привлекательным, при этом видит в себе преимущественно недостатки. Часто начинает прикрывать чувство стыда цинизмом.

4. Тревога. Подросток испытывает сильную тревогу – как дальше жить, что ждет впереди, справится ли он со взрослой жизнью. При этом зачастую подросток может и не распознавать свою тревогу. В итоге она выливается в виде раздражения, а также может спровоцировать уход в себя.

Как и в случае с любым другим возрастным кризисом, нужно его пережить. Дать ребенку пройти через этот сложный период, в результате которого он шагнет на качественно новый уровень развития. Подавление проявлений кризиса может привести к негармоничному развитию или же к тому, что этот кризис проявится в другой период жизни, когда такие проявления буду казаться уже «из ряда вон выходящими» и существенно осложнят взрослую жизнь.

Так же стоит помнить, что кризис не обязательно проходит очень бурно. У некоторых подростков он может проявляться менее выражено.

Что делать родителям?

1. Понимать, что ребенок уже вырос. Теперь он может принимать решения самостоятельно. Необходимо дать ребенку настаивать на своем, позволить ему делать свои ошибки.

2. Помнить, что это не ребенок «плохой и ужасный», а что такое поведение – неизбежное проявление кризиса.

3. Принимать своего ребенка, поддерживать его. Несмотря на то, каким нехорошим и неправильным он кажется окружающим, продолжать его любить и верить в то, что скоро он преодолеет кризис.

4. Не забывать, что на самом деле ребенок продолжает любить и уважать вас, но сейчас не может этого проявить, так как ему необходимо отделиться от вас и выйти из зоны вашего контроля. Поэтому, не смотря на сложности, важно оставаться в хороших отношениях.

Пубертатный возраст (13-17 лет).

В среднем к 14-15 годам подросток преодолевает кризис 13 лет. У него укрепляется представление о себе, о своей внешности, формируется самосознание. Завершается половое созревание, появляются первые серьезные отношения, любовь. Еще сохраняется стремление к независимости, непринятие советов от родителей, и от взрослых в целом, но уже формируются собственные взгляды на жизнь, убеждения, мировоззрение.

В этот период формируется абстрактно-логическое мышление, улучшается способность концентрировать внимание, усиливается волевая регуляция. Подростки уже начинают строить жизненные планы и задумываются о том, как их реализовать. Выбирают будущую профессию. Ведущей деятельностью постепенно становится учебно-профессиональная.

Подросток заканчивает школу и становится на пороге реальной взрослой жизни. Порой из-за необходимости определения с дальнейшей жизнью, профессией может возникнуть высокое эмоциональное напряжение. На рубеже окончания школы из-за резкой смены образа жизни проявляется кризис 17 лет.

Кризис 17 лет.

Проявления кризиса 17 лет:

1. Страх перед новой жизнью.

2. Максимализм в оценках и суждениях.

3. Отстаивание собственной точки зрения, значимость собственных ценностей, обособление внутреннего мира.

4. Тревожность и ответственность.

В завершении этого кризиса окончательно формируется внутренняя жизненная позиция, происходит осознание своей индивидуальности, профессиональное самоопределение и стабилизация личности.

ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 17 лет.

5. Ваш ребенок — неформал. Родителям о молодежных субкультурах

Автор: Е. Большакова

Информация о книге:

Е. Большакова – автор статей по возрастной психологии, воспитанию и развитию творческих способностей детей и подростков. Член Российского союза Профессиональных литераторов.

Что делать, если ваш ребенок с головой ушел в неформальную культуру? Что вообще представляют собой эти молодежные, подростковые субкультуры?

Эта книга даст ответы на эти и другие вопросы, расскажет родителям о разных массовых молодежных движениях, об особенностях и их негативных чертах, а так же о возможных путях преодоления их отрицательных сторон.

Купить книгу

4. «Я и профессия». Арт-альбомы для семейного консультирования

Автор: Е.Н. Васина (Асенсио Мартинес)

Информация о книге:

Е.Н. Васина (Асенсио Мартинес) – кандидат психологических наук, психолог-консультант, ведущая программ и тренингов в области арт-терапии, член Арт-терапевтической ассоциации России.

Комплект познакомит подростка с миром профессий, а также поможет ему сориентироваться и выбрать близкое ему направления, опираясь не только на интерес, но и на личностную предрасположенность, особенности и способности.

Комплект включает в себя два арт-альбома: для ребенка и для родителя, а также методическое пособие. Предполагается одновременное ведение альбомов. Такая совместная работа позволяет подростку и взрослому лучше понять позиции и ожидания друг друга, сблизиться, и в ходе совместной работы выработать единую стратегию реализации планов.

Купить книгу

3. Подросток в семье: успешные переговоры

Автор: П.В. Дмитриевский

Информация о книге:

П.В. Дмитриевский – психолог, специалист в вопросах детско-родительских отношений, отношений в паре, химических и нехимических зависимостей.

Как правильно выстраивать диалог с ребенком? Как правильно проводить обсуждение правил с подростками? В книге приводятся практические рекомендации для родителей, основанные на многолетнем опыте автора, выстроенные по итогам проведения множества консультаций с детьми и родителями, по итогам работы в подростковых психологических группах, выездных лагерях, сеансов психотерапии.

Купить книгу

2. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей

Автор: Роберт Т. Байярд, Джин Байярд

Информация о книге:

Роберт Т. Байярд и Джин Байярд – профессиональные психологи, занимающиеся клинической практикой в Калифорнии, многодетные родители.

Полезная книга для родителей, бабушек и дедушек подростков. Написана легким и доступным языком. В ней описано множество узнаваемых ситуаций, приводятся практические советы и разные варианты преодоления конфликтов (порой для успешного разрешения ситуаций родителям нужно что-то менять и в своем поведении). Авторы лишний раз напоминают, что ребенок – это личность, отдельный человек, который может быть самостоятельным и имеет право на свою жизнь. Нужно любить его и принимать таким, какой он есть.

1. Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили

Автор: Адель Фабер, Элейн Мазлиш

Информация о книге:

Адель Фабер – психолог, педагог, автор книг по воспитанию детей.

Элейн Мазлиш – автор методик по семейному взаимодействию, многодетная мама.

Эта книга – отличный помощник родителям подростков. Авторы в доступной форме рассказывают, как родителям помочь своему ребенку преодолеть этот сложный подростковый возраст и стать самостоятельной и гармоничной личностью; как выстраивать взаимоотношения с подростком, как говорить с ним на разные «сложные» и «запретные» темы и что сделать родителям, чтобы дети им доверяли. Помимо полезных советов, в книге можно найти упражнения, забавные иллюстрации, и самое главное – благодаря книге можно понять, как сделать так, чтобы подросток слышал своих родителей, чтобы чувствовал поддержку с их стороны.

В нашем интернет-магазине «Книги по психологии» вы можете приобрести некоторые из приведенных здесь книг, а также множество другой полезной литературы по теме детско-родительских отношений и возрастных особенностей детей. С ассортиментом можно ознакомиться в разделе «Книги по детской психологии».

Также приглашаем в наш розничный магазин, который находится в г. Москве (метро ВДНХ, ул. Ярославская, д. 14, корп. 1.), где вы сможете получить консультацию наших сотрудников по интересующей вас продукции, а так же рассмотреть, полистать интересующие вас книги.

Вернуться в раздел

мальчиков-подростков | Психология сегодня

По моему клиническому опыту, самая большая жалоба, которую я слышу от родителей мальчиков-подростков, заключается в том, что они злятся.

Девочки-подростки, конечно, тоже злятся, но они, как правило, более склонны обрабатывать эмоции и выговаривать их, что, по крайней мере, дает родителям немного больше рычагов воздействия на них. Скачки тестостерона, которые испытывают мальчики, притупляют страх и подавляют импульсы, делая их более восприимчивыми к опасному поведению, которое одновременно вызывает гнев и является его результатом.

Мальчикам-подросткам нужно много строения. Оба родителя должны постоянно знать, где он находится и чем занимается. Не попадайтесь в ловушку «Ты мне не доверяешь». Проблема не в доверии, а в реалистичной оценке опасного мира, с которым подросткам приходится бороться с ограниченным развитием префронтальной коры головного мозга. До 18 лет ребенок не обладает достаточной артикуляцией в области суждения и регуляции мозга, чтобы видеть возможные последствия поведения в условиях стресса мощных импульсов.Это опасная комбинация, даже когда вещества вообще не задействованы — повышенная импульсивность с пониженной регулирующей способностью.

Сострадательные родители сосредотачиваются на долгосрочном благополучии ребенка, а не на сиюминутном повышении эго, вызванном чувством «доверия». Хитрость заключается в том, чтобы вывести их из оборонительного в режим улучшения мозга. Хороший родительский ответ на вопрос «Ты мне не доверяешь» звучит так: «Я недостаточно доверяю себе, чтобы знать, что ты будешь в безопасности и здоров, не зная, где ты и что делаешь.Так что же ты можешь сделать, чтобы у тебя была некоторая свобода, и мне не о чем так беспокоиться? »

В частности, сердитые подростки должны усвоить это:

Они являются частью семьи и сообщества, которые требуют определенных эмоциональных вложений — небольшими способами помощи семье (домашними делами) и случайной волонтерской работой в сообществе
Уважение прав и собственности других людей
Деньги — это ресурс, который должен быть справились ответственно.

В целом мальчики воспринимают слух не так хорошо, как девочки, даже когда они не злятся.(Они слышат почти так же хорошо, но не так эффективно интерпретируют значение произнесенного слова, не без задействования других сенсорных модальностей.) Если вы хотите дать сыну инструкции или сказать что-нибудь важное:

Установите зрительный контакт и попытайтесь прикоснуться к нему во время разговора (два или три сенсорных метода работают лучше, чем один)
Если важны детали, попросите его повторить то, что вы сказали
Используйте короткие предложения и дайте ему возможность ответить перед тем как продолжить (никогда не читайте лекций).

Мальчикам легко выработать привычку автоматически отключать знакомые голоса — привычка, которая вызовет у них серьезные проблемы в будущих близких отношениях. Привычки гораздо легче предотвратить, чем изменить.

Ответственность

Мир жесток к безответственным.

Дети не несут ответственности по своей природе — их должны учить родители или тяжелые обстоятельства. Ответственности можно научиться, моделируя — у ответственных родителей больше шансов иметь ответственных детей, — но этому также нужно учить сознательно.Дети могут научиться ответственности относительно безболезненно до 13 лет. После этого жизненные уроки, которые учат ответственности — в основном в форме социальных санкций и наказаний — становятся более болезненными. Воспитание ответственности перед детьми — одно из самых милосердных поступков, которые родители могут сделать для них.

Ключ к обучению ответственности — убедиться, что ваши дети понимают этот важнейший факт: сила, привилегия и ответственность идут рука об руку. Когда ответственность высока, двое других тоже.А когда он низкий, то же самое и с двумя другими.

Подростки, особенно мальчики, часто чувствуют себя бессильными. Им необходимо понять, что они могут повлиять на то, что с ними происходит, посредством ответственного поведения. И им нужно заранее точно знать, сколько власти и привилегий они потеряют из-за конкретного безответственного поведения. Так устроен мир. Когда вы ведете себя безответственно, например, превышаете скорость или уклоняетесь от уплаты налогов, вы заранее знаете, какой будет штраф.

Наконец, дети учатся регулированию эмоций, главным образом, моделируя, а не то, что им говорят родители.Как и все млекопитающие, молодые люди учатся, наблюдая за взрослыми. В моделировании существует однополая предвзятость: мальчики более внимательно наблюдают за мужчинами, а девочки — за женщинами, но они наблюдают за обоими родителями, чтобы научиться управлять эмоциями. Гнев — это обвинение. Если родители виноваты, дети, особенно мальчики с высоким уровнем тестостерона, с большей вероятностью будут иметь проблемы с гневом. (Тестостерон не вызывает гнева, но значительно его усиливает.) Родителям очень важно моделировать ответственность во всем, что они делают, включая признание собственных ошибок, особенно тех, которые касаются споров с их детьми.

Дополнительную помощь см. В разделе «Сострадательное воспитание»

Подростки и молодежь — психология парней

Каждый седьмой молодой австралийец страдает психическим расстройством.

Для родителей:

Мир, в котором растут ваши дети, представляет собой уникальные проблемы, присущие предыдущим поколениям.
Помимо бушующих гормонов и подростковых проблем, им приходится ориентироваться в мире, ориентированном на технологии; что часто делает их менее способными справляться с социальными проблемами (давление со стороны сверстников, издевательства, конфликты, отношения) и управлять своими эмоциями (гнев, грусть, беспокойство, стресс и т. д.).
Это может сделать многих уязвимыми для развития ряда проблем с психическим здоровьем.

Возможно, вы наблюдали, как страдает ваш ребенок, и он не хочет говорить об этом или обращаться за помощью — это очень часто (особенно для мальчиков).
Может быть, вас беспокоит их содержание или использование социальных сетей, или в последнее время они просто не казались собой?
Возможно, вы беспокоитесь об их отказе в учебе или успеваемости, или о том, что у них нет направления после окончания средней школы? (см. раздел о карьере)

Мы гордимся тем, что можем общаться с мальчиками, поэтому, если вы беспокоитесь о любимом человеке в вашей жизни, свяжитесь с нами .

Для молодежи:

Быть молодым — чрезвычайно интересное, но не менее сложное время в вашей жизни.
Физические и психические изменения, первый опыт, понимание того, кто вы есть и как вести себя в жизни в целом, означают, что у многих молодых людей возникает ряд проблем с психическим здоровьем. Это может иметь огромное влияние на вашу социальную, школьную и / или домашнюю жизнь.
Может быть, вы чувствуете себя подавленным или не знаете, как справиться со своими эмоциями? Над вами издеваются? Вы чаще спорите с родителями?

Если вы читаете это, у вас, вероятно, возникает ощущение, что что-то не так, но вы не знаете, что делать или куда обратиться.

Многие молодые люди, особенно мужчины, не ищут поддержки; думают, что просить о помощи — это слабость, и часто пытаются исправить ситуацию самостоятельно.
Мы рекомендуем вам обращаться к нам с любыми вопросами или запросами, которые могут у вас возникнуть по поводу обращения за поддержкой.
Вы можете позвонить нам, написать нам письмо по электронной почте или даже написать нам на facebook.

Просто помните — вы не одиноки, и вам доступна профессиональная помощь.

Психическое здоровье подростков и молодых взрослых мужчин: преобразование системных сбоев в проактивные модели взаимодействия

https: // doi.org / 10.1016 / j.jadohealth.2017.07.024Получить права и контент

Abstract

Подростки и молодые взрослые мужчины плохо справляются с показателями психического здоровья, о чем свидетельствует повышенный уровень самоубийств, расстройств поведения, употребления психоактивных веществ и межличностного насилия по сравнению с женщинами сверстники. Данные о глобальном бремени здоровья ясно демонстрируют, что профиль риска для здоровья молодых мужчин заметно отличается от профиля молодых женщин, что подчеркивает различные потребности в профилактике и вмешательстве. Фактические данные свидетельствуют о том, что мальчики отключаются от медицинских услуг в подростковом возрасте, что означает начало прогрессирования отказа от оказания медицинской помощи и связанных с этим препятствий для оказания помощи, в том числе другого обращения в службы, неадекватного или плохо настроенного клинического ответа и необходимости преодоления повсеместного отношение общества и самостигма к доступу к имеющимся услугам.В этом обзоре обобщены ключевые темы, связанные с психическими расстройствами у мальчиков-подростков и молодых взрослых мужчин. Обсуждаются ключевые социальные детерминанты, включая грамотность в области психического здоровья, самостиигму и стыд, мужественность, нозологию и диагноз, а также приемлемость услуг. Призывается целенаправленная разработка политики, теории и оценка целевых мероприятий для этой группы населения, включая реформу модели услуг с синхронизацией полов и обучение персонала, в том числе в области электронного здравоохранения. Ожидается, что такой прогресс принесет значительные социальные и экономические выгоды, включая снижение психических расстройств и межличностного насилия со стороны мальчиков-подростков и молодых взрослых мужчин.

Ключевые слова

Подростковый возраст

Молодой взрослый

Мужской

Психическое здоровье

Помощь в поиске

Мужественность

Рекомендуемые статьи Цитирующие статьи (0)

Ссылки на статьи

Криминогенные и психологические эффекты остановки полиции на чернокожих подростков и мальчиков-латиноамериканцев

Значимость

Четыре волны данных продольного исследования показывают, что контакт с правоохранительными органами предсказывает рост самооценки чернокожих и латиноамериканских подростков -сообщение о преступном поведении через 6, 12 и 18 месяцев.Эти результаты частично опосредованы психологическим стрессом. Младшие мальчики, когда останавливаются в первый раз, эти отношения крепче. Расовая принадлежность мальчиков и предыдущая причастность к преступному поведению не уменьшали эффекта. Эти результаты заполняют пробел в исследовательской литературе по теориям маркировки, жизненного цикла, общего напряжения и сдерживания. Насколько нам известно, взаимосвязь между контактами с полицией, психологическим напряжением и последующим преступным поведением мальчиков раньше не подвергалась количественной проверке.Эти результаты поднимают политические вопросы о влиянии упреждающей работы полиции на поведение детей.

Аннотация

Упреждающая работа полиции, стратегическое нацеливание на людей или места с целью предотвращения преступлений, является хорошо изученной тактикой, которая широко используется в современных правоохранительных органах. В отчете Национальной академии наук за 2017 год был проведен обзор существующей литературы, основанной на теории сдерживания, и обнаружены доказательства того, что превентивные стратегии полицейской деятельности могут снизить уровень преступности. В существующей литературе, однако, не исследуются краткосрочные и долгосрочные последствия контакта с полицией для молодых людей, которые часто подвергаются контактам с правоохранительными органами в результате проактивной работы полиции.Используя данные четырех волн лонгитюдного опроса из выборки преимущественно чернокожих и латиноамериканских мальчиков в девятых и десятых классах, мы обнаружили, что мальчики-подростки, задержанные полицией, сообщают о более частой вовлеченности в преступное поведение через 6, 12 и 18 месяцев спустя, независимо от предыдущая преступность, вывод, который согласуется с теориями навешивания ярлыков и жизненного цикла. Мы также обнаружили, что психологический дистресс частично опосредует эти отношения, что согласуется с часто утверждаемым, но редко измеряемым механизмом подростковой преступности, предполагаемым общей теорией напряжения.Эти результаты продвигают научное понимание преступности и развития подростков, а также поднимают вопросы политики об эффективности обычных полицейских задержаний чернокожей и латиноамериканской молодежи. Полиция перестает прогнозировать снижение психологического благополучия подростков и может непреднамеренно усилить их криминальное поведение.

Проактивная работа полиции радикально изменила то, как Америка воспринимает общественную безопасность. Вместо того, чтобы реагировать на призывы к службе, как это было типично для 1950-х годов, полицейские агентства теперь стремятся предотвратить преступления, активно направляя своих сотрудников в места, где может быть заявлено о преступлении, и взаимодействуя с людьми, которые, скорее всего, будут обвинены в преступлениях (1).Эта полицейская стратегия приводит к более частым контактам между полицией и людьми в районах, где полиция распределена непропорционально (2). Этот подход породил значительный объем исследований, направленных на определение его воздействия на преступность. Недавний обзор Национальной академии наук подтверждает существующие исследования о том, что превентивные стратегии полицейской деятельности, похоже, снижают уровень преступности (1).

Тем не менее, в том же отчете выражается сожаление по поводу того, что количественные исследования проактивной работы полиции в большинстве своем игнорируют влияние на уровень преступности в течение длительных периодов времени и среди молодежи.В отчете также отмечается растущий объем литературы, в которой говорится, что проактивная полицейская деятельность может негативно повлиять на общественную легитимность правоохранительных органов (3, 4), даже мотивируя их уклонение от действий должностных лиц, связанных с законом (5–8). Наконец, в отчете выражается сожаление по поводу нехватки количественных исследований влияния проактивной работы полиции на расовое неравенство или молодежную преступность. Настоящая статья устраняет этот пробел в исследованиях, изучая, как контакт с полицией может повлиять на преступное преступное поведение чернокожих и латиноамериканских мальчиков-подростков в течение двухлетнего периода.Наши результаты вызывают опасения, что остановки полиции могут повысить вероятность того, что подростки последуют за правонарушением.

Идея о том, что упреждающая работа полиции снизит преступность, основана на теории сдерживания (9, 10). В целом, есть три типа теории сдерживания, наиболее подходящие для настоящего исследования: общее, конкретное и целенаправленное сдерживание. Общее сдерживание предсказывает, что публичность наказания косвенно сдерживает участие всех людей в будущих преступлениях, в то время как конкретное сдерживание утверждает, что наказание лиц, участвующих в преступлении, будет сдерживать будущее нарушение закона этими людьми (10, 11).Общие и конкретные теории сдерживания говорят в пользу более тесных контактов с полицией в районах с более высоким уровнем преступности (11). Несмотря на общий смысл, ни одна из литературы не предлагает большого количества эмпирических доказательств последствий повышенного уровня контактов с полицией для молодежи или в долгосрочной перспективе (1). Целенаправленное сдерживание, напротив, предполагает, что усиление контактов с нарушителями правил, а не с жестокими и частыми правонарушителями, для которых рассчитано вмешательство, усиливает недоверие общества к полиции, снижая эффективность полиции в сокращении насильственных преступлений (12⇓ – 14 ).Хотя большинство количественных исследований подтверждают, что проактивная работа полиции связана с уменьшением преступности (12, 15–19), в литературе нет единого мнения: одни исследования не находят взаимосвязи (20), тогда как другие находят, что проактивная работа полиции может быть контрпродуктивной ( 21⇓⇓⇓ – 25).

Настоящее исследование направлено на перевод и уточнение предположений трех известных теорий вовлечения несовершеннолетних в преступные деяния: теорий навешивания ярлыков, жизненного пути и общих теорий напряжения. Теория навешивания ярлыков предсказывает, что официальное вмешательство увеличивает вероятность подростковой преступности с течением времени, потому что вмешательство запускает процессы исключения, которые отрицательно сказываются на вовлечении в просоциальные возможности, такие как занятость, уровень образования и идентификация с позитивными группами сверстников (26–28).Это может объяснить, почему некоторые исследователи обнаруживают, что, независимо от истории их правонарушений, подростки, столкнувшиеся с полицией, в последующем демонстрируют рост преступного поведения (29–31). Предыдущие исследования теории жизненного цикла также предполагают, что столкновения с уголовно-правовыми системами (такими как остановки и аресты полицией) приводят к навешиванию ярлыков, предсказывающих негативные траектории жизненного пути (29, 32, 33), и что несправедливое или жестокое обращение приводит к аналогичным результатам (34 ).

Общая теория напряжения утверждает, что совокупные и / или острые стрессоры увеличивают вероятность преступного поведения, потому что гнев и психологический стресс, возникающие в результате стресса, провоцируют человека на совершение правонарушений (35, 36).Общая теория напряжения предполагает, что контакт с полицией должен приводить к последующему увеличению преступного поведения через усиление стресса. Наша цель, таким образом, состоит в том, чтобы проверить механизм, предполагаемый общей теорией напряжения, в контексте полицейских остановок и их потенциальных криминогенных ассоциаций с делинквентным поведением небелых мальчиков.

Существующие исследования, подтверждающие идею о том, что контакты с полицией могут быть криминогенными среди небелых сообществ, являются преимущественно качественными (24, 30, 33, 37).Многие из этих исследований говорят о преобладании карательных мер и высоком уровне надзора среди небелых сообществ (38–44), особенно среди небелых мальчиков и молодых мужчин (21, 23, 45, 46). Качественные исследования показывают, что небелые мальчики и молодые люди воспринимают пешеходные остановки как физически агрессивные и оскорбительные (20, 21, 22, 35, 36). Результаты этих исследований также предполагают, что нарушение доверия в результате этих взаимодействий может предсказывать участие в преступном поведении законопослушных мальчиков и молодых мужчин (7, 8, 25).В соответствии с этой качественной работой количественное исследование также предполагает, что инициированный полицией контакт связан с ухудшением психологического благополучия и физического здоровья небелых мальчиков и молодых мужчин (47–49). Совпадающие результаты количественного и качественного подходов к опыту дискриминации служат дополнительным подтверждением наших гипотез (50, 51), но ни один из них не выявил психологический механизм, посредством которого остановки полиции связаны с последующим преступным поведением.Этот пробел, вероятно, связан с изучением психологических и криминогенных последствий полицейской деятельности как отдельных результатов (4, 6, 39, 47–49). Таким образом, глубинный психологический механизм, посредством которого деятельность полиции порождает преступность, часто формулируется, но редко измеряется количественно (47, 49).

На сегодняшний день нет единого мнения о том, сдерживает ли упреждающая деятельность полиции преступное поведение среди молодежи. Предположения проактивной работы полиции, поддерживаемые в поперечных и продольных исследованиях выборок взрослых, противоречат тем, которые содержатся в теориях маркировки, жизненного пути и общих теорий напряжения.Несмотря на значительные различия в эмпирическом дизайне, несколько исследований проверяли эти конкурирующие гипотезы с течением времени и на выборке мальчиков-подростков (1). Чтобы исправить это, мы использовали продольный план для проверки временной упорядоченности между контактами с полицией и правонарушением. Если результаты покажут, что полиция перестает прогнозировать последующий рост преступности среди подростков, результаты станут серьезным вызовом для господствующей ортодоксальной системы уголовного правосудия, поскольку элементы упреждающей работы полиции были приняты почти всеми полицейскими управлениями в Соединенных Штатах.

По просьбе Национальной академии наук (1) это исследование продвигает науку проактивной полицейской деятельности и углубляет наше понимание того, как контакт с полицией может повлиять на психологическое благополучие подростков. Настоящее исследование опирается на данные лонгитюдного опроса, чтобы ответить на несколько исследовательских вопросов о взаимосвязи между остановками полиции и правонарушением среди чернокожих и латиноамериканских мальчиков-подростков. Начиная с осени девятого класса, участников исследования опрашивали каждые 6 месяцев в течение первых двух лет обучения в старшей школе.Участники сообщили о своем контакте с правоохранительными органами, психологическом стрессе, делинквентном поведении и о ряде контрольных переменных. Мы задали следующие исследовательские вопросы: связаны ли остановки пешеходов со стороны полиции с последующим более серьезным правонарушением и опосредованы ли эти отношения психологическим стрессом?

В нашем исследовании рассматриваются три гипотезы. В соответствии с теориями навешивания ярлыков, жизненного пути и общих теорий напряжения, наш первый заключается в том, что мальчики, которых остановила полиция, сообщали о более широком последующем участии в преступном поведении, независимо от начального уровня преступности, указанного в базовом опросе.Во-вторых, исходя из общей теории напряжения, мы предсказали, что психологический стресс будет опосредовать связь между остановками полиции и правонарушением. Другими словами, мы выдвинули гипотезу о том, что остановка полиции будет предсказывать большее психологическое расстройство, что, в свою очередь, предсказывает более серьезное преступное поведение. Наконец, в соответствии с конкретной теорией сдерживания, наша третья гипотеза заключалась в том, что преступное поведение независимо друг от друга приведет к последующему контакту с полицией. Чтобы проверить все три гипотезы, мы использовали четыре волны повторных измерений для оценки модели авторегрессионного продольного посредничества с перекрестным запаздыванием, в которой мы оценили наши гипотетические пути и проверили обратные причинные направления (например,g., предсказывает ли преступное поведение больше пешеходных остановок в более поздних волнах). В дополнение к этим основным гипотезам мы исследовали важные групповые различия внутри нашей исследуемой популяции. А именно, мы последовательно проверяли, будут ли расы мальчиков, предыдущее участие в делинквентном поведении и возраст первого контакта влиять на наблюдаемые отношения.

Методы

Участники.

Мальчики, участвовавшие в настоящем исследовании, участвовали в большом лонгитюдном исследовании с использованием смешанных методов, посвященном опыту подростков в контексте сверстников, школы, семьи и соседства в течение старших классов школы ( N = 1,401).Наш анализ был сосредоточен на продольных отношениях между контактами с полицией, психологическим стрессом и делинквентным поведением для самоидентифицированных небелых мальчиков со всеми соответствующими демографическими данными. Это потребовало от нас исключить тех, кто не предоставил данные о расовой идентификации или идентифицировал себя как белый ( n = 18), тех, кто не предоставил важные переменные, такие как возраст или страна рождения ( n = 101), и те, кто ответил менее чем на 25% вопросов опроса в результате пропущенных или неполных опросов ( n = 637), поскольку это помешало нам выполнить надежный продольный анализ.Соблюдение этих критериев исключения предоставило выборку, для которой мы могли провести консервативную проверку наших гипотез, в результате чего у нас осталась аналитическая выборка из 645 респондентов. Мальчики в нашей выборке идентифицировали себя как латиноамериканцы (57,5%), черные (23,1%) и «прочие» небелые (19,4%). Вполне вероятно, что культурная, этническая и расовая идентичность наших участников более сложна, чем предполагают эти категории. Однако для краткости в данной статье эти идентичности называются «расовыми» группами. Это сокращение не является утверждением, что эти группы представляют собой монолитные «расы» или культуры, или что концепции расы, культуры или этнической принадлежности имеют какое-либо объективное значение независимо от их социального контекста.Среди «других» небелых мальчиков 89,6% идентифицировали себя как многорасовые (черные и азиатские, латиноамериканские и азиатские, черные и латиноамериканские, черные и белые или латиноамериканцы и белые), 8,8% идентифицировали себя как выходцы из Азии / Тихоокеанского региона и 1,6% идентифицировали как «Другие» небелые. Средний возраст мальчиков в этой выборке на волне 1 составил 14,95 года (SD = 0,72). Чуть менее половины выборки (48,5%) имели оплачиваемую работу в какой-то момент в течение 2 лет исследования. Участники иностранного происхождения составили 14,9% выборки. Молодежь в нашем исследовании происходила из трех разных типов семей: семьи с двумя родителями (55.0% респондентов), семьи с одним родителем (29,6%) и «другие» опекуны, такие как бабушки и дедушки, другие родственники или приемные родители (15,3%). В нашем окончательном анализе учитывались потенциальные смешивающие демографические факторы, как подробно описано ниже.

Порядок действий.

Мальчики были выбраны в качестве объекта исследования в связи с их чрезмерной представленностью среди молодежи, подвергшейся аресту или другим контактам с правоохранительными органами (37, 52). Полиция перестает привлекать в подавляющем большинстве случаев небелых мальчиков. Например, в Нью-Йорке в 2016 году более 90% людей, подвергшихся задержанию полицией, были мужчинами, 52% чернокожими, 29% латиноамериканцами, 10% белыми и 47% несовершеннолетними и молодыми людьми в возрасте от 14 до 24 лет (53) .Среди подростков, подвергшихся столкновениям с полицией, только 7,2% составляли женщины и 7,5% были белыми (53). Наше внимание к небелым мальчикам позволило нам изучить население, которое с наибольшей вероятностью будет остановлено полицией, что позволило максимально разнообразить контакты с полицией и предоставить лучшую возможность наблюдать любые существенные связи между контактом с полицией и последующим поведением. Мы набрали мальчиков из шести государственных средних школ в районах с интенсивной охраной полиции (по данным местного полицейского управления) большого города на юге Соединенных Штатов.Хотя нашей целью было набрать мальчиков из всех государственных средних школ города, город-партнер выбрал шесть школ, из которых мы могли набирать мальчиков. Таким образом, наша выборка не может быть репрезентативной для мальчиков в этом городе или в других южных городских школьных округах, учитывая неслучайный характер выбора школ. На волне 1 мальчики из этих шести школ имели право участвовать в исследовании, если они были зачислены на курс физического воспитания в девятом классе. Этот курс посещали наиболее часто представители нашей целевой группы, что облегчило наши усилия по набору персонала.Впервые участники были опрошены в сентябре 2013 года, осенью девятого класса. Обследования проводились повторно каждые 6 месяцев, весной 2014 г. на уроках физкультуры и осенью 2014 г. и весной 2015 г. на уроках истории в десятом классе (обязательный курс). Мы ожидали отсева, потому что у значительной части мальчиков, посещающих эти школы, была спорадическая или плохая посещаемость, повторные оценки, переводы из одной школы в другую или совсем бросившие школу (54). Чтобы активизировать участие, дополнительных мальчиков пригласили принять участие в исследовании в более поздних волнах.Информация о недостающих данных и показателях удержания будет представлена позже. Институциональные контрольные комиссии Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе одобрили все процедуры. Центр обеспечения справедливости и правопорядка сможет предоставить исследователям неидентифицированные данные при условии, что они согласны с положениями о конфиденциальности, включенными в меморандум центра о взаимопонимании со школьным округом.

Детское согласие было получено до проведения исследования. Формы согласия родителей были распространены во время проведения опроса и возвращены позже.Ассистенты-исследователи организовали вечеринку с пиццей в каждой школе, чтобы мотивировать учащихся принести формы согласия родителей. Независимо от того, предоставили ли их родитель или опекун утвердительное согласие, каждый учащийся, заполнивший опрос, участвовал в розыгрыше приза (например, подарочных карт и iPod) в конце каждого учебного года.

Из 1593 мальчиков, отобранных нами в шести школах, 88% ( n = 1401) дали утвердительное согласие и согласие родителей. Если родители предоставили согласие на одной волне и отказали в согласии на более поздней волне, их ребенок не был включен в исследование.Для мальчиков старше 18 лет согласие родителей было отказано. Согласие родителей не собиралось для каждой волны, так как многие студенты сообщили, что было трудно связаться с одним из родителей в течение короткого периода (обычно 2 дня), отведенного для возврата формы согласия исследователям на каждой волне. Мы получили одобрение на отказ от согласия родителей от институциональных наблюдательных комиссий Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе, чтобы включить студентов, которые дали согласие родителей хотя бы один раз во время сбора данных.Было важно, чтобы мы включили мальчиков, которые не смогли получить согласие родителей, для каждой из четырех волн сбора данных, чтобы ситуации в семейной жизни не влияли на выборку людей, от которых мы могли получить только согласие родителей.

Меры.

Полиция останавливается.

Мы использовали совокупность двух параметров для оценки того, как подростки сами рассказывают о пешеходных остановках (остановки, происходящие во время ходьбы) со стороны полиции. Используя пятибалльную шкалу Лайкерта, эти два пункта оценивали частоту, с которой подростков останавливала полиция в предыдущие 6 месяцев, с обыском или без него (например,г., «За последние 6 мес., сколько раз вас останавливала и обыскивала полиция во время прогулки?» и «За последние 6 месяцев, сколько раз вас останавливала и НЕ обыскивала полиция во время прогулки?» где 1 означает никогда, а 5 означает четыре или более раза). Эти меры не были предназначены для отслеживания взаимодействий со школьными сотрудниками службы поддержки или другими правоохранительными органами внутри здания школы и, вероятно, обеспечивают консервативную оценку общего контакта подростков с полицией. Двумерная корреляция ( r ) между этими двумя элементами опроса составила 0.52, 0,57, 0,58 и 0,65 на волнах 1, 2, 3 и 4 соответственно. Эти корреляции были ниже желаемых 0,60 отчасти потому, что средние баллы при каждом проведении опроса были близки к 1 по шкале от 1 до 5 [среднее (M) _{волна 1} = 1,17, SD _{волна 1} = 0,58; M _волна2 = 1,37, SD _волна2 = 0,73; M _волна3 = 1,32, SD _волна3 = 0,69; M _волна4 = 1,29, SD _волна4 = 0,71].

Просрочка.

Мы оценили преступность, используя среднее значение показателя из 15 пунктов, адаптированного из Национального исследования преступности и употребления наркотиков (55, 56).В предыдущих исследованиях использовались сопоставимые показатели для аналогичных популяций подростков, в том числе для чернокожих и латиноамериканских мальчиков (57–59). Эти предметы оценивали различные типы правонарушений подростков (например, «За последние 6 месяцев вы украли или пытались украсть что-то на сумму более 50 долларов?»). Трехбалльная шкала Лайкерта использовалась для этой меры во время волны 1 исследования (1, никогда; 2, от одного до трех раз; и 3, четыре или более раз), а семибалльная шкала Лайкерта использовалась для всех последующих волны (1, никогда; 7, два-три раза в день).Чтобы обеспечить согласованность диапазона отклика шкалы Лайкерта для каждой волны, мы изменили масштаб семибалльной шкалы отклика, используемой во время волн 2, 3 и 4, чтобы соответствовать трехбалльной шкале, используемой во время волны 1 (например, 1 = 1 , т. е. никогда: 2–4 = 2, т. е. от одного до трех раз, и 5–7 = 3, т. е. четыре и более раз). Другими словами, категория ответа «никогда» (т. Е. 1) была согласована на всех четырех волнах, ответы Лайкерта 2–4 во время волн 2–4 были пересчитаны до значения 2, а ответы Лайкерта 5–7 во время волн 2–4 были масштабируется до 3.Таким образом, ответы Лайкерта по всем волнам варьировались от 1 до 3. Мы обнаружили высокую внутреннюю согласованность по четырем волнам исследования (диапазон α = 0,92–0,96). Высокий балл по показателям правонарушений указывает на более частое совершение правонарушений, о которых сообщают сами.

Психологический стресс.

Мы оценивали психологический стресс на каждой волне, используя структуру модели структурного уравнения. Мы измерили психологический дистресс как скрытую переменную, используя средние баллы самооценок учащихся уровня стресса («Мне было трудно успокоиться»; диапазон α = 0.89–0,94), депрессии («Я чувствовал себя подавленным и грустным»; диапазон α = 0,90–0,94) и тревогу («Я чувствовал, что близок к панике»; диапазон α = 0,88–0,89) в последние 6 мес. Каждый показатель был основан на шкале депрессии, тревожности и стресса (60), содержал семь пунктов и использовал четырехбалльную шкалу Лайкерта (0 — никогда; 3 — почти всегда). Чтобы гарантировать, что психологический дистресс оценивался последовательно во времени, мы провели мультигрупповой подтверждающий факторный анализ, используя время в качестве группирующей переменной. Результаты соответствовали критериям измерения (скалярной) инвариантности во времени: χ ² (54) = 129.70, P <0,001, среднеквадратичная ошибка аппроксимации (RMSEA) = 0,05 (0,04–0,06 CI), индекс сравнительной пригодности (CFI) = 0,97, стандартизованная среднеквадратичная невязка (SRMR) = 0,04. Более высокие баллы по психологическому дистрессу отражают плохую психологическую адаптацию.

Управляющие переменные.

Наш окончательный анализ скорректирован с учетом нескольких ковариат, включая возраст участников, расовую / этническую идентификацию (с использованием латиноамериканцев в качестве контрольной группы, с которой сравнивали чернокожую и «другую» молодежь), страну рождения (0, родившиеся в США; 1 , родившиеся за границей) и школы.Мы использовали две прокси для обозначения аспектов социально-экономического статуса подростков: работал ли студент в любое время в течение 2-летнего периода исследования (0 — у молодежи никогда не было работы; 1 — у молодежи когда-либо была работа) и его родительско-домашние характеристики. Для переменной характеристик родитель-домохозяйство мы использовали молодежь из домохозяйства с двумя родителями в качестве контрольной группы для сравнения с молодежью из домохозяйства с одним родителем и молодежью из «других» домохозяйств. Чтобы учесть эффекты дополнительных потенциальных влияний на сообщаемую преступность, таких как ресурсы соседства и влияние группы сверстников, мы контролировали школы как фиксированные эффекты в нашей окончательной модели.Для всех ковариат мы использовали группу с наибольшим количеством наблюдений в качестве эталона.

Мы также скорректировали другие потенциальные искажающие переменные, включая негативные эмоции, стереотипную угрозу со стороны полиции, воспринимаемую процессуальную справедливость, академическую успеваемость и остановки полиции во время вождения. Обо всех этих мерах сообщалось на каждой волне проведения опроса. Разумно ожидать, что каждый из них усугубится предыдущим контактом с полицией, и можно разумно ожидать, что он может предсказать последующее вовлечение в преступное поведение.По этим показателям мальчики, которые выбрали участие в исследовании после проведения опроса по волне 1, существенно не отличались от мальчиков, которые были набраны на волне 1 и вернулись позже в исследовании. По этой причине мы контролировали оценки, полученные во время волны 1, поскольку они представляли собой базовый показатель.

Для измерения негативного аффекта подростков мы собрали 10 пунктов из шкалы позитивных и негативных аффектов (61), которые отражали степень, в которой подростки в среднем чувствовали себя несчастными, расстроенными, виноватыми, напуганными, враждебными, раздражительными, стыдными и т. Д. нервный, нервный или испуганный (M = 2.07, SD = 0,76, α = 0,69). Чтобы измерить стереотипную угрозу — то есть степень, в которой респонденты опасались, что полиция может стереотипировать их как преступников, — мы использовали меру из пяти пунктов (например, «Я боюсь, что полицейский может стереотипировать меня как преступника из-за моей расы»). ”) Из шкалы ожидаемых стереотипных угроз (62), которая была модифицирована по сравнению с более ранней версией шкалы явных стереотипных угроз (63, 64). Мы нашли приемлемую внутреннюю надежность этих результатов (M = 2,78, SD = 1,75, α = 0.95). Чтобы измерить восприятие процессуальной справедливости, мы использовали меру из 14 пунктов (65). Эти 14 пунктов оценивали степень согласия респондентов с тем, что закон и полиция были честными или справедливыми (например, «Закон представляет ценности людей, находящихся у власти, а не таких людей, как я», «Большинство полицейских в [моем городе] относятся к некоторым людям лучше других »). Эти элементы имели надежную внутреннюю согласованность (M = 3,88, SD = 0,91, α = 0,77). Мы оценивали академическую успеваемость с использованием среднего балла подростков, который оценивался самими подростками, который варьировался от 0 до 4 (M = 2.92, SD = 0,84).

Мальчики в нашем исследовании испытали два типа остановок полиции: пешеходные остановки и остановки транспортных средств. Согласно предыдущему исследованию аналогичных групп населения (23, 66), остановки, скорее всего, имели место в районах проживания мальчиков, за пределами школы. Поскольку пешеходные остановки имеют тенденцию быть более физически агрессивными, чем остановки транспортных средств, мы проанализировали пешеходные остановки и использовали остановки транспортных средств в качестве коварианты (только 10% мальчиков в нашей выборке испытывали какие-либо остановки транспортного средства). В этой статье «полицейские остановки» относятся к пешеходным остановкам, если не указано иное.

Отсутствующие данные.

В нашей аналитической выборке ( n = 645) 158 мальчиков (24,5%) участвовали во всех четырех волнах исследования. Это составляла треть (33,3%) из 474 студентов, набранных на волне 1. Из 95 студентов, набранных на волне 2, 41,0% участвовали во всех последующих волнах исследования. Все 76 студентов, которые были набраны на волне 3, также участвовали в волне 4 и были включены в авторегрессионный, поперечный и кросс-лаговый анализ этих двух волн.В целом, 273 респондента (42%) предоставили ответы для всех возможных волн после первого участия, 236 респондентов (37%) пропустили одну волну после своего первого участия, а 136 респондентов (21%) пропустили две волны после первого участия. Хотя некоторые мальчики принимали участие в исследовании и выходили из него во время волн 2, 3 и 4, размер нашей аналитической выборки оставался относительно стабильным для каждой волны: 474 мальчика участвовали в волне 1, 457 участвовали в волне 2, 480 участвовали в волне 3 и 414 участвовали в волне 4.Мы сохранили всех 645 участников анализа, используя максимальную вероятность с надежными SE для учета недостающих данных. Этот подход основан на максимальной вероятности полной информации, которая оценивает оценки регрессии с использованием любых доступных данных без вменения недостающих данных, тем самым избегая любых возможных смещенных оценок. Кроме того, максимальная вероятность с надежными SE также учитывала искаженный характер переменных исследования. Таким образом, в нашем анализе использовались все доступные данные от каждого участника, который предоставил достаточно данных для оценки параметров с помощью SE, устойчивых к нормальным и ненормальным данным.

Анализ показал, что по сравнению со студентами, которые покинули исследование после одной волны участия, студенты, которые участвовали в двух или более волнах, с большей вероятностью были из семей с двумя родителями и имели более высокие оценки и более высокую академическую самооценку. Это отражает общую проблему в исследованиях групп риска в школах: семейная поддержка и участие школы часто предопределяют участие в исследованиях (67, 68). В нашем исследовании студенты, которые участвовали в двух или более волнах исследования, сообщили о меньшем количестве контактов, инициированных полицией [M = 1.17, SD = 0,57; т (288) = 2,55, P <0,05] и вовлечены в меньшую просрочку [M = 1,16, SD = 0,30; t (223) = 3,08, P <0,01], чем у тех, кто вышел из исследования после волны 1 (инициированный полицией контакт, M = 1,31, SD = 0,71; преступность, M = 1,26, SD = 0,30). По этой причине наша аналитическая выборка смещена в сторону более обеспеченных студентов по сравнению с теми, кто не вернулся после волны 1. Кроме того, это дает консервативную оценку наших гипотез, поскольку ограниченная дисперсия наших ключевых показателей затрудняет выявление значимых взаимосвязей. поскольку подростки, участвовавшие в настоящем исследовании, сообщили о нечастых контактах с полицией и нечастом участии в преступном поведении.Тем не менее, неспособность обнаружить другие модели отсутствия является ограничением настоящего исследования, представляя потенциальную угрозу обобщаемости, которую последующие исследования должны попытаться исправить.

Аналитический план.

Анализы для этого исследования проводились в Mplus 8.1 (69). Мы оценили одну модель пути авторегрессионного посредничества с перекрестной задержкой, используя структуру модели структурных уравнений (70). Мы проверили наличие и развитие предиктивных отношений между остановками полиции, психологическим расстройством и правонарушением по мере того, как мальчики переходили в девятый и десятый классы.Мы оценили следующие пути, представленные на рис. 1: авторегрессионные, поперечные и поперечные пути через три конструкции. Пути авторегрессии, контролируемые для предшествующих и последующих временных эффектов конструкции, включая путь между волной 1 независимой переменной и волной 2 независимой переменной, как показано на рис. 1. Отношения в поперечном сечении контролируются для корреляций между конструкциями внутри каждой волны. Например, взаимосвязь в поперечном сечении может существовать между независимой переменной в волне 1 и опосредующей переменной в волне 1, как показано на рис.1. Поперечно запаздывающие пути приводят к ключевым выводам: мы измерили влияние конструкции на одной волне на конструкцию через 6 месяцев. На рис. 1 показано, что пути с перекрестным запаздыванием включали пути от независимой переменной в волне 1 до опосредующей переменной в волне 2. Мы также включили пути с перекрестным запаздыванием между конструкцией в одной волне после построения 12 и 18 месяцев спустя. Этот шаг позволил нам определить, остались ли значимые отношения, возникшие в течение 6-месячного периода, значимыми и в 12- и 18-месячный периоды.

Рис. 1.

Пример модели пути передачи авторегрессии с перекрестной задержкой.

Чтобы проверить продольное посредничество, анализ оценил прямые и косвенные пути между количеством полицейских остановок, пережитых мальчиком, его психологическим расстройством и его последующими правонарушениями. Поскольку анализ посредничества требует временного приоритета, мы протестировали ряд прямых путей среди переменных нашего исследования, прежде чем тестировать косвенные пути. Во-первых, чтобы проверить наши гипотезы, мы проверили следующие пути: волна 1 остановка полиции → волна 2 психологического стресса → волна 3 правонарушений; и волна 2 полицейские остановки → волна 3 психологический стресс → волна 4 правонарушения.Оценивая прямой путь, начинающийся с волны 1 и волны 2, мы смогли проверить его стабильность. Чтобы проверить альтернативную гипотезу (то есть, что остановка полиции и последующая преступность могут быть вызваны как предыдущей преступностью, так и существовавшим ранее психологическим расстройством), мы также проверили следующие альтернативные прямые пути: преступность волна 1 → волна 2 психологический стресс → волна 3 остановка полиции. ; и волна 1 психологический стресс → волна 2 остановка полиции → волна 3 правонарушения. Как и в случае с нашими гипотезами, мы проверили устойчивость альтернативных гипотез, проведя тот же анализ от волны 2 до волны 4.Мы использовали команду «Косвенная модель» для оценки общего, прямого и косвенного воздействия на значимые пути.

В соответствии с передовой практикой, установленной в предыдущем исследовании (70), мы ограничили несколько путей одинаковыми во времени, чтобы обеспечить точность наших оценок с запаздыванием. Во-первых, чтобы изолировать дисперсию, связанную с предполагаемыми ассоциациями внутри модели, и сохранить экономию модели (70), для каждого пути авторегрессии каждой конструкции индивидуально было наложено одно ограничение равенства (например,г., волна 1 останавливает полицию → волна 2 останавливает полицейский → волна 3 останавливает полицейский → волна 4 останавливает полицейский). Более того, поскольку стационарность имеет решающее значение для проверки нулевой гипотезы о том, что дифференциал перекрестной задержки равен нулю (71), синхронные корреляции между остановками полиции, психологическим стрессом и правонарушением были ограничены, чтобы быть равными. Точно так же мы ограничили пути с запаздыванием, чтобы они были эквивалентными во времени, пока они не приводили к значительному снижению соответствия модели. Ни одно из ограничений равенства не привело к значительному снижению соответствия модели.Мы предприняли этот шаг, чтобы гарантировать стабильность каждой конструкции во времени для всей выборки из 645 мальчиков. Мы обнаружили, что коэффициенты стабильности для каждой конструкции были неизменными во времени, что позволяет предположить, что стабильность каждой конструкции не различалась между мальчиками, которые вышли из исследования или присоединились к нему после волны 1.

Окончательная модель была оценена с использованием индексов соответствия RMSEA, CFI и SRMR. Значения RMSEA менее 0,08, значения CFI более 0,90 и значения SRMR менее 0,09 указывают на приемлемую модель (72).

Результаты

В течение 2 лет, в течение которых были опрошены мальчики, 40% выборки ( n = 259) испытали по крайней мере одну остановку полиции. В таблице 1 представлены средние баллы и SD для всех переменных исследования по каждой волне. Этот результат показывает, что полиция останавливается (M _волна1 = 1,17, SD _волна1 = 0,58; M _волна2 = 1,37, SD _волна2 = 0,73; M _волна3 = 1,32, SD _волна3 = 0,69; M _волна4 = 1,29, SD _волна4 = 0.71) и делинквентное поведение (M _волна1 = 1,15, SD _волна1 = 0,28; M _волна2 = 1,18, SD _волна2 = 0,36; M _волна3 = 1,14, SD _волна3 = 0,32; M _wave4 = 1,18, SD _wave4 = 0,39) встречались нечасто во всех четырех волнах исследования и были низкими по сравнению с результатами предыдущих исследований (49, 73). Мы обнаружили несколько средних различий между расовыми группами. На остановках опытных подростков в полиции не было различий по признаку расы.«Другие» небелые подростки сообщали о более частом преступном поведении, чем латиноамериканские подростки во время волн 1 и 3, но никаких различий не наблюдалось во время волн 2 и 4. Во всех волнах латиноамериканские и чернокожие подростки сообщали о одинаковой частоте остановок полиции и вовлеченности в делинквентное поведение.

Таблица 1.

Среднее (SD) всех переменных исследования по каждой волне для всей выборки и по этнической / расовой принадлежности мальчиков

Предварительные результаты включали безусловную двумерную модель, которая исследовала взаимосвязь между остановками полиции и правонарушениями в четырех волнах.В этой модели полицейские остановки предсказывали более активное последующее участие в преступном поведении через 6 месяцев ( b = 0,10, SE = 0,03, P <0,01), но преступность не предсказывала последующие остановки полиции через 6 месяцев [ b = 0,15, SE = 0,08, P значение не значимо (NS)]. Эта модель хорошо соответствует данным: χ ² (17) = 21,48, P = NS, RMSEA = 0,02, 90% ДИ = 0,00–0,04, CFI = 0,98, SRMR = 0,07.

Остановки, психологический стресс и преступность.

В Приложении SI мы сообщаем результаты серии пошаговых многоуровневых моделей последовательным образом для построения нашей окончательной модели ( SI Приложение , Построение модели ). В результате этого анализа мы представляем нашу окончательную модель на рис. 2, как описано ниже.

Рис.2.

Нестандартизованные коэффициенты модели пути авторегрессионного посредничества с перекрестными лагами (т. Е. SE) с показателями самооценки подростками пережитых полицейских остановок, психологического стресса и правонарушений (* P <0.05, ** P <0,01 и *** P <0,001, двусторонний тест).

Поскольку показатели остановок полиции, психологического стресса и правонарушений измерялись по нескольким волнам, мы смогли проверить ряд временных отношений, все из которых представлены на рис. 2. Во-первых, мы проверили относительную стабильность каждая конструкция по каждой волне. Мы обнаружили, что отчеты подростков по каждой конструкции были стабильными каждые 6 месяцев: полицейские остановки ( b = 0.41, SE = 0,07, P <0,001), психологический стресс ( b = 0,31, SE = 0,04, P <0,001) и правонарушение ( b = 0,30, SE = 0,06, P < 0,001). Эти коэффициенты и SE также указывают на то, что ранжирование подростков в каждой конструкции было стабильным во времени. Другими словами, мальчики, которые сообщили о том, что их остановила полиция, скорее всего, сообщат о том, что их остановили снова в последующих волнах, мальчики, которые сообщили о психологическом стрессе, скорее всего, будут снова сообщать о стрессе в последующих волнах, а мальчики, которые сообщили о совершении делинквентного поведения, скорее всего, будут сообщать о вовлечении. в делинквентном поведении снова в последующих волнах после добавления наших ковариат.

Наш анализ контролировал перекрестные отношения между полицейскими остановками, психологическим расстройством и правонарушением в рамках каждой волны. На волне 1 подростки, которые чаще сталкивались с остановками полиции, сообщали о более сильном сопутствующем стрессе ( b = 0,02, SE = 0,01, P <0,05) и более высокой одновременной преступности ( b = 0,04, SE = 0,01, P <0,001), чем подростки, у которых полицейские останавливались реже. Подростки, которые сообщали о более сильном психологическом стрессе, также сообщали о большей одновременной преступности ( b = 0.05, SE = 0,01, P <0,001). Эти перекрестные отношения на волне 1 соответствовали перекрестным отношениям, обнаруженным на волнах 2, 3 и 4. Эти результаты показывают, что остановки полиции, бедствия и правонарушения были одновременно связаны друг с другом. Хотя эти отношения значимы и частично согласуются с нашими гипотезами, они не затрагивают вопросы, почему такие отношения существуют или каков временной порядок между ними.

Для контроля стабильности каждой конструкции на каждой волне и для взаимосвязей в поперечном сечении между тремя конструкциями, мы оценили продольные пути, чтобы проверить, возникли ли значимые отношения между конструкциями с течением времени.По всем четырем волнам мы обнаружили, что чем больше полицейских останавливает мальчик, тем больший стресс он испытывает через 6 месяцев ( b = 0,05, SE = 0,02, P <0,01). Напротив, бедствие на одной волне не привело к независимому предсказанию остановки полиции через 6 месяцев ( b = 0,07, SE = 0,10, P = NS). Мы также обнаружили, что бедствие предсказывало большую преступность на 6 месяцев позже ( b = 0,04, SE = 0,01, P <0,01), но преступность не предсказывала бедствие за тот же период ( b = -0.02, SE = 0,03, P = NS).

В соответствии с нашими гипотезами, мы обнаружили, что остановки полиции, о которых сообщалось в волне 1, имели значительную косвенную связь с самооценкой правонарушений мальчика в волне 3 через дистресс в волне 2 (b = 0,01, SE = 0,00, P <0,05). Точно так же остановки полиции на волне 2 имели значительную косвенную связь с преступностью волны 4 через волну 3 бедствия ( b = 0,01, SE = 0,00, P <0,05). Остановка полиции также напрямую предсказала преступность через 6, 12 и 18 месяцев после остановки ( b = 0.05, SE = 0,02, P <0,01). Наша модель хорошо соответствует данным [χ ² (357) = 582,25, P <0,001, RMSEA = 0,03, 90% ДИ = 0,03–0,04, CFI = 0,95, SRMR = 0,04] и предполагает, что психологический стресс частично опосредован продольные отношения между полицией прекращаются при последующей преступности.

Мы не нашли доказательств, согласующихся с нашей третьей гипотезой. Мы не обнаружили взаимосвязи между самооценкой подростка преступностью на одной волне и остановкой полиции на последующих волнах.

Масштабы влияния остановок полиции на преступность среди подростков.

Мы получили стандартизованные коэффициенты для определения степени взаимосвязи между инициированным полицией контактом и преступностью среди подростков. Прямой эффект между инициированным полицией контактом и преступностью среди подростков составил 0,10, что означает, что каждая остановка полиции предсказывала увеличение преступного поведения через 6 месяцев на 0,10 стандартного отклонения по шкале Лайкерта от одного до трех, что является небольшой величиной эффекта. К концу четырехволнового исследования более 40% нашей выборки были остановлены полицией хотя бы один раз.78 мальчиков (примерно 12% нашей выборки), которых останавливали пять или более раз в течение нашего исследования, сообщили об увеличении девиантного поведения на 0,50 стандартного отклонения по шкале Лайкерта от одного до трех пунктов, что является умеренным эффектом. размер. Более того, из-за более высоких показателей отсева среди мальчиков с наибольшим риском быть остановленным (как обсуждалось ранее), 78 мальчиков, чей опыт отражен в этом анализе, вероятно, представляют собой заниженную оценку числа участников более широкого исследования, которые могли иметь испытали большое количество остановок.Поскольку оставшаяся в нашем исследовании подвыборка с высоким уровнем контактов может не быть репрезентативной для более широкой популяции с высоким уровнем контактов, мы поощряем дальнейшие исследования, направленные на эту особо уязвимую группу населения. Кроме того, наши результаты были надежными в серии анализов, которые представлены в Приложении SI .

Анализ чувствительности.

Мы провели серию анализов чувствительности, чтобы проверить, насколько наши выводы верны для молодежи по расе, истории правонарушений и возрасту на момент их первой остановки в полиции.Чтобы установить, варьируются ли наблюдаемые отношения в зависимости от расовой принадлежности мальчика, мы провели многогрупповой анализ нашей окончательной модели, используя расовую идентификацию мальчиков в качестве группирующей переменной. Мы не обнаружили различий по расе, предполагая, что процесс, с помощью которого контакт с полицией предсказывает усиление последующего преступного поведения, действует аналогично для чернокожих, латиноамериканцев и «других» небелых мальчиков. Мы также обнаружили, что на каждой волне опроса мальчики, которые сообщали о незначительном участии в правонарушениях или вовсе не причастны к ним на предыдущей волне, были столь же вероятны, что были остановлены полицией через 6 месяцев, как и мальчики, которые сообщили о более высоком уровне преступного поведения на предыдущем этапе. предыдущая волна.Все мальчики в настоящем исследовании были одинаково восприимчивы к задержанию полицией, независимо от их предыдущего участия в правонарушении. Наконец, мы исследовали, зависит ли связь между инициированным полицией контактом и последующим правонарушительным поведением в зависимости от возраста подростков при первом контакте с полицией. Мы обнаружили, что наблюдаемая связь между остановками полиции и преступным поведением через 6 месяцев была сильнее у подростков младшего возраста, чем у подростков старшего возраста.

Обсуждение

Результаты настоящего исследования согласуются с маркировкой и теориями жизненного цикла и подтверждают механизм, предложенный общей теорией деформации.Мы обнаружили, что частота остановок полиции предсказывала более частое участие в делинквентном поведении через 6, 12 и 18 месяцев, тогда как делинквентное поведение не предсказывало последующие сообщения об остановках полицией. Мы также обнаружили, что связь между остановками полиции и последующими правонарушениями частично опосредована психологическим стрессом. Психологический стресс — это характерная черта общей теории напряжения, прогнозирующее влияние которой на последующую преступность не измерялось непосредственно в контексте столкновений с полицией.Наши результаты устраняют критический пробел в общей теории деформации и позволяют предположить, что этот психологический механизм заслуживает большего эмпирического внимания.

Мы не нашли подтверждения нашей третьей гипотезе. Вопреки предсказаниям конкретной теории сдерживания, преступное поведение не предсказывало последующий контакт с полицией. Этот вывод является дополнительным доказательством того, что остановки полиции могут быть контрпродуктивными с точки зрения конкретной теории сдерживания. Мы обнаружили, что самоотчетное участие подростков в делинквентном поведении не было связано с инициированным полицией контактом 6 месяцев спустя.Мальчики, которые сообщали о незначительном или нулевом правонарушении на одной волне, с такой же вероятностью были остановлены через 6 месяцев, как и мальчики, сообщившие о любых или больших нарушениях правонарушений. Более того, независимо от того, совершал ли мальчик какие-либо ранее правонарушения, остановка полиции была связана с более частым правонарушением в будущем.

Более 40% мальчиков в нашей выборке были остановлены полицией хотя бы один раз за 2-летний период исследования. Среди мальчиков, которых остановила полиция, первая остановка чаще происходила в девятом классе (76%), чем в десятом классе (24%).Наши результаты показывают, что чем моложе был мальчик во время его первой остановки в полиции, тем больше наблюдалось увеличение последующего преступного поведения через 6 месяцев. Важно отметить, что предыдущее исследование показало, что средний возраст первой остановки составляет 12 лет (74, 75), что позволяет предположить, что величина взаимосвязи между остановками и делинквентным поведением в настоящем исследовании (в среднем) 15-летних старшеклассников может быть консервативной оценкой.

Мы также обнаружили, что делинквентное поведение не связано с вероятностью быть остановленным через 6 месяцев.Это открытие вызывает особую озабоченность, поскольку в нашей выборке предыдущее законопослушное поведение не защищало мальчиков от будущих остановок полиции, но остановка полицией была связана с повышенным вовлечением в преступное поведение. Наши результаты согласуются с предыдущими исследованиями, которые показали, что нелегальные черные и латиноамериканские мальчики сталкивались с таким же риском полицейского надзора, как и мальчики, сообщившие о правонарушении (23, 38, 40, 42, 45, 76), и что этот опыт, вероятно, спровоцировал преступное поведение. (22, 25, 44, 77).Поскольку девочки-подростки всех рас и белые мальчики и девочки-подростки с меньшей вероятностью сообщают о контактах, инициированных полицией, чем мальчики и небелая молодежь, в будущих исследованиях следует выяснить, распространяются ли отношения, проверенные в настоящем исследовании, на эти группы населения, которые реже останавливаются полицией. . В будущих исследованиях следует также изучить другие факторы, которые могут предсказать нарушение закона, такие как родительский контроль и влияние сверстников (78–80). Несмотря на то, что мы пытались контролировать эти эффекты в этом исследовании, используя показатели семейного статуса и влияния сверстников, эти факторы следует исследовать независимо в будущем.

Мы также призываем будущих исследователей устранить некоторые ограничения настоящего исследования. В настоящем исследовании самоотчеты мальчиков об остановках в полиции и их преступном поведении были низкими по сравнению с предыдущим исследованием (49, 73). Этот более низкий показатель мог быть результатом того, что более благополучные студенты оставались в исследовании с более высокими показателями, или из-за социальной желательности, потенциально искажающей отчеты о правонарушениях, что было распространенной проблемой в предыдущих исследованиях. Одна из возможностей состоит в том, что наша выборка смещена в сторону более благополучных учеников, потому что наш анализ исключил мальчиков, которые участвовали только в осеннем семестре девятого класса.Эти мальчики, которые были исключены из настоящего исследования, сообщили о большем количестве остановок полиции и большей вовлеченности в преступное поведение, чем мальчики, которые вернулись или были завербованы во время более поздних волн. Другая возможность заключается в том, что мальчики могли занижать сведения о своем контакте с правоохранительными органами и о совершении правонарушений, учитывая характер этих мер по самоотчету. В нашей выборке ошибка припоминания и предвзятость социальной желательности могли повлиять на самоотчеты о инициированном полицией контакте и участии в делинквентном поведении (81).Например, исследование, изучающее распространенность арестов среди подростков и взрослых мужчин, обнаружило расхождения между самоотчетами и официальными административными записями, при этом значительная часть участников завышала или занижала свои контакты с системой ювенальной юстиции и уголовного правосудия (81, 82) . Для будущих исследований будут полезны усовершенствованные подходы, позволяющие удерживать уязвимые группы населения в лонгитюдных исследованиях и сравнивать результаты обследований с административными записями.

Хотя проактивная работа полиции может быть связана со снижением преступности в пределах географической области (1, 76), наши результаты показывают, что единственная наиболее распространенная проактивная стратегия полицейской деятельности — указание офицерам установить контакт с отдельными мальчиками и молодыми мужчинами в условиях «высокого уровня преступности» районы — могут обойтись очень дорого.Наши результаты показывают, что остановки полиции связаны с пагубными последствиями для мальчиков в этих районах, и что они могут быть еще более вредными, если они происходят раньше в жизни мальчиков. Эти потенциально разрушительные последствия требуют безотлагательного внимания со стороны социологов и политиков.

Сноски

Автор: J.D.T. спланированное исследование; J.D.T., S.J.R., L.Z.B., K.S.R. и P.A.G. проведенное исследование; E.R.P. и E.M.K. внесены новые реагенты / аналитические инструменты; Дж.D.T. и E.R.P. проанализированные данные; и J.D.T., T.L., K.S.B. и P.A.G. написал газету.
Авторы заявляют об отсутствии конфликта интересов.
Эта статья представляет собой прямое представление PNAS.
Эта статья содержит вспомогательную информацию на сайте www.pnas.org/lookup/suppl/doi:10.1073/pnas.1808976116/-/DCSupplemental.

Характеристика мальчиков-подростков, которые проявляли вредное сексуальное поведение (HSB) по отношению к детям младшего или равного возраста | BMC Psychology

Общая выборка и подгруппы HSB-C и HSB-P

Удобная выборка была собрана в амбулаторном клиническом отделении HSB, связанном с детской и подростковой психиатрией в западной Норвегии.Направления туда в основном поступают из амбулаторных клиник системы охраны психического здоровья детей и подростков (CAMHS / BUP) и муниципальных CWS. Целью оригинального исследования было изучить характеристики несовершеннолетних мальчиков в Норвегии, которые совершали HSB против других несовершеннолетних (в возрасте 0–18 лет) [27]. Данные были собраны из закрытых историй болезни. Из общей выборки, состоящей из 66 дел, 10 были исключены (девочки и дела, которые были отклонены или не начаты), в результате чего окончательная выборка из 56 мальчиков была направлена в отдел HSB в период с 2004 по 2013 год.Их средний возраст при первом контакте с отделением составил 14,1 года ( SD, = 2,1). Jensen et al. [27] обнаружили, что большинство мальчиков жили со своими биологическими семьями (89%) и что они в основном выполняли HSB в своих собственных домах или поблизости (76%). Кроме того, 76% их жертв составляли девушки. Большинство (59%) жертв (средний возраст 8,5 лет) были детьми младшего школьного возраста (6–11 лет), а 19% были детьми дошкольного возраста (0–5 лет) на момент предполагаемого нападения. Большинство мальчиков, показавших HSB, были связаны со своими жертвами как соседи / друзья (41%), братья и сестры (34%) или другие родственники (16%).В основном это были «практические» действия — целование / прикосновение к груди / гениталиям (27%) и проникающие половые акты (64%). Более половины мальчиков (62%) показывали два или более HSB до направления.

В настоящем исследовании мальчики-подростки, совершившие HSB в отношении детей младше 12 лет (см. Возраст жертвы) и 4 или более лет моложе себя (см. Возрастные различия преступника и жертвы), были классифицированы в Группа HSB-C ( n = 30).Группа HSB-P состоит из подростков, которые совершили HSB против жертв младше или старше на 4 года ( n = 24). Используемая схема категоризации (на 4 года моложе или старше) была основана на предыдущих исследованиях (например, [9]) и норвежских определениях практики. Целевую группу для взрослых и людей разного возраста ( n = 2) исключили из дальнейшего анализа данных (рис. 1).

Рис. 1

Блок-схема, изображающая выборку

Процедура и этика

На основании историй болезни пациентов агентства HSB, один специалист в области клинической психологии, проработавший в этой области более 25 лет, ретроспективно просмотрел все реестры пациентов. в пределах выборки.Данные обрабатывались в соответствии с руководящими принципами, установленными Норвежским должностным лицом по защите данных для обработки конфиденциальной и конфиденциальной информации (см. Норвежский закон о медицинском персонале 26). Сбор данных был одобрен Норвежским центром исследовательских данных как проект по обеспечению качества, и не было сочтено обязательным уведомлять региональный комитет по этике медицинских исследований и исследований в области здравоохранения.

Следует отметить возможную субъективность, присущую единственному кодировщику, резюмирующему письменные источники в картах пациентов.Профессионал закодировал данные для целей проекта по обеспечению качества, прежде чем кто-либо придумал или выдвинул гипотезы для этого исследования. В качестве оценки валидности кодирование определенных переменных (например, «повторяющийся HSB») было повторно оценено двумя другими опытными коллегами по команде (оба являются специалистами в области клинической психологии с опытом работы более 25 лет) без отклонений от результатов первичного кодировщика. К сожалению, на этом начальном этапе практикующие врачи не реализовали психометрические межэкспертные проверки, и реестры пациентов больше не доступны для такого анализа.

Измерения

Ситуация оказания помощи при раскрытии информации

Ситуация оказания помощи при раскрытии информации была закодирована на основе статических данных в электронных картах пациентов отделения HSB / CAMHS. Варианты ответа: (1) проживание с биологическими родителями (включая проживание с двумя биологическими / приемными родителями), либо с одним биологическим / приемным родителем, либо с одним отчимом; или (2) проживание с приемными родителями или опекунами в детском учреждении.

Качества опекуна

Информация о кодировании качеств опекуна была взята из нескольких письменных источников в истории болезни пациентов, в частности, из документов / оценок CWS, оценок из многопрофильных собраний по конкретным случаям и / или заключительного отчета об оценке отдела HSB / CAMHS .Варианты ответа: (1) лица, осуществляющие уход, нуждаются в обширной терапии / вмешательствах, (2) лица, осуществляющие уход / семья, являются основными помощниками, и (3) лица, осуществляющие уход / семья, испытывают трудности с признанием своей потребности в поддержке / лечении.

Для оценки эта переменная была операционализирована и закодирована на основе и адаптирована из подраздела Холла [26] об участии и поддержке родителей / опекунов и о том, как это может по-разному влиять на эффекты лечения HSB. Ответ (1) включает родителей / опекунов / семьи, которые могут сильно нуждаться в широкой помощи, а не просто в помощи / лечении для предотвращения дальнейшего возникновения HSB.Ответ (2) включает родителей / опекунов / семьи, которые были оценены как основные и наиболее ценные помощники своего подростка, а ответ (3) включает родителей / опекунов, у которых могут возникнуть проблемы с принятием обвинения, связанного с HSB. У них могут быть проблемы с привлечением и поддержкой потребности подростка / семьи в лечении / вмешательствах с помощью HSB.

Сексуальное поведение

Кодирующая информация о сексуальном поведении была собрана из историй болезни пациентов, интервью с подростками, которые поступили в HSB, справочной информации, информации о жертвах, полученной от полиции / Барнахуса или последнего подразделения HSB / ребенка и оценка службы психического здоровья подростков (CAMHS).Вариантами ответа были (1) «половой акт» (половой акт, половой акт, контакт рот к гениталиям, принудительная мастурбация), (2) «сексуальные действия» (поцелуй, прикосновение к гениталиям) и (3) «другое сексуальное поведение »(сексуализированное поведение, такое как мигание, мастурбация на глазах у других, показ порнографии и другие HSB с использованием технологий). Эти классификации соответствуют норвежскому законодательству.

Местоположение HSB

Кодирование местоположения HSB было взято из справочной информации о направлении HSB, информации о жертвах из полиции / Барнахуса и / или интервью с подростком, который признался в выполнении HSB.Варианты ответа: (1) «в доме правонарушителя или поблизости», (2) «в доме жертвы или поблизости», (3) «в детском саду / школе / после школы» и (4) « другое частное / общественное место ». Здесь термин «в доме правонарушителя или поблизости» (1) включает родительский дом (дома), а также приемные дома / жилые дома / места проживания и окрестности. Сюда также входят случаи, когда подросток, совершивший HSB, и жертва живут в одном доме. «Другое частное / общественное место» (4) включает, например, HSB, отображаемый в общественном транспорте или в кинотеатрах, бассейнах и вечеринках в домах друзей.

Повторный HSB

Повторный HSB был закодирован на основе информации из историй болезни, собранной в результате интервью с подростком / родителями / опекунами, школьных отчетов, межведомственных встреч и / или заключительного отчета об оценке подразделения HSB / CAMHS. Эта переменная включает зарегистрированные события HSB, которые произошли между началом и прекращением амбулаторного лечения в отделении HSB. Возможные варианты ответа: «да» или «нет».

Другое преступное / нарушающее нормы поведение

Другое преступное / нарушающее нормы поведение было обобщено и закодировано из нескольких письменных источников в картах пациентов (например,g. из формальной оценки, информации из полиции / Барнахуса, оценки / документов CWS и резюме интервью с подростком и родителями, проведенных кейс-терапевтом-руководителем). Варианты ответа были да или нет; «Да» включает сообщения о серьезных нарушениях норм поведения, не нарушающих сексуальные нормы, таких как значительные пропуски занятий в школе, кража в магазинах / воровство, серьезная ложь или непослушание взрослым, вандализм, насилие, употребление наркотиков / алкоголя, поджоги и / или домашние животные и животные. злоупотребление (ср. World Health [28], диагноз F91).Ответ «нет» включает случаи, в которых в записях пациентов прямо указано «отсутствие серьезных несексуальных поведенческих проблем», и случаи, когда не было зарегистрировано никакой информации или акцента на серьезных поведенческих проблемах («неизвестно или не актуально»).

Собственные травмы

Переменная «собственная травма» была закодирована из нескольких источников в истории болезни пациента, особенно интервью с ребенком и родителями / опекунами, информация / оценка от CWS или полиции / Барнахуса или последнего подразделения HSB / CAMHS. оценка.Варианты ответа: (1) «нет», (2) «нападение», (3) «множественные травмы», (4) «пренебрежение» и (5) «беспокойство о травме». «Нет» было закодировано, когда история болезни пациента содержала оценку и оценку потенциальной травмы / жестокого обращения, но не раскрывала их. «Нападение» было зарегистрировано, когда подростки, совершившие HSB, подверглись одному из видов нападений (физическому или сексуальному насилию или издевательствам). Нападение могло быть единичным или повторным, но одного и того же типа. «Множественные травмы» кодировались, когда человек пережил комбинацию двух или более типов нападения или пренебрежения (множественные травмы; [29]).«Пренебрежение» кодировалось, когда человек испытывал в целом значительное жестокое обращение и / или эмоциональное пренебрежение [30] (см. Вмешательства со стороны CWS). «Обеспокоенность по поводу травмы» была закодирована, когда практикующие руководители сообщили о клинической обеспокоенности тем, что ребенок подвергся нападению, но в истории болезни пациента не было зафиксировано никакой дальнейшей оценки травмы, чтобы подтвердить или опровергнуть эту гипотезу. Мы не собирали данных о свидетелях насилия / жестокого обращения.

Социальное функционирование

Кодирующая информация для социального функционирования была взята из оценочных мероприятий, выполненных ребенком, родителями или школой (инструменты ASEBA; [29] и Оценка развития и благополучия; [30]), из многопрофильные встречи и / или заключительный отчет об оценке отдела HSB / CAMHS.

Варианты ответа были (1) «относительно функционирования», что включает подростков, имеющих друзей, но тех, кто часто является поверхностным, тревожным и антиобщественным знакомством, включая случаи, когда взрослые испытывают трудности с получением обзора социальных контактов подростка и виды деятельности; (2) «изолированная функция», которая включает подростков, у которых мало или совсем нет друзей в школе и их свободное время, и которые в основном проводят время одни или вместе с детьми младшего возраста; и (3) «хорошее функционирование», что включает подростков, имеющих близких просоциальных друзей, с которыми они участвуют в внеклассных мероприятиях и не испытывают серьезных опасений.

Когнитивные способности

Когнитивные способности были закодированы, когда когнитивные способности были измерены с помощью по крайней мере одного стандартизированного теста, из-за хронометража записей пациентов, в основном с помощью шкалы интеллекта Векслера для детей (WISC-3 [ n = 29] или WISC-IV [ n = 11]) [31,32,33,34]). В соответствии с норвежской практикой варианты ответов были 1) «нормальные / высокие способности» для IQ 85 или выше или 2) «общие / специфические трудности обучения» для IQ 70–85. Здесь конкретная трудность обучения находится в том же интервале IQ, что и общие трудности обучения (70–85), но в сочетании с диагнозом по МКБ-10, F80-81 [35].Кроме того, ответ (3) был «умеренная / легкая умственная отсталость» (ср. «Неспособность к обучению») для IQ 35–69.

Самоуважение и эмоциональное одиночество

Самоуважение и эмоциональное одиночество были измерены с помощью шкал самооценки (SE) и эмоционального одиночества (EL) Проекта подростковых сексуальных насильников (ASAP) [36, 37]. Предыдущие оценки показали, что эти шкалы обладают адекватными психометрическими свойствами [37, 38]. Нормальные диапазоны шкал (ASAP-SE = 4–7; ASAP-EL = 27–45) основаны на выборке из 92 невиновных британских подростков мужского пола [36].

Статистический анализ

Данные были проанализированы с помощью R (версия 3.4.4; [39]). Тесты хи-квадрат использовались для исследования связи между 15 категориальными переменными результата и категориями HSB. Основываясь на ожидаемых частотах ячеек в таблицах непредвиденных обстоятельств, было решено, будет ли использоваться критерий хи-квадрат N -1 или точный критерий Фишера, как рекомендовано Кэмпбеллом [40]. Три переменные имели ожидаемую частоту ниже 1 — возраст травмы, пол жертвы и местонахождение HSB — и поэтому были проанализированы с использованием точного критерия Фишера.Все другие категориальные переменные имели ожидаемую частоту 1 или выше и были проанализированы с использованием критерия хи-квадрат N -1, как настоятельно рекомендовано Кэмпбеллом [40], с использованием кода R на основе Busing et al. [41]. Для всех категориальных переменных была вычислена мера размера эффекта Cramer’s V , поскольку эта мера величины эффекта подходит для таблиц вероятностей 2 × 2 и более [42]. ^{Footnote 1}

Непараметрический критерий суммы рангов Вилкоксона использовался для трех непрерывных переменных, поскольку данные не имели нормального распределения [43].Соответствующая величина эффекта r была рассчитана для этих трех переменных.

Наконец, для контроля множественных сравнений значения p 18 тестов были скорректированы с использованием поправки Холма в пакете stats R [44]. Эта поправка строго контролирует общий альфа-уровень, но она менее консервативна, чем поправка Бонферрони [45].

В текущем исследовании отсутствовали 9,47% значений. Чтобы следовать стандартным процедурам, мы проверили, есть ли в данных ассоциации между отсутствием и категориями HSB.См. Таблицу 2 для обзора переменных, которые содержат пропущенные значения, и результатов этих ассоциативных тестов. Без корректировки значений p для множественных сравнений была обнаружена связь между отсутствием и категориями HSB для переменных качеств лица, осуществляющего уход, и повторяющихся HSB. Эти ассоциации исчезли после поправки на множественное тестирование. Кроме того, не было причин подозревать систематические различия в отсутствии данных между двумя категориями HSB (см. Таблицу 1), поскольку отсутствующие значения были в основном вызваны продолжительностью сбора данных и изменением клинической практики с течением времени.Обратите внимание, что в исследовании использовались данные, собранные за 10-летний период. Самые ранние данные включали некоторые инструменты, которые не использовались позже, и наоборот. Важно отметить, что участники были разделены на HSB-C и HSB-P исследователями текущего исследования, а не клиницистами, которые фактически видели участников. Из-за дизайна исследования не было причин ожидать, что отсутствие данных связано с категориями HSB, и предполагалось, что любая связь является чисто случайной. Для получения более подробной информации обо всех выполненных анализах и аннотированном R-коде мы обращаемся к нашему обширному аналитическому отчету, доступному здесь: https: // goo.gl / LQXmc2.

Таблица 1 Описательная информация, стратифицированная по категориям HSB

Изучите причины подростковой депрессии у мальчиков

Мальчик смотрел на свое домашнее задание.

Он читал «Повелителя мух», но не смог прочесть ни одного абзаца, прежде чем почувствовал себя потерянным. Его разум был в совершенно другом месте, и он чувствовал себя неспособным сосредоточиться. Трудно было поверить, что его девушка рассталась с ним почти три недели назад, но он все еще не мог выбросить ее из головы.

Его глаза были тяжелыми от недосыпания. Всякий раз, когда он лежал в постели, ему казалось, что он снова и снова переживает разрыв в своих мыслях. Прошли дни с тех пор, как он хорошо выспался.

Он был абсолютно несчастен, но злился на себя за то, что ему было так грустно. В отчаянии он в ярости швырнул книгу через комнату, рухнул на кровать и уткнулся лицом в простыни. Как долго он будет так себя чувствовать?

Подростковая депрессия у мальчиков — сложная проблема, которую сегодня часто игнорируют.Статистические данные Национального альянса по психическим заболеваниям показывают, что 20% подростков испытывают депрессию в подростковом возрасте. Для получения дополнительной информации см. Психология развития в подростковом возрасте.

Несмотря на то, что депрессия чаще встречается у девочек, чем у мальчиков, борьба с депрессией у мальчиков-подростков по-прежнему представляет собой уникальные проблемы, которые необходимо решать, чтобы обеспечить плавный переход к взрослой жизни.

Депрессию трудно определить у мальчиков-подростков

Такие фразы, как «будь мужчиной» и «мальчики не плачут», учат мальчиков создавать маски, чтобы скрыть свои эмоции.Даже когда вы чувствуете себя грустным или подавленным. Культурные ценности вынуждают мальчиков выглядеть жестче, вести себя мужественно и самостоятельно справляться со своей печалью. По этим причинам мальчики-подростки реже обращаются за помощью при депрессии. Фактически, большинство мальчиков-подростков (и многие девочки) не осознают, что находятся в депрессии, что еще больше усложняет проблему.

В книге «Настоящие мальчики: спасая наших сыновей от мифов о детстве» автор Уильям С. Поллок утверждает, что маска мальчика не должна вводить родителей и учителей в заблуждение.

Мальчики-подростки склонны игнорировать свою депрессию из-за отвлекающих факторов, таких как игры, встречи с друзьями, прослушивание музыки или просмотр телевизора. Кроме того, они реже девочек выражают свои опасения или эмоции друзьям и семье. Фактически, по словам Поллока, только 26% мальчиков в исследовании признались, что обращались за поддержкой к друзьям.

Поллок сказал, что, хотя общество учит мальчиков быть стойкими и закаленными, они не «одинокие рейнджеры», и им все же нужно говорить, что они хорошие, что у них хорошие друзья, что они нужны и любимы.Если мальчик чувствует отсутствие поддержки или сочувствия со стороны семьи или если события в его жизни выходят из-под его контроля, боль депрессии может стать неуправляемой, что приведет к серьезным последствиям для психического — и физического — благополучия подростка.

Кто подвержен риску депрессии?

Депрессия может поразить любого мальчика-подростка, но одни группы подвержены более высокому риску, чем другие. Согласно исследованию «Причинная модель подростковой депрессии», опубликованному в журнале Journal of Psychology , депрессия связана с одинокими подростками, подростками с низкой самооценкой и подростками, которым не хватает сильной поддержки со стороны семьи.

В исследовании, проведенном Дайан Брейдж и Уильямом Мередит, было обследовано 156 подростков со средним возрастом 14 лет. Исследование показало, что подростки, которые не приобретают положительных убеждений о себе, не достигают удовлетворительного самоощущения и впадают в депрессию.

Кроме того, подростки с низкой самооценкой чаще чувствуют себя одинокими, имеют негативную самооценку и неспособны заводить друзей. Исследователи обнаружили, что поддержка семьи была ключевым фактором в повышении самооценки подростков, и рекомендовали открытое, доверительное общение между всеми членами семьи.

К сожалению, одинокие подростки с низкой самооценкой также могут столкнуться с издевательствами со стороны сверстников, подпитывающими их депрессию. В статье «Буллинг, депрессия и суицидальность у подростков», опубликованной в журнале The Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychology , частое подвергание издевательствам значительно коррелирует с более высоким риском депрессии и самоубийства у подростков. Последствия жестокого издевательства недавно стали известны общественности в отношении одной конкретной группы подростков — геев-подростков.

Гей-подростки сталкиваются с серьезным конфликтом с раннего возраста, пытаясь справиться с путаницей в процессе маскулинизации. Общество, одноклассники и даже родители информируют их о «нормальном» поведении, которое часто противоречит чувствам, которые они развивают в подростковом возрасте.

Согласно «Факторам риска попытки самоубийства среди геев и бисексуальной молодежи», опубликованным в Pediatrics , этот конфликт между взглядами общества и личными взглядами подвергает геев подростков высокому риску самоубийства.Исследование показало, что 30% из 137 молодых геев или бисексуалов пытались покончить жизнь самоубийством хотя бы один раз, а половина этой группы пыталась покончить жизнь самоубийством несколько раз.

Депрессивные мальчики-подростки — какими бы ни были проблемы — часто сами пытаются преодолеть проблемы, что, конечно же, не работает. Консультации всегда лучший вариант для депрессивных подростков. Родителям, учителям, друзьям или опекунам необходимо заметить признаки депрессии, чтобы помочь сегодняшним мальчикам-подросткам, находящимся в депрессивном состоянии.

Признаки депрессии у мальчиков

Несколько признаков указывают на депрессию молодых мужчин.Многие из этих признаков совпадают с обычными подростковыми эмоциональными, социальными и интеллектуальными изменениями, такими как перепады настроения. Фактически, большинство родителей ожидают, что их подростки будут испытывать перепады настроения, поскольку они справляются с нагрузкой в школе, общением и часто с семейными проблемами, такими как развод или болезнь родителей. Однако часто перепады настроения появляются на короткое время, когда возникают проблемы, и быстро исчезают, когда проблемы кажутся менее серьезными или даже решаемыми.

С другой стороны, клиническая депрессия, скорее всего, присутствует у подростка, если эти признаки сохраняются более двух недель, согласно Harvard Health Publications из Гарвардской медицинской школы .Клиническая депрессия также влияет на способность подростка вести нормальную повседневную деятельность.

Помимо продолжительности депрессивных симптомов, Harvard Health рекомендует, чтобы те, кто находится в тесном контакте с подростком, обращали внимание на серьезность симптомов и влияние симптомов на все ключевые области жизни подростка: семью, друзей и школа.

Например, отстранение от членов семьи — нормальная часть подросткового возраста, поскольку мальчики-подростки пытаются отличить себя от своих родителей.Но депрессивные подростки, которые чувствуют, что они вообще не общаются с родителями, могут начать проводить гораздо больше времени с друзьями, особенно если эти друзья экспериментируют с алкоголем, наркотиками, сексом и вечеринками в попытке избежать депрессии.

Подростки, присоединяющиеся к более дикой группе друзей, пытаются отвлечься от эмоциональных потрясений, употребляя наркотики и алкоголь. Родители подростков, экспериментирующих с наркотиками, должны спрашивать своих подростков о любых проблемах в их жизни. К сожалению, поскольку мальчиков-подростков учат скрывать свои чувства, они часто зажигательно реагируют на вопросы родителей.Родители, которые сомневаются в настроении своего ребенка, могут столкнуться с открытой враждебностью или гневом, когда подросток пытается найти способ выразить депрессивные эмоции, не показывая грусти.

Помимо изменений во взаимоотношениях подростка с членами семьи и смены друзей, учеба — еще одна область, которая покажет изменения, вызванные депрессией. Уроки часто начинают страдать, но гнев в школе также сигнализирует о проблеме. Многие мальчики проявляют гнев в подростковом возрасте, но когда гнев постоянен, выражается в насильственных действиях, таких как драки в школе или агрессивность по отношению к членам семьи, это явный признак того, что подросток борется, и депрессия может быть проблемой.

Отказ от жизни

Однако не все мальчики в депрессии обращаются к своим друзьям, гневу или наркотикам, чтобы избежать депрессии.

Некоторые подавленные мальчики уходят в одиночество, не желая общаться ни с кем — друзьями или членами семьи. Мальчики, которые ведут себя уставшими, скучающими и перестают проявлять интерес к занятиям, которые им раньше доставляли удовольствие, скорее всего, испытывают конфликт или депрессию из-за чего-то в своей жизни. Они проводят много времени в одиночестве, часто в своих комнатах, не купаясь и не одеваясь по выходным.

Может показаться, что они просто интроверты или проводят много времени во сне, но на самом деле они не спят по ночам, беспокоясь о ситуации, вызывающей их депрессию.

Например, рассмотрим 17-летнего мальчика, который расстался почти месяц назад. По сути, мальчик забаррикадировался в своей комнате, вдали от друзей и семьи. Большую часть времени он проводит в одиночестве, слушая громкую музыку. Чтобы почувствовать себя лучше, он снимает стресс и напряжение, крича, играя в видеоигры, принимая пищу и смотря телевизор.Родители мальчика пытались поговорить с ним о ситуации, но он отказывается разговаривать с ними, участвовать в мероприятиях с друзьями, покидать свою комнату, когда находится дома, и боится ходить в школу каждый день.

Вдобавок мальчик не спит каждую ночь, не в силах заснуть, пока в его голове мчатся воспоминания о его прошлых отношениях. Отсутствие отдыха и усталость серьезно сказываются на его академической успеваемости, и его родители начинают беспокоиться.

В этой ситуации родители мальчика понимают, что переживания мальчика проистекают из разрыва отношений, но его горе слишком долго влияет на него и влияет на его социальную и академическую жизнь.На этом этапе родители подростка обращаются за помощью к консультанту, который знает, как применять терапевтические вмешательства, чтобы помочь подростку.

Риски нелеченной депрессии

Отсутствие лечения депрессии часто приводит к тяжелым последствиям, например, когда подростки заканчивают свою жизнь. Согласно статистике Центров по контролю и профилактике заболеваний США , самоубийство является третьей по значимости причиной смерти среди людей в возрасте от 15 до 25 лет. Девочки-подростки с большей вероятностью попытаются покончить жизнь самоубийством, но мальчики почти в четыре раза чаще умирают от самоубийства, чем девочки.

Некоторые подростки более подвержены риску самоубийства, в том числе:

Подростки, испытывающие трудности во взаимоотношениях
Подростки с проблемами злоупотребления психоактивными веществами
Подростки с клинической депрессией
Подростки, в прошлом подвергавшиеся сексуальному или физическому насилию
Подростки с чувствами безнадежность
Подростки с плохими отношениями со сверстниками
Подростки-геи

Родители, учителя и консультанты должны искать тревожные признаки самоубийства у мальчиков-подростков.К любому упоминанию о самоубийстве подростка следует относиться серьезно. Если подросток проявляет интерес к смерти или самоубийству, родителям следует обратиться за помощью к профессиональному психологу.

Если подросток подвергается серьезному риску суицида, за помощью можно связаться по телефону (800) SUICIDE или (800) 999-9999.

Участие

Подростковая депрессия у мальчиков, к сожалению, не замечается многими в обществе. К счастью, консультанты и психологи, специализирующиеся на диагностике и лечении этих уникальных проблем, всегда готовы помочь.

Если вы заинтересованы в консультировании подростков с депрессией, обратитесь в школы, предлагающие программы на получение степени в области консультирования по психическому здоровью.

Лечение депрессии у подростков

Учитывая бурю эмоций, гормонов и стрессовых событий, с которыми сталкиваются подростки, неудивительно, что большинство подростков чувствуют себя растерянными, пытаясь справиться с депрессией. Но, к счастью, профессионалы, специализирующиеся на эмоциональной помощи подросткам, могут помочь подросткам пройти через процесс выздоровления от депрессии.

Когда депрессия является повсеместной и продолжающейся, необходима профессиональная психотерапевтическая помощь. Кроме того, врачи могут рассмотреть возможность назначения антидепрессантов.

Национальный институт психического здоровья (NIMH) изучил эффективность когнитивно-поведенческой терапии (КПТ) и антидепрессантов у подростков в исследовании «Лечение подростков с депрессией» .

В ходе исследования подростки были разделены на четыре группы: группа, принимавшая только прозак; группа, получившая прозак плюс CBT; группа, которая получила только CBT; и группа принимала таблетки плацебо.

В конце 36-недельного испытания 86% подростков, получавших комбинацию КПТ и прозака, показали улучшение, в то время как группы, которые получали только прозак или КПТ, показали улучшение на 81%. У подростков, принимавших таблетки плацебо, показатель улучшения составил только 35%.

Результаты показывают, что комбинированная терапия и лечение антидепрессантами могут дать лучший результат для лечения подростков, страдающих большой депрессией.

Но исследователи и врачи также предостерегают от употребления антидепрессантов некоторыми подростками.В 2004 году Управление по санитарному надзору за качеством пищевых продуктов и медикаментов США (FDA) выпустило предупреждения о повышенном риске суицида для подростков с диагнозом большого депрессивного расстройства. FDA проверило 2200 подростков, получавших антидепрессанты, и обнаружило, что 4% из тех, кто принимал лекарства, испытали суицидальное поведение, что в два раза больше, чем у подростков, принимавших таблетки плацебо.

Другие исследователи утверждают, что эффективность антидепрессантов для подростков перевешивает потенциальные негативные последствия. Врачи, родители и учителя должны внимательно следить за назначенными подростками антидепрессантами, отмечая любое поведение или разговоры, которые предполагают суицидальные мысли или наклонности.

Изучение «мужественности»: значение для психического здоровья

Представлено: Кэролайн Клауссен и Дейнера Экснер-Кортенс

Особенности

Мы провели систематический обзор, чтобы изучить связи между мужественностью и психическим здоровьем, особенно для мальчиков-подростков.
────
Результаты показывают, что необходимо поддерживать мальчиков-подростков, чтобы они противостояли ожиданиям стереотипной мужественности (например, эмоционального ограничения).

В подростковом возрасте возникает ряд проблем с психическим здоровьем, что делает его критически важным для профилактики.Эффективная профилактика учитывает более широкий социокультурный контекст, связанный с психическим здоровьем и благополучием. Растущее количество исследований указывает на связь между ожиданиями общества в отношении лиц, идентифицированных мужчинами, и плохим психическим здоровьем. Однако прошлые обзоры, исследующие эту связь, были узконаправленными и не рассматривали конкретно подростков. Этот систематический обзор посвящен изучению взаимосвязей между множеством аспектов маскулинности (приверженность ролевым нормам, атрибуты и идентичность) и интернализацией проблем психического здоровья / социальной поддержки среди мальчиков-подростков.

«Важно понимать взаимосвязь между мужественностью и психическим здоровьем в подростковом возрасте, поскольку плохое психическое здоровье в это время может быть первым путем к плохому психическому здоровью во взрослом возрасте».

Методы

Путем поиска в базе данных мы нашли 14 201 статью для этого систематического обзора. Чтобы быть включенными в исследование, статьи должны были быть сосредоточены на мальчиках-подростках (в возрасте 10-18 лет или в средней / старшей школе) и оценивать конструкт маскулинности (т.д., роли / нормы, атрибуты или идентичность), а также результат психического здоровья (т.е. интернализация поведенческих проблем, таких как депрессия, и / или социальная поддержка). Всего в анализ было включено 29 статей. В большинстве статей использовались количественные методы и были равномерно распределены по трем широким категориям: а) ассоциации с соблюдением норм мужских гендерных ролей, б) ассоциации с мужскими атрибутами и в) ассоциации с мужской идентичностью (в первую очередь, «гендерная типичность»).

Как перспектива общественной психологии повлияла на вашу работу?

Психология сообщества подчеркивает важность понимания людей в их более широком социальном и культурном контексте при решении вопросов психического здоровья.Большинство статей в нашем обзоре были сосредоточены на индивидуальном уровне анализа (например, приверженности человека убеждениям или одобрению атрибутов) без учета их более широкого контекста. Мы рекомендуем учитывать более широкий культурный и социальный контекст в будущих исследованиях, изучающих связи между подростковым возрастом, мужественностью и психическим здоровьем.

Результаты

Большая идентификация со стереотипными мужскими атрибутами (напр.g., амбициозный, напористый), как правило, ассоциировался с лучшим психическим здоровьем (то есть меньшим количеством интернализующих форм поведения, таких как депрессия, и большей социальной поддержкой).
Чем больше мальчики-подростки придерживаются стереотипных гендерных норм, например, не проявляют эмоций, тем больше у них интернализированных поведенческих проблем, с которыми они сталкиваются (например, депрессивные симптомы).
Низкая гендерная «типичность» (мера идентичности) неизменно ассоциировалась с плохим психическим здоровьем.

Что это значит?

Исследование и оценка : Наши результаты показали, что большая часть исследовательской литературы уделяется индивидуальной приверженности убеждениям или атрибутам маскулинности.Другими словами, исследования очень редко сосредотачивались на более широких контекстах, в которых мальчики-подростки учатся и играют, как эти контексты формируют мужественность и как сами эти контексты связаны с психическим здоровьем. Это пробел, который общественные психологи могут устранить. В будущих исследованиях следует сосредоточить внимание на контекстуальной природе гендерных качеств, а также на той роли, которую не только индивидуальные обстоятельства играют в формировании гендерных норм и психического здоровья.

Практика : Наши результаты показывают, что практикующим врачам следует учитывать важность мужественности для развития психического здоровья подростков.Они предполагают, что 1) мальчиков-подростков следует поддерживать, чтобы они сопротивлялись стереотипным ожиданиям западной маскулинности, и 2) необходимо работать, чтобы социальные условия, такие как школы, больше принимали людей, не соответствующих гендерным нормам. Принятие во внимание этих различных условий, а также их гендерных норм и процессов необходимо для целостного подхода к укреплению психического здоровья и благополучия мальчиков-подростков.

Социальное действие: Наши результаты показали, что мальчики, которые сообщали о более высоких показателях гендерной «атипичности», также постоянно сообщали о более высоких показателях депрессии, тревожности, одиночества и более низкой самооценки, чем их сверстники, более типичные для пола.Исследования указывают на маргинализацию и насилие, которым подвергаются мальчики, не соответствующие гендерным нормам. Чтобы прояснить связь между структурными факторами и индивидуальными результатами, мы призываем исследователей и практиков отойти от терминов, которые определяют проблему внутри индивидов (например, таких терминов, как типичный или нетипичный), и к помещению проблемы в среду, которая является гендерно жесткой. или принятие пола. Пропаганда политики и законов, дискриминирующих транс / небинарных людей, — это один из способов создания сообществ, более инклюзивных по признаку пола и принимающих мальчиков такими, какие они есть.

Психологические особенности личности подростка | Межрегиональная общественная организация

Психологические особенности личности подростка

Полезные книги о воспитании подростков для родителей

«Пока ваш подросток не свел вас с ума» Найджел Латта

«Ты можешь больше, чем ты думаешь» Томас Армстронг

Подростковый кризис у девочек и мальчиков

Содержание статьи

Физиологические причины

Психология подросткового кризиса

Фазы подросткового кризиса

Проявления кризиса в подростковом возрасте

Особенности протекания кризиса у девочек и мальчиков

Рекомендации родителям по преодолению кризиса

Психология подростка — проблемы переходного возраста у мальчиков и девочек, социальные отношения и поведение

Воспитание подростка.Проблемы в семье могут стать причиной противоправных действий, совершаемых несовершеннолетними

Психолог рассказала, почему подростки становятся агрессивными — Российская газета

Настольные книги родителей. Часть 3. Подростки. ТОП-5 лучших книг по воспитанию детей от 13 до 17 лет.

5. Ваш ребенок — неформал. Родителям о молодежных субкультурах

4. «Я и профессия». Арт-альбомы для семейного консультирования

3. Подросток в семье: успешные переговоры

2. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей

1. Как говорить, чтобы подростки слушали, и как слушать, чтобы подростки говорили

Популярные статьи

мальчиков-подростков | Психология сегодня

Подростки и молодежь — психология парней

Психическое здоровье подростков и молодых взрослых мужчин: преобразование системных сбоев в проактивные модели взаимодействия

Abstract

Ключевые слова

Рекомендуемые статьи

Ссылки на статьи

Криминогенные и психологические эффекты остановки полиции на чернокожих подростков и мальчиков-латиноамериканцев

Значимость

Аннотация

Методы

Участники.

Порядок действий.

Меры.

Полиция останавливается.

Просрочка.

Психологический стресс.

Управляющие переменные.

Отсутствующие данные.

Аналитический план.

Результаты

Остановки, психологический стресс и преступность.

Масштабы влияния остановок полиции на преступность среди подростков.

Анализ чувствительности.

Обсуждение

Сноски

Характеристика мальчиков-подростков, которые проявляли вредное сексуальное поведение (HSB) по отношению к детям младшего или равного возраста | BMC Psychology

Общая выборка и подгруппы HSB-C и HSB-P

Процедура и этика

Измерения

Ситуация оказания помощи при раскрытии информации

Качества опекуна

Сексуальное поведение

Местоположение HSB

Повторный HSB

Другое преступное / нарушающее нормы поведение

Собственные травмы

Социальное функционирование

Когнитивные способности

Самоуважение и эмоциональное одиночество

Статистический анализ

Изучите причины подростковой депрессии у мальчиков

Депрессию трудно определить у мальчиков-подростков

Кто подвержен риску депрессии?

Признаки депрессии у мальчиков

Отказ от жизни

Риски нелеченной депрессии

Некоторые подростки более подвержены риску самоубийства, в том числе:

Участие

Лечение депрессии у подростков

Изучение «мужественности»: значение для психического здоровья

Добавить комментарий Отменить ответ

Архивы

Рубрики

Мета